EDUCACIN ARTSCTICA

(EXPRESIN PLSTICA Y TEATRO)

Nombre de la alumna: Adriana Jazmn Lpez Snchez
Lectura Algunas consideraciones acerca de la didctica de Mariana Spravkin
Conocimientos, habilidades y actitudes que como educadoras se deben tener para promover adecuadamente las actividades
de expresin plstica en el jardn de nios.
CONOCIMIENTOS (SABER)
HABILIDADES (HACER)
ACTITUDES
Debe
tener
la
habilidad
de
ser:
Debe
de
saber
Debe identificar lugares que pueda utilizar como recurso
presentar actitudes de:
Critico
para su clase de Arte.
Conocer lo que es la plstica.
Analtico
Sensibilidad
Conocer los diferentes usos que se le pueden dar a los Reflexivo
Inters
Observador
Compromiso
materiales.
Debe saber crear las condiciones adecuadas para generar Comprensivo
Amabilidad
Entusiasmo
conocimiento en los alumnos, as como espacios para Buen comunicador
Expresivo
Positivismo
reflexionar.

Creativo
Cordialidad
Debe saber dar consignas claras.
Iniciativa
Debe conocer el proceso en el que se encuentre el nio Responsable
Visionaria
para poder evaluar, as como preguntar que quiso Emptico

Interprete
Respetuosa
transmitir.
Critica
Debe saber que actividades implementar.
Debe
tener
la
habilidad
de:
Disponibilidad
de
Debe conocer los elementos o signos del lenguaje visual
Reconocer las caractersticas
aprender del otro
(punto, lnea, forma, color, textura, espacio).
del
grupo.
Gusto hacia el arte
Debe identificar las formas de organizacin (ritmo,
Poder
llevar
a
cabo
la
habilidad
proporcionalidad, simetra-asimetra, contraste, equilibrio,
de evaluar.
relacin entre la figura y el fondo, y la tensin).
El docente debe de considerar que la lectura de
imgenes es una actividad que nos permite evaluar el
grado de comprensin conceptual que han alcanzado los
chicos, pero no es la evaluacin misma.
CONSIDERACIONES DIDCTICAS:
Es necesario crear las condiciones que conduzcan al conocimiento, las cuales se generan teniendo en cuenta que:
El diagnstico es la observacin de las condiciones reales que constituyen el marco dentro del cual se desarrollar la tarea.

Los datos relevados del diagnstico darn lugar al planteo de objeticos y la seleccin de contenidos.
Es de fundamental importancia tener en claro los contenidos a trabajar y efectuar una seleccin de actividades que permitan
su desarrollo.
La seleccin de contenidos por parte del docente no significa desatender los intereses y devolverlos al grupo organizados en
propuestas de trabajo.
La actividad debe ser enunciada por medio de una consigna clara.
La utilizacin de recursos como la documentacin y la observacin posibilitan a los chicos reconocer diferentes modos de
representacin.
El desarrollo del quehacer plstico se ve completado y enriquecido por los procesos de anlisis y reflexin, lo que da lugar a
la evaluacin. La cual no se trata de saber si lo producido se ajusta a los cnones de belleza establecidos por alguien, sino
de conocer la relacin entre producto e idea, qu medios se seleccionaron, cmo se utilizaron, qu resultados se obtuvieron,
etc.
Permitir a los chicos el anlisis de sus procesos de trabajo, las producciones resultantes y la relacin entre otros.
Es importante ampliar cuantitativa y cualitativamente el campo de experiencias significativas de los chicos con distintos
materiales.