Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Obiective:
La sfritul acestui curs, studenii vor fi capabili s:
Cunoasc modul de administrare a Testului Desenul
Familiei
Cunoasc principalele elemente ale analizei la nivel
grafic i la nivelul structurilor formale
Cunoasc principalele elemente de analiz de coninut
a desenului familiei
Testul desenul Familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea Testul desenul
familiei n practica medico-pedagogic, n 1967.
I. ADMINISTRAREA
Materiale: creion negru, creioane colorate, foi de hrtie A4, gum. Copilului i se d foaia
n poziia orizontal.
Instructaj: Deseneaz-mi o familie, aa cum i-o imaginezi tu.
Se poate aduga:
Deseneaz tot ceea ce vrei, persoanele dintr-o familie i, dac vrei, obiecte, animale.
Maniera n care se realizeaz desenul conteaz aproape tot atata ct rezultatul final. De
aceea se observ cu atenie i se noteaz:
- ct de inhibat este copilul
- n ce ordine deseneaz persoanele n familie
- ct timp acord copilul unui personaj, grija pentru unele detalii sau tendina
obsedant de a reveni asupra unuia anume.
- comentariile verbale pe care le face n timpul desenrii.
Se cere apoi copilului s fac o poveste despre fiecare familie desent. I se pun ntrebri
de genul: -Unde sunt ei?
-Ce fac ei acolo?
-Descrie-mi toate persoanele, ncepnd cu prima pe care ai desenat-o. Pentru
fiecare din personaje, se ntreab rolul lui n familie i vrsta sa.
De asemenea, ncercm s-l facem pe copil s spun care sunt preferinele lor afective
pentru unii sau alii.
INTREBRI care se pun copilului:
1) Cine este cel mai dragu (amabil) n aceasta familie?
2) Cine este cel mai putin dragu dintre toti?
3) Cine este cel mai fericit?
4) Cine este cel mai nefericit?
Pentru fiecare rspuns ntrebm: Care este motivul pentru care spui asta?/De ce?
5) Tu pe cine preferi n aceast familie?
ntrebri circumstaniale:
6) Daca tatl tu propune o cltorie cu maina, dar el nu are loc pentru toata lumea, cine
este cel care va rmne acas?
Sau
Un copil nu a fost cuminte. Cine este acesta? Ce va primi el ca pedeaps?
ntrebare pentru a vedea cu cine se identific copilul :
7) Presupunnd ca tu faci parte din aceasta familie, care ai fi tu? Dac copilul ezit se
poate aduga Ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine vrei tu. Cnd copilul
i-a ales un personaj de identificare este ntrebat de ce i l-a ales.
Dac copilul i-a desenat propia familie el s-a ilustrat n desen. Cu toate acestea, este
ntrebat: Ce alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta?
Se urmresc reacile afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este
ntrebat dac este mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s mai
deseneze o dat.
II. INTERPRETAREA
e) Sensul direciei n care sunt desenate personajele: de la stnga la dreapta este micarea
progresiv normal, n timp ce de la dreapa la stnga este o micare regresiv.
Dac subiectul este dreptaci, micarea de la dreapta la stnga indic o puternic tendin
regresiv a personalitii, care poate avea consecine patologice.
f. Culoarea
Van Krevelen (1975) arat c, de regul, culoarea ofer indicaii pentru nelegerea
sentimentelor. A se colora pe sine i a-i colora prinii utiliznd aceleai culori denot o
identificare clduroas. Intensitatea culorilor indic o afectivitate bogat dar timid, dac
dac culorile sunt dulci, sau o afectivitate intens dac sunt culori vii.
In general, dominarea culorilor calde (rou, oranj, roz, galben) reflect un temperament
mai degraba extravertit, ce caut contactul cu ceilalti.
Utilizarea privilegiat a culorilor reci (bleu, verde, gri, negru) indic o tendin spre
introversie i, mai mult, rezerv, timiditate.
O lips de culoare n desen poate indica un vid afectiv sau o problem de exteriorizare a
afectivitii.
b) Tipul raional este un tip la care spontaneitatea este n mare parte inhibat de cenzuri
i a fcut loc unei reguli de o anume rigiditate, ce conduce la reproducerea stereotip i
ritmic a personajelor puin mobile, izolate unele de altele, dar adesea desenate cu o grij
extrem pentru detalii. Liniile drepte i unghiurile predomin asupra curbelor.
II. Sinele este domeniul unor puternice fore instinctive, n principal al sexualitii i
agresivitii. Cnd puternica intensitate a acestor fore le preseaz s se proiecteze
n test sub o form brutal, ele pot cauza n subiect o angoas puternic, i aprrile
Eului vor fi alterate ca i n cazul pericolului exterior. Pulsiunea vinovat este
negat i este refulat n incontient. Aceste pulsiuni se vor putea realiza n exterior
ntr-un mod travestit, printr-o cale care s nu suscite angoasa. Dou mecanisme de
defens sunt folosite pentru acest scop.
Primul este deplasarea. Tendina este prezent i este satisfcut dar ea este asumat de o
alt persoan dect subiectul, o persoan destul de diferit de el prin situaie, vrst sau
sex pentru a nu putea fi recunoscut n ea. Uneori copilul i deplaseaz pulsiunea sa
interzis ntr-un animal.
Al doilea mecanism este proiecia n primul sens freudian al cuvntului, prin care
tendina vinovat este atribuit unui alt persoaj.
Personajele adaugate reprezinta aproape intotdeauna identificari ale subiectului. In ele
deplaseaz el anumite pulsiuni pentru care se simte culpabil. Studierea relaiilor dintre
identificarea contienta i cea incontienta a subiectului d informaii despre dinamica
conflictual a personalitii sale.
III. Angoasa provocat de Supraeu = angoas de culpabilitate
Pe de o parte, Supraeul ntrete refularea pulsiunilor dezvoltnd n Eul contient tendine
exact contrare pulsiunilor refulate (ntoarcerea n contrariu i formaiunile reacionale
ale Eului).
Un alt mecanism este ntoarcerea agresivitii spre sine nsui, cu scopul de a fi iertat. n
consecin, de fiecare dat cnd, n desenul su, un copil se devalorizeaz, fie desennduse mai mic, fie la distan sau sub ceilali, fie se declar mai puin fericit sau mai puin
amabil dect n realitate, face asta pentru c resimte angoas de culpabilitate. n cazurile
extreme aceasta poate merge pn la a se suprima complet din desen.
n alte cazuri aceasta poate s-l conduc pe copil la a renuna la situaia pe care o ocup
pentru a accepta pentru el nsui un loc mai modest: de exemplu sub forma unui bebe n
ptu.
Bieii se pot reprezenta ca fete atunci cnd manifestrile agresive de virilitate suscit o
team de castrare.
a. Personajul valorizat este adesea acela care este desenat primul, deoarece la el se
gndete mai nti copilul i i acord cea mai mare atenie. El ocup cel adesea primul
loc la stnga familiei.
Acesta poate fi unul dintre prini, un alt copil n care se cristalizeaz toate aspiraiile
subiectului, sau poate fi subiectul nsui, n cazul unei puternice tendine narcisice.
b. Personajul valorizat este remarcat prin talia sa mai mare.
c. Desenul acestui personaj este fcut cu cea mai mare grij, cu multe detalii. Dac
copilul folosete culori, acesta va fi personajul cel mai colorat dintre toi sau chiar
singurul colorat.
d. El este bogat n lucruri adugate: ornamente la haine, plrie, umbrel, pip, poet
etc.
e. Se ntmpl ca el s ocupe poziia central, privirile tuturor sunt ndreptate spre el.
f. El este pus n valoare de asemenea prin ntrebrile din anchet revelndu-se rolul
lui privilegiat.
g. El este adesea o personificare a subiectului testat.
2. Devalorizarea
Devalorizarea unui personaj, cnd nu se traduce prin absen, se poate exprima prin multe
maniere. Personajul devalorizat este:
a. Desenat cel mai mic dinte toi.
b. Plasat ultimul, adesea pe margimea foii, ca i cum n-ar fi avut intenia de la
nceput s-i atribuie un loc.
c. Plasat mai departe de ceilali sau sub ei.
d. Mai puin bine desenat dect ceilali, sau cu detalii importante care-i lipsesc.
e. Depreciat prin estimerea peiorativ sau schimbarea vrstei (de exemplu, un
printe mult mai btrn ca cellalt).
f. Nu i d un nume, n timp ce toi ceilali au.
g. Foarte rar o personificare a subiectului, cu care el nu se identific.
3. Personajele tiate
Un mod particular de devalorizare este tierea unui personaj dup ce el a fost desenat.
n majoritatea cazurilor, faptul de a tia ceea cea desenat este indicele unui conflict ntre o
tendin la nceput proiectat n desen, apoi interzis prin cenzura Eului.
4. Deplasarea i personajele supraadugate
O tendin pulsional neacceptat de Eul subiectului poate fi atribuit unui personaj aa
de diferit de el ca vrst, sex, sau situaie (sau toate trei la un loc) pentru ca subiectul s
nu rite s fie recunoscut sau s se recunoasc el nsui.
El poate s-i deplaseze aceste tendine n alte personaje din familie: n frai, surori, mai
rar unuia dintre prini.
Elemente care conin, protejeaz i adpostesc sunt ntotdeauna purtatoare ale noiunii de
feminin si mama.
- curcubeul cand copilul deseneaza omuleul sub el.
Florile indica arm, dulcea i tandree
- exprim prezena matern sau feminin
- reprezint i afectivitate i senzualitate
Unele animale simbolizeaz mama vitreg, puternic, castratoare i devoratoare
(paianjenul)
- vrajitoarea - mama ce pedepsete i pretinde
- zna - mama care protejeaz i linitete
Imagini paterne
Asa cum pmntul i apa sunt analoage puterii creative feminine, aerul i focul
vehiculeaza noiuni masculine.
Soarele, n special este simbol al tatlui, al divinului i al energiei cosmice.
Soarele fecun pmntul, d via.
El este in acelai timp putere, fecunditate i cunoatere suprem, simbol divin al
principiului masculin. Ori, pentru copil, tatl este Dumnezeul atotputernic, cel ce ofer
cunoatere i autoritate.
Modul n care soarele apare n desen semnifica relaia copilului cu tatl i arat cum este
resimit autoritatea.
- daca este puternic i cu raze- importana imaginii paterne
- n cele mai multe cazuri, soarele ascuns indic un conflict cu tatl sau cu
autoritatea.
- Situat n stnga foii- mama este investita cu autoritate.
Alte simboluri paterne:
-persoane ncoronate, deoarece coroana simbolizeaz supremaia i stralucirea
-forme falice
-animale puternice
10
3. Conflictul de rivalitate fratern poate fi rezolvat de ctre copil prin trei maniere
patologice, ce pot fi depistate n desen.
1) tipic masculin cnd domin agresivitatea. Pot fi mai multe situaii:
- agresivitatea este asumat de ctre un animal
- agresivitate orientat pe rival (eliminarea sau deprecierea rivalului)
- proiecia agresivitii pe persoane rele, geloase, acte periculoase
2) tipic feminina agresivitatea ntoars spre sine => reaciile depresive
3) tipic feminina regresiune sau identificarea cu ultimul nscut
Pentru 2) si 3) in terapie trebuie urmarit expansiunea personalitii copilului, exprimarea
propriilor trebuine.
11
12
13
3. Sinteza interpretativ
Analiza manierei n care un copil se proiecteaz n desenul familiei ne aduce date
preioase asupra personalitii, asupra structurilor Sine, Eu i Supraeu, i eventualele
conflicte ntre aceste instane diferite, ca i asupra relaiilor pe care subiectul le are cu
prinii i fraii si.
Totui, ca orice test proiectiv, desenul familiei nu aduce certitudini, ci doar posibiliti. El
permite emiterea unor ipoteze asupra personalitii subiectului care trebuiesc verificate.
Se procedeaz n dou maniere:
1. Metoda convergenei indicilor, fcnd apel la documente proiective
complementare.
Se distinge aici ntre convergena intra-test i convergena extra-test.
Convergenele intra-test sunt acelea care pot fi culese n chiar desenul femiliei, cnd
mai multe elemente converg, ntrind probabilitatea fiecreia dintre ele.
Convergenele exra-test sund acelea care sunt oferite de alte teste de personalitate. O
convergen foarte preioas poate fi adus prin psihoterapie (n special psihodrama),
atunci cnd este instituit.
2. Uniunea datelor clinice cu testul proiectiv.
Interpretrile trebuie s se refere ntodeauna la datele clinice i n special la tulburrile
patologice pentru care a fost solicitat consultaia. Nu se fac interpretri n orb.
Testul proiectiv nu aduce dect rareori criterii care s permit diferenierea dintre starea
normal i starea patologic. Aceleai tendine instinctive, aceleai cenzuri, aceleai
conflicte pot fi observate la subiecii bine adaptai ca i la cei inadaptai.
Deci trebuie ntotdeauna s fie interpretate datele desenului familiei n funcie de
observaia clinic.
Bibliografie:
ntrebri de autoevaluare:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tem
Aplicai Testul Desenul Familiei la cinci copii diferii ca sex i vrst.
Interpretai rezultalele testului.
Corelai interpretarea cu datele pe care le avei din anamneza copilului.
ntrebri de autoevaluare:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
15