UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA EDUCAIE FIZIC I SPORT

DIDACTICA EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI

COMPARAREA PROGRAMEI SCOLARE DIN ANUL 2003 CU
PROGRAMA COLAR REVIZUIT DIN ANUL 2014 LA CLASA
A III-A

NUMELE : SRB
PRENUMELE : MARIA -EMILIA
SPECIALIZAREA : EFS
GRUPA :203
FORMA DE NVMNT : ZI
LOCALITATEA (se trece sediul facultii, extensiei) : CLUJ NAPOCA

~ 2016~

MoTTo: Obiectivele pe termen lung necesit planificare extensiv, pregtire i execuie.

Herbert Harris (citatepedia.ro, 2016)
In acest referat am s compar programa scolara din anul 2004 si programa scolara revizuita
din anul 2014 ambele la clasa a III-a.
Voi ncepe compararea documentelor mentionate chiar prin nota lor de prezentarea care este
defetit. n nota de prezentarae a a programei colare din anul 2004 ni se vorbeste despre Legea
nvatamantului i implicit despre concepia care st la baza reformei sistemului romnesc de
nvmnt, urmrind realizarea finalitilor prezentate.
Tot n acelasi documente sunt abordate obiectivele de referin orientate spre rezultatele
ateptate ale nvrii la sfritul clasei a III-a, sunt deasemenea menionate coninuturile nvrii,
prezentate i ele pentru fiecare clas n parte, sunt acoperitoare pentru realizarea tuturor obiectivelor
programei. n cadrul aceleiai program sunt amintite si conceptele de curriculum extins, standarae
curriculare de performan i activitatile de invatare.
n programa revizuit din 2014 putem evidentia diferentele fata de programa din 2004 din
structura notei de prezentare .
Nota de prezentarae a programei scolare din 2014 debuteaz cu o scurt intoducere
referitoare la noul model de proiectare curricular. In continuare ne este prezentata structura
programei scolare care include urmatoarele elemente : competene generale, competene specifice
i exemple de activiti de nvare, coninuturi , sugestii metodologice. Dup prezentarea
elementelor componente se trece la abordarea lor difereniat si scurta lor descriere.
Trebuie mentionat ca o mare parte din nota de prezentarea a programei este ocupata de
sugestiile metodologice care strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
n analiza celor dou documente am obervat ca obiectivele cadru au fost redenumite
intitulnduse n programa din 2014 competente generale. Obiectivele cadrul n programa din 2004
sunt n numar de 5 referinduse la: meninerea strii optime de sntate , armonizarea propriei
dezvoltri fizice, extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de baz, practicarea
independent a exerciiilor fizice, manifestarea spiritului de echip i de ntrecere. (edu.ro, 2016)
Aa numitele competene generale n programa din 2014 sunt n numar de trei si fac referire
la: utilizarea limbajului de specialitate n relaiile de comunicare, integrarea achiziiilor specifice
dobndite n aciuni, adoptarea unui comportament adecvat n relaiile interpersonale i de grup.

n studierea celor dou documente am indetificat o nou diferen major i anume

programa colar din 2004 abordeaz n mod singura clasa a III-a n timp ce programa scolar din
2014 abordeaza n pararel clasa a III- a i clasa a IV-a (edu.ro, 2016).
n programa colar din 2003 la punctul A sunt prevazute obiectivele de referin i exemple
de activiti de nvare pentru fiecarea obiectiv la fel i n programa din 2014 sunt prezentatae
competenele specifice cu exeple de activiti de invatrae pentru fiecarae obictiv dar fiind prezentate
in coloana alatura si cele de la clasa a IV-a(edu.ro, 2016).
n amebele programe scolare obiectivele de referinta respectiv competentele generale sunt
continuate cu capiolul continuturi. Continuturile nvrii din programa scoladin anul 2003
cuprind: elemente de organizare a activitilor practice sportive , elemente ale dezvoltrii fizice
armonioase, caliti motrice de baz, deprinderi motrice de baz, deprinderi motrice utilitaraplicative, deprinderi sportive elementare, noiuni de regulament sportiv.
Primele 3 subpuncte ale continuturilor invatarii programei din 2014 sunt indetice cu
programa din 2003 aceastea fiind : elemente de organizare a activitilor motrice, elemente ale
dezvoltrii fizice armonioase, caliti motrice. Dup care aceste contnuturi se diferentiaz deoarece
la deprinderile motrice apara un singur capiol impartit la randul sau in mai multe subcapitole
(deprinderi motrice fundamentale i specifice) iar capitole urmatoare sunt nou structurate fata de
programa din 2004. Astefel apar capitole precum: Igien i protecie individual, Componente ale
personalitii (edu.ro, 2016).
Programa din 2003 se incheie cu acest capitol, spre deosebire de programa din 2014 care
continua cu un capitol important si anume sugestiile metodologice.
n cadrul aestor sugestii metodologice apar cinci ntrebari care trebuie sa conduca la
nbunatatirea procesului de planificare didactica, intrebari adresate profesorului care realizarea
aceasta proiectare (edu.ro, 2016):
-

n ce scop voi face? (identificarea competenelor)

Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)

Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)

Cu ce voi face? (analiza resurselor materiale)

Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)

n continuare acest capitol al sugestiilor metodologice abordeaza stategiile didactice, in mod

simultant pentru clasa a III-a i a IV-a. Aceste stategii fac referire la ma multe aspecte definitorii
pentru orada de educatie fizica. innd seama de particularitile elevilor, profesorii vor folosi
demersuri care s fac accesibil i atractiv coninutul leciei de educaie fizic. Jocul devine metod,
mijloc i form de organizare, efectuat sub form de ntrecere, adaptat capacitilor motrice i
psihice ale elevilor(edu.ro, 2016).

La nceputul anului colar se va urmri organizarea claselor i a grupelor de lucru n spiritul

educaiei incluzive. n prima lun de coal se va acorda atenie formelor de deplasare individual i
n grup, precum i formaiilor de lucru (cerc, coloan, linie, semicerc etc.).
n paralel cu activitatea motric se va folosi limbajul de specialitate, din care s nu lipseasc
metafora ca mijloc de formare a imaginii mentale i de valorificare a achiziiilor dobndite prin
leciile de educaie fizic.
La clasele a III-a i a IV-a din ciclul primar se va pune accentul pe lucrul n perechi i n
grup, favoriznd integrarea, ajutorarea i stimularea reciproc. Se va asigura utilizarea unor
mijloace (mingi, cercuri, steaguri, dispozitive, instalaii, sisteme de protecie etc.) care s asigure
protejarea copiilor, nlturndu-se orice posibilitate de a se produce accidente. Se recomand ca
resursele s fie estetice, atractive i uor de manevrat.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea
continu a evalurii cu accent pe valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar
al fiecrui elev. Profesorii vor respecta prevederile Sistemului Naional colar de Evaluare la
Disciplina Educaie Fizic i Sport. n funcie de particularitile clasei de elevi i de opiunile
acestora, n condiiile bazei materiale de care dispune coala, profesorii pot elabora i alte forme de
evaluare(edu.ro, 2016).
Lecia de educaie fizic rmne o creaie a fiecrui profesor, ce trebuie s reflecte competenele
sale profesionale, capacitatea de a se adapta condiiilor concrete de desfurare a activitii didactice
i particularitilor elevilor, ajutndu-se de o serie de ndrumri/sugestii metodologice, oferite prin
aceast program, astfel(edu.ro, 2016):
Prezentarea de ctre profesor a coninuturilor care vor fi abordate, a probelor i criteriilor de
evaluare i a repartizrii acestora pe semestre.
Realizarea evalurii predictive a nivelului de pregtire a elevilor.
Eliminarea din relaia profesor-elev a oricrei forme de agresare verbal sau fizic asupra
elevului.
Meninerea de ctre profesor a unei relaii constante cu nvtorul/nvtoarea clasei, n
special pe urmtoarele probleme:
-

responsabilitatea deplasrii elevilor la i de la locul de desfurare a activitii;

evidenierea ritmic, de ctre profesor, n catalogul clasei, a rezultatelor evalurii

curente.

Integrarea problematicii educaiei fizice din nvmntul primar n preocuprile

catedrei de specialitate (activiti metodice, dotri materiale i didactice, orar,
interasistene, participri la competiii sportive), ntr-un mod echitabil fa de
nvmntul gimnazial i liceal.

n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul activitii

educaionale, strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei Educaie fizic vor pune accent pe
coeren i abordri integrate.
Acelai capitol al sugestiilor metodologice abordeaza si perspectiva formaiilor sportive i al
ansamblurilor sportive lucr inexistent in programa scolara din 2004.
Formaiile sportive se constituie pentru elevii cu aptitudini motrice deosebite i se pregtesc
ca reprezentative ale unitilor de nvmnt, participante la competiiile sportive intercolare (de
exemplu, Olimpiada Naional a Sportului colar).
Formaiile sportive se constituie i se pregtesc pentru o singur disciplin sportiv, n cazul
sporturilor pe echipe, i pentru una sau mai multe discipline sportive, n cazul sporturilor
individuale.
Numrul formaiilor sportive se aprob de ctre Consiliul de Administraie al unitii de
nvmnt, la propunerea catedrelor de specialitate, n funcie de resursele materiale i umane
disponibile. n unitile de nvmnt n care nu exist catedre de specialitate, propunerea se face
de ctre profesorul de educaie fizic.
Pentru pregtirea formaiilor sportive se aloc un numr de 2 ore pe sptmn, pentru fiecare
formaie sportiv, n afara orarului zilnic. Aceste ore intr n norma didactic a profesorului de
educaie fizic i sport i se consemneaz n condic(edu.ro, 2016).
O formaie sportiv este alctuit din minimum 10 maximum 25 de elevi, provenii din una
sau mai multe clase de acelai nivel de nvmnt.
Programele colare pentru acest gen de activitate sunt cele elaborate pentru nivelul nceptori
disciplina Pregtire sportiv practic.
B. Ansamblurile sportive se organizeaz pentru elevii care doresc s participe la activiti
motrice, cu caracter competiional sau recreativ, la solicitarea scris a elevilor/prinilor. Unitatea de
nvmnt va prezenta elevilor o ofert de discipline sportive sau de activiti motrice, n funcie de
resursele materiale i umane de care dispune.
Ansamblurile sportive se desfoar pe grupe, cu cte o (una) or pe sptmn, n afara
orarului zilnic. Orele de ansamblu sportiv sunt incluse n norma didactic a profesorului de educaie
fizic i se consemneaz n condic.
Fiecare grup este alctuit din minimum 10 maximum 25 de elevi, provenii de la una sau
mai multe clase.
Numrul grupelor de ansamblu sportiv se aprob de ctre Consiliul de Administraie al unitii
de nvmnt, la propunerea catedrelor de specialitate. n unitile de nvmnt n care nu exist
catedre de specialitate, propunerea se face de ctre profesorul de educaie fizic i sport(edu.ro,

2016) .
Elevii care au statutul de scutit medical la leciile de educaie fizic pot participa, n funcie de
recomandrile scrise ale medicului specialist, la orele de ansamblu sportiv.
Programul activitilor motrice din cadrul orei de ansamblu sportiv este stabilit de ctre
profesorul de educaie fizic mpreun cu elevii participani.
Numrul ansamblurilor sportive i al formaiilor sportive ale unei uniti de nvmnt,
precum i criteriile de constituire a acestora, se aprob de ctre Consiliul de Administraie n luna
mai, pentru anul colar urmtor, dup analiza opiunilor elevilor/prinilor, prezentate n scris.
Monitorizarea activitilor sportive din cadrul orelor de ansamblu sportiv i orelor de pregtire
a formaiilor sportive se realizeaz, la nivelul unitii de nvmnt, de ctre conducerea acesteia,
iar la nivel judeean, de ctre inspectorul colar de specialitate(edu.ro, 2016).
Semestrial, comisia/catedra metodic realizeaz un raport privind organizarea i desfurarea
activitilor sportive din cadrul orelor de ansamblu sportiv i orelor de pregtire a formaiilor
sportive, raport care se prezint i se supune spre analiz i aprobare Consiliului de Administraie al
unitii de nvmnt.
Planificarea activitatii este operatia fara de care nu se poate realiza procesul instructiv educativ.
Pornind de la aceasta idee o planificare optima si posibil de realizat se face tinand cont de
particularitatile de varsta ale elevilor si de mijloacele de invatamant de care dispune scoala. La
acestea se adauga necesitatea studierii la inceputul fiecarui an scolar a programei scolare.
Aceasta, dupa parerea mea este cel mai important document scolar. Programa scolara este o
componenta curriculara aprobata de Ministerul Educatiei care ghideaza si structureaza intreaga
activitate didactica desfasurata la clasa pe parcursul unui an scolar. Avand in vedere ca este un
document care are in centrul activitatii didactice ideea de programare a demersului didactic catre
realizarea obiectivelor acesta presupune relatii intre obiective, continuturi, strategii, evaluare sau
mai pe scurt se identifica cu continutul predat invatat - evaluat(edu.ro, 2016).
Tinand cont de faptul ca o programa scolara cuprinde obiectivele de atins la sfarsitul fiecarui
an scolar, exemple de activitati de invatare, lista de continuturi, precum si standardele curriculare de
performanta, nu se poate face activitatea de planificare didactica fara a tine cont de toate acestea,
adica de programa scolara.
Activitatea de planificare didactica presupune planificarea anuala, care repartizeaza, estimativ,
materia in functie de structura anului scolar, in doua semestre, planificarea semestriala care o
continua dezvoltand proiectarea anuala si proiectarea unitatilor cu urmatoarele operatii
complementare: definirea obiectivelor de referinta, stabilirea detalierilor de continut pe
capitole/unitati corespunzator obiectivelor deja definite, activitati de invatare stabilite pentru fiecare

tema, resursele necesare, tipul de activitate( frontala, in grup, pe grupe, in perechi, etc.) si modul in
care se realizeaza evaluarea.
De asemenea pentru o proiectare corecta a activitatilor, intre programa scolara si planul-cadru
trebuie sa existe unitate, in sensul ca obiectivele, tematica si standardele pe care le pretinde
programa trebuie sa corespunda calitativ si cantitativ normelor precizate in planul de invatamant.
Intelegem prin predare activitatea invatatorului/profesorului de organizare si conducere a
ofertelor de invatare care au drept scop facilitarea si stimularea invatarii eficiente la elevi.
Pentru ca predarea sa se manifeste in spiritul acestei acceptii, ea necesita proiectarea gandirea in
avans a derularii evenimentelor in clasa. Proiectarea demersului didactic este acea activitate
desfasurata de invatator / profesor care consta in anticiparea etapelor si a actiunilor concrete de
realizare a predarii(edu.ro, 2016).
Acest proces ar trebui sa fie condus de urmatoarele intrebari: De ce se invata? ; Ce se
invata ? ; Cum se invata ? ; Cand se invata ? ; aceste intrebari avand corespondente in : -Obiective
de referinta / competente specifice; -Continuturi: cunostinte, deprinderi, atitudini, valori,
sentimente;

-Activitati de invatare; - Conditii potrivite pentru aplicare(edu.ro, 2016).

Daca stabilirea activitatilor de invatare si a conditiilor pentru aplicare cad in responsabilitatea

profesorului, obiectivele de referinta / competentelor specifice si continuturile sunt extrase din
programa scolara, acesta fiind documentul curricular reglator.
De aici reiese ca proiectarea demersului didactic presupune lectura, intelegerea si interpretarea
programei scolare pentru ca apoi stabilirea unitatilor de invatare, planificarea calendaristica
orientativa si proiectarea unitatilor de invatare sa poata fi facute corect.
In concluzie planificarea calendaristica se elaboreaza pe baza programelor scolare si a
planului de invatamant. Asadar cel mai important document scolar, dupa parerea mea este
programa scolara. Manualul, ghidurile sau alte materiale auxiliare sunt doar instrumente pentru
realizarea obiectivelor prevazute in programa.
Astfel se ajunge la ideea de la care am pornit ca procesul instructiv educativ nu se poate
realiza fara o planificare cat mai buna a activitatilor, deci fara o intelegere si o interpretare cat mai
eficienta a programei scolare.

Bibliografie:

Citat pedia. Citat planificare. Preluat pe mai 19,2016, de

pe :http://www.citatepedia.ro/index.php?q=planificare

Edu. Programa colar pentru disciplina EDUCAIE FIZIC CLASELE a III-a a IV-a.
Preluat pe mai, 19, 2016, de pe www.edu.ro/index.php?
module=uploads&func=download&fileId=20306

Edu. Programe scolare revizuite educatie fizica clasa a III- . a. Preluat pe mai 19,2016 de
pe: www.edu.ro/index.php/articles/curriculum/?startnum=81