Programas de Mejora Del Aprendizaje y El Rendimiento

Boletn Oficial de Castilla y Len
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Martes, 28 de junio de 2016
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I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los Programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los centros que imparten
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len y se regula su
puesta en funcionamiento y el procedimiento para la incorporacin del alumnado.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, determina, en el artculo 27,
que el Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollarn a partir
de segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo establece que estos
programas irn dirigidos a aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un
curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al segundo curso, o que, una vez
cursado segundo curso, no estn en condiciones de promocionar al tercero.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, determina, en el artculo 19,
que las Administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas de forma
integrada o por materias diferentes a las establecidas con carcter general, en cuyo caso
se podrn establecer al menos tres mbitos especficos. Asimismo, establece que cada
programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de las
materias, y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa
y la adquisicin de las competencias que permitan a los alumnos promocionar a cuarto
curso al finalizar el programa y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
La Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se regula
la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en Castilla
y Len considera a estos programas, en su artculo 26, como una medida de atencin a
la diversidad especializada. Asimismo, incorpora en su artculo 31 lo establecido en el
artculo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y establece la organizacin de
los programas, emplazando a un desarrollo posterior por parte de la consejera competente
en materia de educacin su concrecin, as como los procedimientos para la incorporacin
del alumnado y la puesta en funcionamiento de los mismos.
La puesta en funcionamiento del segundo curso de estos Programas en el curso
2015-2016 se regul mediante la Instruccin de 22 de junio de 2015, de la Direccin
General de Poltica Educativa Escolar. Considerando que la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa establece que en el curso 2016-2017 se
implantarn las modificaciones por ella introducidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, entre otras, en los programas, corresponde establecer la regulacin completa de
estos programas.
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Con este propsito, y en el marco general de lo establecido en la disposicin final

segunda de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, procede concretar los programas
y establecer los procedimientos para la incorporacin del alumnado y la puesta en
funcionamiento de los mismos.
En atencin a lo indicado y en virtud de las atribuciones conferidas por la Ley 3/2001,
de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de Castilla y Len,
previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
DISPONGO
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
La presente orden tiene por objeto concretar los Programas de mejora del aprendizaje
y del rendimiento que se desarrollen en los centros docentes que imparten la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len y se regula su puesta en
funcionamiento y el procedimiento para la incorporacin del alumnado.
Artculo 2. Requisitos del alumnado.
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento estarn dirigidos
preferentemente a los alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje,
de acuerdo con lo establecido en el artculo 19.2 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
2. Para poder incorporarse al primer curso del Programa de mejora del aprendizaje
y del rendimiento los alumnos debern reunir los siguientes requisitos:
a) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa.
b) Haber cursado primer curso de educacin secundaria obligatoria y no estar en
condiciones de promocionar a segundo curso.
c) Existir riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias de la etapa
cursando el currculo ordinario.
d) Existir expectativas de que, con la incorporacin al Programa, puede cursar
cuarto curso por la va ordinaria y obtener el ttulo de Graduado en educacin
secundaria obligatoria.
3. Para poder incorporarse al segundo curso del programa de mejora del aprendizaje
y del rendimiento los alumnos debern reunir los siguientes requisitos:
a) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa, incluido el segundo curso
de educacin secundaria obligatoria.
b) Haber cursado segundo y no estar en condiciones de promocionar a tercer
curso.
c) Existir riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias de la etapa
cursando el currculo ordinario.
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d) Existir expectativas de que, con la incorporacin al Programa, puede cursar

cuarto curso por la va ordinaria y obtener el ttulo de Graduado en educacin
secundaria obligatoria.
4. Asimismo y de manera excepcional, podrn incorporarse al segundo curso del
Programa los alumnos que hayan cursado tercer curso de la etapa, no lo hayan repetido
con anterioridad y no estn en condiciones de promocionar a cuarto. En este caso, la
incorporacin supondr la repeticin de tercer curso.
5. En ningn caso se podrn incorporar al programa aquellos alumnos que, por
circunstancias de edad o de permanencia en la etapa, no puedan cursar el cuarto curso
de la Educacin Secundaria Obligatoria, segn determina el artculo 22.4 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 3. Currculo.
1. Los currculos de los mbitos lingstico y social, cientfico y matemtico y lenguas
extranjeras que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 31 de la Orden EDU/362/2015,
de 4 de mayo, integran los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se
incorporan como Anexo I.
2. El currculo de las materias especficas ser el establecido en el Anexo I.C de la
Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
3. Los centros podrn impartir en el espacio destinado a las materias de libre
configuracin autonmica una materia de refuerzo o un mbito prctico. El currculo de la
materia de refuerzo ser el establecido en el anexo I.D de la Orden EDU/362/2015, de 4
de mayo, para el primer curso del programa y en el anexo II de la Orden EDU/589/2016,
de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en tercer y cuarto curso de educacin secundaria obligatoria, se
establece su currculo y se asignan al profesorado de los centros pblicos y privados en la
Comunidad de Castilla y Len.
Artculo 4. Horario.
1. El horario asignado a cada uno de los mbitos y materias que componen el
programa, hasta completar treinta periodos lectivos semanales, ser el establecido en el
Anexo II.
2. El horario del alumnado que cursa un Programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento incluir un periodo lectivo semanal de tutora en cada curso en el grupo
especfico y, en el segundo curso, adems un periodo lectivo semanal de tutora con su
grupo de referencia.
Artculo 5. mbito prctico.
1. El mbito prctico que los centros podrn impartir en el espacio destinado a las
materias de libre configuracin autonmica para los dos cursos del Programa, tendr
como referente el mbito de las cualificaciones profesionales de nivel 1 del Catlogo
de Cualificaciones Profesionales. El equipo directivo o, en su caso, el titular del centro
determinar a qu departamento didctico se adscribe, el cual elaborar el currculo, que
tendr por objetivo especfico facilitar a los alumnos su transicin a la vida laboral y su
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orientacin hacia las familias profesionales de formacin profesional especfica, a travs

de contenidos bsicos y actividades diversas.
2. La imparticin del mbito prctico deber ser autorizada previamente por la
direccin general competente en materia de ordenacin acadmica con anterioridad al
inicio de curso, la cual podr impartirse en los cursos sucesivos sin necesidad de nueva
autorizacin en tanto no se modifiquen las condiciones que dieron lugar a la misma.
Artculo 6. Ratio alumno/profesor.
1. Para la imparticin de los mbitos del Programa el nmero de alumnos por grupo
no podr ser inferior a ocho ni superior a quince.
2. En el mbito rural, la direccin general competente en materia de ordenacin
acadmica podr autorizar el funcionamiento de grupos con un nmero mnimo de seis
alumnos. No obstante, con carcter excepcional se podr autorizar con un nmero inferior
a seis cuando concurran circunstancias especiales.
Artculo 7. Profesorado.
1. Con carcter general, en los centros pblicos, los mbitos lingstico y social, y
cientfico y matemtico del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento sern
impartidos, respectivamente, por el profesorado de apoyo a dichos mbitos perteneciente
al departamento de orientacin.
2. En su defecto, o cuando el profesorado citado en el apartado 1 no pueda asumir
ntegramente todos los grupos de los mbitos, le corresponder al director del centro, a
propuesta del jefe de estudios, la asignacin de dichos grupos a un profesor para cada
mbito de cualquiera de los departamentos implicados.
3. El mbito de lenguas extranjeras ser impartido por profesorado de los
departamentos de coordinacin didctica que tengan asignada la materia troncal Primera
Lengua Extranjera.
4. En los centros privados, las enseanzas correspondientes a cada uno de los
mbitos sern impartidas por profesores que estn en posesin de alguna de las titulaciones
requeridas para impartir cualquiera de las materias troncales que los integran.
5. El resto de materias que formen parte del Programa sern impartidas por el
profesorado de los departamentos de coordinacin didctica del centro que tienen asignada
la imparticin de las mismas.
Artculo 8. Concrecin del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los centros debern incluir dentro del Plan de atencin a la diversidad la concrecin
del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, en el que constarn, al menos,
los siguientes apartados:
a) Criterios para determinar el alumnado que se va a incorporar al Programa,
teniendo en cuenta, en todo caso, lo establecido en el artculo 2.
b) Eleccin de la materia de libre configuracin autonmica y, en su caso, currculo
del mbito prctico.
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c) Criterios para asignar, en su caso, los mbitos a los departamentos.

d) Planificacin de las actividades formativas propias de la tutora especfica en
cada curso del Programa.
e) Estrategias de atencin a la diversidad que se podrn utilizar para favorecer el
desarrollo de los distintos aprendizajes, especificando la metodologa que se va
a utilizar.
f) Criterios para el agrupamiento del alumnado y la organizacin de los espacios,
horarios y recursos materiales.
g) Medidas para la recuperacin de las materias pendientes.
h) Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluacin del Programa.
2. La concrecin del Programa de cada centro ser elaborada por el departamento de
orientacin, en colaboracin con los jefes de los departamentos de coordinacin didctica,
a partir de las directrices generales establecidas por los rganos de coordinacin docente
y coordinados por el jefe de estudios.
Artculo 9. Proceso de incorporacin de los alumnos.
1. A la vista de los resultados de las evaluaciones primera y segunda del curso, el
tutor, una vez decidido qu alumnos son susceptibles de ser incorporados al Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento, remitir la relacin correspondiente al jefe del
departamento de orientacin.
2. El tutor, junto con el orientador del centro, se reunir con el alumno y sus padres,
madres o tutores legales para informarles de las caractersticas generales del Programa
y plantearles la conveniencia de incorporacin al mismo. Igualmente, les comunicar el
carcter no vinculante de la misma.
De esta reunin se recoger por escrito la opinin de los alumnos y de sus padres,
madres o tutores legales.
3. Posteriormente, el jefe del departamento de orientacin iniciar la evaluacin
psicopedaggica de los alumnos, cuyos padres, madres o tutores legales estn de acuerdo,
la cual deber estar concluida para la evaluacin final ordinaria y tendr por finalidad
conocer las posibilidades de xito en el Programa.
4. En la evaluacin final ordinaria de curso, el equipo docente valorar la trayectoria
acadmica del alumno, el informe psicopedaggico y la opinin del alumno y sus padres,
madres o tutores legales para decidir la propuesta inicial de incorporacin al Programa,
que se plasmar en un informe conforme al Anexo III. Cuando corresponda, tambin se
detallarn los motivos por los que se considera que esta medida es ms adecuada que la
prevista con carcter general de repeticin de curso, as como todas aquellas sugerencias
que se consideren relevantes.
5. Una vez decididos los alumnos propuestos para incorporarse al Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento, el jefe de estudios remitir al director del centro
la relacin correspondiente conforme al modelo contenido en el Anexo IV debidamente
cumplimentado.
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6. Tras la evaluacin final extraordinaria, el equipo docente, a la luz de los resultados

obtenidos por los alumnos propuestos inicialmente en la evaluacin ordinaria, decidir
colegiadamente la propuesta definitiva de incorporacin al Programa, que se plasmar en
el consejo orientador.
7. Posteriormente, el jefe de estudios trasladar el consejo orientador a los padres,
madres o tutores legales del alumno, quienes, una vez valorado, firmarn el documento
de consentimiento conforme al modelo del Anexo X de la Orden EDU/362/2015, de 4 de
mayo. Seguidamente, se formalizar la incorporacin o no del alumno al Programa.
8. Una vez formalizadas las propuestas de incorporacin de los alumnos al Programa,
el jefe de estudios remitir al director del centro la relacin definitiva conforme al modelo
contenido en el Anexo V debidamente cumplimentado.
9. El rea de Inspeccin Educativa supervisar que el procedimiento se efecta
conforme a lo exigido.
Artculo 10. Solicitud y documentacin.
1. Los directores, o en su caso titulares, de los centros docentes sostenidos con fondos
pblicos que deseen poner en funcionamiento un Programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento debern presentar ante el titular de la direccin provincial de educacin
correspondiente una solicitud con anterioridad al 30 de junio del curso anterior al del inicio
del Programa.
2. La solicitud ser cumplimentada conforme al modelo normalizado que figura como
Anexo VI disponible tambin en la sede electrnica de la Administracin de la Comunidad
de Castilla y Len (https://tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educacin de la
Junta de Castilla y Len (http://www.educa.jcyl.es).
3. La solicitud se presentar por uno de los siguientes medios:
a) De forma presencial. Preferentemente en los registros de las direcciones
provinciales de educacin o por cualquiera de los medios establecidos en el
artculo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.
b) De forma electrnica. Para ello, el solicitante deber de disponer de DNI electrnico
o de cualquier certificado electrnico que haya sido previamente reconocido por
esta Administracin y sea compatible con los diferentes elementos habilitantes y
plataformas tecnolgicas corporativas.

Las entidades prestadoras del servicio al que se refiere el prrafo anterior

reconocidas por la Junta de Castilla y Len, figuran en una relacin actualizada
publicada en la sede electrnica (https: //www.tramitacastillayleon.jcyl. es).
El interesado que disponga de los medios indicados podr cursar su solicitud,

junto con la correspondiente documentacin que se digitalizar y aportar como
archivos anexos a la solicitud, a travs del registro electrnico de la Administracin
de la Comunidad de Castilla y Len, sin perjuicio de la posibilidad de requerir al
particular la exhibicin del documento o informacin original, de conformidad con
lo dispuesto en el artculo 35.2 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso
electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos.
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La solicitud as presentada producir los mismos efectos jurdicos que las

formuladas de acuerdo con el artculo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. El
registro electrnico emitir resguardo acreditativo de la presentacin, consistente
en una copia autntica de la solicitud que incluye la fecha, hora y nmero de
entrada de registro, as como un resumen acreditativo tanto de la presentacin de
la solicitud como de los documentos que, en su caso, acompaen a la misma.
Esta copia est configurada de forma que puede ser impresa o archivada por el
interesado, garantizando la identidad del registro y teniendo valor de recibo de
presentacin. La falta de recepcin del mensaje de confirmacin o, en su caso,
la aparicin de un mensaje de error o deficiencia de transmisin implica que no
se ha producido la recepcin correctamente, debiendo realizarse la presentacin
en otro momento o utilizando otros medios disponibles.
4. La solicitud de autorizacin ir acompaada de la siguiente documentacin:

a) Concrecin del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los
trminos previstos en el artculo 8.
b) Anlisis sobre la repercusin que la implantacin del Programa pueda tener en la
organizacin del centro en lo que se refiere a espacios, horarios y profesorado.
c) Propuesta inicial de incorporacin de alumnado al Programa segn el Anexo VII.
d) En el caso de centros concertados, solicitud de incremento de horas conforme al
Anexo VIII.
5. El rea de Inspeccin Educativa supervisar la documentacin referida en el
apartado 4, con especial hincapi en el cumplimiento de los requisitos del alumnado
establecidos en el artculo 2 y, si procede, requerir al centro docente que realice las
correcciones, rectificaciones o mejoras que se consideren oportunas.
Artculo 11. Autorizacin de la puesta en funcionamiento del Programa.
1. Con anterioridad al 15 de julio, las direcciones provinciales de educacin remitirn a
la direccin general competente en materia de ordenacin la relacin de centros solicitantes
conforme al modelo del Anexo IX y un informe de la Inspeccin Educativa de acuerdo con
el Anexo X, en su caso acompaado de las propuestas de currculo del mbito prctico de
los centros que soliciten la autorizacin correspondiente.
2. Analizada la documentacin citada en el apartado 1, la direccin general competente
en materia de ordenacin acadmica elaborar una propuesta de resolucin condicionada
a los cambios que puedan producirse tras la evaluacin extraordinaria, que se remitir a la
direccin general competente en materia de recursos humanos para su informe.
3. Una vez concluida la evaluacin final extraordinaria, el director del centro deber
remitir a la direccin provincial de educacin, antes del 8 de septiembre, la relacin definitiva
de alumnado conforme al Anexo XI, indicando las altas y bajas que se hayan producido
respecto a la propuesta inicial remitida en el mes de junio.
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4. Las altas se debern nicamente a la incorporacin de alumnos trasladados

de otros centros y que ya hubiesen sido propuestos por ellos para su incorporacin al
Programa en la evaluacin final ordinaria.
5. Con anterioridad al 12 de septiembre, las direcciones provinciales de educacin
remitirn a la direccin general competente en materia de educacin nuevamente la
relacin de centros solicitantes en la que se constaten los cambios producidos conforme
al AnexoXII, previa comprobacin del cumplimiento de los requisitos de los alumnos que
figuren como alta.
6. A la vista del informe de la direccin general competente en materia de recursos
humanos y de los cambios comunicados por la direcciones provinciales de educacin,
la direccin general competente en materia de ordenacin resolver la puesta en
funcionamiento del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, que ser
comunicada antes del inicio del curso escolar a las direcciones provinciales de educacin
correspondientes para su traslado a los centros. Contra la resolucin de la direccin
general podr interponerse recurso de alzada ante el titular de la consejera competente
en materia de educacin.
7. El proceso de autorizacin deber estar finalizado en un plazo que garantice al
alumnado el inicio del Programa al comienzo del curso escolar, no obstante y en cualquier
caso, los centros solicitantes no podrn poner en funcionamiento el Programa hasta que
cuenten con la autorizacin correspondiente.
Artculo 12. Evaluacin psicopedaggica.
1. El departamento de orientacin proceder a realizar una evaluacin psicopedaggica
del alumno con la finalidad de conocer su madurez y sus posibilidades de xito en el
Programa y emitir un informe conforme al Anexo XIII.
2. El proceso de evaluacin psicopedaggica deber concluir con la propuesta de
incorporacin o, en su caso, de otras medias educativas. En el caso de que la propuesta
sea la incorporacin al Programa, debern contemplarse orientaciones que permitan
concretarle para el alumno.
Artculo 13. Accin tutorial.
1. El Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento potenciar la accin
tutorial como recurso educativo que pueda contribuir a mejorar el proceso de aprendizaje
y atender las necesidades educativas de los alumnos.
2. Los tutores especficos del Programa se coordinarn con los tutores de los grupos
de referencia de cara al seguimiento de los alumnos y a las sesiones de evaluacin.
3. Las actividades de la tutora especfica desarrollarn aspectos ajustados a las
caractersticas y a la personalidad de estos alumnos, incluidas estrategias y tcnicas
de trabajo intelectual que favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y el
enriquecimiento instrumental as como actividades que incidan en su desarrollo personal
y social. Asimismo, se incidir de una manera especial en el contacto con las familias y en
el seguimiento acadmico del alumnado.
4. Las actividades de tutora con el grupo ordinario del segundo curso del Programa
sern las que se hayan programado en el Plan de Accin Tutorial del centro para los alumnos
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de la etapa, adecuadas a las necesidades e intereses del alumnado del Programa. Estas
actividades tendrn como finalidad, entre otras, la orientacin acadmica y profesional,
necesaria para facilitar el paso de los programas a cuarto curso de educacin secundaria
obligatoria u otras enseanzas, la integracin de estos alumnos en el grupo ordinario y la
mejora de la convivencia en la propia aula y en el centro.
Artculo 14. Calificacin de los mbitos.
1. Los centros desarrollarn el currculo de los mbitos establecidos en la presente
Orden mediante la elaboracin de las programaciones didcticas correspondientes, que
debern incluir los criterios de calificacin de los mismos. En todo caso, los criterios de
calificacin de un mbito tendrn en consideracin la ponderacin que el profesor del
mismo estime conveniente en cada una de las materias que lo integran.
2. La calificacin de la Primera lengua extranjera ser la obtenida por el alumno en
el mbito de lenguas extranjeras.
3. La calificacin negativa de un mbito implicar su diferenciacin en las de las
materias que lo integran a efectos de promocin.
4. Los documentos oficiales de evaluacin reflejarn la calificacin del mbito si es
positiva y las del mbito y materias que lo integran si es negativa.
Artculo 15. Evaluacin y promocin del alumnado en el Programa.
1. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para cada
uno de los mbitos y materias incluidos en el Programa sern el referente fundamental para
valorar el grado de desarrollo de los objetivos y el grado de adquisicin de las competencias
que permitan a los alumnos promocionar a cuarto curso al finalizar el programa.
2. Al finalizar tanto primero como el segundo ao del Programa, los alumnos podrn
realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre destinada a posibilitar la
recuperacin de los mbitos y las materias con calificacin negativa. La evaluacin de esta
prueba se har con los mismos criterios empleados en la sesin de evaluacin de junio.
3. Los alumnos que cursen el Programa promocionarn de curso si superan todos
los mbitos y materias. A los alumnos que finalicen primero o segundo curso del Programa
con algn mbito o materia pendiente de superacin se les aplicarn los criterios de
promocin establecidos en el artculo 22, apartado 2, del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre.
4. A efectos de promocin, para realizar el cmputo de materias, el profesorado
de los mbitos lingstico y social, y cientfico matemtico, diferenciar por materias las
calificaciones obtenidas por los alumnos. El mbito de lenguas extranjeras computar
como una materia.
5. Los alumnos que al finalizar el Programa no estn en condiciones de promocionar
a cuarto curso, podrn permanecer un ao ms en el mismo si no han agotado ya las
posibilidades de repeticin en el curso o etapa.
6. Excepcionalmente, los alumnos que hayan cursado el primer curso del Programa
y no hayan repetido con anterioridad en la etapa, podrn repetirlo siempre que el equipo
docente considere que la naturaleza de las materias y mbitos con evaluacin negativa
impide seguir con xito el Programa y que la promocin no beneficiar su evolucin
acadmica.
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7. De acuerdo con lo establecido en el artculo 32.11 de la Orden EDU/362/2015, de

4 de mayo, el tutor especificar en un programa individualizado las medidas educativas
propuestas por el equipo docente para que el alumno que no haya obtenido calificacin
positiva, en su caso en algn mbito o materia del primer y segundo curso del Programa,
pueda superarlos.
La descripcin de las medidas educativas referidas en el prrafo anterior se adoptarn
de forma conjunta por el equipo docente si bien las descritas de manera particular para
cada una de las materias con calificacin negativa sern definidas por el profesor de la
materia correspondiente.
El seguimiento del plan individualizado en cuarto curso ser coordinado por el tutor
del alumno.
8. A los alumnos que promocionen con todas las materias y mbitos del programa
superados se les podr especificar tambin en un programa individualizado aquellas
medidas educativas que el equipo docente considere oportunas que le sirvan de apoyo
para abordar el cuarto curso.
9. La superacin de un mbito del Programa tendr como efecto la superacin del
mbito pendiente con la misma denominacin y, en su caso, de la materia o materias
pendientes que en l se integran, cursadas con anterioridad a la incorporacin del alumno
al Programa.
10. La direccin general competente en materia de ordenacin acadmica podr
arbitrar actuaciones y medidas, adems de las citadas en los apartados 7 y 8, para aquellos
alumnos que, tras cursar un Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, se
incorporen a cuarto curso.
Artculo 16. Clculo de la nota media en la etapa.
1. Para el clculo de la media de las calificaciones numricas en la etapa, a la que
se refiere el artculo 23, apartado 1.a), del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
se tendrn en cuenta todas las calificaciones del alumno en la Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. La calificacin positiva de un mbito se utilizar como tal para el clculo de la nota
media mientras que la calificacin negativa de un mbito implicar la utilizacin de las
calificaciones de las materias que lo integran.
Artculo 17. Finalizacin voluntaria en el Programa.
1. Los alumnos de primer curso del Programa, una vez finalizado el curso escolar,
podrn desistir de continuar cursando el Programa siempre que sus padres o tutores
lo comuniquen por escrito ante el director o titular del centro con anterioridad al 10 de
septiembre.
2. Al alumno que finalice voluntariamente el Programa sin haberlo concluido se le
extender la diligencia del Anexo XIV en los documentos oficiales de evaluacin.
3. El alumno que haya finalizado voluntariamente el Programa se podr incorporar
a la educacin secundaria obligatoria o a otras opciones educativas. En el primer
caso, se incorporar al curso ordinario que le corresponda tras aplicar los criterios de
promocin establecidos en el artculo 22, apartado 2, del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
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Artculo 18. Evaluacin del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. El Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento ser objeto de seguimiento
y evaluacin especficos. A tal efecto el departamento de orientacin elaborar, al final de
cada curso, junto con el profesorado que haya impartido los mbitos de este Programa,
una memoria que se incorporar a la memoria final del centro, y que incluir un informe
sobre el progreso del alumnado que haya seguido el Programa.
2. La Inspeccin educativa supervisar la aplicacin del Programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento, para comprobar su adecuacin a lo establecido en esta
orden y dems disposiciones vigentes.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Centros privados.
Los centros privados adecuarn el contenido de la presente orden a su organizacin,
en consideracin a la normativa especfica que los regula.
DISPOSICIN TRANSITORIA
Primera. Evaluacin psicopedaggica para la incorporacin de alumnos al Programa
de mejora del aprendizaje y del rendimiento en el curso 2016-2017.
Para la incorporacin de alumnos al Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento en el curso 2016-2017 se considerarn vlidos los modelos de informe de
evaluacin psicopedaggica que se hayan utilizado en el curso 2015-2016.
Segunda. mbito prctico en el curso 2016-2017.
Los centros que hayan organizado en el marco del Programa de Diversificacin
Curricular un mbito Prctico en el espacio de optatividad con anterioridad al ao
acadmico 2015-2016 podrn impartirlo durante el curso 2016-2017 como materia del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica con la adaptacin de su contenido
a la asignacin horaria correspondiente. Con posterioridad a dicho curso, se proceder
conforme a lo establecido en el artculo 5.2.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Modificacin de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin
secundaria obligatoria en Castilla y Len.
Los Anexos VI, VII, VIII y IX de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin
secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, quedan redactados en los
siguientes trminos:
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29553
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
ANEXO VI
EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
CIE
N de expediente:
Centro:
Cdigo centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
Fecha apertura expediente: .... .. de ...... ................. de 20 ...... ,

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
DNI/NIE:
Lugar de nacimiento:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Cdigo postal:
Telfono:
Nombre del padre o tutor:
Telfono:
Nombre de la madre o tutora:
Telfono:
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN PRIMARIA Y EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nombre del centro
Localidad
Provincia
Telfono
Aos
acadmicos
ciclos /
etapa
cursos
CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO

ORDEN
CURSO
DATOS MDICOS Y PSICOPEDAGGICOS RELEVANTES:
ENSEANZA BILINGE CURSADA

En Seccin lingstica de lengua inglesa (The British Council) creada por Orden
En seccin bilinge de . (1) creada por Orden ...
Materias cursadas, total o parcialmente, en el idioma de la seccin :
1 ESO
(1) Se consignar el idioma de la seccin
2 ESO
3 ESO
4 ESO
Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Adaptaciones curriculares significativas
Flexibilizacin del periodo de escolarizacin
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
Otras circunstancias
OBSERVACIN: Si existe evaluacin de las necesidades educativas especficas o evaluacin psicopedaggica y propuesta curricular, se adjuntar a este expediente
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29554
Medidas de atencin a la diversidad

Curso ...
Curso ...
Curso ...
Curso ...
CAMBIOS DE DOMICILIO
Domicilio:
Tfno:
Domicilio:
Tfno:
Domicilio:
Tfno:
TRASLADO DE CENTRO: Con fecha

Direccin:
Localidad:
Se remite Historial acadmico junto con:
Informe personal por traslado
, se traslada al centro:
________
Telfono:
Provincia:
Cdigo Postal:
Otras observaciones
Con esta fecha se hace entrega al alumno o alumna del Certificado de estudios cursados al que se refiere el artculo 23.4 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

El Secretario/La Secretaria
V B:
El Director/La Directora
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno o alumna del Certificado oficial al que se refiere el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha el alumno o alumna ha finalizado en este centro su escolaridad obligatoria y se le ha hecho entrega del Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno o alumna del Historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
NOTA: En el caso de que se incorporen en hojas complementarias observaciones y ms datos personales, as como otros elementos que se precisen para la recogida y
constancia de datos de evaluacin, con las adaptaciones que sean pertinentes, debern tomarse las cautelas que sean precisas para garantizar su autenticidad.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29555

RESULTADOS FINALES DE LA EVALUACIN DE LOS DISTINTOS CURSOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Normas de
cumplimentacin
En la columna ACS se indicarn con un aspa aqullas MATERIAS que han sido objeto de adaptacin curricular significativa.
En caso necesario se podrn aadir ms filas de materias pendientes.
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO PRIMERO
MATERIAS
ACS
Convocatoria ordinaria
Cualitativa
Convocatoria extraordinaria
Numrica
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Materias Troncales Generales
Biologa y Geologa
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Matemticas
Primera Lengua Extranjera: ....................
Primera Lengua Extranjera: ..................
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Valores ticos Religin
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Educacin
Audiovisual
Tecnologa
Tecnologa
Materias de Libre Configuracin Autonmica*
Promociona:
SI
No
V B:
Propuesta acceso PMAR
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
REPETICIN DEL CURSO PRIMERO
Plstica,
Promociona:
Visual
Cualitativa
Cualitativa
Numrica
SI
por imposibilidad de repetir
V B:
Numrica
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
*Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del Artculo 9.3 a) de esta Orden.
CV: BOCYL-D-28062016-2
(Sello del Centro)

Nm. 123
Pg. 29556
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO SEGUNDO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Geografa e Historia
Matemticas
Matemticas
Primera Lengua Extranjera: ..................
Primera Lengua Extranjera: ...................
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Msica
Msica
Cultura Clsica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
MATERIAS PENDIENTES
Promociona:
SI

Propuesta acceso FPB
NO
V B:
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
REPETICIN DEL CURSO SEGUNDO
Promociona:
Cualitativa
SI
V B:
Numrica
Cualitativa
Numrica

Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 a) de esta orden.
CV: BOCYL-D-28062016-2
(Sello del Centro)

Nm. 123
Ao acadmico: 20 ___
20 ___
CURSO TERCERO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
Biologa y Geologa
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Geografa e Historia
EAC
ACS
Matemticas EAC
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
EAP
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
MESP1*:
MESP1*:
MESP2*:
MESP2*:
Materias de Libre Configuracin Autonmica**
MATERIAS PENDIENTES
MATERIAS PENDIENTES
CURSO ACS
SI
NO
V B:
EAP
Promociona:
Ao acadmico: 20 ___ 20
___
REPETICIN DEL CURSO TERCERO
Matemticas
Pg. 29557

Promociona:
CURSO
ACS
SI
V B:
Fecha:__________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
*MESP1, MESP2: Especificar las dos materias especficas elegidas de las del artculo 9.2 c) de esta orden.
** Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 b) de esta orden.
CV: BOCYL-D-28062016-2
(Sello del Centro)

Nm. 123
Pg. 29558
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO CUARTO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Geografa e Historia
Geografa e Historia

Matemticas
EAC
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
REPETICIN DEL CURSO CUARTO
Cualitativa
Matemticas
EAC
Materias Troncales de Opcin*
Materias Troncales de Opcin
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
MESP1: ......................................
MESP1: ......................................
MESP2: ......................................
MESP2: ......................................
MATERIAS PENDIENTES
MATERIAS PENDIENTES
Cualitativa
Numrica
CURSO
ACS
Acceso FPB
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final
V B:
SI
NO
Repeticin
Lengua
EAP
Repeticin
EAP
Primera
................
Numrica
extranjera:
CURSO ACS
Acceso FPB
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final
V B:
SI
NO
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:_________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:___________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
* Especificar las dos materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2 e) o 10.3 e), segn corresponda, de esta orden.
MESP1, MESP2 - Especificar, la materia, o en su caso materias, especfica elegida de las del artculo 10.4 de esta orden:
** Especificar, en su caso, la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 10.4 de esta orden.
CV: BOCYL-D-28062016-2
(Sello del Centro)

Nm. 123
Pg. 29559
CURSO SEGUNDO
PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
REPETICIN CURSO SEGUNDO

Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
mbito lingstico y social1:
Geografa e Historia
Geografa e Historia

mbito cientfico y
ACS
Numrica
Cualitativa
Numrica
mbito cientfico y matemtico1:
Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Matemticas
Matemticas
mbito de lenguas extranjeras
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin fsica
Educacin fsica
Msica
Msica
Cultura Clsica
Cultura Clsica
Materias de Libre Configuracin Autonmica
mbito prctico Refuerzo
Promociona:
Cualitativa
matemtico1:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO ACS
MATERIAS PENDIENTES
SI
Por imposibilidad de repetir
NO
V B:
Promociona:
CURSO ACS
SI
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
1Se
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
reflejar la calificacin del mbito si es positiva y las del mbito y materias que lo integran si es negativa, de acuerdo con lo establecido en el art. 14.4
CV: BOCYL-D-28062016-2
(Sello del Centro)

Nm. 123
Pg. 29560
CURSO TERCERO
REPETICIN CURSO TERCERO

Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Geografa e Historia
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Matemticas
Matemticas
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin fsica
Educacin fsica
MESP1*: ......................................
MESP1*: ......................................
MESP2*:..
MESP2*:..
MATERIAS PENDIENTES
Promociona:
CURSO ACS
SI
MATERIAS PENDIENTES
NO
V B:
Promociona:
SI
V B:
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
CURSO ACS
Fecha:__________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:___________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)

1
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
Se reflejar la calificacin del mbito si es positiva y las del mbito y materias que lo integran si es negativa, de acuerdo con lo establecido en el art. 14.4
*MESP1, MESP2: Especificar las dos materias especficas elegidas de las del artculo 9.2 c) de esta orden
CV: BOCYL-D-28062016-2
(Sello del Centro)

Nm. 123
Pg. 29561

Ao acadmico:
ANEXO VII 1 ESO

ORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO
EXTRAORDINARIA
Currculo de Castilla y Len

Orden---------
GRUPO:
Centro: _________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad: _______________________
Provincia:
Calificaciones obtenidas por el alumnado en las distintas materias

RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO

N de
orden
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-28062016-2
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
MLCA
Tecnologa
C
O
D
Promocin
SI / NO

Nm. 123
Pg. 29562

N de
orden
Apellidos y Nombre

Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
Educacin
ticos
Plstica,
C
Visual y
O
Audiovisual
D
MLCA
Tecnologa
C
O
D
Promocin
SI / NO
27
28
29
30
Evaluacin final: ____ de ____________ de 20 __ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en . ...........................................................................................
Primera Lengua extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
Religin/Valores ticos:
VET = Valores ticos
RC = Religin Catlica
RI = Religin Islmica
RE = Religin Evanglica
Para cada materia expresar en primer lugar el

resultado de la evaluacin en los siguientes
trminos: (IN, SU, BI, NT, SB), y en segundo
lugar la calificacin numrica.

(MLCA):
Diligencias:
FIRMAS del PROFESORADO

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera:

Ingls

Francs
Fdo:
Educacin Plstica, Visual y
Audiovisual
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Segunda Lengua Extranjera:
Conocimiento del Lenguaje
Conocimiento de las
Matemticas
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:
Nota: Se aadir (*) a aquellas materias que hayan sido objeto de adaptacin curricular significativa. Cuando un alumno o alumna no se haya presentado a la convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No Presentado)
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29563
ANEXO VII - 1 ESO
Ao acadmico:

Orden----------
GRUPO:
ACTA DE EVALUACIN FINAL CURSO PRIMERO
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:
RESUMEN ESTADSTICO
Promocin
Biologa y
Geologa
Convocatoria
No Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
,
Lengua
Geografa Castellana
e Historia y Literatura
O
Materias Especficas
Primera Lengua Extranjera

Matemticas
Ingls
O
Francs
O
Educacin
Fsica
Religin/Valores ticos
Valores
ticos
Religin:
Religin
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
O
MLCA*
Tecnologas:
SI
O
MNS
0
1
2
3
4+
NO
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria
MNS: Nmero de Materias No Superadas
En cada casilla consgnese el nmero de alumnos y alumnas que han obtenido las calificaciones indicadas en la respectiva materia y en la convocatoria correspondiente.
En la columna Promocin consignar el nmero total de alumnos y alumnas que promocionan y desglosar por nmero de materias no superadas. Asimismo, indicar el nmero total de alumnos y alumnas que no
promocionan.
*MLCA: Materias de libre configuracin autonmica
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29564

Ao acadmico:
ANEXO VII 2 ESO

ORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL CURSO SEGUNDO
EXTRAORDINARIA

Orden-------
GRUPO:
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:

N de
orden
Apellidos y Nombre

NMP
Fsica y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
CV: BOCYL-D-28062016-2
Matemticas
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Msica
MLCA
Cultura
Clsica
C
O
D
Promocin
SI / NO

Nm. 123

NMP
N de
orden
Pg. 29565
Apellidos y Nombre
Fsica y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
MLCA
Cultura
Clsica
Promocin
C
O
D
SI / NO
26
27
28
29
30
Evaluacin final: ____ de ____________ de 20 __ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en . ...........................................................................................
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
RC = Religin catlica


(MLCA):
Diligencias:

Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas

Ingls
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Conocimiento de las
Matemticas
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:

Francs
Fdo:
Fdo:
Msica
Cultura Clsica:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29566

Ao Acadmico:
ANEXO VII - 2 ESO

ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO,
COMPLEMENTARIA PROGRAMA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
/
ORDEN -----------
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
GRUPO:
Direccin: ______________________________________________
Localidad: ________________________
Provincia: _____________
C.P.: _________
Calificaciones obtenidas por el alumnado en los mbitos y materias

N de
orden
Apellidos y Nombre
mbito lingstico y social1

Lengua
Geografa e
mbito
Castellana y
Historia
Literatura
mbito cientfico y matemtico1

mbito
Fsica y
Qumica
Matemticas
mbito
Lenguas
extranjeras
(.)
mbito
prctico /
Refuerzo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Evaluacin final : _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ...................................................................
Diligencias:
mbito lingstico y social
mbito cientfico y
matemtico
mbito Lenguas extranjeras
mbito prctico
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Refuerzo
Se reflejar la calificacin del mbito si es positiva y las del mbito y materias que lo integran si es negativa, de acuerdo con lo establecido en el art. 14.4.
CV: BOCYL-D-28062016-2
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:

Nm. 123
Pg. 29567
ANEXO VII - 2 ESO
Ao acadmico:

Orden------
GRUPO:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:
RESUMEN ESTADSTICO
Promocin
Fsica y
Qumica
Convocatoria
No Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Lengua
,
Geografa Castellana Matemticas
y
e Historia
Literatura
O
Primera Lengua extranjera

Ingls
O
Materias Especficas
Educacin
Fsica
Francs
O
Valores
ticos
O
Religin:
O
Msica
Religin
O
x
RESUMEN ESTADSTICO
mbito
Convocato
ria
Geografa e
Historia
mbito cientfico y matemtico
Lengua
Castellana
y Literatura
O
mbito
Fsica y
Qumica
Matemticas
mbito
lenguas
extranjeras
()
Cultura
Clsica:
MLCA
SI
O
x
MNS
0
1
2
3
4+
NO
Promocin
mbito
prctico/
Refuerzo
SI
MNS
No Presentado
x
x
x
x
x
x
x
x
x
0
Insuficiente
1
Suficiente
2
Bien
3
Notable
4+
Sobresaliente
NO
Columna O = Convocatoria ordinaria. ; Columna E = Convocatoria extraordinaria; MNS: Nmero de Materias No Superadas; MLCA: Materias de libre configuracin autonmica
promocionan.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29568
ANEXO VII - 3 ESO
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
Centro: ____________________________________________________________
Cdigo de centro:
Ao acadmico:

Orden------
GRUPO:
C.P. :
Direccin: __________________________________________________________ Localidad: ________________________
Provincia:
Calificaciones obtenidas por el alumnado en las materias

RELACIN ALFABTICA DEL
ALUMNADO
N de
orden
01
Apellidos y Nombre

NMP
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
C
O
D
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
CV: BOCYL-D-28062016-2
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Msica
MLCA
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
C
O
D
Promocin
SI / NO

Nm. 123
Pg. 29569
RELACIN ALFABTICA DEL

ALUMNADO
N de
Apellidos y Nombre
orden
26

NMP
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
castellana
y literatura
Matemticas
C
O
D
Primera Lengua
extranjera
C
O
D
Educacin
fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
MLCA
Promocin
C
O
D
27
28
29
30
Evaluacin final: ____ de ____________ de 20 __ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ............................................................................................
Matemticas:
AP= Aplicadas
AC= Acadmicas
Primera Lengua
extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos


(MLCA):
Diligencias:

Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin fsica
Valores ticos
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:
Fdo:
Audiovisual
Fdo.

Ingls

Francs
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Msica
Fdo:
Iniciacin a la actividad
emprendedora y empresarial
Fdo:
MLCA3:
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-28062016-2
SI / NO

Nm. 123
Pg. 29570
Ao Acadmico:
ANEXO VII - 3 ESO

ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO,
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
/
ORDEN -----------
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
GRUPO:
Direccin: ______________________________________________
Localidad: ________________________
Provincia: _____________

N de
orden
Apellidos y Nombre
C.P.: _________

Lengua
Geografa
mbito
Castellana
e Historia
y Literatura
mbito
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
mbito
Lenguas
Matemticas extranjeras
(..)
mbito
prctico/
Refuerzo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Diligencias:
mbito cientfico y
matemtico
mbito prctico
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
1 Se
Refuerzo
CV: BOCYL-D-28062016-2
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:

Nm. 123
Pg. 29571
ANEXO VII - 3 ESO
Ao acadmico:

ORDEN---
GRUPO:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:
RESUMEN ESTADSTICO
Biologa
y
Geologa
Convocato
ria
No
Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Fsica
y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
O
Matemticas

Ingls
Francs
Promocin
Materias Especficas
Educacin
Plstica,
Valores Religin: Religin:
Visual y
ticos
Audiovisual
Educaci
n Fsica
Msica
Tecnologa
MLCA
SI
MNS
0
1
2
3
4+
NO
RESUMEN ESTADSTICO
mbito
Convocatoria
Geografa
e Historia
O
mbito cientfico y matemtico
Lengua
Castellana
y Literatura
O
Promocin
mbito
O
Biologa
y Geologa
O
Fsica
y Qumica
O
Matemticas
O
mbito
lenguas
extranjeras
(.)
O
mbito
prctico/
Refuerzo
O
SI
MNS
No Presentado
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
0
Insuficiente
1
Suficiente
2
Bien
3
Notable
4+
Sobresaliente
NO
Columna O = Convocatoria ordinaria. ; Columna E = Convocatoria extraordinaria; MNS: Nmero de Materias No Superadas; MLCA: materias de libre configuracin autonmica
promocionan.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29572
ANEXO VII - 4 ESO
Ao acadmico:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO CUARTO
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:

ORDEN------
GRUPO:
Calificaciones obtenidas por el alumnado en las materias

RELACIN
ALUMNADO
N de
orden
01
ALFABTICA
DEL
NMP
Apellidos y Nombre
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y
Literatura
Matemticas
C
O
D
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Materias Especficas
Materias troncales de opcin

C
O
D
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
CV: BOCYL-D-28062016-2
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
C
O
D
MLCA
C
O
D
C
O
D
EVF
SI/NO
NOTA
MEDIA
ETAPA
MH

Nm. 123
RELACIN
ALUMNADO
N de
orden
26
Pg. 29573
ALFABTICA
DEL
NMP

Lengua
Castellana
Primera Lengua
Matemticas
y
Extranjera
Literatura
C
C
O
O
D
D
Geografa
e Historia
Apellidos y Nombre
Materias Especficas
Materias troncales de opcin
C
O
D
Educacin
Fsica
C
O
D
MLCA
Religin/Valores
ticos
C
O
D
C
O
D
C
O
D
C
O
D
EVF
NOTA
MEDIA
ETAPA
MH
SI/NO
27
28
29
30
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas fi nalizando en ........................................................................
Primera Lengua
Extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
Materias troncales de
opcin:
Materias especficas:
Materias de libre configuracin autonmica (MLCA):

NMP: Nmero de materias pendientes de cursos anteriores
EVF: Evaluacin final de etapa (SI/NO=rene o no las condiciones para presentarse)
MH= Mencin Honorfica
VET = Valores ticos

R I = Religin Islmica
Para cada materia expresar en primer lugar el resultado de la evaluacin en los siguientes
trminos: (IN, SU, BI, NT, SB), y en segundo lugar la calificacin numrica.
Matemticas:
AP= Aplicadas
AC= Acadmicas
Diligencias:

Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Fdo:
Fdo:
Primera Lengua
Extranjera:
Primera Lengua
Extranjera:
Fdo:
Religin
Educacin Fsica
Valores ticos
Fdo:
Religin
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Lengua y Cultura
Gallega
Educacin Financiera
Programacin
informtica:
Fdo.
Fdo.:
Fdo.:
Fdo:
Matemticas AC
Matemticas AP
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Economa
Latn
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo::
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Msica
Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual
Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Segunda Lengua
Extranjera
Fdo:
Educacin financiera
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo.
Fdo
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Iniciativa emprendedora
y empresarial
Ciencias aplicadas a la
actividad profesional
Tecnologa
Programacin
informtica
Fdo.
Fdo.
Fdo.
Fdo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29574
ANEXO VII 4 ESO
Ao acadmico:

ORDEN--
GRUPO:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO CUARTO
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:
RESUMEN ESTADSTICO
Convocatoria
NP
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
Y Literatura
Francs
Ingls
Materias Especficas
EVF
MLCA
Educacin
Fsica
Matemticas
O E
AC
AP
Valores
ticos
Religin:
SI
O
AC
AP
AC
AP
AC
AP
AC
AP
AC
AP
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
O
x
O E
MNS
0
1
2
NO
Rep.
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria
MNS: Nmero de Materias No superadas
En la columna EVF consignar el nmero total de alumnos y alumnas que renen las condiciones para presentarse a la evaluacin final y desglosar por nmero de materias no superadas. Asimismo, indicar el
nmero de alumnos y alumnas que no renen dichas condiciones indicando los que repiten.
Materias troncales de opcin:
Materias especficas:
CV: BOCYL-D-28062016-2
Materias de libre configuracin autonmica (MLCA):

Nm. 123
Pg. 29575
ANEXO VII - 1 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO PENDIENTES

ORDEN------
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:

RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO POR CURSO

Y GRUPO
Curso
y
grupo
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
CV: BOCYL-D-28062016-2
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
Matemticas
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
MLCA
Tecnologa
C
O
D

Nm. 123
Pg. 29576
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO POR CURSO

Y GRUPO
Curso
y
Apellidos y Nombre
grupo

Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Educacin
Plstica,
C
Visual y
O
Audiovisual
D
MLCA
Tecnologa
C
O
D
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
RC = Religin Catlica
R E = Religin Evanglica


(MLCA):
Diligencias:

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas

Ingls

Francs
Fdo:
Audiovisual
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Conocimiento de las
Matemticas
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-28062016-2
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:

Nm. 123
Pg. 29577
ANEXO VII - 2 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO PENDIENTES

ORDEN-------
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________
Localidad: _______________________
Provincia:

RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO POR

CURSO Y GRUPO
Curso
y
grupo
Apellidos y Nombre
Fsica y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
CV: BOCYL-D-28062016-2
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Materias Especficas
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Msica
MLCA
Cultura
Clsica
C
O
D

Nm. 123
Pg. 29578

RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO POR

CURSO Y GRUPO
Curso
y
grupo
Fsica y
Qumica
Apellidos y Nombre
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Materias Especficas
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
MLCA
Cultura
Clsica
C
O
D
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
Materias de Libre Configuracin Autonmica (MLCA)

Diligencias:

Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas

Ingls

Francs
Fdo:
Msica
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Conocimiento de las
Matemticas
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-28062016-2
Fdo:
Cultura Clsica:
Fdo:

Nm. 123
Pg. 29579

Ao Acadmico:
ANEXO VII - 2 ESO

ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO PENDIENTES,
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
/
ORDEN -----------
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
GRUPO:
Direccin: ______________________________________________
Localidad: ________________________
Provincia: _____________
C.P.: _________

N de
orden
Apellidos y Nombre

Lengua
Geografa e
mbito
Castellana y
Historia
Literatura

mbito
Fsica y
Qumica
Matemticas
mbito
Lenguas
extranjeras
(.)
mbito
prctico /
Refuerzo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Diligencias:
mbito cientfico y
matemtico
mbito prctico
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Refuerzo
Se reflejar la calificacin del mbito si es positiva y las del mbito y materias que lo integran si es negativa, de acuerdo con lo establecido en el art. 14.4.
CV: BOCYL-D-28062016-2
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:

Nm. 123
Pg. 29580
ANEXO VII - 3 ESO
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO PENDIENTES
Ao Acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA

ORDEN-----
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:


N de
orden
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
y Liiteratura
Matemticas
C
O
D
CV: BOCYL-D-28062016-2
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Msica
MLCA
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
C
O
D

Nm. 123

N de
orden
Pg. 29581
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
C
O
D
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
MLCA
MESP
Msica
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
C
O
D
Matemticas:
AP= Aplicadas
AC= Acadmicas
Primera Lengua
Extranjera:
F = Francs
I = Ingls A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
Materias de Libre Configuracin Autonmica (MLCA)

Diligencias:

Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:
Fdo:
Audiovisual
Fdo.

Ingls

Francs
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Msica
Fdo:
Iniciacin a la actividad
emprendedora y empresarial
Fdo:
MLCA3:
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29582
Ao Acadmico:
ANEXO VII - 3 ESO

ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO PENDIENTES,
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
/
ORDEN -----------
Centro: ________________________________________________
Cdigo de centro:
GRUPO:
Direccin: ______________________________________________
Localidad: ________________________
Provincia: _____________

N de
orden
Apellidos y Nombre
C.P.: _________

Lengua
Geografa
mbito
Castellana
e Historia
y Literatura
mbito
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
mbito
Lenguas
Matemticas extranjeras
(..)
mbito
prctico/
Refuerzo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Diligencias:
mbito cientfico y
matemtico
mbito prctico
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
1 Se
Refuerzo
CV: BOCYL-D-28062016-2
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:

Nm. 123
Pg. 29583
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DEL ALUMNADO
ANEXO VIII 1, 2 y 3 ESO

ORDEN-------
Ao acadmico: 20___ 20___
Centro:
Cdigo del centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
Calificacin final del curso
PRIMERO
Resultados estadsticos globales
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
(1)
(1)
Total
H

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
(1)
(1)
Total
H

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
(1)
(1)
Total
H
Total de alumnos evaluados

positiva en todas
negativa en 1
Nmero de alumnos
que consiguen
calificacin
negativa en 2
negativa en 3
negativa en 4 o ms
Total de alumnos que
PROMOCIONAN
NO promocionan
Nota: En los resultados estadsticos globales debern incluirse los alumnos del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
(1) En la convocatoria EXTRAORDINARIA, en la casilla PROMOCIONAN slo se indicarn los alumnos que promocionan y que no lo hicieron en
la convocatoria ordinaria.

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Materias troncales
Calificacin
IN
Biologa y Geologa
SU-BI
NT-SB
IN
Fsica y Qumica
SU-BI
NT-SB
IN
Geografa e Historia
SU-BI
NT-SB
Lengua Castellana y
Literatura
IN
SU-BI
NT-SB
IN
Ingls
SU-BI
NT-SB
Primera
Lengua
Extranjera
IN
Francs
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
AC
Matemticas
AP
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
CV: BOCYL-D-28062016-2
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total
Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos

Nm. 123
Pg. 29584

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Materias especficas
Calificacin
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
IN
Educacin Fsica
SU-BI
NT-SB
IN
Valores ticos
SU-BI
NT-SB
IN
Religin:.
SU-BI
NT-SB
IN
Religin:.
SU-BI
NT-SB
IN
Religin:.
SU-BI
NT-SB
IN
Msica
SU-BI
NT-SB

Audiovisual
IN
SU-BI
NT-SB
IN
Tecnologa
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
Cultura Clsica
NT-SB
SU-BI
NT-SB
Materias de libre
configuracin
autonmica
Calificacin
IN
SU-BI
NT-SB
Conocimiento de las
Matemticas
IN
SU-BI
NT-SB
IN
Control y Robtica
SU-BI
NT-SB
Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
IN
SU-BI
NT-SB
IN
Lengua y Cultura China
SU-BI
NT-SB
IN
Resolucin de Problemas
SU-BI
NT-SB
Segunda Lengua Extranjera

()
CV: BOCYL-D-28062016-2
IN
SU-BI
NT-SB
Total

Nm. 123
Pg. 29585
IN
Taller de artes plsticas
SU-BI
NT-SB
IN
Taller de expresin musical
SU-BI
NT-SB
Nota: En las casillas correspondientes a las filas denominadas IN, SU-BI y NT-SB de cada materia, se reflejar el nmero total de alumnos que han
conseguido calificacin de Insuficiente, Suficiente y Bien, y Notable y Sobresaliente, respectivamente.
Los alumnos no presentados (NP) se considerarn como Insuficiente.
En las casillas denominadas Religin se indicar si se trata de Religin Catlica, Religin Evanglica, Religin Islmica u otras.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29586

SEGUNDO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Programa de
mejora del aprendizaje y
del rendimiento
Calificacin
Total

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total
IN
SU-BI
NT-SB
mbito cientfico y
matemtico
IN
SU-BI
NT-SB
IN
mbito lenguas extranjeras
SU-BI
NT-SB
IN
mbito prctico
SU-BI
NT-SB
IN
Refuerzo
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
VALORACIN GLOBAL DE LAS MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO
VALORACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___

El Director
Fdo.: _______________________________
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29587
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DEL ALUMNADO
ANEXO VIII 4 ESO

Ao acadmico: 20___ 20___

ORDEN----
Centro:
Cdigo del centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
CURSO CUARTO
CONVOCATORIA
Resultados estadsticos globales
ORDINARIA
Total
EXTRAORDINARIA
(1)
(1)
Total de alumnos evaluados

positiva en todas
negativa en 1
Nmero de alumnos que consiguen calificacin
negativa en 2
negativa en 3
negativa en 4 o ms
Total de alumnos que renen las condiciones

para realizar la evaluacin final
SI
NO
Total de alumnos que obtienen el ttulo

Nota: En los resultados estadsticos globales debern incluirse los alumnos de diversificacin curricular.
(1) En la convocatoria EXTRAORDINARIA, en la casilla SI slo se indicarn los alumnos que renen las
condiciones y que no lo hicieron en la convocatoria Ordinaria.
Calificacin final de 4
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias troncales
generales
Geografa e Historia
Lengua Castellana y
Literatura
Ingls
Primera
Lengua
Extranjera
Francs
AC
Matemticas
AP
Calific.
Total
Inventario de calific.
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias troncales de
opcin
Calific.
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
Total
En las casillas denominadas Religin se indicar si se trata de Religin Catlica, Religin Evanglica, Religin Islmica u otras.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29588

Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias especficas
Calific.
Calificaciones
Total
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias especficas
IN
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin
Materias de libre
configuracin
autonmica
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
Calific.
Materias de libre
configuracin
autonmica
Calific.
Lengua y Cultura Gallega
SU-BI
IN
SU-BI
Literatura Universal
NT-SB
IN
SU-BI
Programacin Informtica
Segunda Lengua Extranjera

(.)
SU-BI
NT-SB
IN
Taller de Artes Escnicas
NT-SB
SU-BI
NT-SB
IN
IN
SU-BI
Taller de Filosofa
NT-SB
SU-BI
NT-SB
IN
Lengua y Cultura China
IN
SU-BI
IN
SU-BI
NT-SB
Laboratorio de Ciencias
SU-BI
NT-SB
IN
Iniciacin Profesional
SU-BI
NT-SB
NT-SB
Geografa Econmica
NT-SB
IN
IN
Economa Financiera
IN
SU-BI
NT-SB
Conocimiento de las
Matemticas
Calific.
Total
IN
IN
CONVOCATORIA
IN
SU-BI
Tecnologa
NT-SB
SU-BI
NT-SB
VALORACIN GLOBAL DE LAS MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO
VALORACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___

El Director
Fdo.: _______________________________
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29589
ANEXO IX
HISTORIAL ACADMICO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ORDEN----------------
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
CIE
Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Lugar de nacimiento:
Provincia:
Pas:
CENTROS DE ESCOLARIZACIN en Educacin Secundaria Obligatoria

Nombre del centro
Localidad
Provincia
Cdigo de centro
Aos acadmicos
de
a
Cursos
ENSEANZA BILINGE CURSADA

En Seccin lingstica de lengua inglesa (The British Council) creada por Orden ..
En seccin bilinge de . (1) creada por Orden .
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO PRIMERO
MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Tecnologa
Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso siguiente
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29590
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
REPETICIN CURSO PRIMERO

MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Tecnologa

Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO SEGUNDO
MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo .
CV: BOCYL-D-28062016-2
Numrica

Nm. 123
Pg. 29591
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
REPETICIN CURSO SEGUNDO

MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES

Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
CURSO SEGUNDO - PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Lengua castellana y Literatura
Fsica y Qumica
Matemticas
Materias Especficas
Educacin fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

1 Se
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29592
REPETICIN CURSO SEGUNDO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Lengua castellana y Literatura
Fsica y Qumica
Matemticas
Materias Especficas
Educacin fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

1
CURSO TERCERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
EB
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas AC AP
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

Con fecha ..... de ............ de 2 0.... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del artculo 9.2 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29593
CURSO TERCERO - PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Numrica
mbito lingstico y social 1

Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Matemticas
Materias Especficas
Educacin fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

1
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del Artculo 9.2 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29594
REPTICIN CURSO TERCERO - PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE

Y DEL RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Matemticas
Materias Especficas
Educacin fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

1
Se reflejar la calificacin del mbito si es positiva y las del mbito y materias que lo integran si es negativa, de acuerdo con lo establecido
en el art. 14.4
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del Artculo 9.2 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29595
CURSO CUARTO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas
AC AP

Enseanzas acadmicas [.]
Enseanzas aplicadas [.]
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:.
MESP2:.
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
ACS
EB
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final, con fecha ... de ............ de 20......
Nota media de la Educacin Secundaria Obligatoria:..
Mencin Honorfica:..
* Especificar las materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2e) o 10.3.e), segn corresponda, de la Orden EDU/362/2015,
de 4 de mayo
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del artculo 10.4 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
** Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 10.4 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29596
REPETICIN CURSO CUARTO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas
AC AP

Enseanzas acadmicas
Enseanzas aplicadas
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:.
MESP2:.
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
ACS
EB
Mencin Honorfica:..
* Especificar las materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2e) o 10.3e), segn corresponda, de la Orden
EDU/362/2015, de 4 de mayo
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del artculo 10.4 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
** Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 10.4 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
En la columna ACS se indicarn con un aspa aqullas MATERIAS que han sido objeto de adaptacin curricular significativa.
En la columna EB se indicarn con una B aqullas MATERIAS cursadas, en Seccin lingstica de lengua inglesa (The British
Council) y con una S las cursadas en seccin bilinge.
En caso necesario se podrn aadir ms filas de materias pendientes.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29597
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
REPETICIN 2 DEL CURSO CUARTO

MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas
AC AP

Enseanzas acadmicas
Enseanzas aplicadas
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:.
MESP2:.
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
ACS
EB
Mencin Honorfica:..
* Especificar las materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2e) o 10.3e), segn corresponda, de la Orden
EDU/362/2015, de 4 de mayo.
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del artculo 10.4 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo
** Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 10.4 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de
mayo.
OBSERVACIONES
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29598
CONCLUSIONES DE LOS CONSEJOS ORIENTADORES

PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
Con fecha .... de ..................... de .............se hace entrega al alumno o alumna del certificado de
estudios cursados al que se refiere el artculo 23.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Con fecha .... de ..................... de ............ se hace entrega al alumno/a de la certificacin oficial a la
que se refiere el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
EVALUACIN FINAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
OPCIN_____________________________________
MATERIAS
AC
Calificaciones
Convocatoria
extraordinaria

Geografa e Historia
Matemticas
Primera Lengua Extranjera------------Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Materias Especficas
Calificacin de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria: ________
Calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria: ________
Propuesta de expedicin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria con fecha
.... de .................. de 20 ......
<<Los datos que contiene este historial acadmico concuerdan con el expediente acadmico que se custodia en el centro>>.
_______________________, ____ de __________________ de 20 ___
V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
CV: BOCYL-D-28062016-2
Fdo.:

Nm. 123
Pg. 29599
Segunda. Desarrollo normativo.

Se faculta al titular de la direccin general competente en materia de ordenacin
acadmica a dictar cuantas resoluciones sean precisas para la aplicacin, desarrollo y
ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 23 de junio de 2016.
El Consejero,
Fdo.: Fernando Rey Martnez
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29600
ANEXO I
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
MBITO CIENTFICO Y MATEMTICO
El mbito cientfico y matemtico de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
se presenta con una metodologa eminentemente prctica que permite desarrollar un proceso de
enseanza-aprendizaje y una relacin alumnadoprofesorado adaptados a las caractersticas y
necesidades del alumnado favorecida adems por una ratio de grupo menor.
La agrupacin de las materias Fsica y qumica, Biologa y geologa, y Matemticas en este mbito
permite, por un lado, el planteamiento interdisciplinar, respetando el tratamiento de contenidos y
actividades de las diferentes materias que lo conforman y, por otro, la coordinacin entre el profesorado
de diferentes departamentos. As mismo, la reduccin del nmero de alumnos en el grupo facilita el
conocimiento de las caractersticas de cada uno de ellos y una atencin ms individualizada, lo cual
posibilita, a su vez, la adaptacin de estrategias didcticas del proceso de enseanza-aprendizaje.
Respetando en lo esencial los contenidos y criterios de evaluacin asociados a estndares de
aprendizaje evaluables de las materias que integran el mbito, estos elementos se presentan del modo
ms abierto posible, dejando a criterio de los docentes su organizacin y desarrollo.
Por otra parte, y debido a las caractersticas del alumnado que cursa este programa, el aprendizaje
ha de ser lo ms funcional posible. Es fundamental que perciban la conexin que existe entre los
contenidos que deben aprender y el mundo que les rodea, desde los puntos de vista cientfico, social,
cultural y tecnolgico. Partir de aspectos concretos para posteriormente profundizar y aumentar el grado
de complejidad.
Otras lneas metodolgicas aplicables a estos alumnos son trabajar desde la motivacin,
fomentando el inters y la autoestima a travs de actividades prximas a la vida cotidiana, ajustadas a
sus capacidades y que no requieran un esfuerzo desmedido pero que s impliquen en cierto modo un reto.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas para explorar,
analizar, intercambiar y presentar la informacin, dada la presencia cada vez mayor de las mismas en la
sociedad.
Proponer, en ocasiones, formas de trabajo compartidas en las que los alumnos adems de
ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchar a los dems,
compartir tareas y tolerar y respetar a sus compaeros.
Las materias de Fsica y Qumica, y Biologa y Geologa, deben contribuir a que el alumnado
adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una alfabetizacin cientfica
que haga posible su familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia, y que ayude a la
comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo cientfico y tecnolgico. El
uso de la metodologa cientfica permite generar modelos que ayudan a comprender mejor los fenmenos
naturales, a predecir su comportamiento y a actuar sobre ellos en caso necesario, para mejorar nuestras
condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs
de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis
que despus han de ser contrastadas. Por todo ello, ambas materias contribuyen de forma fundamental
a que los alumnos desarrollen las competencias en ciencias y tecnologa.
En lo que respecta a Qumica, durante el primer ao se estudian la composicin, propiedades y
estructura de la materia, justificando sus bases tericas con el modelo cintico-corpuscular (cinticomolecular para gases), as como los modelos atmicos ms bsicos (Rutherford y Bhor), para enfocar la
estructura del interior del tomo en el ncleo (istopos) y nube electrnica (posicin en la tabla peridica).
Adems, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos. El segundo ao se incidir en
los cambios qumicos, utilizando el concepto de mol como unidad de masa y el clculo estequiomtrico.
Finalmente, se introduce el estudio de la repercusin de la qumica en el medioambiente.
En cuanto a la Fsica, se inicia el estudio el primer ao con el movimiento, y las magnitudes que
lo caracterizan como ciencia emprica, haciendo hincapi y las fuerzas como causa del movimiento y los
efectos que producen (aplicacin a casos sencillos tipo ley de Hooke para muelles), as como la fuerza
gravitatoria y su importancia; la energa, unidades, tipos y transformaciones, y su uso racional. En el
segundo ao, se ampliarn los conceptos de Dinmica y Energa y se introduce la electricidad. Conceptos
de carga esttica y dinmica que deben ser abordados con clculos, y con experimentos sencillos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29601
teniendo presente en todo momento sus aplicaciones e implicaciones en el mundo electrnico actual.
La Biologa, plantea el concepto de salud y enfermedad, as como los tipos, causas y formas de
prevencin. Se aborda, a continuacin, la descripcin de los principales aparatos y sistemas del
organismo humano y especialmente su fisiologa bsica, as como la relacin de los hbitos saludables
con la calidad de vida y la prevencin de enfermedades. Por su parte la Geologa estudia la interaccin
entre las fuerzas geolgicas de origen interno y los agentes geolgicos externos en la dinmica terrestre.
Se destaca el papel que ejercen las fuerzas internas del planeta en la construccin del relieve y, por otra
parte, se relaciona la actividad de los agentes geolgicos externos en los procesos de nivelacin y
modelado de las principales formas del relieve.
En Matemticas, se plantea el trabajo en torno a la aplicabilidad y funcionalidad de la matemtica
a otras ciencias y a la tecnologa, realizando actividades adaptadas tanto a la vida cotidiana como a los
otros contenidos curriculares de la materia. Se establecer la importancia de centrar el trabajo en
potenciar las estructuras mentales de desarrollo de la comprensin y del razonamiento, ms all de las
estructuras formales de la matemtica. Por ello, la resolucin de problemas ser uno de los contenidos
fundamentales.
En cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas, debern aplicarse diversas
estrategias que enriquezcan la experiencia matemtica del alumno: experimentar el gusto por el trabajo
personal y colaborativo, utilizar las tecnologas digitales e informticas de manera efectiva, realizar
proyectos de investigacin en el aula, relacionar los contenidos con otras ciencias, etc. Es necesario que
los contenidos se desarrollen de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia, de
manera que se pueda adquirir un aprendizaje slido mediante el planteamiento de actividades atractivas
y cercanas. Debido a las caractersticas del alumnado, en segundo curso se han adaptado los contenidos
teniendo en cuenta fundamentalmente las enseanzas aplicadas, ya que tienen una menor abstraccin y
complejidad.
PRIMER CURSO
Contenidos
Medida
de
magnitudes.
Unidades. Sistema Internacional de
Unidades
(S.I).
Factores
de
conversin entre unidades.
Redondeo de resultados.
Utilizacin de las Tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
El trabajo en el laboratorio
Propiedades de la materia.
Estados de agregacin.
Modelo
cintico-molecular.
Aplicacin a los estados de
agregacin y cambios de estado.
Sustancias puras y mezclas.
Mtodos de separacin de mezclas
homogneas y heterogneas.
Mezclas de especial inters:
CV: BOCYL-D-28062016-2
Criterios de evaluacin
Bloque 1. La actividad cientfica
1. Conocer los procedimientos
cientficos
para
determinar
magnitudes. Utilizar factores de
conversin.
Expresar
las
magnitudes utilizando submltiplos
y mltiplos de unidades as como su
resultado en notacin cientfica.
2. Reconocer los materiales e
instrumentos bsicos de los
laboratorios de Fsica; conocer y
respetar las normas de seguridad y
de eliminacin de residuos para la
proteccin del medioambiente.
Bloque 2. La materia
1. Reconocer las propiedades
generales
y
caractersticas
especficas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y
sus aplicaciones.
2. Entender los procedimientos para
la medida de la masa, el volumen y
la densidad de un cuerpo.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente,
el
Sistema
Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
resultados.
2.1. Reconoce e identifica los
smbolos ms frecuentes utilizados
en el etiquetado de productos
qumicos
e
instalaciones,
interpretando su significado.
2.2.
Identifica
material
e
instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin
para la realizacin de experiencias
respetando
las
normas
de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
1.1 Distingue entre propiedades
generales
y
propiedades
caractersticas de la materia,
utilizando estas ltimas para la
caracterizacin de sustancias.
2.1. Describe la determinacin
experimental del volumen y de la
masa de un slido y calcula su
densidad.

Nm. 123
Contenidos
disoluciones, aleaciones.
Estructura atmica. Partculas
subatmicas. Cationes y aniones.
Nmero atmico (Z) y msico (A)
Modelos atmicos sencillos.
El Sistema Peridico de los
elementos: grupos y perodos.
Smbolos
qumicos
de
los
elementos ms comunes.
Uniones
entre
tomos:
molculas y redes cristalinas.
Masas atmicas y moleculares.
Elementos y compuestos de
especial inters en aplicaciones
industriales,
tecnolgicas
y
biomdicas.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo las
normas de la IUPAC.
3. Justificar las propiedades de los

diferentes estados de agregacin de
la materia y sus cambios de estado,
segn modelo cintico-molecular.
4. Identificar sistemas materiales
como sustancias puras o mezclas y
valorar la importancia y las
aplicaciones de mezclas de especial
inters.
5. Proponer mtodos de separacin
de los componentes de una mezcla
homognea y heterognea.
6. Preparar disoluciones de diversa
ndole,
utilizando
estrategias
prcticas
y
expresando
la
concentracin en gramos por litro.
7. Reconocer que los modelos
atmicos son instrumentos para la
interpretacin y comprensin de la
estructura interna de la materia.
8. Analizar la utilidad cientfica y
tecnolgica
de
los
istopos
radiactivos y en general de los
elementos
qumicos
ms
importantes
9. Interpretar la ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y
reconocer los ms relevantes a
partir de sus smbolos.
10. Conocer cmo se unen los
tomos para formar estructuras ms
complejas
y
explicar
las
propiedades de las agrupaciones
resultantes.
11. Diferenciar entre tomos y
molculas, y entre elementos y
compuestos en sustancias de uso
frecuente y conocido.
12. Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas
IUPAC: xidos, hidruros, sales
binarias.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29602
evaluables
3.1. Explica las propiedades de los
gases, lquidos y slidos utilizando
el modelo cintico-molecular, as
como los cambios de estado.
3.2. Justifica que una sustancia
puede presentarse en distintos
estados
de
agregacin
dependiendo de las condiciones de
presin y temperatura en las que se
encuentre.
4.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas,
especificando en este ltimo caso si
se trata de mezclas homogneas,
heterogneas.
4.2. Identifica el disolvente y el
soluto al analizar la composicin de
mezclas homogneas de especial
inters.
5.1. Distingue entre mezcla y
sustancia pura, y reconoce los
mtodos de separacin fsicos.
6.1. Realiza experiencias sencillas
de preparacin de disoluciones,
describe el procedimiento seguido y
el material utilizado, determina la
concentracin y la expresa en
gramos por litro.
7.1. Describe las caractersticas de
las partculas subatmicas bsicas
y su localizacin en el tomo.
7.2.. Relaciona la notacin AZ X con
el nmero atmico, el nmero
msico determinando el nmero de
cada uno de los tipos de partculas
subatmicas bsicas.
8.1. Explica en qu consiste un
istopo y comenta aplicaciones de
los
istopos
radiactivos,
la
problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la
gestin de los mismos.
9.1. Justifica la actual ordenacin de
los elementos en grupos y periodos
en la Tabla Peridica.
9.2. Relaciona las principales
propiedades de metales, no metales
y gases nobles con su posicin en la
Tabla Peridica y con su tendencia
a formar iones, tomando como
referencia el gas noble ms
prximo.
10.1. Conoce y explica el proceso
de formacin de un ion a partir del
tomo correspondiente, utilizando la
notacin
adecuada
para
su
representacin.

Nm. 123
Contenidos
El
movimiento.
Posicin.
Trayectoria.
Desplazamiento.
Velocidad media e instantnea.
Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke.
Fuerza de la gravedad. Peso de los
cuerpos.
Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones de la
energa y su conservacin.
Energa trmica. El calor y la
temperatura.
Unidades.
Instrumentos
para
medir
la
temperatura.
Fuentes de energa: renovables y
no
renovables.
Ventajas
e
inconvenientes de cada fuente de
energa.
Uso racional de la energa.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 3. El movimiento y las fuerzas

1. Establecer la velocidad de un
cuerpo como la relacin entre el
espacio recorrido y el tiempo
invertido en recorrerlo. Diferenciar
espacio recorrido y desplazamiento
y velocidad media e instantnea.
2. Reconocer el papel de las
fuerzas como causa de los cambios
en el estado de movimiento y de las
deformaciones.
3. Considerar la fuerza gravitatoria
como la responsable del peso de
los cuerpos. Diferenciar entre masa
y
peso
y
comprobar
experimentalmente su relacin en
el laboratorio.
Bloque 4. Energa
1. Comprender que la energa es la
capacidad de producir cambios,
que se transforma de unos tipos en
otros y que se puede medir, e
identificar los diferentes tipos de
energa puestos de manifiesto en
fenmenos cotidianos.
2. Relacionar los conceptos de calor
y temperatura para interpretar los
efectos del calor sobre los cuerpos,
en situaciones cotidianas y en
experiencias de laboratorio.
3. Valorar el papel de la energa en
nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia
Pg. 29603
evaluables
10.2. Explica cmo algunos tomos
tienden a agruparse para formar
molculas interpretando este hecho
en sustancias de uso frecuente y
calcula sus masas moleculares.
11.1. Reconoce los tomos y las
molculas
que
componen
sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su
expresin qumica.
11.2. Presenta, utilizando las TIC,
las propiedades y aplicaciones de
algn elemento y/o compuesto
qumico de especial inters a partir
de una bsqueda guiada de
informacin bibliogrfica y/o digital.
12.1. Utiliza el lenguaje qumico
para
nombrar
y
formular
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
1.1. Realiza clculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
2.1. En situaciones de la vida
cotidiana, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus
correspondientes efectos en la
deformacin o en la alteracin del
estado de movimiento de un
cuerpo.
2.2. Comprueba el alargamiento
producido en un muelle por distintas
masas y utiliza el dinammetro para
conocer las fuerzas que han
producido esos alargamientos.
3.1. Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleracin
de la gravedad a partir de la relacin
entre ambas magnitudes.
1.1. Argumenta que la energa se
puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir,
utilizando ejemplos.
1.2. Identifica los diferentes tipos de
energa y sus aplicaciones en
situaciones de la vida cotidiana.
2.1. Relaciona el concepto de
energa con la capacidad de
producir cambios.
2.2. Diferencia entre temperatura,
energa y calor.
2.3. Conoce la existencia de una
escala absoluta de temperatura y
relaciona las escalas de Celsius y
Kelvin.

Nm. 123
Pg. 29604
evaluables
del ahorro energtico para un 2.4. Identifica los mecanismos de
desarrollo sostenible.
transferencia
de
energa
4. Conocer y comparar las reconocindolos
en
diferentes
diferentes fuentes de energa situaciones cotidianas y fenmenos
empleadas en la vida diaria.
atmosfricos,
justificando
la
5. Valorar la importancia de realizar seleccin de materiales para
un consumo responsable de las edificios y en el diseo de sistemas
fuentes energticas.
de calentamiento.
3.1. Reconoce, describe y compara
las fuentes renovables y no
renovables de energa, analizando
con sentido crtico su impacto
medioambiental.
4.1. Compara las principales
fuentes de energa de consumo
humano.
4.2. Analiza la predominancia de las
fuentes de energa convencionales
frente
a
las
alternativas,
argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
5.1. Propone medidas que pueden
contribuir al ahorro individual y
colectivo.
Bloque 5. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de 1.
Utilizar
procesos
de 1.1. Analiza y comprende el
resolucin de problemas: anlisis de razonamiento y estrategias de enunciado de los problemas (datos,
la situacin, seleccin y relacin resolucin de problemas, realizando relaciones entre los datos, contexto
entre los datos, seleccin y los
clculos
necesarios
y del problema).
aplicacin de las estrategias de comprobando
las
soluciones 1.2. Valora la informacin de un
resolucin adecuadas, anlisis de obtenidas.
enunciado y la relaciona con el
las soluciones y, en su caso, 2. Describir y analizar situaciones nmero de soluciones del problema.
ampliacin del problema inicial.
de cambio, para encontrar patrones, 1.3. Realiza estimaciones y elabora
Eleccin de las estrategias y regularidades y leyes matemticas, conjeturas sobre los resultados de
procedimientos puestos en prctica: en
contextos
numricos, los problemas a resolver, valorando
uso del lenguaje apropiado (grfico, geomtricos,
funcionales, su utilidad y eficacia
numrico, algebraico bsico, etc.); estadsticos
y
probabilsticos, 2.1.
Identifica
patrones,
construccin de una figura, un valorando su utilidad para hacer regularidades y leyes matemticas
esquema o un diagrama; comienzo predicciones.
en situaciones de cambio, en
por casos particulares sencillos, 3. Expresar verbalmente, de forma contextos numricos, geomtricos,
bsqueda de regularidades y leyes; razonada el proceso seguido en la funcionales,
estadsticos
y
etc.
resolucin de un problema.
probabilsticos.
Reflexin sobre los resultados: 4.
Desarrollar
procesos
de 2.2. Utiliza las leyes matemticas
revisin
de
las
operaciones matematizacin en contextos de la encontradas
para
realizar
utilizadas, asignacin de unidades a realidad
cotidiana
(numricos, simulaciones y predicciones sobre
los resultados, comprobacin e geomtricos,
funcionales, los
resultados
esperables,
interpretacin de las soluciones en estadsticos o probabilsticos) a valorando su eficacia e idoneidad.
el contexto de la situacin, partir de la identificacin de 3.1. Expresa verbalmente, de forma
bsqueda de otras formas de problemas
en
situaciones razonada, el proceso seguido en la
resolucin, etc.
problemticas de la realidad.
resolucin de un problema, con el
Expresin verbal y escrita en 5. Desarrollar y cultivar las actitudes rigor y la precisin adecuada.
Matemticas.
personales inherentes al quehacer 4.1.
Identifica
situaciones
Utilizacin
de
medios matemtico.
problemticas de la realidad,
tecnolgicos en el proceso de
6. Emplear las herramientas susceptibles de contener problemas
aprendizaje para:
tecnolgicas adecuadas, de forma de inters.
a) la recogida ordenada y la autnoma, realizando clculos 4.2. Establece conexiones entre un
organizacin de datos;
numricos,
algebraicos
o problema del mundo real y el mundo
b) la elaboracin y creacin de estadsticos,
haciendo matemtico:
identificando
el
Contenidos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
representaciones grficas de datos

numricos,
funcionales
o
estadsticos (grficas de funciones,
diagramas de sectores, barras,
histogramas,);
c) facilitar la comprensin de
propiedades
geomtricas
o
funcionales y la realizacin de
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas.
representaciones
grficas,
recreando situaciones matemticas
mediante
simulaciones?
o
analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a
la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
Divisibilidad de los nmeros

naturales. Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en
factores primos.
Mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de varios nmeros
naturales.
Nmeros negativos. Significado
y utilizacin en contextos reales.
Nmeros
enteros.
Representacin, ordenacin en la
recta numrica y operaciones.
Operaciones con calculadora.
Fracciones
en
entornos
cotidianos.
Fracciones
equivalentes.
Simplificacin,
representacin,
ordenacin
y
operaciones.
Nmeros
decimales.
Representacin,
ordenacin
y
operaciones.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 6. Nmeros y lgebra

1. Utilizar y aplicar de manera
prctica
nmeros
naturales,
enteros, fraccionarios, decimales y
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y
nuevos significados de los nmeros
en
contextos
de
paridad,
divisibilidad
y
operaciones
elementales, mejorando as la
comprensin del concepto y de los
tipos de nmeros. Aplicacin de
estos conceptos en situaciones de
la vida real.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de
operaciones combinadas como
sntesis de la secuencia de
operaciones aritmticas, aplicando
Pg. 29605
evaluables
problema o problemas matemticos
que subyacen en l y los
conocimientos
matemticos
necesarios.
4.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos que
permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
4.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
5.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada.
5.2.
Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolucin de
problemas.
6.1.
Selecciona
herramientas
tecnolgicas adecuadas y las utiliza
para la realizacin de clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
6.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
1.1. Identifica los distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
fraccionarios y decimales) y los
utiliza para representar, ordenar e
interpretar
adecuadamente
la
informacin cuantitativa.
1.2. Calcula el valor de expresiones
numricas de distintos tipos de
nmeros mediante las operaciones
elementales y las potencias de
exponente
natural
aplicando
correctamente la jerarqua de las
operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los
distintos tipos de nmeros y sus
operaciones,
para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados, representando e
interpretando mediante medios
tecnolgicos,
cuando
sea
necesario, los resultados obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados

Nm. 123
Contenidos
Nmeros racionales. Relacin

entre fracciones y decimales.
Conversin y operaciones.
Potencias
de
nmeros
fraccionarios
con
exponente
natural. Operaciones.
Potencias
de
base
10.
Utilizacin de la notacin cientfica
para representar nmeros grandes.
Jerarqua de las operaciones.
Aumentos
y disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes
directa
e
inversamente
proporcionales.
Constante
de
proporcionalidad.
Resolucin de problemas en los
que intervenga la proporcionalidad
directa o inversa o variaciones
porcentuales. Repartos directa e
inversamente proporcionales.
Fundamentos
bsicos
del
lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones del
lenguaje cotidiano, que representen
situaciones reales, al algebraico y
viceversa.
El lenguaje algebraico para
generalizar
propiedades
y
simbolizar relaciones. Obtencin de
frmulas y trminos generales
basada en la observacin de pautas
y regularidades. Valor numrico de
una expresin algebraica.
Operaciones con expresiones
algebraicas
sencillas.
Transformacin y equivalencias.
Identidades notables. Operaciones
con polinomios en casos sencillos.
Ecuaciones de primer grado con
una incgnita. Resolucin.
Interpretacin de las soluciones.
Ecuaciones
sin
solucin.
Resolucin de problemas, anlisis e
interpretacin
crtica
de
las
soluciones.

operaciones o estrategias de
clculo mental. Reconocer los
parntesis como elementos que
permiten modificar el orden de
ejecucin de las operaciones.
4. Elegir la forma de clculo
apropiada (mental, escrita o con
calculadora), usando diferentes
estrategias que permitan simplificar
las operaciones con nmeros
enteros, fracciones, decimales y
porcentajes
y
estimando
la
coherencia y precisin de los
resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias
(empleo de tablas, obtencin y uso
de
la
constante
de
proporcionalidad, reduccin a la
unidad,
etc.)
para
obtener
elementos desconocidos en un
problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida
real en las que existan variaciones
porcentuales
y
magnitudes
directamente
o
inversamente
proporcionales.
6. Analizar procesos numricos
cambiantes, utilizar el lenguaje
algebraico para expresarlos y
operar
con
expresiones
algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico
para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
planteamiento de ecuaciones de
primer grado.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29606
evaluables
y propiedades de los nmeros en
contextos
de
resolucin
de
problemas
sobre
paridad,
divisibilidad
y
operaciones
elementales.
2.2. Aplica los criterios de
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
descomponer en factores primos
nmeros naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo
comn divisor y el mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros
naturales mediante el algoritmo
adecuado y lo aplica problemas
contextualizados
2.4. Realiza clculos en los que
intervienen potencias de exponente
natural y aplica las reglas bsicas
de las operaciones con potencias.
2.5.
Calcula
e
interpreta
adecuadamente
el
opuesto
comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de
la vida real.
2.6. Realiza operaciones de
conversin
entre
nmeros
decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica
fracciones, para aplicarlo en la
resolucin de problemas.
2.7. Utiliza la notacin cientfica,
valora su uso para simplificar
clculos y representar nmeros
muy grandes.
3.1.
Realiza
operaciones
combinadas entre nmeros enteros,
decimales y fraccionarios, con
eficacia, bien mediante el clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios tecnolgicos
utilizando
la
notacin
ms
adecuada y respetando la jerarqua
de las operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de
clculo mental para realizar
clculos exactos o aproximados.
4.2. Realiza clculos con nmeros
naturales, enteros, fraccionarios y
decimales decidiendo la forma ms
adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.
5.1.
Identifica
y
discrimina
relaciones de proporcionalidad
numrica (como el factor de
conversin
o
clculo
de
porcentajes) y las emplea para
resolver problemas en situaciones
cotidianas.

Nm. 123
Contenidos
Figuras planas elementales:

tringulo,
cuadrado,
figuras
poligonales.
Circunferencia, crculo, arcos y
sectores circulares. Clculo de
reas y permetros.
Clculo de reas y permetros
de figuras planas. Clculo de reas
por descomposicin en figuras
simples.
Uso
de
herramientas
informticas para estudiar formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
Revisin de los tringulos
rectngulos.
El
teorema
de
Pitgoras. Aplicaciones.
Teorema de Tales. Divisin de
un
segmento
en
partes
proporcionales.
Semejanza: figuras semejantes.
Criterios de semejanza. Razn de
semejanza y escala. Aplicacin a la
resolucin de
problemas en
contextos reales.
Poliedros
y
cuerpos
de
revolucin.
Elementos
caractersticos, clasificacin. reas
y
volmenes.
Propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros. Clculo de longitudes,
superficies y volmenes en el
mundo fsico.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 7. Geometra
1. Reconocer y describir figuras
planas,
sus
elementos
y
propiedades caractersticas que
permiten clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto
fsico, y abordar problemas de la
vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas
tecnolgicas y tcnicas simples de
la geometra analtica plana para la
resolucin de
problemas de
permetros, reas y ngulos de
figuras planas. Utilizar el lenguaje
matemtico
adecuado
para
expresar
los
procedimientos
seguidos en la resolucin de los
problemas geomtricos
3.
Reconocer
el
significado
aritmtico del Teorema de Pitgoras
(cuadrados de nmeros, ternas
pitagricas) y emplearlo para
resolver problemas geomtricos.
4. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para obtener
medidas. Analizar e identificar
figuras semejantes, calculando la
escala o razn de semejanza.
Calcular las dimensiones reales de
figuras dadas en mapas o planos.
5. Analizar distintos cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros,
prismas, pirmides, cilindros, conos
y esferas) e identificar sus
elementos caractersticos (vrtices,
aristas, caras y desarrollos planos)
Pg. 29607
evaluables
6.1.
Describe
situaciones
o
enunciados que dependen de
cantidades
variables
o
desconocidas y secuencias lgicas
o
regularidades,
mediante
expresiones algebraicas, y opera
con ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes
generales a partir del estudio de
procesos numricos recurrentes o
cambiantes, las expresa mediante
el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
6.3. Realiza operaciones bsicas
con polinomios.
7.1.
Comprueba,
dada
una
ecuacin, si un nmero es solucin
de la misma.
7.2. Formula algebraicamente una
situacin de la vida real mediante
ecuaciones de primer grado, las
resuelve e interpreta el resultado
obtenido.
1.1. Reconoce y describe las
propiedades caractersticas de los
polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos
centrales,
diagonales, apotema, simetras, etc.
1.2.
Define
los
elementos
caractersticos de los tringulos,
trazando los mismos y conociendo
la propiedad comn a cada uno de
ellos, y los clasifica atendiendo tanto
a sus lados como a sus ngulos.
1.3. Clasifica los cuadrilteros y
paralelogramos
atendiendo
al
paralelismo
entre
sus
lados
opuestos
y
conociendo
sus
propiedades referentes a ngulos,
lados y diagonales.
1.4. Identifica las propiedades
geomtricas que caracterizan los
puntos de la circunferencia y el
crculo.
2.1.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
permetros, superficies y ngulos de
figuras planas, en contextos de la
vida
real,
utilizando
las
herramientas tecnolgicas y las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la
circunferencia, el rea del crculo, la
longitud de un arco y el rea de un
sector circular, y las aplica para
resolver problemas geomtricos.
3.1. Comprende los significados

Nm. 123
Contenidos
6.
Resolver
problemas
que
conlleven el clculo de longitudes,
superficies y volmenes del mundo
fsico,
utilizando
propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros.
Coordenadas
cartesianas:
representacin e identificacin de
puntos en un sistema de ejes
coordenados.
El concepto de funcin: Variable
dependiente
e
independiente.
Crecimiento
y
decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad.
Estudios global y local de una
funcin a partir de su grfica,
deduciendo los puntos de cortes
con los ejes, los tramos de
crecimiento y decrecimiento, los
puntos
de
continuidad
y
discontinuidad, los mximos y
mnimos relativos. Anlisis y
comparacin
de
grficas.
Significado de los puntos de corte
de dos grficas.
Funciones lineales. Clculo,
interpretacin e identificacin de la
pendiente
de
la
recta.
Representaciones de la recta a
partir de la ecuacin y obtencin de
la ecuacin a partir de una recta.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 8. Funciones
1. Conocer, manejar e interpretar el
sistema
de
coordenadas
cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de
presentar una funcin: lenguaje
habitual, tabla numrica, grfica y
ecuacin, pasando de unas formas
a otras y eligiendo la mejor de ellas
en funcin del contexto.
3. Comprender el concepto de
funcin. Reconocer, interpretar y
analizar las grficas funcionales.
4. Reconocer, representar y analizar
las funciones lineales, utilizndolas
para
resolver
problemas.
Reconocer la pendiente de la recta
y su significado.
Pg. 29608
evaluables
aritmtico
y
geomtrico
del
Teorema de Pitgoras y los utiliza
para la bsqueda de ternas
pitagricas.
3.2. Aplica el teorema de Pitgoras
para
calcular
longitudes
desconocidas en la resolucin de
tringulos y reas de polgonos
regulares,
en
contextos
geomtricos o en contextos reales
4.1. Reconoce figuras semejantes y
calcula la razn de semejanza,
utilizando el teorema de Tales para
el clculo indirecto de longitudes
4.2. Utiliza la escala para resolver
problemas de la vida cotidiana
sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
5.1. Analiza e identifica las
caractersticas de distintos cuerpos
geomtricos, utilizando el lenguaje
geomtrico adecuado.
5.2.
Identifica
los
cuerpos
geomtricos a partir de sus
desarrollos
planos
y
recprocamente.
6.1. Resuelve problemas de la
realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos
geomtricos,
utilizando
los
lenguajes geomtrico y algebraico
adecuados.
1.1. Localiza puntos en el plano a
partir de sus coordenadas y nombra
puntos del plano escribiendo sus
coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de
representacin de una funcin a
otras y elige la ms adecuada en
funcin del contexto.
3.1. Reconoce si una grfica
representa o no una funcin.
3.2. Interpreta una grfica y la
analiza,
reconociendo
sus
propiedades ms caractersticas.
4.1. Reconoce y representa una
funcin lineal a partir de la ecuacin
o de una tabla de valores, y obtiene
la
pendiente
de
la
recta
correspondiente.
4.2. Obtiene la ecuacin de una
recta a partir de la grfica o tabla de
valores.

Nm. 123
Contenidos
Poblacin e individuo. Muestra.
Variables estadsticas. Variables
cualitativas y cuantitativas discretas
y continuas.
Frecuencias
absolutas
y
relativas.
Organizacin en tablas de datos
recogidos en una experiencia.
Diagramas de sectores, de
barras, histogramas y polgonos de
frecuencias.
Otros
grficos
estadsticos provenientes de los
medios de comunicacin.
Medidas de tendencia central.
Medidas de dispersin.
Iniciacin en la hoja de clculo.
Bloque 9. Estadstica y probabilidad
1. Formular preguntas adecuadas
para conocer las caractersticas de
inters de una poblacin y recoger,
organizar y presentar datos
relevantes
para
responderlas,
utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas
adecuadas, organizando los datos
en tablas y construyendo grficas,
calculando
los
parmetros
relevantes
y
obteniendo
conclusiones razonables a partir de
los resultados obtenidos.
2.
Utilizar
herramientas
tecnolgicas para organizar datos,
generar
grficas
estadsticas,
calcular parmetros relevantes y
comunicar los resultados obtenidos
que respondan a las preguntas
formuladas previamente sobre la
situacin estudiada.
3. Analizar e interpretar la
informacin estadstica presente en
los medios de comunicacin,
valorando su representatividad y
fiabilidad.
Pg. 29609
evaluables
1.1. Define poblacin, muestra e
individuo desde el punto de vista de
la estadstica, y los aplica a casos
concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos
de distintos tipos de variables
estadsticas, tanto cualitativas como
cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de
una
poblacin,
de
variables
cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los
representa grficamente.
1.4. Calcula e interpreta las medidas
de posicin (media, moda y
mediana)
de
una
variable
estadstica para proporcionar un
resumen de los datos.
1.5 Calcula las medidas de
dispersin (rango, recorrido y
desviacin tpica).
1.6 Interpreta grficos estadsticos
sencillos recogidos en medios de
comunicacin.
2.1. Emplea la calculadora y
herramientas tecnolgicas para
organizar datos, generar grficos
estadsticos y calcular las medidas
de
variables
estadsticas
cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin
para
comunicar
informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.
3.1 Utiliza un vocabulario adecuado
para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica de los
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Las personas y la salud. Promocin de la salud
Niveles de organizacin de la 1.Catalogar los distintos niveles de 1.1. Interpreta los diferentes niveles
materia viva.
organizacin de la materia viva: de organizacin en el ser humano
- La clula eucariota animal. bioelementos,
biomolculas, buscando la relacin entre ellos.
Funciones de los principales clulas, tejidos, rganos, aparatos y 1.2. Diferencia los distintos tipos
orgnulos celulares.
sistemas
y
diferenciar
las celulares, describiendo la funcin de
- Organizacin general del cuerpo principales estructuras celulares y los orgnulos ms importante.
humano:
clulas,
tejido, sus funciones.
2.1. Discrimina el proceso de
rganos, aparatos y sistemas. 2.Reconocer la diferencia entre nutricin del de la alimentacin.
Estructura y funcin.
alimentacin y nutricin y diferenciar 2.2. Relaciona cada nutriente con la
Nutricin, alimentacin y salud.
los principales nutrientes y sus funcin que desempea en el
Contenidos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
- Los nutrientes. Funciones y

clasificacin. Tipos, fuentes,
caractersticas y funciones de
los glcidos, lpidos, protenas y
vitaminas. Caractersticas y
funciones del agua y las sales
minerales.
- Grupos
de
alimentos.
Caractersticas de la dieta
equilibrada.
La
dieta
mediterrnea como ejemplo de
dieta equilibrada y saludable.
- Trastornos de la conducta
alimentaria.
La funcin de nutricin.
- Anatoma y fisiologa de los
aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
- Alteraciones ms frecuentes,
enfermedades
asociadas,
prevencin de las mismas y
hbitos de vida saludables.
La funcin de relacin. Sistema
nervioso y endocrino.
- La coordinacin y el sistema
nervioso.
Organizacin
y
funcin.
- El encfalo y la mdula espinal.
- El sistema nervioso perifrico.
- Principales enfermedades del
sistema nervioso y hbitos de
vida saludables.
Receptores sensoriales.
- rganos de los sentidos:
estructura, funcin, cuidado e
higiene.
- Enfermedades del odo y del
equilibrio, hbitos saludables.
- Problemas de la visin y
hbitos saludables.
El sistema endocrino.
- Glndulas
endocrinas,
hormonas
producidas
y
funciones de las mismas.
El aparato locomotor.
- Organizacin y relaciones
funcionales entre huesos y
msculos.
- Lesiones ms frecuentes del
aparato locomotor y su
prevencin.
La reproduccin humana.
- Anatoma y fisiologa del
aparato reproductor femenino
y masculino.
- Cambios fsicos y psquicos en
la adolescencia.
- El
ciclo
menstrual.
Fecundacin, embarazo y
parto.
funciones bsicas.
3.Relacionar las dietas con la salud
mediante la elaboracin de dietas
ajustadas a los datos nutricionales y
numricos
proporcionados
en
tablas que incluyan diferentes
grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes en
ellos y su valor calrico.
4.Explicar
los
procesos
fundamentales de la nutricin,
utilizando esquemas grficos de los
distintos aparatos que intervienen
en ella.
5.Asociar qu fase del proceso de
nutricin realiza cada uno de los
aparatos implicados en el mismo.
6.Indagar
acerca
de
las
enfermedades ms habituales en
los aparatos relacionados con la
nutricin, sus causas y las maneras
de prevenirlas.
7.Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
8.Reconocer y diferenciar los
rganos de los sentidos y los
cuidados del odo y la vista.
9.Explicar la misin integradora del
sistema nervioso ante diferentes
estmulos,
describir
su
funcionamiento e identificar algunas
enfermedades comunes del sistema
nervioso, relacionndolas con sus
causas, factores de riesgo y su
prevencin.
10. Asociar a las principales
glndulas endocrinas con las
hormonas que sintetizan y la funcin
que desempean.
11. Analizar
las
relaciones
funcionales
entre huesos y
msculos.
12. Detallar cmo son y cmo se
previenen
las
lesiones
ms
frecuentes del aparato locomotor.
13. Interpretar dibujos y esquemas
del aparato reproductor.
14. Reconocer los aspectos bsicos
de la reproduccin humana y
describir
los
acontecimientos
fundamentales de la fecundacin,
embarazo y parto.
15. Comparar los distintos mtodos
anticonceptivos, clasificarlos segn
su eficacia y reconocer la
importancia de algunos de ellos en
la prevencin de enfermedades de
transmisin sexual.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29610
evaluables
organismo, reconociendo hbitos
nutricionales saludables.
3.1. Elabora dietas equilibradas,
utilizando tablas con diferentes
grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes en
ellos y su valor calrico.
4.1. Determina e identifica, a partir
de grficos y esquemas, los
distintos rganos, aparatos y
sistemas implicados en la funcin
de nutricin.
5.1. Reconoce la funcin de cada
uno de los aparatos y sistemas en
la funcin de nutricin.
6.1. Diferencia las enfermedades
ms frecuentes de los rganos,
aparatos y sistemas implicados en
la nutricin y sus causas.
7.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor y su funcionamiento.
8.1. Especifica la funcin de cada
uno de los aparatos y sistemas
implicados en la funcin de
relacin.
8.2.
Describe
los
procesos
implicados en la funcin de
relacin, identificando el rgano o
estructura responsable de cada
proceso.
8.3. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los
relaciona con los rganos de los
sentidos en los cuales se
encuentran.
9.1.
Identifica
algunas
enfermedades
comunes
del
sistema nervioso, relacionndolas
con sus causas, factores de riesgo
y su prevencin.
10.1. Enumera las glndulas
endocrinas, asocia con ellas las
hormonas segregadas y su funcin.
11.1. Localiza los principales
huesos y msculos del cuerpo
humano en esquemas del aparato
locomotor.
12.1. Identifica los factores de
riesgo ms frecuentes que pueden
afectar al aparato locomotor y los
relaciona con las lesiones que se
producen.
13.1. Identifica en esquemas los
distintos rganos del aparato
reproductor femenino y masculino,
especificando su funcin.
14.1. Describe las principales
etapas
del
ciclo
menstrual

Nm. 123
Contenidos
Anlisis de los diferentes

mtodos anticonceptivos.
- Tcnicas de reproduccin
asistida.
- Las
enfermedades
de
transmisin sexual y su
prevencin.
La salud y la enfermedad.
- Enfermedades
infecciosas:
agentes
patgenos
y
transmisin.
- Defensas externas frente a la
infeccin, fsicas o mecnicas,
qumicas y biolgicas.
- Defensas internas frente a la
infeccin:
inmunidad
inespecfica
e
inmunidad
especfica.
- Tratamiento de enfermedades
infecciosas. Higiene y vacunas
como medidas preventivas.
- Medidas curativas en el
tratamiento de enfermedades
infecciosas.
- Enfermedades no infecciosas.
Prevencin.
- Las sustancias adictivas: el
tabaco, el alcohol y otras
drogas. Problemas asociados
y
prevencin
de
drogodependencias.
16. Recopilar informacin sobre las

tcnicas de reproduccin asistida y
de fecundacin in vitro.
17. Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los estilos
de vida para prevenirlas.
18. Determinar las enfermedades
infecciosas y no infecciosas ms
comunes que afectan a la
poblacin, causas, prevencin y
tratamientos.
19. Identificar hbitos saludables
como mtodo de prevencin de las
enfermedades.
20. Determinar el funcionamiento
bsico del sistema inmune.
21. Investigar
las
alteraciones
producidas por los distintos tipos de
sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevencin y control.
Pg. 29611
evaluables
indicando qu glndulas y qu
hormonas
participan
en
su
regulacin.
15.1. Discrimina los distintos
mtodos de anticoncepcin.
15.2. Categoriza las principales
enfermedades
de
transmisin
sexual y argumenta sobre su
prevencin.
16.1. Identifica las tcnicas de
reproduccin
asistida
ms
frecuentes.
17.1. Argumenta las implicaciones
que tiene los hbitos para a salud y
justifica
con
ejemplos
las
elecciones que realiza o puede
realizar para promoverla de manera
individual.
18.1. Reconoce las enfermedades
e infecciones ms comunes
relacionndolas con sus causas.
19.1. Distingue y explica los
diferentes
mecanismos
de
transmisin de las enfermedades
infecciosas.
20.1. Explica en qu consiste el
proceso de inmunidad, valorando el
papel de las vacunas como mtodo
de
prevencin
de
las
enfermedades.
21.1. Detecta las situaciones de
riesgo para la salud relacionadas
con el consumo de sustancias
txicas y estimulantes como el
tabaco, alcohol, drogas, etc.,
contrasta sus efectos nocivos y
propone medidas de prevencin y
control.
Bloque 2. El relieve terrestre y su evolucin

Factores que condicionan el relieve 1. Identificar algunas de las causas 1.1. Identifica la influencia del clima
terrestre.
que hacen que el relieve difiera de y de las caractersticas de las rocas
- Influencia
del
clima,
la unos sitios a otros.
que condicionan e influyen en los
estructura o disposicin de los 2. Analizar y predecir la accin de distintos tipos de relieve.
materiales y el tipo de roca.
las aguas superficiales e identificar 2.1. Analiza la actividad de erosin,
- El modelado del relieve.
las formas de erosin y depsitos transporte
y
sedimentacin
- La accin geolgica del ms caractersticos.
producida
por
las
aguas
agua.Las aguas superficiales y 3. Valorar la importancia de las superficiales y reconoce alguno de
el modelado del relieve. aguas subterrneas, justificar su sus efectos en el relieve.
Formas caractersticas.
dinmica y su relacin con las 3.1. Valora la importancia de las
- Las aguas subterrneas, su aguas superficiales.
aguas subterrneas y los riesgos de
circulacin y explotacin.
4. Analizar la dinmica marina y su su sobreexplotacin.
- Accin geolgica del mar.
influencia en el modelado terrestre. 4.1. Relaciona los movimientos del
- Accin geolgica del viento.
5. Relacionar la accin elica con agua del mar con la erosin, el
- Accin geolgica de los las condiciones que la hacen transporte y la sedimentacin en el
glaciares. Formas de erosin y posible e identificar algunas formas litoral, e identifica algunas formas
depsitos que originan.
resultantes.
resultantes caractersticas.
- La especie humana como 6. Analizar la accin geolgica de 5.1. Asocia la actividad elica con
agente geolgico.
los glaciares y justificar las los ambientes en que esta actividad
- Factores que condicionan el caractersticas de las formas de geolgica puede ser relevante.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
modelado
de
paisajes
caractersticos de Castilla y
Len.
Manifestaciones de la energa
interna de la Tierra.
El calor interno de la Tierra:
origen y relacin con la
dinmica de la corteza.
Tectnica de placas. Tipos de
contacto
entre
placas.
Formaciones
geolgicas
asociadas a los lmites entre
placas.
Distribucin de volcanes y
terremotos.
Los
riesgos
ssmico
y
volcnico.
Importancia de su prediccin y
prevencin.
El mtodo cientfico. Sus etapas.

Medida
de
magnitudes.
Unidades. Sistema Internacional de
Unidades (S.I). Factores de
conversin
entre
unidades.
Notacin cientfica.
Carcter aproximado de la
medida. Cifras significativas.
Utilizacin de las Tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
El trabajo en el laboratorio. El
informe cientfico.
Cambios
qumicos.
fsicos
CV: BOCYL-D-28062016-2
cambios
erosin y depsito resultantes.

7. Indagar sobre los diversos
factores
que
condicionan
el
modelado del paisaje en las zonas
cercanas del alumnado.
8. Reconocer la actividad geolgica
y valorar la importancia de la
especie humana como agente
geolgico.
9. Diferenciar los cambios en la
superficie terrestre generados por la
energa interior terrestres de los de
origen externo.
10. Analizar las actividades ssmica
y volcnica, sus caractersticas y los
efectos que generan.
11. Relacionar la actividad ssmica
y volcnica con la dinmica del
interior terrestre y justificar su
distribucin planetaria.
Bloque 3. La actividad cientfica
1. Reconocer e identificar las
caractersticas
del
mtodo
cientfico, valorar la investigacin
cientfica y su impacto en la
industria y en el desarrollo de la
sociedad.
2. Expresar magnitudes en la
determinacin
de
medidas,
utilizando el Sistema Internacional.
Utilizar factores de conversin para
convertir
los
submltiplos
y
mltiplos de unidades, as como su
resultado en notacin cientfica.
3. Reconocer los materiales e
instrumentos bsicos de los
laboratorios de Fsica y de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de
residuos para la proteccin del
medioambiente.
4. Interpretar la informacin sobre
temas cientficos de carcter
divulgativo
que
aparece
en
publicaciones
y
medios
de
comunicacin.
5. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin y presentar el informe
correspondiente, en los que se
ponga en prctica la aplicacin del
mtodo cientfico y la utilizacin de
las TIC.
Bloque 4. Los cambios
1. Distinguir entre cambios fsicos y
qumicos, haciendo uso de ensayos
de laboratorio presenciales y
virtuales
y
relacionarlo
con
Pg. 29612
evaluables
6.1. Analiza la dinmica glaciar e
identifica sus efectos sobre el
relieve.
7.1. Indaga el paisaje de su entorno
ms prximo e identifica algunos de
los factores que han condicionado
su modelado.
8.1. Valora la importancia de
actividades
humanas
en
la
transformacin de la superficie
terrestre.
9.1.
Diferencia
un
proceso
geolgico externo de uno interno e
identifica sus efectos en el relieve.
10.1. Conoce y describe cmo se
originan los sesmos y los efectos
que generan.
11.1. Justifica la existencia de zonas
en las que los terremotos son ms
frecuentes y de mayor magnitud.
1.1. Registra observaciones, datos y
resultados y los comunica de forma
oral y escrita utilizando esquemas,
grficos, tablas y expresiones
matemticas.
1.2. Relaciona la investigacin
cientfica con las aplicaciones
tecnolgicas en la vida cotidiana.
2.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente,
el
Sistema
Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
resultados.
3.1.
Identifica
material
e
instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin
para la realizacin de experiencias
respetando
las
normas
de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
4.1. Busca, selecciona e interpreta
la informacin de carcter cientfico
a partir de la utilizacin de diversas
fuentes.
5.1. Realiza pequeos trabajos de
investigacin sobre algn tema
objeto de estudio aplicando el
mtodo cientfico, y utiliza las TIC
para la bsqueda y seleccin de
informacin y presentacin de
conclusiones en un informe.
1.1. Distingue entre cambios fsicos
y qumicos en acciones de la vida
cotidiana en funcin de que haya o
no formacin de nuevas sustancias.

Nm. 123
Contenidos
La
reaccin
qumica.
Representacin
esquemtica.
Interpretacin. Concepto de mol.
Clculos
estequiomtricos
sencillos.
Ley de conservacin de la masa.
La qumica en la sociedad y el
medio ambiente.
transformaciones del mundo real

que nos rodea.
2.
Representar
los
cambios
qumicos mediante ecuaciones
qumicas, con los ejemplos ms
sencillos trabajados y con el nivel
propio de la formulacin exigida en
este nivel.
3. Ajustar ecuaciones qumicas
sencillas y realizar clculos bsicos.
Deducir la ley de conservacin de la
masa y reconocer reactivos y
productos a travs de experiencias
sencillas en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.
4. Reconocer la importancia de la
qumica en la obtencin de nuevas
sustancias y en la mejora de la
calidad de vida de las personas.
5. Valorar la importancia de la
industria qumica en la sociedad y
su influencia en el medio ambiente.
Bloque 5. El movimiento y las fuerzas
Pg. 29613
evaluables
1.2. Describe el procedimiento de
realizacin
de
experimentos
sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata
de cambios qumicos.
2.1. Identifica cules son los
reactivos y los productos de
reacciones
qumicas
sencillas
interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin
qumica.
3.1. Reconoce cules son los
reactivos y los productos a partir de
la representacin de reacciones
qumicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple
la ley de conservacin de la masa.
4.1. Clasifica algunos productos de
uso cotidiano en funcin de su
procedencia natural o sinttica.
4.2. Identifica y asocia productos
procedentes de la industria qumica
con su contribucin a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
5.1.
Describe
el
impacto
medioambiental del dixido de
carbono, los xidos de azufre, los
xidos de nitrgeno y los CFC y
otros gases de efecto invernadero
relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.
5.2. Propone medidas y actitudes, a
nivel individual y colectivo, para
mitigar
los
problemas
medioambientales de importancia
global
1. Reconocer el papel de las fuerzas 1.1. Establece la relacin entre una

Las fuerzas.
Velocidad
media,
velocidad como causa de los cambios en el fuerza y su correspondiente efecto
instantnea y aceleracin. La estado de movimiento y de las en la deformacin o alteracin del
velocidad de la luz.
Mquinas simples.
Fuerzas de la naturaleza:
gravitatoria, elctrica y magntica.
.
CV: BOCYL-D-28062016-2
deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un
cuerpo como la relacin entre el
espacio recorrido y el tiempo
invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media
e instantnea a partir de grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo,
y deducir el valor de la aceleracin
utilizando stas ltimas.
4. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
5. Considerar la fuerza gravitatoria
como la responsable del peso de los
cuerpos, de los movimientos
orbitales y de los distintos niveles de
agrupacin en el Universo, y
analizar los factores de los que
estado de movimiento de un cuerpo.

2.1. Realiza clculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e
instantnea a partir de las
representaciones
grficas
del
espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones
grficas
del
espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
4.1. Analiza los efectos de las
fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los
seres vivos y los vehculos.

Nm. 123
Contenidos
depende. Reconocer las distintas
fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenmenos
asociados a ellas.
6. Conocer los tipos de cargas
elctricas,
su
papel
en
la
constitucin de la materia y las
caractersticas de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
7.
Justificar
cualitativamente
fenmenos magnticos y valorar la
contribucin del magnetismo en el
desarrollo tecnolgico.
8. Comparar los distintos tipos de
imanes, analizar su comportamiento
y deducir mediante experiencias las
caractersticas de las fuerzas
magnticas puestas de manifiesto,
as como su relacin con la corriente
elctrica.
9. Reconocer las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a
ellas.
Magnitudes
elctricas.
Unidades. Conductores y aislantes.
Electricidad
y
circuitos
elctricos. Ley de Ohm. Elementos
principales
de
la
instalacin
elctrica
de
una
vivienda.
Dispositivos elctricos. Simbologa
elctrica.
Dispositivos electrnicos de uso
frecuente.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 6. La energa
1. Explicar el fenmeno fsico de la
corriente elctrica e interpretar el
significado de las magnitudes
intensidad de corriente, diferencia
de potencial y resistencia, as como
las relaciones entre ellas.
2. Comprobar los efectos de la
electricidad y las relaciones entre
las magnitudes elctricas mediante
el diseo y construccin de circuitos
Pg. 29614
evaluables
5.1. Relaciona cualitativamente la
fuerza de gravedad que existe entre
dos cuerpos con las masas de los
mismos y la distancia que los
separa.
5.2. Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleracin
de la gravedad a partir de la relacin
entre ambas magnitudes.
5.3. Reconoce que la fuerza de
gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la
Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta
atraccin no lleva a la colisin de los
dos cuerpos.
6.1. Explica la relacin existente
entre las cargas elctricas y la
constitucin de la materia y asocia
la carga elctrica de los cuerpos con
un exceso o defecto de electrones.
6.2. Relaciona cualitativamente la
fuerza elctrica que existe entre dos
cuerpos con su carga y la distancia
que los separa, y establece
analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
7.1.
Reconoce
fenmenos
magnticos identificando el imn
como fuente natural del magnetismo
y describe su accin sobre distintos
tipos de sustancias magnticas.
7.2. Construye, y describe el
procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para localizar
el norte utilizando el campo
magntico terrestre.
8.1. Comprueba y establece la
relacin entre el paso de corriente
elctrica
y
el
magnetismo,
construyendo un electroimn.
9.1. Realiza un informe empleando
las TIC a partir de observaciones o
bsqueda guiada de informacin
que relacione las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a
ellas.
1.1. Explica la corriente elctrica
como cargas en movimiento a
travs de un conductor.
1.2. Comprende el significado de las
magnitudes elctricas intensidad de
corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre s
utilizando la ley de Ohm.
2.1. Distingue entre conductores y
aislantes
reconociendo
los

Nm. 123
Contenidos
Energa elctrica. Mquinas

elctricas. Aspectos industriales de
la energa.
elctricos y electrnicos sencillos,

en el laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales interactivas.
3. Valorar la importancia de los
circuitos elctricos y electrnicos en
las instalaciones elctricas e
instrumentos de uso cotidiano,
describir su funcin bsica e
identificar
sus
distintos
componentes.
4. Conocer la forma en la que se
genera la electricidad en los
distintos
tipos
de
centrales
elctricas, as como su transporte a
los lugares de consumo y reconocer
transformaciones cotidianas de la
electricidad en movimiento, calor,
sonido, luz, etc.
Pg. 29615
evaluables
principales materiales usados como
tales.
2.2. Construye circuitos elctricos
de forma experimental o virtual, con
diferentes tipos de conexiones entre
sus elementos, deduciendo las
consecuencias de la conexin de
generadores y receptores en serie o
en paralelo y midiendo las
magnitudes elctricas.
2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos
sencillos para calcular una de las
magnitudes involucradas a partir de
las otras dos, expresando el
resultado en las unidades del
Sistema Internacional.
3.1.
Asocia
los
elementos
principales que forman la instalacin
elctrica tpica de una vivienda con
los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
3.2. Comprende el significado de los
smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
3.3. Identifica y representa los
componentes ms habituales en un
circuito
elctrico:
conductores,
generadores,
receptores
y
elementos de control describiendo
su correspondiente funcin.
3.4. Reconoce los componentes
electrnicos bsicos describiendo
sus aplicaciones prcticas.
4.1. Describe el fundamento de una
mquina elctrica, en la que la

electricidad
se
transforma
en
movimiento, luz, sonido, calor, etc.
Mediante ejemplos de la vida cotidiana,
identificando sus elementos principales
4.2. Describe el proceso por el que

las distintas fuentes de energa se
transforman en energa elctrica en
las centrales elctricas, as como
los mtodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
Bloque 7. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de 1.
Utilizar
procesos
de 1.1. Analiza y comprende el
resolucin de problemas: anlisis de razonamiento y estrategias de enunciado de los problemas (datos,
la situacin, seleccin y relacin resolucin de problemas, realizando relaciones entre los datos, contexto
entre los datos, seleccin y los
clculos
necesarios
y del problema).
aplicacin de las estrategias de comprobando
las
soluciones 1.2. Valora la informacin de un
resolucin adecuadas, anlisis de obtenidas.
enunciado y la relaciona con el
las soluciones y, en su caso, 2. Describir y analizar situaciones nmero de soluciones del problema.
ampliacin del problema inicial.
de cambio, para encontrar patrones, 1.3. Realiza estimaciones y elabora
Eleccin de las estrategias y regularidades y leyes matemticas, conjeturas sobre los resultados de
procedimientos puestos en prctica: en
contextos
numricos, los problemas a resolver, valorando
uso del lenguaje apropiado (grfico, geomtricos,
funcionales, su utilidad y eficacia.
numrico, algebraico bsico, etc.) y estadsticos
y
probabilsticos, 2.1.
Identifica
patrones,
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
de
una
buena
notacin;
construccin de una figura, un
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; reformulacin
del problema, recuento exhaustivo,
comienzo por casos particulares
sencillos; etc.
Reflexin sobre los resultados:
revisin
de
las
operaciones
utilizadas, asignacin de unidades a
los resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en
el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de
resolucin, etc.
Expresin verbal y escrita en
Matemticas.
Iniciacin en el planteamiento de
pequeas
investigaciones
matemticas
escolares
en
contextos numricos, geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos, adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos mediante
tablas.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de datos
numricos,
funcionales
o
estadsticos (grficas de funciones,
diagramas de sectores, de barras,
de caja y bigotes histogramas y
polgonos de frecuencias,).
c) facilitar la comprensin de
propiedades
geomtricas
o
funcionales y la realizacin de
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
valorando su utilidad para hacer

predicciones.
3. Expresar verbalmente, de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
4.
Desarrollar
procesos
de
matematizacin en contextos de la
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a
partir de la identificacin de
problemas
en
situaciones
problemticas de la realidad.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
6. Emplear las herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando situaciones matemticas
mediante
simulaciones
o
analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a
la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando
y
seleccionando
informacin
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29616
evaluables
regularidades y leyes matemticas
en situaciones de cambio, en
contextos numricos, geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
2.2. Utiliza las leyes matemticas
encontradas
para
realizar
simulaciones y predicciones sobre
los
resultados
esperables,
valorando su eficacia e idoneidad.
3.1. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el
rigor y la precisin adecuada.
4.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas
de inters.
4.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico:
identificando
el
problema o problemas matemticos
que subyacen en l y los
conocimientos
matemticos
necesarios.
4.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos que
permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
4.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
5.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada.
5.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
6.1.
Selecciona
herramientas
tecnolgicas adecuadas y las utiliza
para la realizacin de clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad
delos mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
6.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
6.3. Elabora documentos digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda,

Nm. 123
Contenidos
Potencias de nmeros naturales

con
exponente
entero.
Propiedades. Significado y uso.
Potencias
de
base
10.
Operaciones
con
nmeros
expresados en notacin cientfica.
Expresiones
radicales:
transformacin
y
operaciones
bsicos
Jerarqua de operaciones.
Nmeros
decimales
y
racionales.
Transformacin
de
fracciones
en
decimales
y
viceversa. Nmeros decimales
exactos y peridicos.
Operaciones con fracciones y
decimales. Clculo aproximado y
redondeo.
Investigacin de regularidades,
relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de nmeros.
Expresin
usando
lenguaje
algebraico.
Transformacin de expresiones
algebraicas con una indeterminada.
Polinomios con una indeterminada:
suma, resta y multiplicacin.
Igualdades notables.
Ecuaciones de primer y segundo
grado con una incgnita. Resolucin
(mtodo algebraico y grfico).
Sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas.
Resolucin
de
problemas
mediante
la
utilizacin
de
ecuaciones y sistemas.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 8. Nmeros y lgebra

1. Utilizar las propiedades de los
nmeros racionales y decimales
para operarlos utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para
resolver problemas, y presentando
los resultados con la precisin
requerida.
2. Utilizar el lenguaje algebraico
para expresar una propiedad o
relacin
dada
mediante
un
enunciado
extrayendo
la
informacin
relevante
y
transformndola.
3. Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo
grado, sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas,
aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos
tecnolgicos
y
valorando,
contrastando y comprobando los
resultados obtenidos.
Pg. 29617
evaluables
anlisis y seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica
adecuada
y
los
comparte para su discusin o
difusin.
1.1. Reconoce los distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
racionales), indica el criterio
utilizado para su distincin y los
utiliza para representar e interpretar
adecuadamente
informacin
cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal
equivalente a una fraccin, entre
decimales finitos y decimales
infinitos peridicos, indicando en
ese caso, el grupo de decimales que
se repiten o forman perodo.
1.3. Expresa ciertos nmeros muy
grandes y muy pequeos en
notacin cientfica, y opera con
ellos, con y sin calculadora.
1.4 Realiza clculos en los que
intervienen potencias de exponente
entero,
factoriza
expresiones
numricas sencillas que contengan
races
y
opera
con
ellas
simplificando los resultados.
1.5. Distingue y emplea tcnicas
adecuadas
para
realizar
aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas
contextualizados y justifica sus
procedimientos.
1.6. Calcula el valor de expresiones
numricas de nmeros enteros,
decimales y fraccionarios mediante
las operaciones elementales y las
potencias de nmeros naturales y
exponente
entero
aplicando
operaciones.
1.7. Emplea nmeros racionales y
decimales para resolver problemas
de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solucin.
2.1. Suma, resta y multiplica
polinomios, expresando el resultado
en forma de polinomio ordenado y
aplicndolos a ejemplos de la vida
cotidiana.
2.2. Conoce y utiliza las identidades
notables
correspondientes
al
cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia.
2.3 Factoriza polinomios mediante
el uso del factor comn y las
identidades notables.

Nm. 123
Contenidos
Geometra del plano. Lugar

geomtrico. Mediatriz, bisectriz,
circunferencia.
Otros
lugares
geomtricos que den lugar a rectas,
segmentos
y
arcos
de
circunferencia.
Teorema de Tales. Divisin de
un
segmento
en
partes
proporcionales. Escalas.
Aplicacin a la resolucin de
problemas.
Movimientos
del
Plano:
Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Uso
de
herramientas
tecnolgicas para estudiar y
construir formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
Geometra
del
espacio.
Poliedros. Frmula de Euler para los
poliedros
simples.
Poliedros
regulares, Cilindro, cono y esfera.
Clculo de reas y volmenes
de
cuerpos
geomtricos.
Contextualizacin en la realidad.
El
globo
terrqueo.
Coordenadas geogrficas y husos
horarios. Longitud y latitud de un
punto.
Bloque 9. Geometra
1. Reconocer y describir los
elementos
y
propiedades
caractersticas de las figuras planas,
los
cuerpos
geomtricos
elementales y sus configuraciones
geomtricas, y reconocerlos en la
realidad.
2. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener las
medidas de longitudes, reas y
volmenes
de
los
cuerpos
elementales, de ejemplos tomados
de la vida real, representaciones
artsticas
como
pintura
o
arquitectura, o de la resolucin de
problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin)
las dimensiones reales de figuras
dadas en mapas o planos,
conociendo la escala.
4. Identificar figuras planas y
poliedros y calcular sus reas y
volmenes.
5. Interpretar el sentido de las
coordenadas geogrficas y su
aplicacin en la localizacin de
puntos.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29618
evaluables
3.1. Resuelve ecuaciones de primer
y segundo grado completas e
incompletas
e
interpreta
el
resultado.
3.2. Resuelve sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas e interpreta el resultado.
3.3. Formula algebraicamente una
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos
incgnitas, las resuelve e interpreta
crticamente el resultado obtenido.
1.1. Conoce las propiedades de los
puntos de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un
ngulo, utilizndolas para resolver
problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre
ngulos definidos por rectas que se
cortan o por paralelas cortadas por
una secante y resuelve problemas
geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea
de polgonos y de figuras circulares
en problemas contextualizados
aplicando frmulas y tcnicas
adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados y
establece
relaciones
de
proporcionalidad
entre
los
elementos homlogos de dos
polgonos semejantes.
2.3.
Reconoce
tringulos
semejantes y, en situaciones de
semejanza, utiliza el teorema de
Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes y de
superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos
areas, etc.
4.1. Identifica los principales
poliedros y cuerpos de revolucin,
utilizando el lenguaje con propiedad
para referirse a los elementos
principales.
4.2. Calcula reas y volmenes de
poliedros, cilindros, conos y esferas,
y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
5.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo

Nm. 123
Contenidos
Anlisis y descripcin cualitativa

de grficas que representan
fenmenos del entorno cotidiano y
de otras materias.
Reconocimiento e interpretacin
de las caractersticas globales y
locales
(crecimiento
y
decrecimiento,
continuidad
y
discontinuidad, extremos relativos y
absolutos, tendencia, periodicidad)
de una funcin a partir de su grfica.
Uso de medios informticos
Anlisis y comparacin de
situaciones
de
dependencia
funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
Utilizacin de modelos lineales
para
estudiar
situaciones
provenientes de los diferentes
mbitos de conocimiento y de la
vida
cotidiana,
mediante
la
confeccin
de
la
tabla,
la
representacin
grfica
y
la
obtencin
de
la
expresin
algebraica.
Funciones
cuadrticas.
Representacin grfica.
Poblacin, muestra. Variables
estadsticas:
cualitativas,
cuantitativas discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una
muestra
estadstica.
Representatividad de una muestra.
Frecuencias absolutas, relativas
y acumuladas. Agrupacin de datos
en intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin central y
de dispersin
Interpretacin conjunta de la
media y la desviacin tpica.
Utilizacin de los medios
tecnolgicos adecuados, para el
anlisis y la produccin de
informacin estadstica.
Uso de la calculadora cientfica,
de la hoja de clculo y de otros
programas
para
hacer
representaciones grficas y calcular
parmetros.
Experiencias aleatorias simples
y compuestas en casos sencillos.
Sucesos y espacio muestral.
Clculo
de
probabilidades
mediante la regla de Laplace.
Diagramas de rbol sencillos y
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 10. Funciones
1. Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de las
funciones y su representacin
grfica. Describir las caractersticas
de una funcin a partir de su grfica.
2. Identificar relaciones de la vida
cotidiana y de otras materias que
pueden modelizarse mediante una
funcin lineal valorando la utilidad
de la descripcin de este modelo y
de sus parmetros para describir el
fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de
relacin funcional que necesitan ser
descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros y caractersticas.
Bloque 11. Estadstica y Probabilidad

1.
Elaborar
informaciones
estadsticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin
analizada, justificando si las
conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los
parmetros de posicin y de
dispersin
de
una
variable
estadstica para resumir los datos,
para
comparar
distribuciones
estadsticas
y
para
obtener
conclusiones.
3. Analizar e interpretar de manera
crtica la informacin estadstica que
aparece en los medios de
comunicacin,
valorando
su
representatividad y fiabilidad.
4. Estimar la posibilidad de que
ocurra un suceso asociado a un
experimento aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad a partir
de su frecuencia relativa, la regla de
Laplace o los diagramas de rbol,
identificando
los
elementos
asociados al experimento.
Pg. 29619
evaluables
conociendo su longitud y latitud.
1.1. Interpreta el comportamiento de
una funcin dada grficamente y
asocia enunciados de problemas
contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas
ms relevantes de una grfica
interpretndolas dentro de su
contexto.
1.3. Construye una grfica a partir
de un enunciado contextualizado
describiendo el fenmeno expuesto.
1.4.
Asocia
razonadamente
expresiones analticas a funciones
dadas grficamente.
2.1. Obtiene la expresin analtica
de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
3.1.
Calcula
los
elementos
caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
1.1. Distingue poblacin y muestra

justificando las diferencias en
problemas contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de
una
muestra
a
travs
del
procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias,
relaciona los distintos tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
2.1. Calcula e interpreta las medidas
de posicin y de dispersin de una
variable
estadstica
(con
calculadora y con hoja de clculo)
para comparar la representatividad
de la media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado
para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica de los
3.2. Emplea la calculadora y medios
tecnolgicos para organizar los
datos, generar grficos estadsticos
y calcular parmetros de tendencia

Nm. 123
Contenidos
tablas. Regla del producto para

contar casos.
Proyecto
equipo.
de
investigacin
CV: BOCYL-D-28062016-2
en
Bloque 12. Proyecto de investigacin

1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas
a travs de la experimentacin o la
observacin y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin
variada, discriminar y decidir sobre
ellas y los mtodos empleados para
su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
5. Exponer y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.
Pg. 29620
evaluables
central y dispersin.
4.1. Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de los
deterministas.
4.2. Asigna probabilidades a
sucesos en experimentos aleatorios
sencillos cuyos resultados son
equiprobables, mediante la regla de
Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u
otras estrategias personales.
1.1. Integra y aplica las destrezas
propias del mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando
las hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las
TIC, para la elaboracin y
presentacin
de
sus
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre un tema de
carcter
cientfico
para
su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y
coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.

Nm. 123
Pg. 29621
MBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS
El mbito de lenguas extranjeras del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimento tiene
por objetivo lograr que el alumnado adquiera en grado suficiente los estndares de aprendizaje evaluables
correspondientes al currculo de tercer curso de la materia troncal Primera lengua extranjera y pueda
incorporarse a cuarto curso en igualdad de condiciones que el resto del alumnado.
Para lograr tal objetivo, ser necesario inicialmente proceder a un diagnstico de las dificultades
que los alumnos presenten, en relacin con la materia troncal citada, y adecuar la metodologa a sus
resultados. En cualquier caso, esta deber estar orientada a la accin, segn especifica el Marco Comn
de Referencia para las Lenguas Extranjeras (MCER), y tendr un carcter eminentemente prctico,
dinmico y participativo.
Entre otras estrategias metodolgicas se impondr el uso sistemtico de la lengua extranjera como
lengua vehicular, y se dar preferencia a las competencias orales, imitando en lo posible el aprendizaje
natural de las lenguas maternas.
En este orden de cosas, se dar prioridad a la eficacia comunicativa sobre la correccin del
mensaje, en el entendimiento de que el error es un componente imprescindible del proceso de aprendizaje
de una lengua extranjera. Se actuar de modo que la correccin de los aspectos prosdicos y
morfosintcticos no interrumpa la produccin oral del alumno. Ser labor del docente dejar claro que tanto
se aprende de las producciones de los compaeros de clase como de las del profesor o de los
documentos presentados, fomentando as el respeto mutuo y la autoestima de los alumnos.
A la hora de introducir nuevos contenidos sintctico-discursivos, se recurrir preferentemente a
documentos autnticos, esto es, no creados con fines didcticos, ms prximos a la realidad de la lengua,
de los que los alumnos deducirn dichos contenidos tras su explotacin, solos o en colaboracin. En este
sentido, se potenciar el trabajo colaborativo y la mutualizacin de conocimientos, mediante el desarrollo
de proyectos o tareas en los que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin resultar
de gran utilidad.
El trabajo en clase debe ser completado con el trabajo individual, aprovechando tambin las
oportunidades que ofrecen actualmente las tecnologas de la informacin y la comunicacin, a cuyo uso
eficaz y responsable el profesorado deber acostumbrar al alumnado, seleccionando y sugiriendo
materiales aptos para su uso.
Asimismo, se potenciar el empleo de Internet para la bsqueda de informacin y explotacin de
textos y se facilitar la autonoma del alumnado mediante el uso de aplicaciones educativas, de
autocorreccin y autoevaluacin. Todo ello contribuir al desarrollo de la competencia tecnolgica,
autonoma y competencia para aprender a aprender.
Se emplearn documentos audiovisuales y textuales que hagan referencia a temas y contenidos
tratados en los dems mbitos del Programa. Esta transversalidad redundar, sin duda alguna, en
beneficio de la competencia lingstica de los alumnos, a la vez que permitir profundizar en los
contenidos del resto de las materias.
En cuanto al desarrollo de la competencia en expresin oral, las tcnicas de dramatizacin y las
estrategias como simulaciones globales y juegos de rol deben tener un lugar privilegiado. Adems de su
utilidad para estimular la produccin oral, estas tcnicas facilitan el desarrollo de la imaginacin y la
espontaneidad, al tiempo que combaten el miedo a hablar en pblico y refuerzan la autoestima del
alumnado.
La pertenencia a un grupo del Programa no debe en ningn caso ser motivo de discriminacin a
la hora de tomar parte en actividades y programas que impliquen el contacto con hablantes de la lengua
extranjera, como intercambios, viajes, programas europeos, etc., imprescindibles para desarrollar
convenientemente su competencia cultural.
La evaluacin debe ajustarse a las directrices del MCER, debindose evaluar, en consecuencia,
las cuatro competencias por separado, poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de
cada uno de los estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la lengua
extranjera.
El currculo del mbito de Lenguas Extranjeras se estructura en cuatro bloques que se
corresponden con las actividades de lengua tal y como stas se describen en el MCER: comprensin y
produccin de textos orales y escritos. En cada uno de ellos se presentan los contenidos, criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje que lo conforman.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29622
PRIMER CURSO
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin.
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
Descripcin de estados y
situaciones presentes
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales.
Peticin y ofrecimiento de
informacin,
indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin del conocimiento y la
certeza.
Expresin de la voluntad, la
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
autorizacin y la prohibicin;
expresin de sucesos futuros.
Expresin
del
inters,
la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias y
deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral de uso comn
(recepcin) relativo a identificacin
CV: BOCYL-D-28062016-2
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar la informacin esencial en 1. Capta los puntos principales de
textos orales breves, transmitidos indicaciones, anuncios, mensajes y
de viva voz o por medios tcnicos, y comunicados breves y articulados
articulados a velocidad lenta, en un de manera lenta y clara siempre que
registro formal o neutro, y que las condiciones acsticas sean
versen sobre asuntos cotidianos en buenas y el sonido no est
situaciones habituales, siempre que distorsionado.
las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda 2. Entiende lo esencial de lo que se
volver a escuchar lo dicho.
le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas
Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para la 3. Identifica el sentido general de
comprensin del sentido general del una conversacin informal entre dos
texto.
o ms interlocutores que tiene lugar
Conocer
y utilizar para la en su presencia, cuando el tema le
comprensin del texto los aspectos resulta conocido y el discurso est
socioculturales y sociolingsticos articulado con claridad, a velocidad
relativos a la vida cotidiana.
lenta y en una variedad estndar de
la lengua.
Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a 4. Comprende, en una conversacin
temas generales o relacionados con informal en la que participa,
los propios intereses y estudios.
descripciones, narraciones, sobre
asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters, cuando
se le habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor est
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
5. Comprende, en una conversacin
formal en la que participa, lo que se
le
pregunta
sobre
asuntos
personales, educativos o de su
inters siempre que pueda pedir
que se le repita o aclare.
6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales en
presentaciones
sobre
temas
educativos o de su inters
7. Identifica la informacin esencial
de programas de televisin sobre
asuntos cotidianos articulados con
lentitud y claridad cuando las
imgenes ayudan a la comprensin.

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29623
evaluables
personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia
y amigos; profesiones; tiempo libre,
ocio y deporte; vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; medios de transporte.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin:
Reconocimiento
de
formas
contractas.
Reconocimiento
de
la
terminacin en formas de
tiempos verbales.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin:
Producir
textos
breves
y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles en conversacin ensayadas, bien estructuradas y
Concebir el mensaje con cara a cara, en un registro neutro o con apoyo visual sobre aspectos
claridad, distinguiendo su idea informal, con un lenguaje sencillo, concretos de temas de su inters o
o ideas principales y su en los que se da, se solicita y se relacionados con sus estudios, y
estructura bsica.
intercambia
informacin
sobre responde a preguntas breves y
temas de importancia en la vida sencillas de los oyentes sobre el
Ejecucin
cotidiana y asuntos conocidos o de contenido de las mismas.
Expresar el mensaje con inters personal o educativo,
claridad
y
coherencia, aunque a veces haya interrupciones 2. Se desenvuelve suficientemente
estructurndolo
o vacilaciones, resulten evidentes en gestiones y transacciones
adecuadamente.
las pausas y la reformulacin para cotidianas, como son el transporte,
Reajustar la tarea (emprender organizar el discurso y seleccionar las compras y el ocio, siguiendo
una versin ms modesta de la expresiones y estructuras, y el normas de cortesa bsicas (saludo
tarea) o el mensaje (hacer interlocutor tenga que solicitar a y tratamiento).
concesiones
en
lo
que veces que se le repita lo dicho.
realmente
le
gustara
3. Participa en conversaciones
expresar), tras valorar las Conocer y saber aplicar las informales cara a cara en las que
dificultades y los recursos estrategias ms adecuadas para establece
contacto
social,
disponibles.
producir textos orales monolgicos intercambia informacin pide cosas,
Apoyarse en y sacar el mximo o dialgicos breves y de estructura pide
y
da
indicaciones
o
partido de los conocimientos simple y clara, utilizando, entre instrucciones.
previos
(utilizar
lenguaje otros, procedimientos como la
prefabricado, etc.).
adaptacin del mensaje a patrones
Compensar las carencias de la primera lengua u otras, o el
lingsticas
mediante uso
de
elementos
lxicos
procedimientos
lingsticos, aproximados si no se dispone de
paralingsticos
o otros ms precisos.
paratextuales:
Lingsticos:
Incorporar a la produccin del texto
Modificar
palabras
de oral monolgico o dialgico los
significado parecido.
conocimientos socioculturales y
Definir o parafrasear un sociolingsticos relativos a la vida
trmino o expresin.
cotidiana, respetando las normas
Paralingsticos
y bsicas de cortesa.
paratextuales:
Pedir ayuda.
Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propsito
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos,
expresiones
faciales, posturas, contacto
visual
o
corporal,
proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
Descripcin
de
cualidades
informacin,
indicaciones,
certeza.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
Expresin
del
inters,
la
deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
discurso.
Estructuras
(produccin) relativo a identificacin
CV: BOCYL-D-28062016-2
comunicativo,
mediante
sencillos y coherentes.
textos
Mostrar control sobre un repertorio

bsico de estructuras sintcticas de
uso habitual, y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos
lo bastante ajustados al contexto y a
la intencin comunicativa.
Conocer y utilizar un repertorio
lxico oral suficiente para comunicar
informacin,
en
situaciones
habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes haya
que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de manera
clara e inteligible, aunque se
cometan errores de pronunciacin
espordicos siempre que no
interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores tengan que solicitar
repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de
palabras
y
frmulas
para
desenvolverse de manera suficiente
en
breves
intercambios
en
situaciones habituales y cotidianas.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios
claramente
estructurados, utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuacin del interlocutor.
Pg. 29624
evaluables

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29625
evaluables

comerciales;
alimentacin
y
Pronunciacin de fonemas de
especial dificultad.
Pronunciacin
de
formas
contractas.
Pronunciacin de la terminacin
en formas de tiempos verbales.
Produccin de patrones bsicos
de ritmo, entonacin y acentuacin
de palabras y frases.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin esencial, 1. Identifica, con ayuda de la
Movilizacin de informacin previa en textos, tanto en formato impreso imagen, instrucciones para la
sobre tipo de tarea y tema.
como en soporte digital, breves y realizacin de actividades y normas
Identificacin del tipo textual, bien estructurados, escritos en un de seguridad.
adaptando la comprensin al registro formal o neutro, que traten 2. Entiende los puntos principales
mismo.
de asuntos cotidianos, de temas de de anuncios y material publicitario
Distincin
de
tipos
de inters o relevantes para los propios de revistas o Internet formulados de
comprensin (sentido general, estudios,
y
que
contengan manera
simple
y
clara,
y
informacin
esencial,
puntos estructuras sencillas y un lxico de relacionados con asuntos de su
principales).
uso comn.
inters, en los mbitos personal y
acadmico.
Conocer y saber aplicar las 3. Comprende correspondencia
Inferencia y formulacin de estrategias ms adecuadas para la personal en cualquier formato en la
hiptesis sobre significados a comprensin del sentido general del que se habla de uno mismo; se
partir de la comprensin de texto.
describen personas, objetos y
elementos
significativos,
lugares; se narran acontecimientos
Conocer y utilizar para la
pasados, presentes y futuros, sobre
Aspectos
socioculturales
y comprensin del texto los aspectos temas generales, conocidos o de su
sociolingsticos:
convenciones socioculturales y sociolingsticos
inters.
sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana.
4. Capta las ideas principales de
textos periodsticos breves en
creencias y actitudes; lenguaje no Reconocer,
y aplicar
a
la cualquier soporte si los nmeros, los
verbal.
comprensin
del
texto,
los nombres, las ilustraciones y los
constituyentes y la organizacin de ttulos vehiculan gran parte del
Iniciacin y mantenimiento de estructuras
sintcticas
ms mensaje.
relaciones personales y sociales. elementales de la comunicacin 5. Entiende informacin especfica
Descripcin
de
cualidades escrita.
esencial en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
Reconocer lxico escrito de uso claramente estructurados sobre
Descripcin de estados y comn relativo a asuntos cotidianos asuntos de su inters siempre que
y a temas generales o relacionados pueda releer las secciones difciles.
Narracin de acontecimientos con los propios intereses, estudios, 6. Comprende lo esencial de
pasados puntuales y habituales. e inferir del contexto y del cotexto, historias
de
ficcin
breves
Peticin y ofrecimiento de con apoyo visual, los significados de adaptadas a su nivel, y se hace una
informacin,
indicaciones, palabras y expresiones de uso idea del carcter de los distintos
opiniones y puntos de vista, menos frecuente.
personajes, sus relaciones y del
argumento.
Expresin del conocimiento y la Reconocer
las
principales
certeza.
convenciones
ortogrficas,
Expresin de la voluntad, la tipogrficas y de puntuacin.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29626
evaluables
Expresin
del
inters,
la
deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin
del discurso.
Estructuras
Lxico escrito de uso comn
(recepcin) relativo a identificacin
comerciales;
alimentacin
y
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario bsico
Planificacin
electrnico, textos breves, sencillos con informacin personal y relativa
Movilizar y coordinar las y de estructura clara sobre temas a su formacin, intereses o
propias
competencias cotidianos o de inters personal, en aficiones.
generales y comunicativas con un registro formal, neutro utilizando 2. Escribe notas y mensajes breves
el fin de realizar eficazmente la adecuadamente
los
recursos en las redes sociales y sistemas de
tarea (repasar qu se sabe bsicos
de
cohesin,
las mensajera instantnea, en los que
sobre el tema, qu se puede o convenciones ortogrficas bsicas y se hacen comentarios sencillos
se quiere decir, etc.).
los signos de puntuacin ms relacionados con actividades y
Localizar
y
usar comunes, con un control razonable situaciones de la vida cotidiana y de
adecuadamente
recursos de expresiones y estructuras su inters, observando el debido
lingsticos o temticos (uso sencillas y un lxico de uso respeto y siguiendo las normas de
de un diccionario o gramtica, frecuente.
cortesa y de la netiqueta.
obtencin de ayuda, etc.).
3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
Conocer y aplicar estrategias personal en la que se establece y
Expresar el mensaje con adecuadas para elaborar textos mantiene el contacto social, se
claridad ajustndose a los escritos breves y de estructura intercambia
informacin,
se
modelos y frmulas de cada simple.
describen en trminos sencillos
tipo de texto.
sucesos importantes y experiencias
Reajustar la tarea (emprender Incorporar a la produccin del texto personales, se dan instrucciones, se
una versin ms modesta de la escrito
los
conocimientos hacen y aceptan sugerencias, y se
tarea) o el mensaje (hacer socioculturales y sociolingsticos expresan opiniones de manera
concesiones
en
lo
que adquiridos relativos a la vida sencilla.
realmente
le
gustara cotidiana.
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos Llevar a cabo las funciones
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo comunicativo,
mediante
textos
partido de los conocimientos escritos sencillos pero coherentes
previos
(utilizar
lenguaje con respecto al contexto de
comunicacin.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29627
Contenidos

verbal.
Descripcin
de
cualidades
informacin,
indicaciones,
certeza.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
Expresin
del
inters,
la
deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
discurso.
Estructuras
(produccin) relativo a identificacin
comerciales;
alimentacin
y
ortogrficas.
Mostrar control sobre un repertorio

limitado de estructuras sintcticas
de uso habitual, y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos
lo bastante ajustados al contexto y a
la intencin comunicativa.
evaluables
Conocer y utilizar el repertorio lxico

escrito bsico para comunicar
informacin
en
situaciones
habituales y cotidianas.
Conocer y aplicar, de manera
adecuada
para
hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuacin elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas).
ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS
Francs
Ingls
1 Iniciacin y mantenimiento de relaciones 1 Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
Revisin de:
CV: BOCYL-D-28062016-2
Frmulas de cortesa

Nm. 123
Presentativos
Pronombres personales tonos y tnicos
Interrogacin
Adjetivos posesivos
Frmulas de cortesa: comment a va? enchant, merci, sil
vous plat, dsol ...
Pronombres interrogativos
Preposiciones de tiempo : at, in, on
Adjetivos posesivos
2 Descripcin de cualidades fsicas y

abstractas de personas, objetos, lugares y
2 Descripcin de cualidades fsicas y actividades.
abstractas de personas, objetos, lugares y Adjetivos: colocacin y grados
actividades.
Expresin de cantidad: much, many, a lot of, how much, how
many.
Descripcin fsica: revisin de las partes del cuerpo y de los

adjetivos calificativos bsicos
Descripcin abstracta: adjetivos calificativos
Revisin de:
situacin en el espacio de los objetos: preposiciones de
lugar
Situacin y origen geogrfico: las nacionalidades
Descripcin de las profesiones y hobbies: jouer /du, faire du
Adjetivos demostrativos simples
Expresin de la cantidad: revisin de los partitivos
Comparativos
Countable and uncountable nouns

Indefinidos: some, any
Preposiciones de lugar : at, in, on, under ...
Formas verbales: there is, there are, have got.
Orden de las palabras en la oracin
3 Descripcin de estados, actividades y

situaciones presentes.
Present simple y expresiones de frecuencia y tiempo
relacionadas: every day, etc.
3 Descripcin de estados, actividades y Present continuous, expresiones de tiempo relacionadas: now,

etc.
Revisin de:
Presente de indicativo
Actividades habituales: verbos pronominales en presente.
tre en train de
4 Narracin de acontecimientos pasados

puntuales y habituales.
There was/There were
Past simple
4 Narracin de acontecimientos pasados

Past continuous
puntuales y habituales.
Expresiones de tiempo para el pasado: ago, yesterday, etc.
Pass compos
Revisin de la expresin de hora, da, semana, ao.
5 Peticin y ofrecimiento de informacin,

indicaciones, opiniones y puntos de vista,
5 Peticin y ofrecimiento de informacin,

indicaciones, opiniones y puntos de vista, Modales: Can, should
Imperative
Expresiones de localizacin y espacio: right, left, straight on,

etc.
Expresin de la opinin: penser
Solicitud de informacin: frmulas ms elementales: pour, o, Expresiones de opinin: I think
comment ...
Localizacin en el espacio: las direcciones
6 Expresin del conocimiento y certeza.
Imperativo afirmativo
I am sure, I know, I am not sure.
6 Expresin del conocimiento y certeza.

Expresin de la duda: peut-tre
Expresin de la certeza: savoir
7 Expresin de voluntad, intencin, decisin,

promesa, orden, autorizacin y prohibicin.
Expresin de sucesos futuros.
7 Expresin de voluntad, intencin, decisin, Will, be going to, modales y present continuous:
promesa, orden, autorizacin y prohibicin.
Modales: can (autorizacin), mustnt (prohibicin)
Promesa: futuro con will
Expresin de sucesos futuros.
Imperativo negativo
Expresin de la voluntad: vouloir
Expresin de la intencin: pouvoir
El futuro prximo
7 8 Expresin del inters, aprobacin, aprecio,
Intencin y voluntad: present continuous , be going to

Decisin: be going to
7 8 Expresin del inters, aprobacin, aprecio,
simpata, satisfaccin, esperanza, confianza,

sorpresa, y sus contrarios
simpata, satisfaccin, esperanza, confianza,

sorpresa, y sus contrarios
Like, dislike, love, hate+Ving

Expresiones de sorpresa , confianza: Oh!, Really?, Oh no!!
Interjecciones bsicas: bah!, OK!, bon! Ah, oui?

Locuciones y expresiones: daccord, pas daccord, bien sr
9 Formulacin de sugerencias y deseos.
9 Formulacin de sugerencias y deseos.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Why dont we., lets, I would like to.

That`s a great idea! OK, It sounds good, but.
Pg. 29628

Nm. 123
Pg. 29629
Expresin de la preferencia: jaime, je prfre, je dteste
10 Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
10 Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
Conjunciones: and, but, because.
Conjunciones: et, ou, ni
Conectores ms usuales : dabord, aprs
Conectores: first, then, later, etc
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
elementos
significativos,
Reformulacin de hiptesis a
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
Descripcin
de
cualidades
informacin,
indicaciones,
Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
CV: BOCYL-D-28062016-2
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar la informacin esencial, 1. Capta los puntos principales y
los puntos principales y los detalles detalles relevantes de indicaciones,
ms relevantes en textos orales y anuncios, mensajes y comunicados
bien estructurados, transmitidos de breves y articulados de manera
viva voz o por medios tcnicos, y clara y a una velocidad media,
articulados a velocidad media, en un siempre que las condiciones
registro formal, informal o neutro, y acsticas sean buenas y el sonido
que
versen
sobre
asuntos no est distorsionado.
cotidianos en situaciones habituales 2. Capta la informacin esencial e
o sobre temas generales o del informacin no tan relevante de lo
propio campo de inters en los que se le dice en transacciones y
mbitos
personal,
pblico, gestiones
cotidianas
y
educativo y ocupacional, siempre estructuradas.
que las condiciones acsticas no 3. Identifica el sentido general y los
distorsionen el mensaje y se pueda puntos
principales
de
una
volver a escuchar lo dicho.
conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que tiene
Conocer y saber aplicar las lugar en su presencia, cuando el
estrategias ms adecuadas para la tema le resulta conocido y el
comprensin del sentido general, la discurso est articulado con
informacin esencial, los puntos e claridad, a velocidad media y en una
ideas principales o los detalles variedad estndar de la lengua.
relevantes del texto.
4. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa,
Conocer
y utilizar para la descripciones, narraciones, puntos
comprensin del texto los aspectos de vista y opiniones sobre asuntos
socioculturales y sociolingsticos prcticos de la vida diaria y sobre
relativos a la vida cotidiana, temas de su inters, cuando se le
relaciones
interpersonales, habla con claridad, y directamente.
comportamiento, y convenciones 5. Comprende, en una conversacin
sociales.
formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta
Distinguir la funcin o funciones sobre
asuntos
personales,
comunicativas ms relevantes del educativos, ocupacionales o de su
texto.
inters, as como comentarios
sencillos relacionados con los
Aplicar a la comprensin del texto mismos.
los conocimientos sobre los 6. Distingue, con el apoyo de la
constituyentes y la organizacin de imagen, las ideas principales e
patrones sintcticos y discursivos informacin
relevante
en
de
uso
frecuente
en
la presentaciones
sobre
temas
comunicacin oral, as como sus educativos, ocupacionales o de su
significados asociados.
inters.
7. Identifica la informacin esencial
Reconocer lxico oral de uso comn de programas de televisin sobre
relativo a asuntos cotidianos y a asuntos cotidianos o de su inters
temas generales o relacionados con

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29630
evaluables
articulados con claridad, cuando las
imgenes ayudan a la comprensin.
Expresin
del
inters,
la los propios intereses, estudios y
aprobacin, el aprecio, la ocupaciones, e inferir del contexto y
simpata, la satisfaccin, la del cotexto, con apoyo visual, los
esperanza, la confianza, la significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
Formulacin de sugerencias, frecuente o ms especfico.
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y Discriminar
patrones
sonoros,
mantenimiento
de
la acentuales,
rtmicos
y
de
comunicacin y organizacin del entonacin de uso comn, y
discurso.
reconocer los significados e
Estructuras
sintctico- intenciones
comunicativas
discursivas.1
generales relacionados con los
Lxico oral de uso comn mismos.
(recepcin) relativo a trabajo y
ocupaciones; viajes; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin; lengua
y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Identificacin de sinnimos,
antnimos, falsos amigos y de
palabras con prefijos y sufijos ms
habituales.
Frmulas y expresiones.
Reconocimiento progresivo de
los smbolos fonticos y de
fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento de diferentes
patrones de ritmo, entonacin y
frases.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Producir
textos
breves
y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles en un registro neutro ensayadas, bien estructuradas y
Concebir el mensaje con o informal, con un lenguaje sencillo, con apoyo visual sobre aspectos
claridad, distinguiendo su idea en los que se da, se solicita y se concretos de temas de su inters o
o ideas principales y su intercambia
informacin
sobre relacionados con sus estudios u
estructura bsica.
temas de importancia en la vida ocupacin, y responde a preguntas
Adecuar el texto al destinatario, cotidiana y asuntos conocidos o de breves y sencillas de los oyentes
contexto y canal, aplicando el inters personal, educativo u sobre el contenido de las mismas.
registro y la estructura de ocupacional,
y
se
justifican 2. Se desenvuelve correctamente
discurso adecuados a cada brevemente
los
motivos
de en gestiones y transacciones
caso.
determinadas acciones y planes, cotidianas, como son los viajes, el
Ejecucin
aunque a veces haya interrupciones alojamiento, el transporte, las
Expresar el mensaje con o vacilaciones, resulten evidentes compras y el ocio, siguiendo normas
claridad
y
coherencia, las pausas y la reformulacin para de cortesa bsicas (saludo y
estructurndolo
organizar el discurso y seleccionar tratamiento).
adecuadamente y ajustndose, expresiones y estructuras, y el 3. Participa en conversaciones en
en su caso, a los modelos y interlocutor tenga que solicitar a las que establece contacto social,
frmulas de cada tipo de texto. veces que se le repita lo dicho.
intercambia informacin y expresa
Reajustar la tarea (emprender
opiniones y puntos de vista, hace
una versin ms modesta de la Conocer y saber aplicar las invitaciones y ofrecimientos, pide y
tarea) o el mensaje (hacer estrategias ms adecuadas para ofrece cosas, pide y da indicaciones
concesiones
en
lo
que producir textos orales monolgicos o instrucciones, o discute los pasos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
realmente
le
gustara o dialgicos breves y de estructura
expresar), tras valorar las simple y clara, utilizando, entre
dificultades y los recursos otros, procedimientos como la
disponibles.
adaptacin del mensaje a patrones
Apoyarse en y sacar el mximo de la primera lengua u otras, o el
partido de los conocimientos uso
de
elementos
lxicos
previos
(utilizar
lenguaje aproximados si no se dispone de
otros ms precisos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante Incorporar a la produccin del texto
procedimientos
lingsticos, oral monolgico o dialgico los
paralingsticos
o conocimientos socioculturales y
paratextuales:
sociolingsticos
relativos
a
Lingsticos:
estructuras sociales, relaciones
Modificar
palabras
de interpersonales, comportamiento y
significado parecido.
convenciones sociales, respetando
Definir o parafrasear un las normas de cortesa ms
trmino o expresin.
importantes en los contextos
Paralingsticos
y respectivos.
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar demandadas por el propsito
decticos o realizar acciones comunicativo, mediante textos bien
que aclaran el significado.
organizados y coherentes, y
Usar lenguaje corporal empleando los patrones discursivos
culturalmente
pertinente ms comunes y apropiados al
(gestos,
expresiones contexto.
faciales, posturas, contacto
visual
o
corporal, Mostrar control sobre el repertorio
proxmica).
de estructuras sintcticas de uso
Usar
sonidos habitual,
y
emplear
para
extralingsticos
y comunicarse
mecanismos
cualidades
prosdicas ajustados al contexto y a la
convencionales.
intencin comunicativa.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones Conocer y utilizar un repertorio
sociales, normas de cortesa y lxico oral suficiente para comunicar
registros; costumbres, valores, informacin, opiniones y puntos de
creencias y actitudes; lenguaje no vista breves, simples y directos en
verbal.
situaciones habituales y cotidianas.
Iniciacin y mantenimiento de Pronunciar y entonar de manera
relaciones personales y sociales. clara e inteligible, aunque se
Descripcin
de
cualidades cometan errores de pronunciacin
fsicas y abstractas de personas, espordicos siempre que no
interrumpan la comunicacin, y los
Narracin de acontecimientos interlocutores tengan que solicitar
pasados puntuales y habituales, repeticiones de vez en cuando.
descripcin de estados y
Manejar frases cortas, grupos de
Peticin y ofrecimiento de palabras
y
frmulas
para
informacin,
indicaciones, desenvolverse de manera suficiente
opiniones y puntos de vista, en
breves
intercambios
en
consejos, advertencias y avisos. situaciones habituales y cotidianas,
Expresin del conocimiento, la interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar expresiones,
Expresin de la voluntad, la articular palabras menos frecuentes
intencin,
la
decisin,
la y reparar la comunicacin en
promesa,
la
orden,
la situaciones menos comunes.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29631
evaluables
que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29632
evaluables
autorizacin y la prohibicin; Interactuar de manera sencilla en

intercambios
claramente
Expresin
del
inters,
la estructurados, utilizando frmulas o
aprobacin, el aprecio, la gestos simples para tomar o ceder
simpata, la satisfaccin, la el turno de palabra, demostrando
esperanza, la confianza, la cierto grado de autonoma con
respecto a la actuacin del
Formulacin de sugerencias, interlocutor.
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
discurso.
Estructuras
(produccin) relativo a trabajo y
actividades
comerciales;
Comunicacin.
habituales.
Pronunciacin de fonemas de
especial dificultad.
Produccin
de
diferentes
patrones de ritmo, entonacin y
frases.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin esencial, 1. Identifica, con ayuda de la
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles imagen,
instrucciones
de
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en funcionamiento y manejo de
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte aparatos
electrnicos
o
de
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, mquinas, as como instrucciones
mismo.
escritos en un registro formal, para la realizacin de actividades y
Distincin
de
tipos
de informal o neutro, que traten de normas de seguridad.
comprensin (sentido general, asuntos cotidianos, de temas de 2. Entiende los puntos principales
informacin esencial, puntos inters o relevantes para los propios de anuncios y material publicitario
principales
y
detalles estudios y ocupaciones, y que de revistas o Internet y relacionados
relevantes).
contengan estructuras sencillas y un con asuntos de su inters, en los
Formulacin de hiptesis sobre lxico de uso comn.
mbitos personal, acadmico y
ocupacional.
Inferencia y formulacin de Conocer y saber aplicar las 3. Comprende correspondencia
hiptesis sobre significados a estrategias ms adecuadas para la personal en cualquier formato en la
partir de la comprensin de comprensin del sentido general, la que se habla de uno mismo; se
elementos
significativos, informacin esencial, los puntos e describen personas, objetos y
ideas principales o los detalles lugares; se narran acontecimientos
Reformulacin de hiptesis a relevantes del texto.
pasados, presentes y futuros, y se
expresan sentimientos, deseos y
nuevos elementos.
Conocer, y utilizar para la opiniones sobre temas generales,
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29633
evaluables
conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que se
le informa sobre asuntos de su
inters en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de
textos periodsticos en cualquier
soporte.
6. Entiende informacin especfica
esencial y detalles relevantes en
pginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas o de su
inters siempre que pueda releer las
secciones difciles.
7. Comprende lo esencial de
historias de ficcin breves y bien
estructuradas y se hace una idea
del carcter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.
Aspectos
socioculturales
y comprensin del texto, los aspectos
sociolingsticos:
convenciones socioculturales y sociolingsticos
sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana
registros; costumbres, valores, condiciones de vida, relaciones
creencias y actitudes; lenguaje no interpersonales y convenciones
verbal.
sociales.
Iniciacin y mantenimiento de Distinguir la funcin o funciones
relaciones personales y sociales. comunicativas ms relevantes del
Descripcin
de
cualidades texto y un repertorio de sus
fsicas y abstractas de personas, exponentes ms comunes, as
como patrones discursivos de uso
Narracin de acontecimientos frecuente relativos a la organizacin
pasados puntuales y habituales, textual.
descripcin de estados y
Reconocer,
y aplicar
a
la
Peticin y ofrecimiento de comprensin
del
texto,
los
informacin,
indicaciones, constituyentes y la organizacin de
opiniones y puntos de vista, estructuras sintcticas de uso
consejos, advertencias y avisos. frecuente en la comunicacin
Expresin del conocimiento, la escrita, as como sus significados
asociados.
intencin,
la
decisin,
la Reconocer lxico escrito de uso
promesa,
la
orden,
la comn relativo a asuntos cotidianos
autorizacin y la prohibicin; y a temas generales o relacionados
con los propios intereses, estudios y
Expresin
del
inters,
la ocupaciones, e inferir del contexto y
aprobacin, el aprecio, la del cotexto, con o sin apoyo visual,
simpata, la satisfaccin, la los significados de palabras y
esperanza, la confianza, la expresiones
de
uso
menos
frecuente.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis. Reconocer
las
principales
Establecimiento
y convenciones
ortogrficas,
mantenimiento
de
la tipogrficas y de puntuacin, as
comunicacin y organizacin del como abreviaturas y smbolos de
discurso.
uso comn.
Estructuras
(recepcin) relativo a trabajo y
actividades
comerciales;
Comunicacin.
Identificacin
de
sinnimos,
habituales.
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario con
Planificacin
electrnico, textos breves, sencillos informacin personal y relativa a su
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Movilizar y coordinar las

propias
competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se puede o
se quiere decir, etc.).
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
lingsticos o temticos (uso de
un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones
en
lo
que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
Descripcin de cualidades
fsicas
y
abstractas
de
personas, objetos, lugares y
actividades.
pasados
puntuales
y
habituales, descripcin de
estados
y
situaciones
presentes.
informacin,
indicaciones,
consejos,
advertencias
y
avisos.
Expresin del conocimiento, la
intencin, la decisin, la
promesa,
la
orden,
la
y de estructura clara sobre temas

cotidianos o de inters personal, en
un registro formal, neutro o informal,
utilizando
adecuadamente
los
recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y
los signos de puntuacin ms
comunes, con un control razonable
de expresiones y estructuras
sencillas y un lxico de uso
frecuente.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar textos
escritos breves y de estructura
simple, p. e. copiando formatos,
frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto.
Incorporar a la produccin del texto
escrito
los
conocimientos
socioculturales y sociolingsticos
adquiridos relativos a estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento
y
convenciones sociales, respetando
las normas de cortesa ms
importantes en los contextos
respectivos.
comunicativo,
mediante
textos
escritos
bien
organizados
y
coherentes, y empleando los
patrones discursivos ms comunes
y apropiados al contexto.
Mostrar control sobre el repertorio
de estructuras sintcticas de uso
habitual,
y
emplear
para
comunicarse
mecanismos
ajustados al contexto y a la
intencin comunicativa.
Conocer y utilizar un repertorio
lxico escrito suficiente para
comunicar informacin, opiniones y
puntos de vista breves, simples y
directos en situaciones habituales y
cotidianas.
Conocer y aplicar, de manera
adecuada
para
hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuacin elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas,
o
Pg. 29634
evaluables
formacin,
aspiraciones
profesionales, intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en las
redes sociales y sistemas de
mensajera instantnea, en los que
se hacen comentarios relacionados
con actividades y situaciones de la
vida cotidiana, de su inters o sobre
temas de actualidad, observando el
debido respeto y siguiendo las
normas de cortesa y de la etiqueta.
3. Escribe informes muy breves en
formato
convencional
con
informacin sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los
mbitos acadmico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y sealando los principales
acontecimientos
de
forma
esquemtica.
4.
Escribe
correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
intercambia
informacin,
se
describen en trminos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales, se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias,
y
se
expresan
opiniones y emociones de manera
sencilla.

Nm. 123
Pg. 29635
Contenidos
Expresin del inters, la

Formulacin de sugerencias,
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin
del discurso.
Estructuras
(produccin) relativo a trabajo y
actividades
comerciales;
Comunicacin.
habituales.
ortogrficas.
separacin de palabras al final de

lnea), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico (p. e. SMS, WhatsApp).
evaluables
SEGUNDO CURSO
Francs
Ingls
1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones 1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones

Introduccin de :
Mise en relief
Pronombres relativos qui, que
Pronombres posesivos
Revisin de :
Frmulas de cortesa
Pronombres interrogativos
Preposiciones de tiempo: at, in, on
Adjetivos posesivos
Introduccin de:
Invitaciones
2. Descripcin de cualidades fsicas y

actividades.
2. Descripcin de cualidades fsicas y
Revisin de:
actividades.
Situacin en el espacio de los objetos: las preposiciones
de lugar
Revisin de :
Adjetivos
Adjetivos: colocacin y grados
Expresin de la cantidad: los partitivos, beaucoup, un
Expresin de cantidad: much,many, a lot of, how much,
peu
how many.,
Formas verbales : il y a
Introduccin de :
Countable and uncountable nouns
Pronombres demostrativos
Indefinidos: Some, any
Comparativos y superlativos
Preposiciones de lugar: at, in on, under ...
Formas verbales: there is, there are, have got.
3. Narracin de acontecimientos pasados
Orden de la oracin
puntuales y habituales, descripcin de Introduccin de:
Too/enough
estados y situaciones presentes.
A bit/ alittle
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29636
Revisin de:
Presente de indicativo
3. Narracin de acontecimientos pasados
Pass compos
puntuales y habituales, descripcin de
Introduccin de:
estados y situaciones presentes.
Imperfecto
Expresiones de tiempo: maintenant, tout--lheure,
bientt, avant, aprs, encore
Revisin de:
Present, simple/present comntinuous,
There was/There were
4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
Past simple
Past continuous
Expresiones de tiempo para el pasado: ago, yesterday,
etc.
Revisin de:
Introduccin de :
Interrogacin
Past simple/past continuous en acciones simultaneas
Frmulas de cortesa
(when, while)
Introduccin de:
Used to,
Expresin de la opinin: penser, trouver
Before/after
Solicitud de informacin: est-ce que, vous pourriez ...
Etre pour ou contre
4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
Locuciones: ct de, en face de, gauche de
Expresiones de advertencia: attention

5. Expresin del conocimiento, certeza, duda
Revisin de :
y conjetura.
Modales: Can, should

Imperative
Introduccin de:
Expresiones de localizacin y espacio (right, left. Straight
Expresiones de conjetura: peut-tre que, cest possible
on, etc)
que
Expresines de opinin: I think
Expresiones de certeza: bien sr, sans doute
Introduccion de :
Expresin de la duda: savoir en forma negativa.
If I were you
6. Expresin de la voluntad, intencin, 5. Expresin del conocimiento, certeza, duda

decisin, promesa, orden, autorizacin y
y conjetura.
prohibicin. Expresin de sucesos
futuros.
Revisin de :
Revisin de:
Futuro prximo
Introduccin de:
Expresin de la obligacin: devoir
Expresiones de prohibicin: dfense de, interdit de
il faut + infinitivo
Futuro simple
I am sure, I know
Introduccion de :
May/might
Maybe, I am sure, I am not sure
6. Expresin de la voluntad, intencin,

decisin, promesa, orden, autorizacin y
prohibicin. Expresin de sucesos futuros.
7. Expresin
del
inters,
aprobacin,
aprecio,
simpata,
satisfaccin, Revisin de :
Will, be going to, modales y present continuous and
esperanza, confianza, sorpresa, y sus
imperative:
contrarios.
Modales : can (autorizacin), mustnt (prohibicin)
Introduccin de
Expresiones + cest: cest super!
Usos de plaire y aimer
Expresin del acuerdo y el desacuerdo: merci, pas pour
moi, je veux bien
8. Formulacin de sugerencias,
condiciones e hiptesis.
deseos,
Revisin de :
Imperfecto
Introduccin de:
Expresin de la necesidad: je voudrais, jaimerais
Expresin de la condicin: si + presente, presente/futuro
Expresin de la hiptesis : si + imperfecto
9. Establecimiento y mantenimiento de la
discurso.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Promesa : futuro con will

Intencin y voluntad: present continuous , be going to
Decisin : be going to
7. Expresin
del
inters,
aprobacin,
aprecio, simpata, satisfaccin, esperanza,
confianza, sorpresa, y sus contrarios.
I would like to.. I agree,, I dont agree
I hope so, I dont think so, Oh no!
8. Formulacin de sugerencias,
condiciones e hiptesis.
Lets, shall we, how about, what about.?
First and Second conditional
deseos,

Nm. 123
Revisin y ampliacin de los conectores lgicos: dabord,

alors, ensuite, aprs ...
Pronombres personales de objeto directo ms usuales
Pronombres adverbiales en e y.
9. Establecimiento y mantenimiento de la
discurso.
Conectores: because, so, however, to
CV: BOCYL-D-28062016-2
Pg. 29637

Nm. 123
Pg. 29638
MBITO LINGSTICO Y SOCIAL
La agrupacin de la Geografa e historia y Lengua castellana y literatura en el mbito lingstico y

social permite, por un lado, el planteamiento interdisciplinar, respetando el tratamiento de contenidos y
actividades de las diferentes materias que conforman el mbito y, por otro, la coordinacin entre el
profesorado de diferentes departamentos. As mismo, la reduccin del nmero de alumnos en el grupo
facilita el conocimiento de las caractersticas de cada uno de ellos, posibilita una atencin ms
individualizada y permite adaptar las estrategias didcticas del proceso de enseanza-aprendizaje a sus
caractersticas
Respetando en lo esencial los contenidos y criterios de evaluacin asociados a estndares de
aprendizaje evaluables de las materias que integran el mbito, estos elementos se presentan del modo
ms abierto posible, dejando a criterio de los docentes su organizacin y desarrollo.
En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria el estudio de la Historia debe proporcionar al
alumnado un conocimiento de la evolucin en el tiempo de las sociedades humanas tal que le permita
comprenderla actualidad. Tal es el objeto en el primer curso del programa, el cualse centra en el estudio
de la Edad Media y la Edad Moderna. Por otra parte, la Geografa servir para interpretar el espacio y sus
modificaciones, aspectos trabajados durante el segundo curso del programa. El estudio del arte, en el
primer curso, aportar los recursos necesarios para valorar la riqueza y variedad del patrimonio cultural y
posibilitar su proteccin futura. Estas disciplinas sirven para transmitir una serie de valores como la
solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o las prcticas democrticas. Adems, el
estudio de la Geografa y la Historia permite el desarrollo de las competencias para el aprendizaje del
alumnado, la comunicacin verbal y escrita, el anlisis de la informacin, el desarrollo de la autonoma
personal y la capacidad de razonamiento, as como la confianza en s mismos, aspectos todos ellos muy
necesarios en el mundo actual.
El estudio de la Lengua Castellana y la Literatura pretende un aprendizaje lo ms funcional posible.
Es fundamental que perciban la conexin entre los contenidos acadmicos y el mundo que les rodea,
partiendo de aspectos concretos de la Lengua y la Literatura para, posteriormente, profundizar y aumentar
el grado de complejidad. De esa manera, utilizar la lengua como una herramienta de aprendizaje y
comunicacin para desarrollar las habilidades bsicas de lectura, habla y escritura. Asimismo, se pretende
introducir al alumno en el mundo de la lectura, particularmente a travs de la Literatura, seleccionando
unos textos, en cualquier caso, que les resulten motivadores. La materia Lengua Castellana y Literatura
tiene como finalidad el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y los
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de
la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de
comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro.
Es, por tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa que le asegure un manejo efectivo
de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de
su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar, se pretende que el alumnado vaya
adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas y realizar
discursos cada vez ms elaborados.
El bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir, persigue que el alumnado sea capaz de
entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas
explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo.
El de Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y gramaticales
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de conseguir lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia
solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin
e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29639
textos literarios y obras completas que enriquecen el conocimiento bsico sobre algunas de las
aportaciones ms representativas de nuestra literatura en su contextos histrico y artstico.
La metodologa empleada, debe basarse en los principios generales establecidospara las materias
que forman parte de este mbito para la etapa de educacin secundaria obligatoria. Debe ser activa,
participativa, que fomente la toma de decisiones autnomas y la adquisicin de competencias. El papel
del profesor es clave para disear estrategias concretas, estimular el inters por aprender y favorecer la
autoestima del alumnado, entre otros aspectos.
Se trabajar con el alumnado la adquisicin ms que de contenidos, de la capacidad crtica para
obtenerlos por s mismos.
Se debe abordar la comparacin de textos, adecuadamente seleccionados, ayudando al
alumnado a extraer diferencias y relacionarlos con el momento histrico en que se producen. Conviene
partir de los conocimientos que ya tiene el alumnado y adaptarse a las situaciones diversas y al ritmo de
la clase. Es importante iniciar el trabajo desde lo que ya se sabe e ir indagando y dirigiendo la clase hasta
la elaboracin de una propuesta desarrollada entre todos. A este respecto, el profesorado dar opciones
para materializar de forma correcta el resultado de este trabajo colaborativo. Se utilizarn estrategias de
indagacin, adems, a travs de pequeos trabajos de investigacin individuales o en grupo favoreciendo
siempre la autonoma personal y el refuerzo positivo. El aprendizaje deber partir desde el entorno ms
cercano, como es la propia Comunidad Autnoma, hasta mbitos de mayor alejamiento geogrfico. Los
contenidos del currculo se organizan de forma que sea posible la construccin progresiva del aprendizaje
del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geogrfico a lo largo de la
etapa.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin puede favorecer estos
procesos desde un mbito en el que el alumnado se siente cmodo y le resulta gratificante su utilizacin.
Es conveniente hacer especial hincapi en el desarrollo de tcnicas de trabajo especficas de la materia,
durante todo el curso, insistiendo en la comprensin lectora y en el esfuerzo por expresarse
correctamente. As, se deben promover actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura, la
expresin oral y escrita, as como aquellas que requieran la utilizacin de un vocabulario riguroso a la
hora de elaborar textos. Asimismo, debe considerarse una tarea bsica el trabajo para que los alumnos
adquieran un pensamiento abstracto y lgico, capaz de desarrollar una forma de anlisis de mltiples
causas para la explicacin de los fenmenos. Unas materias tan imbricadas en el da a da deben
aprovechar todos los recursos externos al aula, para estimular el inters por lo que sucede en su entorno
inmediato o ms alejado. As, todas aquellas actividades que se desarrollen en su tiempo de ocio (lectura
de prensa o libros de literatura, visitas a museos, a sedes de instituciones polticas, exposiciones,
excursiones a parques naturales o espacios protegidos) sern estimuladas y valoradas. El conocimiento
del patrimonio cultural y natural de nuestra Comunidad, por su proximidad y su enorme riqueza, ser
tambin uno de los objetivos que guen la accin metodolgica.
PRIMER CURSO
Contenidos
Concepto de Edad Media,

rasgos esenciales que la identifican.
La desaparicin de la unidad
romana y sus consecuencias
polticas y culturales: los reinos
germnicos
europeos.
La
organizacin socio-econmica del
mundo feudal.
El Islam, bases religiosas y
expansin territorial.
La Pennsula Ibrica: la vida en
Al-ndalus.
Bloque 1. La Edad Media

1.Explicar las caractersticas de la
Edad Media como tiempo histrico y
los acontecimientos que han
determinado
cambios
fundamentales en el rumbo de la
historia.
2.Describir la nueva situacin
econmica, social y poltica de los
reinos germnicos.
3.Explicar la organizacin feudal y
sus consecuencias.
4.Analizar la evolucin y las
relaciones de los estados cristianos
CV: BOCYL-D-28062016-2
evaluables
1.1 Ordena temporalmente los
principales
hechos
histricos
utilizando las nociones de sucesin,
duracin y simultaneidad.
1.2. Utiliza fuentes histricas, extrae
informacin, la organiza y la
presenta a sus compaeros.
1.3.
Define
los
principales
conceptos polticos, econmicos,
sociales y culturales de la Edad
Media utilizando la terminologa
histrica precisa.

Nm. 123
Contenidos
Nacimiento y expansin de los

reinos cristianos. La formacin
de Len y Castilla. Las Cortes
de Len.
Conquista y repoblacin.
La expansin comercial
europea y la recuperacin de la
actividad urbana.
El arte romnico y gtico.
La cultura en la Edad Media.
La importancia del patrimonio
artstico medieval de Len y
Castilla. Alfonso X el Sabio y
Toledo. El Camino de
Santiago.
La Baja Edad Media en Europa
(siglos XIV y XV). De la crisis a la
expansin.
y musulmanes, en sus aspectos

socio-econmicos,
polticos
y
culturales.
5. Explicar el significado de la
Espaa de las tres culturas.
6. Entender el proceso de las
conquistas y la repoblacin de los
reinos cristianos en la Pennsula
Ibrica.
7. Comprender
las
funciones
diversas del arte en la Edad Media.
8. Entender el concepto de crisis y
sus consecuencias econmicas y
sociales.
El
Renacimiento
y
el
Humanismo. Arte y desarrollo
cientfico y tecnolgico.
Los
descubrimientos
geogrficos de Castilla y Portugal.
Conquista y colonizacin de
Amrica.
El Estado Moderno. La unin
dinstica de Castilla y Aragn.
Isabel I de Castilla.
Los Austrias Carlos V y Felipe II,
brillo y problemas de una poltica
hegemnica. Reforma protestante y
Contrarreforma
catlica.
Las
guerras de religin en Europa.
El siglo XVII en Europa. Las
monarquas
autoritarias,
parlamentarias y absolutas. La
Guerra de los Treinta Aos. La crisis
de la monarqua de los Austrias en
la Corona de Castilla.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 2. La Edad Moderna

1. Utilizar el vocabulario histrico
con precisin.
2. Comprender la importancia de la
Edad Moderna para el desarrollo del
arte, el pensamiento y la ciencia y
su trascendencia posterior.
3. Analizar el reinado de los Reyes
Catlicos como una etapa de
transicin entre la Edad Media y la
Edad Moderna. Comprender la
diferencia
entre
los
reinos
medievales y las monarquas
modernas
4. Entender los procesos de
descubrimiento,
conquista
y
colonizacin de Amrica, y sus
consecuencias.
5. Conocer la poltica exterior de la
Dinasta
Habsburgo
y
sus
consecuencias internacionales e
internas durante los siglos XVI y
XVII.
Pg. 29640
evaluables
2.1. Compara las formas de vida del
Imperio Romano con las de los
reinos germnicos, especialmente
el visigodo.
3.1. Comprende la sociedad feudal
y las relaciones desiguales entre
seores y vasallos.
4.1. Comprende las bases del Islam
y su importancia en el mundo actual.
4.2. Explica las aportaciones de Alndalus a la cultura peninsular y
europea.
4.3. Redacta textos en los que se
valora la importancia del Camino de
Santiago desde el punto de vista del
desarrollo urbano, econmico y
cultural de Espaa.
5.1. Conoce manifestaciones de la
pluralidad e intercambio cultural en
la Pennsula Ibrica durante la Edad
Media.
6.1. Interpreta mapas que describen
los procesos de conquista y
repoblacin
cristianas
en
la
Pennsula Ibrica.
7.1. Identifica y compara los estilos
romnico,
gtico,
islmico,
basndose en el arte de Castilla y
Len. Utiliza los recursos digitales a
su alcance para presentar la
informacin.
8.1. Comprende el impacto de una
crisis demogrfica y econmica en
las
sociedades
medievales
europeas y lo sabe comunicar
oralmente y por escrito.
1.1 Utiliza trminos especficos de la
materia con precisin en la
composicin de textos escritos y
exposiciones orales.
2.1. Comprende las grandes
transformaciones que explican el
cambio de poca.
2.2. Utiliza diferentes tipos de
fuentes histricas para identificar las
caractersticas del Renacimiento y
del Humanismo.
2.3. Conoce obras de artistas,
humanistas y cientficos de la poca
y las presenta a sus compaeros
utilizando
los
recursos
audiovisuales a su alcance.
3.1. Interpreta mapas de la
expansin castellana y aragonesa
en el mundo.
3.2. Lee y comprende textos
histricos o historiogrficos que

Nm. 123
Pg. 29641
evaluables
El auge cultural de los siglos XVI 6.Comprender la trascendencia de reflejen aspectos esenciales del
y XVII. El Siglo de Oro de las letras. la Reforma protestante y sus reinado de los Reyes Catlicos.
El arte Barroco.
repercusiones polticas
4.1. Explica las distintas causas que
7.Conocer la importancia del arte condujeron
al
descubrimiento,
Barroco en Europa y en Amrica.
conquista y colonizacin de Amrica
4.2. Debate sobre los aspectos
positivos y negativos de la
colonizacin de Amrica.
5.1. Distingue los distintos modelos
de estados europeos de la Edad
Moderna: repblicas, monarquas
autoritarias,
parlamentarias
y
absolutas.
5.2 Comprende el papel de Castilla
en la poltica de la dinasta
Habsburgo.
6.1. Analiza las relaciones entre los
estados europeos que conducen a
guerras como la de los Treinta
Aos.
7.1. Explica los rasgos que
identifican al arte Barroco y conoce
sus principales manifestaciones.
Bloque 3. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Entender, analizar y reconocer
1.1. 1.1. Comprende y resume textos
Entendimiento,
anlisis
y textos orales de las diferentes narrativos, descriptivos, instructivos,
reconocimiento de textos orales de modalidades discursivas: narracin, expositivos y argumentativos orales
la
narracin,
descripcin, descripcin, instruccin, exposicin recogiendo las ideas principales de
instruccin,
exposicin
y y argumentacin.
forma clara.
argumentacin.
2. Reconocer el sentido general de 1.2. Retiene informacin relevante y
Observacin, entendimiento y textos orales del mbito personal, extrae informaciones concretas de
consideracin del sentido general prximos a la experiencia del textos orales.
de conversaciones espontneas y alumno y de su mbito acadmico. 2.1. Comprende el sentido general
coloquios
y
su
intencin 3. Realizar exposiciones orales de textos orales propios del mbito
comunicativa.
sencillas, formales e informales, de personal, acadmico y social,
forma individual o en grupo, de identificando
la
intencin
del
Hablar
inters para el alumnado con la hablante.
Comprensin y uso de las ayuda de medios y tecnologas de 3.1. Realiza intervenciones orales
estrategias necesarias en la la informacin y la comunicacin.
formales e informales analizando las
produccin y evaluacin de textos 4. Participar en debates, coloquios y diferencias entre ambos tipos.
orales, incorporando la ayuda de conversaciones
espontneas 3.2. Entiende y acepta las reglas de
medios y tecnologas de la respetando las normas que regulan intervencin y cortesa que ordenan
informacin y la comunicacin.
estas situaciones comunicativas.
cualquier intercambio comunicativo
Colaboracin e intervencin en
oral.
debates,
coloquios
y
3.3. Pronuncia con correccin y
conversaciones respetando las
claridad, adaptando su mensaje a la
normas bsicas que las regulan.
finalidad de la prctica oral.
4.1. Observa, analiza y usa las
estrategias necesarias en un debate
o conversacin como el tono,
lenguaje y contenido adecuados.
4.2. Evala las intervenciones
propias y ajenas.
Bloque 4. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer.
1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Aplica estrategias de lectura en
Conocimiento y prctica de los comprensiva y crtica de textos.
funcin del objetivo y el tipo de
mtodos y habilidades necesarios 2. Leer, comprender e interpretar texto.
para comprender textos escritos.
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
Contenidos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Lectura,
comprensin
e
interpretar de textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos.
Comprensin de textos de los
medios
de
comunicacin,
especialmente gneros informativos
como la noticia o la crnica.
Uso de los medios de
comunicacin e informacin para
obtener ejemplos de escritura.
argumentativos
expresando
la
opinin personal sobre la lectura y
compartiendo la experiencia de leer
por placer.
3. Seleccionar los conocimientos
obtenidos de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital,
integrndolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4. Escribir textos en relacin con el
mbito de uso, con letra personal y
legible, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado,
respetando
las
normas
gramaticales y ortogrficas y
valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
escritura en la adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal y revisar y
corregir textos propios.
Escribir.
Consolidacin de una letra
personal clara respetando las
normas de uso de la escritura, as
como las de la presentacin de
textos escritos.
Escritura de textos (resmenes,
exposiciones
y
explicaciones
sencillas) relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar
y social (textos periodsticos)
Escritura de textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Inters
creciente
por
la
composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos,
experiencias,
conocimientos
y
emociones.
La palabra.
Identificacin,
empleo
y
descripcin de las categoras
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposicin, conjuncin e
interjeccin.
Conocimiento,
empleo
y
apreciacin
de
las
normas
ortogrficas
y
gramaticales
valorando su necesidad en una
comunicacin eficaz.
La slaba. Esquemas silbicos
del espaol: Diptongos, triptongos e
hiatos.
Uso de la tilde, los signos de
exclamacin e interrogacin, del
guion, las comillas y el parntesis.
Reflexin sobre las relaciones
semnticas de las palabras.
(Polisemia, homonimia, sinonimia y
antonimia).
Las relaciones gramaticales.
Identificacin de los grupos
nominales,
adjetivales,
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 5. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua en la comprensin de textos
orales y escritos utilizando la
terminologa gramatical apropiada.
2. Comprender y valorar las
relaciones semnticas entre las
palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
3.
Observar
y
emplear
correctamente
las
normas
ortogrficas de escritura.
4. Conocer y explicar los usos de los
grupos
nominales,
adjetivales,
verbales,
preposicionales
y
adverbiales dentro del marco de la
oracin simple.
5. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oracin simple.
6. Identificar y emplear oraciones
activas y pasivas.
7. Reconocer los diferentes tipos de
oraciones segn la actitud del
hablante y sus complementos.
Pg. 29642
evaluables
1.2. Ajusta su proceso de
comprensin lectora con mtodos
de autoevaluacin.
2.1. Reconoce la idea principal y las
ideas secundarias de un texto
sealando las relaciones entre ellas.
2.2 Entiende instrucciones escritas
de la vida cotidiana.
2.3 Interpreta y deduce la
informacin presente en diagramas,
grficas,
fotografas,
mapas
conceptuales, esquemas
3.1 Conoce y maneja de forma
autnoma fuentes diversas de
informacin impresa o digital.
4.1 Escribe textos narrativos,
descriptivos
e
instructivos,
expositivos,
argumentativos
y
dialogados imitando textos modelo.
4.2 Resume textos globalizando la
informacin e integrndola en un
nuevo texto evitando parafrasear el
original.
5.1 Comenta y valora textos ajenos
y propios haciendo uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
1.1. Identifica y explica el empleo de

las categoras gramaticales para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
2.1. Identifica y emplea sinnimos y
antnimos de una palabra en una
frase o en un texto oral o escrito.
2.2. Adquiere nuevo vocabulario y lo
emplea con regularidad de manera
adecuada.
3.1. Conoce y usa de forma
adecuada las normas ortogrficas y
gramaticales en textos ajenos y
propios orales y escritos.
4.1. Distingue los diferentes grupos
de
palabras
explicando
su
funcionamiento sintctico en la
oracin simple.
5.1. Reconoce, usa y explica los
distintos elementos que constituyen
la oracin simple.
6.1. Hace las transformaciones
necesarias de oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes complementos.

Nm. 123
Contenidos
preposicionales,
verbales
y
adverbiales y de las relaciones entre
sus elementos para formar la
oracin simple.
Conocimiento,
empleo
y
explicacin del sujeto y el predicado
en las oraciones activas y pasivas.
El discurso.
Identificacin
de
las
modalidades
oracionales
en
relacin con la actitud del hablante.
Los complementos.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de la realidad
plurilinge de Espaa y su
valoracin
como
patrimonio
histrico y cultural.
8. Conocer la realidad plurilinge de

Espaa y la distribucin geogrfica
de sus diferentes lenguas y
dialectos.
Plan lector.
Lectura libre de obras de la
literatura espaola y universal y de
la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo.
Introduccin a la literatura a
travs de los textos.
Acercamiento a los gneros
literarios
y
sus
rasgos
caractersticos.
Diferenciacin de los principales
subgneros literarios.
Lectura comentada de textos de
diferente tipo, prestando atencin al
valor simblico del lenguaje literario
y al sentido de los recursos retricos
ms importantes.
Creacin.
Redaccin
de
textos
de
intencin literaria.
Bloque. Educacin literaria

1. Leer obras de la literatura
espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
prximas a los gustos y aficiones del
alumnado.
2.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de obras literarias de
la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil.
3. Reconocer los gneros y
subgneros literarios con sus
rasgos caractersticos y los recursos
retricos ms importantes.
4. Redactar textos personales de
intencin literaria siguiendo las
convenciones del gnero, con
intencin ldica y creativa.
5. Consultar fuentes de informacin
variadas para realizar un trabajo
acadmico en soporte papel o
digital sobre un tema del currculo
de literatura.
Pg. 29643
evaluables
7.1 Identifica diferentes estructuras
textuales: narracin, descripcin,
exposicin y dilogo, explicando los
mecanismos lingsticos que las
diferencian
y
aplicando
los
conocimientos adquiridos en la
produccin y mejora de textos
propios y ajenos.
8.1 Localiza en un mapa las
distintas lenguas de Espaa.
8.2. Reconoce el valor de las
distintas lenguas de Espaa como
patrimonio histrico y cultural.
1.1. Lee y comprende obras

literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
1.2. Desarrolla progresivamente su
propio criterio esttico persiguiendo
como nica finalidad el placer por la
lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la
lectura y comprensin de obras
literarias de la literatura espaola y
universal de distintos gneros y
subgneros literarios.
3.1.
Reconoce
los
rasgos
caractersticos y los recursos
retricos ms relevantes de los
gneros y subgneros literarios
4.1 Redacta textos personales de
intencin literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del gnero, con
intencin ldica y creativa.
4.2 Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
5.1. Utiliza recursos variados de las
Comunicacin para la realizacin de
sus trabajos acadmicos.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Poblacin y sociedad. El espacio urbano. Organizacin poltica espaola.
La poblacin: Evolucin y 1.Interpretar mapas del mundo 1.1. Localiza en un mapa mundial
distribucin
de
la
poblacin sobre la distribucin de poblacin y los continentes y las reas ms
espaola y mundial. Los regmenes las migraciones.
densamente pobladas. Relaciona
demogrficos.
2.Analizar la poblacin europea y esta
informacin
con
las
espaola
en
cuanto
a
su migraciones.
Contenidos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29644
evaluables
Tendencias
actuales
del distribucin, evolucin, dinmica, 1.2. Explica el impacto de las
crecimiento de la poblacin. migraciones
y
polticas
de oleadas migratorias en los pases
Consecuencias en el mundo, en poblacin.
de origen y en los de acogida.
Europa y en Espaa. Los 3.Explicar
las
peculiaridades Conoce ejemplos actuales sobre el
movimientos migratorios y sus demogrficas de Castilla y Len y fenmeno de los refugiados.
consecuencias.
sus problemas.
2.1. Explica las caractersticas de la
Estructuras
demogrficas 4.Identificar las grandes reas poblacin europea a travs del
mundiales segn niveles de urbanas mundiales y su papel anlisis
de
distintas
fuentes
desarrollo.
dinamizador de la economa.
(grficos,
prensa,
recursos
La diversidad de las sociedades 5.Comprender el proceso de digitales.)
actuales. Caracterizacin de la urbanizacin y sus ventajas y 2.2. Elabora grficos de distinto tipo
sociedad europea y espaola. La problemas.
(lineales, de barras y de sectores)
globalizacin.
6.Reconocer las caractersticas de en soportes virtuales o en papel que
El espacio urbano: Urbanizacin las ciudades espaolas y las formas reflejen informacin demogrfica de
del territorio en el mundo actual de ocupacin del espacio urbano.
distintas reas geogrficas. Los
factores y consecuencias: las 7.Conocer la organizacin poltica presenta
y
explica
a
sus
formas de vida y problemas territorial de Espaa.
compaeros.
urbanos. Ciudades espaolas, 8.Comprender las caractersticas de 3.1. Interpreta la pirmide de
crecimiento
demogrfico
y Estado del Bienestar.
poblacin de Espaa y la compara
transformaciones espaciales.
con la de Castilla y Len. Extrae
Concepto y diversidad del
consecuencias.
Estado: El Estado del Bienestar. La
3.2. Conoce la obra de algn autor
organizacin
poltica
y
literario sobre la poblacin y la
administrativa de Espaa.
sociedad de Castilla y Len.
4.1 Localiza en un mapamundi las
grandes reas urbanas del mundo.
5.1. Resume elementos que
diferencien lo urbano y lo rural en
Europa.
5.2 Consulta fuentes de la ONU
sobre
las
previsiones
de
urbanizacin mundial estimadas.
6.1. Distingue los diversos modelos
de
ciudad
existentes,
reas
metropolitanas,
conurbaciones,
megalpolis. Explica las formas
urbanas ms frecuentes en Espaa.
6.2. Analiza un plano urbano de una
ciudad espaola, explicando la
morfologa
y
las
funciones
predominantes en cada sector.
6.3. Reconoce y valora la riqueza de
los cascos histricos de las
ciudades castellanas y leonesas, en
especial
las
tres
ciudades
Patrimonio de la Humanidad.
7.1. Distingue en un mapa poltico la
distribucin territorial de Espaa:
comunidades autnomas, capitales,
provincias e islas.
8.1. Valora las ventajas inherentes
al Estado del Bienestar.
Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico
La actividad econmica y el 1. Conocer las caractersticas de 1.1. Diferencia los componentes de
trabajo: Necesidades humanas y diversos
tipos
de
sistemas un sistema econmico y su
bienes econmicos. Agentes e econmicos.
interrelacin.
instituciones
bsicas
que 2. Reconocer las actividades 2.1. Compara la poblacin activa de
intervienen en la economa
econmicas que se realizan en cada sector en diversos pases
Europa, en los tres sectores, europeos y analiza el grado de
Contenidos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Pg. 29645
evaluables
desarrollo que muestran estos
datos.
2.2 Valora la aportacin de Castilla
y Len al PIB nacional, por
sectores.
3.1. Clasifica y analiza los
principales paisajes humanizados
espaoles a travs de imgenes.
4.1. Interpreta grficos donde se
observe la actual terciarizacin de
la economa
4.2 Conoce el mapa de las
principales
infraestructuras
de
transporte de Espaa.
4.3 Explica las principales reas
tursticas espaolas valorando los
aspectos positivos y negativos de
esta actividad econmica.
5.1 Valora la importancia de internet
y los medios de comunicacin
audiovisual en la sociedad actual.
La globalizacin, rasgos y identificando distintas polticas

factores. Caracterizacin de las econmicas, como la PAC.
principales zonas de actividad 3. Identificar los principales
econmica mundial, europea y paisajes humanizados espaoles
espaola.
identificndolos por comunidades
Las actividades de los tres autnomas.
sectores productivos.
4. Analizar los datos del predominio
El sector primario: Actividades del sector terciario en la economa.
agrarias y transformaciones del 5. Explicar el concepto de sociedad
mundo rural. Diversidad de paisajes de la informacin.
agrarios en el mundo y Espaa. La
actividad pesquera en Espaa.
Las actividades del sector
secundario: Materias primas y
fuentes de energa tradicionales y
renovables. La industria y su
evolucin. Tipos de industrias y
espacios industriales. Industria y
globalizacin.
Las actividades del sector
terciario: Importancia creciente del
sector servicios.
Comercio y
transportes.
Medios
de
comunicacin y la sociedad de la
informacin. El turismo y su impacto
en Espaa.
Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual
Desarrollo
y subdesarrollo: 1. Analizar textos que reflejen un 1.1. Compara las caractersticas del
Desarrollo
humano
desigual. nivel de consumo contrastado en consumo interior en pases de
Grandes
reas
geopolticas, diferentes
pases
y
sacar diferente grado de desarrollo.
geoeconmicas y culturales del conclusiones.
2.1. Explica qu es la deuda externa
mundo. Polticas de cooperacin y 2. Analizar grficos por pases y qu consecuencias tiene para los
solidaridad.
donde se represente el comercio pases que la soportan.
Impacto de la accin humana en desigual y la deuda externa entre 3.1. Seala reas de conflicto blico
el
medioambiente: pases en desarrollo y los en un mapamundi y las relaciona
Aprovechamiento y futuro de los desarrollados.
con factores econmicos y polticos.
recursos
naturales.
Desarrollo 3. Relacionar reas en conflicto 4.1. Define desarrollo sostenible y
sostenible
y
problemas blico en el mundo con factores describe
conceptos
clave
medioambientales.
econmicos y polticos.
relacionados con l.
4. Entender la idea de desarrollo 4.2.
Enumera
acciones
que
sostenible y sus implicaciones.
signifiquen gestos personales para
5. Conocer y analizar el origen de la contribucin al sostenimiento del
los problemas medioambientales planeta.
que sufre Espaa.
5.1. Sita en un mapa de Espaa
6. Conocer los principales espacios los espacios ms afectados por la
naturales protegidos de Espaa y contaminacin y explica las causas.
Castilla y Len.
5.2 Selecciona algn documento
audiovisual que muestre aspectos
de la problemtica ambiental del
planeta. La expone a sus
compaeros,
justificando
su
eleccin.
6.1. Explica la figura de los parques
nacionales, los sita en un mapa y
explica la situacin actual de alguno
de ellos.
Bloque 4. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Reconoce las ideas y datos del
textos
orales
narrativos, contenido del texto profundizando
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29646
evaluables
Comprensin, interpretacin y descriptivos,
instructivos, en las fuentes de procedencia
valoracin de textos orales en expositivos,
argumentativos
y verbal.
relacin con el fin que pretenden: dialogados.
1.2. Comprende el sentido global de
textos
narrativos,
descriptivos, 2. Comprender el sentido global de textos orales de intencin narrativa,
instructivos,
expositivos, textos diversos provenientes de los descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativos y dialogados.
argumentativa
identificando
la
Comprensin de textos de los 3. Practicar de manera progresiva informacin principal, el tema y su
tcnicas propias de creacin de intencin comunicativa.
Reflexin e interpretacin del discursos orales.
1.3. Sintetiza textos oralmente,
sentido general de debates y 4. Practicar el discurso oral en sealando las ideas principales y las
conversaciones espontneas, as pblico, en ocasiones formales e utiliza, de forma clara, en oraciones
como de la intencin comunicativa informales, individualmente o en de relacin lgica y semntica.
de los participantes y la aplicacin grupo preparando el texto con 2.1. Reflexiona e interpreta el
de las normas de uso.
anterioridad.
contenido
de
debates
y
Hablar
5. Reproducir situaciones de conversaciones
espontneas
Conocimiento
y
uso comunicacin
potenciando
las expresando opiniones razonadas,
progresivamente autnomo de las habilidades sociales y la expresin relacionndolas con ideas propias
estrategias necesarias para la verbal y no verbal.
para mostrar un punto de vista
produccin de textos orales.
personal.
Adquisicin, comprensin y uso
2.2. Observa y analiza las
de tcnicas para hablar en pblico:
intervenciones de cada participante
preparacin planificada del texto,
en un debate, observando el tono
prcticas
orales
formales
e
empleado y el lenguaje usado, el
informales y valoracin gradual.
contenido y el respeto hacia sus
Entendimiento y prctica de
opiniones.
situaciones
de
comunicacin
3.1. Conoce el proceso de creacin
usando las habilidades sociales y la
de textos orales dando importancia
expresin verbal y no verbal.
a la claridad en la exposicin, la
adecuacin y coherencia del
discurso y la cohesin de los
significados.
4.1. Elabora guiones previos a la
intervencin oral, formal o informal,
seleccionando la idea principal y las
secundarias.
4.2.
Incorpora
gradualmente
trminos del nivel formal de la
lengua en sus prcticas orales.
5.1.
Dramatiza
e
improvisa
situaciones
de
comunicacin
usando signos verbales y no
verbales.
Bloque 5. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer
1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Aplica diversas estrategias de
Conocimiento
y
uso
de para
la
comprensin
e lectura segn la finalidad y el tipo de
estrategias necesarias para la interpretacin de textos escritos.
texto.
comprensin global de textos 2. Leer, comprender y valorar textos 1.2. Comprende el significado de un
escritos.
escritos narrativos, descriptivos, texto extrayendo su significado
Lectura,
comprensin
e instructivos,
expositivos,
y global y apoyando sus propias
interpretacin de textos narrativos, argumentativos.
opiniones con argumentos.
descriptivos,
instructivos, 3. Mostrar una actitud crtica y 2.1. Observa e infiere la idea
expositivos y argumentativos.
reflexiva ante la lectura de todo tipo principal y las secundarias de un
Actitud crtica y reflexiva ante la de
textos,
literarios
o
no, texto estableciendo las relaciones
lectura, organizando las ideas, identificando posiciones a favor o en entre ellas.
exponindolas y respetando las contra y teniendo en cuenta las 2.2. Reconoce y expresa el tema y
ideas de los dems.
ideas de los dems.
la intencin comunicativa de textos
Uso gradualmente autnomo de 4. Seleccionar los conocimientos diversos: narrativos, descriptivos,
los diccionarios, de las bibliotecas y obtenidos
en
diccionarios, instructivos,
expositivos
y
de
las
Tecnologas
de
la bibliotecas o a travs de las argumentativos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Contenidos
Informacin y la Comunicacin
como fuente de obtencin de
informacin.
Escribir
Conocimiento y uso de tcnicas
para la creacin de discursos
escritos: preparacin, recopilacin
de
informacin,
escritura
y
correccin.
Escritura de textos de diversa
tipologa como medio de expresar
conocimientos y emociones.
Comunicacin integrndolos en su
proceso de aprendizaje.
5. Escribir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
escritura como herramienta de
adquisicin de los aprendizajes y
para impulsar el desarrollo personal.
La palabra
Reconocimiento,
uso
y
explicacin de las diferentes
categoras gramaticales y sus
elementos constitutivos.
Procedimientos para formar
palabras.
Comprensin e interpretacin de
los componentes del significado de
las
palabras:
denotacin
y
connotacin.
Reconocimiento de los cambios
que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
Metfora, metonimia, palabras tab
y eufemismos.
Conocimiento y uso de las
normas ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas para
conseguir una comunicacin eficaz.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta, en papel y
formato digital, sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales
Conocimiento, identificacin y
explicacin de los distintos grupos
de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial dentro de la oracin
simple.
Reconocimiento,
uso
y
explicacin de los elementos
constitutivos de la oracin simple.
Sujeto y predicado. Oraciones
impersonales. Oraciones activas y
pasivas.
El discurso
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 6. Conocimiento de la lengua

1. Usar los conocimientos sobre la
lengua para la comprensin y
composicin de textos.
2. Identificar y explicar la estructura
de las palabras segn las diversas
categoras
gramaticales,
diferenciando las flexivas de las no
flexivas.
3. Comprender el significado de las
palabras diferenciando los usos
objetivos de los subjetivos.
4. Reconocer los cambios de
significado de la palabra en el texto
por
metforas,
metonimias,
palabras tab y eufemismos.
5. Utilizar diccionarios y otras
fuentes de consulta para resolver
dudas en el manejo de la lengua.
6. Reconocer y explicar los usos de
los grupos nominales, adjetivales,
verbales y adverbiales dentro del
marco de la oracin simple,
diferenciando sujeto y predicado en
diferentes textos.
7. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oracin simple.
8. Identificar conectores de adicin,
contraste
y
explicacin,
reconociendo su funcin en el
contenido del discurso.
Pg. 29647
evaluables
3.1. Elabora su propia opinin sobre
el significado de un texto.
3.2. Identifica las posiciones a favor
o en contra de una idea respetando
las opiniones ajenas.
4.1. Utiliza diversas fuentes de
informacin
sumando
los
conocimientos que adquiere a sus
textos orales y escritos.
5.1. Redacta textos en el registro
adecuado, con ideas claras y
cohesionadas siguiendo las normas
propias de la escritura.
6.1.
Crea
textos
variados
intercambiando
opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos y propios como impulso de
desarrollo personal.
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categoras gramaticales en los
textos para corregir errores en la
composicin de textos.
2.1. Diferencia los elementos
constitutivos de la palabra: raz y
afijos.
2.2.
Explica
los
diversos
procedimientos de formacin de
palabras,
distinguiendo
las
compuestas, derivadas, siglas y
acrnimos.
3.1. Identifica y explica los usos
connotativos o denotativos de las
palabras en un texto oral o escrito.
4.1. Identifica los cambios en el
significado de las palabras, a travs
de la metfora, metonimia, palabras
tab y eufemismos.
5.1. Utiliza variadas fuentes de
consulta en formatos diversos.
6.1. Reconoce y explica los usos de
los grupos nominales, adjetivales,
verbales y adverbiales dentro del
marco de la oracin simple,
diferenciando sujeto y predicado en
diferentes textos.
7.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos
de la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
7.2. Transforma oraciones activas
en pasivas y viceversa, explicando
los diferentes papeles semnticos
del sujeto: agente, paciente, causa.
8.1. Identifica los conectores
presentes en un texto escrito,

Nm. 123
Contenidos
Reconocimiento,
uso
y
explicacin de los conectores
textuales (de adicin, contraste y
explicacin).
Reconocimiento,
uso
y
explicacin de la coherencia del
discurso, teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y lxicas
que se establecen en el interior del
texto y su relacin con el contexto.
Plan lector
Lectura libre de obras de la
literatura espaola, universal y la
literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo.
Introduccin a los gneros
literarios y a las obras ms
representativas de la literatura
espaola de la Edad Media al Siglo
de Oro a travs de los textos.
Conocimiento
de
las
caractersticas generales de los
grandes periodos de la literatura
desde la Edad Media al Siglo de
Oro.
CV: BOCYL-D-28062016-2
Bloque 7. Educacin literaria

1.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de obras literarias de
la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Promover la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto
de las artes: msica, pintura, cine,
etc.,
como
expresin
del
sentimiento humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias,
musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc. de todas las
pocas.
3. Leer, comprender y comentar
textos literarios adaptados o en
versin original, representativos de
la Edad Media al Siglo de Oro,
reconociendo la intencin del autor,
identificando el tema, el papel de los
personajes en la obra y su relacin
con el movimiento y los contextos
socioculturales de la poca.
4. Consultar y citar adecuadamente
fuentes variadas de informacin,
para realizar un trabajo acadmico,
en soporte papel o digital, sobre un
tema del currculo de literatura,
adoptando un punto de vista crtico
y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
Pg. 29648
evaluables
reconociendo su funcin en la
organizacin del contenido.
1.1. Reflexiona, analiza y explica la

relacin entre manifestaciones
artsticas de todas las pocas.
1.2. Reconoce la evolucin de
personajes y temas en diferentes
periodos histrico-literarios.
2.1 Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.
2.2.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
lecturas
propuestas,
o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
3.1. Lee y comprende textos
literarios representativos de la
historia de la literatura desde la
Edad Media al Siglo de Oro
relacionando su contenido con la
intencin del autor y el contexto
sociocultural y literario de la poca.
3.2. Expresa la relacin que existe
entre el contenido de la obra, la
intencin del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas,
emitiendo
juicios
personales
razonados.
3.3. Reflexiona en grupo sobre
diferentes aspectos de las lecturas
propuestas o de las seleccionadas
por los alumnos.
4.1. Aporta en sus trabajos escritos
u orales conclusiones o puntos de
vista personales o crticos sobre las
obras estudiadas.
4.2. Utiliza recursos variados de las
Comunicacin para la realizacin de
sus trabajos acadmicos.

Nm. 123
Pg. 29649
ANEXO II
Distribucin del horario semanal de los programas de mejora del aprendizaje y
del rendimiento
TIPO
GRUPO
ESPECFICO
GRUPO DE
REFERENCIA
GRUPO
ESPECFICO
CV: BOCYL-D-28062016-2
MBITO
LINGSTICO Y
SOCIAL
MBITO
CIENTFICO Y
MATEMTICO
MBITO DE
LENGUAS
EXTRANJERAS
BLOQUE DE
ASIGNATURAS
ESPECFICAS
BLOQUE DE
ASIGNATURAS
DE LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
TUTORA
TUTORA
TOTAL
PERIODOS LECTIVOS
2
3
7
10
2
1
30
30

Nm. 123
Pg. 29650

ANEXO III
Informe del equipo docente1
En la evaluacin final ordinaria de curso, el equipo docente valorar la trayectoria acadmica del alumno, el informe psicopedaggico y la opinin del alumno y sus padres, madres o tutores
legales para decidir la propuesta inicial de incorporacin al Programa, que se plasmar en un informe [].
Curso:
ALUMNO
FECHA
NAC
CURSOS
CRITERIO
REPETIDOS2 ACCESO3
El/la Tutor/a
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
______________________ a _____de____________de ______
Fdo.:__________________
SR./SRA. JEFE DE ESTUDIOS DEL_________________________________________
1
En el caso de que se requiera incorporar ms informacin en s misma o por necesidad de incorporar ms alumnos a la tabla, deber adjuntar un documento en formato pdf
anexo.
2
Cursos repetidos en las etapas de educacin primaria y secundaria obligatoria, incluido en su caso el que realiza.
3
Referir a los criterios establecidos en el artculo 2 de esta Orden (2.2, 2.3 y 2.4 segn corresponda, y al artculo 15.5 y 15.6, relativos respectivamente a la repeticin de
segundo curso y a la excepcionalidad para repetir primer curso).
4
Nivel educativo en el que se ubica el alumno considerando la consecucin de los objetivos de la etapa. En el caso de que el nivel educativo se corresponda con el curso que
realiza, se indicar el grado de competencia curricular de las materias no superadas.
5
Se detallarn los motivos por los que se considera la propuesta a PMAR como medida ms adecuada, as como todos aquellos aspectos que se consideren relevantes
(dificultades de aprendizaje en las diferentes materias, medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares aplicadas con anterioridad...).
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29651

ANEXO IV
Relacin de alumnos propuestos inicialmente para incorporarse al PMAR en el curso acadmico 20___-20____1
Una vez decididos los alumnos propuestos para incorporarse al Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el jefe de estudios remitir al director del centro la relacin
correspondiente
A) Alumnos propuestos para incorporarse al primer curso del Programa:
ALUMNO
FECHA
NAC
CURSO
QUE
REALIZA
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
1
anexo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29652
B) Alumnos propuestos para incorporarse al segundo curso del Programa:
FECHA
NAC
ALUMNO
CURSO
QUE
REALIZA
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
______________________ a _____de____________de ______

El/la Jefe/a de Estudios
Fdo.:__________________
SR./SRA. DIRECTOR/A // TITULAR DEL_________________________________________
2
3
Referir a los criterios establecidos en el artculo 2 de esta Orden (2.2, 2.3 y 2.4 segn corresponda, al artculo 15.5 y 15.6, relativos respectivamente a la posibilidad de repetir
segundo curso y a la excepcionalidad para repetir primero).
Nivel educativo en el que se ubica el alumno considerando la consecucin de los objetivos de la etapa. En el caso de que el nivel educativo se corresponda con el curso que realiza, se indicar
el grado de competencia curricular de las materias no superadas.
5 Se detallarn los motivos por los que se considera la propuesta a PMAR como medida ms adecuada as como todos aquellos aspectos que se consideren relevantes (dificultades de aprendizaje
en las diferentes materias, medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares aplicadas con anterioridad...).
4
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29653

ANEXO V
Relacin definitiva de alumnos propuestos para incorporarse al PMAR en el curso acadmico 20___-20____1
Una vez formalizadas las propuestas de incorporacin de los alumnos al Programa, el jefe de estudios remitir al director del centro la relacin definitiva
ALUMNO
FECHA
NAC
CURSO
QUE
REALIZA
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
1
anexo.
2
Referir a los criterios establecidos en el artculo 2 de esta Orden (2.2, 2.3 y 2.4 segn corresponda, al artculo 15.5 y 15.6, relativos respectivamente a la posibilidad de repetir segundo curso y
a la excepcionalidad para repetir primero).
4
5
Se detallarn los motivos por los que se considera la propuesta a PMAR como medida ms adecuada as como todos aquellos aspectos que se consideren relevantes (dificultades de aprendizaje
3
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29654

FECHA
NAC
ALUMNO
CURSO
QUE
REALIZA
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
C) Alumnos que causan baja en el Programa6:
ALUMNO
MOTIVO7
______________________ a _____de____________de ______

El/la Jefe/a de Estudios
Fdo.:__________________
SR./SRA. DIRECTOR/A // TITULAR DEL_________________________________________
6
7
Indicar con X en el curso que corresponda.

Indicar la causa de la baja: no aceptacin del Programa, promocin, abandono
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29655
ANEXO VII
SO
OLICITUD DE
D PUESTA EN FUNCIO
ONAMIENTO
O DEL PROG
GRAMA DE M
MEJORA DE
EL
APRENDIZAJ
A
JE Y DEL RENDIMIENT
R
TO
A.DATTOSDEIDENTIFICACI
NDELCEN
NTRO
PROVINCIAA
CDIGO
ODELCENTRO
O
PBLICA
TITULARRIDAD
PRIVADA
A
Cdigo IAPA: n 2508 Modelo: n 4386
DENOM
MINACIN
DOMICILIO
Tfno.
LOCALIDDAD
C.POSTALL
CORRREO ELECTR
NICO
.. WEBDELCENTRRO
@eeduca.jcyl.ess
B.CUR
RSO/SDELP
PROGRAMA
AQUESEPPRETENDEIM
MPARTIR

2ESO 3ESO
O

CUMENTAC
CINqueaccompaala solicitud
C.DOC
CONCRECINDELPROGRAMADEMEJORAD
DELAPRENDIZA
AJEYRENDIMIENTO
ANLISISSOBRELLAREPERCUSINDELPROGRA
AMAENELCEN
NTRO
PRO
OPUESTAINICIALDEALUMN
NADO
D./Da. ________________
____________________
__________
__, como D
Directora/T
Titular
del ccentro doccente arriba indicado , con C.I.FF. ________
___________, SOLICITA
A ser
autorizadoparaaponerenffuncionamieentoelProggramadem
mejoradelaaprendizajeydel
n el curso ____________, de accuerdo con lo previstto en la Orden
O
rendimiento en
016,de___
_________dde______,porlaqueseconcretaanlosProgrramas
EDU//______/20
de m
mejora del aprendizaje
e y del ren dimiento que
q se desa
arrollan en los centross que
impaarten Educaacin Secun
ndaria Obliggatoria en la Comunid
dad de Casttilla y Len
n y se
regula su puesta en funccionamientoo y el proccedimiento para la inncorporacin del
mnado.
alum
En _____
__________
________ a ______ de
e ________
_______ dee _______

El/Ladirecctora/titulaardelcentrro
(sello)
Fdo.:___________________
__________
_________

NCIALDEEEDUCACINDE____
________________________
SR/SRA DIRECTOR /APROVIN
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29656

ANEXO VII
Relacin de alumnos propuestos inicialmente para incorporarse al PMAR en el curso acadmico 20___-20____1
El director del centro remitir a la direccin provincial de educacin [] propuesta inicial de incorporacin de alumnado al Programa
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CENTRO

CDIGO DEL CENTRO
TITULARIDAD
PBLICA
PRIVADA
DENOMINACIN
LOCALIDAD
PROVINCIA
Vistas las propuestas realizadas por los tutores, el orientador del centro y el jefe de estudios, se propone a los siguientes alumnos para su incorporacin al
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento y, en su caso, repeticin:
ALUMNO
FECHA
NAC
CURSO
QUE
REALIZA
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
1
anexo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29657
ALUMNO
FECHA
NAC
CURSO
QUE
REALIZA
CURSOS
REPETIDOS2
El/la Directora-a/Titular
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
______________________ a _____de____________de ______
Fdo.:__________________
SR./SRA. DIRECTOR/A PROVINCIAL DE EDUCACIN DE _________________________________________

2
Referir a los criterios establecidos en el artculo 2 de la esta Orden (2.2, 2.3 y 2.4 segn corresponda, al artculo 15.5 y 15.6, relativos respectivamente a la posibilidad de repetir segundo curso
y a la excepcionalidad para repetir primero)
4
5
Se detallarn los motivos por los que se considera la propuesta a PMAR como medida ms adecuada as como todos aquellos aspectos que se consideren relevantes (dificultades de aprendizaje
3
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29658
ANEXO VIII
SOLICITUD DE INCREMENTO DE HORAS PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA DE DE MEJORA
DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO EN CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS
A. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CENTRO

CDIGO DEL CENTRO
PROVINCIA
C.I.F.
DENOMINACIN
DOMICILIO
Tfno.
LOCALIDAD
C. POSTAL
CORREO ELECTRNICO .. @educa.jcyl.es
WEB DEL CENTRO
B. RECURSOS HUMANOS DEL CENTRO PARA IMPARTIR EL PROGRAMA

N de unidades concertadas entre 2 y 3 curso de ESO, en el curso acadmico 20/20:
Ratio profesor/unidad del centro en el curso 2 de Educacin Secundaria Obligatoria
Ratio profesor/unidad del centro en el curso 3 de Educacin Secundaria Obligatoria:
NMERO DE HORAS SOLICITADAS PARA LA IMPARTICIN DEL PROGRAMA DE MEJORA

DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO, EN EL CURSO ACADMICO 20/20, AL NO
PODER SER ASUMIDAS CON LA RATIO DEL CENTRO EN 2 y 3 DE E.S.O.:
................................................................. a ............ de ............. de 20....

EL/LA TITULAR
Fdo.: ..................................................
ILMO. SR. DIRECTOR GENERAL DE ____________________________
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29659
ANEXO IX
Relacin de centros solicitantes de autorizacin de puesta en funcionamiento del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento1
[] las direcciones provinciales de educacin remitirn a la direccin general competente en materia de ordenacin la relacin de centros solicitantes []
PROVINCIA:
CENTRO2
DENOMINACIN
CDIGO
LOCALIDAD
N ALUMNADO
1 PMAR
ACCESO
ACCESO
TOTAL
ART.2.2
ART.15.6
ACCESO
ART.2.3
N ALUMNADO
2 PMAR
ACCESO
ACCESO
ART. 2.4
ART. 15.5
TOTAL
_____________________ a _____de____________de ______

El/la Director/a Provincial de Educacin
Fdo.:__________________
ILMO. SR. DIRECTOR GENERAL DE _________________________________________
anexo.
2
Se utilizarn las siglas PUB y PRIV para los centros de titularidad pblica y privada, respectivamente.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29660

ANEXO X
Informe de la inspeccin educativa1

[], las direcciones provinciales de educacin remitirn a la direccin general competente en materia de ordenacin [] un informe de la inspeccin educativa de acuerdo con el anexo X, en su
caso acompaado de la propuesta de currculo del mbito prctico
Provincia:
A) SOLICITUDES
CENTROS
PBLICOS
CENTROS
PRIVADOS
TOTAL
EN PLAZO
ESTIMADAS
Motivo1
FUERA DE
PLAZO
DESESTIMADAS
TOTAL
1
B) ANEXOS
Describir las diferentes causas que pueden haber motivado la estimacin.
N SOLICITUDES
ANEXO VII
CORRECTO
CON
ERRORES2
ANEXO X
CORRECTO
CON ERRORES2
CENTROS PBLICOS
CENTROS PRIVADOS
TOTAL
2
Descripcin de las causas de error y valoracin de las mismas:
En el caso de que se requiera incorporar ms informacin en s misma o por necesidad de incorporar ms centros en el apartado D), deber adjuntar un documento en formato pdf anexo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29661
C) ALUMNADO
PROPUESTA INICIAL
CENTROS PBLICOS
CENTROS PRIVADOS
TOTAL
PROPUESTA
PROPUESTA
PROPUESTA
PROPUESTA FAVORABLE
ALTAS
FAVORABLE DESFAVORABLE FAVORABLE DESFAVORABLE
Repetidores de Ed.
Primaria
Alumnado propuesto para 1 art. 2.2 Repetidores de ESO
Repetidores de Ed.
Primaria y ESO
TOTAL
Repetidores de Ed.
Primaria
Alumnado propuesto para 2
art 2.3
Repetidores de ESO
una vez
Repetidores de Ed.
Primaria y ESO
art. 2.4
TOTAL
Alumnado repetidor de 1
PMAR
art. 15.6
TOTAL
Alumnado repetidor de 2
PMAR
art. 15.5
Agotadas repeticiones
Repiten por primera
vez
TOTAL
TOTALES
CV: BOCYL-D-28062016-2
PROPUESTA DEFINITIVA
CENTROS PBLICOS
BAJAS
PROPUESTA
PROPUESTA
FAVORABLE DESFAVORABLE
CENTROS PRIVADOS
ALTAS
BAJAS
PROPUESTA
FAVORABLE
TOTAL
PROPUESTA FAVORABLE
DESFAVORABLE

Nm. 123
Pg. 29662
D) MBITO PRCTICO: relacin de centros que lo imparten o han solicitado autorizacin.

CENTRO1
DENOMINACIN
CDIGO
LOCALIDAD
SOLICITA2
IMPARTE3
Indicar PUB o PRIV segn la titularidad del centro

Marcar con una cruz en caso afirmativo y adjuntar el currculo a este informe.
3
Indicar el curso en el que fue autorizado
......................................... a ........de ....................de 20 .....

V B
El/La Director/a Provincial
El/la Inspector/a Jefe

de Educacin
Fdo: .....................................
Fdo: .....................................
ILMO. SR. DIRECTOR GENERAL DE ______________________________________________
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29663

ANEXO XI
Relacin definitiva de alumnos propuestos para incorporarse al PMAR en el curso acadmico 20___-20____1
Una vez concluida la evaluacin final extraordinaria, el director del centro deber remitir a la direccin provincial de educacin [] la relacin definitiva de alumnado [], indicando las altas y
bajas que se hayan producido respecto a la propuesta inicial remitida en el mes de junio
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CENTRO

CDIGO DEL CENTRO
PBLICA
TITULARIDAD
PRIVADA
DENOMINACIN
LOCALIDAD
PROVINCIA
A) Bajas de alumnos producidas una vez concluida la evaluacin final extraordinaria:

ALUMNO
CURSO DE PMAR EN EL QUE ESTABA

PROPUESTO INICIALMENTE
1
2
MOTIVO
B) Altas de alumnos trasladados de otros centros y que han sido propuestos por ellos en la evaluacin final ordinaria.
ALUMNO
FECHA
NAC
CURSO
CURSOS
QUE
REPETIDOS2
REALIZA
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
1
anexo.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29664
C) Relacin definitiva de alumnos en primer curso de PMAR:

ALUMNO
FECHA NAC
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
CURSOS
REPETIDOS2
CRITERIO
ACCESO3
NIVEL
COMPETENCIA
CURRICULAR4
OBSERVACIONES5
D) Relacin definitiva de alumnos de segundo curso de PMAR:

ALUMNO
FECHA NAC
El/la Director-a/Titular
______________________ a _____de____________de ______
Fdo.:__________________
SR./SRA. DIRECTOR/A PROVINCIAL DE EDUCACIN DE _________________________________________
Referir a los criterios establecidos en el artculo 2 de esta Orden (2.2, 2.3 y 2.4 segn corresponda, y al artculo 15.5 y 15.6, relativos respectivamente a la repeticin de segundo curso y a la
excepcionalidad para repetir primer curso).
4 Nivel educativo en el que se ubica el alumno considerando la consecucin de los objetivos de la etapa. En el caso de que el nivel educativo se corresponda con el curso que realiza, se indicar
5 Se detallarn los motivos por los que se considera la propuesta a PMAR como medida ms adecuada, as como todos aquellos aspectos que se consideren relevantes (dificultades de aprendizaje
2
3
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29665

ANEXO XII
Relacin de centros solicitantes de autorizacin de puesta en funcionamiento del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento1
[] las direcciones provinciales de educacin remitirn a la direccin general competente en materia de educacin los cambios producidos []
PROVINCIA:
JUNIO
CENTRO2
DENOMINACIN
CDIGO
LOCALIDAD
N ALUMNADO
1 PMAR
ACCESO
ART.2.2
ACCESO
ART.15.6
SEPTIEMBRE
N ALUMNADO
2 PMAR
TOTAL
ACCESO
ART.2.3
ACCESO
ART. 2.4
N ALUMNADO
1 PMAR
ACCESO
ART. 15.5
TOTAL
ACCESO
ART.2.2
ACCESO
ART.15.6
TOTAL
N ALUMNADO
2 PMAR
ACCESO
ART.2.3
ACCESO
ART. 2.4
ACCESO
ART. 15.5
_____________________ a _____de____________de ______

El/la Director/a Provincial de Educacin
Fdo.:__________________
ILMO. SR. DIRECTOR GENERAL DE _________________________________________
1
2
En el caso de que se requiera incorporar ms informacin en s misma o por necesidad de incorporar ms centros, deber adjuntar un documento en formato pdf anexo.
Se utilizarn las siglas PUB y PRIV para los centros de titularidad pblica y privada, respectivamente.
CV: BOCYL-D-28062016-2
TOTAL

Nm. 123
Pg. 29666
ANEXO XIII
Informe psicopedaggico
Fecha de realizacin del Informe

___ / ___ / _______
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

DEL ALUMNO/A:
C.I.E.
Nombre
Apellidos
Fecha nacimiento
Edad
N Hermanos
Lugar que ocupa
Padre/tutor legal
Madre/tutora legal
Domicilio
Localidad
C. Postal
Provincia
Telfono
Etapa educativa
Curso
DEL CENTRO:
Nombre del centro
Cdigo
Direccin
Localidad
Telfono
C. Postal
Fax
Correo electrnico
Tutor/a
2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Recogida de informacin relevante del alumnado: observacin, entrevistas, pruebas especficas,
cuestionarios, protocolos, etc.
3. HISTORIA Y CONTEXTO ESCOLAR

Repeticin de curso, informes previos (psicopedaggicos y/o de compensacin educativa),
adaptaciones curriculares y apoyos recibidos, as como medidas adoptadas con el alumnado en el
curso actual, metodologa y procedimientos que ms favorecen el aprendizaje, etc.
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29667
4.- DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A

Condiciones de salud, diagnsticos y valoraciones previas sobre condiciones de discapacidad, etc.
Aspectos ms significativos de desarrollo: cognitivo, motor, del lenguaje, proceso de lecto-escritura,
socio-emocional, autonoma, etc.
Nivel de competencia curricular referida a los estndares de aprendizaje
Estilo de aprendizaje: Tipo de agrupamiento en el que el alumno/a rinde ms, nivel de atencin y
concentracin, motivacin, estrategias de aprendizaje, refuerzos a los que responde mejor, etc.
5. CONTEXTO FAMILIAR
Componentes y estructura familiar, condiciones socioeconmicas, grado de colaboracin con el
contexto escolar, etc.
6.- DESCRIPCIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y PROPUESTA DE INCORPORACIN

Necesidades educativas que presenta el alumno/a en la actualidad, valoracin global de los
diferentes aspectos que justifican la incorporacin o no al programa de mejora del aprendizaje y
rendimiento. En caso de propuesta favorable a dicha incorporacin, orientaciones educativas que
personalicen el Programa.
......................................... a ........de ....................de
.....
EL/LA ORIENTADOR/A
Fdo.: ................................................
LOS DATOS DE ESTE INFORME, RECOGIDOS CON AUTORIZACIN DE LA FAMILIA, SON ESTRICTAMENTE
CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTO DETERMINADO DEL DESARROLLO DEL ALUMNADO.
EL PRESENTE INFORME DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMNO/A DURANTE SU
ESCOLARIDAD Y DEBE SER REMITIDO JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADO DE CENTRO
CV: BOCYL-D-28062016-2

Nm. 123
Pg. 29668
ANEXO XIV
Diligencia
Texto de la diligencia para el alumnado que finaliza voluntariamente el Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento sin concluirlo, que deber ser estampada en el cuadro
observaciones del expediente e historial acadmico.
"Diligencia para hacer constar que el alumno ----------------------------------------------- finaliza
voluntariamente su participacin en el Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento una
vez realizado el primer curso y se incorpora a ___________ curso de _________ de acuerdo con
lo establecido en los artculos 17.2 de la Orden EDU/------------, de ------- de ---------, por la
que se concretan los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan
en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
Len y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para la incorporacin del
alumnado.
En _________a___de___20___
V B El-La Director-a/El-La titular
Fdo.:__________
http://bocyl.jcyl.es
CV: BOCYL-D-28062016-2
(sello
del centro)
Fdo.:__________
D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959

Programas de Mejora Del Aprendizaje y El Rendimiento

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Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

Con este propsito, y en el marco general de lo establecido en la disposicin final

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

d) Existir expectativas de que, con la incorporacin al Programa, puede cursar

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

orientacin hacia las familias profesionales de formacin profesional especfica, a travs

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

c) Criterios para asignar, en su caso, los mbitos a los departamentos.

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

6. Tras la evaluacin final extraordinaria, el equipo docente, a la luz de los resultados

Las entidades prestadoras del servicio al que se refiere el prrafo anterior

El interesado que disponga de los medios indicados podr cursar su solicitud,

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

La solicitud as presentada producir los mismos efectos jurdicos que las

4. La solicitud de autorizacin ir acompaada de la siguiente documentacin:

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

4. Las altas se debern nicamente a la incorporacin de alumnos trasladados

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

7. De acuerdo con lo establecido en el artculo 32.11 de la Orden EDU/362/2015, de

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA

Fecha apertura expediente: .... .. de ...... ................. de 20 ...... ,

Nombre del padre o tutor:

Nombre de la madre o tutora:

ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN PRIMARIA Y EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO

DATOS MDICOS Y PSICOPEDAGGICOS RELEVANTES:

ENSEANZA BILINGE CURSADA

(1) Se consignar el idioma de la seccin

Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

Adaptaciones curriculares significativas

Flexibilizacin del periodo de escolarizacin

Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

Medidas de atencin a la diversidad

TRASLADO DE CENTRO: Con fecha

___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

___________________ , ____ de __________________ de 20 ___

Boletn Oficial de Castilla y Len

Martes, 28 de junio de 2016

Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Materias Troncales Generales

Materias Troncales Generales

___ , de de 20 _

___ , de de 20 _

___ , de de 20 _

___ , de de 20 _

Ao acadmico: 20 _ 20 _

Ao acadmico: 20 _ 20 _

Ao acadmico: 20 _ 20 _

Ao acadmico: 20 _ 20 _

Ao acadmico: 20 _ 20 _

Ao acadmico: 20 _ 20 _