Sunteți pe pagina 1din 23

Seminarul I.

Definirea didacticii generale i evoluia ca tiin.


1. n baza literaturii de specialitate recomandat, realizai o enumerare a accepiunilor
conceptului de didactic.
2. Elaborai o prezentare n ppt i descriei etapele de evoluie a didacticii, explicnd
specificul constituirii ca tiin.
3. Realizai o prezentare (ppt) n imagini cu pedagogi, savani i opere fundamentale ce au
stat la baza constituirii didacticii ca tiin.
4. Realizai un dicionar n variant electronic al termenilor i expresiilor noi receptate
n cadrul cursului.
5. Completai tabelul privind problematica didacticii din perspectiva profesorului i din
perspectiva elevului.
Problematica didacticii generale
din perspectiva profesorului vizeaz:
..
..
..

Din perspectiva elevului se


circumscriu problemele:

6. Elaborai un eseu cu tema Didactician modern, valorificnd TIC.


7. Completai lista bibliografic la cursul Didactica general cu surse i site-uri cercetnd
OPAC ul, catalogul electronic al bibliotecii UPS Ion Creang .

Seminarul : II.
Analiza procesului de nvmnt.
1.Definii conceptul de proces de nvmnt......................................................................
2.Enumerai i elaborai o hart conceptual identificnd caracteristicile procesului de
nvmnt.................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
3. Realizai un comentariu tiinific din demonstraiile efectuate sub forma unui eseu structurat,
ce nu va depi 100 de cuvinte i se va ncadra n spaiul rezervat. Subliniai cuvintele de
legtur dintre idei, urmrind logica expunerii.
1

4. Lecturai! Teoria procesului de nvmnt. (vezi suport, Tema 2) pentru a completa tabelul
Problemele cadrului didactic n activitatea de predare/nvare/evaluare, utiliznd TIC
Predarea constituie:

Probleme:
.................................................................................
Dezvoltarea motivaiei pentru nvare;
.......
Transmiterea cunotinelor;
.................................................................................
.......
Antrenarea elevilor n cutri i
.................................................................................
descoperiri personale;
.......
.................................................................................
Demonstraii, exerciii, aplicaii;
.......
Formare de capaciti i atitudini;
.................................................................................
.......
Analize i comentarii;
.................................................................................
Aprecieri critice;
.......
Instruire prin aciune;
.................................................................................
.......
Elaborare de strategii didactice;
.................................................................................
Activitate multidirecional;
.......
.................................................................................
Organizare eficient a grupului de elevi;
.......
Evidena eforturilor de nvare a elevilor. .................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
2

.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
nvarea constituie:

Probleme:
..................................................................................
Achiziie de cunotine;
....
Autoformare de capaciti, atitudini;
..................................................................................
....
Asimilare de strategii cognitive;
..................................................................................
Schimbare produs n
....
..................................................................................
comportamentul elevului;
....
Capaciti de transfer, aplicare,
..................................................................................
....
dezvoltare a informaiei;
..................................................................................
Formarea concepiei necesare
....
..................................................................................
integrrii profesionale;
....
Formarea motivaiei intrinseci;
..................................................................................
Contientizarea valorilor
....
..................................................................................
profesionale;
....
Dezvoltarea capacitilor acionale ..................................................................................
....
i relaionale;
..................................................................................
Interiorizarea experienelor privind ....
..................................................................................
rolurile sociale;
....
Elaborarea traseului de ascensiune ..................................................................................
....
individual.
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............

Evaluarea constituie:

Probleme:
Informare asupra stadiului de formare; ..................................................................................
..............
Controlul cunotinelor, capacitilor, ..................................................................................
..............
atitudinilor;
..................................................................................
Msurarea rezultatelor nvrii;
..............
..................................................................................
Apreciere i notare;
..............
Reglarea procesului de predare;
..................................................................................
..............
Diagnosticarea cauzelor insuccesului
..................................................................................
colar;
..............
Pronosticarea disponibilitilor;
..................................................................................
..............
Contientizarea potenialului
..................................................................................
individual;
..............
..................................................................................
Orientarea profesional;
..............
Constatarea eficienei influenelor ..................................................................................
..............
formative;
..................................................................................
Ameliorarea rezultatelor nvrii;
..............
..................................................................................
Aplicarea diferitor tehnici de apreciere.
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
..............
..................................................................................
..............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............

5. Descriei situaii de instruire prin care demonstrai cum se aplic principiile


didactice descrise n suportul de curs.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
4

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
7.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar
(minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiul pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor didactice utiliznd TIC
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual

Seminarul III.
Dezvoltarea competenelor de comunicare didactic bazat pe valorile culturii emoionale
1.Realizai un document n Microsoft Word prezentnd sursele selectate (din diverse sisteme de
cutare Firefox, Google Chrome etc, site-uri) i consultate privind problematica comunicrii
didactice emoionale (vezi i literatura recomandat n suportul de curs).
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Lucrul n echip (scriei numele colegilor de echip):
Citii suportul de curs la tema Comunicarea didactic bazat pe valorile culturii emoionale i
scriei 3 argumente privind necesitatea dezvoltrii culturii emoionale a cadrelor didactice pentru
comunicarea eficient cu elevii..........................................................................................................
...........................................................................................................................................................
1..........................................................................................................................................................
2..........................................................................................................................................................
3..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Alctuii hri conceptuale prin care definii conceptele de baz (Studiai conceptul Hrile
conceptuale i schemele propuse pentru realizarea de grafice, p. 54-61, din Ghidul metodologic
Construcie i dezvoltare curricular, autori: Vl. Pslaru, L. Papuc et al.)
competen de comunicare didactic
cultur emoional

3. Relatai dou situaii colare n care profesorii au exprimat nivel sczut de cultur emoional
n comunicarea didactic, realiznd o prezentare n Power point.
5

4.Caracterizai profilul psihologic al cadrului didactic cu nivel nalt de cultur emoional.


............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
5. Identificai i analizai problemele emoionale ale profesorului n comunicarea didactic. La
fiecare problem indicai impactul asupra elevilor
Problema emoional a profesorului

Impactul problemei asupra elevilor

6. Discutai despre rolul disciplinei emoionale n comunicarea didactic. Not: Prin disciplin
emoional se nelege capacitatea de a autoregla/ordona/disciplina propriile emoii i
sentimente pentru a le exprima inteligent prin competena de comunicare didactic.

Comentai maximele:
Emoiile sunt cluza dvs. interioar... Deinei puterea de a v umple viaa de bucurie sau
stres. Alegerea v aparine(Christiane Northrup)..........................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Disciplina emoional v permite s stpnii energia emoiilor, s v bucurai de un nou stil
de via profesional n care rezervele de energie se refac n mod natural, evitnd oboseala i
epuizarea emoional(Charles C. Manz).........................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Profesorii ar trebui s-i monitorizeze propria stare emoional i a elevilor spre comunicare
didactic constructiv(Edward Vela)..............................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
A nva s combinm forele minii, trupului, emoiilor i spiritului pentru a alege felul n care
ne simim, este ca i cum am veghea la creterea aripilor noastre interioare...............................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
7. Apreciai profilul dvs. emoional n comunicare: grupai-v n perechi i elaborai pe foaie A4
Lista caracteristicilor afective ale colegei exprimate n comunicare; apoi schimbai-v partenerul
de grup pentru a acumula ct mai multe determinative. Ataai caracteristicile exprimate.
8. Pregtii i prezentai un discurs didactic de 3 min. pe tem liber. Ascultnd discursurile,
evaluai pe foaie A4 nivelul de dezvoltare a competenei de comunicare didactic emoional a
colegei/colegului n baza criteriilor propuse:
6

Criterii de evaluare a competenei de comunicare didactic bazat pe valorile culturii


emoionale
1.Prezen fizic, corporalitate i inut estetic adecvat contextului educaional.
................
............................................................................................................................................................

2.Calitatea competenei de comunicare didactic bazat pe valorile emoional:


n plan cognitiv: limbaj accentuat terminologic, definirea conceptelor, descrierea / caracterizarea,
argumentarea raional, repetiia, demonstraia, exemplificarea, reformularea, parafrazarea,
ilustrarea,
expunerea. .......................................................................................................................................

n plan retoric: corectitudine lingvistic, calitatea vocabularului, respectarea normelor


gramaticale, ortoepice, expresivitatea stilistic, diversificarea lexical, convergena
limbajelor,
ameliorarea
stilului,
culturalizarea
para/nonverbal...............................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
n plan motivaional: dorin de comunicare, provocarea/meninerea interesului, sensibilizarea
audienei, generarea situaiilor educative, abordarea empatic, persuadarea afectiv,
flexibilitatea deontic, stimulare/declanare, canalizarea emoiilor/sentimentelor spre
atingerea
scopului
comunicrii,
opiuni
valorice..............................................................................................

n plan conversaional:echilibru emoional, ascultare activ, disponibilizare pentru dialog,


gestionarea relaiilor interpersonale, prevenirea conflictelor, meninerea/ amplificarea
interaciunii, dinamizarea schimburilor
energetice, transmiterea coninuturilor
afective..........................................................................................................................................
......
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
transpunere didactic: asigurarea repertoriului comun, sincronizarea comportamentelor
afectiv
i
cognitiv,
armonizarea
limbajelor
verbal/paraverbal/nonverbal,
prevenirea/eliminarea barierelor, reducerea distanei, amplificarea miestriei i tactului
pedagogic,
exprimarea
stilului
individual................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Retroaciunea comunicrii didactice: (gradul de feed-back: continuu, sporadic,


amplificat)..............................................................................................................................
............
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Caracteristici structurale ale comunicrii: plan, obiective, strategii de transmitere, logic,
coeren, caracter
tiinific.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4. Contiina i ncrederea n sine (prezen intelectual/ IQ, contientizarea propriilor emoii,
acceptare i consideraie de sine, independen, autorealizare, stil vertical riguros al sinelui)
..........................................................................................................
.....

5. Orientarea emoional a personalitii ( orientare prosocial, empatizare).


...

6. Competene emoionale: funcionalitatea cognitiv-afectiv, capacitatea de a acoperi


trebuinele afective, capacitatea de a respecta i a se ajusta la normele de conduit afectiv a
grupului.

...
7. Dispoziia general: satisfacie, fericire, carism, inovare, asertivitate, optimism pedagogic,
permanentizarea
strii
de
bine,
disponibilitate
de
exprimare
a
emoiilor...
.

8. Autoreglarea emoional i maturitate psihic: sensibilitate i reactivitate emoional,


contiinciozitate, management emoional eficient, constructivism, flexibilitate, controlul
stresului i regularizarea torentului de emoii, stabilitate emoional, reprimarea impulsurilor
de conflict, rezistena afectiv la eforturi emoionale, tolerana comunicativ, adaptabilitate
(promtitudine
n
rezolvarea
problemelor

..........................................................................................................
...........................................................................................................................................
9.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar
(minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
8

3. Studiul bibliografiei minimale indicate


4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor diddactice aplicnd TIC
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual

Seminarul IV
Realizarea corelaia obiective coninuturi tehnologie
1. Elaborai un obiectiv general al leciei:...............................
.
explicai particularitile de elaborare a obiectivelor
generale: ............................................................................................................................................
.............
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Elaborai obiective operaionale pentru domeniile cognitiv, psihomotor i afectiv conform
mnemotehnicii ACCM propuse n Suportul de curs. Evideniai paii de operaionalizare a
obiectivelor elaborate cu ajutorul algoritmilor procedurii lui Mager.
Cognitiv....
.
.
Psihomotor

.
Afectiv

3. Consultai demersul metodic de operaionalizare a obiectivelor propus de Dorina Slvstru n


manualul de Psihopedagogie (p.109) i elaborai aceleai obiective conform Demersului dat pe o
foaie A4. Observai diferenele i aderai la unul din Modele, argumentnd opiunea n scris. De
scanat cartea i de ataat PDF
4.Completai graficul elementelor fundamentale ale tehnologiei didactice prin operaionalizarea
fiecrui concept (consultai suportul de curs):
9

5.Identificai n sursele bibliografice propuse pentru studiul modulului Tehnologia didactic


etimologia conceptelor:
metode expozitive.........................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
metode euristice............................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
metode interactive .................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
instruire interactiv................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
6.Extragei din fragmentele reproduse a autorilor citai metodele surprinse conform unui criteriu
de clasificare corespunztor:

1. Cei mai buni discipoli ai unui profesor nu sunt cei care repet leciile dup el, ci acei
crora el le-a trezit entuziasmul, le-a fertilizat nelinitea, le-a dezvoltat forele pentru a-i face s
mearg singuri pe drumurile lor
Gaston Berger

2. A instrui pe cineva ntr-o disciplin nu nseamn al face s nmagazineze n minte


asemenea rezultate, ci ai nva s participe la procesul care face posibil crearea de
cunotine.
Jerome S. Bruner
7.Completai contradiciile exprimate de metodele i tehnologiile clasice n vederea
evidenierii carateristicilor metodelor / tehnologiilor moderne:
METODELE CLASICE

METODELE INTERACTIVE

1.
2.
3.
4.

Acord prioritate instruciei;


Pun accentul pe nsuirea materiei;
Au o orientare intelectualist;
Sunt centrate pe activitatea profesorului (promoveaz
un nvmnt magistral);
5. Pun accentul pe predare;
6. Elevul este privit mai mult ca obiect al instruirii;
7. Sunt centrate pe cuvnt; sunt dominant comunicative,
10

verbale i livreti
8. Sunt receptive i pasive, bazate pe memorie i
reproducere;
9. Sunt orientate spre produs, prezint tiina ca o sum
de cunotine finite;
10. Sunt abstracte, orientate spre aspectul formal
al realitii;
11. Au puin caracter aplicativ;
12. Impun o conducere rigid a instruciei;
13. Impun un control formal;
14. Promoveaz competiia;
15. Se bazeaz pe o motivaie exterioar (extrinsec) cu
elemente de reprimare, de fric i de constrngere;
16. Se menin relaii rigide, autocratice ntre profesor i
elev;
17. Confer profesorului calitatea mai mult a unui purttor
i transmitor de cunotine;
18. Disciplina nvrii este impus prin constrngere.
8.

Elaborai un set de reguli pentru prezentarea eficient a mijloacelor i simulai demonstrarea


acestora (n cadrul seminariilor n faa colegilor), aplicnd regulile menionate:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

9.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar


(minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor didactice aplicnd TIC
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual
Seminarul V. Elaborarea strategiilor didactice
1. Analizati avantajele si dezavantajele instruirii frontale/ n grup / individual:
Instruirea frontal

Instruirea n grup

Instruirea individual

AVANTAJE
LIMITE

11

2. Alegei o tem pe care ai dori s o predai la disciplina dvs. i concepei fie de exerciii
care pot fi propuse elevilor n mod diferen iat. n ce moment al leciei le vei propune aceste fie
elevilor, dup ce criterii le vei distribui i cum vei asigura feedback-ul difereniat?
Tema:
Fia 1.
Criteriul de distribuire
(principiul): ..............................
........................
.................................................
....
Sarcina
didactic.........................
.................................................
.....
.................................................
.....
.................................................
....
.................................................
....

Obiectiv operaional:
Fia 2.
Criteriul de distribuire
(principiul):
.................................................
.....
.................................................
....
Sarcina
didactic.........................
.................................................
.....
.................................................
.....
.................................................
....
.................................................
....

Fia 3.
Criteriul de distribuire
(principiul):
.................................................
.....
.................................................
....
Sarcina
didactic.........................
.................................................
.....
.................................................
.....
.................................................
....
.................................................
....

3.Menionai distincii dintre obiectiv didactic i sarcin didactic (Consultai manualul de


Pedagogie, Jinga Ioan, Istrate Elena, Modulul Finalitile educaiei, tema Operaionalizarea
obiectivelor):..................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. A. Examinai clasificarea prezentat de Crengua Oprea-Lacrmioara, prin care metodele i
tehnicile sunt unificate pe direcia sporirii caracterului activ al metodelor de nvmnt
1. Metode de predare-nvare interactiv n grup:
Metoda predrii/nvrii reciproce (Reciprocal
teaching Palinscar);
Metoda Jigsaw (Mozaicul);
Citirea cuprinztoare; Cascada (Cascade);
STAD (Student Teams Achievement Division)
Metoda nvrii pe grupe mici;
TGT (Teams/Games/Tournaments) Metoda
turnirurilor ntre echipe;
Metoda schimbrii perechii (Share-Pair Circles);
Metoda piramidei;
nvarea dramatizat;
3.Metode de rezolvare de probleme prin
stimularea creativitii:
Brainstorming;
Explozia stelar
Metoda Plriilor gnditoare Caruselul;

2. Metode de fixare i sistematizare a


cunotinelor i de verificare:
Harta cognitiv sau harta conceptual
(Cognitive map, Conceptual map);
Matricele;
Lanurile cognitive;
Fishbone maps (scheletul de pete);
Diagrama cauzelor i a efectului;
Pnza de pianjn ( Spider map Webs);
Tehnica florii de nufr (Lotus Blossom
Technique);
Metoda R.A.I. ;
Cartonaele luminoase;
4. Metode de cercetare n grup:
Tema sau proiectul de cercetare n grup;
Experimentul pe echipe;
Portofoliul de grup;
12

Multi-voting;
Masa rotund;
Interviul de grup;
Studiul de caz;
Incidentul critic;
Phillips 6/6;
Tehnica 6/3/5;
Controversa creativ;
Fishbowl (tehnica acvariului); Tehnica focus grup;
Patru coluri (Four corners); Metoda Frisco;
Sinectica;
Buzz-groups;
Metoda Delphi;
B. Selectai o tem din manualul la specialitatea Dvs. i o metod la dorin din irul propus n
tabelul examinat anterior. Consultai surse pedagogice privind descrierea metodei i descriei
paii de realizare a acesteia conform modelului de mai jos. Demonstrai pe o alt pagin
suplimentar corespondena dintre operaiile realizate i clasele comportamentale delimitate de
Bloom pentru activitatea de predare a temei prin metoda dvs.
Model: Metoda Predrii / nvrii reciproce: Rezumnd, ntrebnd, Clarificnd, Prezicnd.
Tema: Ochiul i vzul la om (Manual, Biologie, cl VII, autori Nina Bernaz-Sicorschi,
Violeta Copil, Gheorghe Rudic, p.60-61, Chiinu, 2007).
Paii

Aciunile profesorului

Capacitatea
elevului

1.

Se realizeaz mprirea n 4 grupuri Identific numrul


prin numrarea de la 1 la 4

Cunoatere

2.

Se propun rolurile participanilor prin Citesc


tragere la sor (Rezumator, ntrebtor,
Clarificator, Prezictor)

nelegere

3.

Se distribuie prile textului din manual Identific noiuni despre


i n aa fel s fie cuprins tot textul cte prile de baz a ochiului
o parte la grup.
prin lectura textului.

Cunoaterea

4.

intelectual

a Clasa
comportament
al

nelegerea

Stabilete legturi cu rolul Aplicarea


su.

5.

Propune s elaboreze argumente, Disting, analizeaz, deduc, Analiza


enunuri,
particulariti,
ntrebri clasific, prevd ntrebrile
specifice rolului
asupra textului etc.

6.

Iniiaz
discuia
participarea elevilor

7.

Solicit implicarea elevilor n realizarea elaboreaz judeci asupra


evalurii coninutului.
textului i rezumatorul
evalueaz cunoaterea
noiunilor noi.

stimuleaz Generalizez
procesul Aplicarea
focalizrii
imaginii;
utilizeaz
exemple
cu
lentila, foaia de hrtie, Sinteza
obiectele din jur; adreseaz
ntrebri etc.
Evaluarea
Etc.

C. Aplicai pe o alt pagin suplimentar acelai model asupra claselor comportamentale


reprezentate de domeniul afectiv.
13

5. Descriei posibilele mijloace didactice necesare pentru realizarea metodei propuse anterior.
Evaluai cu aproximaie timpul de pregtire, finanele i condiiile necesare n elaborarea i
realizarea mijloacelor proiectate, integrnd aceste componente ntr-o schem prin care putei
demonstra cultura nvrii:

6. Teme de reflecii i comentare:


Discutai despre problemele pedagogice ale profesorului n clasa numeroas de elevi.
Notai 2 ntrebri care le vei adresa colegilor i 2 teze pentru reflecii la problema expus:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
7.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar (minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor didactice aplicnd TIC
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual

Seminarul VI. Proiectarea activitii didactice


1. Elaborai o schem a problemelor eseniale ale proiectrii leciei. Consemnai ntrebrile
n tabelul propus:
Probleme ale proiectrii
leciei

ntrebri privind proiectarea leciei

Surse bibliografice
la problemele vizate

Reluai ntrebrile n baza lecturrii coninutului modulului Proiectarea didactic, definitivai-le i


transformai-le ipoteze de dezvoltare a temei, potrivit modelului:
14

Proiectarea activitii didactice individuale pentru o lecie va fi eficient dac:


a)..................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................;
b)..................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................;
c)..................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2.Enumerai n tabelul propus aciunile (operaiile) efectuate de profesor n cadrul proiectrii leciei.
Actualizai cunotinele despre competenele profesorului (vezi Papuc L., Cojocaru M., Sadovei L., Rurac
A.,Teoria Educaiei, suport de curs, modulul IV, Agenii educaiei).
Stabilii relaia dintre operaiile efectuate la proiectare de profesor i competenele profesorului. Numii i
comentai competenele necesare profesorului la proiectarea leciei.
Operaiile efectuate la proiectare
de profesor

Competenele necesare

Comentarii

3. Argumentai gestionarea timpului n dependen de structura tipurilor de lecii


Lecia de predare nvare (mixt)
Etapele leciei
Timpul/minute
Argumente
1.Moment organizatoric
2.Verificarea cunotinelor - i realizarea
celor necesare comunicrii temei noi
2.1.Controlul temelor pentru acas
2.2.Verificarea cunotinelor din lecia
precedent
2.3.Reactualizarea cunotinelor din lecia
precedent sau legtura cu cunotinele
anterioare
4.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar (minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
15

4. Documentare suplimentar n bibliotec


5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual

Seminar VII.

Elaborarea proiectului didactic

1. Extragei elementele necesare din piesele curriculare (curriculum disciplinar i manual


colar) pentru elaborarea unui proiect didactic la o clas i disciplin din cadrul specialitii
dvs.
de
studiu,
menionnd
sursele
apelate............................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2. Concepei un proiect de lecie de predare-nvare modern n cadrul disciplinei pe care
dorii s o predai n activitatea profesional,utiliznd tehnologiile comunica ionale.
Elaborai individual, conform modelului grafic propus, un proiect de lecie (tema i clasa la
alegere) din curricula disciplinar la specialitatea Dvs.
3.Analizai comparativ 2
proiecte elaborate de colegi, din punctul de vedere al
corelaiei precizrii, prelucrrii, ordonrii coninutului cu structura leciei conform fielor
de evaluare propuse:
A.

Catedra tiine ale Educaiei a UPS I. Creang propune pentru studenii stagiari
evaluarea leciilor mixte (de predare-nvare) pe baza schemei:

Principii

Obiective

Evenime
ntele
instruci

Timpul/minu

Model de proiect didactic sub form grafic


nvmnt modern
1.Antetul proiectului:
Disciplina:
Clasa / Subiectul leciei / Tipul leciei:
2.Obiective operaionale proiectate
3.Principii didactice aplicate
4.Strategii didactice interactive
5.Bibliografia
6.Scenariul pedagogic a leciei.

activitatea

strategii didactice

evalu
are

Valori
comportamentale
nvate

16

didactice aplicate

proiectateOperaionale

te

onale

profesor
ului

elevilor

metode

mijloace

moduri
de
organiza
re

1.Evoca
rea
Valorific
area
cunotin
elor
anterioar
e
Implicar
ea activ
a
elevilor
Motivare
a,
trezirea
interesul
ui
Crearea
contextul
ui pentru
formular
ea
scopuril
or
proprii
de
nvare
La
aceast
etap
elevul
realizeaz
sarcini
de tipul:

O1

P1

O2

P3

*Implic
-te!
2.Realiz
area
sensului
Stabilire
a
17

contactul
ui
cu
informai
a nou,
Prelucrar
ea
informai
ei,
Monitori
zarea
propriei
neleger
i,
Meniner
ea
implicri
i i a
interesul
ui.
Sarcini
de tipul:
1.Infor
meazte!
(lectur,
ascultar
e activ)
2.Proces
eaz
informa
ia!
(reprodu
cerea,
traducer
ea,
interpret
area,
aplicare
a,
analiza
material
ului
nou).

18

3.Reflec
ia
Schimb
de idei
cu
referin
la cele
studiate
Crearea
contextul
ui pentru
manifest
area
atitudinil
or fa
de cele
nvate
Aprecier
ea
utilitii
temei noi
Asigurar
ea
nvrii
durabile
Evocare,
motivare
a pentru
studiu
independ
ent
Tema
pentru
acas
Elevilor
li se
propun
sarcini
de tipul:
Comunic
i
decide!
(n unele
situaii,
n
funcie
de
sarcina
didactic
, acest
pas este
i
19

aplicai-l
i la
etapa de
realizare
a
sensului.
Aprecia
z!

4.Extind
erea
Elevii
realizeaz
un
transfer
de
cunoate
re:
Aplic
cele
nsuite
la ore n
situaii
de
integrar
e
simulate.
Aplic
cele
nsuite
n situaii
de
integrare
autentic
.
i
dezvolt
compete
ne, care
devin pe
parcurs
modele
comport
20

amentale
obinuite
, fireti.
Elevilor
li se
propun
sarcini
de tipul:
Acione
az!
(simular
ea,
exersare
a
compete
nelor
necesare
la locul
de
munc,
sarcini
care i
pun n
situaia
de a iei
din
cadrul
clasei,
orei
colii n
comunita
te, la o
ntreprin
dere, n
familie,
cmin
etc.)
B. Fia de observare/evaluare a leciei
Criterii de evaluare metodologic a activitii didactice

Punctaj:
3
2
1
(f.bine (suf.) (nereui
)
t)

1. Concordana subiectelor cu curiculumul disciplinar;


2. Calitatea definirii obiectivelor operaionale;
3. Respectarea etapelor leciei corelate cu tipul leciei;
4. Calitatea aciunilor profesorului la fiecare etap a leciei;
5. Capacitatea de a suscita i menine interesul pe durata leciei;
6. Concordana obiectivelor cu coninutul (informaiilor) propuse;
7. Cantitatea informaiei puse la dispoziia elevilor;
21

8. Cunoaterea informaiei din sursele colare;


9. Gradul de sistematizare a informaiilor;
10. Relevana practic a coninutului;
11. Accesibilitatea coninuturilor i asigurarea abordrii difereniate a elevilor;
12. Gradul de actualitate a nformaiei prezentate;
13. Valoarea motivaional a coninuturilor;
14. Nivelul de argumenatre a teoriei prin exemple i aplicaii;
15. Dorina cadrului didactic de a se asigura c este neles;
16. Strategii de explicare a noiunilor noi;
17. Formularea concluziilor fundamentale la fiecare etap a leciei;
18. Capacitatea de ndrumare n vederea organizrii muncii individuale;
19. Capacitatea de stimulare a iniiativei pentru studiul suplimentar;
20. Msura n care exist coeren i un plan logic al aciunilor;
21. Eficiena strategiilor elaborate pentru realizarea obiectivelor;
22. Diversitatea materialelor elaborate pentru necesitile strategice;
23. Calitatea mijloacelor didactice utilizate;
24. Gradul de realizare a obiectivelor specifice i operaionale;
25. Msura n care metodologia de evaluare este n concordan cu evaluarea iniial;
26. Condiiile de desfurare a evalurii (durata, seriozitatea supravegherii, linitea);
27. Msura n care cunotinele evaluate snt n concordan cu curriculumul disciplinar;
28. Msura n care evaluarea apreciaz capacitatea de a opera cu noiunile predate;
29. Raportul dintre caracterul informativ i formativ al cunotinelor;
30. Gradul de formare a competenelor profesionale a cadrului didactic.
V. Numele evaluatorului

4.Propunei criterii de evaluare i elaborai individual pe baza acestora o fi de evaluare a


proiectului didactic:
Fi de evaluare a proiectului didactic
Criterii de evaluare

Apreciere

1.
22

2.
3.
4.
5.
Etc.
5.Alctuii un inventar de greeli n elaborarea/organizarea activitii didactice i construii
soluii de prevenire potrivit modelului:
GREELI
SOLUII DE PREVENIRE

6.Simulai o activitate didactic pe baza proiectului didactic elaborat i apreciai prezentarea


colegului n rolul cadrului didactic i proiectul didactic pe baza criteriilor de evaluare prezentate
n suportul de curs.

7.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar (minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual

23