UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA RELAII INTERNAIONALE, TIINE POLITICE

I ADMINISTRATIVE
DEPARTAMENTUL RELAII INTERNAIONALE

Particularitile analizei interdisciplinare n contextul

teoriei relaiile internaionale

Lucru individual

CHIINU-2015

Plan

Introducere

1.

Abordrile analizei interdisciplinare a relaiilor internaionale

2.

Esena teoriei tiinifice i stabilii particularitile cercetrii relaiilor

internaionale

3.

Diferenele n analiza inderdisciplinar a tiinei despre relaiile

internaionale i ale tiine umanitare

Concluzii
Bibliografie

Introducere
Cercetrile se confrunt cu o problem important, cea a inseriei sociale a rezultatelor.
Prezentarea rezultatelor unui studiu (indiferent dac este vorba de o cercetare fundamental sau o
evaluare a unui program sau analiza unei politici publice) ntr-o lucrare tiinific sau n massmedia nu este suficient pentru ca s fim siguri c el va ajunge la urechile celor interesai. Cum
pot ajunge informaiile provenite din cercetare s constituie un input n formularea i
implementarea unor rezultate mai bune?
Nu trebuie s neglijm faptul c studiile nu se desfoar ntr-un context de neutralitate i
obiectivitate. Deseori studiul se rezum la formaliti i necesitatea de a avea ceva prezentat sau
uneori comandat de anumii beneficiari din administraie, alteori de anumite grupuri interesate de
programul n discuie, alteori din pur interes tiinific.
Aadar, este util i important ca cercettorul singur s fie direct implicat i interesat n tema sa de
cercetare, de asemenea n studii trebuie s includem diferitele puncte de vedere i s le
rspundem, astfel nct s avem argumente pentru fiecare i aport n dezvoltarea domeiului
tiinific.
Se poate ntmpla ca n efectuarea unui studiu s intrm n contact cu organizaii sau
persoane legate de acesta, dar cu vederi contradictorii. Avnd n vedere c un bun studiu se face
de regul cu sprijinul celor direct implicai n desfurarea programului, trebuie s reuim s-i
convingem c abordarea noastr va fi ct mai corect cu putin i s le ctigm sprijinul n
direcia aceasta i toatea acestea vor fi ca rezultat al unei cercetari adecvate i raportat la
interdisciplinaritatea relaiilor internaionale.

1. Abordrile analizei interdisciplinare a relaiilor internaionale

Studiul relaiilor internaionale s-a dezvoltat, academic, n mod tradiional, n aria
tiinelor politice i a Dreptului. Aceste specializri i revendic i astzi prioritatea, dac nu
monopolul, asupra studiului relaiilor internaionale, lsnd prea puin loc abordrilor
interdisciplinare, sau deschiderii spre noi perspective.
n comunitile academice, ale sociologilor, opereaz preconcepia potrivit creia,
tematica relaiilor internaionale este prea ngust pentru a putea oferi date i perspective

conceptuale sau explicative noi, diferite de ceea ce teoria general i ramurile sociologice deja
dezvoltate au produs. n consecin, nu s-ar justifica un efort particular de cercetare n aceast
direcie.
Ambele argumente sunt depite, att de realitile studiului sociologic, ct i de
necesitile nelegerii fenomenelor internaionale. Interdisciplinaritatea este astzi o condiie
obligatorie a studiului sistematic n domeniul social, iar capacitatea de-a obine informaii noi i
relevante, din orice domeniu particular al realitii sociale, depinde mai mult de fundamentarea
epistemologic a cercetrii, dect de generozitatea domeniului.
Argumente care susin utilitatea i, mai mult, necesitatea perspectivei sociologice n
domeniul relaiilor internaionale:
1. Relaiile internaionale sunt relaii sociale de un tip special i nu exist nici un motiv
pentru care ele s fie excluse din aria de studiu a sociologiei. Mai mult dect alte tipuri de relaii
sociale, relaiile internaionale au un impact direct, adesea masiv, n uniti mici de timp, asupra
ansamblului societii este suficient s ne referim la rzboi i pace, la relaiile economice,
tiinifice sau culturale internaionale, la marile fluxuri i mobiliti internaionale etc.
2. Relaiile internaionale au o seam de trsturi comune, dup cum au i particulariti
care le deosebesc radical de alte tipuri de relaii sociale. n consecin, conceptele dezvoltate,
explicaiile, paradigmele i structurile teoretice dezvoltate de sociologia general i de diferite
ramuri specializate de cercetare pot fi aplicate cu folos pentru nelegerea unui domeniu special,
dup cum teoria social general ctig din acumulrile produse de studiul sistematic al relaiilor
internaionale.
3. Teoria sociologic1 conine un important tezaur de concepte, explicaii i informaii,
fr de care nelegerea interaciunilor din spaiul relaiilor internaionale rmne fragmentar sau
de-a dreptul precar. Sociologia ofer modele i paradigme necesare modelrii i nelegerii
fenomenelor internaionale.
4. Explicarea relaiilor de dependen i interdependen multipl, abordarea structural,
studiul interaciunilor i perspectiva sistemic asupra socialului, studiul i explicarea dinamicii
sociale, a rolului i a limitelor funcionrii instituiilor sociale sunt achiziii ale sociologiei, fr
de care nelegerea comprehensiv a fenomenelor din spaiul relaiilor internaionale nu este
posibil.
Dei nereductibile unele la celelalte, afacerile interne i afacerile externe sunt astzi
att de puternic interdependente, nct trebuie s ne situm la intersecia dintre ele, ca loc
privilegiat, pentru a nelege mutaiile decisive care sunt pe cale s se realizeze, fie prin violen,
1 Denzin, Norman K., The research act: A theoretical introduction to sociological methods, 2nd ed., McGraw-Hill,
1978, p. 53.

fie n absena ei. Numai o abordare sociologic, are include cu necesitate un anume nivel de
abstractizare, permite trecerea n revist a celor mai semnificative fenomene, reperarea celor mai
importante dintre ele i surprinderea interaciunilor de care depinde viitorul societii umane.2
Concluzie: Introducerea perspectivei sociologice n studiul relaiilor internaionale este justificat
i necesar, att din perspectiva domeniului relaiilor internaionale, ct i a teoriei sociale.

2. Esena teoriei tiinifice i stabilii particularitile cercetrii relaiilor

internaionale
Numele provine din latin (scientia) i nseamn cunoatere. tiina se poate referi la
investigarea sau studiul naturii prin observaie i raionament sau la suma tuturor cunotin elor
acumulate n urma acestei cercetri. n matematic cercetrile sunt obinute din derivaii logice
care presupun mai degrab sisteme axiomatice dect o combinaie ntre observa ie i
raionament, rezultatul acestora fiind cunoscut ca teoreme.
tiina ncearc s identifice fenomene i entiti, forele care le cauzeaz, mecanismele prin
care ele exercit aceste fore i sursele acelor fore n sensul structuriilor interne ale acestor
fenomene i entiti. De asemenea, tiina i ajut pe oameni s afle mai multe despre vie ile lor
i contribuie la dezvoltarea societii.
1. Ce este cercetarea tiinific?
Cercetarea tiinific este un proces sistematic de colectare i analiz a informaiei
(rezultatelor) realizat cu scopul mbuntirii nelegerii noastre asupra unui aspect.
De asemenea, cercetarea tiinific reprezint formularea i testarea sistematic a unor enunuri i
sisteme de enunuri; formularea de ipoteze, construirea de sisteme teoretice i confruntarea
acestora cu experiena, prin observaie i experiment.
Cercetarea tiinific constituie sursa economiei, dei aceasta nu este singura ei funcie
social. n plus cercetarea tiinifica se auto-produce, se multiplic din ea nsi (spre deosebire
de valorile materiale, cele tiinifice nu se consum, nu se pierd), produce un nvmnt
tiinific, face educaie i instrucie, i prin toate acestea ea conduce la superioritate social. De
asemenea cercetarea tiinific este motorul dezvoltrii socio-economice n statele puternic
industrializate i n majoritatea rilor n curs de dezvoltare.
2. Ce este creaia tiinific?
Creaia tiinific reprezint produsul unei cercetri tiinifice (ex: lucrarea de licen finalizat,
rezultatul final al cercetrii etc).
3. Ce este teoria cercetrii tiinifice?
2 Marcel Merle, Sociologie des relations internationalles, Ed. Deloz, Paris, 1988, p.6.

Teoria cercetrii tiinifice este un ansamblu de ipoteze, legi i concepte organizate ntr-un
sistem logic care descriu i explic un domeniu al realitii obiective sau al contiin ei sociale.
4. Ce este gndirea tiinific?
Gndirea tiinific reprezint facultatea superioar a creierului omenesc de a reflecta n mod
abstract i generalizat realitatea obiectiv; concentrare a activitii psihicului asupra unui lucru;
meditare, gnd.
Gndirea tiinific se difereniaz de gndirea empiric prin faptul c: opereaz cu
abstractizri i generalizri; presupune demersuri strict organizate i se bazeaz pe investiii
profunde; presupune cutare creativ i flexibilitate; include aptitudini cognitive, care permit
cutarea creatoare a noului; face posibil transferul de strategii i cunotine, presupune
capacitatea de a elabora ipoteze i proiecte; utilizeaz analiza structural i cercetarea sistemic;
are o desfurare multifazic i multidimensional; avanseaz pn la nivelul generalizrilor
constructive.
5. Ce este contiina tiinific?
Contiina este facultatea de nelegere a tuturor fenomenelor externe i interne care
relaioneaz cu noi. Contiina tiinific este capacitatea psihologic de nelege sau a pricepe
toate fenomenele externe i interne inerente nou nine.
6. Ce este etica tiinific?
Cercettorul tiinific care efectueaz o cercetare trebuie s rspund pentru rezultatul acesteia.
Cum etica, la modul general, reprezint totalitatea normelor de conduit moral, etica tiin ific
reprezint normele de conduit pe care trebuie s le aib n vedere cercettorul n momentul
efecturii cercetrii sale. Dintre abaterile morale de la normele etice cercetrii tiinifice, cele
mai frecvent ntlnite sunt: furtul de idei, comunicarea unor rezultate incorecte/false, plagiatul
etc. Astfel, etica cercetrii tiinifice are rolul de a preciza principiile i procedurile astfel nct
cercetarea tiinific s fie corect i s se elimine nclcarea normelor morale de ctre cercettor.
Buna conduit n cercetarea tiinific se refer la: respectarea legii, asumarea responsabilit ilor,
respectarea principiilor.
este comunicarea tiinfic?

7. Ce
Comunicarea

tiinific reprezint transmiterea cunotinelor tiinifice, a rezultatelor cercetrii tiinifice ntre

indivizi, fiind o necesitate a cercettorilor, o surs de cunoatere, informare, acumulare a
cunoaterii. Comunicarea tiinific este un rezultat parial sau final al unui studiu tiin ific
individual sau n grup, cu caracter de informare sau de dezbatere tiinific naintea publicrii. Se
prezint scris pentru sesiuni de comunicare tiinific, unde se expune n 5-15 minute.
n ceea ce privete teoria tiinific i cercetarea rela iilor internaionale acestea urmresc
formarea unui set de competene i abiliti necesare noii generaii de experi n relaiile

internaionale, diplomaie, comunicare intercultural, PR internaional, negociere/mediere

internaional, managementul conflictelor/crizelor i construcia pcii. Este vorba de:
1. competene cognitive:
cunoaterea evoluiilor teoretice, metodologice i practice din domeniul relaiilor
internaionale;
cunoaterea teoriilor relevante pentru abordarea diverselor aspecte i probleme ale
comunicrii i relaiilor publice internaionale i interculturale;
utilizarea instrumentelor/constructelor teoretice n analiza critic a literaturii i a datelor
relevante acestui domeniu, cum ar fi cele referitoare la evoluiile politice ale integrrii europene
i rolul actorilor regionali, problemele principale ale politicii externe a UE i ale Europei
contemporane, eficiena unor instituii i organizaii internaionale, rolul tot mai important al
diplomaiei publice, etc;
utilizarea cunotinelor de specialitate pentru explicarea i interpretarea unor situaii
noi.
2. competene funcional-acionale:
utilizarea aparatului conceptual i metodologic specific domeniului relaiilor
internaionale n rezolvarea de probleme, n evaluarea argumentelor, examinarea i selecia
materialului documentar;
formularea de judeci de valoare i fundamentarea de decizii constructive prin utilizarea
nuanat i pertinent de criterii i metode de evaluare;
cercetarea i analiza informaiilor dintr-o varietate de surse i limbi diferite;
elaborarea de proiecte profesionale i/sau de cercetare aplicnd inovativ un spectru variat de
metode cantitative i calitative.
3. competene transversale:
executarea de sarcini profesionale complexe n condiii de autonomie i independen
profesional;
scriere/redactare academic;
capacitatea de a prezenta i susine oral i n scris opiniile i concluziile personale.

3. Diferenele n analiza inderdisciplinar a tiinei despre relaiile

internaionale i ale tiine umanitare

Primul pas al abordrii politicii cu privire la interdisciplinaritate se refer la definiia unui

astfel de domeniu. Eroarea obinuit este de a oferi fie o definiie prea foarte ngust, fie una
prea larg. n primul caz, studiul interdisciplinar este neles la nivel subdisciplinar.
Contextul de studiu al disciplinelor unui program de administrare a afacerilor, care include
subiecte de studio de contabilitate, finane, marketing, management etc., constituie, poate, cel
mai elocvent exemplu pentru a ilustra aceast tendin. n al doilea caz, traseul interdisciplinar
este arondat, n mod obinuit, domeniului de studiu sociouman, o combinaie care nu este,
neaprat, mai folositoare dect alturarea tiinelor sociale de cele ale naturii.
Reperul pe care l avem la ndemn pentru a evita aceast eroare de definiie este de a ne
concentra atenia pe obiectul de studiu i metoda de cercetare specific, n funcie de care
clasificarea obinuit se face pe domenii:

disciplinare, unde fiecare disciplin implic un set comun de subiecte de cercetare i un

set comun de metode;

multidisciplinare, n care un subiect disciplinar consacrat este supus analizei unor metode

care provin din discipline diferite;

interdisciplinare, identificat prin crearea unui subiect de studiu nou, cu o abordare

conceptual i metodologic distinct;

transdisciplinare, o form de dezvoltare a interdisciplinaritii prin apariia unor paradigm
epistemologice ale cunoaterii, de exemplu, studiile feministe, analiza sistemelor-lume
(world-systems analyis) etc.

Ceea ce rezult, cu claritate, dintr-o astfel de taxonomie 3 este faptul c domeniul

interdisciplinar se definete direct prin raport la noi orizonturi tematice, de studiu i cercetare.
Dac specialitii diferitelor discipline sociologie, economie sau istorie se raporteaz la
acelai subiect de interes, s zicem apariia crizei financiare, din perspective metodologice
diferite, cercettorul interdisciplinar va fi cel care va gsi o punte de legtur conceptual ntre
discipline, astfel nct un acelai subiect de studiu social s primeasc aceeai interpretare
tiinific.
Originile politicii cu privire la interdisciplinaritate pot fi plasate, relativ exact, n anii
1920, n Statele Unite, cnd a fost creat Social Science Research Council cu scopul de promova
cercetarea care implic mai multe discipline. Studiile de zon (area studies) sunt, se pare, cele
mai timpurii programe interdisciplinare aprute, ncepnd cu anii 1930 mai nti n SUA i apoi
3 Paul Boyle, Crossing discipline boundaries in research: A European perspective, Science Europe.
http://www.regionh.dk/NR/rdonlyres/A6F2D8C5-12FB-486F-A2F4-202A0C1849E4/0/PaulBoyle
%20EuropeanParlimentPresonMultidisciplinarity%20Jan12_SLPB.pdf [accesat la 05.01.2015].

n Marea Britanie, difereniate mai departe, de exemplu, n Studii europene oferite ca

specializare

de

licen

master,

dup

intrarea

Marii

Britanii

Comunitatea

European4.Publicarea unui raport al OECD n 19725 este posibil s marcheze nceputul unui
efort internaional systematic n direcia promovrii interdisciplinaritii. Mergnd pe linia
acestor experiene internaionale, ne preocup n materialul de fa (1) de ce i (2) cum trebuie s
crem instituii pentru a promova interdisciplinaritatea. n ce constau aceste provocri?
La prima ntrebare, rspunsul vine, aproape firesc, din constatarea c cercetarea
interdisciplinar caracterizeaz cel mai bine vrful tiinei moderne. Deoarece n tiinele sociale
se acord doar n economie distincia Nobel, de remarcat c cei mai muli dintre cei astfel
recompensai au avut educaia de baz (licena) mai ales n matematic i fizic, mai nou, chiar i
n psihologie.
Aproape firesc, aceast tendin n cercetare este asociat cu o reputaie nalt, consolidat pe
citri i finanri importante. n Marea Britanie, doar trei instituii de nvmnt superior au
obinut, fiecare, fonduri de cercetare prin competiie de peste 100 mil. lire n 2012, ceea ce
nseamn, la nivel individual, mai mult cu cel puin 20 mil. lire dect orice alt beneficiar.
Universitatea care a beneficiat cel mai mult de finanare - University College London atribuie
succesul i nu este singura n aceast poziie, unei strategii de cercetare pe muli ani dedicate
construciei unor consorii transdisciplinare n jurul provocrilor globale, precum boli
infecioase, cererea de energie i demena6.
Penetrarea interdisciplinar este inevitabil la nivelul cercetrii individuale de excepie.
Dogan i Phare identific o succesiune particular a generaiilor de cercettori care, inevitabil,
ncepe i se termin la vrful cercetrii: de la pionieri, care lrgesc tradiia unei discipline i trec
peste frontiere, la constructori, care consolideaz noile domenii create, la hibrizi, constructori
inovativi la intersecia dintre discipline, care ntorc tradiia la pionierat 7. n acest proces, o mas
critic a cercetrii de bun calitate se formeaz i st la baza formrii tiinifice disciplinare.
Din aceast perspectiv, posibilele temeri privind neglijarea specializrilor sau atitudinea
parohial asupra disciplinelor sunt nefondate. Dimpotriv, este necesar o stare permanent de
alert asupra instalrii rigiditii tiinifice care apare n cercetrile disciplinare. tiina este
4 Tatjana Muravska, aneta Ozolia (eds.), Interdisciplinarity in Social Sciences: Does It
Provide Answers to Current Challenges in Higher Education and Research?, Riga, University
of Latvia Press, 2011, p. 68

5 OECD, Interdisciplinarity: Problems of Teaching and Research in Universities, Paris, OECD, 1972.
6 Paul Jump, London research giant attributes success to interdisciplinary approach, Times Higher Education,
(accesat 14.12.2014).

7 Dogan, Mattei, Robert Pahre, Noile tiine sociale. Interpenetrarea tiinelor, trad. de N. Lotreanu, Bucureti, Ed.
Academiei Romne, 1990 (1993), p. 180.

caracterizat de paradoxul densitii: cu ci mai muli oameni cerceteaz ntr-o disciplin, cu

att inovaiile majore sunt mai puine 8. Trebuie s acceptm c parcursul tiinific de la
identificarea unui subiect de studiu la rezolvarea lui este ciclic i nu unidirecional: de la
discipline la hibridizare i napoi, cu rezultatul c interdisciplinaritatea este condiionat de
existena disciplinelor, care, la rndul lor, apar ca efort al interdisciplinaritii. Astzi, puini vd
n economie o subdisciplin a filosofiei morale la origine, aa cum a fost, la rndul ei, pentru
sociologie i cum istoria a fost pentru tiinele politice.
Rspunsul la a doua ntrebare cum se creeaz instituiile? nu este la fel de evident.
Avem, pe de o parte, o delimitare clar subdisciplinar n interiorul tiinelor sociale sau, pentru
economie, n taxonomia cea mai cunoscut probabil, cea a Asociaiei Americane de
Economie9.Simpla lectur este de-ajuns pentru a sugera diviziunea i multiplicarea remarcabil a
disciplinelor, n comparaie cu cele doar trei ramuri economie, sociologie i tiinele politice
ncadrate n cmpul tiinelor sociale, la sfritul sec. al XIX-lea 10.
Dezvoltarea este un domeniu al tiinelor sociale cu o orientare predilect ctre hibridare
tiinific. Dezvoltarea ridic teme de cercetare tratate nesatisfctor n termenii acestei
discipline, concluzie evideniat chiar de cei care o practic 11. Experienele sociale i
documentarea acumulat pun n eviden ct de nepotrivite sunt soluiile de politic de natur
general pentru a corecta situaii locale ale dezvoltrii. Pentru a trata un concept social aa larg,
dar aa concret, n acelai timp, pentru studiul societii, analizele de impact ale economiei
trebuie completate cu nelegerea istoriei i contextului

12

- condiie care face studiul dependent

de sociologie, antropologie i alte domenii ale tiinelor sociale.

8 Dogan, Mattei, Robert Pahre, Noile tiine sociale. Interpenetrarea tiinelor, trad. de N.
Lotreanu, Bucureti, Ed. Academiei Romne, 1990 (1993), p. 10.
9 http://www.aeaweb.org/econlit/jelCodes.php?view=jel.
10 Immanuel Wallerstein, Open the Social Sciences. Report of the Gulbenkian Commission on the Restructuring of
the Social Sciences, Stanford, Stanford University Press, 1996, p. 76.

11 Ricardo Hausman, Dani Rodrik (2002)Development as self-discovery, KSG Faculty Research Working Paper
Series, RWP02-023, p.13.

12 Adam Fforde, Understanding Development Economics, Routledge, 2014, p. 53.

Concluzii
Acest material a evideniat existena unui spaiu considerabil de manevr ntre
experienele reuite i cele nereuite n politica tiinei dedicat interdisciplinaritii.
De aceea, credem, concluziile sunt, inerent, limitate la particularitile mediului de cercetare,
innd cont de asumarea prioritilor, la un anumit moment.
Pentru orice decizie, exist dou opiuni: s urmezi sau s nu urmezi un curs de aciune. Dac
vom alege s nu ntreprindem nimic n domeniul interdisciplinaritii, orict ar prea de
paradoxal, lucrurile vor merge de la sine fr s existe, n bine sau n ru, ceva vizibil.
Problema, pe care trebuie s o depim, este apariia unui fenomen de mas n cercetare de foarte
bun calitate. Dac ar fi s alegem ntre o clasare n prima treime a ierarhiilor PISA i obinerea
unei distincii Nobel (Fields Medal etc.), prima variant pare, la acest moment i nu n general,
cea mai bun alegere. De aceea, probabil, se impune s facem ceva. Termenul de referin ar
putea s l constituie administrarea sistemului de educaie i cercetare, mai precis, autorizarea i
acreditarea domeniilor de studii. Fr s generalizm, putem constata cum iniiativele de
racordare chiar i la programe clasice interdisciplinare, privite n lumina experienei
internaionale, se pun pe picioare cu greu.

Domeniul

comunicrii intersecteaz, prin excelen, multe discipline, precum istorie, tiine politice,
economie, psihologie i limbi moderne i este preluat, de muli ani, ca atare, n universitile
avansate. n mod similar, crearea unui program de Master de Studii Europene, din nou, un
program clasic interdisciplinar n tiinele sociale, a fost ntmpinat de o autoritate cu
ambivalen, n absena unei metodologii de evaluare, care s rspund acestor nevoi de studii
interdisciplinare. Iniial, ncadrat pe domeniul studiilor culturale, apoi, pe domeniul de economie
i afaceri internaionale, programul de studii europene nu este, de fapt, nici una, nici alta, ci se
identific printr-un subiect al cercetrii cu o identitate proprie, avnd, de altfel, una dintre cele
mai longevive recunoateri n practica universitar internaional.
Pentru moment, nvmntul superior folosete distinciile ntre discipline ca o formul
de atragere a candidailor. Aceast miz, la intrare, este, ns, din ce n ce mai mult neadecvat
fa de miza la ieire a produselor serviciilor de nvmnt, care trebuie s rspund unor nevoi
societale din ce n ce mai complexe. Folosind un exemplu la ndemn noul program cadru al
cercetrii Horizon 2020 al Uniunii Europene pentru 2014-2020, absolvenii din tiinele sociale
trebuie s rspund unor apeluri, precum Creterea albastr: dezvluirea potenialului mrilor i
oceanelor sau Tnra generaie ntr-o Europ inovativ, inclusiv i sustenabil. Aceste tematici
inovatoare solicit decizii cu privire la promovarea culturii interdisciplinare. n lumina celor de
mai sus, am putea sugera trei direcii imediate de aciune: (1) deplasarea accentului la nivel de

licen de la instituia profesorului i a disciplinei la cea a problematicii tiinifice. Cred c

trebuie s lsm n spate nostalgia amfiteatrelor pline de fee nerbdtoare s absoarb cunotine
i s o nlocuim cu realitatea tinerilor care au nevoie s dovedeasc c pot lua decizii complexe
n societate.

Interdisciplinaritatea

nu este o miz ctigtoare n orice condiii, dar trebuie s existe oportuniti financiare,
instituionale, de carier pentru asumarea acestor riscuri, aa cum exist, de altfel, i pentru
disciplinele consacrate de studiu; (3) integrarea propunerilor de apeluri de cercetare, precum i
completarea echipelor de evaluatori ai propunerilor de cercetare cu reprezentani din afara
comunitii de cercetare, din mediul de afaceri, din cel al organizaiilor neguvernamentale etc.
Desigur, nu este o chemare pentru diluarea coninutului tiinific, ci pentru validarea nevoii
societii pentru produsele cercetrii tiinifice.
Prezentarea acestor opiuni decizionale nu a urmat, neaprat, o ordine a importanei; nici nu
credem c exist i nu reprezint un set complet de propuneri. Ele au menirea doar s sugereze
tipul de aciuni concrete care s conduc la o politic activ n promovarea educaiei
interdisciplinare.

Bibliografie

Paul Boyle, Crossing discipline boundaries in research: A European perspective,

Science Europe.
http://www.regionh.dk/NR/rdonlyres/A6F2D8C5-12FB-486F-A2F4202A0C1849E4/0/PaulBoyle%20EuropeanParlimentPresonMultidisciplinarity
%20Jan12_SLPB.pdf

Michael W. Doyle. New Thinking in International Relations.

Stephen Van Evera. Guide to Methods fro Students of Political Science.

Daniel Little. Varieties of Social Explanation.

Max Weber, Imre Lakatos.

opoc V. Teoria i Metodologia tiinei Contemporane: Concepte i Orientri.

Juc V. Edificarea relaiilor internaionale post-rzboi rece: aspecte teoreticometodologice i replieri geostrategice.

Dogan, Mattei, Robert Pahre, Noile tiine sociale. Interpenetrarea tiinelor, trad. de
N. Lotreanu, Bucureti, Ed. Academiei Romne, 1990.

Immanuel Wallerstein, Open the Social Sciences. Report of the Gulbenkian

Commission on the Restructuring of the Social Sciences, Stanford, Stanford
University Press, 1996.