Teme

1. Ce considerai c nseamn managementul n educa ie?

a.La ce nivel se exercit?
b.Cine poate fi manager n educaie?
c.Care este cel mai important criteriu pe care l-a i folosi n alegerea unui
director al unei coli?
Managementul n educaie se refer la ansamblul activitilor de organizare, conducere
i gestiune a unitailor de nvmnt precum i la strategiile de conducere, gestiune
aplicate sistemului i procesului de nvmnt, organiza iilor colare i claselor de
elevi.
a. Managementul educaional se manifest la diverse niveluri :
Macro: managementul sistemului de nvmnt i al procesului de
nvmnt pe trei niveluri: european, naional, local;
Intermediar: managementul organizaiilor colare se refer la
coordonarea structurilor educaionale de ctre manageri de vrf din
nvmnt, de la minitri la directori de coli;
Micro: managementul claselor de elevi analizeaz modurile de
organizare a leciilor i a claselor de ctre manageri opera ionali din
nvmnt (profesori);
n cadrul unei uniti de nvmnt, managementul se manifest la urmtoarele
niveluri:
Managementul de vrf (nivelul conducerii colii);
Managementul de mijloc (nivelul comisiilor, catedrelor, departamentelor);
Managementul de baz ( nivelul leciilor desfurate de cadrele didactice cu
colectivele de elevi);
b.Manageri n educaie : - manageri de vrf: de la minitri, rectori, prorectori,
decani, prodecani, etc. pentru nv mntul superior la directori de coli.
- manageri opera ionali: nv tori, educatori, profesori,
profesori-dirigini, preparatori/ asisteni/lectori/conferen iari/ profesori universitari.
c.n opinia mea, cel mai important criteriu care ar sta la baza alegerii
managerului/directorului unei coli ar fi inteligen a emo ional.
Inteligena emoional este capacitatea personal de identificare i gestionare
eficent a propriilor emoii n raport cu scopurile personale (carier,familie,
1

educaie etc.). Inteligena emoional conduce spre performan n leadership

(susine Goleman) deoarece:
emoiile aflate la un nivel primar pot influena semnificativ acurate ea deciziilor
luate;
cunoaterea, gestionarea propriilor emoii, con tientizarea responsabilit ilor
sociale contribuie la un bun management al rela iilor interumane;
prin dezvoltarea inteligenei emoionale se pot pune n valoare aptitudinile
intelectuale i creativitatea;
un nivel ridicat al inteligenei emoionale creeaz un climat de lucru adecvat care
contribuie la obinerea unor rezultate de calitate.

Alte criterii importante care ar trebui luate n calcul n alegerea directorului unei coli ar
fi:
- abiliti de gestionare i administrare a resurselor umane,financiare,materiale;
- abilititate in gestionarea resurselor materiale i financiare n func ie de priorit i;
- capacitate de asumare a rspunderii i de delegare a responsabilit ilor n cadrul
grupurilor de lucru;
- abilititi de conducere/ coordonare i organizare :vizeaz abiliti de
proiectare/organizare de activiti n vederea realizrii unui demers educa ional
de calitate i n vederea atingerii obiectivelor din planul managerial ;
- abiliti de leadership;
- gandire critic;
- abiliti de management al timpului i al priorit ilor ;
abiliti de lucru in echip;
- abiliti de rezolvare a conflictelor;
- cel mai important: abiliti de comunicare, relaionare i persuasiune ;
2.

Identificai cel putin 3 aspecte comune, respective care diferen iaz

modurile de interaciune dintr-o clas real i o clas virtual.

Att n cadrul unei clase reale ct i n cadrul unei clase virtuale exist rela ii de
comunicare elev-profesor. Elevii pot schimba ideii, opinii cu profesorii n ambele cazuri;
diferena const n modul n care se poate realiza comunicarea : fa n fa n cadrul
clasei reale, profesorul putnd observa, analiza, n elege i evalua mai u or elevul,
respectiv prin intermediul e-mail, chat,video-conferin in cadrul clasei virtuale.
n clasa virtual nvarea este orientat ctre persoan permi nd elevilor/studen ilor
sa-i aleag coninutul i instrumentele corespunztoare propriilor interese. n clasa
real coninuturile sunt stabilite prin curriculum na ional.Exist un numar mic de
materii,n funcie de nivelul de nvmnt, care sunt la libera alegere a elevului (materii
opionale).
2

ntr-o clas virtual timpul nu este determinat ca ntr-o sal de clas/curs; programul
este unul flexibil, ales de elev/student n funcie de disponibilitatea acestuia.
Relaiile de socializare sunt mult mai prezente intr-o clas real. Elevii comunic ntre ei
att n interes profesional, viznd coninutul unei lec ii,rezolvarea unei teme,a unei
probleme ct i n scop relational. Orele petrecute mpreun, interesele commune,
activitile propuse de profesori ce implic munca n echip,inter-rela ionarea; schimbul
de idei, impresii din timpul celor zece minute de pauz, toate acestea duc la conturarea
de relaii de amiciie ce au un rol important n dezvoltarea individual mai ales la vrsta
copilriei. n cadrul claselor virtuale, interac iunea elev-elev este destul de redus,
uneori chiar absent.
Lucrul n echip este ncurajat n clasele reale, stimuleaz procesul de nv are i
contribuie la o mai bun relaionare ntre elevi. n cadrul claselor virtuale nu prea se
poate vorbi despre lucru n echip. Cerin ele, evaluarea sunt strict individuale.
Competiia ntre elevi este mult mai acerb intr-o clas real. Pentru a c tiga trebuie
s tii s te pui n valoare, s depeti timiditatea i emotivitatea. ntr-o clas virtual,
competiia se bazeaz strict pe rezultatele obinute. Aici introver ii nu trebuie s
concureze cu extroverii din punct de vedere emo ional.