Para Iniciar

Inicia tu registro de proceso de aprendizaje, reflexionando y describiendo

porque te interesa estudiar el tema y que es lo que te gustara aprender.

Presentacin del Tema

Cantos y arrullos
Alguna vez has observado a una mam o a otro adulto cantarle a un
beb? Sabes por qu lo hace? Crees que al nio le guste? Recuerdas
si alguien de tu familia te cantaba? Recuerdas qu cancin era?
Te has preguntado qu tan importante es la msica para los bebs? O
te has detenido a pensar en qu significa esa experiencia donde un
cuidador y un beb tienen la oportunidad de tener un contacto muy
cercano, acompandose de una meloda llena de amor?
Como hoy en da se sabe, durante los primeros aos de vida de un beb,
aunque no nos demos cuenta los adultos, se construyen los cimientos
que servirn de base para el desarrollo cognitivo, social y afectivo de
toda la vida de una persona. Esta construccin, por la importancia que
tiene, necesita de condiciones favorables en la familia, lo que significa
mucho afecto, alimento suficiente, higiene, as como muchas ricas
experiencias.
La capacidad del adulto, por lo general de la mam, al mantener al beb
en estado de atencin y permitir el contacto con ella, es un factor muy
importante para que el nio, vaya poquito a poco construyendo su
capacidad para comunicarse con otros.
Por todo lo que se dice anteriormente, en esta unidad de aprendizaje
viviremos algunas experiencias con msica para bebs, pero tambin
encontraremos pequeos textos que permitirn comprender, comentar
con otros, y profundizar sobre la importancia de cantarles a los nios,
an antes de que nazcan y quererlos mucho para que sean seguros de s
mismos y puedan aprender.
Al finalizar veremos cunto vale la pena, tambin echarles un vistazo a
todos los arrullos y nanas que existen en la comunidad para compartirlas
con otros adultos.
1

En esta unidad abordaremos el tema de cantos y arrullos, tomando en

cuenta lo siguiente:

La msica

La msica para
fortalece los
vnculos
afectivos entre
el nio y su
cuidador

La msica para
que el beb
empiece a
establecer la
comunicacin

La msica para
contribuye a la
construccin del
proceso de
lenguaje

El tema de los cantos y arrullos, y en general el tema de la msica para

los bebs forma parte de los elementos que se integran a los ambientes
de aprendizaje que es necesario organizar para que los bebs tengan
ricas experiencias.
Propsito General
Con las experiencias que se incluyen en esta Unidad de Aprendizaje y el
estudio de los materiales comprenderemos la importancia del
acercamiento a la msica, como un medio que permite a las nias y los
nios desarrollar su capacidad para comunicarse y construir los primeros
significados, base de todos los aprendizajes.
Propsitos Especficos
1. Identificaremos diferentes cantos y arrullos y analizaremos las
sensaciones que nos producen algunos de ellos.
2. Comprenderemos la relacin entre los cantos, arrullos y otras
formas de comunicacin verbal con el fortalecimiento de los
vnculos de apego entre nios y adultos.
3. Recopilaremos cantos, nanas y arrullos de la localidad, a fin de
compartirlos con otros adultos e incrementar el acervo cultural
propio, a travs de canciones, juegos, textos literarios, poesa,
obras de artistas plsticos, y diferentes experiencias artsticas.
2

Acepta el Desafo y Construye Comprensiones

Para vivir una primera experiencia con la msica y as tener la
posibilidad de identificar la relacin con las emociones escuchemos
detenidamente y enseguida observemos las imgenes del siguiente
arrullo:
Martha Gmez
Dormite
https://youtu.be/3Oon3yU7DkM
Una vez que observaste el video, te invitamos a descubrir las
sensaciones que te gener, y a pensar las respuestas a los siguientes
cuestionamientos qu pensaste? Qu sentiste? Qu recuerdos
vinieron a tu mente?
Enseguida, te proponemos escuchar el siguiente arrullo y observar cada
una de las imgenes que acompaa la msica. En un segundo momento,
es importante que cierres los ojos y escuches con atencin:
Mientras t existas - Pedro Guerra
https://youtu.be/zsBSUE3J4Gk
Una vez que viviste las dos experiencias puedes reflexionar sobre las
siguientes preguntas Qu sensaciones se pueden identificar al escuchar
el primer arrullo? Qu crees que ocurra si tienes dos bebs y a unos de
ellos lo arrullas, con cantos y nanas y al otro no?
Qu recuerdos vienen a tu mente cuando se observan las imgenes de
las dos canciones?
El siguiente fragmento da cuenta de la importancia vital que tiene la
msica para los bebs. La idea es que lo leamos y escribamos uno o dos
argumentos sobre por qu es tan importante que los bebs tengan un
acercamiento a la msica, an antes de su nacimiento. Qu opinas de
3

la ltima frase, que plantea el autor? Se puede adems, revisar el texto

que se agrega enseguida y encontrar nuevos argumentos.

El recin nacido necesita leche, caricias y lenguaje.

Los cantos de
propiedades

cuna,

las

nanas,

los

arrullos

son

de toda lengua.
Una lengua sin nanas ni cantos de cuna No sera una
lengua
Evelio
Cabrejo,

A continuacin te invitamos a revisar el siguiente texto y aqu se

plantean algunas preguntas detonadoras 1:
En cuanto al mundo sociocultural se busca que las nias y los nios
desarrollen capacidades de lenguaje para que se conviertan en comunicadores
hbiles, es decir, que escuchen y respondan de manera apropiada al lenguaje
de otros; por ello, requieren estar junto a personas clidas y amorosas que
utilicen su voz, desde el momento del nacimiento, para establecer los primeros
contactos y dilogos. De esta manera, las nias y los nios aprendern a
comunicar sus necesidades y sentimientos, lo que permitir que
posteriormente identifiquen las reglas de la comunicacin.
En los primeros tres aos de edad son muy importantes las experiencias de
comunicacin porque de ello depender que en los siguientes aos se vuelvan
expertos en el lenguaje. Las investigaciones recientes muestran que las
primeras palabras de los nios se basan en la experiencia de escuchar,
observar, experimentar con los sonidos y hacer imitaciones (Whitehead, 2002).
La msica forma parte de la vida cotidiana, con frecuencia se canta, se juega
con ella, se hace msica o se escucha msica grabada; es comn cantar
arrullos a los nios al dormir, cantar cuando se juega con sus manos, hacer
obras de tteres con o para los nios, donde la msica tiene un papel
primordial.
Para los nios pequeos escuchar msica es un aspecto indispensable que les
permite distinguir sonidos o diferenciar voces. Por tanto, es importante
instaurar en el trabajo con los bebs y los nios un espacio en el que disfruten
de la msica, donde adems de escuchar, jueguen con diversos instrumentos
que tengan a su alcance o sean fabricados por los propios padres, donde
1 Secretara de Educacin Pblica. (2012). Modelo de Atencin con Enfoque Integral. Educacin
Inicial. Mxico.

utilicen objetos de la naturaleza para realizar diversos instrumentos o para

producir sonidos. Tambin es importante que dialoguen y compartan
experiencias y diversos estilos de msica, que hagan msica con su propio
cuerpo o con objetos.
Permitir que los nios, desde los primeros meses de vida, escuchen msica,
exploren sonidos de voces, de objetos o de instrumentos musicales; distingan
entre ruido y silencio o la voz, son formas de estmulo para iniciar su
construccin mental que ms adelante les permitir discriminar palabras,
tonalidades y sentar las bases de las operaciones lgicas para las
matemticas, la lectura y la escritura.
Para seleccionar msica, ser primordial que busque diferentes opciones
musicales, que sean escuchadas por los propios nios y que observe cules
son de su inters o agrado. Entre las opciones puede seleccionarse msica de
estilos diversos como: clsica, jazz, folclore de Mxico y otros pases, msica
popular, msica en diversas lenguas e infantil, entre otras.
Otra experiencia valiosa al trabajar con msica y con voces es que los
pequeos se mueven de acuerdo con el ritmo, se expresan corporalmente, se
entusiasman y se encuentran con el arte y el descubrimiento.
La cancin y la msica son un recurso importante para establecer el vnculo
afectivo del adulto con el beb; por ello, cuandose acompaa con su propia
voz las acciones demandantes de los bebs o cuando les canta o comparte con
ellos melodas donde l mismo toca algn instrumento, se establece ste.
El repertorio musical en que se encuentra inmerso el nio, desde los primeros
meses es muy amplio, abarca desde el latido del corazn hasta la voz de la
persona. (Documento de trabajo. SEP)

Para profundizar en este tema de estudio podemos revisar los siguientes

textos; uno de ellos est escrito en ingls, la intencin no es hacer una
simple traduccin, sino leer en una lengua que no es la nuestra pero que
nos permite acceder a ms conocimientos.
Texto 1
Prembulos de la lengua oral2
Tradicionalmente, la adquisicin del lenguaje estaba asociada a la aparicin de las
primeras palabras. Pero actualmente se puede afirmar que antes de la emergencia de
las primeras formas lexicales, existe un trabajo de una gran complejidad squica que

2 Sossa, J. (2008). La cancin infantil o el lenguaje de los mltiples sentidos. Literatura y

msica. Cuadernos de literatura infantil colombiana. Serie Temas 2. Biblioteca Nacional de
Colombia, Bogot. (Disponible en internet)

prepara la construccin de la lengua oral. Estas primeras formas de actividad squica

son silenciosas y no observables directamente. Se trata de la puesta en movimiento de
la facultad de lenguaje antes del nacimiento. Las bases biolgicas del lenguaje, desde
el punto de vista de la percepcin auditiva, se estructuran y empiezan a funcionar
hacia el cuarto mes de gestacin. Si la constitucin de la neurofisiologa de la audicin
no es afectada por ciertas enfermedades, como la rubeola, el feto empieza a gestionar
informaciones acsticas relacionadas con la voz. Estos primeros tratamientos dejan
huellas acsticas de la voz en la siquis del feto. La ontognesis de la lengua oral est
profundamente ligada a este proceso de inscripcin de rasgos acsticos propios a la
voz humana.
El devenir de esas inscripciones es fundamental para la organizacin squica del beb,
puesto que gracias a ellas el recin nacido, sin dificultades de audicin, podr
distinguir la voz materna de todas las otras voces que le rodean. La voz de la madre
ser diferenciada de la voz del padre y de cualquier otra voz. Por el nacimiento, el
recin nacido se separa del cuerpo de la madre pero se aferra inmediata y
simblicamente a la voz materna. Este vnculo permite una operacin simblica de
grandes consecuencias afectivas, puesto que el recin nacido empieza a amar y a
preferir la voz de la madre entre todas las otras voces escuchadas. El beb ama la voz
materna antes de amar a la madre en su realidad. Se podra decir que se trata de una
de las primeras historias de amor, pues la msica de la voz materna calma, sosiega y
acompaa al beb.
Cada lengua tiene maneras especficas de acariciar lingsticamente a los bebs. Las
observaciones muestran, por ejemplo, que las madres utilizan frecuentemente los
diminutivos para hablarle al beb: tienes sueito? Ests cansadito? Tienes
hambrecita? Qu tienes mi corazoncito? Dichas formas verbales son pronunciadas
lentamente y el diminutivo alarga las palabras para significar de una manera no
consciente que se est a disposicin de las necesidades fundamentales del recin
nacido. El tiempo squico del adulto se pone a disposicin del beb para acompaarlo
en su propio proceso de construccin mental.
La madre realiza as una regresin del lenguaje necesaria para entablar comunicacin
y facilitar la construccin squica del beb. Todas estas melodas y entonaciones de la
voz quedan grabadas en la profunda intimidad y sirven de compaa squica. Dichas
diferenciaciones perceptivas ligadas a la voz permiten al beb realizar discriminaciones
mentales que ponen en movimiento la actividad de pensar. La capacidad para
diferenciar es fundamental en la organizacin del pensamiento, pues pasamos nuestra
vida comparando y diferenciando lo que se presenta en nuestro espritu. La
sensibilidad a la msica y a la entonacin de la voz hace que el beb empiece
naturalmente a construir sentido desde los primeros das de su vida. Estas primeras
discriminaciones mentales permiten igualmente que los bebs comiencen a estructurar
el mundo de la intersubjetividad, puesto que los pequeos reaccionan
diferenciadamente a la escucha de voces diferentes. La sensibilidad a la voz es
complementaria a la sensibilidad nios ciegos construyen el significado a partir de las
modulaciones de la voz, al mismo tiempo que los nios sordos se convierten en
verdaderos expertos en la lectura de la gramtica del rostro. Es as que estos nios
construyen el significado en la intersubjetividad de la vida cotidiana.
Las primeras comunicaciones entre el beb y el adulto se realizan frente a frente con
una cierta proximidad de rostros. Los movimientos de la cara envan constantemente
informaciones que los bebs procesan sin que nos demos cuenta. La lectura de las
entonaciones de la voz es tan importante como la lectura de los movimientos del

rostro, pues en ambos casos se pone en escena lo que se vive en la intimidad de la

siquis. Esta es la razn por la cual los nios empiezan desde la ms tierna edad a
focalizar con su mirada el rostro de la persona que habla, para as utilizar esta doble
informacin en sus procesos de construccin de sentido. La construccin de
significados es un proceso inherente a la siquis humana, y los primeros libros que todo
ser humano aprende a leer, traducir e interpretar en cualquier cultura son las
modulaciones de la voz y los gestos del rostro. La sensibilidad a la voz y la sensibilidad
a los movimientos de la cara son competencias lingsticas precoces propias del ser
humano, que implican la existencia natural de ciertos procesos squicos relacionados
con las actividades de leer, traducir e interpretar; actividades humanas esenciales para
la construccin y transmisin cultural del sentido. Es a este nivel que se encuentra una
relacin profunda entre lengua oral y lengua de signos: la lengua oral es un
movimiento musical que se escucha y la lengua de signos es un movimiento armonioso
que se ve. La sensibilidad a la armona de la voz y a la composicin de los movimientos
del rostro constituye la matriz simblica de la interpretacin musical.

Texto 2
En Ingls
Beyond twinkle twinkle-music experiences in child care.

Puente intercultural
Identifiquemos y si es posible, comentemos con otros adultos qu canciones se
conocen en nuestra comunidad? Y Qu elementos de una cultura se retoman
en este tipo de canciones?
Si se identifican arrullos y nanas, enriquece mucho tambin el compartirlas y
agregarlas cuando se escriban las descripciones.
Te compartimos los siguientes arrullos, escritos en nhuatl y en maya para que
los conozcas y empieces a valorar la riqueza de nuestra cultura.

Ouichi,
Nhuatl
ouchi, ouichi.
Ya xikochi konetl,
Ya xichiua lolo konetl, Ya xijchiua mimi
konetl.
Pilteijneltsi konetl, Kemaj ya
timoskaltis Tech paleuis konetl.
Ualas miao, uala se Nauali konetl,
Ya xichiua lolo konetl.
Pilteijneltsi konetl, Kej titakatki konetl,
Timoskaltis konetl.
Ouichi, ouichi konetl

Arrullo3
Ouichi, ouichi, ouichi.
Durmete, mi nio,
cierra tus ojitos,
durmete ya.
Pobrecito nio,
cuando seas grande
me ayudars.
Durmete, nio lindo,
porque, si no, vendr
un gato o un nagual.
Pobrecito nio,
naciste pequeo
pero crecers.
Ouichi, ouichi, niito.

Tunkuruchuuj, tuux tun taal Tunkuruchuuj,

Maya
Itsmal in taal Tunkuruchuuj, baax tun ta taasaj
Tunkuruchuuj, chen juntul chan chupal Tunkuruchuuj,
baax tun ti chikaan Tunkuruchuuj, chikaan tichan
chiikam.
Chu chi mamacita
Chichan chookolchi
chichan tsaa wayak
Binin tsuuts a chi tu yaan koloojche Maili tsookok
yoko kaabe.
Chu chi mamacita
Kooneex, kaay, kooneex okot Maili tsookok yokol
kaabe Kooneex, makik usikli yokole kaabe Maili
tsookok yokol kaabe
Tsin tsin.

3 Consejo Nacional de Fomento Educativo (2013). Versos, arrullos y canciones. (pp. 5657 y 62 ) Coleccin Hacedores de las Palabras. Mxico: Conafe.

Revisa tu Avance
Al finalizar el estudio de la Unidad de Aprendizaje Cantos y arrullos es
importante que revises el avance que lograste, para ello es fundamental
que

escribas

la

experiencia.

La

idea

es

ir

marcando

aquellos

aprendizajes que logras y tener en cuenta los que faltan por alcanzarlos
en relacin a este tema.
Por otro lado, te sugerimos pensar cmo aplicaras lo que acabas de
aprender con algunos paps y te invitamos a revisar otros materiales
que se incluyen, como parte de la bibliografa.
Para Seguir Aprendiendo

Baggio, Mariana (en prensa). Un trompo que gira, gira, gira La msica y los
nios. Coleccin del meln-libros que piensan la infancia. Editorial Lugar. Bs.
As.
Lpez, Mara Emilia (2007). Artepalabra. Voces de la potica de la infancia.
Coleccin Relecturas. Lugar Editorial, Argentina.
Sossa, J. (2008). Literatura y msica. Cuadernos de literatura infantil
colombiana. Serie Temas 2. Biblioteca Nacional de Colombia, Bogot.
(Disponible en internet)

Sugerida
Consejo Nacional de Fomento Educativo (2013). Versos, arrullos y canciones.
Coleccin Hacedores de las Palabras. Mxico: Conafe.