SCOALA GIMNAZIALA MAGURENI

GRADINITA NR.1

RAPORT DE AUTOEVALUARE A ACTIVITATII PE ANUL SCOALR

2015-2016

Educatoare RADU MIHAELA IULIANA

Specialitatea: educatoare
Grad didactic: definitivat
Perioada evaluata:2015-2016

Planificarea i proiectarea activitilor instructiv- educative am realizat-o cunoscnd,

respectnd i aplicnd curriculum-ul precolar, corespunztor specificului colectivului de copii
din grup, am selectat materiale auxiliare n conformitate cu legislaia n vigoare i le-am
utilizat conform capacitilor de nvare ale copiilor, am stabilit i ordonat coerent i
corespunztor colectivului de copii temele anuale estimnd i revizuind periodic bugetul de
timp alocat fiecrei teme n funcie de interesul manifestat de copii fa de aceasta , am
elaborat proiecte didactice pentru activitile desfurate cu copiii.
Pentru planificarea activitilor extracurriculare am analizat resursele materiale i umane
de care dispune grdinia, precum i interaciunea copiilor din grdini n vederea stabilirii
acestor oferte, am corelat obiectivele cu coninuturile respectnd interesele copiilor, am
identificat

resursele

umane

informaiile

adecvate coninuturilor

stabilite,

selectnd

activitile de nvare cu caracter formativ, activiti realizate: Campanie pentru educa ie Toi
copiii au dreptul la educaie; Curcubeul schimbarii; Teatru Greierele i furnica; Ginu a cea
moat; Povestea ursului cafeniu; Scoruul, Csua din oal; Serbare - Uite vine Mo Crciun!; E
ziua ta, micu scump!; Carnavalul personajelor; Vizit la unitatea de pompieri.
Am fost preocupat de completarea cu mare responsabilitate i atenie a ,,Caietului educatoarei
i a catalogului prezenei copiilor n grdini,realiznd planificrea anual i semestrial pe teme i
subteme; planificarea activitilor de consiliere cu prini-completarea tuturor rubricilor,corelarea
tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a sptmnii i existena unei legturi strnse
ntre activitile unei sptmni att pe vertical, ct i pe orizontal ntre etapele activitii,
completarea activitilor alese propuse a se desfura pentru o sptmn integral, corelarea

SCOALA GIMNAZIALA MAGURENI

GRADINITA NR.1
schemei orare cu planul de nvmnt specific nivelului de vrst.Am cutat s asigur un echilibru
ntre activitile statice i cele dinamice att n cursul unei zile, ct i n timpul unei sptmni-i
s acord atenia cuvenit micrii n aer liber, ct i n sala de grup a copiilor.Am ntocmit orarul
grupei innd cont de abordarea integral a coninuturilor.Am situat copilul n centrul procesului de
predare nvare - evaluare,stabilind un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n
cadrul activitilor artistico-plastice i practice.
Pentru ca ambiana grupei, grdiniei s fie placut i convingtoare, declanatoare de
bucurii, de dorinta arztoare a copilului de a veni cu plcere, am fost interesat n primul rand de
confecionarea de imagini, de confecionare de material didactic n funcie de varietatea tematicilor
i coninuturilor de nvare i a particularitilor de vrst ale copiilor. Pe tot parcursul anului
scolar, menionez c n anul colar 2015-2016 am avut grup mijlocie, am fost preocupat de
cunoaterea fiecrui copil n parte, elabornd fie de observii, completarea caietului de observa ii
asupra copilului i fiele pentru aprecierea progresului individual al copilului.
La sosirea copiilor la grdini am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copiii referindum la modul cum i-au petrecut ziua de ieri. Aceste dialoguri au fost punte solide ntre mine i copil,
mi-au nlesnit cunoaterea preocuprilor lui, micile lui bucurii, m-a apropiat de el, astfel c la
primele lui tentative de comunicare l-am privit cu seriozitate i am stat de vorb. Totodata i-am
dat posibilitatea copilului s relateze din experiena personala i n plus a fost i un prilej de
depistare a deficienelor de vorbire, fiind nevoit s foloseasc cuvinte diverse, nuan e, construc ii
verbale noi i forme verbale diferite; n convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de
perspectiv ale unei aciuni- srbtorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii metodei
asaltului de idei brainstorming- discuiile avnd un caracter liber stimulator pentru gsirea celor
mai originale i plcute idei, fiecare idee a fost analizat, iar n final a fost aleas cea mai bun.
M-a preocupat amenajarea funcional a spaiului de joac, pe arii de simulare/centre de
interes/zone, care s permit copiilor s lucreze individual, n perechi, n grupuri mici sau cu ntreg
colectivul, s permit micarea, s influeneze calitatea jocului favoriznd creativitatea copiilor,
oferindu-le posibilitatea fiecrui copil s-i aleag locul de joaca, spaiile de joac fiind mobile i
transformabile n funcie de dorina lor. Totodat pot s observ interesele i aptitudinile, stabilitatea
sau instabilitatea n joc, atitudinea fa de jucrii i fa de ali copii, trsturile lor temperamentale.
Sunt interesat mereu s-mi fac din familie un aliat, s catig aprecierea, colaborarea i sprijinul ei
pentru o unitate de cerinte educative, i-am informat de felul n care copiii s-au adaptat la regimul
grdiniei, manifestrile i atitudinile comportamentale n grdini. Au fost informai periodic
despre rezultatele i progresele copiilor, am organizat edine, expoziii cu lucrarile copiilor, serbri,
discuii individuale, lecii deschise, prezentare de referate cu diverse teme: Rsful cum

SCOALA GIMNAZIALA MAGURENI

GRADINITA NR.1
comunicai cu copilul!; Logopedia o necesitate sau un moft?; Pedeapsa confundat cu disciplina!,
Cum ne evalum copilul?.
Am fost interesat de amenajarea centrului tematic n sala de grup,care a fost reamenajat
sptmnal n funcie de tematicile i coninuturile nvrii.

am cutat ci i mijloace eficiente de transmitere a cunotinelor copiilor;

am abordat interdisciplinar coninutul programei;
am organizat activiti bogate n coninuturi interesante i atrgtoare;
am folosit metode activ-participative;
am cutat s cunosc copiii din grup, am elaborat fiele de observaii;
am oferit copilului posibilitatea de micare, de comunicare, descoperire, asociere si

comparaii;
am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii;
am folosit mijloace de nvmnt i tot ce poate oferi natura ntr-un mod adecvat
fiecrei situaii i fiecrui moment instructiv-educativ.
n cadrul comunicrii educatoare - copil, am selectat modalitile de comunicare n
funcie de coninutul informaional, particularitile de vrst i individuale ale copiilor, am
asigurat

respectarea

obiectivelor

de

referin

din

programa

precolar,

accesibiliznd

informaiile cu caracter instructiv- educativ n comunicarea cu copiii, am selectat situaiile de

lucru adecvate n scopul comparrii mesajului transmis cu cel receptat de copil i am
stabilit situaii de comunicare care s faciliteze schimbul de informaii, cooperarea i
interacionarea eficient, am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si
caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile din grdini.
Colaborarea cu celelalte cadre didactice s-a realizat ntr-un mod eficient i constructiv,
prelucrnd i corelnd informaiile obinute pentru a identifica cele mai potrivite metode n
vederea eficientizrii demersului didactic, am colaborat cu responsabila comisiei metodice in
vederea informarii reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual.
Comunicarea cu prinii a fost de asemenea eficient: am informat periodic familia
copilului

despre

progresul

acestuia,

comportamentul

social, am

solicitat familiei

date

suplimentare despre comportamentul copilului n familie, pentru o cunoatere a copilului din

perspective diferite, am descoperit cauzele unor comportamente nedorite la copil i am
identificat modalitile de soluionare ale acestora, n vederea cunoaterii copiilor le-am cerut
completarea unor chestionare,am organizat edine, expoziii cu lucrrile copiilor, serbri, discuii
individuale, ntlniri cu ocazia zilelor de natere ale copiilor, crend o atmosfer placut pentru a ne
cunoate mai bine.
Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii am participat la concursuri in
gradinita, de creatie plastica, ct si concursuri de evaluare a cunotintelor, dup cum urmeaz:

SCOALA GIMNAZIALA MAGURENI

GRADINITA NR.1
Grdinia un loc n sufletul meu; Acum tim s circulm i de pericole s scpm!; S.O.S. salva i
natura!; Natura n ochi de copil!; Mo Crciun prietenul copiilor!; Via iubire, speran pentru
tera!; Oul rou i frumos de nvierea lui Hristos!; Copil ca tine sunt i eu!; Lumina Pa telui n
sufletul copiilor!; Prichindel cel isteel!
Pentru o evaluare corect am elaborat instrumente alternative de evaluare adecvate att
coninutului ct i obiectivelor propuse, am aplicat probe de evaluare n diferite momente
ale procesului didactic, n funcie de obiectivele evalurii. Evaluarea iniial am realizat-o la
nceputul anului colar sub forma unor teste pentru a identifica nivelul cunotinelor, al
deprinderilor i abilitilor, dar i pentru a determina n funcie de profilul grupei ritmul desfurrii
activitii, n baza cruia s-mi proiectez planificarea sptmnal i semestrial. nregistrarea i
valorificarea rezultatelor copiilor, aprecierea just a performanelor acestora s-a realizat n
caietul i n fiele de observaie individuale, am consemnat date relevante despre dezvoltarea
acestuia, am relizat raportul narativ la sfritul semestrului I i la sfr itul anului colar, mapa cu
portofoliile copiilor am predat-o prinilor la sfritul anului scolar, am

revizuit

periodic

planificarea calendaristic sau sptmnal, am identificat msurile ameliorative pentru copiii

cu dificulti de nvare. Dintre modalitile alternative de evaluare amintesc: lucrri practice,
portofoliile cu lucrrile copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afiarea lucrrilor, aprecierea
rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii etc. Am informat periodic prinii despre
evoluia i progresul copiilor, artndu-le i punndule la dispoziie fia pentru aprecierea
progresului individual i caietul de observaie.
Am identificat necesarul propriu de formare n funcie de dinamica informaiei n
domeniu, am manifestat obiectivitate n autoevaluare, am participat la toate activit ile comisiei
metodice, aducndu-mi contribuia prin referate, luri de cuvnt,baza perfecionrii mele a
constituit-o studiul individual. Am participat la toate cercurile pedagogice .
Am raspuns ntotdeauna prompt la solicitrile doamnei director a unitatii, la solicitarea
Inspectoratului Scolar i a altor factori de conducere.