Sunteți pe pagina 1din 5

Profesionalismul didactic universitar

Profesorul are un rol important in pregatirea i formarea tinerelor generatii, ei


lsandu-i amprenta att asupra personalitatii lor, ct i asupra pregtirii lor profesionale.
Astefel,un aspect important in ceea ce privete profesia de cadru didactic l reprezint
competena profesional care include ansamblul de capaciti cocnitive, afective,
manageriale i motivaionale, care interacioneaz cu trsaturile de personalitate ale
profesorului, oferindu-i calitatile necesare efectuarii unei prestaii didactice care sa asigure
realizarea competenelor de catre toi elevii. Competena profesional a cadrului didactic
deriv din rolurile pe care acesta le indeplinete in cadrul colii, a caror exercitare este
dependent de personalitatea lui.
n viaa cotidian se constat creterea tot mai rapid a volumului de informaie n
aproape toate domeniile. Acest lucru se rasfrnge i asupra profesiilor, astfel profesiunile
de orice tip cunosc un proces de schimbare, fiind absolut necesar introducerea termenului
de perfecionalizare. Construcia profesionalitaii trebuie axat pe stpnirea temenic a
disciplinei predate, a psihopedagogiei i apoi spre deschiderea spre noi cmpuri de
cunoastere. Profesionalizarea cadrelor didactice are rolul de a oferi ncrederea profesorilor
i un grad mare de autonomie n activitatea profesional. Atenia catre profesionalizarea
carierei didactice, constituie premisa dezvoltrii unui sistem coerent deformare iniial i
continu a cadrelor didactice, n consonan cu exigenele europene si naionale.
Profesionalizarea, un concept cu ambele rezonane psiho-sociale constituie principala
problem ce implica definirea acestei profesii didactice prin funciile i comportamnetele
ei de baz, acest fenomen al profesionalizarii carierei constituie un proces de formare a
unui ansamblu de capaciti i competene ntr-un domeniu dat pe baza asimilrii unui
sistem de contiine teoretice i practice. Profesionalizarea nseamn de fapt formarea
competenelor profesionale care se impun ca imperative ale fiecrui domeniu profesional.
Puine profesiuni cer att competen, druire i umanism precum cea de profesor,
pentru ca doar in cteva se lucreaz cu un matrial att de preios, precum omul n devenire.
Pregtirea pentru a preda, pentru a-i nva pe alii cum s nvee este o oper care implic
foarte mult rabdare. Principala calitate a unui cadru didactic este vocaia pedagogic,
exprimat n a te simti chemat, ales pentru aceast sarcin i apt pentru a o ndeplini,
dupa Rene Hubert. Acesta consider c vocaia pedagogic este caracterizat de trei
elemente: iubirea pedagogic, credina n valorile sociale i culturale, precum i contiina
responsabilitatii.
1

Arta de a preda nu se reduce doar la transmiterea de cunotine, ci presupune i o


anumita atitudine fa de elevi. Fiecare cadru didactic trebuie s fie preocupat de cultivarea
unor relaii bune cu elevii si, deoarece calitatea procesului instructiv-educativ depinde de
relaia afectiva dintre profesor-elev.
Cultura profesional reprezint capacitatea cadrului didactic universitar de a se
raporta permanent la studeni, umanismul, obiectivitatea, contiina responsabilittii sunt
caliti pe care un profesor ar trebui sa le dein pentru a reui s stabileasc o relaie socioafectiv cu studenii.
Din perspectiva studentului,un cadru didactic universitar profesionist trebuie s
dein o concepie despre lume general pozitiv. Idealul cadrului didactic universitar este
de a ajunge la performan maxim n procesul didactic. Profesorul implic foarte multe
situaii stresante,emoii, energie din partea studenilor, care trebuie reflectate si echilibrate.
Starea psihic a pedagogului se poate nrautaii foarte repede, de aceea profesorul trebuie
s adopte tehnici de relaxare potrivite pentru a depai starile emoionale dificile.
Motivele unui cadru didactic in sfera profesional trebuie s fie pur umane, de
druire, trebuie s fie din inim i din propie dorin, far alte motivaii externe precum
banii sau vechimea n munc. Studenii sunt foarte diferii,iar profesorul trebuie sa-i trateze
pe toti la fel, s-i stimuleze i doar astfel va reui s fie obiectiv, o caracteristic foarte
important n aceast profesie. Un lucru elementar este ca profesorul sa cunoasc cu ce tip
de student comunic, ce temperament are, pentru a sti cum trebuie sa l motiveze.
Este necesar ca profesorul s aib abiliti de manager, pentru a reui s conduca
clasele voluminoase de studeni.
Profesorul univeritar este acela care vede n studenii si nite pietre nestemate pe
care societatea i cere sa le lefuiasc.

Cunotine de pedagogie i psihologie:


Cunoaterea principiilor dezvoltrii umane, ale procesului de nvare i ale
motivaiei trebuie s vin n ajutorul proiectrii generale a coninutului nvamntului i al
adaptrii instruirii la particularitaile individuale ale elevilor.
Cunoaterea de ctre profesor a trsturilor definitorii ale personalitii elevului poate
conduce la mbuntirea randamentului colar dac profesorul este ajutat s utilizeze ntrun mod specific aceast informaie.

Fattu a constatat c profesorii experi n diagnosticarea dificultilor nvarii i n


aprecierea relevanei materialului instructiv concret pentru dobndirea unor anumite
cunotine obin succese mai mari dect profesorii mai puin specializai n ceea ce privete
randamentul la nvtur al elevului.

Cunoaterea materiei de predat


Pare de la sine neles c profesorul nu poate oferii un feedback corespunztor
studenilor i nu poate clarifica ambiguitile i concepiile eronate dect dac dispune de o
cuprindere contient i organizat adecvat materiei de studiu pe care o pred. n prezent,
ns nu putem msura n mod corespunztor stpnirea materiei de predare de ctre
profesor, prin prisma unor dimensiuni eseniale cum ar fi: nelegerea cunotinelor
predate; puterea de convingere; stabilitatea; claritatea i precizia conceptelor;
contientizarea problemelor teroretice semnificative i a concepiilor filosofice aflate la
baza acestora; aprecierea problemelor metodologice i epistemologice.

Capacitile intelectuale
La o prim vedere ar prea c inteligena general a profesorilor ar trebui s fie legat
de succesul n predare. Cu toate acestea, eficiena profesorilor msurat prin progresele
colarului n dobndirea de cunotine i prin aprecierile fcute de directori i inspectorii
scolii, este slab corelat cu inteligena acestuia. Inteligena opereaz ca un factor limitativ
al influenei sale asupra succesului predrii i alte variabile cognitive i de personalitate,
mai important, justific cel mai mult diferenierea profesorilor eficieni de cei ineficieni.
Dezvoltarea cadrelor didactice se realizeaz prin programele de formare a cadrelor
didactice i accentul pus pe evoluia n carier.

Bibliografie
Monografii:
1. DU, Nicoleta. Cariera didactic universitar. Bucureti: Editura Universitar,
2012, 220 p.
2. ROBINSON, Floyd. Pedagogia secolului XX. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1981, 797 p.
3.

STNCULESCU, Elena. Psihologia educaiei: De La Teorie La Practic.

Bucureti: Editura Universitar, 2012, 351 p.

Surse web:
1.

https://.

prezi.com/

wohpjmmxwt6t/

competenta-didactica-nucleul

profesionalismului ( accesat la 30.04.2015).


2.

https:// studiimoldova. info/noutati/ social/ profesorul- perfect in

imaginatia- studentului- perseverent (accesat la 29.04.2015).


3.

https:// tribunainvatamantului.ro/ personalitatea-si-rolurile-profesorului-

modern (accesat la 30.04.2015)