ASPECTOS BIOETICOS Y LEGALES

1:Donde el hombre es centro absoluto, nos muestra el hermoso espectculo de bosque

desvatado,ros contaminados, tierra infrtiles, agujero de ozono, desaparicin de especies,
mutaciones genticas etc., de la cual slo pueden escaparse aquellos pequeos sectores
sociales.
2: Para ejercer una enfermera holstica es necesario no ignorar la realidad social, el contexto
socioeconmico. Poltica y cultural donde ejercemos la profesin.
3: La concepcin del ser humano depende de nuestra perspectiva todo sus aspectos; social,
econmico, poltico, cultural y espiritual nos es dada a travs, por las distintas visiones de los
mbitos en los que se divide el conocimientos: las distintas tecnologas, filosofa, religin y por
propia experiencia de vida.
4: El hombre no e

ACTIVIDADES DE APLICACIN 3
1. Por qu Kant dice que el hombre se rige tanto por la ley natural como por la ley moral?
La naturaleza se rige por la ley de la necesidad; el ser humano no slo por la necesidad, sino
tambin por la ley moral.
Segn Kant, hay principios que son imperativos categricos (que determina una conducta
propia del razonamiento y a la vez es universal porque se rige para todos los hombres por
igual) que no pueden ser subordinados a un fin. Se aceptan conscientemente, no son
impuestos por autoridad externa a uno mismo. Es un mandato que viene desde lo profundo del
ser.
2. Qu se entiende por tica?
tica: de la palabra griega ethos que significa costumbres, es la que se ocupa de establecer el
orden, la jerarqua o escala de valores del comportamiento humano en una sociedad
determinada, en un momento dado de su historia
3. Cules son los valores que surgen del sentido comn?
El hombre debe ser reconocido por los otros como autnomo: mientras no interfiera con la
libertad de los dems, es libre de definir la orientacin de su vida. Esto no significa que el
hombre tenga independencia absoluta (solo es posible vivir en sociedad, esto significa perder
algunas libertades para ganar otras). El ser humano debe disponer de su propia vida y es
responsable ante s y ante los otros del destino que le d a su existencia.
Principio de justicia: todos los seres humanos deben tener iguales derechos para alcanzar los
elementos que le permitan su pleno desarrollo. Tambin todo ser humano tiene la obligacin
moral de hacer bien a los otros.
4. Determine si la siguiente afirmacin es vlida y justifique
su respuesta:

La tica es dinmica porque los valores cambian a lo largo de la historia.

La siguiente afirmacin no es vlida, debido a que la tica no cambia, la TICA entiende acerca
de las costumbres y los comportamientos de la accin interhumana, del cmo se aplican, se
ordenan o se priorizan unos valores sobre otros.
Lo que cambia en realidad es como ordenamos esos valores, cules estn en la punta de la
pirmide y cules en la base.
5. Qu diferencia podra sealarse entre los conceptos de tica y moral?
tica se refiere ms a la filosofa, al pensamiento.
Moral: es la expresin prctica de la tica, es decir, la accin o el ejercicio.

ACTIVIDADES DE APLICACIN 4
1. Por qu para la Iglesia catlica el suicidio es tan inaceptable como el homicidio? Existen
atenuantes?
La Iglesia ha reafirmado solemnemente la dignidad excelente de la persona humana y de
modo particular su derecho a la vida. Por ello ha denunciado los crmenes contra la vida, como
homicidios de cualquier clase, genocidios, aborto, eutanasia y el mismo suicidio deliberado.
Existen factores psicolgicos que pueden atenuar o incluso quitar responsabilidades. Sin
embargo, se deber distinguir bien del suicidio aquel sacrificio con el que por una causa
superior (como la gloria de Dios, la salvacin de las almas o el servicio a los hermanos) se
ofrece o se pone en peligro la propia vida.

2. En qu sentido toma el trmino eutanasia la doctrina de la Iglesia?

Por eutanasia se entiende una accin o una omisin que por su naturaleza, o en la intencin,
causa la muerte, con el fin de eliminar cualquier dolor. La eutanasia se sita pues en el nivel
de las intenciones o de los mtodos usados. Para la Iglesia se trata en efecto de una violacin
a la ley divina, de una ofensa a la dignidad de la persona humana, de un crimen contra la vida,
de un atentado contra la humanidad.
3. Explique por qu la Iglesia afirma el siguiente concepto: ...nada ni nadie puede autorizar la
muerte de un ser humano inocente, sea feto o embrin, nio o adulto, anciano, enfermo
incurable o agonizante. Nadie puede pedir este gesto homicida para s mismo o para otros
confiados a su responsabilidad, ni puede consentirlo explcita o implcitamente. Ninguna
autoridad puede legtimamente imponerlo ni permitirlo.
La Iglesia afirma dicho concepto porque nadie puede atentar contra la vida de un hombre
inocente sin oponerse al amor de Dios hacia l. Todo hombre tiene el deber de conformar su
vida con el designio de Dios. Esta le ha sido encomendada como un bien que debe dar sus
frutos aqu en la tierra, pero que encuentra su plena perfeccin solamente en la vida eterna. La
muerte voluntaria, o sea el suicidio es tan inaceptable como el homicidio, semejante accin,
constituye en efecto, por parte del hombre el rechazo de la soberana de Dios y de su designio
de amor.

4. Qu significado asume el dolor segn la doctrina cristiana? Sin embargo, la prudencia

humana y cristiana, qu sugiere para la mayor parte de los enfermos con respecto al uso de
las medicinas que sean adecuadas para suprimir o aliviar el dolor?
Segn la doctrina cristiana, el dolor, sobre todo el de los ltimos momentos de la vida, asume
un significado particular en el plan salvfico de Dios; en efecto es una participacin en la Pasin
de Cristo y una unin con el sacrificio redentor que l ha ofrecido en obediencia a la voluntad
del Padre. La prudencia humana y cristiana sugiere para la mayor parte de los enfermos el uso
de las medicinas que sean adecuadas para aliviar o suprimir el dolor, aunque de ello se
deriven, como efectos secundarios, entorpecimiento o menor lucidez. En cuanto a las personas
que no estn en condicin de expresarse, se podr razonablemente presumir que desean
tomar tales calmantes y suministrrseles segn los consejos del mdico.
5. Qu se entiende por el uso proporcionado de los medios teraputicos?
Se entiende por el uso proporcionado de los medios teraputicos a la valoracin de medios
poniendo en comparacin el tipo de terapia, el grado de dificultad y de riesgo que comporta,
los gastos necesarios y las posibilidades de aplicacin con el resultado que se puede esperar
de todo ello, teniendo en cuenta las condiciones del enfermo y sus fuerzas fsicas y morales.

ACTIVIDADES DE APLICACIN 5
De acuerdo con el texto anterior y la lectura de los artculos del Cdigo Penal relacionados con
el ejercicio de enfermera, realice las siguientes actividades de aplicacin:
1. A qu se refiere el art. 84 del Cdigo Penal?
El artculo 84 del Cdigo Penal se refiere a los delitos contra la vida.
2. Qu pena de prisin se establece para el homicidio (art. 84 - modificado) en el ejercicio de
la actividad profesional?
Ser reprimido con prisin de 6 meses a 5 aos e inhabilitacin especial en su caso, por 5 a l0
aos, el que por su imprudencia, negligencia, impericia en su arte o profesin o inobservancia
de los reglamentos o de los deberes de su cargo, causare a otro la muerte.
3. En un caso de mala praxis de enfermera, el paciente fallece. Cul es la figura penal que se
aplicara?
La figura penal que se aplicara seria imprudencia, negligencia, impericia en su arte o
profesin o inobservancia de los reglamentos o de los deberes de su cargo.
4. A qu se refiere el art. 156 del Cdigo Penal?
Artculo 156 del Cdigo Penal se refiere a la violacin del secreto profesional, cuya divulgacin
pueda causar dao y lo revelare sin justa causa.
5. En qu casos piensa usted que se debera aplicar el art. 202 del Cdigo Penal?
El artculo 202 se debera aplicar por ejemplo cuando un individuo con HIV conocedor de su
enfermedad peligrosa y contagiosa para las personas y de los riesgos que esta implica,

continua manteniendo relaciones promiscuas sin proteccin alguna propagando dicha

enfermedad
6. Qu penas fija el art. 202 del Cdigo Penal?
Ser reprimido con reclusin o prisin de 3 a 15 aos el que propagare una enfermedad
peligrosa y contagiosa para las personas.
7. A qu delitos se refiere el art.119 del Cdigo Penal? Qu penas fija este artculo?
El artculo 119 del Cdigo Penal se refiere a delitos por violacin y estupro.
El que tuviere acceso carnal con persona de uno u otro sexo, cuando la vctima fuere menor de
12 aos, o cuando la persona se hallare privada de razn o de sentido o cuando por
enfermedad o cualquier otra causa no pudiere resistir. La pena que fija es que ser reprimido
con reclusin o prisin de 6 a 15 aos.
8. El inciso 2 del artculo 119 fue aplicado en un caso a personal de la salud, a qu se refiere
Se refiere a que se cometi un delito por acceso carnal a una persona privada de razn o de
sentido, o por enfermedad o por cualquier otra causa no pudiera resistir.
9. El artculo 127 del Cdigo Penal, con qu otro artculo se relaciona?
El artculo 127 del Cdigo Penal: prisin de 6 meses a 4 aos al que abusare deshonestamente
de persona de uno u otro sexo, concurriendo alguna de las circunstancias del artculo 119, sin
que haya acceso carnal.
10. La enfermera, tiene obligacin de medios o de resultados?
La obligacin asumida por los enfermeros deviene de las competencias e incumbencias que le
fija la ley. Est obligado a realizar las prestaciones (MEDIOS) pero no tiene obligacin de
RESULTADOS. O sea que sus actividades procuran la curacin del enfermo, asumiendo el
compromiso de aplicar todo su conocimiento en favor del paciente.
11. Defina los siguientes conceptos y cite un ejemplo de cada uno: IMPRUDENCIA, IMPERICIA,
NEGLIGENCIA, DOLO, CULPA y RESPONSABILIDA
MPRUDENCIA: es el acto realizado con ligereza, sin tener en cuenta los recaudos necesarios. Es
la conducta contraria a lo que el buen sentido aconseja. Ejemplo: en el caso de administrar
una medicacin al paciente sin verificar previamente si es el que efectivamente ordeno el
mdico y como consecuencia de ello, se produce un dao en la salud del paciente.
IMPERICIA: es la carencia de sabidura, de conocimientos tcnicos, experiencia o habilidad en
el ejercicio profesional. Ejemplo: aplicar una vacuna por va intramuscular cuando la va de
administracin correspondiera a subcutnea.
NEGLIGENCIA: es la falta de diligencia debida o del cuidado necesario en el hecho de la
conducta adoptada. Ejemplo: cuando un enfermero tiene la obligacin de dar un medicamento
al paciente, no lo hace y producto de ello se produce su muerte.
DOLO: Cuando el resultado no solo se ha previsto sino que se ha querido. Ejemplo: ocultar
riesgos para que el paciente no consulte a otro profesional.
CULPA: consiste en la omisin de aquellas actividades que exigiera la naturaleza de obligacin
(cuidados de enfermera). La conducta culposa ser siempre el resultado de una comparacin
entre lo hecho y lo que habra debido hacer para actuar correctamente. Ejemplo: Administrar

una medicacin y olvidar registrarla.

RESPONSABILIDAD: Las responsabilidades emergentes de la prctica de enfermera son de tipo
contractual porque se desarrollan en una institucin que contrata con el paciente, o bien, en la
actividad independiente se establece un contrato escrito o verbal entre enfermero y paciente.
Cuando la atencin se brinda en ausencia de todo contrato y se incurre en culpa, la
responsabilidad es extracontractual. Ejemplo: atencin optima y oportuna.
12. Para poder acceder a la libertad condicional, de cuntos aos de prisin debe ser la pena
mnima?
Para poder acceder a la libertad condicional en los casos de primera condena a pena de prisin
que no exceda de 3 aos, ser facultad de los tribunales disponer en el mismo
pronunciamiento, que se deje en suspenso el cumplimiento de la pena. Esta decisin deber
ser fundada, bajo sancin de nulidad, en la personalidad moral del condenado, su actitud
posterior al delito, los motivos que lo impulsaron a delinquir, la naturaleza del hecho y las
dems circunstancias que demuestren la inconveniencia de aplicar efectivamente la privacin
de la libertad.
13. Cul es la pena para el aborto practicado con el consentimiento de la mujer?
La pena para el aborto ser de 1 a 4 aos si obrare con consentimiento de la mujer. Si fuera
seguido de muerte 6 aos de pena.
El aborto hecho por un mdico con el consentimiento de la mujer no es punible si: 1) si se ha
hecho con el fin de evitar un peligro para la vida o la salud de la madre y este peligro no puede
ser evitado por otros medios. 2) Si el embarazo proviene de una violacin o de un atentado al
pudor cometido sobre una mujer idiota o demente.
14. Cul es la pena en caso de abandono de persona seguido de muerte de la persona?
En caso de abandono de persona seguido de muerte de la persona, el que pusiere en peligro la
vida o salud de otro, sea colocndolo en situacin de desamparo, sea abandonado a su suerte
a una persona incapaz de valerse y a la que deba mantener o cuidar o a la que el mismo autor
haya incapacitado, ser reprimido con prisin de 6 meses a 3 aos. La pena ser de reclusin
o prisin de 3 a 6 aos si a consecuencia del abandono resultare un grave dao en el cuerpo o
la salud de la vctima. Si ocurriere la muerte la pena ser de 3 a 10 aos de reclusin o prisin.
15. A qu se refiere el art. 127 del Cdigo Penal?
Prisin de 6 meses a 4 aos al que abusare deshonestamente de persona de uno u otro sexo,
concurriendo alguna de las circunstancias del art. 119, sin que haya acceso carnal.
MARCO TEORICO Y ANTECEDENTES DEL TEMA
NATURALEZA DE LA TICA:
La palabra tica viene de la palabra griega (ethos) costumbres.
La tica es la ciencia que busca razones ltimas y universales para adecuar la conducta
humana al bien del universo.
En la definicin hay tres elementos para resaltar: el ser humano, la conducta y el universo.
Si no existiera el ser humano no habra tica, solo existe la tica para el ser humano,
igualmente se puede decir de la conducta, si el ser humano no actuara no podramos concebir
la tica, es necesario una accin externa o interna para poder existir una ciencia que adecue

esa accin al bien total.

Por universo se debe entender todo lo que existe conocido y desconocido. Es decir el ser, tal
como lo concibieron los filsofos pre-socrticos en los albores de la filosofa. No puede
concebirse a la tica como algo que solo se relaciona con el ser humano. Un acto que vaya
contra cualquier ser, no es tico. Quien sin necesidad destruye un rbol, mata un animal,
desperdicia o contamina un elemento como el agua, el aire, comete un acto no tico. Esto no
incluye la destruccin que necesariamente tiene que hacer todo ser para existir. ( Vlez
Correa: 1987)1
PRINCIPIOS DE LA TICA NATURAL
La tica debe tener principios fundamentales que obliguen a los seres humanos,
independientemente de la raza, condicin social, poltica o religin
Tres son los principios fundamentales:
- Todo ser humano es autnomo, inviolable
- Todos los seres humanos tienen iguales derechos
- Ningn ser humano tiene derecho a hacer dao a otra sin necesidad.
( Velez Correa:1987)1
Se debe reflexionar sobre estos principios pues son la base de toda tica natural.
Con la prctica de estos, brota una conducta tica en todas y en cada una de las actuaciones.
La relacin enfermera - cliente
Debe entenderse y constituir un vinculo entramado de aspectos que son necesarios para la
comprensin de una situacin muy especial, como es la enfermedad real o potencial y la
actuacin consecuente de la enfermera, en la bsqueda de una solucin o el cuidado, la
conservaci
n de la salud, el bienestar y el mnimo sufrimiento posible para el paciente debe partir de una
condicin de confianza entre ambos.
BIOTICA
La biotica surge a en la dcada de los ochenta del siglo pasado, pero sus ideas,
cuestionamientos y principios se haba ido extendiendo con rapidez. Los problemas ticos en la
sanidad se han hecho presentes en la vida cotidiana como nunca lo haban hecho con
anterioridad. En gran parte, ello es debido al nuevo, a veces revolucionario, desarrollo en las
ciencias en las biomdicas y su aplicacin en la clnica. La posibilidad de modificar el orden
natural de la vida, rompe ideas tradicionales y coloca a las personas delante de su propio
futuro con posibilidades de eleccin impensables hasta el momento.
La biotica tiene dos grandes campos de reflexin: la tica y el derecho y situa como
protagonistas tres actores los usuarios y pacientes, los profesionales y las administraciones
sanitarias.
DEFINICION DE BIOETICA
El primer autor que la defini fue Potter, que en 1971 entendi la necesidad de formular una
nueva disciplina desde un enfoque plural que pusiese en relacin el conocimiento del mundo
biolgico con la formacin de polticas y actitudes encaminadas a conseguir el bien social. Para
Potter la biotica es el conocimiento de cmo usar el conocimiento. Otra definicin ms
descriptiva del trmino el estudio interdisciplinario del conjunto de condiciones que exige
una gestin responsable de la vida humano de la persona en el marco de los rpidos y
complejos del saber y de las tecnologas biomdicas. De esta definicin podemos entender

que la biotica es un lugar poltico donde la sociedad confronta su porvenir. Apoyando la idea
de la necesidad de la multidisc iplinariedad encontramos definiciones como un marco de
reflexin e investigacin interdisciplinaria sobre las apuestas del progreso tcnico medico .
(Busquets : 2005 pg. 183, 184)2
Tambin podemos definir la biotica como la bsqueda de soluciones a los conflictos de
valores en el mundo de la intervencin biomdica . aqu se plantea la nocin de dilema o
conflicto en que la bio tica es como un marco para la resolucin de situaciones en la que los
valores en juego se confrontan, ya sea en una misma persona, o entre grupos o colectivos
diferentes. Dado que la valoracin de un hecho que una persona o grupo realiza, no tiene
porque ser coincidente con la que realicen otros, el conflicto de valores nos lleva a la
necesidad de tener que jerarquizar , cosa a veces difcil.
DEFINICIN DE BIOTICA Y PRINCIPIOS TICOS
La Biotica es la ciencia que estudia los problemas ticos que surgen en la
aplicacin de la ciencia y la tcnica en los mbitos de la salud.
Los principios de la Biotica son las normas bsicas que deben guiar la prctica profesional de
las ciencias biomdicas:
Principio de Beneficencia:
Significa hacer el bien en todas y cada una de las acciones que se realizan.
Una enfermera practica la beneficencia a partir del momento en que se preocupa y dedica
atencin preferente a su auto superacin para mantener la competencia y desempeo
profesional, que le permitir brindar una atencin de calidad. La enfermera aplica la
beneficencia, por ejemplo, cuando, al ejecutar acciones dependientes de las rdenes mdicas,
ajusta el horario de la administracin de los medicamentos no a su comodidad, sino a las
necesidades del paciente.
Principio de No Maleficencia
Significa evitar el mal, pues daar no puede estar presente, de manera consciente, ni en la
idea, de un profesional de la salud.
Principio de Autonoma:
Se define como la aceptacin del otro (paciente) como persona responsable y libre para tomar
decisiones.
En la prctica, este principio se concreta en el consentimiento informado, el cual consta de dos
elementos fundamentales:
- la informacin
El profesional de la salud es el encargado de proporcionar la informacin necesaria al paciente
de forma comprensible, es decir, con un lenguaje claro y preciso.
- el consentimiento.
El consentimiento es competencia del paciente o de su representante moral (familiar) o legal
(tutores, abogados). Este consentimiento debe ser voluntario y el paciente o su representante
debe ser competente, tanto fsica como psicolgicamente.
El profesional de la salud se enfrenta, en su ejercicio cotidiano, a una categora mucho ms
abarcadora que la autonoma, que es la integridad del paciente como un todo, con sus valores
ms preciados: la vida y la salud, que incluye adems el respeto a su individualidad y a su
derecho de libertad de opcin.
Principio de Justicia:

Se refiere a la denominada "justicia distributiva", es decir, la distribucin equitativa de bienes

escasos en una comunidad. Justicia significa, a fin de cuentas, dar a cada quien lo suyo, lo
merecido, lo propio, lo necesario.
Aunque el mayor nfasis se hace sobre la justicia al nivel de la sociedad y de las instituciones,
ello no evade la responsabilidad individual de los profesionales de la salud en la aplicacin de
este principio de la Biotica. Cuando una enfermera, al entregar y/o recibir su turno, coloca al
sujeto, objeto de su atencin, en primer lugar, es decir, cuando entrega y recibe a cientes y
despus se ocupa de hacer lo mismo con los objetos y materiales que le servirn para
brindarle una atencin de calidad a sus pacientes, esa enfermera estar actuando con justicia.
Otro tanto sucede cuando la enfermera hace gestiones para conseguir lo ms adecuado para
realizar las acciones de Enfermera correspondientes.
Justicia significa tambin no derrochar escasos recursos en un paciente, a sabiendas que esos
recursos no variarn un pice el curso de la evolucin de su estadio terminal, dejando por ello
desprotegidos a otros pacientes necesitados y con posibilidades de recuperacin. La enfermera
aplica el principio de la justicia, adems, cuando, ante una urgencia, atiende al ms necesitado
de los posibles a recuperar; cuando en una sala de cuidados especiales atiende al ms grave;
cuando valora las necesidades de un paciente y jerarquiza debidamente la satisfaccin de las
mismas.
Justicia en salud significa dar a cada quien lo necesario, en el momento preciso, con
independencia de su status social y sin reparar en los costos.
Adems de estos principios de la Biotica, la tica en la prctica de la Enfermera contempla
otros dos principios:
Principio de Fidelidad:
Este principio es sinnimo de amor, respeto, compromiso. Ello significa ser fiel a los intereses
de los pacientes que se atienden, por encima de cualquier otro inters, siempre que no
interfieran con los derechos de otros. Fidelidad al paciente, entendida como el cumplimiento
de las obligaciones y compromisos contrados con el paciente sujeto a su cuidado, entre los
cuales se encuentra el guardar el secreto profesional.
El secreto profesional o confidencialidad es la obligacin de guardar reserva sobre la
informacin que ata e al paciente que se atiende, mientras ste no autorice a divulgarla o el
silencio pueda llevar implcito el dao a terceros.
Principio de Veracidad:
La veracidad es otro principio tico que rige el actuar de la enfermera. Este principio ha estado
ms vinculado con el ejercicio responsable de la profesin. Decir la verdad aunque sta
coloque al profesional en una situacin difcil al tener que admitir el haber cometido un error.
Sin embargo, valdra la pena reflexionar acerca de las posibles violaciones de este principio,
tanto cuando se dicen "mentiras piadosas" al enfermo, contrario a su deseo de saber la
verdad, como cuando se oculta el error de un colega u otro profesional, por "compaerismo", y
con ello se pone en peligro la salud y hasta la vida de otro ser humano, especialmente de uno
que ha confiado esos bienes inapreciables a un profesional de la salud que considera ntegro.
En correspondencia con los principios y virtudes ticas que debe desarrollar un profesional de
la salud, y en especial la enfermera (todos los anteriores), sera una verdadera muestra de
humanismo el responder, antes de iniciar la atencin a cada paciente, las siguientes
preguntas:
Qu yo hara, si este paciente fuera mi... (familiar)?
Cmo puedo mitigar su sufrimiento?

 Qu es lo mejor para proporcionarle la ptima calidad de vida, en correspondencia con su

estado?
En qu puedo ayudar o apoyar esta vida?
El centro de inters profesional enfermero es el cuidado de la persona, considerada como ser
humano unitario, integral, poseedor de cultura, y que pertenece a un entorno familiar y social
(ser bio-psico-social). Por tanto, la tica profesional enfermera pretende preservar estos
principios bioticas en relacin enfermera-paciente que se establece en la prctica enfermera.
(Apuntes biotica: 2000)
Los principios ticos de los que hablbamos antes pueden verse quebrantados en la prctica
diaria de enfermera. Veamos algunos ejemplos:
En el rea asistencial:
- Desconocimiento u olvido del Cdigo de tica y Deontologa.
- Falta de respeto a la persona, atentando contra su identidad, individualidad e intimidad.
- Prcticas inmorales, ilegales e ilcitas.
- Ausencia de denuncias por mal praxis.
- De sensibilizacin ante el dolor humano.
- Desarrollo del trabajo en forma individual, no en equipo.
PROBLEMAS ETICOS ALREDEDOR DE LA MUERTE
La muerte es hoy en da fruto de reflexin e investigacin por parte de la ciencia mdica, se ha
creado una ciencia alrededor de ella, la tanatologia, cuyo nombre deriva del dios de la muerte.
La muerte no es un acto sino un proceso, la gente sabiamente afirma que no le teme a la
muerte sino a la morida Kuber
Ross (112) identifica varias etapas en la experiencia de la persona ante la
1- Negacin y soledad ( no, no a mi, esto no puede ser verdad)
2- Angustia ( porque a mi )
3- Pacto con la muerte ( entrar en un convenio para posponer el desenlace inevitable)
4- Depresin
5- Aceptacin
La muerte aunque es un acto personal tiene implicancias familiares y sociales que trastornan
el entorno del paciente y esto debe ser sabido por el mdico (1) pg. 289
Uno de los campos de desarrollo ms importante para la biotica es sin duda el concerniente a
la atencin que merecen los pacientes terminales. Un paciente terminal es aquel quien, luego
de una enfermedad que no ha podido ser curada ni mantenida bajo control por los medios
efectivos actualmente disponibles, se acerca pronta e irremediablemente al final de su vida, su
muerte.
La atencin dedicada a los pacientes con enfermedad en fase terminal, cada da merece
mayor atencin, tanto por las especiales necesidades a satisfacer, como por los dilemas
humanos (clnicos, bioticas, espirituales y psicosociales) que ello con lleva.
Esta ha sido una de las reas de atencin en la salud que ms significativos alcances ha
registrado en el presente siglo, particularmente en los ltimos 30 aos.
Opiniones de mdicos y profesionales de enfermera sobre el dolor y la muerte de pacientes
terminales.
En la carta de los derechos y deberes del paciente se aborda el derecho del paciente a recibir
informacin:
El paciente tiene derecho a recibir informacin completa y continuada, verbal y escrita de

todo lo relacionado con su proceso; incluyendo diagnostico alternativas de tratamiento y sus

riesgos y pronsticos, que ser facilitado en un lenguaje comprensible
Convendra que este derecho a la informacin se especificara con mayor concrecin en el caso
de enfermos incurables y moribundos.
Tanto en las respuestas de los mdicos como de los profesionales de enfermera se deja de
responder al paciente datos comprometidos en relacin a su gravedad. Se justifica por
relaciones lgicas, podra producir estados de angustia o pesimismo, de ah que se ofrezcan
explicaciones excesivas.
De las respuestas obtenid as por mdicos y profesionales de enfermera se deduce que el
paciente tiene derecho y la necesidad de control.
El moribundo reclama las manos del profesional de enfermera y las palabras del mdico.
En los hospitales se disfraza el hecho de la muerte. Es congruente, que los mdicos no quieran
hablar de la muerte se considera la comunicacin como algo fundamental. El hecho de aceptar
que se ha de aceptar que se ha de escuchar al paciente crtico implica un anlisis concienzudo
de sus problemas personales, de sus expectativas, anhelos y esperanzas.
La muerte digna se asocia a morir sin dolor rodeado de los familiares y sin excesos de
intervencionismo exteriores.
El temor, la rebelda y la aceptacin son las etapas ms sealadas no concuerdan casi nunca
con todas las fases que seala Kuber Ross y Sporken
Digno de resaltar en este estudio es la siguiente conclusin: las respuestas que ofrecen los
profesionales de enfermera son ms ricas que las de los mdicos.
DERECHOS DEL PACIENTE MORIBUNDO
1. Tengo derecho a ser tratado como un ser humano vivo hasta el momento de mi muerte.
2. Tengo derecho a mantener una sensacin de optimismo, por cambiantes que sean mis
circunstancias.
3. Tengo derecho a ser cuidado por personas capaces de mantener una sensacin de
optimismo, por mucho que vare la situacin.
4. Tengo derecho a expresar mis sentimientos y emociones sobre mi forma de enfocar al
muerte.
5. Tengo derecho a participar en las decisiones que incumben a mis cuidados.
6. Tengo derecho a esperar una atencin medica y de enfermera continuada, aun cuando los
objetivos de curacin deban transformarse en objetivos de bienestar.
7. Tengo derecho a no morir solo.
8. Tengo derecho a no experimentar dolor.
9. Tengo derecho a que mis preguntas sean respondidas con seguridad
10. Tengo derecho a no ser engaado.
11. Tengo derecho a disponer de ayuda y para mi familia a la hora de aceptar mi muerte.
12. Tengo derecho a morir en paz y dignidad.
13. Tengo derecho a mantener mi individualidad y no ser juzgado por decisiones mas que
pudieran ser contrarias a las creencias de otros .
14. Tengo derecho a discutir a acrecentar mis experiencias religiosas y/o espirituales,
cualquiera sea la opinin de los dems.
15. Tengo derecho a esperar que la inviolabilidad de cuerpo humano sea respetada tras mi
muerte.
16. Tengo derecho a ser cuidado por personas solicitadas, sensibles y entendidas que intenten
comprender mis necesidades y sean capaces de obtener satisfaccin del hecho de ayudarme a

afrontar mi muerte.
Comit de ETICA
SISTEMA PUBLICO DE SALUD
Ley 24.742
Promulgada: Diciembre 18 de 1996
Articulo 1-En todo hospital del sistema pblico de salud y seguridad social, en la medida en
que su complejidad lo permita, deber existir un Comit Hospitalario de tica, el que cumplir
funciones de asesoramiento, estudio, docencia y supervisin de la investigacin respecto de
aquellas cuestiones ticas que surgen de la prctica de la medicina hospitalaria.
Art. 2-Los Comits Hospitalarios de tica funcionarn como equipos interdisciplinarios
integrados por medicas, personal paramdico, abogados, filsofos y profesionales de las
ciencias de la conducta humana, que podrn pertenecer o no a la dotacin de personal del
establecimiento. Desarrollarn su actividad dependiendo de la direccin del hospital, y
quedarn fuera de su estructura jerrquica.
Art. 3-Sern temas propios de los Comits Hospitalarios de tica, aunque no en forma
excluyente, los siguientes:
a) Tecnologas reproductivas:
b) Eugenesia;
c) Experimentacin en humanos:
d) Prolongacin artificial de la vida:
e) Eutanasia:
f) Relacin mdico-paciente:
g) Calidad y valor de la vida:
h) Atencin de la salud:
i) Gentica:
j) Trasplante de rganos;
k) Salud mental:
1) Derecho de los pacientes:
m) Secreto profesional
n) Racionalidad en el uso de los recursos disponibles.
Art. 4-Las recomendaciones de los Comits Hospitalarios de tica no tendrn fuerza
vinculante, y no eximirn de responsabilidad tica y legal al profesional interviniente ni a las
autoridades del hospital.
Art. 5-El Ministerio de Salud y Accin Social establecer las normas a las que se sujetar el
desarrollo de las actividades de los Comits Hospitalarios de tica.
Art. 6-La presente ley entrar en vigencia a los ciento ochenta (180) das de su publicacin,
lapso en el que deber ser reglamentada.
Art. 7-Invtase a las provincias a adherir al rgimen de la presente.
Art. 8-Comunquese al Poder Ejecutivo.
LEGISLACION Y ETICA
.- EL DERECHO A LA SALUD
1.1.- RECONOCIMIENTO CONSTITUCIONAL
En 1978, nuestra Constitucin, dentro del captulo dedicado a los principios rectores de la
poltica social y econmica, estableca en su artculo 43.1: Se reconoce el derecho a la
proteccin de la salud; y en el 43.2: compete a los poderes pblicos organizar y tutelar la

salud pblica a travs de medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios. La

ley establecer los derechos y deberes de todos al respecto.
Ms adelante, en su artculo 51, nuestra Carta Magna establece en su apartado uno que los
poderes pblicos garantizarn la defensa de los consumidores y usuarios, protegiendo ,
mediante procedimientos eficaces, la seguridad, la salud y los legtimos intereses econmicos
de los mismos.
Tal como contempla el texto constitucional el derecho a la proteccin de la salud se configura,
por una parte, como un derecho de la personalidad, complementario al derecho fundamental
a la vida y a la integridad fsica, consagrados tambin en la Constitucin, ya que exige una
abstencin por parte de todos los sujetos pblicos y privados, de cometer acciones que
puedan lesionar este bien jurdico del individuo.
Por otra parte, para hacer efectivo este derecho, el texto constitucional contiene un mandato
para los poderes pblicos, de quienes exige una actuacin positiva para llevar a cabo las
medidas que lo hagan realidad. Se configura as como un derecho social de prestacin ya
que implica la obligacin del poder pblico de organizar y prestar un servicio sanitario que
permita atender la salud de los ciudadanos, as como determinar y concretar las prestaciones
sanitarias que, a cargo de ese servicio sanitario van a recibir los ciudadanos.
Adems, consagra el principio de defensa de los consumidores como principio general del
Derecho que debe orientar todas las iniciativas que se adopten en las que el interesado sea el
consumidor.
2.2.- DERECHOS SOBRE LAS CONDICIONES DE LOS TRATAMIENTOS
Estn regulados tambin en el artculo 10 de la Ley General de Sanidad e incluimos en este
grupo los derechos siguientes:
a) Al respeto a su personalidad, dignidad humana e intimidad, sin que pueda ser discriminado
por razones de raza, de tipo social, de sexo, moral o econmico, ideolgico, poltico o sindical
(apartado 1).
b) La confidencialidad de toda la informacin relacionada con su proceso y con su es tancia en
instituciones sanitarias pblicas y privadas que colaboren con el mismo sistema pblico
(apartado 3).
c) A que se le asigne un mdico, cuyo nombre se le dar a conocer, que ser su interlocutor
principal con el equipo asistencial. En caso de ausencia, otro facultativo del equipo asumir tal
responsabilidad (apartado 7).
d) A elegir el mdico y los dems sanitarios titulados de acuerdo con las condiciones
contempladas en la Ley General de Sanidad, en las disposiciones que se dicten para su
desarrollo y en las que regulen el trabajo sanitario en los Centros de Salud (apartado 13).
e) A ser advertido de si los procedimientos de pronstico, diagnstico y teraputicos que se le
apliquen pueden ser utilizados en funcin de un proyecto docente o de investigacin, que, en
ningn caso, podr comportar peligro adicional para su salud. En todo caso ser imprescindible
la previa autorizacin y por escrito del paciente y la aceptacin por parte del mdico y de la
Direccin del correspondiente Centro Sanitario.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1. Kant dice que el hombre se rige por dos leyes la ley natural y la ley moral, la naturaleza se
rige por la ley de la necesidad, y el ser humano no solo por la necesidad si no por la ley moral,
distinto a las dems criaturas, el hombre tiene un modo de ser propio -la naturaleza humana-.
Y hay conductas favorables o que perjudican. La tica debe equilibrar la autonoma personal y

la solidaridad social Por ejemplo, en el plano material necesitamos comer; en el plano moral
todos queremos una justicia que sea igual para todos.
2. la tica se ocupa de establecer el orden, las jerarquas, o escala de valores del
comportamiento humano, en una sociedad determinada, en un momento dado de su historia.
Es el buen actuar de cada individuo, sin ella seriamos esclavos de la ley del ms fuerte y se
vivira en constante guerra. Saber dnde termina mi libertad, ayuda a que no pasen por sobre
mis derechos y a desarrollarme como persona.
3. Estos valores o principios que surgen del sentido comn, de las necesidades de los
individuos y en consecuencia de la sociedad que construyeron: El hombre debe ser reconocido
por los otros como autnomo: mientras no interfiera con la libertad de los dems, es libre de
definir la orientacin de su vida.
Principio de justicia: todos los seres humanos deben tener iguales derechos para alcanzar los
elementos que le permitan su pleno desarrollo
Una sociedad es injusta cuando no permite que todos sus miembros tengan satisfechas sus
necesidades bsicas y esenciales
4. la tica no cambia como concepto siempre es el mismo, cambian los valores que componen
la tica, lo que yo creo que si cambia y es dinmico, es la corriente de pensamientos, Las
diferentes corrientes filosficas mantienen posiciones diferentes debido al momento histrico
donde se sitan, ya que les proporciona una visin determinada de la realidad de ese
momento, por ejemplo no es lo mismo la realidad religiosa de hace 1500 aos, que la misma
realidad de nuestros das.
5. la palabra tica y moral en distintos idiomas, el griego para la tica y el latn pala moral
significan lo mismo, costumbres, Sin embargo se acepta que la tica sera ms filosofa,
pensamiento y la moral accin, ejercicio de la tica .
actividad 4
1.La muerte voluntaria o sea el suicidio es, por consiguiente, tan inaceptable como el
homicidio; semejante accin constituye en efecto, por parte del hombre, el rechazo de la
soberana de Dios y de su designio de amor. Adems, es a menudo un rechazo del amor hacia
s mismo, una negacin de la natural aspiracin a la vida, aunque a veces intervengan factores
psicolgicos que pueden atenuar o incluso quitar responsabilidad.

2. lo toma como crmenes contra la vida, de una violacin a la ley divina., ser porque la
iglesia cree que nada est por encima de dios y la eutanasia es accin del hombre.
3. Constituye, por parte del hombre, el rechazo de la soberana de Dios y de su designio de
amor. Adems, es a menudo un rechazo del amor hacia s mismo, una negacin de la natural
aspiracin a la vida. Los creyentes ven en el valor de la vida, un don del amor de Dios que son
llamados a conservar y a hacer fructificar.
4. Segn la doctrina cristiana, el dolor, sobre todo el de los ltimos momentos de la vida,

asume un significado particular en el plan salvfico de Dios; en efecto es una participacin en

la Pasin de Cristo y una unin con el sacrificio redentor.
La prudencia humana y cristiana sugiere para la mayor parte de los enfermos el uso de las
medicinas que sean adecuadas para aliviar o suprimir el dolor, aunque de ello se deriven,
como efectos secundarios, entorpecimiento o menor lucidez. En cuanto a las personas que no
estn en condicin de expresarse, se podr razonablemente presumir que desean tomar tales
calmantes y suministrrseles segn los consejos del mdico.
5. Se podr en cada caso valorar bien los medios poniendo en comparacin el tipo de terapia,
el grado de dificultad y de riesgo que comporta, los gastos necesarios y las posibilidades de
aplicacin con el resultado que se puede esperar de todo ello, teniendo en cuenta las
condiciones del enfermo y sus fuerzas fsicas y morales.
actividad 5
1. Ser reprimido con prisin de 6 meses a 5 aos e inhabilitacin especial en su caso, por 5 a
l0 aos, el que por su imprudencia, negligencia, impericia en su arte o profesin o
inobservancia de los reglamentos o de los deberes de su cargo, causare a otro la muerte. Se
refiere al castigo de la justicia para el profesional que incurriera en alguno de estos actos.
2. se establecen penas de 6 meses a 5 aos de prisin.
3. si el profesional de enfermera actu por negligencia, impericia o imprudencia le
corresponde que le apliquen el artculo 84.
4. se refiere a la violacin del cdigo profesional o secreto mdico.
5. en los casos que atacan el bienestar fsico de las personas en general, Venta, entrega o
distribucin de medicamentos o mercaderas peligrosas para la salud. HIV
6. Reclusin o prisin de 3 a 15 aos
7. se refiere a violacin o estupro, reclusin o prisin de 6 a 15 aos el que tuviere acceso
carnal con persona de uno u otros sexos en los casos siguientes: 1) Cuando la vctima fuere
menor de 12 aos. 2) Cuando la persona se hallare privada de razn o de sentido o cuando por
or ejemplo, dejar sin barandas o proteccin en la cama a un paciente y que este se caiga.
DOLO: es la voluntad deliberada de cometer un delito a sabiendas de su ilicitud, por ejemplo la
voluntad maliciosa de engaar a alguien o de incumplir una obligacin contrada, Omisin
teraputica intencionada
RESPONSABILIDAD: Para que exista responsabilidad profesional debe existir en primer lugar un
DAO. Este dao debe tener una relacin de causalidad adecuada con la conducta del
enfermero o profesional interviniente, y por ltimo que esta conducta sea CULPOSA, es decir
que el enfermero haya actuado con IMPERICIA, NEGLIGENCIA, o IMPRUDENCIA.
Las responsabilidades emergentes de la prctica de enfermera son de tipo contractual porque
se desarrollan en una institucin que CONTRATA con el paciente, o bien, en la actividad
independiente se establece un contrato escrito o verbal entre enfermero y paciente, por

ejemplo aplicar un medicamento sin haber ledo bien las formas.

12. La pena no debe exceder los 3 aos de prisin.

13. De 1 a 4 aos si obrare con el consentimiento de la mujer

14. Si ocurriere la muerte la pena ser de 3 a 10 aos de reclusin o prisin.

15. Al que abusare deshonestamente de persona de uno u otro sexo, todo acto que tenga que
ver con la genitalidad de las personas pueden tomarse como provocacin a ellas. Incurrir por
ende en un delito.

METOLOGIA
1:Lanzan una nueva compaa de informacin sobre la lepra, un mal que crece en
Argentina.
2: Micobacteriun Leprae: especie bacteriana, tambin conocida con el nombre de Bacilo de
Hansen, es la bacteria que causa la lepra. Es entra celular y pleomorfica.
Incubacin: Desarrollo de una enfermedad en un organismo desde el contagio hasta cuando
aparecen los primeros sntomas.
Elefantiasis: Engrosamiento crnico hipertrfico de las extremidades inferiores y la inflamacin
obturacin de los capilares linfticos y del tejido cognitivo subcutneo.
Leontiasis: Hipertrofia de la cara que recibe dicho nombre, aparece en los sujetos afectados de
lepra y en ocasin de sfilis.
Enfermedad de Crimea: Fiebre hemorrgica se produce por picadura de garrapata Hyakomna
Marginatum.
Bacilo: B
CKILO describe cualquier bacteria con forma de barra o pava, y solo se observa con un
microscopio.
Genoma: Es la totalidad gentica que posee un organismo nos referimos al ADN.
Sulfona: Compuesto qumico contiene grupo funcional sulfrico unidos a sosa tomos de
carbono.
3: El emisor es el diario Clarn.
4: Esta dirigido a la poblacin Argentina, es una campaa de concientizacin.
5: Y 6:
* Caracterstica de la lepra y su descripcin:
La lepra, es una enfermedad infecciosa caracterizada por lesiones cutneas, dao neurolgico
perifrico y debilidad progresiva.

*Microbiologa, microbios encontrados a travs de microscopios:

Es causada por el microorganismo Mycobacterium leprae y, a diferencia de lo que se cree, su
transmisin es difcil y tiene un largo periodo de incubacin.
*Informacin obtenida acerca de dicha enfermedad:
Segn datos de la Sociedad Argentina de Dermatologa o SAD, durante el ao pasado se
registraron 448 nuevos casos en al Argentina, sumando 978 enfermos detectados en total.
*Recabamos datos segn el porcentaje que lleva la SAD:
Se estima que existen ms de 1.000 enfermos que an no han sido detectados.
*Informacin tras una nueva campaa para difundir este mal
Ante esta situacin, la SAD ha puesto en marcha desde hoy hasta el 15 de octubre, la V
Campaa Nacional de Educacin y prevencin de la lepra que incluir, en forma gratuita,
actividades de defuncin destinadas al pblico en general y a los profesionales de la salud.
*Prevencin sobre algn sntoma referido a este:
El objetivo principal, explic a Clarn.com el doctor Jorge Tiscornia, miembro del comit de
campaa, es brindar conocimientos cobre la enfermedad y lograr que la poblacin consulte
rpidamente ante una lesin sospechosa.
*Diferentes criterios encontrados recalcan los especialistas:
Hay que luchar contra la discriminacin ya que se trata de una enfermedad curable, recalc
el especialista.
*Distintos nombres misma bacteria:
A lo largo de la historia, la lepra recibi numerosas denominaciones tales como Elefantiasis,
Leontiasis, Lepra Leonina, Mal Rojo de Cayena, Enfermedad de Crimea y Mal de San Lzaro.
*En dicha poca exista el destierro de sus casas y de todo lo material:
En la Europa Medieval se aislaba a todos los enfermos que, adems de sufrir la exclusin
social, perdan todos sus bienes.
*Deban de ser excluidos, encerrados apartados de la sociedad:
A fines de este periodo aparecieron cerca de 19.000 leprosorios que alimentaban an ms el
miedo a estos pacientes.
*Ciencia cierta, al descubrir el gen:
En 1873 el mdico noruego Gerhard hansen descubri el bacilo productor de la enfermedad.
*Recin en el siglo xx el microbio fue descubierto del todo:
La investigacin continu, y recin en el 2000, un equipo franco britnico dirigido por el doctor
Stewart Cole, de la Unidad de Gentica Molecular Bacteriana del Instituto Pasteur, en Pars
obtuvo el genoma completo del bacilo.
*Se organizan diferentes programas sobre dicha enfermedad:
Esta secuenciacin se haba convertido en una prioridad dentro de la bsqueda de nuevas vas
de lucha contra esta enfermedad, contrada cada ao por 720.000 nuevas personas, segn
datos de la OMS, y que padecen 2 millones en todo el mundo.
*Segn la OMS el porcentaje obtenido:
Las cifras indican que cada 45 segundos un ser humano se contagia de lepra, cada da se
infectan 2000, de los cuales 200 son nios, ya que son ms susceptibles para contraerla.
*Aislamiento de contacto con personas que transmiten el genoma:
Para que el contagio ocurra, explican los expertos, debe haber un contacto directo y
prolongado, calculado aproximadamente de tres a cinco aos entre un enfermo con
posibilidades de trasmitir la enfermedad (ya que todos contagian) y una persona susceptible
de enfermar.

*Prevenir a travs de los primeros signos y sntomas:

Por eso, la manera de evitarlo, explic el doctor Tiscornia, es tratando rpidamente a los
pacientes una vez que se ha detectado el sntoma.
*Percibir maculas de colores:
Generalmente, los primeros signos de la enfermedad son la aparicin de manchas rojizas o
ms claras en la piel con falta de sensibilidad.
*Motas o lunares en la piel con sensibilidad:
Y tiene dos formas comunes de manifestarse: la tuberculoide y la lepromatosa, las cuales
tienen subdivisiones adicionales.
*Se producen un mal deterioro de la dermis:
Ambas formas ocasionan lesiones en la piel, pero la forma lepromatosa es la ms severa y
produce grandes ndulos des figurantes (protuberancias en la piel slidas, elevadas, de ms
de 10 milmetros de dimetro).
*Proporcin de personas afectadas en reas geogrficas:
Segn la OMS, las regiones del mundo con ms alta prevalencia son el Sudeste Asitico, el
continente Americano y frica.
*Segn la OMS el porcentaje mayor es:
En ca Brasil lleva la delantera.
*Tratamiento invasivo adecuado:
Para llegar al diagnstico, se realiza un examen fsico del paciente y se obtienen muestra de la
dermis (mediante una pequea incisin de la parte afectada) y una prueba cutnea llamada
lepromina, para demostrar la respuesta inmune celular.
*No haba tratamiento efectivo en dcadas pasadas:
Hasta la dcada del 40, con la aparicin de las sulfonas, no exista ningn tratamiento efectivo.
*Medicacin (antibiticos) a largo plazo nuevo
Hoy, agreg el doctor Tiscornia, el esquema ms usado consiste en la teraputica mltidroga
(antibitico) de la OMS Rifamicina, Clofazimine y Dapsona, que va desde seis meses a un
ao, segn el caso.
*Antibiticos con menos riesgos y nuevos:
Tambin, hay antibiticos nuevos (ofloxacina combinada con otros medicamentos) con
terapias ms cortas explico.
*La falta de prevencin suelen existir signos evidentes ms los sntomas
La falta de un tratamiento adecuado, es lo que provoca que las heridas se infecten
ocasionando un dao que al cabo de un tiempo producen las discapacidades y deformidades
que caracterizan a la lepra en el imaginario popular.
*Acudir al centro de atencin de salud ms rpido posible:
Para que esta enfermedad no deje graves secuelas, debe ser detectada precozmente.
*Las publicidades y propagandas hacen bien:
Por eso la importancia de la nueva campaa de la SAD.
*A todo el conurbano y distrito del interior:
La lepra en Argentina afecta principalmente a los habitantes de Capital Federal, el gran Buenos
Aires y del noroeste Argentino a
*Mala informacin exclusin delos pacientes:
La difusin de la enfermedad destacar la doble discriminacin, injusta, que sufren estas

personas.
*Poca divulgacin sobre esta enfermedad:
Primero por ser una discriminacin y segundo, porque no tiene sustento cientfico el aislar o
rechazar a una persona con una enfermedad de difcil contagio y que es totalmente curable.
7: Informacin para todos, caracterstica de la lepra lanzan campaa gratuita la Sociedad
Argentina de Dermatologa (SAD).
8:
Tipo de enfermedad Infecciosa
Microorganismo que la produce Microbacterium leprae
Denominaciones recibidas Elefantiasis, Leontiasis, Lepra Leonina, Mal Rojo de Cayena,
Enfermedad de Crimea, Mal de San Lzaro
Forma de contagio Contacto directo prolongado persona enferma con posibilidad de transmitir
Signos de la enfermedad Manchas rojas o mas claras con falta de
sensibilidad
Formas de manifestarse Dos formas tuberclides, lepromatosas (produce ndulos di
figurantes)
Diagnsticos Examen fsico, muestra de la dermis
o prueba cutnea Lepromina
Tratamientos Teraputicas multidrogas (atb) desde6meses a 1 ao o los ms cortos

TRABAJO PRCTICO 16
Leer la nota de opinin de Juan Gabriel Tokatlian: Nuevas banderas en Amrica del Sur?
a) Transcribir la relacin causa-consecuencia que se establece en el primer prrafo, respecto
de la creacin del Estado de Panam. Reflexionar acerca de esta relacin.
Amrica del Sur es la regin del mundo en la que se han fundado menos Estados nuevos en el
ltimo siglo y medio. Desde mediados del siglo XIX, y durante el XX, slo se han creado tres.
En 1903, Panam, como resultado de su desmembramiento de Colombia,-alentado
expresamente por Estados Unidos.
Se han fundado menos Estados nuevos en el ltimo siglo y medio porque Amrica del sur es
una de las nicas regiones que estn divididas geogrficamente, lo que hizo imposible la
conquista o fundacin de Estados.
Durante la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, el gobierno de Estados Unidos
intervino activamente en los asuntos sudamericanos. Se basaba en la teora de que Estados
Unidos, como la nacin ms poderosa del continente, posea un derecho manifiesto para
regular el destino de las inestables repblicas del sur. Tal poltica despert el rechazo y el
antagonismo de los pases de Amrica Latina.
b) Qu pistas o marcas lingsticas del texto sealan esta relacin?

Pistas o marcas lingsticas: -alentado expresamente por Estados Unidos.

c) En el tercer prrafo, qu consecuencias podra haber acarreado el fracasado proceso de
paz entre gobierno de Colombia y las FARC?
Podra conducir a un proceso de autonomizacin del sur colombiano que culmine,
eventualmente, en una desarticulacin territorial del pas
d) Qu marcas o palabras del prrafo le indican que es una consecuencia?
En algn momento, y por razones polticas, se especul que podra conducir a un proceso
e) En el cuarto prrafo, cul es la causa que alimenta reclamos de autogobierno en la zona
de la que se est hablando?
Alimenta reclamos de autogobierno en la zona por los serios problemas ecolgicos de
desertizacin.
f) En el quinto prrafo, cul sera la consecuencia de la expansin de la cuestin indgena en
los Andes centrales?
La consecuencia sera el desmembramiento en un lugar inusualmente destacado de los
debates polticos internos.
g) En el sexto prrafo, cules son las causas que revelan la existencia de pulsiones
fragmentarias en Brasil y la Argentina, respectivamente?
Las causas son por problemas territoriales. Brasil muestra preocupacin frente a la Amazonia y
Argentina por la Patagonia.
h) En el sptimo prrafo, sealar causas y consecuencias en todas las ideas expresadas.
Causa: La irrupcin de una agenda tnica vigorosa en medio de un proceso de globalizacin
que debilita el papel del Estado.
Consecuencia: exacerba la conflictividad social y erosiona las identidades nacionales.
Causa: Est generando en nuestra regin nuevos fenmenos polticos, simblicos y espaciales.
Consecuencia: pueden, eventualmente, alentar una inesperada fractura geogrfica.
i) partir de la lectura del ltimo prrafo, determinar las consecuencias para nuestro pas del
diagnstico y anlisis sugerido con el fin de prevenir situaciones crticas en la regin.

Las consecuencias para nuestro pas serian que nos brindara la posibilidad de crear:
-credibilidad en nuestro compromiso con la democracia.
-reputacin en la solucin de disputas.
-legitimidad para la proyeccin de la influencia en el rea.
TRABAJO PRCTICO 17
Leer comprensivamente la nota Abajo los expertos!.
a) En el segundo prrafo del texto ledo sealar los tres ejemplos que fundamentan la
siguiente generalizacin: los bloggers no confan en los medios informativos tradicionales.
Cuando The New Cork Times admite haber publicado algunos artculos que eran mitad
ficcin, mitad plagio.
Cuando Dan Rather, un dolo de nuestros noticieros televisivos, presenta una acusacin
contra Bush por su desempeo, de joven, como reservista de la Fuerza Area, tomada de una
fuente endeble.

 Cuando Newsweek divulga un informe oficial sobre la profanacin del Corn por soldados
norteamericanos en Guantnamo y despus se retracta (ahora, el mundo se pregunta si fue
veraz la noticia o la desmentida).
b) En el quinto prrafo, a partir del tema de las elecciones en el respeto del mundo, es posible
sealar una regla general. Transcribirla.

Regla general: El partido de los famosos.

c) Extraer los tres ejemplos que apoyan esa regla general.
El actor Joseph Estrada fue presidente de Filipinas desde 1998 hasta 2001.
El novelista Shintaro Ishihara es gobernador de Tokio.
La India se lleva la palma con su vieja costumbre de convertir a sus actores cinematogrficos
en funcionarios pblicos.
d) En la conclusin del texto es posible sealar la siguiente general
izacin: el hombre comn pretende convertirse en perito asesor de s mismo. Transcribir
ejemplos que en los prrafos precedentes apoyan esa generalizacin-adems de los ya
transcriptos.
Los pacientes entran en el consultorio con un montn de artculos cientficos bajo el brazo, o
bien, con informes, bajados de internet, sobre las experiencias de otros pacientes con tal o
cual dieta o medicacin.

La gente sospecha ms de las credenciales y de los criterios para diferenciar al experto del
lego.
Gracias a las nuevas tecnologas de difusin del conocimiento, hoy estamos ms informados
y podemos juzgar mejor la competencia de alguien, sin que ningn intermediario nos diga en
quien debemos confiar.

TRABAJO PRCTICO 18
Leer el editorial del diario Clarn Los desafos de la universidad.
a) En l se habla de dos aspectos que deben mejorar en la enseanza universitaria. Anotar
esos dos aspectos
Actualizar planes de estudio.
Brindar una igualdad de oportunidades.
b) Marcar los dos prrafos que concretamente hablan de esos aspectos.
Sin brjula para promover los estudios ms necesarios, en detrimento de las carreras ms
tradicionales y que ya saturaron el mercado, y para actualizar planes de estudio, buena parte
de la actividad universitaria pblica camina al margen de las grandes necesidades de la
sociedad.

 En materia de ingreso ocurre algo similar, ya que conviven 14 modalidades diferentes para
admitir a los egresados de un secundario frecuentemente deficiente. En general, el ideal de
brindar una igualdad de oportunidades ha llevado a implementar cursos y exmenes de
ingreso o de nivelacin, de una duracin que va de la semana hasta un ao, como es el caso
del Ciclo Bsico Comn.
c) Mediante qu argumento pasa de uno a otro aspecto? Fundamentar.
Mediante el argumento comparativo.

d) Transcribir los trminos-o pistas lingsticas-del texto que le permiten afirmar que se trata
de ese tipo de argumento.

En materia de ingresos ocurre algo similar, ya que conviven 14 modalidades diferentes para
admitir a los egresados de un secundario frecuentemente deficiente.

TRABAJO PRCTICO 19
Leer la carta de lectores del diario Clarn Crnica de un horror anunciado.
a) Determinar el tema.
Tragedias y atentados producidos por el terrorismo que estaban siendo anunciadas.
b) Nombrar los hechos anlogos de terrorismo que la autora menciona.
Hechos anlogos: Atentado a las Torres Gemelas, las del tren en Madrid, las de la masacre ms
reciente en Londres
c) Mediante qu trminos (pistas o marcas lingsticas) se establece la analoga?
Un atentado termina convirtindose en otros.
El blanco de los atentados ha sido toda la humanidad.

TRABAJO PRCTICO 20
Leer la nota de opinin de A Skorka, De Fuenteovejuna a Pasteur 633, de manera inferencial
y crtica.
a) Determinar el tema de la nota.
Comparacin de Fuenteovejuna (famosa comedia de de Lope de Vega) con el crimen cometido
hace once aos en la calle Pasteur 633
b) Averiguar y anotar breves datos acerca de la obra Fuenteovejuna de Lope de Vega.
En 1619 fue publicada por primera vez Fuenteovejuna, la famosa comedia de Lope de Vega. El
relato, que se sita en dicho pueblo en 1476, que cansado de los atropellos del cruel
comendador mayor de calatrava, Don Femn Gmez de Guzmn y de su gente de armas, se
levanta contra l, asalta el castillo y le da muerte conjuntamente con sus allegados,
arrojndolo por una ventana y arrastrando luego su cuerpo entre el vecindario triunfante.
La justicia llega al lugar y mediante terribles tormentos, se esfuerza por descubrir quin es el
asesino del comendador, mas todos a una co ntestan: Fuenteovejuna, callando el nombre

del culpable
Los reyes catlicos que llegaron a Fuenteovejuna para hacer justicia, absuelven al pueblo y
hacen que este, en adelante, no dependa del seoro de la nombrada orden de calatrava, sino
de la propia corona.
c) Cules son los hechos que se confrontan en la nota?

El crimen del comendador de un pueblo, Fuenteovejuna (comedia) en el que no hubo castigo

para el culpable.
Crimen cometido en Pasteur 633, (realidad) no hubo castigo para los perpetradores.
d) A qu hecho concreto de la realidad nacional se refiere el autor de la nota cuando expresa:
el crimen cometido hace once aos en Pasteur 633?
El autor se refiere al atentado a la Asociacin Mutual Israelita Argentina de Buenos Aires
(AMIA), en la calle Pasteur 633, que dejo un saldo de 85 muertos.
e) Leer el prrafo cuarto. Anotar el tipo de argumento utilizado por el autor en dicho prrafo.
Argumento analgico o comparativo
f) Anotar las confrontaciones que se establecen en l
En Pasteur 633 nadie asumi la autora, y mucho menos la culpa. La justicia, que condujo el
juicio ms largo de la historia, arrib en nada. La ignominia fue tan grande que se necesitaron
miles y miles de vacuas palabras para cubrirla.
En Fuenteovejuna el pueblo respondi que quien lo haba hecho era: Fuenteovejuna. El juez no
pudo escribir tan siquiera una hoja que fuera en comprobacin. La sinceridad de las partes
fue tan grande que nada pudo escribirse.
g) Leer detenidamente el quinto prrafo. Determinar qu clase de argumento predomina.

Argumento de Autoridad.
h) Transcribir la comparacin por acuerdo que se da en ese prrafo.
Sin embargo, el relato del Fnix de los ingenios termina revelando una triste realidad.
Se pone en un mismo plano al victimario y a las vctimas.
i) Qu ma rcas lingsticas determinan ese acuerdo? Anotarlas.

o El rey no emite disposicin alguna para restringir el poder de los comendadores corruptos,
raz y base de la injusticia.
o Tampoco se escuchan palabras condenatorias por su actitud.

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

1- Leer el texto comprensivamente aplicando las fases de la lectura.
2- Mencionar el tema tratado y qu tipo de pistas permitieron reconocerlo.
Tema: Polticas para igualar las oportunidades de todos los miembros de la sociedad.
Pistas que permitieron reconocerlo:

 Es el asunto del que trata el texto.

El tema principal est generalmente presente en todo el texto y ocupa ms extensin que
los temas secundarios.
3- Extraer la opinin o tesis del autor. Sealar un hecho.
Opinin del autor: Uno de los objetivos del Estado debe ser contribuir a igualar las
oportunidades de todos los miembros de la sociedad, apoyando a quienes se encuentran en
posiciones relegadas en base a circunstancias ajenas a su voluntad.
Hecho: El estado nacional tiene pendiente, ya que espera su reglamentacin una ley similar a
la portea sancionada hace dos aos.
4- Identificar argumentos. Mencionarlos.
Argumentos estadsticos: En forma gradual, la Ciudad ir privilegiando el acceso de los
discapacitados al empleo pblico, con la expectativa de que en el 2009 un 5% de los puestos
estn ocupados por personas con necesidades especiales.
Argumento analgico o comparativo: Otro problema a considerar es la situacin desigual en
que se encuentran las personas con discapacidades fsicas, lo cual tambin requiere medidas
destinadas a aliviar los problemas derivados de esa discapacidad y, en la medida de lo posible,
igualar sus oportunidades con el resto de las personas.
5- Subrayar la conclusin.
De este modo, se da un paso que todava el Estado nacional tiene pendiente, ya que espera su
reglamentacin una Ley s imilar a la portea sancionada hace dos aos. En tanto sea Ley no
est en funciones y, fundamentalmente, se garantice su cumplimiento, los discapacitados
seguirn postergados en su vida cotidiana y en sus posibilidades de trabajo y desarrollo
personal.
6- Emitir una opinin personal acerca del tema. Fundamentar.
Coincido con lo referido al texto, El Estado debe adoptar medidas para hacer que la sociedad
tome mayor conciencia de las personas con discapacidad y quienes se encuentran en
posiciones relegadas en base a circunstancias ajenas a su voluntad: sus derechos, sus
necesidades, sus posibilidades y su contribucin.
La igualdad debe entenderse desde una ptica de respeto. Se debe tener en cuenta que la
discapacidad se puede manifestar en cualquier persona, sin deferencias de posicin social,
econmico, o nivel educativo. Nadie est exento.
7-Elaborar una pregunta literal y una inferencial. Responderlas.
Pregunta literal: El Estado Nacional tiene una ley para amparar a los discapacitados en cuanto
a las posibilidades de trabajo?
Respuesta: De este modo, se da un paso que todava el Estado nacional tiene pendiente, ya
que espera su reglamentacin una Ley similar a la portea sancionada hace dos aos.
Pregunta inferencial: De qu depende para que se reglamente la ley sobre discapacidad?
Respuesta: La reglamentacin consiste en una norma en la que todos los ministerios
determinan como se va a cumplir. La reglamentacin depende de distintos factores, por
ejemplo, el presupuesto
8-Construir un mapa conceptual que organice las ideas del texto.
| ESTADO NACIONAL |
Objetivo

| Igualar oportunidades para todos |

Mediante
| Reglamentacin de una ley |

Investigue a travs de distintas fuentes qu tipos de texto existen.

Texto informativo, directivo, expresivo, descriptivo, argumentativo, cientficos,
administrativos, jurdicos, periodsticos, humansticos, literarios, publicitarios y
digitales.
2. Por qu se sostiene que la lectura es la puerta de acceso a la cultura?
A partir de las investigaciones de la psicologa cognitiva en los ltimos aos, se ha
demostrado que tanto la lectura, como la escritura son procesos complejos que
integran conocimientos comunicativos respecto de los distintos discursos y
competencias cognitivas diferenciadas. Es por ello que al leer los textos lo hacemos de
diferentes maneras, la lectura y la escritura implica: en la socializacin los
conocimientos entre otros.
3. Qu importancia se le da hoy en da a la comprensin de texto?
Se habla de la importancia de la comprensin de un texto como un proceso de
construccin de significados. En este sentido se modifica la visin del lector, en tanto
deja de ser un sujeto pasivo que slo busca obtener informacin para transformarse en
un sujeto activo que construye su interpretacin a partir de su lectura y de todo lo que
conoce antes de comenzar a leer.
4. Qu estrategias se deben desarrollar para una lectura comprensiva?
Anticipacin, lectura rpida, realizacin de inferencias, descubrimientos de la
informacin, relevante, observacin del formato textual, lectura de implcitos,
marcacin del texto, registro de la informacin obtenida.
5. Explique a qu se conoce con el nombre de superestructura textual.
La superestructura es la estructura global que representa las partes en que se organiza
el contenido de un texto. Es pues, el esqueleto
reconocible que caracteriza un gnero discursivo, por su forma habitual y por ello
convencional de estructura de la informacin: organiza las secuencias de frases y les
asignas una funcin especfica en la comunicacin socio-cultural.
6. Defina los trminos prrafo y oracin.
Prrafo son las unidades significativas donde se trabaja una idea. Las oraciones son
unidades significativas mnimas separadas por una pausa representada por el punto.
7. Qu son la coherencia y la cohesin?
Coherencia nos referimos a la modalidad de organizacin semntica de un texto, es
decir a la unidad y organizacin de las ideas segn un orden y un criterio. La cohesin
corresponde a las relaciones superficiales que se establecen entre los elementos de un
texto y que hacen posible esa unidad, llamada coherencia.

8. Defina escritura.
La escritura es una competencia que abarca una amplia variedad de micro-habilidades
tales como:
Conceptos respecto de tipos de texto, gnero, texto,
Coherencia y cohesin,
Adecuacin a la situacin comunicativa,
Utilizacin de normativa
Diseo
Motivacin e intereses propios del escritor
Concepciones sobre la escritura.
9. Explique qu son los mapas conceptuales.
Es una tcnica creada por Joseph D. Novak que se vincula ntimamente con una
concepcin del aprendizaje basada en le procesamiento de la informacin.
10 Desarrolle los elementos fundamentales de los mapas conceptuales
Conceptos: entendidos como las imgenes, mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con que expresamos regularidades.
Proposicin: formada por dos o ms conceptos unidos por palabra enlace para formar
una unidad semntica.
Palabra-Enlace: son palabras que se utilizan para unir los conceptos y sealar el tipo
de relacin que existe entre ambos.
Jerarquizacin: los conceptos estn organizados de acuerdo a un orden de importancia
o de inclusividad. Los mapas conceptuales ordenan los conceptos de manera
jerrquica, comenzando por los ms generales e inclusivos en la parte inferior. Esta
jerarqua debe reflejar la organizacin conceptual especfica del tema.
Seleccin: los mapas conceptuales constituyen una pntese o resumen sobre lo ms
importante o significado de un mensaje.
Impacto visual: los mapas deben mostrar las principales relaciones entre conceptos de
manera concisa, simple y vistosa, demostrando la capacidad humana para la
representacin visual. Se pueden destacar los conceptos con letras maysculas o
enmarcndolos con elipsis.

GENEALOGA EPISTEMOLLOGIA DEL SER ENFERMO

EL ACTO DE CUIDAR
6: Existen dos tipos de entrevistas: La entrevista formal: consiste en una comunicacin con un
propsito especfico, el enfermero realiza la historia del individuo. El informal: Es la

conversacin entre enfermero y persona cuidada.

7: Consta de tres partes:

Iniciacin: Comienza por una fase de aproximacin se centra en la creacin de un ambiente
favorable, se desarrolla una relacin interpersonal positiva.
Cuerpo: Se centra en la obtencin la informacin necesaria, consulta o queja principal de la
persona ampla otras reas historial mdico, informacin sobre la familia datos cuentiones
culturales o religiosas.
Cierre: Se deben introducir nuevos temas resumir datos ms significativos, constituye la base
primeras pautas de planificacin.
8: Empata: capacidad de comprender correctamente lo que experimenta nuestro interlocutor.
Calidez: Proximidad afectiva entre la persona cuidada y el entrevistador.
Respeto: Capacidad del entrevistador transmitir al sujeto su problema le atae se preocupa por
el su forma de pensar, valores ideolgicos y ticos
Concrecin: Capacidad del entrevistador para delimitar los objetivos mutuos compartido de la
entrevista.
La autenticidad: Supone que uno es el mismo cuando lo que dice est acorde con su
sentimiento.
9; Tres tipos de interferencias:
*Interferencia cognitiva: El problema del individuo no es percibido o comprendido por el
entrevistador.
*Interferencia emocional: Una reaccin emocional adversa del entrevistado o del entrevistado.
*Interferencia social: Conllevan una menor conexin emocional, menor implicacin, y a prestar
menor informacin a la persona.
10: *Expresin facial: si se ve tranquilo o inquieto, si aparenta dolor, incomodidad o malestar,
tristeza alegra
*Higiene y pulcritud: estado de limpieza, ausencia o presencia de olores desagradables.
* Prolijidad: estado del cabello, las uas* Vestimenta: Apropiada o no a la poca del ao, adecuada a su contextura fsica, si esta
integra o no.
* Postura y movilidad: si se encuentra en la cama en silla de ruedas, con bastn o
deambulando libremente, o tiene que sujetarse de los muebles.
11: Inspeccin: Es es el examen visual cuidadoso y global del sujeto, para determinar estados
o respuestas normales o anormales.
Palpacin: Utilizacin del tacto para determinar ciertas caractersticas de la estructura corporal
por debajo de la piel.

Percusin Implica el dar golpes con uno o varios dedos sobre la superficie corporal, con el fin
de obtener sonidos.
Auscultacin: Escuchar los sonidos producidos por los rganos del cuerpo. Se utiliza el

estetoscopio.
12: * Escribir de forma objetiva, sin prejuicios, de valor personales, anotar entre comillas,
informacin subjetiva que aporta persona cuidada, familiares equipo de salud.
*Descripcin interpretaciones de datos objetivos de deben apoyar en pruebas observaciones
concretas.
* Evitar las generalizaciones trminos vagos como,normal, regular
* Los hallazgos deben describirse de manera meticulosa, forma, tamao.
*Anotacin debe ser clara y concisa.
*Escribir forma legible y con tinta, tachar los errores, no borrar ni sobrescribir
*Anotaciones sern correctas ortogrfica y gramaticalmente se usarn solo las abreviaturas de
uso comn.B

BIOESTADISTICA
Ejercicio N 1
A continuacin se encuentran los valores del peso corporal (expresado en
kilogramos) de 30 pacientes:
45.47.60.62.63.71.59.61.58.47.45.53.69.68.68.67.55.45.55.65.66.67.52.59.4
8.47. 48.48.70.71.
a) Elaborar una tabla de distribucin de frecuencia con escala intervalar. La
escala deber tener la distancia entre el lmite inferior y el lmite superior de
cada intervalo una distancia de 5.
| Peso en kg. | f | F |
| 45-49 | 9 | 9 |
| 52-56 | 4 | 13 |
| 58-62 | 6 | 19 |
| 63-67 | 5 | 24 |
| 68-72 | 6 | 30 |
| TOTAL | N= 30 | |

b) calcular el modo. c) calcular la mediana. d) calcular la media aritmtica. e)

calcular el porcentaje.

MODO: los kilos que ms se repiten son 45- 47- 48.

MEDIANA: 59.

MEDIA ARITMETICA: 57,9

X=45+47+60+62+63+71+59+61+58+47+45+53+69+68+68+67+55+45
+55+65+66+67+52+59+48+47+ 48+48+70+71 = 1739 / 30= 57,9

| Peso en kg. | f | F | % |
| 45-49 | 9 | 9 | 30 |
| 52-56 | 4 | 13 | 13 |
| 58-62 | 6 | 19 | 20 |
| 63-67 | 5 | 24 | 16,66 = 17 |
| 68-72 | 6 | 30 | 20 |
| TOTAL | N= 30 | | 100 |

Ejercicio N 2.
En un censo se averiguan las horas de trabajo por da de 15
alumnos:5.7.8.10.6.5.7.9.6.5.7.8.6.5.9.
Usted deber:
a) elaborar una tabla de distribucin de frecuencia, con titulo y fuente, no
debe tener escala intervalar.
b) calcular el porcentaje.
c) calcular la media aritmtica.
d) qu tipo de variable es segn su naturaleza?
e) Si usted tendra que realizar el grfico de los datos de la tabla qu grfico
utilizara?

a) Tabla n 1: Tabla de distribucin de datos de horas de trabajo por da de

alumnos de 12 aos de la Escuela N 22 de Ramos Meja, Buenos Aires.

| Horas | f | F | % |
| 5-6 | 7 | 7
|(46,66) = 47 |
| 7-8 | 5 | 12 | 33 |
| 9-10 | 3 | 15 | 20 |
| Total | N = 15 | | 100 |
Fuente: Alumnos de 1 ao de la Escuela N 22 de Ramos Meja. Buenos
Aires.
c) Media aritmtica: 6,8
X= 5+7+8+10+6+5+7+9+6+5+7+8+6+5+9 = 6,8
15
d) Es variable CUANTITATIVA, CONTINUA.
e) Utilizara el grafico de sectores debido a que se trabaja con porcentajes. Es
el ms apropiado porque podemos expresar todos los datos sin que se vea
muy cargado el grfico.

Grafico N1: Horas de trabajo de alumnos de 1 ao de la Escuela N 22 de

Ramos Mejia, Buenos Aires.[pic][pic][pic]

[pic]
Fuente: alumnos de 1 ao de la escuela N 22 de Ramos Mejia. Buenos
Aires.
Ejercicio N 3
A continuacin se presenta una tabla donde figura el sueldo en pesos de 20
empleados:
Tabla N 1: Tabla de distribucin de sueldos en pesos de 20 empleados de la
fbrica Ferrum en el mes de abril de 2012 En Avellaneda, Buenos Aires.
|sueldo en pesos |f | |
|100-599 |9 | |

|600-1099 |5 | |
|1100-1599 |6 | |
|total |20 | |
Fuente: trabajadores del sector de recursos humanos de la Fabrica Ferrum.
Usted deber
a) calcular la media aritmtica.
|sueldo en pesos |f |P M x f |
|100-599 |9 |3145,5 |
|600-1099 |5 |4247,5 |
|1100-1599 |6 |8097 |
|total |20 |15490 |
15490 dividido 20 = 774,5.
El sueldo promedio de los empleados de Ferrum es de $774, 5
b) elaborar el titulo y la fuente para que la tabla est completa.
c) qu grafico utilizara para representar estos datos?
Utilizara el de Histograma porque se utiliza cuando la variable en estudio es
cuantitativa continua y est agrupada en una tabla de frecuencia con
intervalos en cada categora.
d) calcular el modo.
El Modo recae en la categora 100- 599, al que corresponde la frecuencia
mxima.
e) calcular la mediana.
20 = 10
2
La mediana corresponde a la categora de sueldo de 100 599.
f) Que tipo de variable es, segn la escala utilizada?
Segn la escala es de tipo intervalar o intervalos.

ENFERMERIA GRAL I
ACTIVIDADES DE APLICACIN PAG. 195
1) Establezca segn la teora cual es el sentido de los diagnsticos enfermeros (en otras
palabras, cual es el aporte que realizan a la disciplina enfermera).
Este proceso de pensamiento crtico permite al enfermero tomar decisiones sobre los
resultados que desea obtener y determinar las intervenciones necesarias para lograrlos. Los
enfermeros necesitan emplear un lenguaje diagnostico estandarizado, documentando su
pensamiento de forma que logre ser interpretado por otros enfermeros y otros profesionales de
la salud.
2) A partir del concepto Diagnostico enfermero, establezca la diferencia entre un diagnostico
real, uno de riesgo y uno de salud.
Diagnostico Real: Describe respuestas humanas a los estados de salud de un individuo, familia,
comunidad. Tiene caractersticas definitorias (manifestaciones, signos y sntomas).
Diagnostico de Riesgo: Describe respuestas humanas a estados de salud que pueden
desarrollarse en un individuo, familia y comunidad vulnerables.
Diagnostico de Salud: Describe respuestas humanas a niveles de salud en un individuo, familia
o comunidad que estn en disposicin de mejorar.
3) Argumente las similitudes que existen entre los tres.
Las similitudes que existen es que en los tres casos describe respuestas humanas.
4) Defina y establezca diferencias entre los conceptos de anlisis e interpretacin de
datos.
Mediante el anlisis de datos se puede examinar cada una de las necesidades y saber si estn
satisfechas de manera independiente o si requiere ayuda.
Con la interpretacin de datos se realiza la comprensin de los elementos obtenidos y as se
permite explicar el origen o causa del problema de dependencia.
5) Qu influencia tienen el anlisis y la interpretacin de datos en la disciplina enfermera?
El anlisis y la interpretacin de datos tienen una influencia muy importante en la disciplina
enfermera ya que son el nexo entre la valoracin y el posterior diagnostico de enfermera (que
muchos consideran el eje central del Proceso Enfermero). Es decir de ellos surge luego la
identificacin de los problemas, de los factores de riesgo, complicaciones potenciales, etc. Una
vez obtenido el diagnostico se seleccionarn las intervenciones de enfermera destinadas a
lograr los objetivos de los cuales enfermera es responsable.
6) Qu relacin existira entre el problema de dependencia y la fuente de dificultad como para
dar origen al diagnstico enfermero?
La fuente de dificultad es cualquier impedimento mayor en la satisfaccin de una o varias
necesidades fundamentales, en consecuencia es el origen del problema de dependencia o lo

que contribuye a l. El problema de dependencia se manifiesta a travs de signos observables.

Primero se recogen datos, se los examina y luego seleccionados, el enfermero est en
posesin de informacin que demuestra las manifestaciones de dependencia que hay en un
individuo. A partir de esta informacin, puede llegar a deducir cual es el problema del paciente
y establecer un diagnostico de enfermera.
7) Qu relacin hay entre un dominio y su correspondiente clasificacin?
Un dominio es una esfera de actividad, estudio o inters, entendido tambin como patrn
funcional de salud basndose en la clasificacin de Marjorie Gordon. Una clase es una
subdivisin de un grupo mayor; una divisin de personas o cosas por su calidad, rango o
grado.
8) Elabore un cuadro sinptico de cada uno de los dominios y su clasificacin.

|PROMOCION DE LA SALUD |SEXUALIDAD |

|Toma de conciencia de la salud |Identidad sexual |
|Manejo de la salud |Funcin sexual |
| |Reproduccin |
|NUTRICION |AFRONTAMIENTO /TOLERANCIA AL ESTRS
|Ingestin |Respuesta postraumtica |
|Digestin |Respuesta de afrontamiento |
|Absorcin |Estrs neurocomportamental |
|Metabolismo. | |
|Hidratacin. | |
|ELIMINACION E INTERCAMBIO |PRINCIPIOS VITALES |
|Sistema urinario |Valores |
|Sistema gastrointestinal |Creencias |
|Sistema integumentario |Congruencia de las acciones con los valores/ creencia |
|Sistema pulmonar | |
|ACTIVIDAD /REPOSO |SEGURIDAD /PROTECCION |
|Reposo / sueo |Infecciona |
|Actividad / ejercicio |Lesiona fsica |
|Equilibrio de la energa |Violencia |

|Respuestas cardiovasculares / respiratorias |Peligros ambientales |

| |Procesos defensivos |
| |Termorregulacin |
|PERCEPCION /COGNICION |CONFORT |
|Atencin |Confort fsico |
|Orientacin |Confort ambiental |
|Sensacin / percepcin |Confort social |
|Cognicin | |
|Comunicacin | |
|AUTOPERCEPCION |CRECIMIENTO /DESARROLLO |
|Autoconcepto |Crecimiento |
|Autoestima |Desarrollo |
|Imagen corporal | |
|ROL /RELACIONES | |
|Roles de cuidador | |
|Relaciones familiares | |
|Desempeo del rol
9) Cmo se ordenan las necesidades segn prioridad?

El modo ms habitual de organizar los datos es por necesidades humanas.

Las necesidades parecen ordenarse en una especie de jerarqua de predominio.

En el desarrollo de su teora, Maslow define cinco categoras de necesidades que se ordenan

por prioridades en cuanto a su satisfaccin y establece que primero se han de satisfacer las
necesidades de orden ms bsico (al menos la mayora de ellas) para pasar posteriormente a
satisfacer las necesidades de orden superior.

Las categoras de Maslow son las siguientes:

 Necesidades fisiolgicas.

Necesidad de seguridad.

Necesidad de amor y pertenencia.

Necesidad de estima.

Necesidad de autorrealizacin.
10) Defina taxonoma.
Es el tipo de clasificacin, es el estudio terico de las clasificaciones, incluyendo sus bases,
principios, procedimientos y reglas. Es la ciencia de como clasificar y ordenar.
Taxonoma diagnostica: es una estructura multiaxial, compuesta de tres niveles: dominios,
clases y diagnsticos enfermeros.

11) Seale y describa los ejes que aparecen en la etiqueta diagnostica: Riesgo potencial de
disfuncin crnica en la relacin parental en un adolescente.
Eje 5 Estado de salud: Riesgo.
Eje 6 Descriptor: Disfuncional.
Eje 2 Tiempo: Crnico.
Eje 1 Concepto diagnostico: Parental.
Eje 4 Edad: Adolescente.
12) Defina Diagnostico de Enfermera.
Diagnostico enfermero: Juicio clnico sobre la respuesta de un individuo, familia o comunidad
frente a procesos vitales o problemas de salud reales o potenciales. Los diagnsticos
enfermeros proporcionan la base para la seleccin de las intervenciones enfermeras
destinadas a lograr los objetivos de los cuales enfermera es responsable.

ACTIVIDADES DE APLICACIN PAG. 201

1) En que modificara su actitud y conducta profesional cotidiana si pudiera tener una visin
(o lograra) la planificacin del trabajo en su conjunto, un instrumento de comunicacin
comn a todos los profesionales, continuidad de los cuidados, participacin del sujeto y la
familia?
Modificara la actitud tratando de establecer una comunicacin permanente entre todos los
profesionales. Incorporar el plan de intervencin para facilitar el seguimiento de los cuidados
entre los distintos enfermeros y equipos de trabajo. Y por ltimo en la medida de lo posible
lograr la participacin del sujeto en la preparacin de su plan de intervencin.

ACTIVIDAD PROCESO DE ATENCIN DE

ENFERMERA
PRIMER CASO
1.- Lea atentamente el siguiente caso:
El Sr. Ernesto se presenta en el consultorio de Diabetes porque dice que la insulina que le
vende su farmacia no tiene efecto. Ud. le realiza una prueba de glucemia con tira reactiva que
arroja un valor de 200 mg/dl. Luego de confirmar que el medicamento est correcto
(concentracin, vencimiento, conservacin) le solicita que le muestre cmo realiza las
correcciones y nota que Ernesto no maneja bien la medicin de la dosis. Hallado el problema,
le explica el manejo de la jeringa de insulina y le pide que, nuevamente cargue la dosis
necesaria. El Sr. Ernesto muestra buena predisposicin y Ud. confirma que ha comprendido
correctamente el procedimiento.
2.- Realice un listado de DATOS RELEVANTES.
3.- Utilizando la Taxonoma II de NANDA, enuncie los DOMINIOS involucrados, relacionndolos
con los datos recolectados.
| DATOS | DOMINIOS |
|El paciente refiere que la insulina no tiene efecto (dato |Dominio 1: Promocin de la salud. |
|subjetivo
) |Clase 1: Toma de con ciencia de la salud. |
| |Etiqueta N 00078: Manejo inefectivo del rgimen teraputico. |
|Prueba de glucemia, valor de 200 mg/dl. (dato objetivo) |Dominio 1: Promocin de la salud. |
| |Clase 2: Manejo de la salud. |
| |Etiqueta N 00078: Manejo inefectivo del rgimen teraputico. |
|Verificacin del medicamento, concentracin, vencimiento y |Dominio 1: Promocin de la
salud. |
|conservacin. (dato objetivo) | |
|Comprobacin del manejo inefectivo de la medicin de la dosis |Dominio 1: Promocin de la
salud. |
|(dato objetivo) |Etiqueta N 00078: Manejo inefectivo del rgimen teraputico. |
|Paciente con buena predisposicin al aprendizaje (dato objetivo) |Dominio 1: Promocin de la

salud. |
| |Clase 1 y 2: - toma de conciencia de la salud. Manejo de la |
| |salud. |
| |Etiqueta N 000162: Disposicin para mejorar el manejo del rgimen|
| |teraputico. |
|Comprensin correcta del procedimient e la insulinoterapia (dato|Dominio 5: Percepcin
Cognicin |
|objetivo). |Clase 4: Cognicin. |
| |Etiqueta 00161: Disposicin para mejorar los conocimientos. |
4.- De cada DOMINIO mencione la CLASE y ETIQUETA ms apropiada.
5.- Con las ETIQUETAS seleccionadas elabore, al menos dos DIAGNSTICOS ENFERMEROS.
- Manejo inefectivo del rgimen teraputico relacionado con la dosis.
- Disposicin para mejorar su rgimen teraputico.

SEGUNDO CASO
1.- Lea atentamente el siguiente caso:
Cora es jubilada y vive en el hogar de ancianos Otoo dorado, tiene una colostoma desde
hace ms de doce aos por una ciruga intestinal. Presenta irritacin de la piel en la zona de
adherencia de las bolsas (periostoma). Ud. le pregunta cmo se realiza la higiene y cuidado del
lugar y ella manifiesta que ltimamente no tuvo la crema para proteger la zona porque la nieta
no ha venido a visitarla. Se muestra angustiada por esto ltimo y le resta importancia al
problema de la piel. No se muestra interesada por su cuidado.
2.- Realice un listado de DATOS RELEVANTES.
3.- Utilizando la Taxonoma II de NANDA, enuncie los DOMINIOS involucrados, relacionndolos
con los datos recolectados.
| DATOS | DOMINIOS |
|Colostoma de ms de 12 aos. |Dominio 3: Eliminacin e intercambio. |
| |Clase 2: Funcin gastrointestinal |
|Irritacin de la piel (periostoma) |Dominio 3: Eliminacin e intercambio
| |Clase 3: Funcin integumentaria. |
| |Dominio 11: Seguridad/Proteccin. |
| |Clase 2: Lesiona fsica. |
| |Etiqueta N 00047: Riesgo de deterioro de la integridad cutnea. |
|Refiere falta de crema para proteger la zona. |Dominio 4: Actividad/Reposo |
| |Clase 5: Autocuidado |
| |Etiqueta N 00108: Dficit de autocuidado: higiene. |
|Angustia por la falta de visita de la nieta. |Dominio 9: Afrontamiento/Tolerancia al estrs. |
| |Clase 2: Respuesta de afrontamiento |
| |Etiqueta N 00188: Tendencia a adoptar conductas de riesgo para la|
| |salud. |
|Falta de inters por su problema de la piel. |Dominio 9: Afrontamiento/Tolerancia al estrs. |

| |Clase 2: Respuesta de afrontamiento |

| |Etiqueta N 00188: Tendencia a adoptar conductas de riesgo para la|

4.- De cada DOMINIO mencione la CLASE y ETIQUETA ms apropiada.

5.- Con las ETIQUETAS seleccionadas elabore, al menos dos DIAGNSTICO
- Riesgo de deterioro de la integridad cutnea relacionado con la adherencia de la bolsa
periostoma.
- Angustia relacionada con la falta de visita de la nieta.

METODOLOGIA II
Descargue el archivo METODOLOGA DE ACCESO AL CONOCIMIENTO II.doc.
Realice una lectura comprensiva de todo el material.
Lleve a cabo las actividades n 1, 2 y 3.
Realice dos notas formales a eleccin, dirigidas a una direccin mdica y otra a un
departamento enfermera, respetar ortografa, gramtica, justificacin, sangras, fechas,
espacios, inicio, fundamentacin y agradecimiento.
TRABAJO PRCTICO 1
Qu imagen tengo de m como escritor o escritora?
Yo me considero una persona a la cual le resulta difcil escribir o plasmar una idea, s que
puedo escribir y cuando lo hago trato de que se vea bien, que sea de fcil comprensin para
los lectores tambin s que me esfuerzo para que mis escrito trasmitan algo positivo.
Responder a las siguientes preguntas elaborando un monlogo escrito sobre tu imagen de
escritor o escritora.
Me gusta escribir? Qu es lo que me gusta ms de escribir? Y lo que me gusta menos?
A m personalmente me gusta escribir, lo que ms me gusta ms de escribir es que lo puedo
leer as posteriormente puedo corregirlo, tanto loserrores de ortografa como coherencia y
cohesin del texto que escribo. Lo que menos me gusta es cuando debo elegi r
cuidadosamente las palabras para que el texto se lea bien
Escribo muy a menudo? Me da pereza ponerme a escribir?
Si escribo muy seguido. Y si a veces me da algo de pereza.
Por qu escribo?
Muchas veces por cuestiones de estudio, o a veces porque debido a mi trabajo debo hacer
notas formales.
Qu escribo? Cmo son los textos que escribo?
Escribo notas formales. Y los texto que escribo trato de que sean no muy cortos elijo
cuidadosamente las palabras, para no crear falsas especulaciones.
Cundo escribo? En qu momentos? En qu estado de nimo?
Escribo cuando estoy solo. Los momentos que elijo son de maana. Y lo hago cuando estoy

tranquilo.
Empiezo enseguida a escribir o antes dedico tiempo a pensar? Hago muchos borradores?
Antes me dedico a pensar lo que voy a escribir. Si hago muchos borradores, hasta que todo lo
que escribo quede bien para mi gusto.
Repaso el texto muy a menudo? Consulto diccionarios u otros libros?
Si lo repaso muy a menudo. Si consulto seguidamente los diccionarios, libros y a veces el
internet.
De qu manera creo que podran mejorar mis escritos?
Yo pienso que mis escrito podran mejorar logre enriquecer mi vocabulario.
Qu siento cuando escribo?
Siento que viajo por un mundo que solo se encuentra en mi mente.
Qu dicen los lectores de mis textos? Los leen fcilmente? Los entienden?
Los pocos que han ledo mi texto dicen que est bien. Si pueden leerlo fcilmente. Si mis
textos son de fcil comprensin.
Me preocupa mucho que pueda haber faltas en el texto? Dedico tiempo a corregirlas?
Si me preocupa mucho que pudiera haber faltas en mi texto, me preocupa ms el qu dirn
mis lectores. Dedico todo el tie mpo que sea necesario para corregir mi texto.
TRABAJO PRCTICO 2
Producir un texto argumentativo siguiendo el proceso de escritura descripto. Tener en cuenta
las siguientes consideraciones, que pueden guiar siempre su proceso de produccin de textos
argumentativos escritos:
Fumar es perjudicial para la salud.
Fumar perjudica seriamente la salud. Segn estudios realizados por especialistas de todo el
mundo, el tabaco produce cncer en un tanto elevado de la poblacin y es la principal causa
de muerte por cncer en el mundo. Est comprobado que la gente que fuma tiene menos
capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida.
Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teora de que el fumar
es muy perjudicial para la salud tanto personal, como as tambin para las personas que nos
rodean.
Determinacin del tema.
La determinacin del tema es el tabaquismo.
Eleccin del hecho.
La eleccin del hecho est basada en el tema: El fumar es perjudicial para la salud
Explicitacin clara de la tesis u opinin.
La explicacin de mi tesis est basada en el hincapi constante que hacen los medios de
comunicacin y los ministerios de salud tanto nacional como provincial sobre la importancia de
dejar de fumar.
Eleccin de los argumentos que fundamentarn dicha tesis y redaccin de stos.
Los argumentos que fundamentan mi tesis son: Segn estudios realizados por especialistas de
todo el mundo, el tabaco produce cncer en un tanto elevado de la poblacin y es la principal
causa de muerte por cncer en el mundo. Est comprobado que la gente que fuma tiene
menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida.

Elaboracin d e la conclusin, en concordancia con la tesis u opinin y consecuente con los

argumentos expuestos.
Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teora de que el fumar
es muy perjudicial para la salud tanto personal, como as tambin para las personas que nos
rodean.
Atencin a coherencia y cohesin textual.
Mi texto argumentativo respeta estrictamente las normativas de coherencia y cohesin.
Adecuacin del escrito al objetivo y los destinatarios previstos.
Mi texto est escrito de acuerdo objetivos que es: Que las personas dejen de fumar Tambin
mi texto est desarrollado para un pblico de gente comn por ello, el texto es breve y con
palabras de fcil comprensin y de deja de lado el lenguaje tcnico.
TRABAJO PRCTICO 3
Elaboracin de opinin y tesis
Elegir un tema de inters (que posibilite la produccin de un texto argumentativo escrito).
Anotarlo.
La hipotermia y sus complicaciones.
Se define hipotermia al descenso de la temperatura del cuerpo humano por debajo de 35C. Es
un cuadro caracterstico de pacientes atendidos en pocas invernales, aunque se pueden dar
en cualquier poca el ao.
Cientficamente se ha demostrado que en el aparato cardiovascular durante la hipotermia, la
tensin arterial disminuye hasta llegar al paro cardiaco al llegar a 21C disminuye el calibre (la
luz) de los vasos sanguneos y aparece la tpica palidez. Tambin se ha comprobado que la
frecuencia respiratoria suele incrementarse despus de la inmersin sbita en agua fra y que
en el si tema nervioso se produce depresin progresiva de la actividad neurolgica. La claridad
del conocimiento cede el paso a la confusin, la somnol ncia y, por ltimo, la falta de reaccin
conforme la hipotermia se agrava, seguidos a estos en el tubo digestivo dado a las
temperaturas menores de 32 C producen parlisis intestinal grave y por ultimo en la sangre
se produce un incremento de la viscosidad (es decir la sangre se hace espesa) Puede haber
tambin trastornos muy severos de la coagulacin.
Por ello debemos prevenir estos tipos de problemas evitando la exposicin a temperaturas
extremas, durante las excursiones aunque sea en climas clidos, llevar siempre alguna ropa de
abrigo en la mochila tambin no ingerir alcohol cuando se prev la exposicin al fro y cuando
se viaja en auto, sobre todo en invierno, llevar una manta o ropa de abrigo en el portamaletas,
as como el tanque lleno de combustible, por ultimo llevar algn telfono celular (con bateras
cargadas y una de repuesto) para solicitar ayuda urgente en caso de accidente.
Elaborar una opinin o tesis respecto de dicho tema. Redactar la idea integrando ambos
elementos (tema y tesis).
La hipotermia produce severas agresiones al organismo humano.
Enunciar un ttulo adecuado para la tesis y el tema anotados.
Caractersticas de una hipotermia.
Leer lo producido y reflexionar acerca de la claridad de lo escrito y de la vinculacin de los tres
elementos: ttulo, tema y tesis. Reescribir si fuera necesario.

sistemas de salud
Trabajo Practico N 1
Actividades de Aplicacin.
-Realizar un esquema conceptual de la historia del sistema de salud de Argentina.
Desarrollo de actividad
* (Ao 1946-1955) Juan Domingo Pern Gobierno democrtico Llego al poder en
plena pos-guerra mundial, donde por primera vez Argentina se encontraba en la
posicin de acreedor de pases centrales.
* Su principal deudor era el Reino Unido. Se establece Poltica Nacional de
Intervencin Estatal. (Se estatiza ferrocarriles, la comunicacin, se construye el
aeropuerto de Ezeisa.)
* El 21 de Octubre de 1947 Pern presenta plan Quinquenal. (1949) Reforma
constitucional donde se crea la Direccin Nacional de Higiene, La Secretaria de Salud,
el Ministerio de Salud Publica de la Nacin a cargo del Dr. Carrillo.
* Se construyen hospitales, centros de salud, hogares para nios y ancianos.
Se duplica la capacidad hospitalaria (desarrollando vasta labor sanitaria enfrentando
las enfermedades endmicas de las zonas ms pobres del pas) y la asistencia
familiar, individual, eficiente, contina y completa.
* La poltica sanitaria esta basada en tres conceptos 1- Todos los hombres tienen
igual derecho a la vida y la sanidad
2- No puede haber poltica sanitaria sin poltica social.
3- Las conquistas de las tcnicas medicas deben llegar al pueblo por medios de
dispositivos adecuados.
(Ao 1943) Carrillo crea la secretaria de salud pblica.
* Ley 18610/70: Origen del sistema de seguridad social, Obligo a la afiliacin de cada
trabajador a su obra social correspondiente.
* Ley 19032/71 PAMI brinda prestaciones de salud a personas de la tercera edad.
* Subsistema de la seguridad social: Obras sociales que se financian con aportes de
los trabajadores, administrados por los sindicatos y gobiernos provinciales:
*-Agrupa a PAMI, Obras sociales provinciales, de Seguridad. A excepcin de la
provincia de Salta donde los empleados estatales son afiliados obligatorios.
* (Ao 1967-1970) Se crea el centro Nacional de Recaudacin Social: Finalidad:
Realizar tareas preventivas de accin comunitaria, brindar tratamiento medico,

psicolgico y social a personas comprendidas en las adicciones.

* (Ao 1977) bajo la ley 21541 se creo el Instituto Nacional Central nico Coordinador
de Ablacin e Implante.
* (Ao 1985) Se crea la administracin nacional de medicamentos, alimentos y
tecnologa mdica (ANMAT) con funcin de desarrollar frmaco vigilancia,
tecnovigilancia y alimentaria.
* Decreto 492/95Programa medico obligatorio, desarrollado bajo la estrategia de
atencin primaria, privilegiando acciones de prevencin. Posteriormente el DECRETO
1400/2001
cambio el monto garantizado por aporte.
* AFIP: Organismo recaudador encargado del cobro de impuestos y comercio de otros
pases
* Subsistema privado: Los profesionales y el sistema de medicina prepaga, se
financia a partir del aporte voluntario de sus usuarios y operan en todo el pas
* Marco legal regulador: la constitucin nacional establece el derecho a todos los
ciudadanos a la proteccin de la salud.
* Ley 23660 Nuevo rgimen: estableci el sistema hoy vigente en materia de obras
sociales, se determinan los aportes y contribuciones a cargo de los empleados y
empleadores con destino a las obras sociales.
* Ley de Ministerio de la Nacin (22520/1992) Ley de cooparticion federal.
* Sistema nacional de seguro de salud (ley 23661/1989) Derecho de salud de los
habitantes, su objetivo es promocin, proteccin, recuperacin y rehabilitacin de la
salud.
* Poltica nacional de medicamentos (2002): Mejorar el acceso al medicamento de
toda la poblacin y sectores ms desprotegidos.
* Abarca tres ejes:
-Utilizar medicamento por nombre genrico
-Seleccin Nacional de medicamentos.
-Provisin pblica y gratuita de medicamentos esenciales, ambulatorios a travs del
programa remediar
* Direccin de estadsticas e informacin en la salud
1-Producir, difundir y analizar estadsticas condiciones de vida y problemas de salud.
2-Aplicar a todo el territorio nacional.

3-Llevar a cabo programas de capacitacin permanente del recurso humano.

2 cuatrimestre/ 3 entrega)
1) El objeto de estudio epidemiolgico es una poblacin humana. Puede definirse en
trminos geogrficos o de otra naturaleza: por eje: un grupo especifico de pacientes
hospitalizados o de trabajadores de una industria puede ser la unidad de estudio. La
poblacin ms utilizada en epidemiologia es la que se encuentra en una zona o pas
en un momento determinado, esta poblacin es la base para definir subgrupos segn
sexo, edad, grupo tnico.
Las estructuras de las poblaciones varias segn las zonas geogrficas y el momento
histrico. El anlisis epidemiolgico ha de tener en cuenta ese tipo de variaciones. El
extenso campo de la salud pblica, la epidemiologia se utiliza de muchas maneras,
los primeros estudios trabajan de las causas (etiologa) de las enfermedades
transmisibles, trabajo que sigue siendo fundamental, ya que puede conducir a la
identificacin de mtodos preventivos.
2) Se identifican 4 grandes campos de accin de la epidemiologia:
Estudios de la situacin de salud.
Investigacin de los determinantes.
Evaluacin de los servicios de salud.
Vigilancia epidemiolgica.
3) Los anlisis de situacin de salud (asis) son procesos analticos-sinteticos que
abarcan diversos tipos de anlisis para que se utilizan?
Los anlisis de situacin de salud (asis) permiten caracterizar medir y explicar el
perfil de salud- enfermedad de una poblacin, incluyendo los daos y problemas de
salud asi como sus determinante, sean estos competencias del sector salud o de
otros sectores, los ASIS fascilitan tambin la identificacin de intervenciones y
programas apropiados y la evaluacin de su impacto en salud.
4) El sistema esta organizado en niveles locales, provinciales y central y ejerce
acciones sobre la poblacin del pas organizacin.
POBLACION
NIVEL LOCAL. Comprende a los profesionales de la salud. Que estn en contacto
directo con la poblacin atendida, este nivel enva datos en formatos de planillas c2 y
fichas especificas.
NIVEL PROVINCIAL. Comprende a los integrantes de la direccin provincial de

epidemiologia este nivel remite informacin consolida en planillas y fichas especificas

de acuerdo a la enfermedad de notificacin obligatoria
NIVEL NACIONAL. Este nivel de organizacin se encuentra dentro de la estructura del
ministerio de salud de la nacin con el nombre de direccin de epidemiologia.
Las actividades de la vigilancia epidemiologia de acuerdos a niveles.
Recolectar y notificar los datos.
Consolidar, procesos y analizar los datos.
Formular recomendaciones para la intervencin oportuna.
Difundir la informacin.
Supervisar y evaluar.
5) Que instrumentos utiliza el sistema de vigilancia epidemiologia para recolectar
informacin.
Instrumentos de recoleccin de la informacin
PlaniIla C2
Planilla L2. Recoleccin de los datos de la vigilancia de laboratorio.
Fichas especificas de vigilancia centinela estn diseadas segn el evento bajo
vigilancia centinela, y se dividen en tres sub-fichas (clnicas, laboratorios y
epidemiologia)
6) La demografa es el estudio de las poblaciones humanas, es una disciplina
cientfica estrechamente relacionada con la epidemiologia. Es el estudio del tamao,
la composicin, la distribucin, la densidad, el crecimiento y otras caractersticas
socioeconmicos de la poblacin, asi como las causas y consecuencias de los
cambios experimentados por dichos factores.
La demografa analiza la esttica y la dinmica de los poblaciones. Los esttica
poblacional es una disciplina que estudia el tamao, la distribucin geogrfica y la
composicin de una poblacin de un momento determinado por su parte la dinmica
poblacional se refiere a los cambios poblacionales y a los componentes de los
cambios.
7) Muerte materna directa: se produce como resultado de una complicacin
obsttrica, del estado de embarazo, parto o puerperio, o por intervenciones u
omisiones o tratamiento incorrecto.
Muerte materna indirecta: se produce por causa no obsttrica, como resultado de
una enfermedad pre existente o una enfermedad que se desarrolla durante el
embarazo, parto o puerperio, pero que es agravado por la adaptacin fisiolgica que
se produce la gestacin.

Muerte materna no relacionada: es la muerte de una mujer en el curso de un

embarazo, producido por causas accidentales o incidentales.
Muerte materna tarda: son por causas obsttricas directas o indirectas, que ocurren
despus de las 42 dias, pero menos de un ao despus de la finalizacin del
embarazo.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
PREGUNTAS CORREGIDAS PSICOLOGA DE LOS GRUPOS
1. Bajo qu perspectiva se encuentran las teoras de Lewin, Sherif y Asch sobre los grupos?
a) enfoque interaccionista*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 35
2. Quin afirma El individuo dentro de una masa deja de ser l mismo, pierde su identidad,
convirtindose en un autmata cuya voluntad es incapaz de ejercer dominio alguno en su libro
Psicologa de las masas?
c) Le Bon*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pgs.
44/45
3. Segn Mullen existen 3 aspectos bsicos que intervienen y determinan el estudio de cualquier
fenmeno grupal. Cules son?
a) La definicin de grupo, el grado de realidad que se otorgue al grupo y la unidad de anlisis
apropiada (es decir, el grupo o el individuo).*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 79
4. Qu tipo de grupos seran los equipos directivos, los consejos de administracin, los comits
permanentes o los diferentes departamentos?
a) grupos formales de tarea*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999.Pg. 99
5. Cul es el fenmeno que se da cuando se da el surgimiento de uno o varios grupos nuevos
que se desgajan de un grupo anterior al que todos pertenecan?
b) escisin del grupo*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 125
puede pasar en la socializacin grupal?

d) investigacin, socializacin, mantenimiento, resocializacin y remembranza*

GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 129
7. Cundo los lmites de un grupo son menos permeables?
a) cuando el grupo es grande
c) cuando la distancia entre los miembros del grupo es pequea
d) a y c son ciertas*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pgs.
139/140
8. Qu es el hacinamiento?
a) experiencia psicolgica generada por la demanda de espacio por parte del sujeto y que
excede del que dispone*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 154
9. Cul de estos tipos de influencia se fundamenta, segn el modelo de Deustch y Gerard, en el
deseo de satisfaccin de necesidades y obtencin de mximos beneficios en el grupo, y se
manifiesta principalmente a travs de conductas de Sumisin?
c) influencia normativa *
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 260.
10. Cul de las siguientes caractersticas no se da en las minoras?
d) Suele cambiar sus objetivos, adaptndolos a los de la mayora, para lograrlos con menos
esfuerzos*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg.
265/266
11. En qu consiste el denominado efecto bola de nieve?
b) constatacin, por parte de la mayora, de que uno o ms de sus miembros empiezan a
responder como la minora, provocando en ocasiones una desercin masiva en la mayora*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 266
12. A qu tipo de liderazgo corresponde la siguiente definicin, segn Bass?
el lder dirige y coordina el trabajo de los miembros del grupo por medio de diferentes
conductas. Para comprender el liderazgo, por tanto, se analizan los comportamientos del lder
a) liderazgo como un acto o conducta*
b) liderazgo como una relacin de poder

c) Liderazgo como producto de la personalidad del lder y sus efectos sobre los seguidores
d) liderazgo como instrumento para alcanzar los objetivos del grupo
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pgs. 284.
13. Las relaciones intergrupales es posible estudiarlas y explicarlas a partir de pruebas
psicolgicas de los miembros del grupo?
a) Si, en funcin de su tipo de personalidad.
b) No, aunque tradicionalmente s que se haca.*
c) S y tambin el enfoque grupal.
d) Depende de la situacin del grupo.
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 357
14. Cules son los tres criterios propuestos por Tafjel que sirven para identificar los contextos
en los que es ms probable que las personas muestren un comportamiento intergrupal en lugar
de interpersonal?
a) existen al menos dos categoras sociales claramente identificables.
b) No existe variabilidad entre las personas en cada categora, en sus percepciones, actitudes o
conductas.
c) existen percepciones de baja variabilidad respeto a los otros mienbros del grupo.
d) Son todas correctas. *
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 357
15.Segn Sherif y su teora realista del conflicto cules son los dos tipos de intereses que
pueden perseguir los grupos?
a) incompatibles.
b)compatibles.
c) a y b son correctas. *
d) Ninguna es correcta.
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 361
16. Cules son las caractersticas de los mtodos manipulativos?
a) el experimentador tiene la facultad de intervenir sobre la situacin.
b) Modifica una variable independiente.

c) Se obtiene una variable dependiente.

d) Todas son correctas. *
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 427
17. Seala la desventaja de un nmero de grupo mayor:
a) Aumento de recursos con que cuenta el grupo.
b) Percibidos como poseedores de una mayor legitimidad.
c) Se forman subgrupos*
d) Diversidad potencial de sus miembros, en cuanto a recursos o capacidades en relacin con
expectativas
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 164.
18. Cul de estas categoras no forma parte de la clasificacin de personalidad de Davis?
a) Amabilidad-hostilidad:
b) Dominancia-sumisin
c) Aceptacin - rechazo de la autoridad
d)Extraversin introversin*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 167.
19. Seala la respuesta correcta.Segn Furham, cules son los factores relacionados con la
cohesin?
a) Contacto e interdependencia. *
b) Fuerzas centrfugas y centrpetas.
c) Solidaridad y comprensin.
d) Influencia y contacto.
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 215.
20. Qu entendemos por tarea maximizadora?
a) Obtener un consenso en el grupo para realizar la tarea.
b) Exigen que el grupo realice lo ms que pueda con respecto a algo*
c) Has de elegir una alternativa entre dos o ms posibles para realizar la tarea.
d) Su finalidad es que el grupo alcance un resultado esperado o especfico.

GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid : Pirmide, 1999. Pg. 225.
1. Segn la clasificacin basada en el carcter temporal, podemos encontrar la distincin entre:
a) grupos permanentes y grupos temporales
La utilizacin del criterio de permanencia a lo largo del tiempo permite establecer una primera
distincin entre grupos permanentes y grupos temporales. Los grupos permanentes se
mantienen durante largos periodos de tiempo y son concebidos como grupos estables. En
cambio, los grupos temporales, existen con el objetivo de realizar una tarea, proyecto o actividad
determinados.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos. Madrid: Pirmide, 1999.
(Captulo 2.

Aproximaciones al concepto de grupo y tipos de grupo, pg. 94)

2. En la formacin de grupos como proceso de integracin comportamental,
la teora del intercambio social de Homans dice que:
a) cualquier relacin social implica un intercambio de conductas que
ocasionan recompensas y costes a sus participantes
La teora del intercambio social de Homans dice que cualquier relacin social
implica un intercambio de conductas que ocasionan recompensas y
costes a sus participantes. Las personas intentan aprovechar tanto como
sea posible sus relaciones con los dems, de modo que tratarn de
establecer relaciones en las que las recompensas sean altas y los costes
bajos.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 3. Aspectos temporales: formacin,
desarrollo y socializacin de grupo, pg. 110)
3. Dentro del territorio grupal, cada persona posee un espacio particular, el
territorio personal. Las funciones de este territorio son:
a) ayuda a las personas a mantener su privacidad
b) organiza las relaciones de los sujetos del grupo
c) da sentido de identidad personal
d) todas son ciertas
Dentro del territorio grupal cada persona posee un espacio particular que le
garantiza cierta privacidad y le permite reducir los contactos con los dems.
Este territorio personal cumple tres importantes funciones:
1. ayuda a las personas a mantener su privacidad: relacionada con
autoidentidad, autoevaluacin y autonoma.

2. organiza las relaciones de los sujetos del grupo: los miembros del grupo
estarn ms seguros del xito cuando desean buscarlos o evitarlos. Regula,
tambin, las actividades grupales asignndoles un espacio.
3. da sentido a la identidad personal con signos de autodefinicin de las
personas ocupantes.
El territorio particular de cada miembro del grupo puede constituir, por otra
parte, un importante indicativo del estatus de cada uno de ello, reflejando la
posicin que cada cual ocupa en la jerarqua social.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 4. El entorno fsico de los grupos, pgs.
145-146)
4. Si estuvieras interesado en describir las relaciones y las pautas de
conducta que se producen en el grupo primario que constituye una pandilla y
para obtener informacin al respecto te integraras completamente en l,
qu mtodo de investigacin estaras utilizando?
a) observacin de campo
Si te adentras al medio natural de los individuos o grupos objetivos de la
investigacin para hacer un examen sistemtico de ciertas categoras de
respuesta y de los factores que parecen asociarse con ellas, estamos
realizando una observacin de campo (epgrafe que se refiere al utilizar
conjuntamente una metodologa observacional y un estudio de campo). El
ejemplo est basado en la investigacin del norteamericano Whyte.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 13.La investigacin en Psicologa de los
Grupos, pg. 423)
5. Backman y Secord (1966) describen la tensin de rol como: la
incomodidad o inquietud experimentada por los individuos cuando tratan de
cumplir con las expectativas. Estas dificultades pueden tener su origen, entre
otras, en:
a) las caractersticas del sistema, que llevan a que la persona se encuentre
sometida a expectativas conflictivas o en competencia.
La tensin de rol de Backman y Secord (1966) dice que tiene sus orgenes en
las incompatibilidades entre personalidad y rol, en las recompensas
inadecuadas, en las exigencias planteadas cuando son opuestas al cambiar
de una posicin a otra y por ltimo la que se da como respuesta a).
Extrado de: F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos. Madrid:
Pirmide, 1999. (Captulo 6. La estructura del grupo: estatus, rol, normas y
cohesin, pg. 206)

6. Entre otros muchos, los rasgos diferenciadores de un buen lder son

d) autoconfianza en sus propias competencias y fiabilidad.
Los rasgos diferenciadores de un buen lder son los siguientes 8: motivacin
de logro, motivacin por influir en los dems, conocimientos relevantes y
necesarios para el funcionamiento del grupo, competencia cognitiva,
competencia social, autoconfianza en sus propias competencias, fiabilidad y
flexibilidad.
Extrado de: F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos. Madrid:
Pirmide, 1999. (Captulo 9. El liderazgo en los grupos, pg. 290)
7. Cules son los 4 procesos bsicos que distingue McGrath (1984) en su
tipologa de tareas?
c) Producir, elegir, negociar y ejecutar.
Extrado de: F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos. Madrid:
Pirmide, 1999. (Captulo 7.Procesos implicados en el rendimiento grupal,
pg. 226)
8. Qu es y cules son los componentes bsicos de una tarea para Wike y
Meertens 1994?
b) conjunto de reglas a seguir para alcanzar una meta. Componentes:
actividades, tiempo requerido para su ejecucin, informacin y meta.
Extrado de: F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos. Madrid:
Pirmide, 1999. (Captulo 7. Procesos implicados en el rendimiento grupal,
pg. 224)
9. La teora del chivo expiatorio se encuentra en el enfoque:
a) Enfoque psicoanaltico
La primera respuesta a descartar es la del enfoque grupal, ya que la teora
del chivo expiatorio es individualista. Esta ltima perspectiva ha recibido una
gran influencia del psicoanlisis y del conductismo. Realmente al enfoque
individualista se centra sobretodo en el psicoanlisis y los mecanismos
psicodinmicos individuales para interpretar las relaciones sociales y la teora
del chivo expiatorio trata estos mecanismos.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 11.Relaciones intergrupales, pg. 359)
10. La teora de la identidad social, plantea el paradigma de grupo mnimo.
Marca la respuesta INCORRECTA.
a) Los grupos se forman de manera arbitrrea

b) Se producen lazos endogrupales

c) No hay inters individual
d) Hay un total anonimato entre sujetos
Segn el paradigma del grupo mnimo no se crean lazos afectivos entre los
componentes de los sujetos a nivel endogrupal, ya que hay un total
anonimato entre sujetos. Solo existe la categora ellos-nosotros, as evita que
se creen los prejuicios hacia el exogrupo.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 11.Relaciones intergrupales, pg. 368)
11. Se produce movilidad social cuando:
a) Un sujeto se cambia a un grupo ms valorado
Cuando un grupo tiene una visin negativa de si mismo, se pueden llevar a
cabo diferentes soluciones. A nivel individual, se puede probar suerte y
cambiar hacia un grupo ms valorado, que es lo que plantea la movilidad
social. De las otras opciones la a) es incorrecta y la b) y c) son otras formas
de cambiar la visin negativa de un grupo
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 11.Relaciones intergrupales, pg. 371)
12. Segn el apartado de estratificacin social y desigualdad de grupos, que
grupo de estos cuatro tiene ms posibilidades xito:
a) Un estatus alto, poder bajo y peso numrico alto
El estatus, el poder y el peso numrico son las tres variables que pueden
conducir a un grupo al xito. Pero de la tres la ms importante es el estatus
de un grupo, que es la que genera una mejor identidad positiva. Por esta
razn rechazamos todas las respuestas ya que la b) es la nica que tiene un
estatus elevando. El poder tambin es importante pero se ha demostrado en
diferentes estudios que es ms importante para lograr una buena identidad
grupal el estatus.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 11.Relaciones intergrupales, pg. 374)
13. En los estudios de Asch que trataban la influencia de la mayora, les
present a los sujetos un conjunto de tareas de discriminacin visual. Estos
experimentos, a sorpresa de Asch, dieron como resultado en la conducta del
sujeto:
b) Una respuesta de conformidad.
En el experimento que Asch realiza para contraponerse al realizado por

Sherif, al exponer una tarea considerablemente sencilla, esperaba obtener

una respuesta del sujeto que fuera independiente al resto del grupo. Pero
para su sorpresa, tambin obtuvo una respuesta de conformidad, los sujetos
se haban dejado llevar por la opinin de la mayora.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 8. Procesos de influencia social, pg. 255)
14. La triple distincin, que segn los autores Moreland y Levine, es la ms
til para abordar la composicin grupal consiste en: La composicin grupal
como
d) Consecuencia, contexto y causa
Moreland y Levine han llevado a cabo un intento de sistematizar la
investigacin realizada hasta el momento y de elaborar un modelo general
acerca de los efectos de la composicin en los grupos, as han hecho esta
triple distincin en que se puede entender la composicin grupal como
consecuencia, como contexto y como causa, de manera que hacen una
elaboracin exhaustiva de las dimensiones de la composicin.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 5. El entorno personal y social de los
grupos, pg. 176)
15. Siguiendo con la pregunta anterior, Moreland y Levine, despus de utilizar
la triple distincin elaboran un modelo general sobre los efectos de la
composicin grupal. En este modelo se utilizan tres conceptos para abordar
la explicacin de la composicin grupal, y estos conceptos son:
a) Saliencia, visibilidad e integracin social.
Para tratar de dar respuesta a las preguntas que se plantean frente a la
composicin del grupo, los autores citados, introducen tres conceptos a
evaluar: Saliencia, que hace referencia a cual de las caractersticas
individuales tiene mayor importancia respecto al resto del grupo y en que
nivel de visibilidad se produce esta caracterstica, que depender del estatus,
implicacin y compromiso de la persona (integracin social).
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 5. El entorno personal y social de los
grupos, pg. 186)
16. Segn el modelo biopsicosocial, el afecto es
c) Interpersonal
El afecto es diferente a la emocin: El afecto es agotable, se debe administrar
bien e interpersonal, es algo que se da y se recibe; en cambio, la emocin es
inagotable e intrapersonal (slo s yo lo que siento y en qu grado lo siento).

Extrado de: Artculo: Modelo biopsicosocial, Dossier electrnicos.

www.biopsychology.org/biopsicologia/articulos/articulos.htm
17. En la concepcin bio-psico-social del ser humano, qu constructo
funcionando como filtro estimular valorativo explica que el individuo no sea
un clnico social ni est completamente atrapado en un ciego determinismo
biolgico?
a) Las actitudes
Segn este modelo las actitudes son esquemas cognitivo-conativoemocionales que se adquieren y se modifican a travs de la interaccin intrainterpersonal e intra-integrupal que modulan valorativamente, dentro de
unos lmites, los estmulos que el individuo recibe del medio tanto fsico como
social.
Extrado de: M Pilar Gonzlez Lpez y Jos M. Cornejo Alvarez (1983). Los
grupos: nucleos mediadores en la formacin y cambio de actitudes.
Piscothema, ao/vol. 5nmero sup, Universidad de Oviedo, Oviedo, Espaa
pg. 218
18. Segn lo esperado se confirma empricamente que en culturas ms
individualistas las personas forman menos grupos que en las culturas con un
colectivismo ms marcado.
a) En absoluto, en las culturas individualistas las personas forman ms
grupos pero con un menor nivel de implicacin.
En contra de lo esperado los resultados muestran que las culturas de corte
ms individualista dan lugar a la formacin de ms grupos, aunque, eso s de
acuerdo a lo esperable, con menor nivel de implicacin personal en ellos. Por
el contrario las culturas de corte ms colectivista muestran un mayor grado
de compromiso aparejado a un nmero menor de grupos en los que se
implican las personas.
Extraido de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 10: Influencias del contexto: grupos,
organizaciones y sociedad, pg 336)
19. En el mbito de los grupos en la educacin, Cules son los dos tipos
bsicos de interaccin entre iguales?
a) Aprendizaje cooperativo y tutoria entre iguales.
En este mbito la interaccin se produce en tres direcciones: educador-grupo,
educador-educando miembro del grupo e interaccin entre iguales. En esta
ltima, la ms invenstigada, se pueden distinguir dos tipos bsicos: el
aprendizaje cooperativo (grupos de iguales trabajando
interdependientemente en grupos pequeos) y la tutora entre iguales (dada

en la que uno de los miembros ensea al otro a realizar la tarea).

Extraido de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 12: Ambitos de aplicacin de los grupos,
pgs.398 a 401)
20. Seala qu autor fue considerado el mximo representante de la
corriente de pensamiento que afirmaba que la masa produca una influencia
malsana sobre los individuos formulando la Ley de la unidad mental de las
masas.
a) Gustave Le Bon, enfoque grupal.
Gustave Le Bon tomando prestados la mayor parte de los argumentos que
esgrimi para defender la idea de la masa como algo negativo escribi La
psicologa de las masas. Para l la masa era siempre intelectualmente
inferior al individuo y su carcter mejor o peor en funcin de sus acciones o
sentimientos era atribuido a como hubiera sido sugestionada dicha masa.
Extrado de: GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologa de los grupos.
Madrid: Pirmide, 1999. (Captulo 1:El estudio de los grupos en la psicologa
social, pgs.48-60)
1. Partiendo de la definicin del Conflicto como una situacin en la que
fuerzas que se oponen de forma simultnea entre s y casi con la misma
intensidad, actan sobre un mismo individuo. A qu autor hace referencia
esta definicin?
A) MORENO
B) LEWIN
C) C. FOURIER
D) Ninguno de los anteriores
2. Segn la teora de las fuerzas de Lewin. Cul de ellas supone la proyeccin
a un individuo de necesidades ajenas a l.
A) IMPULSORAS
B) RESTRICTIVAS
C) INDUCIDAS
D) IMPERSONALES
3. Segn Moreno, cmo concibe el concepto de TELE?
A) Como el conjunto de todas las elecciones (+ o -, recprocas o no) emitidas
y recibidas por un individuo.

B) El cemento que mantiene juntos a los individuos y a grupo.

C) Como la ley sociodinmica
D) Como la unidad ms pequea de la matriz sociomtrica (tomo social)
4. Segn la Teora de Campo, el ESPACIO VITAL, est integrado por:
A) El ambiente psicolgico y los fenmenos sociales.
B) Los hechos fsicos y las variables psicolgicas.
C) Las variables psicolgicas y las variables no psicolgicas.
D) El grupo y su ambiente psicolgico
5. Segn la tipologa de tareas grupales, propuesta por McGrath, que tipo de
tareas ubicaramos en el proceso bsico de Negociacin.
A) Planificacin y creativas
B) Competitivas y de ejecucin
C) De conflicto cognitivo y de motivo mixto
D) Intelectuales y de toma de decisiones
6. Partiendo del modelo lineal sobre la evolucin de los grupos de Tuckman,
cul de sus fases se caracteriza por la formacin de nuevos roles y la
resolucin de conflictos mediante la cohesin de los miembros del grupo:
A) Ejecucin o rendimiento
B) Formacin
C) Normativa
D) Tormenta o conflicto
7. Partiendo del modelo lineal sobre la evolucin de los grupos de Tuckman,
que orden cronolgico seguiran las distintas fases.
A) Ejecucin o rendimiento, Formacin, Normativa, Tormenta y Clausura
B) Normativa, Ejecucin o rendimiento, Conflicto, Formacin y Clausura
C) Formacin, Tormenta, Normativa, Ejecucin o rendimiento y Clausura
D) Tormenta, Formacin, Normativa, Ejecucin o rendimiento y Clausura
8) Segn Bennis y Shepard, Por qu dos fases pasa el desarrollo del grupo?
A) dependencia- huida

B) desilusin- huida
C) validacin consensual- huida
D) dependencia- interdependencia
9) Cul es el constructo fundamental del enfoque Lewiniano?
A) ecologa psicolgica
B) campo
C) espacio metodolgico
D) Gestalt
10) Que es el psicodrama segn Moreno?
A) representacin de una problemtica personal, pasada, presente o futura
B) trata el aspecto social o colectivo de los problemas dejando las relaciones
privadas de los individuos en segundo lugar.
C) son representaciones teatrales, con funcin catrtica de la poca griega.
D) el psicodrama es una teora de Lewin en que se revelan los aspectos ms
privados y personales.
11) Qu es la categorizacin grupal?
A) concepto de sinergia (Cattell)
B) proceso bsico subyacente a la formacin del grupo (Tajfel y Billig)
C) conjunto de elementos interdependientes que constituyen un todo
D) como los individuos reciben e integran la informacin sobre el mundo
social.
12) Cul es la asuncin bsica de la orientacin sistmica?
A) Considera al grupo como un conjunto de elementos dependientes que
constituyen un todo.
B) Considera a grupo como un conjunto de elementos interdependientes que
constituyen un todo.
C) Considera al grupo como un conjunto de elementos independientes que
interactan fuera del grupo para llevar a cabo un atarea.
D) Es una tcnica sistematizada utilizada en la seleccin de personal en las
dinmicas de grupo.

13). Los estudios realizados por Zajonc sobre la facilitacin social mostraban
que:
a) Cuando los sujetos realizan tareas bien aprendidas o fciles para ellos, la
presencia de otros empeora su rendimiento.
b) Cuando los sujetos realizan tareas que no han aprendido bien, o que les
resultan difciles, la presencia de otros mejora el rendimiento.
c) Cuando sujetos realizan tareas bien aprendidas o fciles para ellos, la
presencia de otros mejora el rendimiento.
d) La presencia de otros ni mejora ni empeora el rendimiento.
14) Los experimentos intergrupales del grupo mnimo que realiz Tajfel,
rebelan que:
a) Toda interaccin intergrupal se basa en la valoracin negativa del
exogrupo y una valoracin positiva del endogrupo.
b) Toda interaccin intergrupal se basa en la valoracin positiva del exogrupo
y una valoracin negativa del endogrupo.
c) Toda interaccin intergrupal se basa en la competicin agresiva.
d) Toda interaccin intergrupal se basa en el intercambio de informacin.
15) Segn Baron y Byrne existen varios factores que facilitan que se produzca
el fenmeno de la obediencia. Algunos de ellos son:
a) Que quien da las ordenes lleve smbolos de autoridad visibles.
b) Proporcionar pautas que permitan analizar las figuras de autoridad, su
legitimidad y competencia.
c) Librar de responsabilidad a quien obedece.
d) a i c son ciertas.
16) Segn Lewin el cambio de actitud del grupo pasa por tres fases, que son:
A) descongelacin, desplazamiento y congelacin.
B) calentamiento, ebullicin y evaporacin.
C) congelacin, desplazamiento y descongelacin.
D) etapa inicial, etapa media y etapa final.
17) El termino, conducta intergrupal, significa:
A) Conductas manifestadas por un grupo determinado.

B) Conductas manifestadas entre personas que pertenecen al mismo grupo.

C) Conductas manifestadas entre personas , tomando en cuenta las
categoras sociales a las que pertenece la otra persona.
D) Conductas manifestadas entre personas, tomando en cuenta las
categoras personales del sujeto que permanece al mismo grupo.
18) La teora realista del conflicto de Sherif es:
a. Cientficamente demostrada y aplicable en la vida real.
b. Carece de consistencia en el mundo real (en condiciones no controladas).
c. La fase de superacin del conflicto a travs de la interdependencia
cooperativa es la ltima fase.
d. B y C son ciertas
19) Segn la teora de la identidad social de Tajfel y Turner, la creatividad
social es cuando:
A) Los miembros del grupo alcanzan una identidad social insatisfactoria y por
lo tanto cambian sus criterios de comparacin con el exogrupo para cambiar
esta autopercepcin.
B) Los miembros del grupo alcanzan una identidad social satisfactoria y por lo
tanto cambian sus criterios de comparacin con el exogrupo para obtener
una mejor autopercepcin.
C) Los miembros del grupo alcanzan una identidad social insatisfactoria y por
lo tanto convierten los valores de los atributos negativos a atributos
positivos.
D) Los miembros del grupo alcanzan una identidad social satisfactoria y por
lo tanto convierten a los valores de los atributos positivos a valores aun ms
positivos para obtener una autopercepcin mas favorable.
20) La teora de la equidad trata de explicar:
A) La aparicin de movimientos de protesta desde una perspectiva cultural.
B) La aparicin de movimientos de protesta desde una perspectiva
sociocognitiva.
C) La aparicin de movimientos de protesta desde una perspectiva histrica.
D) Todas son ciertas.

1; El fundador de la psicologa de los grupos fue:

a) Lewin
b) Homans
c) Moreno
d) Bales
La respuesta C es la correcta. Frente a la opinin generalizada, de que Lewin
es el fundador de la psicologa de los grupos , se cree que el momento
fundacional es anterior a Lewin, el fundador real es Moreno. No parecen
claras las razones por las que se olvida el trabajo de Moreno. Una de ellas
podra ser que Lewin influy mucho ms sobre la psicologa social.
Adems Moreno se dedic, desde su juventud, al estudio de los grupos,
mientras que Lewin mostr un inters ms tardo. Es necesario sealar que la
entrada de Lewin en la psicologa de los grupos fue inducida por el propio
Moreno.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P Pg 39.
2; En el experimento de Triplett con ciclistas se lleg a la conclusin que:
a) Ms nmero de personas = a descenso del esfuerzo individual.
b) Menos nmero de personas = a descenso del esfuerzo individual.
c) Ms nmero de personas = a un aumento del esfuerzo.
d) Este experimento nunca se llevo a cabo.
Este experimento pretenda ver como influencia la presencia de otros al
realizar tareas. Se vio que los ciclistas que efectuaban la actividad en grupo
aumentaban su rendimiento. Por lo tanto, la presencia de los dems ejerce
cierta influencia sobre el comportamiento individual. La respuesta correcta es
la C.
Psicologa de los Grupos. Teora y aplicacin Gonzlez, M.P (Pgina 22).
3; Tajfel mantiene tres componentes para la descripcin de un grupo; seala
de entre estos conceptos el que no es uno de los componentes de la
definicin de grupo de dicho autor.
a) componente cognitivo
b) componente evaluativo
c) componente emocional
d) componente individual

Tafjel define al grupo social como un conjunto de personas que se sienten

como tales, y debe estar marcado por los componentes cognitivo
(conocimiento de que pertenencia al grupo), evaluativo (valoracin positiva o
negativa de la pertenencia al grupo), emocional (emocin, amor u odio que
resulta de la pertenencia grupal). Por lo tanto el componente que no forma
parte de la definicin de grupo de Tafjel es la opcin D, que es el componente
individual.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P Pg 272-274
4; Qu es para Bales el anlisis del proceso de interaccin?
a) Su mtodo de observacin grupal
b) Su definicin sobre el grupo.
c) Su definicin de la interaccin en los miembros del grupo
d) Su modo de definir la interaccin de miembros de diferentes grupos.
La respuesta correcta es la A, ya que Bales defini su mtodo de observacin
grupal como el anlisis del proceso de interaccin, cuyo objetivo es el estudio
del comportamiento social y emocional de los individuos de pequeos
grupos.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P Pg 187-192
5; La Orientacin sociomtrica del Tele de J.L Moreno se concibe cmo:
a) La unin que mantiene la cohesin grupal
b) Las relaciones entre tomos sociales que responden a la estructura de
cada grupo
c) Valoracin real y verdica del otro, el grado en que nuestra valoracin
(percepcin) del otro coincide con su realidad.
d) El conjunto de pensamientos de todos los miembros sobre cmo definen
estos el grupo.
Segn Moreno, el tele es el sentimiento y el conocimiento de la situacin
real de las otras personas.(Moreno 1979). Es la eleccin o rechazo recproco
entre dos miembros del grupo. Puede haber tele positivo o tele negativo. Si
no son recprocos no existe tele. Por lo que la respuesta correcta es la C.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.

Gonzlez, M.P Pg 46.

6; Para Bales, la evolucin de un grupo pasa por las siguientes fases:
a) Dependencia e interdependencia
b) Dependencia al lder, emparejamiento y ataque-fuga
c) Orientacin, evaluacin y control
d) Dependencia, huida, ilusin, resolucin y catarsis
La respuesta correcta es la C, ya que Bales afirma que todo acto puede
descomponerse en tres niveles bsicos: cognitivo (orientacin-decisin),
afectivo (evaluacin y manejo de la tensin) y conativo (comportamientos
instrumentales orientados al control y a la integracin).
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P Pg 188-189.
7; Qu autor estructura el grupo en forma piramidal y como consecuencia
propone el concepto de distintos grados de liderazgo por parte de cada
miembro en el grupo en vez de hablar de un solo lder?
a) Festinger
b) Bion
c) Homans
d) Turner
La respuesta correcta es la C. Homans concibe la estructura del grupo en
forma piramidal. Cuanto ms cercana a la cspide se encuentre la posicin
de un individuo, mayor ser su liderazgo sobre el grupo. En consecuencia, no
se puede hablar de un solo lder, sino del grado de liderazgo que cada
miembro ejerce en el grupo.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P Pg 139
8; Cul de estas afirmaciones, respecto a conceptos citados por Lewin, no es
correcta?
a) El conflicto se experimentar cuando la resultante de las fuerzas se
decantan a una direccin determinada
b) La locomocin viene dada por la resultante del campo de fuerzas
c) La meta es toda sub-regin que presente caractersticas de atractor en

el campo de fuerzas que genere en su entorno un campo de fuerzas de

atraccin hacia s.
d) El espacio vital permite una representacin de las relaciones estructurales
dentro de la persona as como de su ambiente psicolgico
La respuesta correcta es la A debido a que el conflicto, segn Lewin, se
experimentar cuando la resultante de las fuerzas tiene igual magnitud pero
sentido contrario, es decir, cuando sea nula. Al no decantarse el sujeto a una
direccin determinada experimentar una situacin de conflicto.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P Pg. 74-75.
9; Qu es el fenmeno de la polarizacin grupal?
a) Es la divisin del grupo en subgrupos debido a las afinidades que
experimentan
b) Es la tendencia a asumir una postura ms arriesgada si se est en una
situacin grupal que en una situacin individual
c) Es la transformacin que experimenta el grupo, debido al conflicto,
pasando de la cooperacin al extremo opuesto, la competicin
d) Ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta
La respuesta correcta es la D, puesto que la polarizacin grupal se refiere al
hecho de que el grupo cuando se encuentra en una situacin polarizada
tiende a asumir posturas ms arriesgadas y radicalizadas. A este fenmeno
tambin se le denomin tendencia al riesgo o decisiones arriesgadas. La
polarizacin grupal supone disfuncionalidad.
Apuntes de clase y Psicologa de los Grupos. Teora y aplicacin ; Gonzlez,
M.P Pg 150.
10; Qu autor introdujo el concepto de campo en la psicologa de los
grupos?
a) Freud
b) Moreno
c) Festinger
d) Lewin
La respuesta correcta es la D, puesto que fue uno de los fundadores de la
teora del campo, la que aprendi estudiando qumica y fsica. Posteriormente
ejercera una gran influencia en las posteriores teoras psicosociales.

Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.

Gonzlez, M.P Pg 71-76.
11; Qu autor afirma que el grupo pasa en su desarrollo de una preocupacin
por sus relaciones de autoridad (fase de dependencia o distribucin del
poder) a una preocupacin por sus relaciones personales (fase de
interdependencia o distribucin del afecto)
a) Moreno
b) Bennis y Shepard
c) Homans
d) Bavelas
La respuesta correcta es la B, debido a que Bennis y Shepard proponen un
modelo de desarrollo grupal segn el cual, el grupo pasa primero por una
etapa de dependencia en la que progresa de la preocupacin por la sumisin
a la preocupacin por la rebelin, y posteriormente, pasa por una etapa de
interdependencia en la que el grupo deja de preocuparse por la identificacin
de sus miembros para transferir su preocupacin a la identidad individual.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P. Pg 115-124.
12; En la teora de Moreno que ley dice que cuantas ms teles ms
complejidad y ms estabilidad en el grupo:
a) Ley sociodinmica
b) Ley sociogentica
c) Ley gravitacin social
d) Ley gravitacin grupal
La respuesta correcta es la A. La ley sociodinmica es la que explica que la
estabilidad y la complejidad del grupo aumenta cuando aumentan los teles,
el resto de respuestas son incorrectas. La ley sociogentica afirma que la
estructura grupal es el resultado de la evolucin desde formas ms simples a
formas ms complejas. La ley de la gravitacin social nos habla del
movimiento entre grupos. La ley de la gravitacin grupal es una etiqueta
inventada que no utilizaba Moreno.
Orientaciones tericas fundamentales en psicologa de los grupos.
Gonzlez, M.P. Pg 49-50

13; Qu concepto introduce el modelo biopsicosocial de la salud?

a) refuerzo
b) motivacin
c) autorregulacin
d) apoyo social
El modelo biopsicosocial de la salud introduce el concepto de
autorregulacin. Por lo que la respuesta correcta es la C. Cada sistema se
orienta a encontrar el equilibrio en su funcionamiento. Por tanto, el individuo
se continua en la 32
.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Cules son las fases por las que el individuo puede pasar en la
socializacin grupal?
d) investigacin, socializacin, mantenimiento, resocializacin y
remembranza*
GIL, F. (dir.) et al. Introduccin a la psicologia de los grupos. Madrid :
Pirmide, 1999. Pg. 129
7. Cundo los lmites de un grupo son menos permeables?
a) cuando el grupo es grande
c) cuando la
1.
Por qu se plantea que el impulso conservador es un recurso vlido del
sujeto frente a la crisis?
Porque generalmente el impulso conservador tiende a verse como una forma de
ignorancia o como la obstinada proteccin de ciertos privilegios, en realidad
representa algo ms profundo que un simple prejuicio o inters de clase. Se trata de
una tendencia necesaria para la supervivencia y para la adaptabilidad, dado que la
habilidad para aprender la experiencia depende de la estabilidad del conjunto de
interpretaciones por medio de los cuales predecimos los eventos. Las nuevas
experiencias son asimilables solo despus de haber sido incorporadas en el contexto
de una construccin interpretativa propia, familiar y confiable de la realidad.
2.
Por qu se plantea que las personas construyen un conjunto de significados a
lo largo de sus experiencias?
Cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo
cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseen
que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la

interpretacin que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en

nuestra vida, ser diferente para cada persona.
Todas las personas somos diferentes desde muchos puntos de vista: edad, sexo,
caracterstica fsicas, orientacin sexual, personalidad, aficiones, nivel de vida,
creencias...
Desde la educacin para la paz, se entiende la diferencia y la diversidad existente
entre los seres humanos, como fuente de enriquecimiento personal social cuando esa
pluralidad se articula en virtud de relaciones cooperativas y solidarias. Asimismo, se
acepta que tal diversidad conlleve, como consecuencia, divergencias, desencuentros
y conflictos. As, es preciso dota de las herramientas, habilidades y estructuras
necesarias para afrontar los conflictos surgidos de la diversidad cultural.
3.

Cmo definira el concepto de apego? Ejemplifique.

El apego emocional no solo est referido a las relaciones interpersonales especficas

sino tambin a relaciones sociales, objetos, roles, situaciones, posiciones con los
cuales se han establecidos relaciones profundas y significativas.
El concepto apego incorpora componentes sociales, emocionales, cognitivos y
conductuales. El apego es una propiedad de relaciones psicosociales donde un sujeto
ms dbil y menos capaz confa en la proteccin que le brinda otro sujeto ms
competente y poderoso. Ambos sujetos desarrollan vnculos emocionales recprocos y
construyen una representacin interna de la relacin vincular.
Ej. En una universidad el lder es el ms grande o fuerte pero es el menos inteligente
generalmente el ms dbil es el ms inteligente se apega a l. Ambos crean un
vnculo, el grande lo defiende del resto de sus pares y el dbil lo ayuda en el estudio.
4.

Qu es el duelo?

El duelo es por lo general, la reaccin frente a la perdida de una persona amada o de

una abstraccin que haga sus veces, como la patria, la libertad, un ideal, etc.
El duelo es la reaccin normal despus de la muerte de un ser querido.
Supone un proceso ms o menos largo y doloroso de adaptacin a la nueva situacin.
Elaborar el duelo significa ponerse en contacto con el vaco que ha dejado la prdida,
valorar su importancia y soportar el sufrimiento y la frustracin que comporta. En el
proceso de duelo uno siente dolor de cuerpo, y de alma; nos duele el pasado, el
presente y el futuro, que es estos momentos vemos incierto
La intensidad y duracin del duelo depende de muchos factores: tipo de muerte
(esperada o repentina, apacible o violenta.), de la intensidad de la unin con el
fallecido, de las caractersticas de la relacin con la persona perdida (dependencia,
conflictos, ambivalencia...), de la edad...
El dolor por la prdida de un ser querido es una de las experiencias ms duras que

los seres humanos tenemos que vivir. Es el precio del amor, no se puede crecer sin
sufrir.
5. Realice una breve descripcin del proceso de duelo.
a.

Aceptar la muerte del ser querido.

Justamente despus de conocer la muerte de alguien importante en nuestras vidas

puede aparecer un sentimiento de incredulidad, algo dentro de nosotros que nos dice
que es imposible que eso ocurrido, pero resulta tan fuerte que incluso aunque lo
estemos viendo lo seguiremos negando.
Esto es un proceso que utiliza el cerebro para no sufrir. Cuando l estima que el dolor
puede tener una intensidad superior a lo que se puede soportar puede reaccionar de
este modo. Otras formas de evitar ese dolor es provocando desvanecimientos en la
persona, por eso muchas veces vemos como familiares y amigos se desmayan ante
tanto dolor, porque no pueden soportarlos, es tal la amargura, el abatimiento, el
dolor que su cuerpo reacciona de este modo.
A pesar de todo el dolor que estemos experimentando debemos tratar de aceptar
que esa persona ya no est entre nosotros, porque es la nica manera de poder
continuar nuestra vida adems de ser la realidad por muy cruda que nos resulte y no
podemos cambiarla.
b.

asumir el desgaste de y las emociones que esa muerte genera.

La teora, como casi siempre, puede resultar fcil pero la prctica no lo es tanto. En
este momento de prdida tan importante se suele dejar de comer, de preocuparse
por uno mismo y hay un acusado abandono de la persona que est sufriendo. Lo
ideal es que nos hagamos una idea de las dimensiones que la tragedia nos est
provocando, de este modo podremos tratar de controlarlas de alguna manera.
Debemos asimilar el dolor y para ello lo mejor es sacarlo de dentro, expresarlo del
mejor modo que podamos, hablando, llorandoporque si no terminar por
consumirnos poco a poco.
c.

Adaptarse a la ausencia del ser querido, aprender a vivir sin l.

Tras un acontecimiento de esta ndole debemos darnos cuenta que le vida sigue, que
no se para en ese fatdico da, por ello debemos continuar nuestra rutina diaria de
este modo sobrellevaremos el dolor. No podemos quedarnos estancados sino que
seremos fuertes y aprenderemos a vivir con esta ausencia.
d.
Interiorizar la muerte como algo ms que forma parte de nuestras vidas y de
este modo poder rehacer nuestra vida.
Una vez asimilado el hecho de lo ocurrido y de que no volveremos a ver a esa
persona, comenzaremos a vivir nuestra vida lo mejor posible, para ello es bueno
estar activo, salir a la calle, distraernos, ocupar todo el tiempo posible del da.
Las actividades que realicemos cuanto ms involucrados estemos mejores resultados

nos darn.
Defina y diferencie estos dos tipos de grupos.
Grupos formales
Grupos informales
Existen ocasiones en que no es conveniente utilizar grupos para la organizacin:
Mencione algunas de estas situaciones.
Grupos formales
Los grupos formales son aquellos que deliberadamente conforma un gerente de
empresa para realizar una tarea especfica claramente relacionada con la misin
organizacional. Los grupos formales pueden ser de dos clases, segn el tiempo que
duren conformados;
(1) Grupos formales permanentes como los que conforma un equipo de altos
ejecutivos una unidad de trabajo dentro de un departamento de la organizacin, un
comit permanente, etc.
(2) Grupos formales temporales como los que conforman los comits o comisiones
especiales creadas para llevar a cabo una misin muy particular. Por consiguiente,
una organizacin puede crear un comit o un grupo de estudio para revisar polticas
salariales, estudiar las relaciones entre la organizacin y la comunidad, presentar
propuestas tendientes a mejorar las relaciones obrero-patronales, pensar en nuevos
productos y servicios, etc. Los grupos formales temporales pueden existir durante
mucho tiempo. Lo que les da el carcter temporal es el hecho de que la organizacin
misma es la que los define como tales y que sus miembros se sientan parte de un
grupo que puede dejar de existir en cualquier momento.
Grupos informales
Tal y como se anot antes, a los miembros de una organizacin se les pide
formalmente que realicen slo ciertas actividades para desempear su rol
organizacional. Sin embargo, como es la persona la que llega a trabajar o la que
entra a la organizacin y como la gente tiene necesidades que trascienden las del
trabajo, es natural esperar que quieran tratar de satisfacerlas estableciendo una
variedad de relaciones con otros miembros de la organizacin. Si la ecologa del rea
de trabajo y el horario de trabajo lo permiten, estas relaciones informales se
convierten en grupos informales. En otras palabras articular de factores formales y
necesidades humanas.
Existen ocasiones en que no es conveniente utilizar grupos para la organizacin:
Mencione algunas de estas situaciones.

Los grupos ms comunes son los llamados grupos horizontales que Dalton

define como asociaciones informales de trabajadores, empresarios u otros miembros

de la organizacin que tienen ms o menos el mismo rango y trabajan ms o menos
en la misma rea. En el estudio de Hawthorne haba dos de estos grupos. La mayora
de las organizaciones que se han estudiado, independientemente de su funcin
bsica, tienen una organizacin informal amplia conformada por varios de estos
grupos.

Un segundo tipo, que Dalton denomina grupo vertical, est conformado por
miembros de un mismo departamento pero ubicados en niveles diferentes. Por
ejemplo, en varias, de las organizaciones que Dalton tuvo oportunidad de estudiar,
se encontraron grupos conformados por trabajadores, uno o dos capataces y uno o
ms ejecutivos de alto nivel. Las relaciones entre algunos de los miembros eran,
claramente, relaciones entre subordinados pero a ms alto nivel. Este tipo de grupos
se dan aparentemente por la amistad previa que pueda existir entre sus miembros o
por la necesidad que tenga cada uno de lograr sus metas. Por ejemplo, algunos de
estos grupos juegan a veces un papel importante en la comunicacin que se da de
abajo hacia arriba y viceversa.

A un tercer tipo de grupo informal se le podra llamar grupo mixto o

conformado al azar y est compuesto por miembros ubicados a niveles diferentes,
pertenecientes a diferentes departamentos y a diferente localizacin fsica. Estos
grupos pueden surgir por intereses diferentes o para suplir necesidades funcionales
que la organizacin formal no alcanza a suplir. Por ejemplo, el jefe de produccin de
pronto decide cultivar buenas relaciones con uno de los mejores trabajadores en
mantenimiento para no tener que seguir el conducto regular cuando una mquina se
dae y necesite servicio de mantenimiento inmediato. En la universidad son comunes
los grupos informales que estudiantes, profesores y administradores conforman para
atender los problemas que la estructura de comits formales no alcanzan a manejar.
Las relaciones que se dan fuera del contexto organizacional pueden constituir otra
fuente importante de conformacin de grupos. Por ejemplo, varios miembros de la
organizacin pueden vivir en el mismo vecindario, ir a la misma iglesia o pertenecer
al mismo club