TRABAJO COLABORATIVO 1

CAROLINA MERCEDES VELASQUEZ PEREZ

CAROLINA PUELLO FRANCO

TUTOR
ADALBERTO JESUS BARRAZA

GRUPO
90004_212

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
CURSO: LOGICA MATEMATICA
CEAD SANTA MARTA
2016

C 12

INTRODUCCIN

Este trabajo colaborativo que nos propone la gua se basa fundamentalmente en que trabajemos y
logremos identificar conceptos de conjuntos y sus operaciones, lgica proposicional, lenguaje
simblico y tablas de verdad. Se pone a nuestra disposicin varias herramientas, con las cuales se
desarrollaron los tems de este trabajo que fue dividido en 4 tareas.
Con ello tendremos un criterio y dominio ms acertado con respecto a la temtica tratada, para
de esta forma llevar a cabo todas las actividades que se nos puedan presentar en el transcurso de
este curso y as mismo, ponerlo en prctica cuando se requiera en nuestra futura profesin por la
cual estamos realizando este proceso educativo y en especfico este curso

OBJETIVO GENERAL

Se analizaron y comprendieron los fundamentos y anlisis de la teora de conjuntos,

proposiciones y tablas de verdad en donde se evidencio la utilizacin de los conocimientos
adquiridos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Mediante el diagrama de VEEN a travs de las reas sombreadas divisamos claramente
el conjunto de verdad de la operacin propuesta.
Estudiamos las diferentes clasificacin de conjuntos y los representamos mediante
diagrama de ven

Mediante tablas de verdad representamos esquemticamente las relaciones entre

proposiciones, ya que se determinaron los valores de verdad de las proposiciones
compuestas las cuales dependieron de los conectivos utilizados y de los valores de
verdad de sus proporciones simples.

1. De los alumnos de la UNAD Sahagn, 110 estudian informtica, 90 ingls y 20 ni lo uno ni

lo otro Cuntos estudian ambas materias?
Identificacin de conjuntos
Conjunto universal: 168
Estudiantes Informtica: 110
Estudiantes de Ingls: 90
Ni Informtica ni ingls: 20

Elaboracin del diagrama de ven

U = 168

Informtica
110x

Ingls

90-x
52

90-52 = 38

110-52 = 58

20

Encontramos el valor de x, para saber cuntos estudian lgica e informtica, haciendo uso de la
siguiente ecuacin:

110-x+ x+90-x+20 = 168

110+90-x+20 = 168
220-x= 168
x= 52

Si sumamos el valor de cada elemento nos debe dar igual al valor del conjunto universal as:
58+52+38+20 = 168
Cuntos estudian ambas materias?
R/ 52 estudiantes, matricularon informtica e ingls.

A B=148

A=110
B=90

x+ y+ z=148
x+ y=110

y + z=90
x+ ( x + y ) =148
x+90=148
x=58

y=11058
y=52

A B

2. De un grupo de 105 alumnos de psicologa se encuentra que: 51 no toman el curso de

Lgica y 50 no siguen el curso de informtica. Si 29 alumnos no siguen ni lgica ni
informtica, Cuntos alumnos toman solo uno de esos cursos?
A= Lgica = 51
B= Informtica =50
C= Ninguno de los dos
Informtica y Lgica: 29 esto es la clave

U= 105 alumnos

22

21

33

29

Entonces A (Lgica) B (Informtica) C (Ninguno de los dos) = 105, alumnos que no toman 29 de
ellos toman ningn curso, pero, 22 son los que en realidad no toman lgica
50 no toman informtica, pero, 21 no toman un curso de informtica
Los alumnos que no toman ningn curso son 72 de los 105 y
33 estn tomando algn curso

105 - 51= 54 Personas sigue el curso de lgica.

105 - 50= 55 Personas sigue el curso de informtica.
105 - 29= 76 Personas sigue uno o dos cursos.
x= personas que siguen ambos cursos
54-x + 55-x + x= 76
109 - 76 = x
33= x
X=33
21+22+29=72
Entonces
B C= A B=51
A C=A B=50

C=29

A B= A B C=C

A B=76
A + B+C A B=105

A + B A B=76
B+ CA B=51

A +C A B=50

A B C=105

B+ ( A +CA B )=105
B+50=105
B=55

A B=B+C51
A B=33

R/: 33 estudiantes toman solo uno de esos cursos.

3. En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
a. Identificacin de los conjuntos
b. Elaboracin del Diagrama de Venn
c. Descripcin de la solucin del Problema
d. Argumentacin de la validez de su respuesta.
En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
Universo total = 300
Identificacin de los conjuntos:
A: los que hablan ingls: 210
B: los que hablan francs: 110
C: los que no hablan ninguno de los dos idiomas: 12
D: Universo total: 300
B)
U=300

Diagrama de Venn

178

78

A
B

32

C 12

Descripcin de la solucin del Problema:

Sabemos que el universo total (D) est compuesto por aquellos que solo hablan ingls (A
(AB)) + los que solo hablan francs (B - (AB)) + los que hablan ambos idiomas (AB) + los
que no hablan ninguno de los dos idiomas (C).

Donde D = A (AB) + B - (AB) +(AB) +C Los que no hablan los dos idiomas (nuestra
incgnita) son el universo total (D) menos (-) los que hablan los dos idiomas (AB) X = D (AB)
A partir de la primera relacin podemos determinar los que hablan los dos idiomas (AB) =, de
la siguiente forma:
300 =210 - (AB) + 110 + 12
(AB) =210 + 110 + 12 - 30=32
Ahora, X = 300 - 32=268
Es decir 300-12 =288 por lo tanto 288 hablan algn idioma
288-210=78 estos solo hablan francs
288-110 = 178 estos solo hablan ingls
288-(78+178) = 32 hablan ambos idiomas

restar total encuestados y personas que hablan 2 idiomas 300-32 = 268 que son los que
no hablan los dos
sumar los que no hablan ninguno, los de slo francs y los de slo ingls
78+178+12=268

d. Argumentacin de la respuesta.
Esto se puede hacer con una simple verificacin, si sumamos cada conjunto.
Los que solo hablan ingls: A - AB= 210 32 = 178
Los que solo hablan francs: B - AB= 110-32=78
Los que hablan ambos idiomas: AB=32
Los que no hablan ninguno de esos idiomas: 12
Universo total: 178 + 78 + 32 +12 = 300

300 docentes
210 ingles
110 francs
12 ni ingles ni francs
258=ingles + francs (ingls y francs)
Francs/ingles=78
Ingles/francs=178
F I =32

No hablan los dos idiomas 300-32=268

= 268 docentes no hablan los 2 idiomas.

4. De los docentes de la facultad de Administracin se encuentra que el 40% tiene

Especializacin, el 35% tiene Maestra, adems solo los que tienen Maestra o solo los que tienen

Especializacin son el 48%, Cul es el porcentaje de los que no tienen Especializacin ni

Maestra?
A lo que se reduce que: De un 100% como base para determinar los porcentajes, debemos
primero:
U = 100 = M+E+A+N
M + E = 48
M+A = 35
E+A=40

Universo: U= 100% Todos los docentes de la facultad de administracin

E= = solo
A= Maestra
21.5%

13.5%

X = ni maestra ni
especializacin

M + A) +(E + A) = 35 + 40
(M+E) +2A = 75
48 + 2 A = 75
2 A = 75 48
A = 27/2

especializaci
n 26.5%

38.5%

A = 13,5 (ya que son porcentajes, por eso no importa que obtengamos un nmero decimal)
Pretendemos conseguir el conjunto N, que lo despejamos de aqu
100 = M+E+A+N N= 100 M E A
M = 35 A = 35 13,5 = 21,5
E = 40 A = 40 13, 5 = 26,5
N = 100 21,5 26,5 13,5 = 38,5. Son los docentes que no tienen ni Especializacin ni
Maestra.
Descripcin de la solucin del Problema
Respuesta: El porcentaje de docentes que no tienen Especializacin ni Maestra es 38,5%
Comprobacin:
40% tiene Especializacin
40 = E + A
40 = 26,5 + 13, 5 = 40
el 35% tiene Maestra,
35 = M + A
35 = 21,5 + 13, 5 = 35
Argumentacin de la respuesta.
solo los que tienen Maestra o solo los que tienen Especializacin son el 48%

48 = M + E
48 = 21,5 + 26,5 = 48
U = M+E+A+N
100 = 21,5 + 26,5 + 13,5 + 38,5
100 = 100

5. En la ECBTI somos 150 docentes, de ellos 92 viajaron al congreso de Ingenieras, 14

presentaron ponencias, 36 presentaron artculos y 12 participaron en las dos modalidades.
Cuntos docentes no mostraron produccin acadmica?
a. Identificacin de los conjuntos
con el presente ejercicio sabemos que existen 150 docentes, pero de ellos 92 viajan al congreso
de los cuales nacen los siguientes conjuntos
El conjunto de los que presentaron Ponencias, al cual llamaremos P
P= {14 ponencias}
El conjunto de los que presentaron artculos, al cual llamaremos A
A= {36 presentaron artculos}
Conocemos PA = 12 valor que podemos escribir en el diagrama de Venn
Entonces definimos a sola y nicamente aquellos que presentaron ponencias:
14-12=2
Ahora definimos asola y nicamente aquellos que presentaron artculos:
36-12=24
Si sabemos que hay 92 asistentes al evento y sabemos que la suma 2+12+24 = 38 nos da el total
de docentes que presentaron produccin en el congreso, podemos entonces conocer el nmero de
docentes que, aunque asistieron al evento no presentaron ni ponencia ni artculo:
92-38=54
Si sabemos que hay un total de 150 docentes y restamos el nmero de los que viajaron, tenemos:
150-92=58
Por lo tanto, los docentes que no presentaron produccin intelectual corresponden a los que no
viajaron y a los que viajaron, pero no realizaron presentacin.
54+58=112
Tambin podemos decir que equivale al total de docentes de ECBTI restando los que presentaron
produccin intelectual:
150-38=112

b. Elaboracin del Diagrama de Venn

U: 150 docentes

P
12 2

24

54

c. Descripcin de la solucin del Problema

R= {112 docentes no presentaron produccin acadmica}

Tarea 2: Aplicacin a la teora de conjuntos

Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la informacin que se requiere:

Cuntos estudiantes pertenecen a los cursos Prcticos, Metodolgicos y Tericos a la vez?
RTA: 4
Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos Prcticos?
RTA: 45
Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos Tericos?
RTA: 23
Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos prcticos y metodolgicos, pero no a los
tericos?

RTA: 8
Cuntos estudiantes no pertenecen a los cursos prcticos?
RTA: 68

Con base en el diagrama de Venn del punto anterior represente (coloree) cada caso de la forma
que se propone en la siguiente relacin; un diagrama de Venn para cada tem.

a. P T = P interseccin T
RTA: P T = [4,15]
U

15

b. T U M = T unin M
RTA: T U M= [4, 6, 8, 15, 23, 32]
U

15

8
4

23

32

c. P M = P diferencia simtrica M
RTA: P M= [6, 15, 32, 45]

U
P
45

15

4
6

d. P B = P diferencia B

8
32

RTA: P B = [No se sabe que es B]

e. (T U M) = (T unin M) complemento
RTA: (T U M) = [4,6,8,15,23,32]

15
23
T

8
4
6

32

2.3.1. Defina por compresin los siguientes conjuntos:

a. {Cauca, Choc, Nario, Valle del Cauca, Arauca, Casanare, Meta, Vichada}

R/: a. P= {X /X/Zona Pacifica, ^ X Region Orinoquia}

b. {Atlntico, Bolvar, Cesar, Crdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrs, Providencia y Santa
Catalina, Sucre}
R/: b. C= {X/X es departamento de la Regin Caribe}
c. {Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo, Vaups}
R/: c. A= {X/X es departamento de la Regin Amazonia}

2.3.2 Defina por extensin los siguientes conjuntos:

a. A = {x x/ x es el departamento de la Regin Andina}
b. P = {x x/ x es el departamento de la Regin Pacfica}
c. O = {x x/ x es el departamento de la Regin de la Orinoqua}

a.
A = {Antioquia, Boyac, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander, Quindo,
Risaralda, Santander, Tolima.}
b.

P = {Cauca, Choc, Nario, Valle del Cauca.}

c.

O = {Arauca, Casanare, Meta Vichada.}

3.1. El estudiante revisar individualmente los temas relacionados sobre proposiciones y

conectores lgicos, al terminar debe aplicar los conocimientos adquiridos a las expresiones
enumeradas a:
Para identificar los conectivos lgicos en proposicin se utiliz colores de acuerdo a la siguiente
tabla:

LENGUAJE NATURAL
Y

LENUAJE FORMAL

Si.entonces

Si y solo si

COLOR

1. a. Si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro

b. p: quieres progresar
q: estudiar: ahorrar para el futuro.
c. p (qr)

d.
P

q r

p ( q r )

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

V
F
F
F
V
F
F
F

V
F
F
F
V
V
V
V

SIMULADOR TRUTH

2. a. No puedes daar a un ser humano o permitir que sufra dao si eres un robot.
b. p: Puedes daar al ser humano
p : No puedes daar al ser humano

q: Permitir que sufra dao

r: Eres un robot.
( p q)
d.
P

p q

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
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F
F

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F
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F
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F
F
V
V
V
V

V
V
F
F
V
V
V
V

( p q) r

V
F
V
V
V
F
V
F

3.a. O viajamos en el da o lo hacemos por la noche

b. p: Viajamos en el da
q: Lo hacemos por la noche
c. pvq

d.
P
V
V
F
F

q
V
F
V
F

pvq
V
V
V
F

4. a. Es necesario ser responsable y dedicado para estudiar ingeniera.

b. p: Es necesario ser responsable
q: dedicado para estudiar ingeniera.
c. pq
d.
P
V
V
F
F

e.

q
V
F
V
F

pq
V
F
F
F

5. Si quieres llegar temprano madruga ms.

b. p: quieres llegar temprano
q: madruga ms
c. pq
d.

p q

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
V

6. La lgica es condicin necesaria y suficiente para interpretar una lectura.

b. p: la lgica es
q: Interpretar una lectura
c.

p q

d.
P

p q

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
V
V

7. Los habitantes del campo progresan si y solo si tienen servicios pblicos y una
vivienda adecuada.
P: Los habitantes del campo progresan
q: tienen servicios pblicos
r: una vivienda adecuada.
c.

p(q r )

d.
P

q r

p ( q r )

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

V
F
F
F
V
F
F
F

V
F
F
F
F
V
V
V

8. El conector lgico o es verdadero si y solo si alguna de las proposiciones es

verdadera.
p: El conector lgico o es verdadero
q: alguna de las proposiciones es verdadera.
c. p q
d.
P

p q

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
V

9. O trabajas en la obra y eres ingeniero o trabajas en el campo y eres agrnomo.

P: trabajas en la obra
q: eres ingeniero
r: trabajas en el campo
d: eres agrnomo
c. (pq) v (rs)

p q

r s

( p q ) (r s )

V
V
V
V
V
V
V
V
F
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F
F
F
F

V
V
V
V
F
F
F
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F
F
F
V
F
F

V
V
V
V
V
F
F
F
V
F
F
F
V
F
F

10. Si te portas bien, el domingo pediremos arroz chino o pizza.

b. p: te portas bien
q: pediremos arroz
r: pizza
c. p(qvr)
d.

q r

p ( q r )

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

V
V
V
F
V
V
V
F

V
V
V
F
V
V
V
V

MTODO CIENTIFICO

CONCLUSIONES

Con este trabajo concluimos la importancia de tener claro conceptos de conjuntos y sus
operaciones, lgica proposicional, lenguaje simblico y tablas de verdad. Ya que en nuestra
futura profesin y en general en muchos de los aspectos de nuestra vida nos van a ayudar a
solucionar cierto tipo de problemticas y a despejar muchas de las dudas que se nos puedan
presentar.
La importancia de evaluar correctamente una premisa nos guiara a una respuesta e inferencia
adecuada ya que, si no se infiere correctamente, mediante los mecanismos dispuestos, esto
generara inconsistencias a la final; en cuanto a la evaluacin que le dimos a la premisa. El uso
adecuado de los conjuntos nos permite tener valores ms acertados y de una manera ms visual,
para que logremos identificar correctamente y en valores exactos cada uno de las inquietudes que
podamos cuantificar.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

Blog
del
profe
Alex
(2014).
Recuperado
de:
http://profealexz.blogspot.com.co/2014/04/diagramas-de-venn-pdf-ejercicios.html
Lpez,
L.J.
Lgica
para
todos
(2
Edicin).
Recuperado
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http://www.slideshare.net/luisjorgel63/lgicapara-todos-3053431?next_slideshow=2
Gaitn, M.P. (2014). Introduccin a la lgica. Cali, Valle. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/introduccin-a-la-lgica-42022687
Rubio, G. (2014). Teora de conjuntos. Ibagu, Colombia Recuperado de:
http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/teoria-de-conjuntosyproposiciones
https://www.tarefa.co/q/de-los-168-alumnos-de-la-unad-sahagun-110-estudianinformatica-90-ingl/.
https://www.youtube.com/watch?v=kcBoWqdgZgM