CURENTUL ,,EDUCAIA

NOU
Buda Maria
Chipchi Georgiana
Crian Oana
Gujan Maria
Ungur Ioana

Generaliti
Educaia nou neag generalizrile i
abstractizrile premature, proprii
nvmntului tradiional, regulile i
definiiile sterile ;
n teoria educaiei accentul nu se pune de
mult pe dascl i pe metoda utilizat de el,
ci pe activitatea desfurat de copil, dar n
planul practicii educative ;
Promotorii educaiei noi insistau asupra
necesitii activizrii elevilor n procesul
educativ ;

- Promotorii pledau pentru ,, cultivarea simului

social al copilului i capacitii lui de cooperare ;
- n general, promotorii educaiei noi insistau
asupra necesitii activizrii elevilor n procesul
educativ;
- Gustav Wineken deschide n 1906 n Germania o
coal ntemeiat pe ideea de comunitate. Elevii erau
grupai n jurul unui educator, alctuiau o comunitate
de via, prin care se cultiv spiritul de cooperare ;
- Ideile educaiei noi au cunoscut o larg
rspndire n primele decenii ale secolului al XX- lea.
Noua atitudine fa de copil, fa de trebuinele lui,
au atras numeroi adepi, cci oferea perspectiva
unei schimbri semnificative a procesului educativ ;

Paralel ntre pedagogia

tradiional i educaia nou
- copilul este flexibil,
modelabil precum
ceara;
- copilul are mai
puin valoare n
comparaie cu adultul ;
- profesorul conduce
i este n centrul
ateniei ;
- pedagogie bazat
pe obiect: cultura de
transmis

- copilul are nevoi,

interese i o energie
creatoare ;
- exist o dezvoltare
integral la nivelul edu
catului ;
- profesorul ghideaz,
consiliaz, trezete setea
cunoaterii la copil, este o
persoan resurs ;
- pedagogie bazat pe
subiect: persoan ce
trebuie s evolueze;

- disciplina autoritar ;
- disciplin exterioar
bazat pe constrngere ;
- coninutul care trebuie
predat copiilor nu ine cont
de interesele acestora ;
- are ca scop
transmiterea culturii ,,
obiective , asupra
generaiilor viitoare;
- formarea i modelarea
copilului;
- transmiterea valorilor
obiective ( adevrul,
binele);

- disciplin
personal ;
- disciplina vine din
interior ;
- interesele copiilor
determin programul
( ca structur i
coninut) ;
- are ca scop
transmiterea culturii
pornind de la forele
reale ale copilului;
- faciliteaz
dezvoltarea forelor
copilului;

Ellen Key (1849-1926)

- cea mai important lucrare a sa este
,,Secolul copilului (1900), n care elementul
pedagogic are pondere principal ;
- abordeaz problema naturii umane,
punnd n eviden carenele nvmntului
tradiional;
- lanseaz o impresionant chemare la
respectarea copilriei ;
- consider c mediu educativ trebuie
organizat de ctre adult n aa manier nct
s permit manifestarea liber a copilului;

- promoveaz ideea ,,coal nou,

ntemeiat pe anumite principii:
a). Existena unei specializri ;
b). Instruirea s se axeze pe anumite materii;
c). Munca personal s aib o pondere
important pe toat perioada colarizrii;
d). S existe contact direct cu realitatea pe
parcursul colarizrii;
- scopul ntregului nvmnt n viziunea ei
nu trebuie s fie obinerea unui examen sau a
unei diplome;
- coala trebuie s le cultive elevilor caliti
utile din perspectiva educaiei permanente;

Maria Montessori(18701952)
- a fost prima femeie care a obinut titlul de doctor n
medicin la Universitatea din Roma;
- s-a dedicat problematicii educrii copiilor , organiznd
o coal pentru formarea educatoarelor;
- afirm c ,,fiina uman se caracterizeaz printr-un
impuls organic ctre dezvoltare prin autoformare ;
- dezvoltarea copilului este predeterminat de instincte;
- strabilete o paralel ntre dezvoltarea fizic i cea
spiritual, atribuindu-i fenomenului educaional o latur
biologic ;

- educaia se realizeaz n mod indirect, prin

interacinea dintre copil i elementele din mediu
apropiat;
Concepia pedagogic
- rolul educatoarelor este de a-i ajuta pe copii s-i
satisfac propriile trebuine;
- libertatea devine o component a metodei de
educaie ;
- acord o mare importan materialului didactic;
- a impus pedagogia secolului XX, o metod de
educaie bazat pe respectarea libertii copilului ntrun mediu organizat bogat n stimuli;
- copilul nu este format de educator, ci se formeaz
singur;

Calitile mediului educaional

- mediul s fie ordonat ;
- fiecare lucru posed un loc al lui unde poate fi
gsit n permanen;
- mediul s fie plcut, atrgtor;
- mobilierul s fie fcut pe msura copilului pentru
ca acesta s aib suficient libertate de micare;
- copilul s poat rencepe sau repeta o activitate;
- ntregul mediu s fie impregnat de prezena
limbajului ;
- copilul s fie ncurajat n a-i dezvolta voina i
sociabilitatea prezentndu-se un singur lucru pentru
activitatea dat;

douard Claparde (18731940)

- a fost medic, psiholog i pedagog elveian;
- este ntemeietorul i promotorul unei noi topici
numite de el educaie funcional ;
- acest gen de educaie i propune s dezvolte
procesele mintale din perspectiva utilitii lor n
viaa activ , prezent sau viitoare;
- educaia funcional are ca fundament trebuina
copilului, interesul su de a se dedica unui scop ;
- stimularea interesului se poate realiza prin dou
mijloace:
a).extrinsece (recompense, pedepse);
b).intrinsece (elevul este pun n situaia de a resimi
nevoia, dorina de a executa o sarcin dat;

- critic nvmntul statornicit, deoarece

acesta are n vedere elevul mediu, standard, ci
nu individualitile concrete;
- el propune ,,coala pe msur, care s
asigure succesul tuturor;
- activitatea prioritar n educaie este
considerat a fi jocul; formuleaz n acest
sens teoria jocului;
- prin intermediul acestuia copilul are
posibilitatea s-i afirme propria personalitate
i s-i mreasc sfera de cunotine i
interese;
- susinea faptul c educaia devine
eficient i atrgtoare n momentul n care
sunt respectate legile dezvoltrii naturale ale
copilului;

Ovide Decroly(1871-1932)
- a fost medic, psiholog i pedagog belgian;
- este unul dintre cei mai interesani reprezentani
ai curentului ,,educaiei noi;
Concepia pedagogic
- coala ar trebui s ofere condiii n care copilul s
triasc situaii autentice de via, cu dificultile
aferente capabile s-i satisfac dorinele i s-i
stimuleze motivaia;
- propune o nou modalitate pedagogic de
nvare denumit metoda centrelor de interes;
- coala contemporan formeaz o imagine
artificial,dnd impresia de separare a lucrurilor i
evenimentelor;

- Decroly grupeaz cunotinele didactice n

ansambluri epistemologice corespunztoare unor
trebuine fundamentale, denumite centre de interes:
a). De hrnire i consum;
b). De lupt contra intemperiilor;
c). De aprare contra diverselor pericole;
d). De munc i de odihn;
- prin aceast grupare a cunotinelor se suprim
noiunea de program de nvmnt i se
favorizeaz introducerea perspectivei interdisciplinare
de asimilare a cunotinelor;
- n viziunea lui, cunoaterea presupune
parcurgerea a trei pai: observaia, asociaia i
expresia.

 Bibliografie :
Suport de curs ,,Doctrine pedagogice i
instituii educative , I.Albulescu;
C.Cuco, ,,Istoria pedagogiei, Editura
Polirom, 2001;
E. Key, ,,Secolul copilului, Editura Didactic
i pedagogic, 1978;
. Claparde, ,,Psihologia copilului i
pedagogia experimental , Editura
Didactic i pedagogic, 1975;

V mulumim pentru
atenie!