Sunteți pe pagina 1din 32

Anexa la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5286 / 09.10.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

Programe colare
pentru

Aria curricular
Consiliere i orientare
CLASELE I A IV-A
CLASELE A V-A A VIII-A

Aprobat prin ordinul ministrului


Nr. 5286 / 09.10.2006

Bucureti, 2006

CUPRINS
Introducere..................................................................................................................................... 3
Clasele I a IV-a ........................................................................................................................... 4
Not de prezentare........................................................................................................................... 5
Obiective cadru................................................................................................................................ 7
Clasa I ............................................................................................................................................ 8
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare .....................................................8
Coninuturile nvrii .............................................................................................................9
Clasa a II-a ................................................................................................................................... 10
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................10
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................11
Clasa a III-a.................................................................................................................................. 12
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................12
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................13
Clasa a IV-a ................................................................................................................................. 14
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................14
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................15
Sugestii metodologice ................................................................................................................... 16
Clasele a V-a a VIII-a............................................................................................................... 17
Not de prezentare......................................................................................................................... 18
Obiective cadru.............................................................................................................................. 19
Clasa a V-a .................................................................................................................................... 20
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................20
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................22
Clasa a VI-a ................................................................................................................................. 23
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................23
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................24
Clasa a VII-a ................................................................................................................................ 25
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................25
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................26
Clasa a VIII-a............................................................................................................................... 27
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................27
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................28
Sugestii metodologice ................................................................................................................... 29
Bibliografie general ................................................................................................................... 30
Resurse generale .......................................................................................................................... 31

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a

Introducere
Prezentul document cuprinde programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,
clasele I a IV-a i clasele a V-a a VIII-a, ofert educaional adresat cadrelor didactice din
nvmntul primar, profesorilor dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.
Aceast ofert se caracterizeaz prin continuitate, accesibilitate gradual i utilitate practic pentru orele
alocate, prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare, ariei curriculare Consiliere i orientare.
Noua ofert educaional pentru aria curricular Consiliere i orientare intenioneaz s urmreasc n
prezent, simultan, urmtoarele direcii:
1. facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional;
2. sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor;
3. ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care dispune societatea.
De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum o parte din responsabilitatea
privind dezvoltarea n plan personal, social i profesional a elevilor i pentru dobndirea abilitilor
necesare succesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii, preocuparea pentru cele trei aspecte
menionate mai sus devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. n principal, elevii beneficiaz,
n cadrul orelor alocate n aria curricular Consiliere i orientare, de sprijin pentru contientizarea
conexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea abilitilor i a cunotinelor dobndite, pentru viaa real.
Contientizarea transferului de abiliti i de cunotine n activitatea colar i n viaa real
sporete motivaia i interesul elevilor pentru nvare.
Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 al Memorandumului privind nvarea
permanent, respectiv regndirea consilierii i orientrii. n finalizarea documentului, au fost valorificate
reperele metodologice pentru aria curricular Consiliere i orientare**, document orientativ pe baza cruia se
desfurau pn n prezent activitile specifice orelor de Consiliere i orientare i/ sau de Dirigenie.
Programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare particularizeaz urmtoarele domenii de
competene-cheie stabilite la nivel european***:
competene interpersonale, interculturale, sociale i civice;
a nva s nvei;
competene digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea
informaiei i comunicarea electronic);
competene antreprenoriale.
Domeniul Consiliere i orientare, prin natura sa, impune interesul major pentru dezvoltarea dimensiunilor
atitudinale i valorice ale personalitii, n context educaional fundament al caracterului viitorului adult.
Astfel, prin Consiliere i orientare au fost selectate, pentru a fi promovate pe ntreg parcursul colaritii,
urmtoarele valori i atitudini:
 respect i ncredere n sine i n ceilali;
 recunoaterea unicitii fiecrei persoane;
 receptivitate la emoiile celorlali;
 valorizarea relaiilor interpersonale;
 valorificarea critic i selectiv a informaiilor;
 adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare;
 motivaie i flexibilitate n elaborarea propriului traseu educaional i profesional;
 responsabilitate i disponibilitate pentru decizii i aciuni privind propria carier;
 interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare i n societatea cunoaterii;
 orientare spre o via de calitate, n prezent i n viitor.

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona, 2000.


Consiliere i Orientare. Ghid metodologic, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru
Curriculum, Bucureti, 2001.
***
Council of the European Union, Commission of the European Communities, Proposal for a Recommendation of
the European Parliament and of the Council on Key Competences for Lifelong Learning, Brussels, 10.11.2005,
COM(2005)548 final.
**

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a

Aria curricular
CONSILIERE I ORIENTARE
Clasele I a IV-a

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a

Not de prezentare
Curriculumul de Consiliere i orientare pentru clasele I a IV-a este proiectat innd cont de vrsta de
debut a colaritii obligatorii (6 ani).
Proiectarea i organizarea activitilor specifice domeniului Consiliere i orientare, la clasele I a IV-a,
este orientat de:
nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi la finalul nivelului
precolar;
pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare;
dezvoltarea abilitilor de a rspunde solicitrilor vieii sociale n ansamblu.
Prin Consiliere i orientare, elevii pot primi rspunsuri la ntrebri importante pe care i le pun n aceast
perioad a vieii:
Cine sunt i ce caliti am?
Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas?
De unde pot obine informaii sau ajutor?
Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine?
Ce vreau s devin i ce trebuie s fac pentru a m simi mplinit?
Activitile de Consiliere i orientare propuse n curriculumul pentru clasele I a IV-a i ajut pe elevi s
gseasc rspunsurile la aceste ntrebri. Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale
instituiei de nvmnt, la nevoile comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare
pragmatic, cadrul didactic se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolare
desfurate la nivel naional, regional, local, poate solicita colaborarea unor specialiti: medici, avocai,
asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc.
Parcurgnd sub ndrumarea cadrului didactic activitile propuse n curriculumul de Consiliere i orientare,
elevilor li se creeaz condiii pentru a deveni mai motivai, mai ncreztori n sine, pentru a
dezvolta abiliti mai eficiente de nvare, pentru a fi mai pregtii pentru nivelurile
educaionale viitoare, pentru a-i stabili scopuri realiste, a tri i a participa activ la viaa
colar i social.
Pe parcursul orelor de Consiliere i orientare elevii au posibilitatea s exerseze abiliti de comunicare
eficient, de relaionare, de nvare i s devin contieni de po sibilita tea de tra nsf era re a
a cesto ra n co ntex te sociale dif erite. Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut s
devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, a comunitii, a familiei, a grupului de prieteni,
s transforme activitatea de nvare ntr-un proces permanent, s i creeze viitorul ceea ce presupune
asumarea de roluri responsabile. n fiecare an al nivelului primar, elevii vor dobndi noi abiliti de
explorare personal, a propriei activiti i a vieii sociale. Vor fi elaborate planuri iniiale simple, cu
privire la educaie i la propria evoluie, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul i
resursele personale necesare pentru realizarea planului propus.
Pentru nvmntul primar, structura curriculu mu lui este urmtoarea:

obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nvmntului primar);

obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu
al nvmntului primar i al celui gimnazial);

exemple de activiti de nvare (cu rolul de a sprijini realizarea obiectivelor de referin);

coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i cu specificul nivelului de vrst, care


cuprind temele prin care vor fi realizate obiectivele de referin);

sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru abordarea coninuturilor i


pentru atingerea obiectivelor, acestea cuprinznd recomandri globale, flexibile, cu rol de sugestii,
cu privire la metodele i tehnicile de predare-nvare, specifice nvmntului primar).

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Coninuturile nvrii, prevzute n programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,
sunt structurate pe mo dule tema tice care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentru
fiecare an de studiu al nvmntului primar i al celui gimnazial, astfel:
Obiective cadru
Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive
fa de sine

Module tematice
Autocunoatere i dezvoltare
personal

Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

Comunicare i abiliti sociale

Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de


nvare

Managementul informaiilor i al
nvrii

Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

Planificarea carierei

Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de


calitate

Calitatea stilului de via

Respectnd bugetul de timp (0-1 ore/ sptmn) alocat prin planurile-cadru de nvmnt1 ariei curriculare
Consiliere i orientare, cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestui curriculum dup cum urmeaz:
Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dintre cei 4 ani colari. Aceasta
este opiunea recomandat, datorit urmtoarelor considerente:
 necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii aspectelor care in de viitorul
parcurs colar i de viitoarea carier a elevului;
 curriculumul are o structur coerent, ntre obiectivele de referin i coninuturile
nvrii prevzute pentru fiecare an de studiu existnd continuitate;
 curriculumul este construit pe principiul nvrii n spiral, n fiecare an consolidndu-se
aspectele acumulate anterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice pentru fiecare nivel
de vrst.
Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai n anumii ani ai nivelului primar,
n funcie de nevoile i specificul clasei de elevi. Aceasta este o opiune posibil, datorit
urmtoarelor considerente:
 prin organizarea modular a coninuturilor nvrii i prin asocierea explicit a acestora
cu obiectivele cadru, curriculumul de Consiliere i orientare pentru nvmntul primar
permite selectarea i aplicarea autonom a ofertei doar pentru anumii ani de studiu;
 datorit construirii curriculumului pe principiul nvrii n spiral, coninuturile anilor de
studiu precedeni se reiau n fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultate
specific vrstei elevilor.

Ordin nr. 4686/ 05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i a programelor colare pentru clasele I i a II-a, n
condiiile nceperii nvmntului obligatoriu la vrsta de 6 ani i Ordin nr. 5198/ 01.11.2004 privind aprobarea Planurilor-cadru
de nvmnt pentru clasele a III-a a IV-a i a programelor colare pentru clasa a IV-a.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Obiective cadru

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine


2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate
3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare
4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei
5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Clasa I
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

1.1

1.2

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
s dea exemple de caracteristici
personale elementare

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
- jocuri de autocunoatere pe baz de imagini, desene;
- completarea unor fie de lucru pentru identificarea
caracteristicilor personale elementare;

s prezinte asemnri i deosebiri


dintre el/ ea i ceilali/ celelalte

exerciii pentru identificarea asemnrilor i a


deosebirilor, prin comparare cu ceilali/ celelalte, i cu
personajele din poveti i din desene animate.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

2.1

2.2

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
s recunoasc emoii de baz aprute
n situaii variate

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
- exerciii de recunoatere i de comunicare a emoiilor de
baz aprute n situaii variate;
- observarea i discutarea felului n care se exprim
emoiile n situaii variate, reale i imaginare (la
personaje din literatur i din desene animate, la colegi
sau membri ai familiei etc.);
- jocuri n perechi de mimare i de recunoatere a
emoiilor celorlali;

s exerseze comportamente de
cooperare n grup

activiti pe grupe, jocuri de echip n care sunt create


situaii de cooperare/ ne-cooperare, ulterior fiind
analizate i comparate.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

3.1

3.2

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
s se familiarizeze cu situaiile noi de
nvare, specifice activitii colare

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
- discuii de grup despre specificul activitii de la
grdini (jocul i activitile de pregtire pentru coal)
i specificul activitii colare (nvarea i informarea);
- exerciii joc pentru desprinderea caracteristicilor simple
ale nvrii i informrii;

s identifice dificultile proprii de


nvare

joc de rol despre cum se nva, cum se rezolv temele etc.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

4.1

4.2

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
s identifice hobby-uri, jocuri i
activiti preferate

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
- discuii n grupuri mici despre jocurile i activitile
preferate;
- exerciii art-creative pentru ilustrarea hobby-ului personal;

s explice de ce prefer o anumit


activitate

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

exerciii-joc de ierarhizare, n ordinea preferinelor, a


imaginilor reprezentnd diverse activiti, cu
verbalizarea simpl a motivelor pentru care este preferat
o anumit activitate.

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

5.1

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi capabili:
s dea exemple de comportamente
care ofer siguran personal, n
viaa curent i n situaii de risc

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
- discuii n grupuri mici: care sunt situaiile periculoase/
de risc pentru sigurana personal;
- exerciii de grup, de identificare a surselor de ajutor n
caz de inundaii, cutremur, incendii etc.;
- discuii pe teme ca: persoanele care mi ofer ajutor,
drumul meu spre coal etc.;
- realizare de colaje i postere pe tema siguranei
personale;
- proiect de grup: comportamentele de siguran n caz de
inundaii, cutremur, incendii etc.

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere

Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei persoane: nume i prenume,
aspecte legate de nfiarea fizic, data i locul naterii, adresa, numele prinilor, membrii
familiei, locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc.

Unicitatea persoanei: diferene individuale de ce sunt oamenii unici?


2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor

Exprimarea emoiilor de baz. nelegerea i respectarea emoiilor celorlali


2.2 Abiliti sociale

Comportamente de cooperare in grup. Relaiile cu colegii care au nevoie de sprijin


3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Tipuri de informaii (dup suportul comunicrii): scris, oral, electronic
3.2 nvare eficient
Activiti specifice desfurate la grdini/ activiti obligatorii la nivelul nvmntului primar
asemnri i deosebiri
Tipuri de activiti (nvare, joc, relaxare)
Modaliti de nvare
Dificulti n rezolvarea temelor
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea propriilor interese

Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate

Motivaia personal n alegerea anumitor activiti proprii


5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale

Sursele poteniale de risc acas, n coal sau n comunitate. Comportamente de siguran n


situaii de risc sau criz, semne i reguli de circulaie

Persoanele i sursele de ajutor acas, la coal i n comunitate, n viaa curent i n diverse


situaii de criz sau de risc (ex. inundaii, cutremur, incendii, accidente rutiere etc.)

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Clasa a II-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

1.1

1.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s recunoasc asemnrile i
- completarea unor propoziii de tipul Eu sunt;
deosebirile dintre oameni
- jocuri de autocunoatere, exerciii de prezentare
personal;
- jocuri de rol, pe baza scenariilor din povetile cunoscute,
pentru analiza punctelor tari ale personajelor;
- realizarea unor desene, colaje, postere, scenete de teatru
despre asemnrile i deosebirile dintre oameni;
s enumere drepturi i responsabiliti
la coal, acas, n comunitate

exerciii de stabilire a regulilor clasei, afiarea acestora,


contracte ntre elevi cadre didactice prini.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

2.1

2.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s exerseze exprimarea
- completarea unor propoziii de tipul atunci cnd , m
autocontrolului
simt, atunci cnd tu te simi.., eu.;
- scenarii situaionale, jocuri de rol pentru examinarea
unor rspunsuri emoionale la situaii concrete de via;
s descrie caracteristicile relaiei de
prietenie

desene, colaje cu tema: Prietenul/ prietena mea;


discuii de grup asupra modalitilor de a-i face prieteni i
de a-i menine.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

3.1

3.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s identifice tehnici simple de
- comentarea unor texte simple i imagini cu privire la
nvare
sursele de informare;
- vizite de familiarizare cu diferite surse de informare
existente n coal (ex: biblioteca colii, cabinetul de
consiliere);
s identifice soluii pentru depirea
dificultilor proprii de nvare

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

exerciii metaforice n grupuri mici, colaje, postere


despre modaliti proprii de nvare;
discuii de grup cu privire la soluii posibile sau deja
identificate pentru depirea dificultilor ntmpinate n
nvare.

10

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

4.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s formuleze exemple de utilizare a
- fie de observaie: situaii desprinse din poveti, din
achiziiilor nvrii n viaa cotidian
filme pentru copii n care personajele utilizeaz calcule
aritmetice sau scris-cititul;
- discuii de grup cu privire la situaii din viaa cotidian n
care sunt utilizate achiziii dobndite la coal;
- discuii, dezbateri cu membrii comunitii cu privire la
utilizarea, n activitatea personal, a achiziiilor nvrii
dobndite la coal;
- descrierea activitii profesionale a prinilor.

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

5.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s dea exemple de comportamente
- exerciii de grup: exemple de comportamente sntoase
sntoase i comportamente de risc
i de risc pe strad, la coal, la joac etc.;
- proiect individual: promovarea unui comportament sntos;
- realizare de postere sau afie care s reflecte consecinele
unei decizii sau ale unui comportament.

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i respectarea diferenelor individuale
Drepturi i responsabiliti Respectarea regulilor, asumarea consecinelor nerespectrii acestora
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor: Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, la joac?
2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvolt relaia de prietenie? Modaliti de a-i face prieteni i de a-i menine
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii, muzee, centre de informare pe
diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet diferene ntre
sursele de informare
3.2. nvare eficient
Cum nvm? nvarea n accepie larg modaliti generale de nvare a unor comportamente
la coal sau n societate: imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare
Soluionarea dificultilor de nvare
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea rolului achiziiilor nvrii

Cunotinele dobndite n coal i importana acestora pentru via


5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale
Reacii la situaii de risc sau de criz. Cum reacionm ntr-o situaie de criz (ex: incendii,
accidente, inundaii, cutremure etc.) i la cine apelm pentru ajutor (de ex. nvtor, familie,
poliist, medic, pompier etc.)?
Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple de comportamente, diferena
dintre un comportament sntos i comportamente de risc. Reguli de igien. Comportamente
adecvate n situaii de criz sau risc

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

11

Clasa a III-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
1.1 s observe reaciile celorlali fa de
- discuii i studii de caz despre: nevoile diferite ale
propria persoan i caracteristicile
fiecruia, despre cum sunt vzui de prini, de colegi, de
spaiului personal
bunici, de nvtoare etc.;
- poveti, povestiri, discuii pe tema respectrii spaiului
personal i a nevoii de intimitate;
1.2 s observe asemnri i diferene ntre
copii de naionaliti, religii, medii de
provenien i etnii diferite

discutarea unei poveti, secvene de film despre


diversitate naional, cultural i etnic;
expoziii de desene, evenimente organizate mpreun cu
copiii de diferite naionaliti, culturi, etnii.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate


Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
2.1 s exerseze abilitile de ascultare
- exerciii n perechi pentru exersarea elementelor simple
activ
de ascultare activ;
2.2 s observe specificul rolurilor
membrilor unei familii

joc de rol, evenimente cotidiene, secvene de film pentru


observarea manifestrii rolurilor n diferite familii.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare


Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
3.1 s selecteze diferite tipuri de
- crearea unei mini-baze de date cu diferite tipuri de
informaii necesare n activitatea de
informaii necesare unor discipline de studiu;
nvare
3.2 s exerseze abiliti de planificare a
nvrii

fie de lucru: implicarea prinilor n elaborarea unui orar


al unei zile obinuite din viaa copilului;
discuii de grup cu privire la ponderea activitilor de
nvare i cele de timp liber n orarul zilnic;
conversaia cu privire la importana planificrii nvrii.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei


Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
4.1 s exemplifice jocuri, activiti n care - discuii de grup, pornind de la situaii reale sau de la
se lucreaz individual sau n echip
texte adecvate (povestire, fabul, articol de pres etc.),
pentru evidenierea efectelor activitilor individuale i n
echip;
- discuii cu prinii i membrii ai comunitii despre
lucrul individual i cel n echip;

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

12

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
4.2 s descrie n cuvinte simple
- colectarea de informaii despre activitatea preferat din
activitatea preferat utiliznd termeni
ziare, reviste, povestiri cu sublinierea termenilor
specifici
specifici unei activiti;
- realizarea unor postere, desene, colaje cu tema:
Activitatea mea preferat;
- alctuirea unui mic dicionar cu termeni specifici unei
activiti.
5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
5.1 s identifice situaii care solicit
- exerciii de descriere a unor situaii care solicit luarea
luarea unor decizii
unor decizii (de ex.: situaii din coal i de pe strad n
care se manifest comportamente violente);
- exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau criz
(incendii, inundaii, cutremure, accidente rutiere etc.);
5.2 s dea exemple de alternative de
soluionare a unei probleme

exerciii individuale i de grup de identificare a


alternativelor de soluionare a unei probleme;
consultarea.

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Spaiul personal, nevoia de intimitate relaia acestora cu imaginea de sine
Diversitatea cultural i etnic. De ce sunt oamenii diferii? Solidaritatea cu ceilali
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Comunicare
Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum s fiu un bun asculttor
(privire, mimic, gesturi, postur corporal, atitudinea pozitiv fa de vorbitor)
2.2 Familia
Roluri n cadrul familiei. Relaia cu prinii
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Criterii de selectare a informaiilor
3.2 nvare eficient
Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile, planul de lucru, stabilirea termenelor
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea activitilor preferate
Activiti individuale i de echip avantaje i dezavantaje
Termeni specifici unei activiti
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale:
Situaii relevante pentru copii, care solicit luarea unor decizii (de ex.: situaii din coal sau de
pe strad n care se manifest comportamente violente i accidente determinate de acestea)

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

13

Clasa a IV-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
1.1 s identifice propriile interese i
- chestionare de interese i abiliti; discuii pe baza
abiliti colare i extracolare
rezultatelor;
1.2 s identifice caracteristici ale propriei
personaliti cu rol de adaptare la
solicitrile nvmntului gimnazial

jocuri de rol, scenete;


vizite, interviuri cu elevi, profesori, dirigini din gimnaziu.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate


Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
2.1 s identifice diferite roluri grup
- exersarea unor sarcini de grup n care se stabilesc roluri,
reguli;
2.2 s explice factorii care influeneaz
- jocuri de rol cu secvene/ dialoguri din poveti despre
relaiile dintre membrii familiei
relaiile din familie;
- colaje despre comunicarea ntre copii i prini.
3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
3.1 s identifice condiiile optime pentru
- discuii de grup privind condiiile optime de nvare,
nvarea eficient
exemplificare prin situaii personale;
- colaje, postere, desene pentru evidenierea condiiilor
optime de nvare;
- realizarea unor sarcini de lucru variate folosind TIC (n
laboratorul de informatic sau pe calculatorul personal
de acas).
4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
4.1 s exerseze abiliti de stabilire a
- exerciii-joc i exerciii metaforice de stabilire a
prioritilor i obiectivelor simple, de
prioritilor i obiectivelor de scurt durat (pentru clasa
scurt durat
a V-a);
- jurnalul personal: impresiile notate n timpul orelor de
Consiliere i orientare (clasele I a IV-a).

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

14

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate


Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
5.1 s identifice argumente pentru decizii - exerciii de formulare de argumente pentru a susine o
luate n situaii specifice
decizie (indicat de nvtor, medic, poliist, pompier etc.);
5.2 s identifice implicaii ale
- exerciii individuale i de grup viznd identificarea
alternativelor de soluionare a unei
implicaiilor alternativelor de soluionare a unei
probleme
probleme (de ex.: manifestarea comportamentelor
violente).

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Interese i abiliti personale: caracteristici individuale
1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare
Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale
Roluri n grup
2.2 Familia
Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de familie aspectele critice
care s fie discutate cu prinii (legate de cretere, relaiile cu colegii i profesorii)
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 nvare eficient
nvarea (n sens restrns) condiiile optime pentru nvarea eficient
Deprinderi de studiu eficient: organizarea coninuturilor de nvare, dozarea efortului i a
perioadelor de relaxare/ odihn
Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru
Condiii interne i externe: mediul de nvare (spaiu, ambient), starea personal de sntate
Mijloace eficiente de nvare: TIC
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea prioritilor
Prioriti i obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activiti zilnice,
sptmnale)
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale
Argumente care nsoesc deciziile de a aciona n situaii dificile (de ex. accidente n mijloace de
transport, n excursii i drumeii etc.)
Alternative de rezolvare a problemelor; implicaii

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

15

Sugestii metodologice
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare
permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii
experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de
relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a domeniilor de
activitate, apoi aplic ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse, i i evalueaz propriul
progres. nva astfel s i asume responsabilitatea propriei nvri.
Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe
dezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s
le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii.
Activitile didactice specifice ariei curriculare Consiliere i orientare sunt orientate de principiile
nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i
orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n
echip, prin activiti independente sau asistate, precum:
jocul de rol, simularea,
metode art-creative,
exerciiul,
conversaia, discuia, dezbaterea.
Mo dalit i de ev a lua re
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificativele. Evaluarea va urmri progresul
personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de
propria persoan, interesele privind diferite activiti i obinerea succesului n propria activitate.
Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:
1. exprimarea ideilor i a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje;
proiectul individual i de grup;
2. exprimarea ideilor i a tririlor personale prin poster, desen, colaj;
realizarea de portofolii;
activitile practice;
administrarea de fie individuale de (auto)evaluare.
Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre co munita te,
coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii
de activitate, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu relevan social. Activitile propuse
reprezint ci de asumare de ctre elevi, nc de la nivelul primar, a rolului de cetean activ i
responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

16

Aria curricular
CONSILIERE I ORIENTARE
Clasele a V-a a VIII-a

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

17

Not de prezentare
Oferta educaional de Consiliere i o rienta re pentru clasele a V-a a VIII-a se adreseaz profesorilor
dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.
Conform planului-cadru de nvmnt aprobat prin OMEdC 3638/11.04.2001, n nvmntul
gimnazial, ariei curriculare Consiliere i orientare i se aloc 1 or/ sptmn n trunchiul comun.
Prezentul curriculum de Co nsiliere i o rien ta re dezvolt problematica abordat la nivelul claselor I
a IV-a, asigurnd astfel continuitatea n plan vertical. n situaia n care Consilierea i orientarea nu a
fcut parte dintre disciplinele studiate de ctre elevi sau a fost studiat doar n anumite clase, se impune
familiarizarea cadrelor didactice cu oferta curricular pentru nvmntul primar, astfel nct s fie
posibil realizarea obiectivelor de referin prevzute pentru fiecare dintre anii de studiu din nvmntul
gimnazial.
Specificul curriculumului de Co nsiliere i orien tare pentru nvmntul gimnazial rezid n:
- abordarea cu prioritate a problematicii referitoare la carier, n condiiile n care, la finalul acestui
ciclu de nvmnt, elevul i va exprima opiunea pentru urmtorul nivel de colarizare, n
termeni de filier, profil i specializare;
- contribuia major a acestei discipline la autocunoaterea elevilor condiie fundamental pentru
orientarea colar optim a acestora.
Pentru nvmntul gimnazial, struct ura curriculumu lui este urmtoarea:

obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nvmntului gimnazial);

obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu
al nvmntului gimnazial);

exemple de activiti de nvare (cu rolul de a sprijini realizarea obiectivelor de referin);

coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i cu specificul nivelului de vrst, care


cuprind temele prin care vor fi realizate obiectivele de referin);

sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru abordarea coninuturilor i


pentru atingerea obiectivelor, acestea cuprinznd recomandri globale, flexibile, cu rol de sugestii,
cu privire la metodele i tehnicile de predare-nvare, specifice nvmntului gimnazial).
Coninuturile nvrii prevzute n prezenta program colar sunt structurate pe mo dule tema tice
care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentru fiecare an de studiu al nvmntului
gimnazial, astfel:
Obiective cadru
Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive
fa de sine

Module tematice
Autocunoatere i dezvoltare
personal

Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

Comunicare i abiliti sociale

Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de


nvare

Managementul informaiilor i al
nvrii

Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

Planificarea carierei

Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de


calitate

Calitatea stilului de via

Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale instituiei de nvmnt, la nevoile
comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare pragmatic, cadrul didactic poate solicita
colaborarea unor specialiti: medici, avocai, asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc.,
se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolare desfurate la nivel naional,
regional, local.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

18

Obiective cadru

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine


2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate
3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare
4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei
5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

19

Clasa a V-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

1.1

1.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s identifice situaii n care se
- activiti dirijate i semidirijate pentru cunoaterea de
manifest stima de sine
sine i pentru inter-cunoatere;
- scurte povestiri, ntmplri neobinuite pentru
evidenierea stimei de sine a unor persoane sau personaje;
- lucru n echip: ce este stima de sine (ce spun experii,
definiii personale, catrene, ghicitori, refrene);
s exemplifice caracteristici specifice
preadolescenei

benzi desenate, colaje cu tema: Eu copil, eu acum.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

2.1

2.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s exerseze exprimarea adecvat a
- lucru pe grupe: exprimarea verbal/ non-verbal a
emoiilor
factorilor care faciliteaz sau blocheaz exprimarea
gndurilor/ emoiilor;
- realizarea unui inventar de situaii care implic manifestri
emoionale: ctigarea sau pierderea unei competiii,
pierderea unui prieten, schimbrile din familie;
s exerseze comportamente de
cooperare n grup

discuii prin care se arat respect i grij pentru ceilali,


n care se valorific: benzi desenate, texte literare,
fragmente din filme, ilustraii etc.;
realizarea de scenarii de cooperare/ necooperare n grup.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

3.1

3.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s acceseze diferite surse de
- activiti de explorare a surselor de informaii;
informaii cu rol n adaptarea colar
- exerciii de identificare a unor materiale despre
activitatea colar: pliante, brouri, vizionare de casete;
s analizeze factorii favorizani ai
nvrii eficiente

realizarea de planuri personalizate de nvare pentru


diferite discipline;
realizarea de fie de lucru, postere, eseuri cu tema:
Regulile nvrii, Cum nvm, Motivaia nvrii.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

4.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s prezinte sarcinile i
- fie de lucru: conceperea de ctre elevi a unor seturi de
responsabilitile asumate n
ntrebri (chestionar) referitoare la activitatea preferat;
activitatea preferat
- vizite n diverse instituii pentru familiarizarea cu
diferite mediii de lucru;
- prezentarea n faa clasei/ joc de rol cu privire la
sarcinile i responsabilitile n activitatea preferat;

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

20

4.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s identifice schimbri ale diferitelor - vizionarea de casete video cu ilustrarea evoluiei n
activiti umane, aprute n timp
timp a activitilor umane;
- activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro;
- discuii de grup cu membri ai comunitii, cu privire la
evoluia activitilor umane ntr-o anumit regiune.

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

5.1

5.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s analizeze rolul grupului n
- discuii de grup pe tema rolului grupului n formularea
formularea i n realizarea opiunilor
i n realizarea opiunilor personale;
- realizarea de proiecte individuale i de jocuri de rol pe
personale
teme cum ar fi: Cum ne influeneaz grupul, n raport
cu interesele proprii?, Respectarea regulilor de
circulaie i sigurana personal etc.;
s identifice alternativa optim de
soluionare a unei probleme personale,
pornind de la resursele i interesele
proprii

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

exerciii individuale i de grup de selectare a


alternativelor de soluionare a unei probleme personale.

21

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Stima de sine: ce este stima de sine i n ce situaii se manifest. Atitudinea pozitiv fa de
propria persoan
1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare
Caracteristicile preadolescenei: schimbrile fizice, dezvoltarea personalitii, relaiile cu colegii,
ateptri
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor
Relaia dintre evenimente, gnduri i emoiile generate. Cum facem fa emoional situaiilor
dificile?
2.2. Abiliti sociale
Importana contribuiei fiecrui membru al unui grup la activitatea grupului. Avantajele
cooperrii n grup. Solidaritate
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Modaliti de identificare a informaiilor. Rolul informaiilor n procesul de cunoatere, nvare,
acomodare
3.2 nvare eficient
Factorii favorizani/ frenatori ai nvrii eficiente
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei
Caracteristicile unei activiti sarcini, responsabiliti, mediu de lucru, echipamente, orar
Evoluia ocupaiilor
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea relaiilor sociale
Apartenena la grup. Rolul grupului n formularea i n realizarea opiunilor personale.
5.2 Calitatea vieii personale
Alegerea alternativei optime (centura de siguran, respectarea regulilor de circulaie, a normelor
de prevenire a incendiilor, a normelor de prim-ajutor etc.)

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

22

Clasa a VI-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

1.1

1.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s exerseze prezentarea
- joc de rol pe teme ca: Ce mi place (admir) n legtur
caracteristicilor pozitive despre sine
cu mine/ Ce nu mi place n legtur cu mine;
- discuii n grup despre etichetri i despre consecinele
acestora;
s observe schimbri asociate
diferitelor vrste

- culegere de informaii i discuii n grup despre


schimbrile specifice pubertii;
- vizionarea unor filme care abordeaz tema trecerii de la
o etap de vrst la alta.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

2.1

2.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s aplice tehnici de autocontrol
- imaginarea i discutarea unor situaii care necesit
autocontrol;
- exerciii de autocontrol;
s identifice dezavantaje ale
manifestrii comportamentului
agresiv

discuii n grup, pe baza experienei personale, despre


dezavantajele/ avantajele comportamentului agresiv /
neagresiv.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

3.1

3.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s exerseze deprinderi de selectare a
- activiti de selectare a informaiilor n raport cu
informaiilor relevante pentru
diferite sarcini de nvare;
- analiza unor materiale folosite n nvare: pliante, brouri;
nvarea eficient
s identifice caracteristici ale nvrii
proprii

fie de autoevaluare i de autoobservare referitoare la


propria activitate de nvare.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

4.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s utilizeze n contexte adecvate
- discuii cu privire la coninuturile termenilor munc,
termenii de munc, ocupaie i
ocupaie, carier;
carier
- utilizarea dicionarelor (bibliotec, Internet) pentru
gsirea explicaiilor cu privire la definirea termenilor de
munc, ocupaie, carier;
- activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

23

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

5.1

5.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s identifice rolul normelor n viaa
- joc de rol pe tema cunoaterii i respectrii diferitelor
grupurilor de apartenen
norme;
- exersarea comportamentelor de grup, n conformitate
cu anumite norme;
s exerseze abiliti de luare a
deciziilor, n contexte variate

exerciii de luare de decizii n situaii variate, relevante


pentru activitatea proprie
exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau criz
(incendii, inundaii, cutremure, accidente rutiere etc.).

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere:
Stima de sine. Etichetrile. Cum poate fi mbuntit stima de sine.
1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare:
copilrie, pubertate, adolescen, tineree, maturitate, btrnee caracteristici generale, observabile.
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor:
importana autocontrolului. Tehnici de autocontrol.
2.2 Comunicarea:
comportament agresiv neagresiv.
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor:
Tehnici de selectare a informaiilor avantaje i limite.
3.2 nvare eficient:
Activitatea de nvare; Caracteristici ale nvrii eficiente.
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei:
Munc, ocupaie, carier: caracteristici.
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale:
Situaii de decizie. Rezolvarea unor probleme cu potenial de risc (ex. relaii abuzive, de
exploatare) i/sau de criz (accidente, catastrofe naturale etc.).
Raportarea la norm.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

24

Clasa a VII-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

1.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s dovedeasc ncredere n sine, n
- compuneri pe tema ncrederii n sine i a reuitei;
diferite situaii
- analiza unor personaje celebre, din diferite domenii,
prin prisma ncrederii n sine;
- interviuri, desene, fotografii cu tema: Povestea unei
reuite.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

2.1

2.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s analizeze caracteristicile
- scenarii aplicate n clas/ n afara clasei, pentru
comportamentului de lider, n cadrul
exersarea rolurilor de conducere, n cadrul grupului;
grupurilor de apartenen
- jocuri de rol, cu asumarea formal/ informal a rolului
de lider;
s exerseze tehnici de comunicare
eficient, n contexte variate din punct
de vedere social i cultural

tehnici de ascultare activ, a oferirii de feedback, de


adresare a ntrebrilor aplicate n perechi/ grup;
promovarea prin materiale informative (poster, pliant etc.)
a relaiilor pozitive ntre copii i prini;
realizarea unor postere, pliante despre diversitate i
diferenele culturale.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

3.1

3.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s foloseasc eficient timpul, ca
- fie de lucru individual sau pe echipe, realizarea
resurs, pentru a obine succes n
planului individual de lucru i al clasei, elaborarea
nvare
orarului zilei, sptmnal sau semestrial, pentru toate
tipurile de activiti;
s aplice tehnici de stimulare a
creativitii n propria activitate de
nvare

exerciii de stimulare a creativitii.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

4.1

4.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s analizeze diferite meserii i
- vizite n instituii de nvmnt i n alte instituii/
ocupaii din perspectiva cerinelor
companii pentru familiarizarea cu diferite trasee
educaionale
educaionale i cu locuri de munc/ ocupaii
alternative de inserie pe piaa muncii;
s i analizeze propriile opiuni
privind diferite meserii/ ocupaii,
utiliznd diferite criterii

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

studii de caz, pentru identificarea criteriilor de alegere a


unei meserii;
discuii cu membrii comunitii, cu privire la criterii de
alegere a traseului educaional, a meseriei/ ocupaiei.

25

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

5.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s evalueze impactul factorilor
- dezbateri, problematizri, studii de caz pe tema
sociali, culturali, economici i de
influenelor factorilor sociali, culturali, economici i de
mediu asupra propriilor opiuni
mediu asupra evoluiei n carier;
profesionale i asupra evoluiei n
- discuii de grup, pe tema problematicii de gen n
carier
dezvoltarea carierei.

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere:
ncredere n sine, reuita personal.
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale:
Cum recunoatem un lider?
2.2 Comunicarea:
Ce nseamn comunicare eficient? Abiliti de comunicare: ascultare, feedback pozitiv,
adresarea ntrebrilor
Grij i sprijin n familie
Diversitatea cultural i etnic. Interculturalitate
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Elemente de management al timpului
3.2 nvare eficient Tehnici de stimulare a creativitii
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei:

Pregtirea educaional necesar unei ocupaii/ angajrii

Criterii de analiz i de alegere a unei meserii. Decizie personal, informat i responsabil cu


privire la alegerea meseriei.
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc:

Factorii sociali, culturali, economici n formularea unor opiuni profesionale i n dezvoltarea


carierei

Stereotipurile de gen i planificarea carierei

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

26

Clasa a VIII-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

1.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele
fi capabili:
activiti:
s i autoevalueze punctele tari i pe
- chestionare i fie de autoevaluare pentru identificarea
cele slabe, n raport cu propriile
punctelor tari, a celor slabe i a intereselor;
interese privind evoluia personal
- portofoliul resurselor personale.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

2.1

2.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele
fi capabili:
activiti:
s explice importana responsabilitii - exerciii de identificare a situaiilor n care este
individuale i sociale, n diferite
necesar asumarea responsabilitii individuale i
contexte
sociale;
s analizeze influena stereotipurilor
i a prejudecilor asupra comunicrii
interpersonale

exerciii de exprimare a opiniilor pro-/ contra, n


contexte marcate de prejudeci/ stereotipuri;
monitorizarea unor stereotipuri/ prejudeci, n diferite
tipuri de discurs.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

3.1

3.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele
fi capabili:
activiti:
s se documenteze n privina
- selectarea informaiilor utile pentru decizia privind
opiunilor pentru clasa a IX-a,
traseul educaional, accesnd portalurile www.edu.ro,
utiliznd TIC (tehnologii informatice
www.admitere.edu.ro;
i de comunicare)
- discuii de grup privind avantajele i limitele utilizrii
TIC, pentru informarea cu privire la opiunile pentru
clasa a IX-a;
s analizeze informaiile cu privire la
ofertele educaionale dup finalizarea
clasei a VIII-a

discuii de grup despre utilitatea informaiilor cu privire


la ofertele educaionale care pot fi alese dup
finalizarea clasei a VIII-a;
vizite de documentare, n vederea completrii
informaiilor despre ofertele educaionale dobndite din
diverse surse.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

4.1

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele
fi capabili:
activiti:
s elaboreze portofoliul personal,
- portofoliul personal pentru clasele a V-a a VIII-a;
pentru conturarea unui traseu
- discuii de grup privind traseele educaionale posibile
educaional i profesional
dup terminarea clasei a VIII-a;
- simulare: completarea formularelor cu opiunile
posibile pentru clasa a IX-a.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

27

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate


Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele
fi capabili:
activiti:
s i autoevalueze convingerile,
- dezbateri, studii de caz, problematizri, pe tema
atitudinile i comportamentele
opiunilor educaionale i de via;
- proiecte individuale de dezvoltare, cu identificarea
definitorii pentru dezvoltarea
opiunilor educaionale i profesionale;
personal

5.1

5.2

s analizeze mecanismele eficiente de


adaptare n situaii de stres sau de criz

discuii de grup cu tema: Cum facem fa stresului?


exerciii de identificare a modalitilor de adaptare n
diverse situaii potenial stresante
proiect de grup de promovare a sprijinului social, n
situaii de criz (catastrofe naturale, violen, accidente
etc.).

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere:
autoevaluare: interese, puncte tari, puncte slabe, caracteristici personale
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale:
responsabilitate individual i social n coal, n familie i n comunitate
2.2 Comunicarea:
prejudeci i stereotipuri: impact asupra comunicrii
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor:
surse de informare cu privire la filierele, profilurile i specializrile de actualitate din
nvmntul liceal/ coala de arte i meserii (publicaii, site-uri web, baze de date, trguri de
oferte educaionale); avantaje i limite ale utilizrii TIC pentru informarea cu privire la opiunile
pentru clasa a IX-a
criterii de analiz a informaiilor referitoare la ofertele educaionale: relevana, actualitatea,
completitudinea, corectitudinea etc.
4. Planificarea carierei
4.1 Planificarea carierei:
Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicrii chestionarelor i a fielor
de autoevaluare a intereselor i abilitilor, diplome i certificate obinute, rezultatele diferitelor
concursuri i ale activitilor de voluntariat, sugestii, recomandri
Formularele cu opiuni pentru clasa a IX-a modaliti de completare
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale:

factori determinani ai dezvoltrii personale

adaptarea eficient la stres; surse de sprijin n situaii de stres; managementul stresului n situaii
de examinare
situaii de criz; reacii emoionale i comportamentale n situaii de criz (catastrofe naturale,
violen, accidente etc.) i modaliti de reacie; traficul de fiine umane.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

28

Sugestii metodologice
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare
permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii
experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de
relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplic
ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse i i evalueaz propriul progres. nva astfel s i
asume responsabilitatea propriei nvri
Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe
dezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s
le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii.
Procesul de predare-nvare specific Consilierii i orientrii este orientat de principiile nvrii active,
centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt cele
activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n echip, prin activiti
independente sau asistate, precum
jocul de rol, simularea,
brainstorming-ul,
metode art-creative,
exerciiul,
chestionarul de interese i abiliti,
conversaia, discuia, dezbaterea.
Modaliti de evaluare
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz notarea. Evaluarea va urmri progresul
personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de
propria persoan, interesele privind evoluia personal i diferite activiti i obinerea succesului n
propria activitate.
Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:
6. exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, compuneri;
proiectul individual i de grup;
activitile practice;
administrarea de fie individuale de (auto)evaluare;
testarea n vederea orientrii colare i profesionale;
realizarea de portofolii.
Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre co munita te,
coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii
de activitate, direcii de evoluie colar i profesional, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu
relevan social. Activitile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi, la acest nivel de
colaritate, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea
propriului traseu de formare i pentru realizarea, de opiuni colare i profesionale, n cunotin de cauz.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

29

Bibliografie general
Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC. Cluj-Napoca, Editura ASCR 2002.
Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002.
Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n viaa
public. Bucureti, Editura Nemira, 2003.
Consiliere educaional. Bban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele I-IV. Lemeni, Gabriela;
Mihalca, Loredana; Mih, Codrua (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII. Lemeni, Gabriela;
Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea (coord.). Cluj-Napoca,
Editura ASCR, 2004.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Goleman, D. Inteligena emoional. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Jigu, Mihaela. Factorii reuitei colare. Bucureti, Editura Grafoart, 1998.
Jigu, Mihai. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001.
Jigu, Mihai. Copiii supradotai. Bucureti, Editura Societatea tiin i Tehnic, 1994.
Manual pentru viaa de familie. Bucureti, Editura Genesis, Fundaia Tineri pentru Tineri.
Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socio-economic i cultural.
Bucureti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Petrovai, D., Bursuc, B. Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. Bucureti, Editura Nemira. 2003.
www.gender.ro
Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Bucureti,
Editura Arc, 1998.
Stanton, N. Comunicarea. Bucureti, SC tiin i Tehnic, 1995.
Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel Ball). Bucureti,
EDP, 1978.
Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, Editura Afir,
2003.
Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor. Bucureti, Editura
Curtea Veche, 2002.
Toma, G. Consilierea i orientarea n coal. Bucureti, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, 1999.
Tudoran, Dan. Consiliere educaional. Timioara, Presa Universitar Romn, 2002.
Ungureanu, D. Copii cu dificulti de nvare. Bucureti, EDP, 1999.
Verza, E.; Pun, E. Educaia integrat a copiilor cu handicap. Bucureti, 1998.
www.cde.ca.gov/ci Curriculum and Instruction. Sacramento, California.
www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdf Respect. Interpersonal Violence Prevention Resource
Guide. New York State Center for School Safety, 2002.
www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999 Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework.
Massachusetts Guiding Principles of Comprehensive Health Education Linked with National Standards in Health
Education, Physical Education, and Family and Consumer Sciences Education, October, 1999.
www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf Personal Life Management: Curriculum Guideline.
Ontario Ministry of Education, 1985.
www.edu.ro nvmnt primar. Planuri-cadru.
www.edu.ro nvmnt gimnazial. Planuri-cadru.
www.edu.ro nvmnt primar. Programe colare. Aria curricular Om i societate.
www.edu.ro nvmnt gimnazial. Programe colare. Aria curricular Om i societate.
www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERIC
Digest, 2001.
www.eycb.coe.int/compass Manual on Human Rights Education with Young People.
www.ncpublicschools.org/curriculum/guidance Guidance Curriculum for the Comprehensive School Counselling
Program, North Carolina, 2001.
www.realgame.com/canada.cfm Real Game.

30

Resurse generale
Institutul de tiine ale Educaiei (ISE)
Laboratorul Consiliere i nvare permanent
tirbei Vod 37, Sector 1, 010102 Bucureti
Telefon: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447
www.ise.ro
 Coordonator metodologic al Centrelor de Asisten Psihopedagogic din Romnia
 Cercetare n domeniul Consilierii i nvrii permanente
 Centru-resurs de materiale metodologice n Consilierea carierei
Centrul Naional de Resurse pentru Orientare Profesional (CNROP - Euroguidance)
tirbei Vod 37, Sector 1, Bucureti
Tel: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447
www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net
 Furnizarea de informaii relevante i facilitarea accesului la date despre posibilitile de mobilitate pentru
educaie i formare profesional la nivel naional i european
 Promovarea i susinerea mobilitii profesionale transnaionale i dimensiunii europene a educaiei i
formrii
Centrele de Asisten Psihopedagogic (CAPP)
www.capp.ise.ro
 Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de
prevenire a violenei n coli, coala prinilor (existente n fiecare jude)
Centrul Educaia 2000+
Cderea Bastiliei nr. 33, Sector 1, Bucureti
Telefon: (021) 212 07 81
www.cedu.ro
 Formare pentru cadre didactice i adolesceni
 Programe educaionale de Consilierea carierei
Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc
Strada Sfntul Dumitru, nr. 3, Sector 3, Bucureti
Telefon: (021) 3139140
www.anofm.ro
 Informaii despre piaa muncii, organizarea trgurilor de locuri de munc
 Link-uri ctre Ageniile Judeene de Ocupare a Forei de Munc
Centrul de Informare al Comisiei Europene
Calea Victoriei 88, Bucureti
Telefon: (021) 315.3470
www.infoeuropa.ro
 Resurse cu privire la finanri, programe n domeniul educaiei
Organizaia Internaional a Muncii (ILO)
Biroul Corespondentului Naional n Romnia
Strada Ministerului 1-3, sc. D, et. 5, cam. 574, Bucureti
Telefon: (021) 3132965; Fax: (021) 3125272
www.ilo.org
 Promovarea drepturilor fundamentale de munc, mbuntirea condiiilor de munc i via prin sporirea
anselor de ocupare a forei de munc i de creare de locuri de munc
 Programe privind eliminarea muncii copiilor

31

Grupul de lucru
Coordonator:
Dr. Mihai JIGU expert, Consiliul Naional pentru Curriculum, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Autori:
Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Domnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca
Marcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti
Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti
Ioana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti
Expertiz curriculum:
Firua-Antoanta Tacea Consiliul Naional pentru Curriculum
Angela Teileanu Consiliul Naional pentru Curriculum
Florentina Smihian Consiliul Naional pentru Curriculum
Cornelia Dumitriu Consiliul Naional pentru Curriculum

32