Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Seminarul : II.
Analiza procesului de nvmnt.
1.Definii conceptul de proces de nvmnt......................................................................
2.Enumerai i elaborai o hart conceptual identificnd caracteristicile procesului de
nvmnt.................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
3. Realizai un comentariu tiinific din demonstraiile efectuate sub forma unui eseu structurat,
ce nu va depi 100 de cuvinte i se va ncadra n spaiul rezervat. Subliniai cuvintele de
legtur dintre idei, urmrind logica expunerii.
1
4. Lecturai! Teoria procesului de nvmnt. (vezi suport, Tema 2) pentru a completa tabelul
Problemele cadrului didactic n activitatea de predare/nvare/evaluare, utiliznd TIC
Predarea constituie:
Probleme:
.................................................................................
Dezvoltarea motivaiei pentru nvare;
.......
Transmiterea cunotinelor;
.................................................................................
.......
Antrenarea elevilor n cutri i
.................................................................................
descoperiri personale;
.......
.................................................................................
Demonstraii, exerciii, aplicaii;
.......
Formare de capaciti i atitudini;
.................................................................................
.......
Analize i comentarii;
.................................................................................
Aprecieri critice;
.......
Instruire prin aciune;
.................................................................................
.......
Elaborare de strategii didactice;
.................................................................................
Activitate multidirecional;
.......
.................................................................................
Organizare eficient a grupului de elevi;
.......
Evidena eforturilor de nvare a elevilor. .................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
2
.................................................................................
.......
.................................................................................
.......
nvarea constituie:
Probleme:
..................................................................................
Achiziie de cunotine;
....
Autoformare de capaciti, atitudini;
..................................................................................
....
Asimilare de strategii cognitive;
..................................................................................
Schimbare produs n
....
..................................................................................
comportamentul elevului;
....
Capaciti de transfer, aplicare,
..................................................................................
....
dezvoltare a informaiei;
..................................................................................
Formarea concepiei necesare
....
..................................................................................
integrrii profesionale;
....
Formarea motivaiei intrinseci;
..................................................................................
Contientizarea valorilor
....
..................................................................................
profesionale;
....
Dezvoltarea capacitilor acionale ..................................................................................
....
i relaionale;
..................................................................................
Interiorizarea experienelor privind ....
..................................................................................
rolurile sociale;
....
Elaborarea traseului de ascensiune ..................................................................................
....
individual.
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
....
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
Evaluarea constituie:
Probleme:
Informare asupra stadiului de formare; ..................................................................................
..............
Controlul cunotinelor, capacitilor, ..................................................................................
..............
atitudinilor;
..................................................................................
Msurarea rezultatelor nvrii;
..............
..................................................................................
Apreciere i notare;
..............
Reglarea procesului de predare;
..................................................................................
..............
Diagnosticarea cauzelor insuccesului
..................................................................................
colar;
..............
Pronosticarea disponibilitilor;
..................................................................................
..............
Contientizarea potenialului
..................................................................................
individual;
..............
..................................................................................
Orientarea profesional;
..............
Constatarea eficienei influenelor ..................................................................................
..............
formative;
..................................................................................
Ameliorarea rezultatelor nvrii;
..............
..................................................................................
Aplicarea diferitor tehnici de apreciere.
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
..............
..................................................................................
..............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
..................................................................................
.............
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
7.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar
(minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiul pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor didactice utiliznd TIC
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual
Seminarul III.
Dezvoltarea competenelor de comunicare didactic bazat pe valorile culturii emoionale
1.Realizai un document n Microsoft Word prezentnd sursele selectate (din diverse sisteme de
cutare Firefox, Google Chrome etc, site-uri) i consultate privind problematica comunicrii
didactice emoionale (vezi i literatura recomandat n suportul de curs).
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Lucrul n echip (scriei numele colegilor de echip):
Citii suportul de curs la tema Comunicarea didactic bazat pe valorile culturii emoionale i
scriei 3 argumente privind necesitatea dezvoltrii culturii emoionale a cadrelor didactice pentru
comunicarea eficient cu elevii..........................................................................................................
...........................................................................................................................................................
1..........................................................................................................................................................
2..........................................................................................................................................................
3..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Alctuii hri conceptuale prin care definii conceptele de baz (Studiai conceptul Hrile
conceptuale i schemele propuse pentru realizarea de grafice, p. 54-61, din Ghidul metodologic
Construcie i dezvoltare curricular, autori: Vl. Pslaru, L. Papuc et al.)
competen de comunicare didactic
cultur emoional
3. Relatai dou situaii colare n care profesorii au exprimat nivel sczut de cultur emoional
n comunicarea didactic, realiznd o prezentare n Power point.
5
6. Discutai despre rolul disciplinei emoionale n comunicarea didactic. Not: Prin disciplin
emoional se nelege capacitatea de a autoregla/ordona/disciplina propriile emoii i
sentimente pentru a le exprima inteligent prin competena de comunicare didactic.
Comentai maximele:
Emoiile sunt cluza dvs. interioar... Deinei puterea de a v umple viaa de bucurie sau
stres. Alegerea v aparine(Christiane Northrup)..........................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Disciplina emoional v permite s stpnii energia emoiilor, s v bucurai de un nou stil
de via profesional n care rezervele de energie se refac n mod natural, evitnd oboseala i
epuizarea emoional(Charles C. Manz).........................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Profesorii ar trebui s-i monitorizeze propria stare emoional i a elevilor spre comunicare
didactic constructiv(Edward Vela)..............................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
A nva s combinm forele minii, trupului, emoiilor i spiritului pentru a alege felul n care
ne simim, este ca i cum am veghea la creterea aripilor noastre interioare...............................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
7. Apreciai profilul dvs. emoional n comunicare: grupai-v n perechi i elaborai pe foaie A4
Lista caracteristicilor afective ale colegei exprimate n comunicare; apoi schimbai-v partenerul
de grup pentru a acumula ct mai multe determinative. Ataai caracteristicile exprimate.
8. Pregtii i prezentai un discurs didactic de 3 min. pe tem liber. Ascultnd discursurile,
evaluai pe foaie A4 nivelul de dezvoltare a competenei de comunicare didactic emoional a
colegei/colegului n baza criteriilor propuse:
6
...
7. Dispoziia general: satisfacie, fericire, carism, inovare, asertivitate, optimism pedagogic,
permanentizarea
strii
de
bine,
disponibilitate
de
exprimare
a
emoiilor...
.
..........................................................................................................
...........................................................................................................................................
9.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar
(minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
8
Seminarul IV
Realizarea corelaia obiective coninuturi tehnologie
1. Elaborai un obiectiv general al leciei:...............................
.
explicai particularitile de elaborare a obiectivelor
generale: ............................................................................................................................................
.............
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Elaborai obiective operaionale pentru domeniile cognitiv, psihomotor i afectiv conform
mnemotehnicii ACCM propuse n Suportul de curs. Evideniai paii de operaionalizare a
obiectivelor elaborate cu ajutorul algoritmilor procedurii lui Mager.
Cognitiv....
.
.
Psihomotor
.
Afectiv
1. Cei mai buni discipoli ai unui profesor nu sunt cei care repet leciile dup el, ci acei
crora el le-a trezit entuziasmul, le-a fertilizat nelinitea, le-a dezvoltat forele pentru a-i face s
mearg singuri pe drumurile lor
Gaston Berger
METODELE INTERACTIVE
1.
2.
3.
4.
verbale i livreti
8. Sunt receptive i pasive, bazate pe memorie i
reproducere;
9. Sunt orientate spre produs, prezint tiina ca o sum
de cunotine finite;
10. Sunt abstracte, orientate spre aspectul formal
al realitii;
11. Au puin caracter aplicativ;
12. Impun o conducere rigid a instruciei;
13. Impun un control formal;
14. Promoveaz competiia;
15. Se bazeaz pe o motivaie exterioar (extrinsec) cu
elemente de reprimare, de fric i de constrngere;
16. Se menin relaii rigide, autocratice ntre profesor i
elev;
17. Confer profesorului calitatea mai mult a unui purttor
i transmitor de cunotine;
18. Disciplina nvrii este impus prin constrngere.
8.
Instruirea n grup
Instruirea individual
AVANTAJE
LIMITE
11
2. Alegei o tem pe care ai dori s o predai la disciplina dvs. i concepei fie de exerciii
care pot fi propuse elevilor n mod diferen iat. n ce moment al leciei le vei propune aceste fie
elevilor, dup ce criterii le vei distribui i cum vei asigura feedback-ul difereniat?
Tema:
Fia 1.
Criteriul de distribuire
(principiul): ..............................
........................
.................................................
....
Sarcina
didactic.........................
.................................................
.....
.................................................
.....
.................................................
....
.................................................
....
Obiectiv operaional:
Fia 2.
Criteriul de distribuire
(principiul):
.................................................
.....
.................................................
....
Sarcina
didactic.........................
.................................................
.....
.................................................
.....
.................................................
....
.................................................
....
Fia 3.
Criteriul de distribuire
(principiul):
.................................................
.....
.................................................
....
Sarcina
didactic.........................
.................................................
.....
.................................................
.....
.................................................
....
.................................................
....
Multi-voting;
Masa rotund;
Interviul de grup;
Studiul de caz;
Incidentul critic;
Phillips 6/6;
Tehnica 6/3/5;
Controversa creativ;
Fishbowl (tehnica acvariului); Tehnica focus grup;
Patru coluri (Four corners); Metoda Frisco;
Sinectica;
Buzz-groups;
Metoda Delphi;
B. Selectai o tem din manualul la specialitatea Dvs. i o metod la dorin din irul propus n
tabelul examinat anterior. Consultai surse pedagogice privind descrierea metodei i descriei
paii de realizare a acesteia conform modelului de mai jos. Demonstrai pe o alt pagin
suplimentar corespondena dintre operaiile realizate i clasele comportamentale delimitate de
Bloom pentru activitatea de predare a temei prin metoda dvs.
Model: Metoda Predrii / nvrii reciproce: Rezumnd, ntrebnd, Clarificnd, Prezicnd.
Tema: Ochiul i vzul la om (Manual, Biologie, cl VII, autori Nina Bernaz-Sicorschi,
Violeta Copil, Gheorghe Rudic, p.60-61, Chiinu, 2007).
Paii
Aciunile profesorului
Capacitatea
elevului
1.
Cunoatere
2.
nelegere
3.
Cunoaterea
4.
intelectual
a Clasa
comportament
al
nelegerea
5.
6.
Iniiaz
discuia
participarea elevilor
7.
stimuleaz Generalizez
procesul Aplicarea
focalizrii
imaginii;
utilizeaz
exemple
cu
lentila, foaia de hrtie, Sinteza
obiectele din jur; adreseaz
ntrebri etc.
Evaluarea
Etc.
5. Descriei posibilele mijloace didactice necesare pentru realizarea metodei propuse anterior.
Evaluai cu aproximaie timpul de pregtire, finanele i condiiile necesare n elaborarea i
realizarea mijloacelor proiectate, integrnd aceste componente ntr-o schem prin care putei
demonstra cultura nvrii:
Surse bibliografice
la problemele vizate
Competenele necesare
Comentarii
Seminar VII.
Catedra tiine ale Educaiei a UPS I. Creang propune pentru studenii stagiari
evaluarea leciilor mixte (de predare-nvare) pe baza schemei:
Principii
Obiective
Evenime
ntele
instruci
Timpul/minu
activitatea
strategii didactice
evalu
are
Valori
comportamentale
nvate
16
didactice aplicate
proiectateOperaionale
te
onale
profesor
ului
elevilor
metode
mijloace
moduri
de
organiza
re
1.Evoca
rea
Valorific
area
cunotin
elor
anterioar
e
Implicar
ea activ
a
elevilor
Motivare
a,
trezirea
interesul
ui
Crearea
contextul
ui pentru
formular
ea
scopuril
or
proprii
de
nvare
La
aceast
etap
elevul
realizeaz
sarcini
de tipul:
O1
P1
O2
P3
*Implic
-te!
2.Realiz
area
sensului
Stabilire
a
17
contactul
ui
cu
informai
a nou,
Prelucrar
ea
informai
ei,
Monitori
zarea
propriei
neleger
i,
Meniner
ea
implicri
i i a
interesul
ui.
Sarcini
de tipul:
1.Infor
meazte!
(lectur,
ascultar
e activ)
2.Proces
eaz
informa
ia!
(reprodu
cerea,
traducer
ea,
interpret
area,
aplicare
a,
analiza
material
ului
nou).
18
3.Reflec
ia
Schimb
de idei
cu
referin
la cele
studiate
Crearea
contextul
ui pentru
manifest
area
atitudinil
or fa
de cele
nvate
Aprecier
ea
utilitii
temei noi
Asigurar
ea
nvrii
durabile
Evocare,
motivare
a pentru
studiu
independ
ent
Tema
pentru
acas
Elevilor
li se
propun
sarcini
de tipul:
Comunic
i
decide!
(n unele
situaii,
n
funcie
de
sarcina
didactic
, acest
pas este
i
19
aplicai-l
i la
etapa de
realizare
a
sensului.
Aprecia
z!
4.Extind
erea
Elevii
realizeaz
un
transfer
de
cunoate
re:
Aplic
cele
nsuite
la ore n
situaii
de
integrar
e
simulate.
Aplic
cele
nsuite
n situaii
de
integrare
autentic
.
i
dezvolt
compete
ne, care
devin pe
parcurs
modele
comport
20
amentale
obinuite
, fireti.
Elevilor
li se
propun
sarcini
de tipul:
Acione
az!
(simular
ea,
exersare
a
compete
nelor
necesare
la locul
de
munc,
sarcini
care i
pun n
situaia
de a iei
din
cadrul
clasei,
orei
colii n
comunita
te, la o
ntreprin
dere, n
familie,
cmin
etc.)
B. Fia de observare/evaluare a leciei
Criterii de evaluare metodologic a activitii didactice
Punctaj:
3
2
1
(f.bine (suf.) (nereui
)
t)
Apreciere
1.
22
2.
3.
4.
5.
Etc.
5.Alctuii un inventar de greeli n elaborarea/organizarea activitii didactice i construii
soluii de prevenire potrivit modelului:
GREELI
SOLUII DE PREVENIRE
7.Estimai timpul de studiu individual rezervat activitii pregtirii subiectelor de seminar (minute):
1. Descifrarea i studiul notielor de curs
2. Studiu pe baza suportului de curs
3. Studiul bibliografiei minimale indicate
4. Documentare suplimentar n bibliotec
5. Documentare pe INTERNET
6. Realizarea sarcinilor
7. Discuii/consultaii n grup, cu colegii
TOTAL timp studiu individual
23