Sunteți pe pagina 1din 8

Instruire asistata de calculator

(Rezumat)
Adrian
Adascalitei
CAPITOLUL IV
Software-ul pedagogic/ educational reprezinta un program
informatizat, realizat special pentru rezolvarea unor probleme
didactice/ educative prin valorificarea tehnologiilor specifice
instruirii asistate de calculator, care asigura: memorarea datelor,
organizarea datelor, stimularea invatarii, controlul si autocontrolul
activitatii de invatare.
Unitatea didactica: reprezinta secventa de instruirerelativ
autonoma, rezultata in urma divizarii continutuluiunei discipline
de invatamant.
Structura unitatii didactice include un ansamblu de informatii
sau operatii realizabile printr-o tema data.
Predarea: transmiterea de catre cadrul didactic a cunostintelor
la nivelul unui model de comunicare unidirectional, dar aflat in
concordant cu anumite cerinte metodologice care conditioneaza
invatarea.
Lectia: reprezinta o modalitate fundamental de organizare a
activitatii didactice si de instruire. In timpul lectiei profesorul
lectureaza esentialul, iar elevul mediteaza asupra lectiei si dupa
terminarea ei.
Coordonatele lectiei reflecta structura unui model
tridimensional care defineste functionalitatea, structura si calea
de operationalizare a procesului de invatamant:

a) coordonata functional a lectiei cuprinde planul de invatamant,


programe scolare;
b) coordonata structural a lectiei vizeaza resursele pedagogice
angajate in cadrul activitatii la nivel material, informational si
uman.
c) coordonata operational a lectiei vizeaza actiunea de proiectare
si realizare a obiectivelor concrete ale activitatii.
Tutorialul include primele doua etape: prezentarea si ghidarea.
Tutorialele au diverse avantaje, de exemplu: pentru
prezentarea informatiilor faptice; pentru invatarea unor reguli si
principia; pentru invatarea unor strategii de rezolvare a unor
probleme.
Tutorialul incepe cu o sectiune introductiva care informeaza
elevul asupra obiectivelor si a naturii lectiei. Dupa aceea
informatia este prezentata intr-o forma elaborate si sunt adresate
intrebari la care elevul trebuie sa raspunda. Programul este astfel
conceput incat sa intareasca sis a creasca performantele elevului.
Elementele consecutive ale unui tutorial sunt: introducerea,
asigurarea controlului elevului asupra desfasurarii lectiei,
motivarea elevului, prezentarea informatilor, intrebari si
raspunsuri, analiza rasounsurilor, indrumari suplimentare in
functie de corectitudinea raspunsurilor, remedierea cunostintelor
assimilate, secventierea/fragmentarea lectiei, incheierea
tutorialului.
Simularea este o metoda de predare prin care se incearca
repetarea sau imitarea unui fenomen sau proces real. Elevii
interactioneaza cu programul de instruire intr-un mod similar cu
interactiunea operatorului cu un system real, situatiile reale fiind
simplificate.

Simularile se deosebesc de tutorialele interactive prin faptul ca


folosind simularile, elevii invata cu ajutorul unor activitati sa
opereze cu sisteme si procese reale.
Clasificarea simularilor:

Simularea
Simularea
Simularea
Simularea

unor
unor
unor
unor

fenomene fizice
procese industrial
procedee
situatii.

CAPITOLUL V
Instruirea se realizeaza in conformitate cu necesitatile
elevilor si cu necesitatile institutiei de invatamant: studiu
individual, studiu individual asistat, studiu intr-o clasa
virtuala, studiu in colaborare.
Invatarea independenta:
Elevul este in contact numai cu materii didactice. Materiile
trebuie sa fie complete si consistente, deoarece trebuie sa
indeplineasca functii variante.
Functiile trebuie: sa fie interactive, sa ofere o motivatie, sa
ofere tot sprijinul necesar, sa prevada activitati de
monitorizare si feedback.
Tehnologia aleasa trebuie sa aiba un aspect exterior placut.
Un mare avantaj al unui astfel de climat este lipsa costurilor
tuturor celor implicati. Aceasta metoda este una suficienta
si simpla pentru tratarea unor subiecte simple.
Invatarea independenta asistata:
Elevul beneficiaza de materiale online si de sprijinul unui
indrumator. Exista o gama larga de situatii de tutorat: de la o
relatie care are loc doar in situatii special la o persoana ce joaca
un rol de indrumare in faza finala de evaluare si pana la un
indrumator personal care monitorizeaza si sprijina elevul pe tot
parcursul procesului de invatare.

Materialele didactice nu pot indeplini sarcinile indrumatorului, de


aceea este bine ca indrumatorul sa se implice cat mai mult in
procesul de invatare. Tehnologia aleasa trebuie sa faciliteze
comunicarea dintre elev si indrumator prin internediul postei
electronice al discutiilor si al conferintelor web.
Relatia online este o relatie intre professor si elev.
Esista doua exceptii/ constrangeri: -preturi ridicate, daca relatia
cu indrumatorul nu este ocazionala
-absenta comunicarii cu grupul de colegi-cu alte cuvinte cu cei cu
care elevul participa la procesul de studio.
Invatarea colaborativa:
Acest context presupune existent unui grup de lucru, dar se
schimba cadrul in care se desfasoara activitatea.
In modelele 1,2, si 3, continuturile invatarii sunt, in mod
obligatoriu, definite dinainte:
-in modelul 1 ele sunt exprimate de materialele de lucru;
-in modelul 2 ele sunt inca aduse la cunostinta elevului cu ajutorul
materialelor si monitorizate de un indrumator care il poate ajuta
pe elev.
-in modelul 3 continuturile sunt furnizate de material si asistate
de indrumator, iar elevul se poate baza pe ajutorul celorlalti
membri ai grupului.
Tehnologia aleasa trebuie sa asigure canalul optim pentru
desfasurarea activitatilor, adica un spatiu virtual pentru
comunicare, cercetare si gasirea unor noi resurse.
CAPITOLUL VIII
Conceperea, proiectarea si realizarea interfetei implica luarea
unor decizii privind: organizarea si aranjarea paginilor,
prezentarea vizuala generala a locatiei disciplinei pe Web
(imagini, culori), utilizarea graficii, selectarea unei metafore
corespunzatoare si a programelor utilitare pentru navigatie.
Interactiunea dintre om si calculator este fundamentata de mai
multe discipline teoretice, precum: teoria informatiei, psihologie

cognitive, antropologie, atiinte ingineresti, ergonomie, sociologie,


stiintele educatiei, tehnologia educatiei.
Elemental essential care asigura navigarea si interactivitatea in
instruirea asistata de un sistem informatic este interfata grafica.
Proiectarea interfetelor grafice cu utilizatorul elev:
Proiectarea interfetelor grafice utilizator reprezinta una dintre
fazele importante ale procesului de implementare a unui sistem
de instruire informatic.

O interfata trebuie conceputa astfel incat utilizatorul sa simta ca


el este cel care controleaza aplicatia. Adica, derularea proceselor
realizate cu ajutorul calculatorului trebuie sa fie sub controlul
utilizatorului prin operatiunile pe care el le initiaza, utilizand un
joc cu rol activ, si nu unul reactiv.
Modelul unui ecran cu informatii:
Fara o structura de organizare solida si logica, locatia Web nu va
functiona eficient chiar daca continutul de baza este corect si bine
redactat (scris).

Pentru a organiza informatia,, profesorul trebuie sa parcurga


urmatoarele patru etape:
1. Divizarea informatiei in unitati logice;
2. Stabilirea unor ierarhii pentru importanta si generalitatea
informatiei;
3. Utilizarea ierarhiilor pentru structurarea relatiilor dintre
segmentele de disciplina;
4. Analiza implementarii estetice si functionale a sistemului.

CAPITOLUL IX
Metodologia de concepere, proiectare si realizare a programelor
de instruire asistata de calculator
Pentru realizarea unui proiect de instruire fiecare profesor trebuie
s aib n vedere urmtoarele elemente:
proiectul trebuie conceput n asa fel nct s reflecte stilul de
predare si interesele profesorului;
proiectul trebuie s contin cteva forme specifice instruirii
asistate de calculator (IAC), n formatul de baz al modelelor
tipice , ori poate contine activitti de instruire proprii care s
utilizeze calculatorul;
proiectul poate contine: o singur lectie, cteva lectii sau un
proiect mai complex, cu una sau dou lectii n detaliu si o
descriere general pentru potentiali utilizatori. ntre proiecte
exist diferente care depind de: anul de studii, continutul
disciplinei, obiectiv, audient etc.;
proiectul reflect gndirea si eforturile profesorului n
elaborarea conceptelor, activittilor si ideilor. Proiectul este
redefinit si mbunttit n permanent. Proiectarea instruirii
reflect cu sigurant stilul fiecrui profesor, dar poate fi
influentat si afectat de opiniile si experienta colegilor, a

utilizatorilor si a expertilor n domeniu.


Pregtirea proiectrii instruirii comport urmtoarele patru
etape:
etapa 1: determinarea necesarului de cunostinte si
deprinderi; definirea obiectivelor de nvtare
etapa 2: colectarea resurselor; analiza integrrii tehnologiilor
informatice Web n disciplin:
etapa 3: ntelegerea continutului; analiza continutului:
etapa 4: generarea ideilor; adoptarea strategiei de predare si
instruire:
Definirea obiectivelor se face prin analizarea necesarului de
deprinderi si cunostinte pentru:
a stabili validitatea cerintelor si obiectivelor instruirii
existente sau propuse;
a determina prioritatile.
Contextul instruirii reprezint asigurarea conditiilor n care se
desfsoar instruirea. Analiza contextului procesului de
nvtare/instruire implic dou etape:
evidentierea necesarului de instruire ntr-un anumit domeniu
nsotit de evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte
si deprinderi;
descrierea mediului de nvtare n care va fi utilizat produsul
de instruire.
Evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte implic:
definirea necesarului de cunostinte care este realizat pentru a
determina ce tip de instruire trebuie selectat ca s se obtin
anumite cunostinte si deprinderi;
atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o
instruire eficient bazat pe solutii si strategii didactice adecvate;
efectuarea unei evaluri formale (explicit si riguroas) n
vederea atestrii necesarului de cunostinte si deprinderi se face
prin gsirea rspunsurilor la anumite chestiuni.
Definirea publicului disciplinei Web: materialul de instruire

trebuie s fie adecvat unui public specific. Necesarul de


cunostinte si caracteristicile audientei influenteaz n mod
definitoriu:
modul de proiectare a disciplinei;
instrumentele (programele utilitare) folosite etc.
Elementele de pedagogie inginereasc intervin n parcurgerea
urmtoarelor etape: definirea obiectivelor de predare pentru un
public specific; selectarea strategiilor de predare; structurarea
continutului lectiilor .
Obiectivele nvtrii sunt definite de cunostintele si deprinderile
pe care elevii trebuie s le posede la terminarea procesului de
instruire. Aceste obiective pot fi pentru o lectie, o unitate
didactic, un curs sau pentru programa scolar a unui semestru
etc.
Secventierea si transmiterea continutului se refer la
organizarea efectiv a materialelor de instruire:
a) prezentarea informatiilor: text, diagrame, scheme, filme etc.;
b)c)folosirea
unor
exemplesecventiate
semnificative;
activitti
didactice
d) posibilitatea interactiunilor cu mentorul (ndrumtorul);
e) atestarea cunostintelor.