Final Profocom

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS
ENRIQUE FINOT
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS LA PRCTICA EDUCATIVA FORMA

LA CONCIENCIA DEL SER HUMANO EN LA VIDA, CUIDANDO EL MEDIO
AMBIENTE PARA VIVIR BIEN
Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado
por la ESFM en el marco del Programa de Formacin Complementaria
de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
CALIDAD DE ALCAL.
Equipo de Sistematizacin:
Victoria Castro Gonzales
Mara Fabiola Escobar Terrazas
Juan Veizaga Escalante
Tutor/a:
Lic. Grover Bravo Mendez
Santa Cruz Bolvia

2016
NDICE
Pg.
CAPITULO I
1. INTRODUCCION .................................................................................................. 1
CAPITULO II .............................................................................................................. 3
2. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................ 3
CAPITULO III ............................................................................................................. 8
1. MARCO METODOLOGICO .................................................................................. 8
2. RELATO Y ANALISIS INTERPRETATIVO COLECTIVO ................................... 13
2.1. Relato Colectivo ................................................................................................. 13
3. RELATO INDIVIUAL ............................................................................................ 19
3.1. VICTORIA CASTRO GONZALES .................................................................... 19
3.1.1. Experiencia 1: La vida y los efectos fenomenolgicos en la Madre
Tierra y El cosmos. ................................................................................................... 21
3.1.2. Experiencia 2: La biodiversidad de Bolivia, en el marco normativo para su
Conservacin y proteccin ........................................................................................ 24
4.1.3. Experiencia 3: Ambiente como espacio de interaccin de sus componentes
Biolgicos, fsicos, qumicos, social y culturales ...................................................... 26
3.1.4. Experiencia 4: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro
Cuerpo como unidad compleja ................................................................................. 27
4. RELATO INDIVIDUAL .......................................................................................... 31
4.1. MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRZAS ........................................................... 31
4.1.1. Experiencia 1: Desarrollamos principios y valores para promover hbitos
de limpieza ................................................................................................................. 33
4.1.2. Experiencia 2: Capacidades motoras en conexin con la naturaleza ........... 35
4.1.3. Experiencia 3: Evaluacin del estado nutricional del estudiante
La importancia de la alimentacin equilibrada.......................................................... 38
4.1.4. Experiencia 4: Estars ms saludable ........................................................... 40

5. RELATO INDIVIDUAL ........................................................................................... 44
5.1. JUAN VEIZAGA ................................................................................................. 44
5.1.1. Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluacin de los cuadernos
Pedaggicos .............................................................................................................. 45
5.1.2. Experiencia 2: Taller sobre la aplicacin del reglamento de evaluacin ....... 48
5.1.3. Experiencia 3: Taller a juntas escolares y organizacin ............................... 50
5.1.4. Experiencia 4: Taller sobre la implementacin y aplicacin de la
Ley 070 y 045 ........................................................................................................... 52
5.1.5. Experiencia 5: Nivelacin de horas y reordenamiento para vivir bien .......... 53
CAPITULO III ............................................................................................................. 61
7. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO ..................... 61
7.1. Comparacin anlisis e interpretacin colectiva de la Experiencia de
Transformacin de las prcticas educativas............................................................. 61
CAPITULO IV ............................................................................................................ 76
PRODUCTOS Y RESULTADOS .............................................................................. 76
PROPUESTA............................................................................................................. 77
CAPITULO V ............................................................................................................. 77
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................ 77
FUENTES BIBLIOGRAFICAS................................................................................... 80
RESUMEN
El Presente trabajo, muestra la sistematizacin de nuestras experiencias en la

implementacin del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en la Unidad
Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado.
En este entendido y a travs de la sistematizacin de las experiencias hemos logrado
actualizar nuestros conocimientos, desarrollando el mismo sobre el nuevo modelo
educativo, con relacin a nuestras necesidades y en base al PSP de nuestra Unidad
Educativa Escuela Limpia Sana y Saludable.
En el equipo de sistematizacin que se form, nos encontramos los profesores de
distintas reas, lo que nos permiti trabajar de manera articulada respondiendo a las
necesidades de nuestra comunidad educativa, esto a travs de la articulacin del PSP, y
los contenidos contextualizados, buscando la preservacin y conservacin de nuestra
salud ambiental y que no alteran el equilibrio natural de nuestra Madre Tierra.
Los resultados que se lograron con todas estas actividades son intangibles y observables
los cambios que demuestran los integrantes de la comunidad mediantes los hbitos en su
vida cotidiana
Se aplicara en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir; esto quiere decir que se
desenvuelven con mayor creatividad de acuerdo a sus potencialidades as como a sus
necesidades propias.
De manera tangible los resultados se muestran en la capacidad de los estudiantes con la
elaboracin de distintos materiales didcticos los cuales permitieron que el aprendizaje
sea ms significativo, crtico, reflexivo y liberador
Finalmente todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos educativos, con
valores Socio Comunitarios en la interrelacin de produccin y la convivencia son la base
para realizar cambios en el pensamiento y la conducta de las personas para Vivir Bien.
CAPITULO I
1.- INTRODUCCION
La Educacin es una teora que llevada a la prctica resuelve los conflicto de la
convivencia social y la misma idiosincrasia, es por esta razn que viendo las necesidades
y problemticas presentadas en nuestro entorno escolar y el continuo desapego de las
personas respecto a nuestra naturaleza
poblacin genera
y a nuestra Madre Tierra como la misma
toneladas de desechos
slidos y
la falta de limpieza y el
desconocimiento del manejo adecuado de los residuos desechados por la comunidad

educativa en el transcurso de la jornada Escolar durante la estada de los estudiantes
dentro y fuera de los predios de nuestro centro educativo, observamos que era necesario
la implementacin de un proyecto que responda a esta situacin y solucione el mismo por
ende buscaremos la manera de cultivar hbitos que guan hacia el vivir en un ambiente
Limpio Sano y Saludable.
Los estudiantes de nuestro establecimiento reconocieron la falta de limpieza y el
desconocimiento del manejo de los residuos que se generan y brindaron diferentes ideas
que apoyan al proyecto y beneficien a la comunidad educativa, entre estas actividades
llevadas a cabo en la gestin 2014 se realizaron macetas de botellas de plstico,
basureros, adems del proyecto de arborizacin que se realiz al interior y al exterior de
la Unidad Educativa.
De esta manera incentivamos a los estudiantes a la reflexin,
la investigacin
reutilizacin de los materiales que son tiles aun es des huso que se generan en la
Unidad Educativa y al alrededor de ella, para darle sentido al proyecto nos apoyamos en
el reciclaje puesto que una parte del tratamiento de los residuos slidos que nos permite
someter repetidamente la materia a un proceso en un mismo ciclo para ampliar su vida
til recuperando un producto, el cual repercute no solo en el campo comunidad y
sociedad, sino tambin a todos los campos de saberes y conocimientos de manera
interrelacionada y complementaria en funcin a las temticas problematizndolas, en las
diferentes experiencias,
todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos
educativos, con valores socio comunitarios en la interrelacin de produccin y la

convivencia con la Madre Tierra.
Por otro lado es importante mencionar que desde el Distrito Educativo se orient en todo
momento la aplicacin de los proyectos socio comunitarios, el control de la administracin
en las Unidades Educativas para que haya una buena implementacin del modelo, las
teoras, el reglamento de evaluacin, la carga horaria y otros aspectos que son de mucha
importancia en la administracin de los recursos humanos y lo pedaggico, por lo tanto
nada de lo que se menciona en las teoras es algo terminado sino que fluye y vive un
proceso dialectico constante, el mismo que estamos viviendo es definitivamente
trasformador constantemente en los hechos y las ideas
En consecuencia hacemos conocer a ustedes como lectores de manera muy sintetizada
el contenido que contiene el presente trabajo de sistematizacin, segn su estructura y el
contenido, por eso
la metodologa que cada uno de los docentes aplico durante la
implementacin del nuevo modelo de educacin, a travs de la ordenacin de los

objetivos holsticos
desarrollados a travs de las dimensiones es el resultado de la
armonizacin de los currculos

Ahora queremos mostrar toda la experiencia del grupo de sistematizacin mediante un
relato colectivo desde el inicio del ao escolar, detallando la actividad desarrollada por el
equipo de sistematizacin mencionando los logros beneficios y dificultades del trabajo en
equipo, as mismo en el momento de la realizacin del Proyecto Socio Comunitario
Productivo de la Unidad Educativa detallando todos los aspectos y por ltimo los detalles
de la realizacin del Plan anual Bimestralizado articulando todas los campos y reas de
conocimiento en coordinacin con la gestin realizada de la Direccin Distrital de
Educacin de nuestra zona, pero tambin queremos hacer conocer a los lectores nuestra
experiencia individual, por esta razn
es que contamos
de manera detallada la
experiencia de cada docente en el desarrollo del plan de clase, mediante relatos, las
experiencias de cada uno de los integrantes del grupo de sistematizacin. Donde tambin
muestra los logros y las dificultades, la concrecin de las planificaciones, la articulacin
entre las reas y como tambin con el Proyecto Socio Comunitario productivo de la
Unidad Educativa. Lo presentamos a usted de manera cronolgica la experiencia de
transformacin que hicimos y logramos en cada una de nuestras actividades pedaggicas
En el anlisis reflexivo de la experiencia desde un punto de vista particular de cada
docente y su rea de conocimiento, para una mejor explicacin y clarificacin, manifiesta
sobre el anlisis colectivo de toda la experiencia vivida, el aporte de los puntos de vista y
los logros y dificultades de cada experiencia, tomando puntos claves elegidos por el grupo
2
destacando la importancia de cada punto de anlisis, siempre sin obedecer los

lineamientos de las normas, los principios y fines que se pretende logran con la
descolonizacin, la despatriarcalizacion y la armona que tiene que existir entre el cosmos
y la madre tierra
Todo trabajo siempre termina con propuestas y en este caso queremos entregar a ustedes
los resultados de esta sistematizacin, por eso detallamos la experiencia y el producto a
la que se lleg desde nuestro trabajo pedaggico realizado en las aulas y la
administracin de la educacin en nuestro medio, en tal sentido ofrecemos la conclusin
de todo el trabajo y las recomendaciones que realizamos para que en un futuro esta teora
vivida sirva como aporte para otras personas que deseen conocer y enriquecer su
conocimiento, pues de esta manera presentamos.
CAPITULO II
2.- MARCO CONTEXTUAL
La Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda., de Mercado, est situada al Este de la ciudad
de Santa Cruz de la Sierra, exactamente en la UV 84, manzana 15 del Barrio San Juan,
cercana a la avenida Cumavi entre las calles 4 y 5 que pertenecen a la populosa Villa 1
de Mayo. La infraestructura pertenece a la jurisdiccin Municipal de la Sub Alcalda del
distrito N7 y la Administracin de Educacin del Distrito No 3 de Santa Cruz.
El Centro Educativo se halla construido en una superficie de 700 m2, cuenta con 12 aulas,
una oficina administrativa, baos para varones y mujeres y otro para el personal docente y
administrativo, el patio es grande, cuenta con un tinglado, cancha deportiva multifuncional,
cuenta con los servicios bsicos, que funcionan desde hace varios aos.
Fue fundada el 14 de Abril de 1989 por la Prof. Lucia Flores Llampa en homenaje a la
Prof. Berta Cuellar Vda. De Mercado quien dono el terreno para la escuela a peticin de
un grupo de padres de familia, ya que no exista una escuela cercana para enviar a sus
hijos (as), Actualmente funciona en horario de la maana el nivel inicial y primario de
primero a sexto que tiene dos paralelos por curso y el nivel secundario por la tarde, la
Unidad Educativa cuenta con nueve cursos de primero a tercero con paralelos y de cuarto
a sexto un solo paralelo, con un promedio de 40 alumnos, alberga un total de 500
estudiantes aproximadamente.
El plantel docente est conformado por 16 maestros y tres administrativos en el nivel

secundario, los cuales el 80% de ellos son maestros de la especialidad, quienes brindan
una
educacin
conforme
las
disposiciones
de
las
autoridades,
integrando
paulatinamente el nuevo sistema curricular con los cambios y las adaptaciones

correspondientes, nuestra Unidad Educativa presta servicios a los pobladores que
comprenden esta zona y de alrededores.
El Distrito de Educacion No III, se encuentra en la zona de la Villa 1ro de Mayo, Av.
Cumavi al lado del coliseo y la Sub.alcaldia Municipal del distrito N0 7
Actualmente cuenta con 11 item de los cuales todos ejercen sus cargos segn la
funcion que se les asigna y el manual de funciones, tomando en cuanta que el
desempeo debe ser comunitario
Todos los funcionarios que atienden en la oficina son personas humanas que tienen
familias y a pesar de ello trabajan los feriados, sabados, domingos e inclusive hasta
altas horas de la noche, todo su accionar lo realizan con el apoyo de las juntas
escolares, los docentes y directores por el motivo que su sueldo son menos que un
docente de 5ta categoria con 72 horas y a pesar de ello trabajan por el proceso
Tenemos 3 computadoras, una impresora y otros enseres que se usan en la

administracion comprados todos por la DDE y funcionaron hasta que se
arruinaron, luego con el trabajo comunitario y la buena voluntad de directores,
juntas escolares y docentes, la oficina cuenta con computadoras, vitrinas, sillas
para sentarse, heladera y material de limpieza, ademas todo se paga con dinero
personal
DISTRITOS MUNICIPALES
Nuestra Unidad Educativa pertenece al distrito de Educacin III, dependiente de la

Direccin Departamental de Santa Cruz, como tambin aglutinamos a los distritos
municipales 3,6,7,8, 13,14 y 15 en los cuales existen Unidades Educativas Fiscales, de
convenio y privadas en todos los niveles de:
Educacin Inicial en Familia Comunitaria no Escolarizada

4
Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
El Distrito de Educacin No 3, Cuanta con ms de 400 Unidades Educativas entre

Fiscales, Privadas y de Convenio, Alternativa y Especial, las mismas que estn
administradas bajo el DS 813, como tambin forman parte del control social las
organizaciones de los padres de familia como son las juntas escolares y delegados de
cursos, tambin podemos afirmar que las Unidades Educativas Rurales que se
encuentran en reas dispersas son representadas por las OTB, sindicatos de
campesinos y ONG, por lo tanto su administracin es de consenso inclusive con los
Distritos Municipales
Entre docentes y administrativos son ms 6. 500 en la gestin 2014
Los estudiantes son 155.927 hijos de los habitantes de la zona del Plan 3000, la Villa
1ro de Mayo, Pampa de la Isla, Paurito, Montero Hoyos y Las Pea
INSTITUCIONES SOCIALES Y DE COORDINACION
Con las juntas Escolares se organizan todas las Unidades Educativas y ellas presentan
al distrito o la misma escuela o colegio sus peticiones o requerimientos de tem y otros
enseres como mobiliario, infraestructura y equipamiento en general, las Federaciones
de Maestros Urbanos y Rurales con ellas se trabaja de manera circunstancial puesto
que solo se presentan cuando existen cargos en vacancia o alguna dificultad con
directores o docentes, la Federacin de estudiantes de secundaria trabaja con los
estudiante de su nivel realizando actividades como conferencias, talleres y otros, la
Junta Distrital de Padres de Familia, las asociaciones de profesores de las diferentes
especialidades, las Sub-Alcaldas, las defensoras, la CIDOB, La polica Boliviana, el
FUNSAR y otras instituciones que realizan trabajos con la sociedad de la zona en
beneficio de la niez, la juventud y los adultos mayores, adems de ellos se cuenta con
el apoyo de profesionales Psiclogos, Pedagogos, abogados, policas y dirigentes de la
Villa 1ro de Mayo y maestros que de buena voluntad nos colaboran en talleres y otros,
los mismos que son gratuitos, como los que se realizan desde el distrito a los docentes
5
Siendo los padres de familia de la zona especfica de la Villa, la mayora de los

estudiantes de esta zona son de bajos recursos econmicos, muchos padres de familia
emigraron a otros pases en busca de mejores oportunidades, los estudiantes en su gran
mayora son monolinges y un minino de estudiantes entiende el idioma quechua. En la
comunidad se practica la libertad de culto, existiendo una diversidad de religiones;
Catlica, Evanglica, Mormones y predominando la religin catlica.
La actividad econmica que predomina en el barrio es la venta de insumos alimenticios
en el mercado San Juan y la prestacin de otros servicios como; corte y confeccin,
construccin, mecnica, tornera, electrnica, carpintera, etc. Como tambin existen
profesionales que desempean sus funciones en el centro de la cuidad y centros
bancarios cercanos al barrio donde acuden a realizar transacciones los ciudadanos.
La Unidad Educativa se encuentra ubicada en pleno centro urbano, con accesos a los
principales centros comerciales, financieros, religiosos y a la Polica Boliviana, que se
encuentra a escasos metros de nuestro centro educativo.
Actualmente la zona cuenta con diversas instituciones educativas con modernos Mdulos
Educativos, con biblioteca y un centro cultural dependiente del municipio.
Tambin se tiene acceso a servicios de internet al alcance de los estudiantes, por la gran
cantidad de negocios que prestan este servicio en la zona
Al estar ubicado en el centro de la Villa 1 de Mayo, se tiene acceso a variedad de lneas
de transporte del servicio pblico.
El personal profesional que desempea sus labores en la Unidad Educativa, asistieron al
curso de PRFOCOM que brinda el gobierno como apoyo a la formacin complementaria
de los Maestros y Maestras en ejercicio en la primera fase, y actualmente en el curso de
la segunda fase de docentes a punto de culminar dicho programa.
Entre las dificultades que presenta nuestra Unidad Educativa, est la falta de seguimiento
de los padres de familia para con sus hijos.
Carencia en la formacin de valores, que se aprecia en los estudiantes del nivel
secundario, producto de la misma a edad temprana.
Desatencin por parte de la Junta Escolar en diferentes actividades, equipamiento y

cuidado de la infraestructura de la Unidad Educativa.
Influencia de los medios de comunicacin, con diferentes comportamientos extraos que
son expresados fuera y dentro de la Unidad Educativa.
Entre las necesidades es necesario concienciar a la poblacin sobre la importancia de
preservar el medio ambiente y el cuidado que se debe tener respecto al equilibrio
ecolgico empezando por nuestra Unidad Educativa.
Lo ms relevante en nuestra Unidad Educativa es el cambio de estructura en el avance
cotidiano, en secundaria, el docente era aquel que debera cambiar de aula despus del
cambio de hora, pero desde la anterior gestin se manejaba la rotacin de los estudiantes
a las aulas, ya que se implement el Aula modelo, con el objetivo de que los estudiantes
practiquen y fortalezcan los valores tales como la puntualidad y responsabilidad al
cambiar ellos de aula, y permitindonos a los maestros tener los materiales necesarios
para brindarles unas clases ms didcticas por la comodidad de tener todo el material en
su aula, esto se logr con el trabajo de todos los docentes y en base al horario que se
planifico para las jornadas de trabajo.
Para hacer un diagnstico ms real de las necesidades y problemticas de la comunidad
San Juan, Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado se aplicacin diferentes
instrumentos como ser encuestas, entrevistas, cuestionarios y la observacin, el anlisis y
sistematizacin de la investigacin mediante la tcnica del FODA, permiti detectar las
diferentes necesidades. (Ver Anexo: 1)
CAPITULO III
1.- MARCO METODOLOGICO
DISEO DE LAS PRCTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP
Datos referenciales:
ESFM/UA: : ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS ENRRIQUE
FINOT
DEPARTAMENTO: Santa Cruz
CIUDAD: SANTA CRUZ
UNIDAD EDUCATIVA: BERTHA CUELLAR VIUDA DE MERCADO
SUBSISTEMA: Regular
PROYECTO SOCIPRODUCTIVO
-
Investigamos la dinmica de interaccin ecolgica para comprender el

comportamiento de impacto bio geogrfico a travs de identificacin de
problemas medio ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentables
de la madre tierra para fortalecer la formacin y educacin en el manejo del uso
de los residuos y cuidado del medio amiente y poder gozar de buena salud.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
VICTORIA CASTRO GONZALES
1. Asumimos capacidad crtica para comprender la geografa y la biologa,

investigando el proceso evolutivo fenomenolgico, principios y leyes que la rigen
y su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de mecanismos y
prcticas de identificar en la biodiversidad los recursos hdricos, minerales, para
preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevencin sustentable de
nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde
un aire limpio y saludable.
MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

2.
Practicamos actividad fsica como parte fundamental del desarrollo biolgico,

aplicando principios y valores para la vida, en funcin de los fundamentos terico
prctico de las disciplinas deportivas, practicando el deporte para mantener una
vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral y cuidando su
entorno ambiental para vivir bien
JUAN VEIZAGA ESCALANTE

3. Realizamos control, seguimiento y evaluaciones a los procesos de cumplimiento
de los mandatos constitucionales que son obligatorio como los principios y los
valores, demostrando conocimiento de las normas legales de la administracin
sin causar discriminacin a los gestores de la educacin, mediante la realizacin
de talleres, conferencias y acciones de concienciacin y actualizacin de los
directores y docentes para que solos tomen medidas sobre el control, el cuidado
de la madre tierra, el cosmos, respetando las cosmovisiones y poniendo en
prctica los saberes y conocimiento de nuestros ancestros y pueblos originario
para cuidar el medio ambiente y vivir bien
OBJETIVOS DE LAS PLANIFICACIONES DE DESARROLLO

CURRICULAR DE CLASES
OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1
VICTORIA CASTRO
Asumimos capacidad crtica para comprender la biogeografa,

investigando el proceso evolutivo fenomenolgico, principios y
leyes que la rigen y su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos,
a travs de mecanismos y prcticas de identificar en la
biodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez una
escuela limpia sana y saludable preservando de esta manera la
vida de los seres en reciprocidad y prevencin sustentable de
nuestro medio ecolgico
Fortalecemos con responsabilidad las prcticas socio

productivas mediante el anlisis de mtodos de investigacin de
saberes y conocimientos propios y de otros pueblos, valorando
la ciencia, tecnologa ancestral para consolidar proyectos
sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad a
travs del cuidado de nuestro medio ambiente empezando la
misma desde nuestra comunidad educativa.
Valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los

elementos que lo componen, clasificando los ecosistemas y
conociendo sus caractersticas, esto a travs de la utilizacin de
medios audiovisuales para apreciar mejor la interaccin entre
estos seres biticos y abiticos,
Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro

cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo
el proceso sistmico tomo fisiolgico de los rganos y las
afecciones de sustancias nocivas

MARIA FABIOLA
ESCOBAR
1. Desarrollamos principios y valores a travs de

conocimientos para la vida, promoviendo la limpieza del
ambiente en el cual nos desarrollaos para realizar
actividades motrices individuales y colectivas.
10

2. Practicamos la puntualidad para desarrollar principios y
valores comunitarios a travs de los conocimientos en el
juego y en las actividades educativas, promoviendo los
valores y el deporte en la comunidad para mantenerse
sano y saludable y as vivir bien
3. Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidado
de la salud como factor primordial para reconocer la
importancia de la alimentacin equilibrada, incentivando
los buenos hbitos de los estudiantes en diferentes
desempeos deportivos, mentales y recreativos.
4. Formamos a los estudiantes en valores para una vida

sana a travs de la nutricin y la actividad fsica, en la
Unidad Educativa hacia la comunidad, reconociendo la
importancia de una alimentacin en base a frutas,
verduras y el consumo de agua en las actividades
cotidianas

1. Conocemos el manejo adecuado del cuaderno o
registro pedaggico, identificando las funciones en su
utilizacin en cada una de sus secciones de clases de
esta manera se reconoce su importancia y con
justeza se califica
JUAN VEIZAGA
ESCALANTE

2. Reconocemos los valores y principios que debe
aplicar y practicar en clase y en la sociedad,
escuchando atentamente el taller asumiendo a su vez
una actitud positiva frente a la nueva propuesta
educativa y la evaluacin
11

3. Valoramos el desarrollo y aprovechamiento del
estudiante reconociendo sus actitudes y capacidades
a travs de los diferentes tipos de evaluacin y la
prctica de aula cuidando nuestro entorno
4. Identificamos las formas de discriminacin y racismo,
participando el contenido del taller informativo, para
poner en prctica en la interrelacin con todos los
seres que nos rodean.
12
2.- RELATO Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO

2.1 RELATO COLECTIVO
A continuacin explicaremos todos los acontecimiento que realizamos en comunidad en la
construccin de nuestro PSP, el desarrollo del mismo y cmo fue que logramos coordinar
en la implementacin de los contenidos curriculares, adems de los pasos y aspectos
relevantes que aprendimos
Para dar inicio al relato colectivo mencionaremos que despus de las clases que juntos
pasamos en el PROFOCOM nos agrupamos entre la Prof. Victoria Castro, la Prof. Fabiola
Escobar y el Prof. Juan Veizaga para formar nuestra CPTs y luego coordinamos como
trabajar de manera articulada desde diferentes reas y funciones que desempeamos
cada uno de los integrantes
Las dos maestras juntas decidieron identificar problemas que les aquejan a sus
estudiantes y los vecinos, como tambin a los docentes y las instituciones que les rodean,
de esta manera convocan a todos los integrantes que conforman la comunidad educativa
donde primeramente se da cumplimiento a la circular emanada desde el distrito donde
instruye la elaboracin de PSP en las Unidades Educativas, leda la circular en reunin de
maestros nosotras propusimos convocar a todos los actores.
Estando presente el Prof. Carlos Cuty Como director sugiere identificar problemas que
afectan a los integrantes de la comunidad, es aqu donde participamos todos los docentes
y nosotras aprovechamos para plantear que se anoten estos:
Problemas identificados:
Pandillas de jvenes que son alumnos de nuestro centro educativo y que en los horarios
de salida se juntan con otros de los alrededores y de esta manera causan zozobra sus
compaeros en el seno de nuestra escuela, problema que afecta la salud mental de
nuestros estudiantes, los padres de familia y los vecinos inclusive a la misma polica
Basura dentro y fuera de la Unidad Educativa, al observar que los estudiantes y los
vecinos, los que transitan al mercado y consumen algo para alimentarse se ve que toda la
basura es arrojada al piso, como lo hacen los estudiantes despus de servirse su
merienda en horas de los recreos, y al quedar al intemperie las moscas y los mosquitos
proliferan en estos lugares, por este motivo es que sugerimos se tome en cuenta esta
13
problemtica y se elimine los lugares y la costumbre de la contaminacin del medio

ambiente y su entorno
Venta de asaditos muy grasosos, las venteras que sirven alimentos para los nios y los
estudiantes en la escuela no cuentan con lo ms mnimo de proteccin a la salud y es
ms estn hechos con aceite quemada y que ha sido usada muchas veces, siendo la
misma una amenaza para todos los que consumimos
Venta de dulces sin control, tanto en las afueras como en el mercado y en las ventas de
los alrededores se ve que los estudiantes comparan sin ningn control dulces que afectas
la dieta alimenticia y adems perjudica al metabolismo de crecimiento por la razn que
producen bilis y otros paracitos en el estmago de los estudiantes y por esta razn estn
sin ganas de estudiar
Poco inters por el consumo de frutas y verduras, siendo que en el mercado se sirve
jugos, ensaladas y otros derivados los estudiantes y los mayores se observa que poco
consumen por la falta de informacin que tienen ellos mismos de su grado de
alimentacin que tienen en protenas y vitaminas para nuestro organismo
Despus de hacer un anlisis entre los participantes en esta reunin se lleg a la
conclusin de asignar un nombre que incorpore la mayora de estos problemas de los
estudiantes y los vecinos, es aqu donde la junta escolar ( Sra: Maritza Aranda y Daniel
Sapana ) sugieren que el nombre debera ser uno que tome en cuenta la salud y el
cuidado del medio ambiente, por esta razn queda de la siguiente manera:
ESCUELA LIMPIA SANA Y SALUDABLE
De esta manera lo escribimos y aprobamos, seguidamente nos planteamos actividades y
tareas para poder recolectar informacin, sugerencias y adems plantearnos coordinacin
con autoridades y nuestra comunidad educativa
Para realizar el PSP primero nos organizamos en comisiones entre los maestros
1. Pedaggica, la misma que se ocupara de orientar todo lo referente a lo acadmico
de los docentes y estudiantes, como tambin al control de lo administrativo
2. Econmica, la misma que se ocupara de buscar recursos para poder continuar con
los proyectos y las actividades planteadas en las comisiones de trabajo entre los
docentes y la misma comunidad
14
3. Social y deportiva, ella est encargada de organizar y solucionar problemas que

obstaculicen las relaciones entre los padres con los docentes y los docentes con
los estudiantes e inclusive entre los mismos docentes
4. Disciplinaria, est encargada de hacer conocer a los estudiantes, docentes y
padres de familia el procedimiento de controlar la conducta y el comportamiento de
sus hijos y de cmo los docentes apliquen mecanismos que mejoren la disciplina
de los estudiantes en clase para una mejor calidad educativa
Cada una de las comisiones investiga y planifica como trabajar desde su responsabilidad
La comisin pedaggica elabora los objetivos y los contenidos para luego incorporar la
teora a cada punto de su estructura del PSP bajo los siguientes lineamientos:
Esta comisin es la responsables de plantear los objetivos generales y especficos de
analizar el formato de los planes y programas, de evaluar los cambios pedaggicos de los
docentes, de proponer instrumentos de evaluacin, de sugerir un formato de los
cuadernos pedaggicos, de analizar calificaciones de estudiantes y docentes y de
efectivizar soluciones a los problemas que sean detectados en el procedimiento que
hayan ejecutado los docentes con los estudiantes
Luego de asignarles algunos lineamientos se recibe las propuestas de las otras
comisiones y se analiza para su aprobacin e incorporacin en el PSP
Nuevamente nos juntamos todas las comisiones y juntamos nuestras investigaciones,
planteamientos, sugerencias y las observaciones que pudiesen existir
Otra comisin de transcripcin se junt y empez a escribir el contenido del PSP y
despus se aprob su contenido en su extensin, despus de esto se hizo conocer a los
padres de familia en general en una asamblea y de ah en adelante todos a aplicar su
contenido en el lugar que le corresponda
En esta aprobacin el Distrital estuvo presente y aporto con sugerencias y algunas
observaciones, puesto de que estaba cerca y adems era parte de nuestra CPT
Lo ms relevante del desarrollo del PSP es que promovi el trabajo coordinado entre toda
la comunidad, ya que el fin era en beneficio de todos, y con las sugerencias de cada uno
de los entes participantes se promueve el tener un entorno ambiental sano y saludable
15
Tambin se logr concientizar a los docentes a travs de talleres que promueven en las
personas un cambio de conducta con la finalidad del cuidado de que nuestra salud
ambiental se convierta en habito que se ponga en prctica en la Unidad Educativa en la
familia de los docentes, de la misma manera con los estudiantes se logr que ellos no
boten los residuos en cualquier lugar e informando sobre esto las formas de tratamientos
que deben tener los residuos para reducir su produccin y por ende la contaminacin
Tambin una ves puesta en prctica las actividades del PSP los padres de familia y los
vecinos empezaron a cambiar de actitudes como el mal uso de los residuos que se utiliza
en la escuela, pues ellos afirmaron que en sus domicilios y sus familias pondran en
prctica que el consumo de su alimentacin seria como se acord en consenso en la
sesin de todos los integrantes que aprobamos el contenido del PSP, es as que dejamos
bien cimentado que el cambio se evidencio en los domicilios, las actitudes de las
personas siendo padres de familia pues no votaran al piso latas y otros como tambin
todo lo consumiran de manera limpia
Desde el distrito se coordin a travs de instructivas emanada
por Director Distrital
haciendo la invitacin a los padres de familia para que coadyuven en el proceso de

aprendizaje siendo participes en las diferentes actividades
promoviendo la salud
alimentaria desde sus hogares desarrollando de esta forma la educacin comunitaria y el

PSP Escuela limpia sana y Saludable
En coordinacin con la autoridad del Distrito el Prof. Juan Veizaga, hicimos que nuestros
padres participen, los docentes sean parte activa del desarrollo de las actividades, dicho
de esta manera podemos mencionar que no solo fue una imposicin sino que las
autoridades como la polica, los tcnicos y el distrital nos visitaran y emitan instructivos en
beneficio del PSP planteado, tambin los estudiantes por moldear su comportamiento y su
espritu se foment un cambio como entre ellos se cuidaban que su mismo consumo de
alimentos sea sana de frutas, de verduras o sea con alimentos nutrientes, hasta hoy
siguen los estudiantes practicndolo como un habito
Una vez inician las labores escolares desde el Distrito se instruye el cumplimiento de
realizar los planes, programas, anlisis de las leyes, resoluciones y normas que regulan la
gestin educativa., recibida toda esta informacin de cumplimiento nos juntamos todos los
docentes, administrativos y de servicio para la elaboracin y seleccin de los contenidos,
actividades y como relacionar los contenidos entre las diferentes reas y campos en
16
concordancia con el PSP, sus contenidos y actividades a ejecutar entre todos los
integrantes de la comunidad
En conjunto con todos los tcnicos del distrito se elabor la circular que guiara la Gestin
Educativa y con la colaboracin de directores se estructura las actividades que se pueden
ejecutar en los colegios, de esta manera se plantea para su conocimiento y cumplimiento
en todos los colegios fiscales, privados y de convenio, en esta circular se plantea elaborar
actividades como:
1. Proteccin de riesgos de estudiantes
2. Prevencin de accidentes
3. Consumo de nutrientes en las unidades educativas
4. Realizan de ferias socioculturales
5. Realizacin de actividades de esparcimiento
6. Realizacin de limpieza
7. Control de disciplina
8. Control de kardec
9. Anlisis y debate de las actividades planteadas desde el distrito
10. Elaboracin del reglamento interno
11. Otros
Luego se convoca a un consejo consultivo de directores para explicar el contenido de
cada
una de las actividades donde participa el 100% de ellos y despus de
las
explicaciones se darn a conocer a los docentes y padres de familia, como tambin a los
estudiantes de cada uno de sus Colegios y Escuelas
Aprendimos lo importante que es trabajar de forma coordinada con toda la comunidad
educativa
ya que de esta manera
ayudamos en el proceso de produccin de
conocimientos en los estudiantes y porque no decirlo de los padres de familia tambin,

adems ellos con los conocimientos que tienen son de gran aporte para este modelo
educativo y para el aprendizaje de nosotros
Como docentes y como autoridad entendimos que nuestra formacin recibida en el
PROFOCOM nos direcciona a realizar nuestras planificaciones pensando siempre en el
impacto que debe causar, los cambios que tiene que producir, es de esta forma que hoy
tenemos que planificar nuestras actividades con la participacin de todos, en consenso,
17
con la aplicacin de esta nueva manera tambin nos concienciamos que los padres de
familia nos ensean, los nio, los jvenes y entre colegas, por esta razn cambiamos
nuestra prctica educativa ya no es individualista sino en comunidad
Recordar que en el programa de formacin para maestros y maestras en ejercicios a
travs del debate entre todos los participantes su experiencia vivida de cada uno de los
participantes aspectos que haban sido recogido sobre los conocimientos ancestrales y a
travs del anlisis nos permitimos revalorizar los mismos debido a su conocimiento que
cada uno posee, de esta manera podemos afirmar que aprendimos a pensar en el vivir
bien o sea en que todo est en armona con la madre tierra y el cosmos y tambin hay
que hacer notar que todo debe estar articulado de una manera secuencial en contenidos
actividades, comunicacin y el trabajo de los colegas para con los estudiantes
Adems de considerar como actividad primordial la orientacin que nos brindaron en el
desarrollo de concrecin de los mdulos sobre los elementos curriculares necesarios para
la elaboracin de las Planificaciones permitindonos de esta manera concretar el Modelo
Educativo Sociocomuniatrio Productivo.
Adems de comprender cun importante es para el desarrollo del aprendizaje que los
estudiantes y maestros produzcan su propio material educativo, viendo la forma ms
eficiente y eficaz,
tomando en cuenta que podemos considerar los materiales que
tenemos en nuestro entorno y que son materiales no educativos pero que educan
En las clases y entre los compaeros aprendimos que al estudiante se lo debe evaluar
tomando en cuenta las cuatro dimensiones de manera integral y holstica, adems
interrelacionando las reas para evaluar, lo que sabe hacer, sus valores, su sinceridad y
sus principios o sea su ser , lo que conoce y lo que trae desde su hogar como tambin
sus decisiones que asume en su contexto y su familia
Por otra parte nos ense a ser crticos de nuestros actos, nuestra realidad, la
informacin que recibimos, la alimentacin que consumimos y lo que nos cuestionan
nuestros propios estudiantes
Todo el aporte que incorporamos en nuestro conocimiento de la ley el modelo y los
contenidos de las lecturas complementarias no sirvi para reflexionar y cambiar nuestra
manera de vivir
18
En este sentido podemos afirmar que hoy en da la administracin se basa en el

reconocimiento de las diferencias socioeconmicas, culturales y por otro lado por sus
intereses comunes que la sociedad exige, tambin en el Distrito de Educacin Santa Cruz
No. III de la ciudad capital se trabaj siempre bajo presin pero haciendo respetar en su
entera magnitud los principios de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de
Bolivia
Por este motivo se afirma la revolucin es de todos los bolivianos, los que hacen conocer
la teora y los que aplican su contenido.
4.- RELATO INDIVIDUAL

4.1 VICTORIA CASTRO GONZALES
El nuevo Modelo Educativo exige a todos los maestros de Bolivia a capacitarse
actualizarse de manera que el programa de formacin de maestros PROFOCOM tiene

ese objetivo, de que los maestros se preparen para coadyuvar en la implementacin del
nuevo modelo educativo, desarrollando las mismas en la prctica dentro del aula y tal
como dice la ley que la educacin en los centros educativos sean los espacios no donde
se transmitan conocimiento sino ms bien donde se promueva la produccin de
conocimientos de los discentes
Mi nombre es Victoria Castro Gonzales soy profesora de Ciencias Naturales Secundaria,
trabajo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado que se encuentra en la
ciudad de Santa Cruz y ms propiamente en la Villa Primero de Mayo.
Actualmente desarrollo mis actividades educativas en el Nivel Secundario y regento el
rea Biogeografa, mis cursos con los que desarrolle mi experiencia son numerosos,
cuentan con un promedio de 35 alumnos, los mismos se caracterizan por ser personas
que muestran muchas ganas de superacin, adems de ser respetuosos y esto hace que
se pueda mantener la disciplina dentro del aula, como virtud por lo general demuestran
responsabilidad y
mucha voluntad
en el desarrollo de cada una de las actividades
propuestas y con las ideas que ellos tambin proponen facilitan el trabajo en equipo.
Tal vez como dificultad es que los mismos se complican bastante en la realizacin de los
trabajos expositivos e investigativos, en la primera porque no pueden expresarse debido
19
a que muchas veces aun utilizan el mtodo memorstico y no as la lectura comprensiva, y

en la segunda porque no saben seleccionar la informacin necesaria y precisa acorde a lo
planteado ya que por lo general copian la informacin encontrada tal como est sin emitir
criterio alguno.
Para el inicio del desarrollo de la experiencia inicialmente se ha tenido que contar con la
participacin de
toda la comunidad educativa, como ser padres de familia plantel
educativo y alumnado.
El trabajo
se inici con una reunin con todo el plantel docente e identificamos las
necesidades y poner como prioridad la temtica que ms relevancia surja para la

necesidad de la comunidad educativa y tomarlo como temtica para trabajar el PSP de la
Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado, en la misma se decidi continuar con
el desarrollo de la segunda fase del Proyecto Socio comunitario Productivo ESCUELA
LIMPIA SANA Y SALUDABLE
En la planificacin de los planes para la concrecin de mi experiencia se dio a partir de
la articulacin de los Planes Anuales de Biogeografa, Plan Diversificado, Plan Bimestral y
el PSP de la Unidad Educativa, el mismo que est hecho en base a la necesidad
priorizada en el centro educativo.
A partir de ah se elabor los planes para el desarrollo en las secciones de clases que
estaban dirigida para los estudiantes del nivel secundario, que tienen la intencionalidad
de desarrollar en los estudiantes la capacidad reflexiva, critica y analtica referente al ser
vivo, su relacin con su medio ambiente y la influencia reciproca que existe entre ambos,
influyendo por un lado sobre la salud y por otro lado, contribuyendo a la destruccin del
medio natural que habitamos el mismo se articula con el PSP DENOMINADO ESCUELA
LIMPIA SANA Y SALUDABLE.
Cabe recordar que el proyecto socio productivo de nuestra Unidad Educativa se llama por
una escuela limpia sana y saludable y en pos de ello nuestra sistematizacin tiene
mucho para poder trabajar en conjunto y mucha relacin a la implementacin del nuevo
modelo educativo.
As cada una de las actividades desarrolladas tiene que fortalecer su implementacin y
una de las actividades en primera instancia fue el desarrollo como temtica de
biogeografa:
20
4.1.1 Experiencia 1
LA VIDA Y LOS EFECTOS FENOMENOLGICOS EN LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS: Inicialmente empezamos la seccin de clases con la realizacin de una lectura
silenciosa de 20 minutos de forma individual luego se hiso el anlisis del tema donde
cada uno de los estudiantes emitan su criterio sobre todo reflexivo sobre el tema.
En primera instancia hablo Nilo el alumnos ms destacado del curso de tercero de
secundaria dio un pantallazo general sobre las diferentes teoras sobre el origen de la
vida, diciendo a su vez por cul de las teoras el ms se inclinaba realzando en este
sentido la teora Creacionista, dando sus buenos argumentos del porque el optaba por la
misma diciendo que su familia lo haba inculcado desde muy pequeo a seguir la Religin
Catlica, seguidamente hiso su participacin Juliana quien rechazo la teora de Nilo desde
un punto ms filosfico hiso su propio aporte del tema.
As sucesivamente transcurri la clase hasta que llegamos a tocar otros puntos como ser
el de analizar las caractersticas que presenta la madre tierra, aqu en este punto hiso su
aporte Deyb indicando, la madre tierra es el elemento esencial para que la vida en la
tierra sea posible.
Diciendo por tal motivo cun
importante es
conocer su estructura y composicin y
funcin para que a partir de ah podamos cuidarla evitando todo tipo de contaminacin
que destruyera a la misma.
Contribuyendo de esta manera al desarrollo de nuestro PSP escuela limpia sana y
saludable
A su vez tambin explico, Melany que producto de la contaminacin hoy observamos
diferentes fenmenos y que esto se daba como producto del uso indiscriminado de los
recursos que provee la madre tierra y para esta actividad elaboraron el mural con recortes
que previamente ellos haban trado de su casa, para luego ponerlos en exposicin y
poder socializarlo entre sus compaeros (estudiantes elaborando mural y su posterior
exposicin) Ver anexo 2
Y como aporte a la temtica observaron muy atentamente la pelcula 2012 inicialmente no
se les dijo cul era el fin de observar la pelcula, una vez observada m persona les hizo
diferentes cuestionamientos.
21
Con preguntas como: qu les pareci la pelcula? Porque creen se les haba difundido
la pelcula? Porque creen que se predecan con anticipacin dichos fenmenos?
Cules creen que fueron las causas para que la tierra llegara a esos grados de
destruccin? Que si esos fenmenos tienen relacin con los fenmenos que vivimos en
nuestra realidad? Mencionen fenmenos de gran magnitud de destruccin humana?
Describan algunos compartimientos irresponsables frente al medio ambiente?
Las repuestas no se dejaron esperar, ya que en ese instante manifestaron sus puntos de
vista, las mismas fueron variadas desde diferentes puntos de vista y enfoque, claro que
dentro de las mismas haban opiniones muchas veces de forma equivocadas, como otras
tambin con gran contenido aporte reflexivo y crtico.
Lo que se logr con la difusin del audio fue que los estudiantes se dieran cuenta de que
muchos fenmenos que vemos en la actualidad no son de ficcin a eso participo el
estudiante Oliver quien dijo que nosotros como seres humanos no nos estamos dando
cuenta del dao irreversible que le estamos haciendo a nuestra casa que el medio
ambiente.
En eso hizo su aporte tambin Marco Antonio diciendo: que actualmente todo lo que
busca facilitar su vida, pero se olvid que esa facilidad el planeta nos las cobrara ya que
gracias a esto la tierra se est transformando totalmente.
Y la factura se pasara a las generaciones futuras y sern ellos quienes tendrn que ver
las formas de sobrevivencia, ya al grado en que vamos de aqu a unos aos la vida en la
tierra ser dura de sobrellevar.
Luego de observar la pelcula Roberto menciono algunos similares a las observadas en la
pelcula, diciendo que los bolivianos hemos sido testigos de fenmenos como las sequias
donde mueren los animales y estos a su vez ocasionando enfermedades en la personas
perjudicando el equilibrio del ecosistema.
Tambin menciono que el fenmeno del nio ha causado en Bolivia muertes de personas
de animales, perdida de siembras todo eso ha provocado un desastre natural.
Por otra parte el estudiante Eduardo hace conocer, que antes en Bolivia que la zona del
altiplano exista un glaciar que serva para esquiar y hoy ha desaparecido como resultado
del calentamiento global que lo produce el hombre.
22
Como actividad complementaria los estudiantes realizaron una investigacin referente

HORA DEL PLANETA para comprender en qu consista y cul era el objetivo del
mismo, la misma que se desarroll en otra seccin de clases.
Diego fue el encargado de socializar la investigacin una vez realizada, el mismo empez
diciendo
una frase reflexiva que
todos lo que estamos sufriendo referente al
calentamiento del planeta y considerar que el hombre es causante de la problemtica

ambiental pero que tambin es parte de la solucin. Y que esta solucin se tiene que dar
a travs del cambio de conducta del hombre frente al uso irracional de la energa elctrica
disminuyendo de esta manera el aumento de gases contaminantes en la atmosfera y
reduciendo con esto el calentamiento del planeta
Para apoyar a este trabajo, hubo otro grupo que se encarg de elaborar materiales
respecto a esta campaa y difundir en qu consista la campaa denominada la HORA
DEL PLANETA (mensajes para difundir la hora del planeta). Ver anexo 2
Con esta experiencia se logra que los estudiantes a travs de su opinin puedan realizar
un anlisis del grado de participacin que tienen los mismos con relacin al consumo
muchas veces excesivo de la energa elctrica y todos los elementos que nos provee la
madre tierra
La investigacin permiti comprender cuales eran los objetivos que se busca lograr con la
campaa que se hace a nivel mundial, la misma que explico Joel diciendo que la misma
buscaba sobre todo concienciar la sociedad sobre los daos que est causando al planeta
el consumo desmedido de la electricidad provocando con la misma el calentamiento del
planeta, muerte y desaparicin de grandes reservas de oxigeno sano y de los glaciares
que en definitiva son los pulmones fros de nuestro ecosistema
Al mismo tiempo Jos Luis dijo que la campaa lograra su fin cuando cada uno de
nosotros seamos conscientes y responsables referente al uso de este recurso y que eso
lo lograramos apagando los aparatos elctricos cuando estos no estn siendo
aprovechados, a su vez tambin desconectar los aparatos elctricos de los interruptores
cuando no estn siendo necesarios.
Concluir diciendo que la experiencia busco concienciar en el estudiante un cambio de
conducta frente a la contaminacin ambiental y el uso indiscriminado de los recursos
23
naturales y que la misma a larga se convierta en habito que nos permita vivir bien en
equilibrio con la madre tierra y el cosmos.
4.1.2 Experiencia 2
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA, EN EL MARCO NORMATIVO PARA SU
CONSERVACIN Y PROTECCIN: hoy damos inicio a la clase, inicialmente realizando
una lectura que promueve en el estudiante la prctica y recuperacin de valores. Para
luego continuar con el desarrollo de la seccin de clase planificada, para la presente
actividad previamente se haba formado grupos de estudiantes los cuales tenan
funciones especficas, como la de elaborar peridicos escolares, lbum y encargados de
prepararse y profundizar el tema para socializarlo entre compaeros.
Se da inicio al desarrollo la clase con preguntas como: cules crean que era la riqueza
que tiene Bolivia? De qu manera ellos contribuan al cuidado y proteccin al medio
ambiente? si ellos se sentan parte contribuyente a la problemtica ambiental? En ese
momento fue la oportunidad de nombrar diferentes reas a las cuales segn su criterio de
los cuales los estudiantes la consideraban como potencial de Bolivia pero quedo claro que
la gran mayora considera que nuestra mayor riqueza es nuestra biodiversidad y ah fue
la oportunidad para que
intervenga Yaquelin haciendo notar que si bien tenemos el
privilegio de contar con este potencial el mismo no ha sido protegido por falta de leyes
que regulen su uso y tratamiento y que ahora a travs de la ley de medio ambiente se
busca proteger la misma.
Otras de las
respuestas ms relevantes fueron las de Camila y Diego
quienes
manifestaron como respuesta que el hombre ms de contribuir al cuidado est siendo en

principal destructor del planeta porque
se est haciendo uso indiscriminado de los
recursos que nos provee la madre tierra.

Tambin dijo Eduardo que nosotros desde el momento que lanzamos cualquier desechos
en lugares no indicados contribuimos de forma directa a la destruccin de nuestra
biodiversidad y como ellos muchos de nuestro actos son de forma negativa, las mismas
que no contribuyen a la conservacin y proteccin del medio en que vivimos.
Adems de comentar entre todos los alumnos las caractersticas fisiogeogrficas que
presenta nuestro pas, sobre este punto comento Marcos quien resalto las bondades
referentes a la biodiversidad y la riqueza turstica que tiene nuestro pas, diciendo que
24
los mismos son mega diversos, atrayentes y espectacular las mismas eran expuesta de
manera visual ya que para ellos haban trado diferentes materiales para armar el mural
donde se poda observar las reas tursticas. (Exposicin sobre la riqueza potencial que
nos provee la madre tierra. (Ver anexo: 3)
Pero a su vez esta planificacin buscaba concienciar al alumnado sobre el estado de
conservacin de la biodiversidad, amenazas y tendencias para esto se plante una serie
de preguntas de carcter analtico reflexivo las mismas que fueron respondidas de
inmediato a travs de una lluvia de ideas escuchando opiniones diversas, y todas ellas de
carcter reflexivo llamando a la conciencia sobre el uso sostenible de los recursos que
nos provee la madre tierra.
Aqu fue importante el aporte de Joel diciendo que Bolivia tiene un potencial de reas
propuesta como opciones tursticas, no solo para nosotros sino tambin para quienes nos
visitan desde afuera y cun importante es demostrar y reflejar nuestra cultura ambiental, y
la misma deberamos empezar hacindolo desde nuestras aulas, para que la misma de a
poco se nos convierta en nuestra forma de educacin.
Para la misma realizaron unos carteles con mensajes que promovan el cuidado del
medio ambiente y los colocaron en toda el aula y el contexto educativo.
Adems de elaborar peridicos escolares referente a las reas protegidas de Bolivia y las
distintas formas de contaminacin de los elementos que nos provee la madre tierra, como
ser agua tierra y aire y que a su vez esto repercuten sobre los seres biticos y abiticos.
(.Elaboracin de peridico Escolar
sobre los diferentes problemas ambientales que
aquejan a la madre) ver anexo 3

Estos a su vez una vez elaborados fueron expuestos a todos los integrantes del curso
para pudieran observar ms de cerca de las reas a las que nos referamos como ser de
reserva y tursticas. Las mismas que acogen una inmensa riqueza de flora y fauna.
Como resultado de la presente experiencia los estudiantes hoy son consciente de cuidar
el medio ambiente cuando demuestran proteccin y el buen uso de los recursos naturales,
se evidencia cuando cuidan las plantas no maltratan a los animales y no contaminan su
entorno esto significa que se ha llegado a concienciar a los jvenes porque esta actividad
lo realizan en sus cotidianidad.
25
4.1.3 Experiencia: 3
AMBIENTE
COMO
ESPACIO
DE
INTERACCIN
DE
SUS
COMPONENTES
BIOLGICOS, FSICOS QUMICOS, SOCIAL Y CULTURALES

Una de las siguientes planificaciones fue realizada fuera del aula previo a ello
tuvimos
que observar una actividad audiovisual sobre la importancia de la relacin que existe los
seres biticos y abiticos y su interrelacin con todos los elementos del medio ambiente
para que haya un equilibrio ecolgico que era un documental referente al cuidado del
medio ambiente y las reas ecolgicas y el nivel de organizacin de los seres vivos.
Donde como objetivo de nuestra planificacin es valorar la variedad de ecosistemas que
presenta nuestro Pas,
para lo cual cada grupo tuvo que exponer una serie de ideas
sobre las ventajas que nos brinda nuestro ecosistema y cun importante es para nuestra
subsistencia. Previamente a la observacin del documental referente al tema se not
gran inters en la participacin de los estudiantes. La cual a travs de la participacin de
diferentes estudiantes se logr escuchar la opinin de muchos de ellos respecto a la
importancia del ambiente como espacio que permite interactuar a todos los componentes
biolgicos, fsicos, qumicos, social y culturales la misma tuvo una duracin de 25 min.
Luego nos retiramos al rea externa del aula,
para analizar
las caractersticas que
presenta un ecosistema el grupo 3 organizo a sus compaeros para sacarlos a fuera del
aula y poder observar de forma que algunos componentes biticos y abiticos existentes
en el contexto educativo, aclarando de esta manera que estos dos elementos son muy
dependientes unos de otros ya que se complementan.
Aprovechamos la oportunidad para observar todo el rea educativa y llamar a la reflexin
sobre el manejo inadecuado de residuos slidos porque el proyecto socio productivo est
promoviendo el lema de una escuela limpia sana
y saludable
y aprovechamos la
oportunidad para hacer una limpieza colectiva del centro.

Para la misma se tuvo que trabajar en equipo designando diferentes funciones.
Elaboraron peridicos escolares sobre las especies que se encuentran en peligro de
extincin producto de diferentes fenmenos como respuesta del medio ambiente frente al
accionar irresponsable del hombre. (Ver anexo: 4)
26
Adems para poder observar los elementos que compone a la ecologa se realiz una
maqueta que contena elementos biticos y abiticos, donde se muestra el ambiente
como espacio de interaccin de sus componentes
biolgicos, fsicos qumicos
geogrficos y culturales.
El grupo siguiente de Eduardo analizo los niveles de organizacin ecolgica para la cual
el grupo haba elaborado un pequeo lbum donde se exponan cada nivel donde hicieron
ms relevancia en el nivel ecolgico el lbum elaborado contena una variedad de
informacin grfica. Donde fue la oportunidad para tocar los puntos referentes a la
mortalidad en tiempos determinados y cuanto tiene ver nuestra alimentacin y nuestro
medio ambiente para estos sucesos. De ah llegamos a analizar y sensibilizar sobre lo
que hacemos en pos de la conservacin de nuestro medio en el cual nos desenvolvemos,
las consecuencias que trae consigo sobre nuestra salud.
Llegamos a una conclusin entre los estudiantes a que es hora de que entre todos y de
manera conjunta busquemos estrategias como comprometer a la sociedad que nos rodea
para que juntos cuidemos el medio ambiente y no sea solo un proyecto interno de la
Unidad Educativa, ellos sugieren que se trabaje en recojo de basura, limpieza mingas y
otras actividades para que no exista muchas enfermedades y as evitar el criadero de
insectos y otros que son portadores de enfermedades
4.1.4 Experiencia 4
CUIDAMOS CON RESPONSABILIDAD LA SALUD INTEGRAL DE NUESTRO CUERPO
COMO UNIDAD COMPLEJA EN SU FUNCIONAMIENTO, CONOCIENDO EL PROCESO
SISTMICO ANATOMA FISIOLGICA DE LOS RGANOS Y LAS AFECCIONES DE
SUSTANCIAS NOCIVAS. La concrecin de esta actividad se inici
haciendo una
introduccin a cargo de un grupo de estudiantes sobre la composicin qumica orgnica

e inorgnica de nuestro cuerpo.
Para que luego ingresara el otro grupo explicando la clasificacin de los alimentos segn
su origen y segn su funcin y segn su funcin para ello cada uno de los del grupo
encargado trajo los alimentos de forma objetiva para su respectiva exposicin.
La informacin impartida por los estudiantes del grupo 3 fue sobre las clases de alimentos
de origen mineral y diciendo que estos se encuentran como parte de la composicin de
27
nuestro cuerpo y que los mismos los adquirimos a travs de la ingesta de diferentes
alimentos frutas y cereales.
Luego continuando con el desarrollo de la experiencia, se hizo una feria llamada valor
alimenticio esto con el objeto de mantener nuestra salud, para esta actividad se haba
trabajado con mucha anticipacin iniciando con la propuesta de que cada alumno desde
ese momento que se plante la idea trajera una fruta de su casa y la pueda consumir 5
minutos antes del descanso. Esto con la idea de poder promover el hbito al consumo de
alimentos sanos.
Adems se haba hecho la propuesta a la direccin para que el kiosco cambie de a poco
el expendio de alimentos procesados qumicamente y adems grasos y que los mismos
fueran cambiados por jugos naturales, para la cual se pudo lograr algunos cambios claro
no como hubiramos querido debido a que los argumentos que tena la portera era que el
costo de produccin iba a ser ms altos.
Adems de que los estudiantes no compraran porque no tienen el hbito del consumo de
alimentos sanos como frutas, eso se reflejara en la disminucin de los productos y por
ende en sus ingresos.
Pero algo se logr que fue la venta de frutas al ingreso del colegio todos los estudiantes
que traan sus frutas tenan como estmulos un buen puntaje en la dimensiones sobre
todo del ser y del decidir. (Ver anexo: 5)
Y esto hizo que todos los alumnos que pasaban biogeografa con mi persona los mismos
tenan que traer todos los das una fruta cualquiera se de su agrado.
La misma propuesta se la planteo a los dems maestro en un encuentro de maestros, la
cual fue tomada como buena propuesta y recibimos el apoyo de muchos colegas y
adems de felicitacin por la idea propuesta
a cual muchos apoyaron la idea de
incentivar al consumo de alimentos sanos dentro de la comunidad educativa aclarando

los mismos que ser un poco complicado pero es un cambio que se debera ir dando de
poco a poco por el bienestar de nuestra salud y ya que por ende esto repercute en el
rendimiento acadmico de los mismos.
Por qu se sabe que los que no reciben como ingesta alimentos nutritivos tampoco
reflejan buen desempeo y rendimiento en el aula. Ms por el contrario se muestran
28
desmotivados y a veces muchos de ellos terminan agotados durmindose al final de la

tarde como ocurre en cualquier otra Unidad Educativa
Este proyecto se lo trabajo de las frutas, se hizo casi con todos los cursos, para la cual
ellos tuvieron que investigar bastante previa sobre los beneficios nutritivos que presentan
algunas frutas.
Seguidamente estaba el grupo
consiste el
de 4to de secundaria encargado de explicar en qu
buen estilo de vida empezando. Para ello se proponan ocho puntos
esenciales para un buen estilo de vida. Entre ellos los ms esenciales el llevar una buena
alimentacin a travs de una dieta equilibrada.
Para ello los estudiantes preparan un men completo de cinco comidas para un da el
mismo que contena los nutrientes necesarios. (Ver anexo: 6)
Luego indicaban a su vez que es muy importante el dormir las horas necesarias para que
el cuerpo descanse y pueda reponer las energas necesarias. Ademas de mensionar que
el estar relajado ayuda y evita multiples problemas de salud como el estrs el mismo a su
vez trae consigo otras enfermedades, otra de las cosas que mencionaba es el tener que
visitar periodicamente el medico de cabezera para hacernos el chequeo de rutina.
El tomar agua ayuda a la circulacion de la sangre y sobre todo el grupo trato de
cocienciar en cada instante sobre el tratar de llevar un buen estilo de vida evitando en
todo caso el consumo de cosas malas. Ademas concluyeron hablando sobre la
importancia que es el convivir y el bienestar psicosocial que es parte de la salud.
Finalmente se concluyo con una orientcion sobre las diferentes enfermedades que se dan
productos de la mala alimentacion entre ellas se menciono: la anemia el cancer la
diabetes entre sus compaeros quedaron muy contentos con lo que habian observado
siendo ellos mismos los protagonistas de brindar toda la informacion para la cual se
habian preparado bastante.
En la concresion de estas actividades tuvimos gran participacion de los padres de familia
quienes se dieron cita
sobre todo para observar la feria de valores y antivalores
alimenticios y su ves colaboraron a sus hijos con la elaboracion de todos los materiales
para que su presentacion sea productiva, para la misma contamos con el apoyo de
muchos profesionales a los cuales los alumnos tuvieron que recurrir par obtener
informacion ademas de mi persona .
29
Cabe recalcar que los alumnos con esta experincia de concresion del nuevo modelo
educativo comunitario socioproductivo han aprendido a estudiar contenidos acordes a
nuestra realidad en base a la necesidad que ellos tienen y sobre todo a trabajar de
manera mas real y hacer analisis y mucha reflexion sobre la realidad sociambiental enque
nos encontramos actualmente y eso lo que se busca con este nuevo modelo educativo
llegar a que los estudiantes sean mas criticos y reflexivos para que tomen conciencia de
nuestra realidad y esto gracias a las preguntas problematizadoras que se desarrollaba
despues de cada concresion.
Las dificultades para el desarrollo del trabajo fue el poder dersarrollar en los estudiantes
la capacidad critica de reflexion talves por timedes que cuesta mucho hacer que los
mismos puedan emitir su criterio de forma publica, la reaccin de los estudiantes ante la
nueva forma de trabajo que propone la ley 070 es positiva porque hace que las clases
sean mas dinamicas creativas y reflexivas ya que para el desarrollo de las clases ellos
son los principales protagonistas.
Los materiales utilizados para el desarrollo de las secciones de clases fueron variados
especialmente material de escritorio y audiovisuales y diferentes fuentes de informacion
tales como el internet, revistas, periodico, textos entre otros.
La articulacion de los elementos curriculares con el PSP es muy importante porque apartir
de ah se parte para hacer la planificacion de aula ya que el trabajo del maestro dentro del
aula debe ser su aporte para poder hacer que como maestros fortalescan el desarrollo
del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo y el modelo exige que uno de los
elementos escenciales.
Para eso es que la escuela debe ser de la vida y para la vida por ende el PSP de nuestra
Unidad Educativa surge de entre una de las grandes necesidades que viene a ser el
trabajar por mejorar nuestra higiene y salud en toda la comunidad educativa y para ello es
muy importante incluir en cada uno de los elemtos como en los objetivos holisticos,
contenidos ejes articuladores y orientaciones metodologicas, actividades que permitan
llevar adelante el desarrollo del PSP.
El trabajar de forma dinamica y con tematicas relacionadas al contexto y acorde a la
problemtica actual permite que el alumno tenga interes y motivacion, hace que
potencialice el desarrollo de las cuatro dimensiones del estudiante, ademas que nos
permite tener un mapeo general con relacion a las debilidades y potensialidades con
30
realcion a la dimension de cada uno de ellos. Las didificultasdes que mas se hicieron
relevantes fueron el que los estudiantes puedan coordinar para trabajar en equipo, el
impacto de esta clase de actividades es que permite que los estudiantes analisen las
tematicas y apartir de ah poder lograr en ellos un cambio de conducta de habitos y asi
lograr un cambio de conciencia.
El desarrollar actividades permite la produccion de conocimiento a atraves de esto los
maestros desde nuestras aulas
coayubamos
a la implementacion de la ley Avelino
Siani, permitiendo tanto docentes como estudiantes puedan desarrollar las clases de
manera diferente ya que los contenidos desarrollados son de interes no solo de los
alunmos si no tanbien de la comunidad educativa de esta manera estamos transformando
la accion Educativa.
PROF: MARA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS
El presente trabajo de sistematizacin se encuentra dentro de mi actividad docente actual,

me presento ante ustedes, mi nombre es Mara Fabiola Escobar Terrazas, ejerzo la
profesin docente desde hace ocho aos, egresada del Instituto Normal Superior de
Educacin Fsica INSEF Antonio Jos de Sucre en la ciudad de La Paz.
Actualmente trabajo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado, turno tarde
en el nivel Secundaria Comunitaria Productiva Vocacional, este relato se enmarca en las
experiencias vividas a lo largo de mi desarrollo profesional en la nueva Ley 0/70 Abelino
Siani Elizardo Prez.
Las actividades que realice fueron con los estudiantes de segundo de secundaria, los
estudiantes de este curso promedian las edades de entre trece y catorce aos y la
mayora de los estudiantes viven a los alrededores de la Unidad Educativa, los cuales
asisten a la hora establecida para las labores educativas.
En la planificacin de mi desarrollo curricular, tom en cuenta las necesidades de la
Unidad Educativa, que tambin responden a las necesidades de los estudiantes, las
experiencias que describir se desarrollaron juntamente con la planificacin de aula,
buscando mejorar las necesidades de mi escuela, mediante el rea de Educacin Fsica
Deportes y Recreacin.
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Ya que esta se constituye una parte fundamental en el desarrollo del ser humano en todas
sus reas de desarrollo, buscando formar personas activas, comunicativas, propositivas,
comprometidos y capaces de cambiar su realidad para mejorar sus condiciones y su
calidad de vida.
Tomando en cuenta estos criterios comenc el desarrollo de mi planificacin mediante
actividades motrices, propiamente actividades de coordinacin general, haciendo uso del
lenguaje corporal para analizar, valorar, reflexionar y producir significados y sentidos
sobre uno mismo y su entorno, al mismo tiempo se cre un espacio donde las diferentes
culturas se relacionen con la diversidad cultural de su realidad.
En el transcurso del tiempo y con cada unidad de formacin, iba analizando a cul de
tantas problemticas y necesidades de
nuestra Unidad Educativa iba atender y a
transformar
Habiendo seleccionado la necesidad, logre concretar que una de las debilidades de la
Unidad Educativa, que sin duda alguna es el problema de los residuos, (basura), es ah
donde decid contribuir a mi Unidad Educativa mediante trabajos en las que se realice
acciones para contribuir a que el espacio donde desarrollamos nuestras actividades
diarias, se conserven en condiciones adecuadas para la prctica educativa, apoyada en el
proyecto socio comunitario productivo.
Una de las primeras actividades fue realizar charlas acerca de la problemtica que
representa la gran cantidad de residuos que se produce en la Unidad Educativa en el
transcurso de la jornada, cada uno de los estudiantes participantes de estas charlas, se
comprometieron a desarrollar actividades para combatir esta gran amenaza que atenta a
la comunidad en general.
Este problema que representa la gran cantidad de residuos, que significa el poco control
y la falta de conciencia de los estudiantes, los padres de familia y de la comunidad, la
cual representa una amenaza y atenta a la poblacin estudiantil
La falta de conocimientos acerca de prevencin, el desapego a ciertas normas de vida y a
una cultura muy arraigada del No Importismo con respecto a la falta de limpieza, y el
manejo adecuado de los residuos a nivel de la Unidad Educativa y a sus alrededores, es
el factor importante para desarrollar en mi clase, abordando siempre la concientizacin a
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seguir una lnea de limpieza la cual es imprescindible no solo dentro de la Unidad

Educativa sino para la vida diaria.
Para lograrlo se toma en cuenta a todos quienes integramos la comunidad educativa, la
participacin activa de la comunidad en el proceso educativo, se articularan diferentes
reas y se trabajaran los contenidos, siguiendo el proceso de implementacin del
proyecto socio comunitario productivo (PSP).
Todas las actividades que se realizaron estn contempladas dentro del PSP de la Unidad
Educativa la cual est dividida en tres fases de desarrollo, teniendo en su estructura y
como objetivo el fortalecimiento de los hbitos de higiene a nivel personal y comunitario.
La recoleccin de residuos slidos y la seleccin responsable y organizada de todo
residuo existente en la Unidad Educativa, para la reutilizacin de estos, si este fuera el
caso y finalmente, la orientacin a los estudiantes a tener y mantener una alimentacin
sana y saludable mediante el consumo de frutas y verduras.
Inicie mis actividades realizando la planificacin anual, a partir de all la planificacin
bimestral, diversificada y la planificacin curricular de aula, en base al PSP de la Unidad
Educativa. Siempre despus del saludo, las recomendaciones correspondientes de cada
da, haciendo hincapi sobre el manejo y control de los residuos que producen los
estudiantes a lo largo de la jornada.
En el primer bimestre las actividades estaban planificadas y dirigidas a la limpieza de las
aulas y del establecimiento en general con las conocidas Mingas.
EXPERIENCIA N 1: HBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIA.
En una primera experiencia y ya desde mi rea Educacin Fsica higiene y Deportes, se
realiz actividades sobre el manejo adecuado de los residuos slidos, en base al tema
Hbitos de higiene personal y comunitaria.
Inicialmente para el segundo de secundaria el paralelo, puesto que en el aula no exista
contenedores de residuos, que son esenciales en ambientes sobre todo escolares ya que
es el lugar donde ms se produce estos derechos y donde se debe promover la higiene y
limpieza a travs del uso de contenedores de residuos para ir formando hbitos a la vez.
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Los estudiantes se mostraron motivados por todas las actividades que se estaban
realizando y se organizaron para poder traer los contenedores de residuos, ya que estos
podan ser elaborados por ellos del material ms conveniente para ellos, muchos de ellos
fueron de cajas que buscaron que estaban en desuso, brindndole a este la utilidad que
se necesitaba para poder contribuir a la limpieza del aula y de la Unidad Educativa.
Ral, como presidente del curso hacia la reflexin a sus compaeros para poder utilizar
de manera responsable este contenedor y que todos sus compaeros deberan cuidarlo, a
esto vino la reflexin de mi persona haciendo hincapi en que todos debemos contribuir
con la limpieza de la Unidad Educativa, siendo que todos merecemos desarrollar nuestras
actividades educativas y laborales en un ambiente limpio, sano y saludable, porque
promueve la salud y bienestar para todos.
Posteriormente de la implementacin de estos dentro el aula, el trabajo de cuidarlos y
darles el uso adecuado a los mismos, es la tarea de mi persona, tomando en cuenta el
objetivo bimestral de la planificacin curricular de aula; Desarrollamos principios y valores
a travs de conocimientos habilidades y destrezas para la vida, promoviendo la limpieza
del ambiente en el cual nos desarrollamos para realizar actividades motrices individuales
y grupales.
De manera general y para todos los cursos se da la rplica de esta experiencia
concienciando a los estudiantes, donde en su mayora se muestran interesados a
desarrollar un cambio de conducta y por ende formar hbitos de higiene y al tener el
infaltable articulo contenedor de residuos (basurero), en su aula y
darle el uso que
corresponde, as como lo hacemos en nuestros hogares.

Durante el primer bimestre siempre al inicio de la clase se toma unos minutos para
reflexionar acerca del cuidado que se le debe dar a los desechos slidos, por lo
importante que es vivir en un ambiente Limpio, Sano y Saludable, esto en el tema de la
planificacin de clase, hbitos de higiene personal y comunitaria.
Como actividad y para complementar el tema los estudiantes se dividieron por grupos
para realizar recorridos alrededor del establecimiento y evidenciar las condiciones de
limpieza en la que ellos y sus hermanos se desenvuelven como estudiantes a diario,
haciendo conciencia de que ellos contribuyen a que los ambientes se encuentren en esas
condiciones poco limpias.
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Tambin se tom como iniciativa ma que cada vez que ingrese al aula el interior de
estas debera estar en condiciones de limpieza promoviendo de esta manera el hbito de
responsabilidad al darle el uso que corresponde al contenedor de residuos, y ese da
como de costumbre hice lo propio.
Adems realizamos el recojo de residuos dentro del aula, tambin se la realizo en la
parte externa del aula, las actividades de recojo de residuos, transformndolo en actividad
competitiva por filas, el ejercicio consista en mantener limpia el aula.
Para la misma se design un encargado por cada fila el cual debe cuidar, incentivar y
recordar a sus compaeros acerca del cuidado que deben tener para poder obtener el
premio de 15 minutos de juego despus de concluida la clase, puesto que las clases de
educacin fsica son de 45 minutos
Para esto teniendo mi persona cronometrado el tiempo para realizar mi clase con los
tiempos ya determinados para el calentamiento, el desarrollo del tema y la vuelta a la
calma, tiempo que se da para descansar, reflexionar sobre la clase y para el aseo
general.
Estas actividades anteriormente mencionadas, se las llev a cabo en los Segundo de
secundaria, ya que es la edad en la que se encuentran los estudiantes, se puede trabajar
para fortalecer los hbitos en ellos y que el mantener su aula este limpia representa no
solo cumplir con normas de limpieza sino con una regla de vida, ya que la limpieza es un
habito de vida la cual los seres humanos debemos promover y practicar
Despus de ver basura, maleza y desechos de toda clase en nuestro centro educativo y
en los alrededores, como ser las calles, el canal, la plazuela y el mercado, juntos
acordamos realizar una visita al lugar y a las personas que viven y estn en esos lugares
comunicamos que hacamos una limpieza y que necesitamos de su colaboracin de ellos,
donde nos apoyen con apertura nos y nosotros hacer la limpieza, dotarnos de bolsas,
alimentacin y otras formas que pudiesen
Fue as que realizamos la actividad, recolectando la basura ya organizados entre los
estudiantes y muchos de ellos comprometieron a sus familiares, pues se ejecut y
tuvimos el xito esperado, pero despus realizamos el control y seguimiento en lo cual
pudimos constatar que an permanece el aseo y la mantencin de la higiene en los
lugares que mencionamos anteriormente, por esta razn afirmamos que hoy se sigue
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practicando la limpieza y de esa manera eliminamos muchas costumbres negativas que

se practicaba en los domicilios de nuestros vecinos .(Ver Anexo: 7)
EXPERIENCIA N 2: LA PUNTUALIDAD PARA DESARROLLAR PRINCIPIOS Y
VALORES.
La Puntualidad, fue otra actividad que se la practico como fundamento importante para la
vida, dentro de los hbitos y valores de vital importancia para reflexionar, sobre este
habito para la vida.
Lunes despus de la formacin, los estudiantes que llegaron tarde a la entrada recogieron
los residuos que existan, para la concienciacin sobre la puntualidad y que el orden que
tengan los alumnos sea parte fundamental para formar hbitos y valores.
Entonces se hizo reflexionar sobre lo importante que es la puntualidad para las personas
en etapa de desarrollo y formacin, para ello se realiz desde la planificacin curricular de
aula el tema, Control del esquema corporal para la ubicacin tempero espacial en
ejercicios de coordinacin dinmica general.
El objetivo de esta actividad, consiste entonces en promover el hbito de la Puntualidad
para desarrollar principios y valores comunitarios, a travs de los conocimientos
habilidades y destrezas en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los
valores en el deporte y en la sociedad.
Cabe recalcar que los estudiantes asistieron a clases con el uniforme caracterstico del
rea y los implementos de limpieza e higiene personal, que son muy necesarios para la
realizacin de actividades fsicas, para su aseo correspondiente, el estudiante tiene
conciencia de que se lo est evaluando de forma integral en todas sus dimensiones, por
lo cual deben practicar los hbitos de higiene que se realiza en el hogar, puesto que es
muy importante el estar limpio para sentirse bien.
En este momento y cada que nos referimos al tema de la higiene, todos los estudiantes
prestaban atencin a las explicaciones que brinde acerca de la higiene que debemos
tener a las personas en todo momento, y con mayor importancia cuando realizamos
actividad fsica, ya que nuestro cuerpo como mecanismo de defensa natural, transpira
para poder eliminar las toxinas que se producen, por el tipo de alimentacin se tiene.
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A esto intervino Helen quien manifest que sus compaeros, tenan que tomar en cuenta
todas estas recomendaciones ya que algunos de sus compaeros no tienen una higiene
adecuada y que es peor cuando realizan actividades, en este entendido las personas
debemos de formarnos hbitos de alimentacin, de limpieza, de hacer nuestras tareas y
otras actividades, pues para ello es que tenemos que ser responsables en su
cumplimiento y para ello la puntualidad es imprescindible en su realizacin, dicho el
refrn, todo a su tiempo y en su lugar y no dejes para maana lo que tienes que hacer hoy
Esta experiencia se replica a los diferentes cursos, siguiendo no solo las actividades sino
tambin la concienciacin continua y permanente acerca del cuidado que representa
mantener el establecimiento en condiciones aptas de limpieza para poder realizar
nuestras actividades educativas y recreativas en un ambiente limpio promoviendo el aseo
no solo de la Unidad Educativa sino tambin de nuestro cuerpo, dando cuenta de que el
aseo empieza desde casa, llegando hasta la Unidad Educativa y la comunidad,
precautelando la salud no solo fsica sino tambin la salud mental y espiritual a nivel
personal y comunitaria.
Siguiendo con el objetivo de que los estudiantes asuman y reflexionen sobre su posicin
como actores de la transformacin en el cuidado y la proteccin del medio ambiente
poniendo en prctica todos los recursos y para tener conciencia de todos los criterios
vertidos y la asimilacin de estos con relacin a la limpieza que debe tener
Estas acciones se repliquen al interior de sus hogares para la vida diaria, precautelando
la calidad de vida de todos quienes somos integrantes activos de la sociedad y del
mundo nos planteamos su cumplimiento en las fechas, tiempos y lugares, siempre
desarrollando la puntualidad
Una parte fundamental tambin dentro de mi planificacin curricular y dentro el marco del
proyecto socio productivo comunitario, es el tema de la salud enfocada desde la
alimentacin equilibrada que debe tener el ser humano, especialmente en etapa de
desarrollo, aqu nos comprometimos alimentarnos en las horas establecidas y la dieta
controlada por nosotros, esta actividad nos dio resultados porque cambiamos de hbitos y
de horarios porque todo depende de nosotros
Es por ello que dentro de las actividades planificadas como tema importante se realiz
tambin actividades para informar a los estudiantes la variedad de verduras y frutas que
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pueden consumir por el beneficio que aportan para el desarrollo corporal, con el aporte de
vitaminas, fibra y nutrientes que brindan beneficios para mantener un organismo
saludable.
Ingerir alimentos nutritivos y balanceados combinados con actividad fsica diaria es la
mejor manera de responder a la necesidad que tiene el cuerpo para defenderse
naturalmente de enfermedades que atentan contra la salud, a travs de la prevencin de
enfermedades del corazn y otras tantas afecciones que responden a una vida sin
alimentacin equilibrada y al sedentarismo, que es causante de una de las condiciones
del ser humano, que es la obesidad, esta trae a su vez una serie de enfermedades como
ser la diabetes, hper tensin, y otras tantas que atentan contra la vida de las personas.
Todas estas actividades tambin se las realizo desde la planificacin curricular de aula
con el tema Salud comunitaria integral y al interior de esta el equilibrio corporal en
actividades fsicas deportivas y de recreacin. (Ver Anexo: 8)
EXPERIENCIAS N 3: LA SALUD COMO FACTOR PRIMORDIAL PARA RECONOCER
Y VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIN EQUILIBRADA.
La actividad se la realizo con el segundo de secundaria , en una primera instancia realice
la introduccin al tema, hablando de lo importante que es el consumo de alimentos
saludables, que la dieta balanceada en base a verduras, frutas y agua aportan beneficios
para el organismo.
En el transcurso de la clase iba dando las pautas para la actividad, y en una primera
instancia se les indico a los estudiantes que deban investigar sobre las propiedades de
las frutas y las verduras, el aporte de vitaminas, protenas y minerales que estos poseen,
de esta manera y ya con el conocimiento previo, los estudiantes tendrn el conocimiento
para valorar y reconocer que los alimentos de origen vegetal, que aportan a su organismo
elementos importantes para su buen funcionamiento, ya que en etapa de crecimiento y
desarrollo el organismo necesita una gran variedad de vitaminas, minerales y protenas
que tenemos a nuestro alcance con la ingesta de alimentos naturales como las frutas y
verduras.
Posteriormente despus de la investigacin que realizaron cada uno de ellos, se procedi
a realizar las exposiciones sobre la investigacin que realizaron y organizados por grupos
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expusieron las caractersticas que tienen las frutas y las verduras en cuanto al contenido
de vitaminas y minerales y al valor nutricional que poseen por su composicin.
Con estas exposiciones previas a la actividad, los estudiantes debatieron acerca de las
propiedades de estos alimentos, crendose en el aula un ambiente donde se disiparon
las dudas y se fortaleci sus conocimientos.
Posteriormente una vez terminada las exposiciones de los estudiantes, mi tarea fue
retroalimentar a los estudiantes sobre todo lo investigado, comenc refirindome a que el
consumo de frutas y verduras nos aportan vitaminas, protenas y caloras, esto segn su
origen estos son: energticos, formadores y reguladores, con todas estas explicaciones
los estudiantes se mostraron motivados y seguros por que ya tenan el conocimiento
previo, seguros de ello esperaron la actividad para la prxima clase.
Esta actividad se la realizo en fecha 06 de Abril, los estudiantes del segundo,
posteriormente de las recomendaciones y de volvernos a introducir al tema realizada por
mi persona nos preparamos para salir fuera de la Unidad Educativa rumbo a la Avenida
Cumavi, donde se encuentra un negocio que se dedica a la venta de jugos naturales de
frutas y verduras, llamado El Palacio de los Jugos, en el transcurso del recorrido hacia
nuestro destino, los estudiantes iban comentando sobre los beneficios del consumo de las
frutas y las verduras, y se notaba que algunos estudiantes ya tenan conocimiento acerca
del lugar donde bamos, puesto que algunos de ellos no sera la primera vez que
consumen jugos y zumos de fruta y verduras, es el caso del estudiante Reynaldo quien
manifest que el consume zumo de zanahoria en su hogar y en lugares donde se los
prepara, por el aporte de vitamina A que es beneficiosa para el fortalecimiento de la
vista, a su vez varios de sus compaeros manifestaban lo mismo.
Una vez llegado al negocio lo primero que hicieron los estudiantes fue observar el lugar y
comentaron que aparte de verse llamativo por la variedad de alimentos saludables, se
vea que todos estos alimentos estaban en buenas condiciones de limpieza, adems de
que las frutas estaban muy frescas, posteriormente ya para realizar la actividad
amablemente nos brindaron el espacio para poder atendernos y previamente antes de
comenzar a preparar los jugos, nos orientaron en cuanto se refiere a explicarnos que
propiedades tienen los jugos que se preparan y los beneficios de estos para nuestro
organismo, los estudiantes escucharon atentos todas las explicaciones y tambin
preguntaban para que servan los jugos en sus diferentes variedades.
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Luego en presencia de ellos preparo cuatro jugos, indicando que contena cada uno de
ellos y para que serbia en beneficio de su organismo, los estudiantes una vez conociendo
los beneficios de cada uno de ellos eligieron su propio preparado nutritivo.
Mientras consuman los jugos aprovecharon la oportunidad para preguntarle a don
Jonatn sobre las dudas que an les quedaba al respecto de los jugos que consumieron,
se les explico que los beneficios de esos preparados, preguntaron sobre el jugo de apio,
manzana verde, pia y cha, que degustaron los estudiantes a sugerencia ma, ya que
este preparado, personalmente me aporto beneficios principalmente a nivel estomacal,
contribuyendo a una buena digestin, a la limpieza del estmago, a nutrir al cuerpo por las
propiedades del apio, rico en hierro, manzana verde rica en antioxidantes, la pia de
propiedades diurticas y la cha con alto contenido de omega 3, contribuyendo a mejorar
mi salud y bienestar corporal.
Los estudiantes vieron una forma de alimentacin complementaria a la habitual, y muchos
quedaron satisfechos porque se dieron cuenta que tomar estos jugos aparte de ser
nutritivos son tambin deliciosos.
Tomaron conciencia que el consumo de frutas y verduras aportan muchos beneficios en
el organismo, y como prioridad para mi rea, el alimentarse de manera saludable y natural
para realizar actividad fsica es muy importante por los beneficios que nos aporta esta
alimentacin saludable en el deporte, y el rendimiento intelectual.
Esta actividad es tema de una de las unidades de desarrollo en la planificacin curricular
de aula: La salud como factor primordial para reconocer y valorar la importancia de la
alimentacin equilibrada, recordando de que una alimentacin saludable es aquella que
aporta todos los nutrientes esenciales y la energa que cada persona necesita para
mantenerse sana, la alimentacin variada asegura la incorporacin y aprovechamiento de
todos los nutrientes que necesitamos para crecer y vivir saludablemente.(Ver Anexo: 9)
EXPERIENCIA N 4: ESTARS MS SALUDABLE.
Las necesidades de alimentacin son muy distintas entre todos los estudiantes ya que
estas dependen de sus caractersticas personales, por lo que no se puede generalizar un
tipo de alimentacin y de dieta, pero si dar pautas que sirvan de gua para llevar una
alimentacin adecuada.
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Inicialmente organizado el aula en grupos para lo cual, ellos previamente trajeron de sus
hogares recortes, laminas para realizar cuadros murales informativos sobre los beneficios
del elemento inorgnico y vital para el ser vivo que es el agua.
Una vez elaborados los cuadros cada grupo socializo su material elaborado con sus
dems compaeros del curso, la presente actividad sirvi para informar las siguientes
caractersticas sobre el agua, en este sentido realizare la introduccin al tema
refirindome sobre los beneficios que aporta el consumo de agua, para mantener un
organismo saludable y lo importante que es el consumo de este por los beneficios que
aportan en el ejercicio.
Beber la suficiente agua aporta hidratacin al organismo, limpia la sangre y mejora el
funcionamiento de los riones, beber agua te ayuda a eliminar las grasas y a mantener un
peso equilibrado, el beber agua le proporciona higiene corporal porque tonifica e hidrata la
piel, hacindola ver ms limpia evitando el acn en los estudiantes en su etapa de
desarrollo, beber agua antes, durante y despus del ejercicio aporta con la hidratacin de
los msculos, predisponindolos para realizar actividades fsicas y recreativas, beber
agua favorece a la absorcin de los nutrientes, beber agua contribuye a mantener un peso
adecuado de acuerdo a la edad,
Beber agua ayuda al buen funcionamiento de los
rganos, todos estos beneficios que aporta el consumo de agua es tambin considerada
como medicina natural para el organismo.
Despus
de explicar estos aspectos importantes sobre el consumo de agua, los
estudiantes participaron aportando emitiendo sus criterios respecto a la importancia del

agua para la actividad del ser vivo, en esta parte el aporte de Ral fue muy interesante
sobre el mal uso que le estamos dando a este elemento, y que los riesgos que se corren
son desastrosos, ya que estamos atentando contra nosotros mismos y las generaciones
futuras, esto por el poco control que se tiene al momento de utilizar este elemento esto
debido a que no tenemos un control con el uso de este, tambin Lucia comentada sobre
la cantidad necesaria de agua que nuestro cuerpo necesita a diario para que tenga un
buen funcionamiento, y a la vez aclaro que las formas de ingreso del agua a nuestro
organismo son diversas, dando ejemplos: como en el desayuno, en las frutas y muchos
ms y que no necesario el consumo exclusivo de dos litros de agua potable, los cuales
favorecen al buen funcionamiento de nuestro organismo.
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Luego de terminar el anlisis que realizaron los alumnos sobre la importancia del agua,
se organizaron en grupos, cada grupo elaboro cuadros con diversos mensajes
los
mismos que promovan la concienciacin a los estudiantes de toda la Unidad Educativa

respecto a su importancia y el uso adecuado y el control
que se debera
tener al
momento de utilizar este elemento.

Estos mensajes no solo repercute entre los estudiantes, sino tambin en los mismos
maestros y los padres de familia, ya que los mismos fueron colocados en lugares visibles
donde todos pudieran obsrvalos.
El objetivo de esta actividad es formar a los estudiantes en valores de una vida sana a
travs de la hidratacin, nutricin y la actividad fsica, hacindolo
de una manera
creativa, directa y comprensible

Los avances y el conocimiento de las relaciones que existen entre los alimentos, la salud
y el consumo de agua en todos sus planos, ira fomentando buenos hbitos de vida para
estar ms saludable, logrando concienciar a la poblacin sobre la importancia del
mantenimiento de la salud para una buena calidad de vida.
De esta manera y con todas las actividades planificadas y desarrolladas, no solo se est
contribuyendo a que los estudiantes tengan la conciencia en producir y reproducir todas
las acciones pertinentes para desenvolverse en la vida con todos los conocimientos que
estn adquiriendo en la unidad educativa que no son un mero aprendizaje, que sino ms
bien es un conocimiento de la vida para la vida.
En el marco de la nueva ley y apoyando al PSP de la Unidad Educativa, con todos los
parmetros que se deben tomar en apoyo a las diferentes areas de desarrollo todas las
actividades, se apoy con los contenidos programados desde el rea de Educacin Fsica
Higiene y Deportes.
Se articul con todas las areas que componen el campo comunidad y sociedad hasta
los dems campos que sin duda alguna forman parte inseparable para el desarrollo y
fortalecimiento de las cualidades y capacidades que tienen los estudiantes,
que
repercuten en la comunidad ya que son parte importante de la sociedad.
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Importante al ser la futura generacin la cual debe sostenerse en bases solidadas de

formacin, con criterios aptos y pertinentes para la vida, al interior de su familia, la
comunidad y en la sociedad. (Ver Anexo: 10)
Para todas estas experiencias utilice
la estrategia metodolgica del proyecto socio
comunitario productivo, considerando la formacin del estudiante de manera integral,

holstica y creativa para que se practique la convivencia, en complementariedad,
solidaridad y en armona con la Madre Tierra, para vivir bien.
Establec la evaluacin de lo realizado bajo los criterios de las 4 dimensiones:
En el Ser, fortaleciendo los valores de cooperacin cuando los estudiantes, padres de
familia y maestros realizaron el trabajo en conjunto, cooperativo para la unidad educativa,
adems de promover hbitos y valores, tales como la responsabilidad, la puntualidad.
En el Saber, conocimiento tericos, para pasar a la prctica acerca de mantener la
unidad educativa en orden y con la prctica de hbitos de higiene personal y comunitaria,
as tambin con los conocimientos para alimentarse de mejor manera y que esto implica
tener el cuerpo en perfecto estado de salud por la alimentacin nutritiva que se encuentra
a nuestro alcance.
En el Hacer, la realizacin de mejoras en la unidad educativa al encontrarnos en un
ambiente Limpio sano y saludable, despus de la intervencin de los estudiantes,
realizando cada actividad programada, acorde a las necesidades de la unidad educativa y
de cada estudiante en funcin a sus necesidades, haciendo uso de materiales del
contexto
Y en el Decidir, con la toma de decisiones a partir de la participacin activa la partir de la
participacin de los estudiantes, los padres de familia, los maestros y de la comunidad en
beneficio general de la unidad educativa para el cuidado ambiental que este supone con
prioridad para los estudiantes, y con el compromiso de parte de quienes trabajamos en
pro de la unidad educativa en comunidad y sociedad con plenos conocimientos y respeto
por las normas que rigen el comportamiento de cada ser humano en el mundo.
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6.1 JUAN VEIZAGA ESCALANTE
Mediante el presente relato me presento ante ustedes con el debido respeto y con las
consideraciones ms distinguidas, a continuacin hago conocer estos detalles:
Soy el Prof. Juan Veizaga Escalante C.I. 3909101 SC, nacido en un pueblo campesino
llamado la Abra de Padilla, cantn Trigal, provincia Vallegrande, dpto. Santa Cruz- Bolivia
Actualmente trabajo como Director Distrital de Educacin No 3 de La capital de Santa
Cruz, vengo desempeando mis funciones desde el 6 de noviembre del 2012 como
autoridad, institucionalizado en el cargo, mi trabajo consiste en administrar, dirigir y
controlar ms de 400 Unidades Educativas entre Fiscales, Privadas y de Convenio,
docentes, directores, padres de familia y pblico en general
Mi trabajo consiste en relacionarme con padres de familia por diferentes situaciones
pueden ser calificaciones de estudiantes o abusos y en otros casos puede que sea
denuncias por anormalidades que se presentan en sus escuelas o colegios, tambin me
relaciono con estudiantes los cuales concurren a la oficina
a hacer
conocer sus
problemas que tienen con sus docentes y en algunos casos tambin hay encuentros
convocados y es all donde compartimos alguna comunicacin referente a sus problemas
y en otros casos puede ser tambin por aplazamiento o reconocimientos que se hace a
los estudiantes destacados
Es importante mencionar que tambin me relaciono con docentes de todas las
especialidades y niveles y se debe a una serie de acontecimientos positivos y negativos,
muchos de ellos son por faltas que ellos cometen en sus Unidades Educativas y los
directores hacen los informes y como distrito nos vemos obligados a llamar al docente
para aclarar su situacin, tambin muchos de ellos estn en la oficina por mejorar sus
condiciones econmicas con acumulo de horas y en otros casos por zonificaciones,
permutas y otros casos como actualizaciones de RDA, maternidad, tramites de ascenso o
modificacin de datos, pero tambin me relaciono con los directores de Unidades
Educativas de todos sus niveles y grados, con ellos tengo consejos de Directores
normalmente cada mes, son de diferentes turnos y es para solucionar dificultades que
ellos tienen pueden ser horas dficit, requerimiento de docente, problemas o conducta no
adecuada de docentes, tambin hay casos de estudiantes y padres de familia en fin mi
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trabajo es mltiple y alcanza hasta relacionarme con autoridades tanto municipales,

parlamentarias y asamblestas como tambin las del Ministerio de Educacin y es aqu
donde se pone en prctica la profesin y el servicio a la sociedad cuando nos toca
resolver los conflictos que se presentan en las escuelas o colegios, por otra parte es
ingrata la profesin y el servicio que se presta porque te acusan hasta del buen servicio
que se les ofrece y el estorbo del trabajo son las federaciones que solo defienden a los
que a ellos les traen beneficios como ser los ejecutivos de los sindicatos, los miembros de
la federacin, familiares y hasta por sus trmites de sus amistades y familiares y a pesar
de los obstculos que ocasionan siempre se coordin para las designaciones, compulsas
y reordenamientos de docentes, colegios y hasta para solucionar actos de indisciplina de
docentes
En el Distrito de Educacin No 3 se logr evidenciar muchos de estos casos que a
continuacin lo mencionaremos para que algn lector conozca y compare las
actitudes, el trabajo y el servicio:
6.1.1 Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluacin a los cuadernos
pedaggicos:
Para realizar esta actividad, se design a un tcnico responsable, luego se emiti una
circular para su cumplimiento de Directores y docentes de todas las Unidades Educativas,
Fiscales, Privadas y de Convenio, este trabajo consista en revisar y controlar que los
registros o cuaderno pedaggico cumplieran con lo que debe tener un cuaderno
pedaggico, segn el Reglamento de Evaluacin, logrando como resultado el
cumplimiento total y evitar reclamos de los padres de familia sobre nombres, notas y
aplazamientos de los estudiantes, para el efecto se tom en cuenta lo siguiente:
En primera instancia se hizo lo siguiente:
Al culminar la gestin 2013 recibimos por da ms de 100 denuncias y reclamos de padres

de familia en contra de docentes por notas, exmenes, nombres, datos, malos tratos,
aplazamientos y otros atropellos que los docentes ocasionaban a sus hijos en las
Unidades Educativas, pues para eliminar estos atropellos se tom las siguientes medidas
en coordinacin con los tcnicos de seguimiento y se consensuo la siguiente planificacin:
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Se seleccion material informativo para realizar talleres con directores, docentes y padres
de familia, una vez en el taller se les entrego el material y seguido de esto se procedi a la
explicacin y debate entre los participantes
El director Melitn dijo que cada uno sabe lo que tiene que controlar pero que es bueno
que se entregue material a todos y que es oportuno cortar la flojera de los docentes
porque son ellos que no quieren cumplir con su responsabilidad, tambin la directora
Karolay afirmo que debemos de tener un formato desde el distrito de cuaderno
pedaggico para que todos tengamos las mismas tareas, tambin el director Marcial
afirmo que se va controlar y evaluar y adems sellar y firmar los cuadernos pues estamos
de acuerdo, afirmo
Para que se realice un buen control y en ella la participacin, se trabaj de manera
conjunta con los actores de la educacin, por esta razn se imparti un taller a los
directores sobre el Reglamento de Evaluacin, los lineamientos de la Ley 070, la Ley 045
y adems como y que es lo que tiene que controlar orientando el director a sus docentes
en sus Unidades Educativas (ver anexo 12, 13, 14, 15)
Se elabor un instructivo para el tcnico responsable, Miguel ngel, instruyndole sus
funciones y atribuciones sobre el particular, especificando los plazos y sus fechas de la
entrega de los resultados o productos ( ver anexo 16 )
Se emiti una circular de cumplimiento a docentes y directores de todas las Unidades
Educativas del distrito, instruyendo los plazos y fechas de presentacin, adems de los
que hay que presentar (ver anexo 17)
Se entreg el formato de lo que mnimamente debe contener un cuaderno pedaggico,

pudiendo ampliar cada docente ( ver anexo 18)
Tambin se entreg lo que contienen las dimensiones y de esa manera todos nos
podamos guiar y controlar, adems que presentar y qu hacer con los docentes y como
explicar a los padres de familia en las evaluaciones comunitarias se les oriente de manera
correcta, como tambin a los estudiante lo que es la autoevaluacin (ver anexo 19)
En la primera vez se revis, solo notas, firmas del docente y del director, adems del
formato emitido, en esta oportunidad la finalidad solo fue que porten el cuaderno
46
pedaggico, aqu cuando un director solo presento de sus 20 docentes 10 cuadernos o

menos se le daba un tiempo de 48 horas para que presente los faltantes y cuando no lo
presento se llam al cumplimiento de sus deberes como lo menciona la norma
En la segunda oportunidad, el tcnico control, firmas, notas, evaluaciones hechas

durante el bimestre, planificacin del docente, horario y lista de estudiantes en estos
documentos el director debi firmar y sellar todo lo requerido, fue aqu donde muchos
directores como salida a su irresponsabilidad a sus docentes que no portaban la
documentacin solicitada le pasaron su llamada de atencin y ellas presentaron en
oficina, lo que demostraba la falta de administracin en sus Unidad Educativa, pues en
esta oportunidad se les paso llamada de atencin a los Directores porque son los directos
responsables de hacer que sus docentes tengan todos los das esta informacin, porque
ella es requerida por los estudiantes y los padres de familia
En la tercera vez, se control, solo la calificacin de las dimensiones hechas durante el

bimestre, a los trabajos prcticos, evaluaciones y actividades realizadas por el docente, el
mismo deban estar firmadas por el Director, aqu fue donde ms del 90 % de los
directores presentaron lo solicitado y los cuadernos pedaggicos contenan toda la
informacin que deba portar, este fue el punto donde nos dimos cuenta que el
seguimiento con acompaamiento da buenos resultados siempre que se haya orientado
en su debido momento
En el cuarto bimestre, solo se pidi, porcentajes, de la U.E., LA MATERIA O CURSO,

MUJERES Y VARONES y cabe mencionar que solo corresponda a los directores este
trabajo, pues tambin podemos felicitar el cumplimiento a su labor de cada uno de ellos y
luego se entreg las hojas de conceptos a todos y podemos afirmar que al finalizar esta
gestin no existi mas de 9 reclamo formales al concluir la gestin escolar, por lo tanto
nuestra experiencia fue muy relevante para nuestra gestin y la misma administracin en
el distrito
Cumplidas las fechas los tcnicos presentan sus informes correspondientes a la

misin encomendada (Ver anexo No 20)
47
6.1.2 Experiencia 2: Taller sobre la aplicacin del reglamento de evaluacin:

Cuando se empez a poner en prctica el contenido del Reglamento de Evaluacin tanto
los directores, los docentes como los padres de familia y dirigentes no entendan su
aplicacin y todos los das pedan orientacin para poder aplicarlo y manejarlo y de esa
manera se concretice y adems no se aplique de mal manera y se dae a personas en
este caso a los estudiantes
De esta manera es que nos preparamos en el manejo del mismo buscando informacin
sobre el referido junto a los tcnicos, una vez teniendo el suficiente conocimiento del
mismo y de su manejo nos proponemos actualizar a todos los actores que necesitan
manejarlo, aplicarlo y conocerlo, por lo tanto para hacer de su manejo lo ms correcto
posible nos planteamos ejecutar medidas de solucin al requerimiento existente en
nuestros docentes, directores, estudiantes y los padres de familia
Para su cumplimiento se design un tcnico responsable el cual fue de seguimiento,

luego se emiti una circular para que participaran los directos interesados y despus se
hizo el seguimiento respectivo, pero antes se realiz un taller a los docentes y directores,
empezando como es de costumbre, control de asistencia:
Se tom asistencia a los directores y contando con la presencia del total de un 100% se
empez con el taller donde participaron de manera directa con sugerencias,
interpretaciones y aportes a como evaluar y como implementar los cuadernos
pedaggicos con los docentes, una vez en sala reunidos los directores se anot todas las
observaciones y dudas que tenan los presentes, siendo las ms sobresalientes las
siguientes:
Es lo mismo que la evaluacin anterior o cual es la diferencia relevante que se tiene que
explicar a los docentes y a los padres de familia, como tambin a los estudiantes
Como se calificaran las dimensiones y cul es su contenido de cada una de ellas adems
cuando tenemos que aplicarlo si la educacin es continua, comunitaria y participativa
Es cierto que los estudiantes se deben de calificar y los docentes no tenemos potestad
para modificar aunque no lo merezcan o es que es solo una sugerencia y los maestros
colocaran esa nota segn su aprovechamiento
48
La evaluacin comunitaria es una nota ms a los estudiantes o solo es para comprometer

a los padres de familia y en realidad que es la evaluacin comunitaria
En primaria hay o no aplazamiento o solo la prensa trata de confundir a la opinin pblica,

pedimos aclaracin al respecto, dijeron:
Recibidas todas las dudas se reparti reglamentos a cada uno de ellos, los cuales fueron
donacin personal a ms de 400 participantes, tambin se les estrego un banco de
preguntas, libro de mi autora siendo tambin totalmente gratuito, por necesidad tambin
se entreg un CD con los contenidos de las leyes vigentes a todos los asistentes y
adems de ello se les explico cmo se deben de cambiar de actitud a nuestros colegas
Habiendo realizado el anlisis de todas las preguntas planteadas por los asistentes y
escuchado las sugerencias y observaciones, se imparti el taller por mi persona y el Lic.
Daniel Covarrubias, colega que siempre nos colabor, todo esto se sistematizo por un
tcnico lo cual se evidencia en su informe de los diferentes tcnicos
Concluido el taller y habiendo dotado a los directores de material suficiente para que ellos
orienten de manera adecuada a sus docentes en sus Unidades Educativas, se deja
participar para aclaracin de las dudas y es as como termina el taller
Pasado un mes en el prximo encuentro que tuvimos pedimos que hicieran conocer sus
dudas y la mayora de los asistentes afirmaron que hay dudas de los docentes y que
muchos de ellos se oponen a su aplicacin
Para mejorar y tener una aplicacin adecuada de los maestros de materia o aula
convocamos a maestros uno por Unidad Educativa, Secretarias y Secretarios y de esta
manera se logr que todos manejaran el Reglamento de Evaluacin, no podemos afirmar
que todos manejan este documento pero con el apoyo de sus directores y otros colegas
tienen el dominio del mismo y es as que no cometen atropellos o abusos con las
calificaciones de los estudiantes que tienen a su cargo
Por esta razn es evidente decir que en todos los colegios y escuelas todos los maestros
tienen su cuaderno pedaggico, donde se evidencia su planificacin, sus evaluaciones y
49
autoevaluaciones que se realizan los estudiantes, como tambin las evaluaciones

comunitarias que realizan con los padres de familia
6.1.3 Experiencia 3: Taller a juntas escolares y organizacin:
Enmarcado en la norma legal que regula las actividades de las juntas escolares y los
padres de familia, despus de atender cientos de quejas de ellos en contra de los
docentes y los directores inclusive en contra de ellos mismos, llegamos a la conclusin
que es necesario organizar talleres dirigido a ellos, para que no sigan cometiendo abusos
en contra de sus intereses y al mismo tiempo ellos no cometan infracciones en el seno de
sus Unidades Educativa, por esta razn es que nos organizamos y panificamos de la
manera ms oportuna y eficaz para que las orientaciones sean de xito y de mucho
alcance en nuestra sociedad
En primera instancia contabilizamos la cantidad de juntas escolares que existen y como

estn organizadas, luego de hacer un diagnstico de su situacin real, pudimos evidenciar
que existan juntas que ya ejercan poder, sometimiento y muchos atropellos hacia los
derechos de los profesores y los padres de familia, en este sentido:
Se design a la tcnica responsable mediante un instructivo, se emiti una circular para

su cumplimiento, luego se organizaron y reestructuraron en un 95% las juntas escolares
para cambiar el atropello que hacan a sus padres de familia, a los docentes, los
directores e inclusive a estudiantes cuando no cancelaban sus mensualidades, como
consta en los informes correspondientes, por eso:
1ro. Se planifico el taller de concienciacin para su reestructuracin, organizacin o

cambio de juntas y delegados en la mayora de los colegios, esto a pedido de los padres
de familia
2do. Se realiz el taller con la participacin masiva de los juntas escolares y all se
inform todos los derechos y deberes de los dirigentes y la funcin que cumplen como
control social, al mismo tiempo se distribuy material informativo, el taller fue dado por mi
persona
50
Durante el taller participaron muchas juntas escolares realizando sus quejas de los
atropellos de algunos directores y de docentes, como de sus mismos representantes,
como tambin se escuch felicitaciones
3ro. Una vez ejecutada la informacin se ejecut la accin de las renovaciones,
reestructuraciones y cambios de juntas completas en algunos colegios, por diferentes
situaciones, en este entendido podemos decir que lanzamos la circular para su
cumplimiento y la mayora de los directores fueron quienes orientaron y solos los padres
de familia hicieron este trabajo, pero tambin podemos afirmar que los representantes de
RED fueron quienes ayudaron a que existieran estos cambios
En el taller conocieron sus funciones, deberes y derechos de los padres de familia y

adems de los estudiantes y docentes
Se entreg el reglamento de faltas y sanciones, para que los padres de familia conozcan
cuando se lo puede amonestar a un docente y no atropellen como lo hacen en algunos
casos tanto a docentes y padres de familia
Muchos padres de familia agradecieron porque nunca se les oriento para que ellos
conocieran sus derechos y otras leyes, etc.
Ya cuando se empez a organizar las juntas y delegados muchos intereses fueron

afectados y es aqu cuando muchos de ellos se resisten a renunciar a sus cargos y
comienzan a realizar marchas con mentiras y engaos a los padres de familia e inclusive
a los propios docentes le mienten que sern despedidos y en otros casos son los
directores y docentes que azuzan a los padres para que se movilicen y realicen denuncias
pblicas de atropello, pero prima las conciliaciones, explicaciones y al final aceptan que
es bueno hacer cambios en bien de los estudiantes nuestra sociedad
Cuando ya se concluy el trabajo ejecutado por la tcnica, muchos de ellos quedan con
historia asombrosos en sus Unidades Educativas por los desfalcos de dinero que
realizaban (Ver anexo y foto 21)
51
6.1.4 Experiencia 4: Taller sobre la implementacin y aplicacin de la ley 070 y 045:
Habiendo presenciado en muchas oportunidades denuncias por docentes y por padres de

familia que por sus diferencias raciales, el estatus social, la formacin obtenida, y la
procedencia de orgenes de las personas entre ellos delante de los dems y de los
estudiantes, tanto en la oficina como en los colegios se discriminaban de ambas partes y
adems se oponan al cumplimiento de la norma en este caso de la ley 070, es que
reunidos todos los funcionarios acordamos realizar concienciacin respecto a estas
temticas porque los dirigentes de la federacin Rural atropellaban a los tcnicos por sus
origen y por el poder sindical que ellos gozan es que se implement su contenido de una
manera diplomtica y con mucha cautela
Se hizo seguimiento a la aplicacin de la ley, 045, 070, la malla curricular, el diseo

curricular despus de realizado el taller, en el cual participaron en su totalidad los
directores y a ellos se les entrego un ejemplar de cada una de estas leyes mencionadas
Como se ejecut:
Se analiz porque existe discriminacin y se resisten a cumplir y aplicar la ley los

docentes y los padres, para esto se entreg material a todos antes de empezar el taller
El primer taller fue con directores de todas las unidades educativas, pblicas, privadas y
de convenio y ellos lograron participar con opiniones, referente a los contenidos de sus
reglamentos internos que cada unidad educativa tiene y como fueron aprobados
El Director Edmundo Marca, manifest que ya est de buen tamao que existiera un
reglamento uniforme y con lineamientos generales, para que nadie se vaya por su lado,
tambin dijo que es muy importante contar con un reglamento interno para normar a la
comunidad Educativa
Se realiz un reglamento para una unidad educativa contemplando los contenidos de la

ley 045, los principios y objetivos de la ley 070 y siguiendo estos lineamientos deberan
construir otro similar en todas las unidades educativas
Al finalizar se instruy construir un reglamento en
consenso con los docentes,
estudiantes y padres de familia

52
El taller fue hecho por mi persona y se entreg una ley a cada participante, despus de un
periodo de trabajo se pidi un informe del cumplimiento a las leyes y se evidencio que
todos estaban trabajando como las mismas lo mandan, en este sentido es que podemos
afirmar que este fue el principio y la finalizacin de estas rivalidades existentes entre
docentes y padres, ya hubiesen sido por el color poltico, religioso, de origen o de otra
ndole que entre ellos tienen sus diferencias
6.1.5 Experiencia 5. Nivelacin de horas y reordenamiento para vivir bien:
Despus de hacer un anlisis minucioso a las planilla de los colegios y escuelas

evidenciamos a muchos docentes con 56, 64, 72, 80, 88 horas y la mayora de los dems
con 100, 96, 104, 112, 120 horas en Unidades Educativas Urbanas y en otros casos en
colegios nocturnos, llegamos a una conclusin evidente que durante mucho tiempo no se
hizo justicia con estos colegas desamparados, pues ellos estaban abandonados por la
autoridad, por su director y por los dirigentes de turno, porque se pudo evidenciar que ya
trabajaban muchos aos con esta semejante desigualdad entre los mismos colegas, por
lo mencionado se trabaj de la siguiente manera:
Se instruy al tcnico de recursos humanos y a los directores presentar los memorndum

de todos los docentes que trabajaban con menos de 96 horas, y de esta manera se
benefici a cientos de docentes y familias, actividad que est dentro de nuestras
competencias pero por justicia se hizo este trato digno a estos docentes que nunca se les
dio esa oportunidad de ganar igual que sus colegas, para ello se procedi de la siguiente
manera a la nivelacin:
Se convoc a los directores presentar sus memorndum para los docentes que requieren
nivelacin, el mismo que debera estar firmado y sellado por el interesado y el director.
Se proces aquellos memorndum de los docentes que tenan menos de 96 horas y al

mismo tiempo se reordeno a los docentes en esa unidad educativa
En este proceso existieron colegas maestros que se opusieron a la nivelacin de horas,

porque tambin ellos queran ganar 104 horas o ms, siendo que ya tenan 96 horas
53
Por otra parte cabe resaltar que existieron docentes por ms de 10 aos trabajando con,
64, 72 horas y otros con 120 horas en el mismo colegio y a ellos por justicia se les tena
que nivelar a ms 1200 maestros
OTROS CASOS DE ATENCION POR LA ADMINISTRACION
Por otra parte y al margen de estas experiencias relevantes se hizo lo siguiente que
quedara en la retina de mis colegas:
1. Se realiz talleres de capacitacin con los docentes de manera programada

desde inicial en familia comunitaria hasta secundaria, donde asistieron en un 70%
de los docentes por grado y por especialidad, a ellos se les dio los talleres en:
Deberes y derechos de los nios, nias y adolescentes,
Valores y principios de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de
Bolivia,
2. REORDENAMIENTO: Ms del 30% de los docentes trabajaba sin pertinencia
acadmica, ocasionando lagunas en el aprendizaje y la improvisacin era
evidente en los avances y se reordeno en un 95% de esos docentes, lo que nos
dificulto al comienzo por la resistencia que exista de los padres de familia los
cuales no aceptaban que sus docentes abandonen su unidad educativa, por otro
lado los mismos docentes se resistan a moverse por la razn que ya trabajaban
aos en esa rea o materia, como tambin los mismos docentes movilizaban a los
padres y estudiantes a realizar bloqueos, marchas y denuncias infundadas para
evitar su traslado de sus docentes
3. Muchos docentes trabajaban en una U.E. y su tem figuraba en otra, se regularizo

a todos los casos, estos casos existan por muchos aos y era de conocimiento
de las federaciones, las juntas escolares y los docentes y cuando quisimos poner
en orden nos convertimos en enemigos de estos colegios y colegas, pero todos
estos casos existan con conocimiento de las entes sociales, en mucho de los
casos sin pertinencia trabajaban
4. De todos los casos informados por los directores referente a remplazos ilegales,
se dio solucin a todos los casos, puesto de que ellos deberan cumplir con la
54
norma legal, realizando el seguimiento correspondiente se evidencio todos estos

casos, nos referimos a que haba remplazos por enfermedad, por viajes, por ser
miembro de las federaciones, pues y todos aquellos casos que no corresponda
se acomod, siempre aplicando la ley, lo que a muchos no les agrado y por estos
casos intervinieron autoridades, concejales, polticos y otros
5. Existan en el distrito 63 directores encargados que no tenan tem en las U.E. y
se los cambio a todos, por la razn que ellos se retiraban y no se les poda
procesar porque ni siquiera eran docentes en algunos casos, muchos de ellos
cobraban mensualidad y luego no realizaban rendicin de cuentas, tambin
modificaban calificaciones, no incorporaban a estudiantes y cuando exista
reclamos abandonaban su trabajo y nadie tena competencia para actuar de
manera legal, en algunos casos trabajaban como docentes en otros distrito o
como docentes y eran contratados como directores en nuestro distrito y la
responsabilidad era cero.
6. En 18 U.E. no existan estudiantes, se la cerro y a los docentes se los reordeno
donde los padres de familia pagaban este trabajo, nos cost tomas por los padres
de familia, los cuales se demostr que eran movilizados por los directores o
docentes de los mismos colegios por quedarse en el centro y seguir con la
costumbre de siempre, como resultado beneficiamos a cientos de padres de
familia, estudiantes de los colegios donde fueron reordenados
7. Aun hoy existen unas 8 U.E. que no tienen estudiantes y siguen funcionando pero
por presin de las federaciones no se puede cerrar porque son protegidos siendo
que es de conocimiento de la departamental, las mismas federaciones, inclusive
tcnicos
8. En U.E. RURALES trabajaban docentes con tem urbanos ganando el 20%
menos, para que no haya discriminacin se los reordeno a esos docentes a su
rea, en todos estos casos por justicia se los reordeno y cuando exista en las
misma unidad educativa un tem en acefalia se le designo a este docente y
muchos casos se realiz el cambalache o canjee de tem, hasta culminar con
todos estos casos
OTRAS TEMATICAS ABORDADAS
a) Contenido del reglamento de faltas y sanciones,
b) Contenido del decreto supremo 813,
c) Anlisis y aplicacin de las resolucin ministerial 01/2014 y 2015,
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d) Cuidado y respeto a los derechos de la madre tierra,

e) Cuidado y valoracin del medio ambiente
f)
Bulling
g) Violencia familiar, Drogadiccin

h) Embarazos no deseados,
i)
Enfermedades de transmisin sexual,
j)
Autoestima,
k) Elaboracin de proyectos
l)
Lineamientos de sindicalismo
9. Se organiz y ejecuto cursos de Computacin, Guaran y Quechua a ms de 1000

docentes en coordinacin con la UNESFCO
10. Se realiz talleres de capacitacin a los docentes, secretarias y directores para el
ascenso de categora a ms de 600 personas
11. Se organiz talleres de capacitacin para los docentes de Msica, Educacin
Fsica en coordinacin con la Sub-alcalda
12. Se anul los cobros ilegales que realizaban juntas escolares a sus padres de
familia en todos los colegios de convenio y muchas U.E. fiscales
13. Se realiz talleres de preparacin en sus deberes y derechos a los padres de
familia y juntas escolares para que ellos no abusen en sus U.E y tampoco sean
atropellados
14. SE CORTO DE RAZ LA SUPUESTA VENTA DE TEM O CARGOS, O EL
ENCARGO
DE
DESIGNACIONES,
LO
QUE
NOS
CAUSO
MUCHOS
PROBLEMAS CON LAS FEDERACIONES Y OTROS, PORQUE HEMOS SIDO

ACOSADO, NOS HAN OFRECIDO DINERO DE FRENTE, INCLUSIVE
PLANEABAN HACERNOS CAER EN LA CORRUPCIN Y AQU SE PUSO EN
PRACTICA LOS PRINCIPIOS DE LA CONSTITUCION POLTICA DEL ESTADO
PLURINACION DE BOLIVIA, ACTO QUE MOLESTO A MUCHOS
15. Se design todos los cargos de secretarias, docentes y directores como manda
la norma, por compulsa, ya sean U.E. fiscales o de convenio, urbanas o rurales y
adems con pertinencia acadmica
16. Se atendi todos los casos de aplazamiento de estudiantes que fueron hechos
por represalias y abusos
17. Se les aplico la norma que corresponde a los docentes que no cumplan con su
trabajo y desobedecan a sus directores y adems atropellaban en sus derechos a
56
los estudiantes ya hubiesen sido ellos de inicial, primeria, secundaria, alternativa o

especial
El trabajo es muy bueno porque todos los das ayudas a la sociedad, das trabajo a los
que necesitan, colaboras en las necesidades como ser los estudiantes en general, publico
que requiere de tus atenciones por diferentes motivos que a ellos les atinge, a los
docentes en un sin fin de tramites ellos se presentan en la oficina como tambin los
directores, las juntas escolares, juntas vecinales, autoridades de todos los niveles y
jerarquas, pero tambin las autoridades originarias, por otra parte se encuentra uno con
dificultades cuando maestros o directores incumplen con su funcin y no reconocen sus
faltas y uno tiene que hacer cumplir la norma, es aqu donde nacen las enemistades, los
miramientos los malos comentarios, pues empiezan a quejarse a las federaciones y ellas
nunca investigan creen que el docente esta en lo cierto es ms buscan la manera de
hacerte quedar mal porque no les dejas hacer lo que ellos no estn autorizados para
hacer, como ser: hacer cambios de docentes sin autorizacin, designar cargos sin
ninguna competencia, nombrar juntas escolares, nombrar directores en los
colegios, poner reemplazantes, ausentarse sin permiso o en sus visitas a los
colegios cometer excesos o maltratos a los docentes, tambin se oponen a los
reordenamientos, a la pertinencia a los cierres de escuelas que no tienen alumnos,
son dificultades que molesta porque las autoridades ms jerrquicas deberan apoyarte
en estas actividades y ms bien se oponen y te ponen obstculos para que no se realice
una administracin cumpliendo la norma
Mi experiencia como autoridad se desarroll con muchos contratiempos por que el distrito
se tena que reordenar a los docentes a ms del 50% y se lo realizo, se cambi a ms del
95% de las juntas escolares que venan por ms de 10 aos sin ser movidas de sus
cargos y solo sacaban dinero a los padres de familia sin ninguna necesidad
especialmente en los colegios de convenio, en los colegios privados nunca se los controlo
y al comienzo fue como un atropello pero luego aceptaron y fueron quienes aplicaron
mejor el modelo que los fiscales, pues se dio talleres a todos los docentes de todos los
niveles, los directores, las juntas escolares, hoy ya conocen y manejan su contenido, los
cambios y procedimientos de la ley 045, 04, 348, ley 070, el currculo base y
regionalizado, el reglamento de evaluacin y la carga horaria, esto me indica que se
trabaj como manda la ley y hemos cumplido con la labor encomendada pero no dimos
agrado a las federaciones y personas que por ser sectarios se daaban sus interese y
57
esas dificultades como otras se presentan inclusive las polticas para apaar indisciplina o
negligencias de directores, docentes o juntas escolares, pues este trabajo tiene muchas
cosas buenas para uno como no mencionar que es la gran escuela de la administracin
En la ejecucin de la administracin que realice en toda mi gestin me acompaaron
todos mis tcnicos apoyados por su experiencia aunque su salario en bajo trabajaron
hasta sbado, domingos o feriados sin importarles sus familias al igual que mi persona
que como consecuencia tienen algunos su familia desintegrada, esto jams fue un
impedimento para aplicar la ley 070 y el currculo en concordancia con las teoras que la
sustentan a la ley Avelino Siany y Elizardo Prez, es muy importante destacar el apoyo
de algunos directores que apuestan por un cambio en nuestra sociedad que siempre
estuvieron colaborando con el trabajo, por otra parte tambin existieron juntas escolares
que estuvieron de cerca apoyando el proceso de cambio, en concreto mis tcnicos,
secretarias y otros funcionarios nos dedicamos a que se aplique sus principios, ideales,
valores y actividades de esta transformacin educativa, la cual soy testigo que oposicin
si existi pero en mi distrito jams retrocedimos y logramos evaluar la gestin, controlar la
aplicacin del reglamento de evaluacin y las leyes mencionadas mediante los informes
de los directores y los registros de los docentes que se presento
Todos los que ayudaron a que se cumpliera la ejecucin de los cambios educativos son
profesionales y adems son comprometidos con la transformacin de las experiencias,
son buenos cambios educativos por que se demuestra en la armona y la convivencia que
se evidencio en las ferias del PROFOCOM realizadas en las diferentes fechas y lugares,
aqu se observ dudas de cumplimiento por muchos docentes o directores que al final son
hoy los que apuntan a que se haga realidad la aplicacin del modelo educativo socio
comunitario productivo y este beneficie a las grandes mayora de nuestra sociedad
crucea
Los docentes, directores, autoridades, padres de familia y estudiantes participaron en las
conferencias, talleres dictados por mi persona y otros invitados que manejan la
terminologa del proceso de cambio, en tanto su asistencia a determinado la concrecin y
hoy todos podemos afirmar que fuimos parte de que se puedan recuperar los saberes y
conocimientos de nuestros ancestros en las clases que ejecutan los docentes a diario y
en las ferias que organizaron y realizaron los directores en coordinacin con su plantel
docente y juntas escolares, esta es la verdadera experiencia transformadora haber tenido
58
la capacidad de practicar la interculturalidad, pluriculturalidad y buscar la armona entre

diferentes
Los padres de familia reaccionaron al comienzo polticamente esto quiere decir que se
atrincheraron en su ideologa y cuando vieron los frutos que se buscaba el respeto, la
tolerancia, la armona, el cambio de mentalidad de la sociedad aceptaron y ayudaron a
que se construya una nueva sociedad justa con igualdad, con justicia social y es as que
colaboraron a la transformacin despus de la oposicin que se presentaban en las
escuelas y los colegios, apoyados y dirigidos por algunos idelogos docentes y directores
de sus mismos colegios
Las autoridades municipales y de la direccin departamental la cual debera apoyarnos y
sugerir formas o estrategias, solo se dedic a imponer rdenes y realizarnos persecucin
pidindonos informes en los tiempos impropios, cometiendo en algunos casos abusos y
por ende ninguno de sus tcnicos saben ni siquiera pueden orientar a los directores solo
saben pedir y amenazar, por otra parte las autoridades municipales poco y casi nada
hicieron por la aplicacin de la ley pero existi coordinacin para la adecuacin de los
predios y de ese modo se pudiera reordenar a los niveles de escolaridad y a los docentes
en su pertinencia a lo cual se opusieron las federaciones y el director departamental,
mientras que autoridades de la comunidad como las juntas escolares, vecinales y en
algunos casos estudiantiles, polticas y originarias comprometidamente nos apoyaron,
esto es lo paradjico y lamentable aunque al comienzo tambin se opusieron por
desconocimiento de las ventajas de la productividad de la ley
Los estudiantes, docentes, directores y padres de familia aprendieron que sino
solucionamos nosotros juntos nuestros problemas y necesidades que nos aquejan a diario
en nuestras familias y nuestra propia comunidad nadie se va interesar por los mismos, es
por esta razn que nos dimos la tareas de promover cambios culturales en las mentes de
todos los ya mencionados, y ellos fueron de mentalidad individualistas a comunitarias, de
la irresponsabilidad a la responsabilidad y la armona y a la convivencia pacfica y a tener
la capacidad de conciliar y solucionar nuestros problemas, porque es natural reconocer
problemas pero es difcil asumirlos como nuestros y es peor asumir que nos indiquen que
nosotros estamos equivocados
Algunos logros que podemos mencionar es el cambio de mentalidad, la cual se demostr
en la capacidad de vivir juntos siendo diferentes en lo intercultural y plurilinge y adems
59
de lo socioeconmico, por esto se puede afirmar que juntos se logra todo., tambin se
puede afirmar que si existi dificultades y obstculos que no nos permitieron a todos
continuar y fue la incomodidad para trabajar, la falta de material, la oposicin a los
cambios, hasta podemos mencionar la induccin de ideas negativas a los padres y
estudiantes por algunos profesores y directores, por estos motivos no todo sale bien una
muestra de ellos fue las ferias realizadas buena participacin pero muchos comentarios
negativos sin ninguna propuesta de mejora
La reaccin a los cambios de mentalidad por los docentes y directores fue al comienzo de
cometer negligencia, hacer ver que la ley es mala y que no se ajusta a la realidad y que
es un retroceso pero al transcurrir el tiempo y ver qu era lo contrario de lo que oyeron se
promueve el apoyo y se empieza a construir los cambios que conocemos y vemos, es por
eso que sus reacciones negativas hoy se convirtieron en actos y metas positivas es mas
en actitudes de transformacin
Los materiales educativos que utilizamos fueron los que tenemos al alcance de nuestras
posibilidades y aquellos que logramos conseguir de otros colegas para realizar nuestras
actividades., lo ms usual que utilizamos fueron las circulares para su aplicacin, en los
talleres se utiliz palegrafos, textos, CD, data y otros, ellos se los utilizo para difundir los
cambios y contenidos tanto del currculo, la carga horaria, la ley 070, ley 045 y otros
Los elementos curriculares se articularon entre practica que se aplic durante las clases
en las unidad educativa cuando se plantearon los objetivos fue entonces que desde la
oficina se orient como seria la elaboracin de los objetivos, como se implementara la
nueva metodologa en concordancia con la ley 070, para la buena incorporacin de los
campos de saberes y las dimensiones, los cuales son evaluados en el proceso y le dan
sentido y aplicacin a la transformacin de las experiencias de los docentes, la nueva
forma de trabajo y de relacionarse entre padres, estudiantes y docentes, adems de que
se vuelve comunitaria, todo esto ha coincidido con los postulados del PSP puesto de l
busca cambiar la mentalidad de toda la comunidad educativa y convertirlos en un
ambiente limpio, sano y adems saludable, esto nos indica de que la nueva sociedad
debe memorizarse que juntos transformamos nuestro entorno
Los campos lo articulamos cuando relacionamos nuestras experiencias y los contenidos
temticos, puestos que todas las asignaturas deben de trabajarse en coordinacin y no de
manera desorganizada, me refiero a que si estamos avanzando la edad media en historia,
60
tambin debe darse los contenidos de la edad media en filosofa, lenguajes y los
adelantos tcnicos y tecnolgicos de la mencionada edad de la historia, pues es
indispensable que los campos de saberes se relacionen, coincidan y coordinen para que
el aprendizaje no sea desorganizado y adems tenga concordancia con la realidad
practica de nuestra sociedad
En fin la prctica docente se demuestra en las aulas y en la relacin con la experiencia y
los saberes de los estudiantes, siempre implementando los conocimientos ancestrales de
nuestros abuelos, pues todos estos cambios nos llevaran hacia el vivir bien en armona
con la madre tierra y el cosmos.
CAPITULO III
7.- COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO
7.1
COMPARACION,
ANALISIS
INTERPRETACION
COLECTIVA
DE
LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

Para realizar este anlisis y comparacin nos juntamos a trabajar y coordinar tanto los
contenidos el PSP y las necesidades de la comunidad entre los tres integrantes
Mi formacin es Maestra de Educacin Fsica del nivel primario y secundario del Instituto
Normal Superior de Educacin Fsica Antonio Jos de Sucre - INSEF LA PAZ, mi
nombre es Mara Fabiola Escobar Terrazas CI. 4882693 LP, trabajo como docente en
Unidades Educativas tanto Fiscales como Particulares, es oportuno hacer conocer que mi
especialidad se ocupa de formar el carcter por medio de la disciplina y usando mi tica
profesional busque la manera que se cumpla lo estatuido en la Constitucin Poltica del
Estado Plurinacional de Bolivia y la ley 070, adems de otras normativas vigentes
Soy docente del rea de ciencias naturales y ecolgica con especialidad en Biologa y
Qumica del Nivel Secundario, egresada de la Normal Enrique Finot de Santa Cruz, mi
nombre es Castro Gonzales Victoria CI.4650013 Sc, trabajo actualmente en Colegios
Privados y Fiscales, dentro de las explicaciones de mis contenidos siempre hago conocer
que tanto de las frutas, verduras y cereales podemos encontrar nutrientes que fortalecen
nuestro organismo y por otro lado tambin se puede utilizar en procedimientos mdicos o
sea que sirven para curar algunas enfermedades y de esa manera conocer y aplicar los
saberes ancestrales de nuestros antepasados
61
Soy el Prof. Juan Veizaga Escalante C.I. 3909101 SC, nacido en un pueblo campesino
llamado la Abra de Padilla, cantn Trigal, provincia Vallegrande, dpto. Santa Cruz- Bolivia,
soy docente del nivel secundario en la especialidad de Filosofa, Psicologa y Orientacin
Tambin he sido docente de otras asignaturas, como tambin fui director de una Unidad
Educativa de Convenio, por otro lado realice funciones como docente en la Escuela
Superior de Formacin de Maestros Enrique Finot
Actualmente trabajo como Director Distrital de Educacin No 3 de la capital de Santa
Cruz, vengo desempeando mis funciones desde el 6 de noviembre del 2012 como
autoridad, institucionalizado en el cargo, mi trabajo consiste en administrar, dirigir y
controlar ms de 400 Unidades Educativas entre fiscales, privadas y de convenio,
docentes, directores, padres de familia y pblico en general
Pues como equipo sistematizador nos hemos reunido para hacer una comparacin sobre
nuestra nueva prctica educativa segn el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, en comparacin a las anteriores prcticas educativas.
Para esta comparacin cada maestra(o) comparte sus experiencias desde como
desarrollaba anteriormente sus clases y como ahora desde el nuevo Modelo Educativo se
asume y desarrolla la planificacin curricular con los estudiantes.
Comparacin prcticas pedaggicas desarrolladas antes y despus de la implementacin
del MESCP
JUAN.-Vamos a hacer la presentacin de nuestra PSP mientras esperamos a 3 docentes

para esta formaciones complementarias que ofrece PROFOCOM, financiado por el estado
dirigido por el presidente soy el profesor Juan Veizaga docente de filosofa, psicologa
egresado de la normal, tengo muchos aos de servicio en la docencia en colegio fiscales,
particulares, como tambin he sido docente de la normal, y ltimamente soy el director
distrital de educacin tres de la ciudad capital de santa cruz,
Me desempeo ah haciendo la parte administrativa y estoy en la segunda fase del
PROFOCOM para obtener la licenciatura en el modelo socio comunitario productivo
VICTORIA.-Mi nombre es victoria castro Gonzales soy de la carrera ciencias naturales a
nivel secundario el rea de especialidad qumica actualmente registro en el rea de
62
geografa he egresado en el ao 2004 tengo diez aos de servicio trabajo actualmente en

la unidad educativa Alberta Cuellar de mercado
FABIOLA.-Mi nombre es mara Fabiola escobar terrazas soy de la especialidad de
educacin fsica, deportes y recreacin egresada de la normal simn bolvar de Antonio
Jos de sucre de la ciudad de la paz vengo desarrollando mi carrera de docente hace
cinco aos, empec a trabajar en la unidad educativa en el nivel primario, ahora
desempeo mis labores de docente en el nivel de docente en el nivel secundario.
JUAN.-Para continuar el presente acto vamos a guiarnos en base a unas preguntas que
dirigirn esta experiencia novedosa en el modelo y vamos a formular una pregunta a la
cual vamos a responder todos de acuerdo a nuestra experiencia en los cono0cimientos
que tenemos tenemos como la primera
Como creemos nosotros que era la practica educativa antes y hoy
VICTORIA.-Antes ala practica educativa como maestro lo realizbamos como practica
llegbamos a las aulas e impartamos las clases ms tericas de acuerdo a nuestro texto
gua era con el que nosotros trabajbamos, el alumno no era muy participe de transmitir
sus propios conocimientos y mas bien se encargaba de escribir lo que el profesor dictaba
muy memorstico,
No haba los espacios donde el estudiante pueda participar en su criterio, ahora con este
nuevo modelo educativo se ampla horizontes, hacemos que los participantes, los
principales sean los estudiantes sean ellos quienes puedan construir sus nuevos
conocimientos a travs de la gua que somos nosotros.
FABIOLA.-Con relacin a la prctica de la actividad fsica anteriormente se la desarrollaba
siempre siguiendo una metodologa, la metodologa el conductismo
El conductismo uno conduca a los estudiante a realizar las actividades, todo con una
misma secuencia, tenan su tiempo como por ejemplo plasmamos esas actividades en las
planificaciones cuando haban competencias indicadores y su indicadores que marcaban
as el desarrollo de todas las clases
JUAN.-En las administracin educativa en el sistema anterior se manejaba de manera
vertical porque el jefe distrital o la autoridad encargada de dirigir alguna institucin
educativa solamente y exclusivamente esa persona tena la decisin sobre cualquier
63
problema en particular eso funciono con el modelo contratista y tambin con la ley 15/65 y
el docente no tena derecho a reclamar aunque haya sido despedido de su fuente de
trabajo, peor los padres de familia y ni que decir de los estudiantes.
Hoy con el nuevo modelo todo se trabaja y se soluciona en base al consenso, se llama las
organizaciones sociales, se invita al afectado, se rene a las dos partes se llega a la
conciliacin y tenemos la solucin de los problemas entonces el sistema de este modelo
educativo, trata de no daar a las personas sino de solucionar el problema para que vaya
a beneficiar a sus familias y a la comunidad de tratar esos problemas en ese sentido.
Pero para continuar vamos a formularnos otra pregunta y vamos mencionar esta ocasin
cuales la experiencia ms relevante que hemos tenido en nuestro trabajo.
VICTORIA.-Mi experiencia ms relevante que la realice en curso de cuarto de secundaria
y que cuidamos con responsabilidades la salud integral de nuestro cuerpo con unidad
compleja en su funcionamiento conociendo el proceso sistemtico anatmico de nuestros
rganos y la reaccin de una sustancia nociva que se busca por nuestra experiencia y
porque la considero ms relevante, tiene etapas.
Sobretodo de cuidar nuestro a la salud siempre con educacin en el medio ambiente
porque los entornos que nosotros tenemos influyen mucho sobre nuestra salud, entonces
en esta actividades se ha estudiado mucho lo que viene a ser los nutrientes que tienen los
alimentos y cuanto aportan para nuestro desarrollo fsico y asu ves relacionamos
Los alimentos que nosotros consumismos depender mucho de su sustancias nutritivas
original con el entorno porque actualmente estn muy descompaginado nuestro alimentos
que consumimos son alterados genticamente y esto no es beneficioso para todos ,
entonces lo que se quiere en esta actividad concienciar e los estudiantes que sean
consciente ellos de que debemos trabajar para poder tener un buen estado de salud con
relacin al ambiente que nos rodea
FABIOLA.-Desde el rea de educacin fsica deporte y recreacin una de las actividades
ms relevantes, para mi persona ha sido el tema de la salud como factor primordial, para
reconocer y valorar la importancia de la alimentacin equilibrada en ese sentido he
realizado con los estudiantes una visita que ha sido a las afueras de la unidad educativa,
a un centro donde se expenden jugos y bebidas naturales a base de frutas y verduras el
cual nos aporta nutrientes, vitaminas para lo que es el desarrollo de nuestro cuerpo,
64
Ms en etapa de desarrollo y crecimiento no as solo en lo corporal sino tambin en lo

mental, aparte que concienciamos a los alumnos a poder tener y manejar una
alimentacin sana y equilibrada acorde a las necesidades que tiene por el desarrollo de
su cuerpo, bilgicamente y que toda la alimentacin que ellos puedan consumir sea con
responsabilidad logrando as formar los hbitos, en la disciplina que forman el carcter de
las personas en este caso de los estudiantes
JUAN.-Desde mi punto de vista la administracin educativa, yo puedo hacer conocer de
que la administracin en esta gestin que pasamos en el distrito escolar n 3 de santa
cruz, ha sido la mejor universidad porque se aprende a atender, a servir a las personas y
por ende a corregir muchos errores que a veces como maestro nosotros por cultura, por
costumbre lo venimos convirtiendo sin que nos afecte talvez a nosotros personalmente,
pero daamos a otras personas inocente y eso era necesario corregir en el distrito por eso
es que se ha pedido a muchos maestros la nivelacin de obras las leyes que manejan la
parte administrativa,
La parte de nios y nias y adolescente lo que son las escolares, para que no comentan
atropellan en las escuelas para que los maestros controlen la discriminacin que se da en
los centros educativos, tanto por maestros como tambin por compaeros pero la
experiencias ms relevantes ms importantes que hemos vivido en la administracin ha
sido el control y el seguimiento que se le ha hecho a los docentes hemos sido testigos de
encontrar de que colegios enteros no contaban con un libro en el 2013
Venan quejas al distrito de parte de los padres de familia y estudiantes reclamando las
registraciones de notas, nombres, apellidos y otros detalles que no se encontraban en los
libros, en los registros de sus hijos, como medida de eso hemos hecho control el 2014 de
manera a muy planificada designado la tarea a un tcnico para que l se haga
responsable en el caso del licenciado Allan cordel como tcnico del seguimiento que el ha
hecho el control exhaustivo a todos los colegios
Hemos trabajado con ms del 45% de pedagogas, que el delito del cuaderno pedaggico
tenga solo la legislacin y que cumpla con algunos detalles, en el segundo bimestre ya
hemos controlado que ese cuaderno de hojas tenga adems de las a caractersticas de
un registro las calificaciones, vayan junto las calificaciones, para saber de dnde y cmo
ha ido evaluando el maestro y hemos hecho en algunas unidad educativa el seguimiento
a la comparacin de las dimensiones que haya llegado el maestro y el tercer hemos
65
controlado las calificaciones y las dimensiones evaluadas por el maestro y ms dirigidas y

monitoreadas por el director.
Lo que hemos llegado a final de ao a una conclusin de que menos de que menos del
5% ha habido de reclamos por parte de los padres de familia referente a estos casos tan
esenciales que daa a ,los estudiantes en este caso de la zona de todo lo que comprende
el plan 300, la Vila, la pampa, con esto quiero mencionar de que la administracin es la
mejor escuela que hemos tenido, y mi experiencia como maestro nos ha enseado a que
seamos ms responsables y nos construiremos de manera conjunta tanto las
organizaciones, las juntas escolares, hagan conocer sus atropellos que ellos sufren dentro
de sus unidades educativas, o aquellos que no son tomados en cuenta por las
autoridades.
Entonces en ese sentido es a atender en la oficina todos esos reclamos, pero continuando
para dar a conocer en este interlocutorios que estamos haciendo entre colegas, sera
bueno que nosotros expliquemos como hemos relacionado toda nuestra experiencia, en el
modelo socio comunitario productivo con la comunidad.
VICTORIA.-El proyecto socio productivo en nuestra unidad educativa Alberta Cuellar el
lema escuela limpia sana y saludable, entonces como maestro trabajando con este nuevo
modelo nuestro objetivo principal articular esforzando el currculo base.
Seleccionar, encontrar el PSP y de acuerdo a eso elaborar nuestra planificacin ideal, si
en todo sentido se ha intentado relacionar sobre toda unidad, que hablemos sobre todo el
medio ambiente, de la relacin que tiene el medio ambiente con nuestra salud, entonces
toda mi experiencia que he tenido de alguna manera se ha tocado los temas de PSP
haciendo algunas diversa actividades con la finalidad de que el objetivo de que el PSP se
lleve adelante
JUAN.-El trabajo de la administracin se ha logrado de tener una relacin directa con
todas juntas escolares de distrito que son alrededor de 400 unidades educativas que se
han convocado a todas las juntas escolares de las unidades educativas fiscales y de
convenios para explicarles sus derechos y deberes que tienen y con la unidad educativa y
hasta donde son sus limitaciones para que puedan trabajar de manera coordinada con
sus directores y sus docentes de sus unidad educativa esto nos indica de que nosotros
hemos tenido, la obligacin de convocar a toda las juntas escolares para relacionarlas a
66
las congregaciones de la iglesia para planificar como se va a trabajar la gestin educativa

y a todos los directores de las unidades educativas particulares tambin para que ellos
sepan cules son las directrices a lograr y especialmente a cumplir emanadas del
ministerio de educacin.
pero tambin hemos tenido comunicacin o relacin directa con los maestros de todas las
especialidades incluyendo a los presidente de cada una de las promociones de la unidad
educativas que tienen secundaria.
FABIOLA.-Una vez seleccionado la temtica de que bamos a tratar de transformar con
estas actividades, las necesidades de alimentacin que yo vi son tan distintas entre los
estudiantes que dependen de sus caractersticas personales,
Por lo que se puede generar un tipo de alimentacin y dieta pero si dar pausa para que
sirvan de gua para una alimentacin adecuada, esto viendo las necesidades que en el
contexto de los estudiantes que necesitan aprender, habamos relacionado con
biogeografa que es una parte muy importante que el territorio nos va a delimitar, con
aquellas personas con las que debemos trabajar en base a en que y con qu necesidades
VICTORIA.-Vamos a mencionar quienes fueron participe de la elaboracin del psp y
quienes contribuyeron
JUAN.-Se ha elaborado el PSP en la unidad educativa Berta Cuellar han participado los
padres de familia, la junta escolar, los representantes de estudiantes, del nivel secundaria,
que son los presidentes, todos los maestros, el director, la parte administrativa, la polica,
los representantes del mercado, la junta vecinal,
Ellos han tenido que tener conocimientos primero y aprobar para ponerlo en marcha eso
significa que una vez tenan conocimiento haba que trabajar de cerca con la limpieza,
para poder protegernos todos los vecinos de la unidad educativa y la familia donde tenga
un estudiante se aplicara a ello, ha sido tan importantes y la experiencia de cada uno de
nosotros ha participado en el caso mo de la administracin, maestros, las federaciones,
tanto
ruralmente
como
urbanas,
han
participados,
miembros
de
la
iglesia,
confederaciones,
Han participado representantes de los colegios, los ejecutivos de los sindicatos, de los
estudiantes, de las organizaciones sociales, de las bartolinas, de la comunidad guaran,
67
de los pueblos ayoreos incluidos mdicos han sido parte de la experiencia, la polica ha
sido parte de la experiencia tanto talleres, conferencia a los maestros y los estudiantes, en
el caso de mi distrito y creo que la experiencia ha sido satisfactoria porque no ha sido el
bien para una persona sino para la comunidad educativa en general que comprende ms
de 5000 docentes en este distrito.
VICTORIA.-Como antecedente al PSP para recalcar que se han bajado, ante todo lo
dems sucede en el barrio san juan entre las cuales hemos notado gran relevacin en la
higiene, la limpieza en la unidad educativa y que esta a su vez, entonces se toma esta
temtica para trabajar, se selecciona esa como participacin de todos los entes, se
aprueba la misma y nosotros como maestros del PROFOCOM a realizar este artculo en
cada planificacin para poder desarrollar.
FABIOLA.-No olvidemos que alrededor de todas estas propuestas y para poderlas
trabajar de una manera acertada uno de los puntos ms responsables y relevantes es la
disciplina que en ambos casos y en todas las reas ayuda a crear conciencia sobre los
valores, los hbitos y partiendo de ah es que vamos a realizar todas las actividades para
poder lograr el objetivo.
No cambiar ciertos hbitos, fortalecer los hbitos que se maneja y contribuir a que en este
caso hay una armona en lo que es el la comunidad educativa en la sociedad y as
tambin dentro de la familia.
VICTORIA.-Comentar tambin cada una de mis experiencias que realizaba, la
participacin y el apoyo de los padres sobre todo al realizar actividades, al salir de su
casa, para que
nos ayuden a desarrollar y de esta manera nos ayuden con sus
conocimientos, maestros tambin, participantes de la junta escolar y con toda el apoyo del
director sea desarrollado
JUAN.-Creo que hablar de todo el contenido de un trabajo ejecucin en comunidades
demasiado extenso poder dar a conocer pero trabajar es una experiencia es bueno hacer
conocer lo ms importante, por eso es que a partir de este momento vamos a dar a
conocer todo lo que hemos alcanzado durante nuestra experiencia, en este caso voy a
expresar que con la experiencia que trabaje con los colegios pedaggicos este ao
durante el primer y segundo bimestre por concluir en este caso los directores, sin ninguna
peticin desde el distrito, sino que voluntariamente se han acercado con sus cuadernos
68
pedaggicos para hacer el seguimiento nuevamente haya ese control desde la oficina
para que ellos no tengan problemas con su unidad educativa,
Porque la experiencia de la gestin pasada ha sido muy relevante, para ellos y para
evaluar el trabajo de sus docentes emitir la hoja de conceptos que todos los maestros
voluntariamente, sin que nadie presione al director debe extender esa hoja de conceptos
igual como se ha hecho del distrito para todos los directores incluyendo la hoja de vida,
por eso la experiencia que nos ha dado el tiempo de control de la parte administrativa de
control
Pero no es la nica sino que ha sido la ms relevante, hemos hecho otras actividades que
han tenido mucho impacto en la sociedad de los docentes, se ha hecho nivelacin a ms
de 700 maestros que venan ganando con menos de 96 horas, ganaban por 56 horas con
72 con 80 y 88 ya todo se ha nivelado a 96 buscando siempre la igualdad de la unidad
educativa,
Tambin se ha renovado se le han reestructurado muchos casos de la juntas escolares en
un 95% se ha cambiado a todas las juntas escolares que venan ejerciendo su funcin por
45 por 10 o 12 aos y no cambian esas juntas escolares porque tenan el poder de la
unidad educativa, cobraban sin tener que cobrar un boliviano, y para evitar problemas con
los padres de familia, se ha cambiado totalmente esas juntas escolares y se han
eliminado todos los cobros irregulares que realmente eran un abuso que se comentan en
las unidades educativas,
Tambin se ha intervenido a los colegios de convenios que tienen todos sus cargos
horarios completos y cobraban mensualidades exageradas, una vez tomamos control y
hemos renovado la junta escolares y hemos instruido a los directores que se respete la
norma por lo tanto se ha dejado en que los colegios de convenios ha costillas de los
padres de familia vengan a cancelar salarios a sus porteros, a sus serenos, a sus
jardineros, telfono, internet que tenan sus domicilios totalmente particular, por eso todo
lo obtenido en el distrito para mi persona ha sido muy relevante, siempre con el consenso.
FABIOLA.-Hemos tenido el trabajo y an seguimos con esa coordinacin trabajando para
que podamos servir a la sociedad integral del maestro.
69
Una parte muy importante de todas esas actividades planificadas, desarrolladas no solo
est contribuyendo a los estudiantes a que hagan conciencia, sino a producir y reproducir
todas estas acciones pertinentes para desenvolverse en la vida.
Con todos los conocimientos que estn adquiriendo en la unidad educativa a base de
actividades que son no mero aprendizaje sino ms bien conocimientos para la vida.
VICTORIA.-Me he permitido sobretodo tratar la temtica ms relevante que he vivido,
desde ah se a enfocado a lo grande, con esto es en todo los experiencias que he
trabajado a ms del medio ambiente, hablar sobre la experiencia e la salud y la misma
hacindole notar a ellos producto, que nosotros no seamos participes de ellos ms por el
contrario que hagan conciencia de las acciones que realizamos,
Ellos tienen que saber lo que hagamos, hablando en todo caso, sobre el medio ambiente
el cuidado del agua, y del consumo de energa elctrica, que est daando tanto nuestra
atmosfera, entonces desde ese punto ellos han trabajado bastante para poder hacer
conciencia de los que estamos haciendo,
Por eso es que pido tratar de controlar algunos recursos y garanticemos estos elementos
para generaciones, esto talvez se haga con el desarrollo sostenible esto tambin se toc
lo que es la importancia de los alimentos que ellos conozcan la clasificacin de los
alimentos segn su orige4n segn su nocin, y que sepan que alimentos consumimos
nosotros, y que sepan que funcin cumple en nosotros, y que en cada clase siempre son
suma una fruta que es muy esencial para su crecimiento.
Juan. Es importante mirar hacia atrs para comprender que la educacin en nuestro pas
se conceba desde una estructura dominante por parte de los maestros que trabajbamos
con las leyes anteriores.
Desde mi experiencia como estudiante, puedo resaltar que fui formado en un ambiente
donde las clases deberan ser del dominio del maestro, de esta manera los estudiantes
asumamos una posicin pasiva donde todo lo que el maestro diga se lo tena que realizar
sin dar lugar a que sea cuestionado, el estudiante no poda brindar su opinin mucho
menos si dicha opinin era contraria a la del maestro, por tal motivo las clases tenan que
ser en un silencio absoluto.
70
Despus de haber vivido la experiencia en la educacin como estudiante, pude tambin

vivir una experiencia educativa pero esta vez fue en la posicin de maestro en la materia
de Filosofa, desde el momento que egres del INSEF. (Instituto normal Superior Enrique
Finot). Aun se trabajaba con el modelo conductista y luego con el de la ley 1565 de la
reforma educativa, partiendo de su enfoque constructivista, mediante competencias el
cual nos llev a una competitividad individualizada del aprendizaje en los estudiantes.
Al inicio de la gestin educativa, haca un anlisis de los libros de la materia, que nos
presentaban las diferentes editoriales y segn los contenidos elega el libro que me poda
servir como apoyo en mis clases, luego peda a los estudiantes que se compraran el libro
previamente seleccionado, esto tambin se lo realizaba a exigencia de los estudiantes y
padres de familia ya que ellos de alguna manera estaban acostumbrados a trabajar con
libros.
En base a los libros realizaba una planificacin anual y trimestral donde las los contenidos
y las actividades propuestas estaban alejadas de la realidad vivencial de nuestros
estudiantes.
Al iniciar una clase siempre la iniciaba con el saludo correspondiente donde vea que los
estudiantes estn bien uniformados y calladitos, esto nos llevaba a impartir una clase en
base a una educacin colonizadora, la empezbamos con la teora de los contenidos
donde explicaba el tema poniendo algunos ejemplos que ayudaban a comprender mejor
el contenido, en cuanto se realizaba la explicacin no haba que tener interrupciones
puesto que las preguntas y las dudas se las disipaba al final de la clase siempre y cuando
el tiempo alcanzara y si en caso eso no ocurra esas aclaraciones se las realizaba la
siguiente clase.
Como el rea de Filosofa, es ms terica y letrista, pude experimentar que algunos
estudiantes se aburran, lo cual me llevo a innovar cambios en mi forma de ensenar, pues
me pareci muy importante motivar mi clase, de esta manera despertara en los
estudiantes el inters y compromiso en los estudiantes.
Empezaba mi clase con lecturas reflexivas donde haca que los estudiantes brinden su
opinin, tambin realizaba juegos didcticos de acuerdo a los contenidos o temas a tratar
de esa manera pude notar cambios en los estudiantes, pero aun as haba limitaciones
71
uno de ellos fue que los estudiantes estaban encerrados entre cuatro paredes, no se nos
permita sacar a los estudiantes fuera de sus aulas as que solo podamos trabajar en ese
ambiente sin tener contacto con la realidad natural.
La forma de evaluar a los estudiantes era mediante pruebas objetivas orales y escritas,
dentro de los cuales estaban: los cuestionarios con preguntas cerradas algunas veces
eran preguntas abiertas y de reflexin, todo siempre en base a los contenidos enseados
lo cual obligaba a los estudiantes ser memorsticos puesto que en pocas oportunidades el
estudiante hacia una reflexin de lo aprendido y mucho menos mostraba su capacidad
creadora al realizar sus trabajos.
De esta manera pona la nota segn las respuestas correctas que contestaba el
estudiante para luego sumarlas y dividirlas, tomando en cuenta tambin la nota del DPS
que solamente abarcaba diez puntos.
Al transcurrir mi experiencia tuve el placer de experimentar un cambio trascendental en la

educacin, esto fue a mediados del 2013 cuando se implement el nuevo Modelo
Educativo Socio-comunitario Productivo de la Ley N 070 Avelino Siani Elizardo
Prez, esta implementacin caus mucha incertidumbre en todo el plantel docente de
muchas unidades educativas, Haciendo nfasis en la Unidad Educativa Bertha Cuellar
donde mi persona imparti clases, como mencionaba anteriormente esta implementacin
produjo en nosotros los maestros un gran dilema al momento de ponerla en prctica, de
esta manera decidimos asistir al Programa de Formacin Complementaria para Maestros
y Maestras PROFOCOM y conocer ms sobre este nuevo modelo.
Pues para poder asegurar mis conocimiento en estos aos como mi persona ejerca como
director distrital me intereso mucho dar clases como lo encomienda la ley 070 y es as que
el relacionamiento autoridad, maestros y directores, adems del pblico se lo realizo de
una manera abierta en aplicacin a la ley 045 y ley 070
Este programa nos ayud a fortalecer nuestra formacin integral y holstica, el

compromiso social y la vocacin de servicio de maestras y maestros en ejercicio mediante
la implementacin de procesos formativos orientados a la aplicacin del Currculo del
Sistema Educativo Plurinacional, que concretice el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo aportando en la consolidacin del Estado Plurinacional Para la implementacin
72
de este modelo elaboramos un Proyecto Socio Comunitario, este sali a raz de un

diagnstico de las problemticas que asechaban a los estudiantes de la Unidad
Educativa, los cuales eran los diferentes tipos contaminacin del medio ambiente y la
mala alimentacin
Luego se procedi con el Plan Anual Bimestralizado tomando en cuenta los contenidos
del currculo base, currculo regionalizado, donde se realiz la articulacin de las
actividades del PSP con las diferentes reas.
La evaluacin es constante en todo el proceso de concrecin de los momentos

metodolgicos donde se evala el ser con la participacin de los estudiantes, saber los
conocimientos adquiridos, el hacer con el proceso de elaboracin de los productos de
cada contenido y el decidir con el cmo aplica el conocimiento adquirido en su
comunidad.
As tambin se
realiz la autoevaluacin correspondiente donde cada estudiante se
evalu as mismo, de cmo particip en la clase, su responsabilidad y la prctica de

valores en toda la comunidad educativa.
Posteriormente realic la evaluacin comunitaria, en una reunin con los DIRECTORES

EN UN TALLER ( HOJA DE CONCEPTO ) donde analizamos y reflexionamos sobre la
conciencia, la capacidad de ser honesto consigo mismo
Mara Fabiola : Para desarrollar los contenidos que quera abordar durante mis anteriores
prcticas educativas, el aprendizaje de los estudiantes estaba muy reducido dentro del
aula, lo que yo quera es que el estudiante aprenda los contenidos que daba el programa
curricular, haciendo que aprendan de forma ms repetitiva y memorstica, haca tambin
que copien conceptos, ejercicios resueltos de los textos; pero lo primero que haca al
ingresar al aula era: saludar, tomar asistencia, hacer alusin a algn valor que
deberamos desarrollar en la clase y luego preguntaba sobre sus conocimientos previos
que tenan sobre ese tema que quera desarrollar para entrar a la motivacin.
Seguidamente enseaba el tema preparado para ese da, enfocndome ms en la teora

y luego hacer la prctica haciendo que utilicen sus textos que se les peda al inicio del ao
73
escolar. Los materiales ms utilizados para ensear el contenido eran la pizarra,

marcadores.
Con el Nuevo Modelo Educativo, mis clases son ms participativas y dialgicas, porque
como ya sabemos, el estudiante no es una hoja en blanco, sino que ella o el ya conoce,
sabe mucho de lo que se quiere ensear, para eso busco diferentes estrategias
hacindoles que pregunten a sus padres o abuelos sobre algunas experiencias que ellos
tienen; entrevisten a diferentes persona de la comunidad y de esa manera partir desde la
prctica, en base a todo los saberes y conocimientos recaudados durante la prctica,
pasamos a la teorizacin para luego hacer la reflexin y pasar a la produccin de
conocimientos.
Los materiales que se utiliza con este nuevo modelo, no estn enfocados solo en los
analgicos, sino que estn tambin los materiales de la vida y para la produccin para
que el estudiante aprenda haciendo y pueda ser ms creativo despertando sus
potencialidades productivas y sociales.
Durante las evaluaciones se tom en cuenta las cuatro dimensiones que son: ser, saber,
hacer y decidir, siendo estas ms integral y holsticas, tambin se realiz la
autoevaluacin para que la o el estudiante responda de manera reflexiva, critica y honesta
cmo ha sido su desempeo durante el proceso de aprendizaje, luego se hizo la
evaluacin comunitaria con los padres de familia para que tanto maestro y padres de
familia reflexionemos y aportemos sugerencias de cmo mejorar y apoyar en todo el
proceso educativo por el bien de la o el estudiante.
Victoria : El PSP al ser una estrategia tiene como funcin responder a las necesidades
problemticas, demandas de la comunidad, a travs del plan anual bimestralizado y de
desarrollo curricular, para as contribuir en la transformacin de la realidad en vistas al
bien comn, promoviendo el trabajo comunitario analizando las situaciones y necesidades
de la comunidad, en vistas a mejorar y transformar la realidad local.
Como el proyecto Socioproductivo elegido en nuestra Comunidad Educativa Bertha
Cuellar Viuda de Mercado, se fundamenta en la necesidad de desarrollar en los
estudiantes hbitos de una buena alimentacin, para evitar diferentes enfermedades.
Es en este sentido que al realizar mis planificaciones curriculares he articulado las
actividades del plan de accin del PSP, las cuales estn distribuidas para los cuatro
bimestres, desde la elaboracin del objetivo holstico, armonizando con el currculum
Base y el Currculum Regionalizado, como tambin articul los contenidos a las
74
actividades del PSP, para que a partir de esta articulacin del PSP en mis planificaciones
curriculares, pueda lograr articular los procesos educativos con la vida, desde la vida.
Desde esta perspectiva desarroll mis clases con los estudiantes, o sea sin dejar de lado
las necesidades y problemticas de la comunidad, orientndose desde el campo ciencia
tecnologa y produccin.
JUAN.-Desde el enfoque filosfico que tiene la ley 0.70 y la teora que viene a sustentar la
formacin de maestros en el PROFOCOM nos indica que el vivir bien es la parte central
que hay que hacer que la familia docente se lo haga a conciencia parte de su sangre para
que pueda transformar su actividades educativa,
En ese sentido lo ms importante en el ministerio que es administrado en el distrito 3, este
documento para todo los bolivianos que tambin nos dirige a todos los maestros la ley 70
nos indican los valores como ser los ms importantes como la complementariedad. La
reciprocidad.
Son valores que todos los maestros debemos desarrollar en este sentido desde el distrito
se ha entregado la documentacin a todos los directores y maestros para que podamos
evaluar de manera correcta utilizando las dimensiones que est en el reglamento y por
ende manera muy coordinada el maestro sepa evaluar el cuidado del el medio ambiente,
de la higiene, la buena salud, al buena alimentacin, el cuidado de su organismo, el
cuidado del mismo lenguaje que hay entre la sociedad porque los ms importante si
estamos nosotros sanos el medio ambiente tambin va permanecer sanos,
JUAN.-Tambin nuestros colegas ac presente van a hacer la pequea conclusiones todo
este trabajo que han realizado
VICTORIA.-Como PSP hemos trabajado de manera ntegra formando actividades, talleres
para trabajar en consenso de la nueva ley para que trabajemos de acuerdo a lo que exige
y nuestra evaluacin este de acorde a la divisin de estado del estudiante.
FABIOLA.-Con todas las dimensiones que debe tener una persona ser una persona
honesta. Ser una persona dedicada, con compromiso a todas sus actividades, a que
debemos lanzar, tener en la sociedad a gente realmente productiva
75
JUAN.-Con esto queremos agradecer a quienes han tenido la capacidad intelectual de

organizar que se realizara un trabajo de esta naturaleza que se pudiera tener como
experiencia en la sociedad boliviana en este caso para ustedes han estado expresando su
experiencia la profesora victoria castro, tambin la profesora Fabiola escobar y mi
persona Juan Veizaga, con esto queremos agradecer a quienes logren escuchar este
audio, gracias a todos y muchas gracias al PROFOCOM
CAPITULO IV
PRODUCTOS Y RESULTADOS
Una vez finalizado el trabajo de sistematizacin, uno de los elementos ms importantes
que tomamos en cuenta fue, el de articular los contenidos de las reas con el proyecto
Socio productivo de nuestra Unidad Educativa Escuela Limpia Sana y saludable, los
cuales fuimos desarrollando en el lapso del primer bimestre de la presente gestin
escolar, para desarrollar los mismos tuvimos que utilizar estrategias, instrumentos y
materiales que previamente habamos seleccionado dentro de nuestra planificacin para
apoyar nuestro trabajo de sistematizacin.
As de esta manera lograr la produccin del conocimiento en el estudiante, recalcamos
que las herramientas e instrumentos educativos nos permitieron promover y concienciar a
la comunidad educativa sobre el cuidado y respeto a la Madre Tierra y el medio ambiente,
todos estos aspectos ms relevantes de estas prcticas fueron el interes y la motivacin
as como el desprendimiento de los estudiantes frente a la nueva forma de producir
conocimientos para resolver problemticas que atentan con nuestra salud ambientad y el
equilibrio ecolgico de nuestra vida a largo plazo.
Adems de reconocer que una parte fundamental para el desarrollo del proyecto fue la
colaboracin de los padres de familia, para el desarrollo de las diferentes estrategias
utilizadas. Como resultado de la implementacin del nuevo modelo educativo, se ha
logrado desarrollar en los estudiantes la capacidad de anlisis crtico y reflexivo frente a
las problemticas ambientales y los efectos de estos sobre nuestra salud, teniendo como
resultado la capacidad de responder y satisfacer las necesidades bsicas que tenemos
los seres humanos frente a la problemtica que representa el cambio climtico que afecta
al equilibrio ecolgico del planeta.
76
PSP
PRODUCTO
Oriento
la
Consumo
de
alimentos
MATERIALES
RESPONSABLES
Textos
Prof.
Internet
Escobar
solucin de las
nutritivos. Jugos
problemticas de
Reconocimiento
nuestra
alimentos
comunidad.
vitaminas y protenas
CD
ESCUELA SANA
Responsabilidad,
Cmara
LIMPIA
cumplimiento y justicia. 5%
Filmadora
de reclamos por notas y
Proyectora
SALUDABLE
de
que
contienen
EVALUACION
Fabiola
Excelente
Palegrafos
Frutas
Prof. Victoria Castro

Muy bueno
Prof. Juan Veizaga
Excelente
errores de colegas
PROPUESTAS
Concienciar a los docentes, estudiantes y padres de familia que en los colegios

debe establecerse como norma moral el tratamiento de la basura al basurero,
adems en los kioscos deben proporcionar la venta de frutas segn la temporada
y que la administracin sea de calidad, de consenso y en armona
PROBLEMAS
INICIO Y FIN
CUADERNOS PEDAGGICOS
MEDIO AMBIENTE-ALIMENTACION
Fin de gestin 2013, ms de 100
2014 aplicacin
denuncias por da a docentes por
Seguimiento
malas calificaciones a estudiantes y
1er Bim. Cuadernos pedaggicos con notas
errores en libretas
2do Bim. Notas, planes y calificacin de las dimensiones

3er Bm. Calificacin de las dimensiones y notas
4to Bim. 5 reclamos por da
Contaminacin del medio ambiente
Cuidamos juntos el medio ambiente
Mala alimentacin
Consumir jugos es fortalecer nuestro
cuerpo y nuestra
inteligencia
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Se demostr que el consumo de los alimentos hoy se realiza de manera saludable y por
ende se cuida la salud de la humanidad para vivir en comunidad y armona con la madre
tierra y el cosmos
77
La aplicacin de este PSP ha impactado en la comunidad educativa hacindolos

responsables de sus actos, sus circunstancias y se demuestra, es as que ya ellos tienen
conciencia sobre la madre naturaleza porque depende de esta nuestra salud.
Con la aplicacin de este proyecto aprendimos que unidos y juntos se solucionan ms
fciles los problemas de nuestro entorno, es ms aprendimos que es mejor planificar,
organizar y actuar en conjunto y las mejoras y opiniones de todos.
Los docentes transformamos nuestra prctica mediante las clases abiertas integrales y
con el conocimiento de todos los actores del mismo modo en la administracin siempre es
mejor contar con toda la participacin de los actores.
Desde la administracin de la Direccin Distrital recomendamos que en todos los distritos
los Directores Distritales para saber que se aplica la ley 070, 045 y el reglamento de
evaluacin recomendar
Hacer el control, seguimiento y evaluacin a todos los directores y docentes para evitar
reclamos posteriores y de ese modo evitar gastos de los padres de familia y realizaciones
de diferentes trmites por hacer acomodar ciertos datos de sus hijos
Tambin sugerimos que las federaciones deben de defender los derechos de sus afiliados
y no as la irresponsabilidad de maestros, directores y tampoco las autoridades superiores
deben de dejar que ellos designen cargos y no permitan el reordenamiento de docentes y
cierre de colegios que no cuentan con estudiantes
Al inicio cuando se empez a trabajar con el PSP, los vecinos, la comunidad, las
autoridades y los estudiantes, como tambin los docentes se sentan incmodos de
realizar sus labores educativas en un ambiente poco higinico, propensos a
enfermedades, adems con una desatencin total del cuidado de nuestro entorno
ambiental, hoy se tiene respeto por el ser humano por su salud, por nuestras plantas y
animales y por nuestro existir en el ms all sea que ya notamos que hay una
preocupacin por cuidar a nuestra madre tierra.
La experiencia como equipo de sistematizacin ha permitido coadyuvar en el desarrollo e
implementacin de la nueva ley de transformacin educativa ya nos permiti trabajar
como maestros a partir del conocimiento de la realidad, de la comunidad conocimos sus
78
debilidades y fortalezas, es de ah la enseanza en pos de la solucin a las debilidades

de la comunidad educativa.
Cabe rescatar elementos como el inters que muestran los estudiantes con relacin al
desarrollo de contenidos que respondan a la solucin de problemas reales de su contexto,
esto hace que las clases se hagan ms interactivas y participativas por que se crea
espacios donde el estudiante sea promotor de su propio aprendizaje y as su aprendizaje
sea de la vida para la vida.
Por lo tanto siempre debe existir buena comunicacin, buena alimentacin y buenas
relaciones con todos los integrantes de la comunidad educativa para que todo se trabaje
en armona y juntos demuestren compromiso por lo que hacen en beneficio de sus hijos y
nosotros por los bolivianos
Se recomienda trabajar hacia la recuperacin de saberes y conocimientos mediante una
educacin contextualizada y practicando los principios fundamentales y universales para
todos los bolivianos que nos indiquen el cuidado de nuestra madre tierra y en el especial
el medio ambiente
79
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES
Freire, Paulo. Pedagoga de la Autonoma. Ro de Janeiro: Paz e Terra. 2004. 138 p.
Freire, Paulo. Pedagoga del oprimido. Nueva York: Herder y Herder, 1970 (manuscrito en
portugus 1968).
LEY DE LA EDUCACIN Avelino Siani-Elizardo Prez N070
Ministerio de Educacin (2013). Reglamento de Evaluacin del Desarrollo Curricular. Ao
2014.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin No.1. Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin No. 2. Estructura Curricular y sus
Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios. Cuadernos de Formacin
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin No. 3. Estrategias de Desarrollo
Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular. Cuadernos de
Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin No. 4. Medios de Enseanza en el
Aprendizaje Comunitario Planificacin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 5 Estrategias Metodolgicas
para el Desarrollo Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 6 Produccin de Materiales
Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 7 Evaluacin Participativa en
los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 8 Produccin de
Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de
Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
80
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 9 Pautas para la Concrecin y

Registro de Experiencias Transformadoras. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
81
ANEXO
PSP
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

Unidad educativa: Bertha Cuellar Vda. de mercado
1. Contexto geogrfico espacial de la Bertha Cuellar Vda. de Mercado
En la actualidad la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de mercado est situado
en pleno ingreso de la ciudadela villa primero de mayo, cercano a los principales
centros comerciales ms concurridos de santa cruz de la sierra UV 82 del Barrio
San Juan a casi 200 metros de la avenida Cumavi entre las calles 4y 5
La Unidad Educativa Bertha Cuellar funciona como establecimiento desde el 14
de abril de 1989
cuenta con resolucin administrativa y el debido registro
ministerial que le da la debida legalidad correspondiente.

Actualmente cuenta con los tres ciclos inicial primaria y secundaria en ambos
turnos con ms 700 estudiantes que asisten regularmente a las actividades
educativas.
Trabajan 31 docentes de diferentes especialidades y tres administrativos y todos
con ITEM estatal.
2. CONTEXTO SOCIAL COMUNITARIO
DESDE el hbito comunitario nuestra unidad educativa interacta con diversas
actividades de forma directa e indirecta y que forma parte de la comunidad social.
La junta escolar como representacin de los padres de familia
Delegados de curso
Padres de familia
La direccin distrital lll de educacin, cercana a la unidad educativa
La polica boliviana con el DP:5
Comerciantes y usuarios del mercado San Juan
Comerciantes y usuarios de la Feria, ropa ( usada)
La organizacin de los pueblos indgenas del oriente CIDOP
La organizacin religiosas, catlicas y evanglicas
Organizaciones sociales no gubernamentales
Otras instituciones educativas privadas
Organizaciones privadas de editores de libros
Poblacin civil y otros
3. CONTEXTO SOCIAL Y PEDAGOGICO

Para implementar el Proyecto Socio productivo de analizo principalmente los siguientes
aspectos del contexto social, que rodean a la Unidad Educativa.
FORTALEZAS
Barrio
con
educativas
diversas
y
OPORTUNIDADES
instituciones
diversos
educativos
gubernamentales
Cuenta con biblioteca y a un centro
gubernamentales
diversas
instituciones
pblico por la gran cantidad de
educativa.
Es importante contar con el distrito
Cuenta con las cercanas de las
policial # 5 la zona con quienes se
oficinas del distrito N 3
podran coordinar diversas acciones
Al estar ubicado en el centro de la
de seguridad ciudadana y acciones
villa Primero de Mayo se tiene al
de prevencin.
Cercana del mercado central del

barrio.
pblico.
Distribucin del desayuno escolar por
Grupo de maestros y maestras que

acuden
permanentemente
formacin
que
Relacin cercana con la defensora

de la niez y la adolescencia.
medio del Gobierno Municipal.
tiene
no
religiosas cercanas a nuestra unidad
alcance muchas lneas de transporte
Se
Servicios de Internet al alcance del
locales que cuenta con este servicio.
Posibilidad constante de contar con la

presencia de diversas instituciones
mdulos
cultural dependiente del municipio
la
proporciona
el
Relacin con el Municipio del Distrito

7
gobierno a travs del PROFOCOM

DIBILIDADES
AMENAZAS
Falta de seguimiento de los padres de
Zona roja considerada as por la gran
Familia en la seguridad de sus hijos a
cantidad
la salida del periodo de labores
juveniles que estn dentro y fuera del
escolares.
barrio San Juan y tal vez dentro de la
de
grupos
pandillas
para el control interno de la disciplina

de la Unidad Educativa.
institucin Educativa.
Falta de personal de apoyo (regente)
Falta
del persona
Masiva apertura de locales destinados

a karaokes o rokolas y otros centros
que apoye
el
nocturnos que no cuentan con el

control debido para su funcionamiento.
desarrollo de actividades en el turno.
Analizando la situacin de concreto el siguiente proyecto socio productivo:

4. TITULO GENERAL DE LA PROPUESTA SOCIOPRODUCTIVA:
PRESERVAMOS
EL
MEDIO
AMBIENTEY LOS
RECURSOS
HUMANOS
CONOCIENDO Y UTILIZANDO ADECUADAMENTE LOS ALIMENTOS Y LAS

PLANTAS MEDICINALES QUE NOS BRINDA LA MADRE TIERRA
Explicamos que el presente ttulo de la propuesta socio productiva, engloba Manejo de
basura en la comunidad Educativa, los alimentos y nutrientes que apoyan nuestro
desarrollo y las plantas medicinales que nos protegen, considerndose una macro
actividad para una gestin en concreto.
Este enunciado ya cuenta con el objetivo siguiente:
a. TITULOS ESPECIFICO
Escuela limpia sana y saludable
5. OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de vida de la Comunidad Educativa de la Unidad Educativa Bertha
Cuellar Vda. de Mercado a travs de diversas prcticas que nos permitan conservar la
limpieza del medio ambiente, alimentarse mejor y potenciar la salud utilizando y valorando
los recursos que nos brinda la madre tierra.
6. PROYECIONES DE LA PROPUESTA SOCIOPRODUCTIVA
ACTIVIDADES
Recojo, clasificacin y reciclaje de los residuos slidos urbanos (basura) y

preservacin del Medio Ambiente
Alimentacin Sana y nutritiva para la comunidad educativa
Plantas Medicinales como parte de la salud preventiva.
7. FUNDAMENTACION
Nuestra propuesta es desarrollar en nuestra Unidad Educativa una serie de actividades
que permitan mejorar la calidad de vida de los estudiantes y en consecuencia de la
comunidad educativa en su conjunto.
Es importante concientizar acerca del manejo adecuado de la basura y sea la disciplina
colectiva que nos permita el vivir en limpieza y lejos de cualquier foco de suciedad y
contagio de enfermedades.
Es importante trabajar con la prevencin de enfermedades, experimentando en la escuela
los beneficios de las plantas medicinales para que luego repliquen en los hogares.
Si bien la cultura culinaria del pas es muy variada, ms aun en Santa Cruz, por la variada
presencia de diferentes grupos culturales, es importante aprovechar esta cualidad para
extraer informacin nutritiva que ayude a la alimentacin de los estudiantes; tomando en
cuenta que en estos tiempos abunda la comida rpida que tiene marcadas caractersticas
de comida chatarra.
Tambin se quiere valorar de manera real y objetiva la importancia de los recursos
naturales con los que cuenta nuestro departamento, nuestra regin y nuestro pas; en
cada nivel segn la oportunidad de los temas avanzados en cada uno de los grados.
Es preciso focalizar nuestra atencin en estudiantes que presentan bajo rendimiento
escolar cognoscitivo, formativo, baja autoestima, trastornos de conducta, conflictos
familiares y sociales porque pueden provocar consecuencias negativas en el conjunto de
los estudiantes tanto en primaria como primaria como secundaria.
8. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
a. OBJETIVO HOLISTICO
Estudiamos saberes y conocimientos relacionados con los recursos

alimenticios y medicinales para tomar conciencia sobre el cuidado y
nutricin de las personas as como la preservacin de la madre tierra y
medio ambiente, a travs
basura.
de campaas y recojo y reciclaje de la
9. PLAN DE TRABAJO
Adecundose al proyecto socio productivo, el nivel secundario de la unidad educativa
Bertha Cuellar Vda. de Mercado desarrollara su aplicacin por comisiones.
1.- Comisin Pedaggica
Encargada de desarrollar material
de comunicacin y propaganda, adaptaran sus
contenidos a la produccin de textos que favorezca al proyecto socio productivo.

2.- Comisin social Deportiva
Se encargara de los compostaje, arborizacin y plantacin de hierbas medicinales,
alimenticias u ornamentales.
3. Comisin disciplinaria
Se encargara de controlar la limpieza, cuidado de la plantas y propagandas para
mantener limpia la institucin educativa.
4. Comisin econmica
Se encargara de generar recursos con el reciclaje de papel, plstico y otros
materiales que se pueden reciclar y vender.
10. EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Cada docente evaluara especficamente de acuerdo al desarrollo del proyecto tomando
en cuenta las dimensiones.
ANEXO 1: FODA DE LA COMUNIDAD

FORTALEZAS
Modulo Policial
Junta Vecinal
OPORTUNIDADES
La promocin de talleres por parte de

la alcalda, que promueven valores, prin-
Variedad de medios de trasporte que Cipios y seguridad ciudadana.

pasan
Capacitacin
y
Por la zona.
constante
actualizacin
Servicios Bsicos, alcantarillado y gas Para los maestros por parte del distrito.
domi
Educativo de educacin III.
Ciliario.
Aseo urbano de la alcalda.
La buena relacin entre el director,
Centros y entidades financieras
docentes
cercanas
y estudiantes.
Al barrio.
El equipamiento con el que cuenta la
El proyecto de construccin del nuevo
Unidad
Educativa.
Modulo educativo.
La participacin de los estudiantes en

clase
Internet, telfonos y fotocopias.
Realizacin de ferias Socio productivas.
DEBILIDADES
Proliferacin de pandillas
AMENAZAS
Billares, karaokes, expendio de bebidas
Falta de conocimiento de la comunidad Alcohlicas cercanas al centro educativo

sobre
Canales de drenajes con basura.
La alimentacin saludable.
Feria de la cumavi realizada en plena
Migracin y abandono de los padres para

con los estudiantes.
Falta de concienciacin y capacitacin
sobre el
Cuidado del medio ambiente y la madre tierra
va
Publica
Desercin escolar
Rondas de personas extraas por el
Entorno de la unidad educativa
MAESTRA 1
(Prof. Victoria Castro Gonzales)
ANEXO : 2
EXPERIENCIA: 1
ESTUDIANTES ELABORANDO
EL MURAL
EXPOSICION DE IMGENES
SOBRE FENOMENOS Y
DESASTRES NATURALES
Mensajes para difundir la

campaa
LA HORA DEL PLANETA
ANEXO: 3
EXPERIENCIA: 2
Mural donde se
expone
la biodiversidad de
biologa
Exposicin sobre la
riqueza potencial que nos
provee la madre tierra
ANEXO 4
Experiencia: 3
Elaboracin de peridico
Escolar sobre los
diferentes problemas
ambientales que aquejan a
la madre
MURAL DE ECOLOGA Y SUS

ELEMENTOS
ANEXO: 5
EXPERIENCIA: 4
Exposicin de
alimentacin de origen
vegetal
Elaboracin de
cartillas de
alimentos con alto
valor nutricional
para nuestra salud
ANEXO: 6
EXPERIENCIA: 4
Elaboracin de
alimentos nutritivos
consumo de frutas al
ingreso del colegio
Plan anual de Desarrollo Curricular Bio-geografia

DATOS REFERENCIALES
MUNICIPIO: Santa Cruz
Tercero Secundaria
DISTRITO EDUCATIVO: III

PROFESORA: Victoria Castro Gonzales
UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado
GESTIN: 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
Escuela limpia sana y saludable
OBJETIVO ANUAL: Investigamos la dinmica de interaccin ecolgica para comprender el
comportamiento de impacto biogeogrfico a travs de identificacin de problemas medio
ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentables de la madre tierra para
fortalecer la formacin y educacin en el manejo del uso de los residuos y cuidado del
medio amiente y poder gozar de buena salud.
CAMPOS
REAS
CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS
Primer bimestre:
La vida y los efectos fenolgicos en la madre tierra y el
cosmos
La biodiversidad de Bolivia , marco normativo para su
conservacin y proteccin
VIDA TIERRA
Y
TERRITORIO
BIOGEOG
RAFIA
Ecologa: el ambiente como espacio de

interaccin de sus componentes biolgicos,
fsicos, qumicos, geogrficos sociales y
culturales.
Segundo bimestre:
Recursos potenciales del territorio en la produccin
sustentable regional
La naturaleza como fuente de recursos sustentables
de la produccin socio comunitaria
Soberana y seguridad alimentaria con sustentabilidad
y salud socio comunitaria.
Tercer bimestre:
Impacto de la ciencia , tecnolgica y produccin sobre
la madre tierra y el cosmos
Cuidado de la salud con cultura ambiental
Cuarto bimestre:
Desarrollo fsico-fisiolgico de los seres y su
interrelacin con la naturaleza
Salud comunitaria integral
PLANIFICACIN BIMESTRAL
Datos referenciales
Tercero secundaria
Municipio: Santa Cruz
Distrito educativo: lll
Profesora: Victoria Castro Gonzales
Unidad Educativa: Bertha Cuellar Vda De Mercado
Gestin: 2015
Proyecto Socio productivo: Escuela limpia sana y saludable
Objetivo holstico del primer bimestre: Asumimos capacidad crtica para
comprender la geografa y la biologa, investigando el proceso evolutivo fenomenolgico,
principios y leyes que la rigen y su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de
mecanismos y prcticas de identificar en la biodiversidad los recursos hdricos,
mienerales, para preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevencin sustentable
de nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde un
aire limpio y saludable
CAMPO
CONTENIDO
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRCTICA
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
La vida y los efectos

fenolgicos en la
madre tierra y el
cosmos
La biodiversidad de
Bolivia , marco
normativo para su
conservacin y
proteccin
*Recopilacin de datos relevantes sobre

cada teora sistematizando lo ms
sobresaliente
*Mediante lluvia de ideas recolectamos
saberes sobre especies en peligro de
extincin y los beneficios de la
biodiversidad
*investigacin sobre las causas y
consecuencias de las formas de
contaminacin del medio ambiente.
TEORA
Ecologa: el ambiente
como espacio de
interaccin de sus
componentes
biolgicos, fsicos,
qumicos, geogrficos
sociales y culturales.
*anlisis sobre las conclusiones de las

teoras creacionista y evolucionista
tomando posiciones independientes.
*Anlisis y descripcin de la biodiversidad
existente en el pas reflexin sobre el
potencial turstico.
*Presentacin de materiales audiovisuales
sobre las formas de contaminacin medio
ambientales
VALORACIN
Reflexin sobre las consecuencias que provoca
la contaminacin del medio ambiente.
*Reflexin acerca de la importancia de la
responsabilidad sobre el cuidado y proteccin de
la vida
*Valoracin crtica sobre las especies de flora y
fauna de los ecosistemas.
PRODUCCIN
*Elaboracin de cuadros murales con detalles
sobre los fenmenos que provoca la
contaminacin ambiental.
*Elaboracin de grficos sobre la diversidad en
Bolivia
*Presentacin de maquetas de los diferentes
formas de tratamiento de los residuos slidos,
lquidos y gaseosos
PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR DE BIO-GEOGRAFIA

DATOS REFERENCIALES
Cuarto Secundaria
Distrito educativo: III
PROFESORA: Victoria castro Gonzales
GESTIN: 2015
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Escuela limpia sana y saludable
OBJETIVO ANUAL: Cuidar con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como
unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistemtico de los rganos
atraves de las buenas prcticas de asimilacin de alimentos y aprovechamiento
energtico saludable de los seres vivos, garantizando as la armona reciproca con la
madre tierra y el cosmos.
CAMPOS
REAS
CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS
Primer bimestre:
Dinmica de la organizacin de los seres en la
naturaleza
VIDA TIERRA
Y
TERRITORIO
BIOGEOGRAFIA
Dinmica de los ecosistemas en la madre tierra

Sociedad humana en convivencia armnica
con la madre tierra y su territorio.
Segundo bimestre:
Cuidados sustentables de los recursos naturales
y polticas de proteccin
La realidad socio ambiental global y local. Las
interrelaciones de la poblacin humana en
desarrollo sustentable de la madre tierra.
Los derechos de la madre tierra y el cosmos
Tercer bimestre:
Produccin diversificada de alimentos en
situaciones de emergencia
Cuidados sustentables comunitarios de los
ecosistemas
Cuarto bimestre:
El organismo humano como unidad compleja y
su relacin con el medio
Salud comunitaria integral
PLANIFICACIN BIMESTRAL
DATOS REFERENCIALES
CUARTO SECUNDARIA
PROFESORA: Victoria castro Gonzales
GESTIN: 2015
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Escuela limpia sana y saludable
OBJETIVO HOLSTICO DEL PRIMER BIMESTRE: Cuidamos con responsabilidad la
salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo
el proceso sistmico de los rganos y las afecciones de sustancias nocivas ingestas, a
travs de la buenas prcticas de la asimilacin de los alimentos y aprovechamiento
energtico saludable de los seres vivos, relacionada al medio natural y as garantizar
armona recproca con la Madre Tierra y Cosmos.
CAMPO
CONTENIDO
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRCTICA
Dinmica de la
organizacin de los
seres en la
naturaleza
*Anlisis con base a revisin bibliogrfica

sobre las caractersticas de la vitaminas
enzimas, glcidos y minerales
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
*Mediante la observacin de un espacio

natural identificamos los componentes de
un ecosistema y sus sucesiones trficas
Dinmica de los
ecosistemas en la
madre tierra
Sociedad humana en
convivencia armnica
con la madre tierra y
su territorio.
*Anlisis sobre la clasificacin de los

alimentos segn sus origen y funcin
TEORA
*Anlisis sobre las investigaciones
realizadas los alimentos y las propiedades
que tienen para el funcionamiento del
cuerpo
*Anlisis de los ecosistemas y sus
interrelaciones formas de vida y las
funciones que cumplen.
*Juego de roles que promuevan la
conciencia autocrtica sobre la equidad de
genero
VALORACIN
*Reflexin sobre la importancia en las funciones
de las vitaminas y enzimas en nuestro cuerpo
*reflexin sobre la preservacin de los
ecosistemas en su entorno y su comunidad.
*Dilogos sobre el patriarcado y equidad de
gnero en la comunidad para mejorar la
convivencia
PRODUCCIN
*Elaboracin de ensaladas de productos
naturales y textos con instrucciones de las
vitaminas que ellas contienen
*Elaboracin de maquetas y socializacin de las
caractersticas de cada ecosistema.
*Elaboracin de conclusiones sobre el gnero y
sus caractersticas en nuestra sociedad
PLAN CURRICULAR DE AULA

NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES:
Institucin educativa: Bertha Cuellar Viuda De Mercado
Docente: Victoria Castro Gonzales
Campo de Saberes y Conocimiento: Vida Tierra y Territorio
rea: Biogeografa
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Ao de escolaridad: Tercero de Secunda A
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable
Temtica Orientadora: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos

socioculturales de nuestra regin.
Objetivo Holstico: Asumimos capacidad crtica para comprender la biogeografa,

investigando el proceso evolutivo fenomenolgico, principios y leyes que la rigen y su
relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de mecanismos y prcticas de
identificar en la biodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez una
escuela limpia sana y saludable preservando de esta manera la vida de los seres en
reciprocidad y prevencin sustentable de nuestro medio ecolgico
Contenidos y ejes Articuladores: La vida y los efectos fenomenolgicos en la

madre tierra y el cosmos: origen de la vida, la biologa y su relacin con los
fenmenos naturales, los fenmenos naturales y la vulnerabilidad del territorio,
consecuencia de las emisiones fenomenolgicas.
Orientaciones
Metodolgicas
RECURSOS/MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
PRACTICA
Aplicar mtodos de
apropiacin de saberes y
conocimientos intra e
interculturales sobre los
seres vivos.
Observamos la pelcula 2012
en el que se observan los
fenmenos producto de la
alteracin de nuestro medio
ambiente natural.
Analizamos la campaa de
la
(WWF) HORA DEL
PLANETA
TEORIA
Complementacin
terica sobre la Biologa, su
desarrollo histrico y su relacin
con la Madre Tierra y el
Cosmos
Investigamos en que
consiste la hora del planeta
y cul es el objetivo del
mismo
Investigacin sobre las
causas y consecuencias de
las diferentes formas
contaminacin ambiental.
VALORACION
Reflexionamos sobre sobre

los cuidados para evitar la
contaminacin del agua,
aire, suelo y sus
consecuencias en nuestro
Cuadernos
lpices , colores
cartulina
CD pelcula 2012
Data Computadora
Recortes
Tijera
Pegamento
yurex
SER
Valoracin del aprecio y

desarrollo de trabajos
en comunidad para la
apropiacin de saberes
y conocimientos intra e
interculturales.
Responsabilidad en uso
sostenible de los
recursos que nos
provee la madre tierra.
SABER
Reflexin sobre los

desastres que producen
los fenmenos
Productos de la
contaminacin
ambiental.
Comprensin sobre las
causas que producen el
cambio climtico.
Conoce las formas de
clasificacin de los
residuos orgnicos e
inorgnicos
HACER
Elaboramos un informe
de cada una de las
teoras de la vida
resaltando sus
postulados
Realizacin del informe
sobre las causas y
consecuencias del
cambio climtico,
incluyendo su anlisis
de reflexin personal.
medio ambiente.
Valoramos los elementos
que nos provee la madre
tierra.
Concienciacin sobre la
necesidad de adoptar
medidas frente al cambio
climtico y la emisin de
contaminantes as tambin
como el ahorro de energa.
PRODUCCION
Elaboracin de murales con

recortes sobre las formas de
contaminacin ambiental
Elaboracin de folletos y
cuadros con mensajes que
promuevan el ahorro de
energa.
Exposicin a cargo del
grupo encargado
Utilizacin de
contenedores de
residuos producto de los
consumos en las horas
de descanso.
DECIDIR
Contribuimos al cuidado
del medio ambiente del
entorno cercano.
Reutilizacin de los
residuos producidos en
la comunidad educativa.
Concienciacin sobre el
cuidado de la naturaleza
a travs del uso
consciente de los
recursos que nos brinda
la naturaleza
Contribuye al cuidado y
limpieza del contexto
educativo.
PRODUCTO: Exposicin de murales sobre diferentes fenmenos naturales
productos de la contaminacin ambiental

Institucin educativa: Bertha Cuellar Viuda De Mercado
rea: Biogeografa
Ao de escolaridad: Tercero de Secundaria A
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable 2

Objetivo Holstico: Fortalecemos con responsabilidad las prcticas socio productivas

mediante el anlisis de mtodos de investigacin de saberes y conocimientos propios y de
otros pueblos, valorando la ciencia, tecnologa ancestral para consolidar proyectos
sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad a travs del cuidado de nuestro
medio ambiente y sus diferentes riquezas naturales de nuestro pas, empezando la misma
desde nuestra comunidad educativa.
Contenidos y ejes Articuladores: La Biodiversidad de Bolivia, marco normativo para su

conservacin y proteccin: Diversidad de la flora y fauna en nuestro pas, Biodiversidad y
su adaptacin a los cambios climticos.
reas protegidas, flora y fauna en peligro de
extincin en Bolivia. Cuidado sustentable y preservacin de los recursos naturales.
Orientaciones Metodolgicas
RECURSOS/MATE
RIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
PRACTICA
Localizamos las reas

protegidas de Bolivia por regin
Observamos un video sobre la
biodiversidad de Bolivia.
Realizamos un resumen de la
temtica a desarrollar,
contextualizando la misma con
relacin con el cuidado desde
nuestro contexto educativo.
TEORIA
Investigacin de la importancia
de conservar la biodiversidad
animal y vegetal endmica y
nativa de Bolivia, los beneficios
econmicos de cultivos
tradicionales y no tradicionales
en Bolivia, las especies
animales y vegetales que se
encuentran en peligro de
extincin en nuestro contexto y
las causas o consecuencias
que contribuyen a la extincin
de las especies animales y
vegetales.
Conocemos los efectos y
consecuencias de la
contaminacin sobre la
Cuadernos
lpices ,
colores
Papel sabana
CD Interactivo
sobre la
biodiversidad
de Bolivia
Data
Computadora
Tijera
Pegamento
Cartulinas
Revistas
Peridicos
SER
SABER
Localizacin de las
diferentes reas
protegidas del pas las
especies de flora y fauna
que se encuentra en
ellas.
Explicacin sobre las
causas que ponen en
riesgo la riqueza de la
HACER
VALORACION
reflexin sobre las

consecuencias de la tala
indiscriminada sobre la fauna.
Valora el aporte que podemos
hacer desde nuestro centro
Apreciacin de la
biodiversidad en flora y
fauna de Bolivia y la
riqueza natural de los
paisajes naturales.
Manifestacin de actitudes
de respeto frente al
cuidado del contexto
educativo a travs del uso
adecuado de los residuos
en la unidad educativa.
Elaboracin de un lbum
sobre las especies en
extincin y que habitan
en las rea protegida y
su aporte eco turstico al
pas.
Presentacin de un
proyecto como propuesta
comunitaria para resolver
los problemas medio
educativo conservando la
limpieza y cuidado de la
naturaleza, al mismo tiempo
desarrollamos y promovemos
la cultura de la higiene.
ambientales de la
comunidad.
DECIDIR
PRODUCCION
Planificacin y elaboracin de
propuestas sobre proyectos
comunitarios educativos sobre
problemas del ambiente ms
urgentes que deberan
resolverse en Bolivia Y en la
comunidad.
Elaboracin de cuadros
expositivos sobre las reas
protegidas y la biodiversidad
de Bolivia.
Promocin de las reas

de destino turstico en la
comunidad educativa
incentivando el cuidado a
la naturaleza.
Reconoce la importancia
del cuidado y proteccin
del cuidado del medio
ambiente natural y la
madre tierra.
PRODUCTO: Elaboracin del peridico escolar respecto: a las localizaciones de las reas
protegidas de Bolivia y los problemas ambientales y las propuestas de solucin.

Institucin educativa: Bertha Cuellar De Mercado
rea: Biogeografa
Ao de escolaridad: Tercero de Secundaria
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable.3

Objetivo Holstico: valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los elementos que

lo componen, clasificando los ecosistemas y conociendo sus caractersticas, esto a travs de
la utilizacin de medios audiovisuales para apreciar mejor la interaccin entre estos seres
biticos y abiticos.
Contenidos y ejes Articuladores: Ecologa el ambiente como espacio de interaccin de

sus componentes biolgicos, fsicos, qumicos, geogrficos, sociales y culturales.
Relacionamiento de la geografa con la biologa, fsica y la qumica.
interaccin con la naturaleza cadenas y redes alimentarias.
La biogeografa en
Orientaciones
RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE
Metodolgicas
EVALUACION
PRACTICA
SER
conversacin sobre la
Cuadernos
clasificacin y las
lpices , colores
de ecosistemas en el
caractersticas de los
cartulina
mundo y los elementos
ecosistemas.
Marcadores
que lo componen.
Analizamos la
CD interactivo sobre las
importancia del respeto
Manifiesta una actitud

positiva frente al cuidado
socio ambiental.
Papel sabana
relacin a los elementos
Data Computadora
biticos y abiticos que
tierra.
Valoracin de la variedad
clases de ecosistemas.
del ser humano con
nos provee la madre
SABER
Clasificacin de los
ecosistemas
describiendo sus
TEORIA
caractersticas.
Recoleccin de
informacin y observacin
de la relacin de los
de la dinmica del
seres vivos con el
ecosistema y de la
medio ambiente para
comunidad relacionados a
vivir en armona con la
las actividades
naturaleza.
nutricionales, como en las

cadenas trficas y los
espacios de produccin.
Investigacin sobre los
HACER
Elaboracin de maqueta
problemas ambientales
donde se demuestre el
ms urgentes que
medio ambiente como
deberan resolverse en
espacio de interaccin
Bolivia.
de sus componentes
biolgicos, fsicos,
qumicos geogrficos,,
sociales y culturales.
VALORACION
Utilizacin de medios
audiovisuales para
Reflexiona y
apreciar mejor los
Recolectar informacin sobre
ecosistemas.
la vulnerabilidad de las
escuelas con respecto a los
ecosistemas y sus cuidados
DECIDIR
PRODUCCION
Asume la
responsabilidad de
cuidado del cuidado
Planificacin y
elaboracin de propuestas
ecolgico valorando la
comunitarios educativos para
interaccin entre seres
disminuir los problemas
biticos y abiticos
medio ambientales que
aquejan a nuestra comunidad

educativa.
PRODUCTO: Presentacin de maquetas ecolgicas donde se muestra el ambiente como
espacio de interaccin de sus componentes biolgicos, fsicos qumicos geogrficos y
culturales.

rea: Biogeografa
Ao de escolaridad: Cuarto de secundaria A

socioculturales de nuestra regin
Objetivo Holstico: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como
unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistmico anatomofisiolgico
de los rganos y las afecciones de sustancias nocivas que producen la contaminacin del
medio ambiente sobre nuestra salud
Contenidos y ejes Articuladores: Dinmica de la organizacin de los seres en la

naturaleza. Niveles estructurales de los seres, desde lo atmico a lo ecolgico.
La
vida como fundamento fsico qumico en la Madre Tierra.
Propiedades estructurales y
energticas de las biomolecular Cuidado de los alimentos que provee la Madre Tierra
Clasificacin de los alimentos por fuente nutrientes natural y funcin orgnica.
Capacidad productiva, seguridad y soberana alimentaria
RECURSOS/MA
TERIALES
PRACTICA
observacin de la variedad de alimentos

de origen animal y vegetal.
Seleccin y clasificacin de los alimentos
de acuerdo a su funcin: reguladores
energticos y plsticos
Exponemos una variedad de alimentos
de origen transgnicos.
SER
TEORIA
Investigacin y debate sobre la

composicin qumica del cuerpo
humano, apreciando la cantidad relativa
de los bioelementos y biomolecular de la
materia viva.
Conocemos sobre los beneficios para la
salud comunitaria integral los consumos
equilibrado de alimentos naturales y
nutritivos.
Investigamos sobre las y desventajas de

la produccin transgnica.
VALORACION
Reflexionamos en comprender las bases

moleculares y celulares que explican la
estructura bioqumica y fisiologa de los
seres vivos.
Comprendemos y valoramos la
importancia y ventajas para nuestro
organismo el consumo de alimentos
naturales y nutritivos.
Reflexionamos sobre las consecuencias
del consumo de la produccin transgnica
CRITERIOS DE
EVALUACION
Cuadernos
lpices ,
colores
Texto gua
Biologa
Editorial Ges
Ely Guardia
Papel
sabana
Data
Computador
a
Cartulina
Marcadores
Vegetales
Frutas
cereales
Valoracin de cada
uno de los
componentes del
cuerpo humano y la
funcin que cumplen
en l.
Valora la buena
nutricin y
alimentacin
SABER
Comprensin de la
estructura y
componentes
nutritivos de los
alimentos y sus
funciones sobre
nuestro cuerpo.
HACER
Elaboracin de
cartillas explicativas
sobre los beneficios
nutritivos que
contienen algunos
alimentos de origen
vegetal.
DECIDIR
Concienciacin
sobre el consumo de
en la salud medio ambiental.
PRODUCCION
Socializacin descriptiva de la importancia

de los nutrientes naturales en los procesos
celulares, indicando algunos ejemplos de
las repercusiones de su ausencia.
Elaboracin de cartillas de alimentos con
alto valor nutricional para nuestra salud
alimentos nutritivos
de origen natural,
como elementos
esencial para
prevenir
enfermedades y vivir
bien.
PRODUCTO: : Feria de alimentos naturales altamente nutritivos de origen vegetal
animal y mineral.
PRODUCTO
VICTORIA CASTRO GONZALES
En la actualidad se viven mltiples problemas ambientales que afectan a la totalidad de
los elementos de la naturaleza, repercutiendo esto a su vez sobre la salud del individuo.
La problemtica ambiental produce efectos perjudiciales y nocivos sobre la salud peor
aun cuando no ponemos en prctica la cultura de un buen estilo de vida que coayube a
proveer el adquirir con tanta facilidad mltiples problemas oficioso que compliquen la
salud de las personas y esto debido a que no ponemos en prctica el buen estilo de vida
respecto a nuestra forma de alimentacin.
Experiencia 4
Esta experiencia denominada Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro
cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistmico
anatomofisiolgico de los rganos y las afecciones de sustancias nocivas la experiencia
permiti a los estudiantes reconocer cun importante es vivir en
equilibrio con la madre
tierra y el medio ambiente.

Entendiendo de esta manera que nuestra salud depende mucho del medio ambiente, ya
que depender de esta hasta los alimentos que consumimos.
Adems de llegar a conocer las clases de alimentos, sus orgenes y funciones que estos
desempean en beneficio de nuestra salud, esto con la idea de que sepan que alimentos
ingieren y que nutriente posee en beneficio de nuestro organismo.
Entendiendo que la educacin hoy es comunitaria hacemos conocer que los estudiantes
hoy solos cuidan el medio ambiente, su entorno, protegen a la madre tierra, valoran los
animales y no daan el ecosistema, por este motivo afirmamos que se ve el cambio de
mentalidad cuando ellos demuestran que cuidan y aprecian lo natural, tambin cuando se
alimentan saben identificar que productos contienen alimentos y son nutritivos, es as que
consumen productos sanos y limpios
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 06 de marzo del 2015
LLUGAR: unidad educativa Bertha Cuellar Vda de Mercado
SITUACION: Desarrollo de la sesin de clases sobre la biodiversidad de Bolivia y el
desarrollo sostenible
PROFESORA: Victoria Castro Gonzales
DESCRIPCION
COMENTARIO
El da viernes 06 de marzo a horas 2:30 de la tarde se

llev a cabo el desarrollo de la clase con los alumnos del
tercero de secundaria de la unidad educativa Bertha Cuellar
Vda de Mercado.
Inicialmente se empez reuniendo a los grupos que
previamente se los haba organizado para desarrollar la
clase los mismos que en comisin tenan que traer y dibujar
imgenes relativas al tema como ser de especies endmicas
de Bolivia, especies en vas de extincin y diferentes
animales caractersticos de nuestro Pas, a su vez tambin
sobre la exuberante vegetacin y caractersticas netamente
de la flora y fauna de nuestro pas.
una vez en grupo se empez a armar los murales y realizar
los peridicos escolares con las diferentes temticas
relacionadas al tema como ser:
La biodiversidad de Bolivia
Desarrollo sostenible
Especies endmicas de Bolivia
Fenmenos y desastres naturales
Una vez armado los murales se empez hacer la
defensa grupal previa retroalimentacin a travs de
una investigacin amplia respecto a cada temtica
donde cada grupo expreso no solamente en qu
consista su mural, si no que emitan su propio
criterio reflexivo sobre la importancia de la toma de
conciencia que debemos tener todos respecto a
nuestro medio bitico y abitico que nos rodea para
que estos sean sostenibles para las generaciones
que vienen tras nuestro.
Lo rescatable y ms
importante de esta
actividad viene a ser el
inters que nuestros
estudiantes le ponen al
desarrollo de este tipo de
clases ya que interactivas
y divertidas demostrando
su inters por desarrollar
los murales de forma ms
atractiva colorida y
llamativa.
MAESTRA 2
(Prof. Mara Fabiola Escobar Terrazas)
ANEXO: 7
EXPERIENCIA N: 1
HBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIO
ANEXON: 8
EXPERIENCIA N: 2
DESARROLLANDO EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
ANEXON: 9
EXPERIENCIA N: 3
VISITA A UN SNAKC SALUDABLE EL PALACIO DE LOS JUGOS
EXPLICANDO LAS PROPIEDADES DE LOS JUGOS VITAMINADOS
ANEXO N: 9
EXPERIENCIA: 3
ESTUDIANTES CONSUMIENDO LOS JUGOS VITAMINADOS
ANEXON: 10
EXPERIENCIA N: 4
VISITA PREVIA AL CENTRO DE VENTA DE FRUTAS NUTRITIVAS
ANALISIS EN EL AULA SOBRE LAS PROPIEDADES QUE PRESENTAN LAS FRUTAS
ANEXO N: 10
EXPERIENCIA N: 4
ELABORANDO EL MATERIAL PARA ANALIZAR LAS PROPIEDADES DEL AGUA
SOCIALIZANDO LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA NUESTRO ORGANISMO
PRODUCTO
Habiendo finalizado mi trabajo de sistematizacin, y teniendo como punto importante, la
articulacin de mis actividades que se plasmaron en el contenido de la planificacin de
aula que se desarrollaron durante el primer bimestre en la presente gestin escolar.
Todas las estrategias que utilice, instrumentos y materiales, sirvieron para apoyar el
trabajo de sistematizacin, acompaadas de las planificaciones, investigaciones,
exposiciones que ayudaron para la sistematizacin de cada una de las experiencias que
se describieron.
Cada uno de esos puntos sirvi de base para desarrollar, fortalecer y profundizar,
acciones sobre la problemtica que se plante un el PSP de la Unidad Educativa, con
respecto a la falta de hbitos en los estudiantes respecto al manejo de residuos slidos
que se generan en la Unidad Educativa adems de la poca importancia que dan los
estudiantes acerca de los buenos hbitos y valores que debemos practicar como seres
activos en la sociedad, ya que estas repercuten hasta en su alimentacin y sobre todo la
conducta en cuanto se refiere a la disciplina.
Uno de los puntos ms sobresalientes es que las actividades que se plantearon para
responder a estas necesidades, fue la participacin de los padres de familia,
comprometindose a trabajar incentivando a sus hijos para la realizacin de todas las
actividades propuestas y el compromiso de no solo trabajarlas en la Unidad Educativa,
sino tambin al interior de sus hogares lo cual repercutir de manera positiva en la
comunidad.
Por esta razn debemos de implementar y practicar de manera ms creativas los nuevos
procesos educativos a partir de la realidad y del contexto en el cual se desarrollan los
estudiantes a lo largo de su vida, logrando que al interior de sus hogares, para que sea
una educacin con formacin integral y holstica, para formar estudiantes capaces de
desarrollarse demostrando sus habilidades y destrezas sobre la base de hbitos y valores
de vida, sobre todo la disciplina,
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 6 de Abril del 2015
LLUGAR: Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado
SITUACION: La Salud como factor primordial para reconocer y valorar la importancia de
la alimentacin equilibrada.
PROFESORA: Mara Fabiola Escobar Terrazas
DESCRIPCION
COMENTARIO
El lunes 06 de Abril a horas 16:30 de la tarde se llev a

cabo el desarrollo de la clase con los alumnos del
segundo de secundaria de la unidad educativa Bertha
Cuellar Vda. de Mercado.
Inicialmente se empez reuniendo a los estudiantes que
previamente se los haba organizado para desarrollar la
clase los mismos se disponan a salir de la Unidad
Educativa, rumbo a la Avenida Cumavi, al puesto de
venta de jugos naturales, sumos de fruta y verduras;El
Palacio de los Jugos.
Una vez llegado al lugar el encargado de preparara los
jugos, hizo una explicacin previa sobre la importancia del
consuno de estos jugos por las propiedades que
presentan las frutas y verduras y cuan beneficiosas son
para el buen funcionamiento de nuestro organismo.
Seguidamente realizo la preparacin de una variedad de
jugos, ofertando a los estudiantes cul de ellos preferan,
explicando previamente los beneficios que presentaban
cada uno de ellos.
Posteriormente una vez elegido el jugo de su preferencia
disfrutaron del mismo, algunos de ellos indagaron ms
acerca de las ventajas del consumo peridico de estos.
Luego regresamos a la unidad educativa y manifestaron
el agrado de haber vivido esta experiencia porque
habitualmente nunca se sale de las instalaciones de la
Unidad Educativa.
Los estudiantes quedaron

satisfechos por la actividad
que se realizo, ya que el
salir de la unidad educativa
no es regular, aparte de ello
el haber ido a consumir un
jugo delicioso a esa hora,
cuando los estudiantes
estn sedientos por el calor
que a esa hora les sent
muy bien, y lo ms
importante de todo fue que
se dieron cuente de que
existe maneras de
alimentarse y nutrirse con
alimentos mas saludables y
al alcance de todos.
PLANIFICACIN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION

Segundo de Secundaria
MUNI IPIO: Santa Cruz
UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda. De mercado
Gestin 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Preservamos el medio ambiente conociendo y utilizando adecuadamente los recursos
alimenticos y medicinales que nos brinda la Madre tierra.
Escuela Limpia Sana Y saldable.
OBJETIVO ANUAL:
Practicamos actividad fsica como parte fundamental del desarrollo biolgico, aplicando principios y valores para la vida, en
funcin de los fundamentos terico prctico de las disciplinas deportivas, incentivando a la prctica del deporte para
mantener una vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral.
CAMPO
AREA
CONTENIDO
PRIMER BIMESTRE
Esquema y control corporal en actividades

recreativas y deportivas.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
EDUCACIN FSICA
Prcticas deportivas recreativas en la

familia y la escuela
Atletismo como parte fundamental del
desarrollo fsico y biolgico del ser
humano
Hbitos de higiene personal y comunitaria
Gimnasia educativa y productiva en
beneficio de la comunidad educativa.
Postura corporal, orientacin espacial ,
salud personal, familiar y comunitaria
SEGUNDO BIIMESTRE
COMNIDAD Y SOCIEDAD
EDUCACIN FSICA
Expresin corporal (Segmentos

corporales, centros expresivos y acciones
bsicas).
Rondas, canciones y mmicas con
temticas de identidad nacional cultural y
productiva.
Psicomotricidad, percepcin y
coordinacin en actividades deportivas y
recreativas.
El baloncesto como base fundamental,
de la familia, escuela y la comunidad.
Equilibrio corporal en actividades fsicas y
deportivas, (hidratacin del cuerpo antes,
durante y despus).
Gimnasia educativa, (formacin, giros,
desplazamiento y marchas).
TERCER BIMESTRE
EDUCACIN FSICA
Salud comunitaria integral.

La higiene personal, mental, espiritual
socio comunitaria productiva y ambiental
El Vley Bol como disciplina alternativa
en funcin del desarrollo de cualidades
y capacidades psicomotrices.
Conocimientos bsicos y prcticas de
primeros auxilios en la comunidad.
Practicas de trabajos individuales y
colectivos favoreciendo a su desarrollo
integral.
Prctica y fundamentos tericos y
prcticos de las actividades deportivas.
PLANIFICACIN BIMESTRAL DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION

Segundo de Secundaria
MUNI IPIO: Santa Cruz
UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda. De mercado
Gestin 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Preservamos el medio ambiente conociendo y utilizando adecuadamente los

recursos alimenticos y medicinales que nos brinda la Madre tierra.
Escuela Limpia Sana y Saludable
OBJETIVO BIMESTRAL:
REALIZAMOS EL ATLETISMO COMO PARTE FUNDAMENTAL DEL DASARROLLO FSICO Y BIOLGICO DEL SER HUMANO PRACTICANDO ACTIVIADES
DEPORTIVAS PARA PROMOVER SUS CAPACIDADES, FAVORECIENDO AL DESRROLLO DE UN ORGANISMO SALUDABLE.
CAMPO
CONTENIDO
PRIMER BIMESTRE
Esquema y control
corporal en actividades
recreativas y deportivas.
Prcticas deportivas
recreativas en la familia y
la escuela
Atletismo como parte
fundamental del
desarrollo fsico y
biolgico del ser
humano
Hbitos de higiene
personal y comunitaria
Gimnasia educativa y
productiva en beneficio de
la comunidad educativa.
Postura corporal,
orientacin espacial , salud
personal, familiar y
comunitaria
ORIENTACIN
METODOLOGICA
PRCTICA
Realizando actividades
deportivas y de recreacin.
TEORA
Para fortalecer todas sus
actividades psicomotrices
VALORACIN
Las cualidades bsicas de cada
ser humano, caminar, correr,
saltar, reptar
PRODUCCIN
Trabajos individuales y grupales,
saltos, carreras, competencias.
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO: Asumir una forma de ser, pensar y actuar que promueva un estilo de vida
saludable que desarrolle en los estudiantes hbitos de alimentacin, higiene y actividad fsica.
CAMPOS
CONTENIDO
SEGUNDO BIMESTRE
Expresin corporal
(Segmentos corporales,
centros expresivos y
acciones bsicas).
Rondas, canciones y
mmicas con temticas de
identidad nacional cultural y
productiva.
Psicomotricidad, percepcin
y coordinacin en
actividades deportivas y
recreativas.
El baloncesto como base
fundamental, de la familia,
escuela y la comunidad.
Equilibrio corporal en
actividades fsicas y
deportivas, (hidratacin del
cuerpo antes, durante y
despus).
Gimnasia educativa,
(formacin, giros,
desplazamiento y marchas).
ORIENTACIONES
TODOLOGICAS
PRCTICA
Realizando actividades fsicas y
de competicin.
TEORA
Realizando trabajos
psicomotrices
VALORACIN
Practica de fundamentos
tericos en las actividades
deportivas y de recreacin.
PRODUCCIN
Practica de actividades
individuales y colectivas,
favoreciendo su desarrollo
integral.
TERCER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO: Prctica de hbitos de higiene, alimentacin y postura corporal adecuada
que favorece al desarrollo de sus actividades motrices y mejora su calidad de vida.
CAMPOS
CONTENIDO
TERCER BIMESTRE
Salud comunitaria integral.

La higiene personal, mental,
espiritual socio comunitaria
productiva y ambiental
El Vley Bol como disciplina
alternativa en funcin del
desarrollo de cualidades y
capacidades psicomotrices.
Conocimientos bsicos y
prcticas de primeros
auxilios en la comunidad.
Practicas de trabajos
individuales y colectivos
favoreciendo a su
desarrollo integral.
Prctica y fundamentos
tericos y prcticos de las
actividades deportivas.
ORIENTACIONES
TODOLOGICAS
PRCTICA
Lograr coordinacin dinmica
general en todas sus
actividades motrices.
TEORA
Realizando actividades donde
el trabajo sea un instrumento de
evaluacin.
VALORACIN
Todas sus cualidades y
capacidades psicomotrices.
PRODUCCIN
Fortalecer su desarrollo
psicomotor, y sus capacidades
de desarrollo social.
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO: Ofrecer al estudiante una educacin integral, para acrecentar el

rendimiento de sus capacidades, la valoracin del cuerpo y toma de conciencia en valores y
principios que le permita responder a mltiples necesidades logrando un aprendizaje significativo.
CAMPOS
CONTENIDO
CUARTO BIMESTRE
Sistema nervioso,
estructura
anatmica y fisiolgica.
Coordinacin estimulando
su orientacin espacial y el
ritmo mediante bailes
folklricos nacionales.
Coordinacin dinmica
general en todas las
Gimnasia educativa en
beneficio del desarrollo
corporal y mental en la
escuela y la comunidad.
Futbol como parte integral
del desarrollo corporal y
cultural de la comunidad
educativa.
ORIENTACIONES
TODOLOGICAS
PRCTICA
Realizando actividades que
beneficien a su desarrollo
integral.
TEORA
Practica de fundamentos
deportivos.
VALORACIN
Ejercitacin de todas sus
cualidades y capacidades
fsicas
PRODUCCIN
Desarrollo y fortalecimiento de
habilidades y destrezas, de
acuerdo a las diversas
actividades que realizan.
PLAN CURRICULAR DE AULA 1

Docente: Mara Fabiola Escobar Terrazas
Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y Sociedad
rea: Educacin Fsica Deportes y Recreacin
Ao de escolaridad: Segundo de Secundaria

Temtica Orientadora: Desarrollamos principios y valores para promover los
hbitos de limpieza respecto al lugar donde nos encontramos
Objetivo Holstico: Desarrollamos principios y valores a travs de conocimientos
para la vida, promoviendo la limpieza del ambiente en el cual nos desarrollamos para
realizar actividades motrices individuales y colectivas.
Contenidos y ejes Articuladores: Educacin en convivencia con la naturaleza y la
salud comunitaria.
Orientaciones
Metodolgicas
RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE
EVALUACION
SER
PRACTICA
Realizacin de
actividades deportivas y
de recreacin.
Realizacin de
actividades fsicas y de
competicin.
Practica de hbitos de
higiene personal
orientadas al entorno en
el que se desarrolla.
Silbato
Mantiene un trato
respetuoso hacia sus
compaeros.
Demuestra entusiasmo y
dedicacin durante la
practica
Practica todos sus

conocimientos previos.
Cronometro
Balones
Palegrafo
Basureros
Bolsas
TEORIA
Escobas
Explicacin de
fundamentos tcnicos en
actividades deportivas.
Explicacin clara de
todas las actividades
motrices.
Dialogo sobre la
importancia de
SABER
Menciona todas las

actividades que realiza
desarrollar hbitos de
higiene personal y
comunitaria.
VALORACION
Valoracin de cualidades
bsicas; Caminar, correr,
Saltar, reptar.
Valoracin de cualidades
y capacidades motrices.
Mantiene una mente
abierta al cambio de
hbitos a nivel personal y
comunitario.
PRODUCCION
Trabajos individuales y
grupales; saltos,
carreras, competencias.
Fortalecer el desarrollo
motor y su capacidad de
desarrollo social.
durante su desarrollo
diario en familia.
Explica la utilidad de las

habilidades bsicas para
el desarrollo del ser
humano en su vida
diaria.
de
practicar
fundamentos de vida
como los hbitos de
higiene
personal
y
comunitaria en familia y
comunidad, as como la
prctica de actividades
fsicas para la vida
diaria.
HACER
Demuestra habilidades y
destrezas, con
pertinencia y
correspondencia a su
edad.
Realiza todas las

actividades,
manteniendo un ritmo
acorde a su desarrollo
biolgico
Practica todas las

actividades con
responsabilidad
asumiendo que la
actividad fsica va
relacionada con hbitos
de higiene en el deporte
y en la vida diaria.
Conocimiento acerca de
las cualidades y
capacidades del ser
humano para mejorar
sus condiciones de vida.
DECIDIR
Participa con motivacin

en todas las actividades.
Decide practicar
actividades fsicas,
deportivas y de
recreacin asumidas
como una forma de vida
para mantener un
estado fsico saludable.
Practica de Hbitos de
higiene personal las
cuales repercute al
interior de su familia,
llegando hasta la
comunidad.
PRODUCTO:
Conocimiento acerca de las actividades fsicas y su importancia para la vida,
practicando actividades individuales y colectivas favoreciendo a su desarrollo integral,
as mismo con actividades relacionadas a su desarrollo personal como es la prctica
de hbitos de higiene personal que repercuta en su hogar, llegando de manera clara
hasta la comunidad.

Institucin educativa: Bertha Cuellar Vda. de Mercado
Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y Sociedad
rea: Educacin Fsica Deportes y Recreacin.
Temtica Orientadora: Capacidades motoras en conexin con la naturaleza
Objetivo Holstico: La puntualidad para desarrollar principios y valores comunitarios a
travs de los conocimientos en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los
valores y el deporte en la comunidad.
Contenidos y ejes Articuladores: Educacin en valores socio comunitarios.
RECURSOS/MATERI
ALES
PRACTICA
CRITERIOS DE
EVALUACION
SER
Demuestra control de su
Esquema y control corporal en

prcticas
recreativas
y
deportivas.
Atletismo
como
parte
fundamental del desarrollo
fsico y biolgico del ser
humano.
Control del esquema corporal
para la ubicacin tempero
espacial en ejercicios de
coordinacin
dinmica
general.
TEORIA
Explicacin de fundamentos
tcnicos
en
actividades
deportivas.
Explicacin clara de todas las
Silbato
Cronometro
Balones
Palegrafo
Infraestructura
adecuada,
cancha poli
funcional del
establecimiento
.
persona
en
las
actividades que realiza.
Demuestra aptitudes y
actitudes de acuerdo a
su desarrollo motor.
Practica
todas
las
actividades tomando en
cuenta
la
prctica
ordenada de hbitos
para la realizacin de
SABER
Menciona
los
fundamentos
tcnicos
del deporte.
Comprende
las
secuencias de ejercicio
segn la dificultad de los
ejercicios.
Dialogo sobre la importancia

de desarrollar hbitos
higiene
personal
comunitaria.
Comprende
que
la
actividad
fsica
va
relacionada
con
su
cuerpo, y la importancia
de mantener hbitos de
higiene es importante
antes y despus de
realizar
actividades
fsicas y deportivas
de
y
VALORACION
HACER
Practica de los fundamentos

tcnicos en las actividades
deportivas de recreacin.
Valorar las cualidades bsicas
del ser humano llevadas a la
prctica como habilidades y
destrezas.
Valorar todas las capacidades
fsicos condicionales de los
alumnos, para la vida.
Practica
los
fundamentos
tcnicos
del
atletismo
con
responsabilidad
en
ejercicios
de
coordinacin dinmica
general.
DECIDIR
PRODUCCION
Practica de de actividades
individuales, fortaleciendo la
capacidad de trabajo colectivo
para un bien comn.
Trabajos individuales y
grupales, saltos, carreras y
competencias.
Fortalecimiento de su
desarrollo Psicomotor, y sus
capacidades de desarrollo
social, con hbitos y valores.
Practican
con
entusiasmo actividades
deportivas y recreativas.
Asumen
que
los
fundamentos
tcnicos
del
atletismo
estn
relacionadas con las
capacidades
fundamentales del ser
humano.
Fortalecen todas sus
capacidades
motrices
sobre la base de hbitos
que
generen
una
prctica
responsable,
generando hbitos de
entrenamiento
y
recreacin en horas
adecuadas y ordenada.
PRODUCTO:
Conocimiento de las capacidades y cualidades fsicas condicionales del ser humano, a favor
de su desarrollo fsico y mental, desarrollando hbitos y valores que repercutan en sus
actividades individuales y colectivas a favor de si desarrollo social como seres pro activos en
la comunidad, capaces de desenvolverse en diferentes mbitos de acuerdo a su necesidad.

Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y sociedad
Temtica Orientadora: Evaluacin del estado nutricional del estudiante por su ndice de masa
corporal y su talla
Objetivo Holstico: Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidado de la salud

como factor primordial para reconocer la importancia de la alimentacin equilibrada,
incentivando los buenos hbitos de los estudiantes en diferentes desempeos deportivos,
mentales y recreativos.
Contenidos y ejes Articuladores: Educacin en convivencia con la naturaleza y la salud
comunitaria.
Orientaciones
Metodolgicas
RECURSOS/MATE
RIALES
PRACTICA
Practicar
actividades
motrices,
importantes
para
el
desarrollo
corporal.
Aplicacin adecuada de
los hbitos de higiene
ambiental personal,
y
comunitaria.
Reconoce
que
la
alimentacin debe ser
equilibrada de acuerdo a
la edad biolgica y
cronolgica.
CRITERIOS DE EVALUACION
SER
Silbato
Demuestra control de su persona
Balones
Demuestra aptitudes y actitudes
Conos
Practica todas las actividades
en las actividades que realiza.
Cartulinas
Palegrafos
de acuerdo a su desarrollo motor.

tomando en cuenta la prctica
ordenada de hbitos para la
realizacin
de
actividades
motrices.
SABER
Menciona
TEORIA
Investigacin acerca de
la
actividad
fisca
relacionada con la salud.
los
fundamentos
tcnicos del deporte.
Comprende las secuencias de
ejercicio segn la dificultad de los
ejercicios.
Comprende que la actividad fsica
va relacionada con su cuerpo, y
la importancia de mantener
Identifica
adecuadamente
los
hbitos
de
higiene
personal, llegando hasta
la comunidad.
Identifica los beneficios
de
la
alimentacin
equilibrada tomando en
cuenta
sus
aportes
nutricionales para la vida
y en la realizacin de
ejercicio.
hbitos de higiene es importante

antes y despus de realizar
actividades fsicas y deportivas
HACER
DECIDIR
VALORACION
Utilizacin
de
mecanismos
de
informacin en funcin
de sus necesidades.
Practica los hbitos de
higiene
personal
en
familia y comunidad.
PRODUCCION
Practican
con
Asumen
que
los
fundamentos
tcnicos
del
atletismo
estn
capacidades
humano.
capacidades
motrices
que
generen
una
prctica
responsable,
generando hbitos de
entrenamiento
y
recreacin
en
horas
Practica
los
fundamentos
tcnicos
del
atletismo
con
responsabilidad en ejercicios de
coordinacin dinmica general.
Practican
con
entusiasmo
actividades
deportivas
y
recreativas.
Asumen que los fundamentos
tcnicos del atletismo estn
relacionadas con las capacidades
fundamentales del ser humano.
Fortalecen
todas
sus
capacidades motrices sobre la
base de hbitos que generen una
prctica responsable, generando
hbitos de entrenamiento y
recreacin en horas adecuadas y
ordenada.
PRODUCTO:
Practica de hbitos de higiene personal enfocadas al cuidado de la salud, desde el punto de
vista de la alimentacin para proporcionar conocimientos aplicables a la vida en funcin del
mantenimiento del organismo saludable mediante hbitos de alimentacin equilibrada para
vivir bien.

Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y sociedad
Temtica Orientadora: Practicas de hbitos alimenticios de acuerdo al valor nutricional de
los alimentos y la ingesta de agua para el ejercicio en las actividades diarias
Objetivo Holstico: Formar a los estudiantes en valores para una vida sana a travs de la
nutricin y la actividad fsica, en la unidad educativa hacia la comunidad, reconociendo la
importancia de una alimentacin en base a frutas, verduras y el consumo de agua en las
actividades cotidianas
Contenidos y ejes Articuladores: Educacin en convivencia con la naturaleza y la salud
comunitaria.
Orientaciones
Metodolgicas
RECURSOS/MATERIALES
PRACTICA
SER
Practicar
actividades
motrices,
importantes
para
el
desarrollo
corporal.
Aplicacin adecuada de
los hbitos de higiene
ambiental personal,
y
comunitaria.
Reconoce
que
la
alimentacin debe ser
equilibrada de acuerdo a
la edad biolgica y
cronolgica.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Demuestra control de su
Silbato
Balones
Conos
Cartulinas
Marcadores
Palegrafos
persona
en
las
actividades que realiza.
Demuestra aptitudes y
actitudes de acuerdo a
su desarrollo motor.
Practica
todas
las
actividades tomando en
cuenta
la
prctica
ordenada de hbitos
para la realizacin de
SABER
TEORIA
Cinta adhesiva
Investigacin acerca de
la
actividad
fisca
relacionada con la salud.
Identifica
adecuadamente
los
hbitos
de
higiene
personal, llegando hasta
la comunidad.
Identifica los beneficios
Menciona
los
fundamentos
tcnicos
del deporte.
Comprende
las
secuencias de ejercicio
segn la dificultad de los
ejercicios.
Comprende
que
la
de
la
alimentacin
equilibrada tomando en
cuenta
sus
aportes
nutricionales para la vida
y en la realizacin de
ejercicio.
Reconoce
que
el
consumo de agua es
importante
antes,
durante y despus del
ejercicio.
VALORACION
Utilizacin
de
mecanismos
de
informacin en funcin
de sus necesidades.
Practica los hbitos de
higiene
personal
en
familia y comunidad.
PRODUCCION
Practica
actividades
motrices, en el deporte y
la recreacin.
Practicas
de
convivencia,
complementaria
y
solidaria en armona con
nuestro cuerpo y nuestra
naturaleza.
Elaboracin de material
grafico que exprese los
beneficios de la
alimentacin en base a
frutas verduras y agua.
actividad
fsica
va
relacionada
con
su
cuerpo, y la importancia
de mantener hbitos de
higiene es importante
antes y despus de
realizar
actividades
fsicas y deportivas.
HACER
Practica
los
fundamentos
tcnicos
del
atletismo
con
responsabilidad
en
ejercicios
de
coordinacin
dinmica
general.
DECIDIR
Practican
con
Asumen
que
los
fundamentos
tcnicos
del
atletismo
estn
capacidades
humano.
capacidades
motrices
que
generen
una
prctica
responsable,
generando hbitos de
entrenamiento
y
recreacin en horas
PRODUCTO:
Practica de hbitos enfocados a la alimentacin, reconociendo que el consumo de Frutas,
verduras y el consumo de agua es beneficioso para la salud, en actividades motrices, y para
la vida diaria, contribuyendo a un estado fsico saludable para vivir bien
PRODUCTO
Habiendo finalizado mi trabajo de sistematizacin, y teniendo como punto importante, la
articulacin de mis actividades que se plasmaron en el contenido de la planificacin de
aula que se desarrollaron durante el primer bimestre en la presente gestin escolar.
Todas las estrategias que utilice, instrumentos y materiales, sirvieron para apoyar el
trabajo de sistematizacin, acompaadas de las planificaciones, investigaciones,
exposiciones que ayudaron para la sistematizacin de cada una de las experiencias que
se describieron.
Cada uno de esos puntos sirvi de base para desarrollar, fortalecer y profundizar,
acciones sobre la problemtica que se plante un el PSP de la Unidad Educativa, con
respecto a la falta de hbitos en los estudiantes respecto al manejo de residuos slidos
que se generan en la Unidad Educativa adems de la poca importancia que dan los
estudiantes acerca de los buenos hbitos y valores que debemos practicar como seres
activos en la sociedad, ya que estas repercuten hasta en su alimentacin y sobre todo la
conducta en cuanto se refiere a la disciplina.
Uno de los puntos ms sobresalientes es que las actividades que se plantearon para
responder a estas necesidades, fue la participacin de los padres de familia,
comprometindose a trabajar incentivando a sus hijos para la realizacin de todas las
actividades propuestas y el compromiso de no solo trabajarlas en la Unidad Educativa,
sino tambin al interior de sus hogares lo cual repercutir de manera positiva en la
comunidad.
Por esta razn debemos de implementar y practicar de manera ms creativas los nuevos
procesos educativos a partir de la realidad y del contexto en el cual se desarrollan los
estudiantes a lo largo de su vida, logrando que al interior de sus hogares, para que sea
una educacin con formacin integral y holstica, para formar estudiantes capaces de
desarrollarse demostrando sus habilidades y destrezas sobre la base de hbitos y valores
de vida, sobre todo la disciplina.
MAESTRO 3
(Prof. Juan Veizaga Escalante)
ANEXO No 12
LA TRANSFORMACION ES CON LA APLICACIN DE LA TEORIA UNIDA ALA
PRACTICA
TEXTO QUE SE ANALIZO, SE CRITICO, SE EXPUSO Y SE APLICO EN TODOS LOS
TALLERES
CON
LOS
DOCENTES,
DIRECTORES,
SECRETARIAS,
JUNTAS
ESCOLARES, ESTUDIANTES, TECNICOS DE LA OFICINA Y AUTORIDADES DE

COORDINACION
Qu es el vivir bien y como se logra?
En la sociedad
En las autoridades
En los docentes
En los directores y otras reas
Para los que pertenecemos a la cultura de la vida lo ms importante no es la plata ni el
oro, ni el hombre, porque l est en el ltimo lugar. Lo ms importante son los ros, el aire,
las montaas, las estrellas, las hormigas, las mariposas (...) El hombre est en ltimo
lugar, para nosotros, lo ms importante es la vida.
En las culturas
Aimara Antiguamente los pobladores de las comunidades aymaras en Bolivia
aspiraban a ser qamiris (personas que viven bien).
Quechuas De igual manera las personas de esta cultura anhelaban ser un
qhapaj (gente que vive bien). Un bienestar que no es el econmico.
Guaranes El guaran siempre aspira a ser una persona que se mueve en
armona con la naturaleza, es decir que espera algn da ser iyambae.
El
Vivir
Bien
da
prioridad
la
naturaleza
antes
que
al
humano
Estas son las caractersticas que poco a poco se implementarn en el nuevo Estado
Plurinacional.
Priorizar la vida
Vivir Bien es buscar la vivencia en comunidad, donde todos los integrantes se preocupan
por todos. Lo ms importante no es el humano (como plantea el socialismo) ni el dinero
(como postula el capitalismo), sino la vida. Se pretende buscar una vida ms sencilla. Sea
el camino de la armona con la naturaleza y la vida, con el objetivo de salvar el planeta y
da prioridad a la humanidad.
Llegar a acuerdos en consenso
Vivir Bien es buscar el consenso entre todos, lo que implica que aunque las personas
tengan diferencias, al momento de dialogar se llegue a un punto neutral en el que todas
coincidan y no se provoquen conflictos. No estamos en contra de la democracia, pero lo
que haremos es profundizarla, porque en ella existe tambin la palabra sometimiento y
someter al prjimo no es vivir bien, aclar el canciller David Choquehuanca
.Respetar las diferencias
Vivir Bien es respetar al otro, saber escuchar a todo el que desee hablar, sin
discriminacin o algn tipo de sometimiento. No se postula la tolerancia, sino el respeto,
ya que aunque cada cultura o regin tiene una forma diferente de pensar, para vivir bien y
en armona es necesario respetar esas diferencias. Esta doctrina incluye a todos los seres
que habitan el planeta, como los animales y las plantas.
Vivir en complementariedad
Vivir Bien es priorizar la complementariedad, que postula que todos los seres que viven
en el planeta se complementan unos con otros. En las comunidades, el nio se
complementa con el abuelo, el hombre con la mujer, etc. Un ejemplo planteado por el
Canciller especifica que el hombre no debe matar a las plantas, porque ellas
complementan su existencia y ayudan a que aqul sobreviva.
Equilibrio con la naturaleza
Vivir Bien es llevar una vida de equilibrio con todos los seres dentro de una comunidad. Al
igual que a la democracia, a la justicia tambin se la considera excluyente, segn el
canciller David Choquehuanca, porque slo toma en cuenta a las personas dentro de una
comunidad y no a lo que es ms importante: la vida y la armona del hombre con la
naturaleza. Es por eso que Vivir Bien aspira a tener una sociedad con equidad y sin
exclusin.
Defender la identidad
Vivir Bien es valorar y recuperar la identidad. Dentro del nuevo modelo, la identidad de los
pueblos es mucho ms importante que la dignidad. La identidad implica disfrutar
plenamente una vida basada en valores que se han resistido por ms de 500 aos (desde
la conquista espaola) y que han sido legados por las familias y comunidades que
vivieron en armona con la naturaleza y el cosmos.
Uno de los objetivos principales del Vivir Bien es retomar la unidad de todos los pueblos
El ministro de Relaciones Exteriores, David Choquehuanca explic que el saber comer,
beber, danzar, comunicarse y trabajar son tambin algunos aspectos fundamentales
Aceptar las diferencias
Vivir Bien es respetar las semejanzas y diferencias entre los seres que viven en el mismo
planeta. Va ms all del concepto de la diversidad.No hay unidad en la diversidad, sino
es semejanza y diferencia, porque cuando se habla de diversidad slo habla de las
personas, dice el Canciller. Este planteamiento se traduce en que los seres semejantes o
diferentes jams deben lastimarse.
Priorizar derechos csmicos
Vivir Bien es dar prioridad a los derechos csmicos antes que a los Derechos Humanos.
Cuando el Gobierno habla de cambio climtico, tambin se refiere a los derechos
csmicos, asegura el Ministro de Relaciones Exteriores. Por eso el Presidente (Evo
Morales) dice que va a ser ms importante hablar sobre los derechos de la madre tierra
que hablar sobre los derechos humanos.
Saber comer
Vivir Bien es saber alimentarse, saber combinar las comidas adecuadas a partir de las
estaciones del ao (alimentos segn la poca). La alimentacin debe regirse en base a la
prctica de los ancestros que se alimentaban con un determinado producto durante toda
una estacin, porque alimentarse bien garantiza la salud.
Saber beber
Vivir Bien es saber beber alcohol con moderacin. En las comunidades indgenas cada
fiesta tiene un significado y el alcohol est presente en la celebracin, pero se lo consume
sin exagerar o lastimar a alguien. Tenemos que saber beber, en nuestras comunidades
tenamos verdaderas fiestas que estaban relacionadas con las pocas estacionales. No
es ir a una cantina y envenenarnos con cerveza y matar las neuronas.
Saber danzar
Vivir Bien es saber danzar, no simplemente saber bailar. La danza se relaciona con
algunos hechos concretos como la cosecha o la siembra. Las comunidades continan
honrando con danza y msica a la Pachamama, principalmente en pocas agrcolas; sin
embargo, en las ciudades las danzas originarias son consideradas como expresiones
folclricas. En la nueva doctrina se renovar el verdadero significado del danzar.
Saber trabajar
Vivir Bien es considerar el trabajo como fiesta. El trabajo para nosotros es felicidad,
quien recalca que a diferencia del capitalismo donde se paga para trabajar, en el nuevo
modelo del Estado Plurinacional, se retoma el pensamiento ancestral de considerar el
trabajo como una fiesta. Es una forma de crecimiento, por eso en las culturas indgenas
se trabaja desde pequeos.
Retomar el abya Yala
Vivir Bien es promover que los pueblos se unan en una gran familia, esto implica que
todas las regiones del pas se reconstituyan en lo que ancestralmente se consider como
una gran comunidad. Esto se tiene que extender a todos los pases, es por eso que
vemos buenas seales de presidentes que estn en la tarea de unir a todos los pueblos y
volver ser el Abya Yala que fuimos.
Reincorporar la agricultura
Vivir Bien es reincorporar la agricultura a las comunidades. Parte de esta doctrina del
nuevo Estado Plurinacional es recuperar las formas de vivencia en comunidad, como el
trabajo de la tierra, cultivando productos para cubrir las necesidades bsicas para la
subsistencia. En este punto se har la devolucin de tierras a las comunidades, de

manera que se generen las economas locales.
Saber comunicarse
Vivir Bien es saber comunicarse. En el nuevo Estado Plurinacional se pretende retomar la
comunicacin que exista en las comunidades ancestrales. El dilogo es el resultado de
esta buena comunicacin, Tenemos que comunicarnos como antes nuestros padres lo
hacan, y resolvan los problemas sin que se presenten conflictos, eso no lo tenemos que
perder.
El Vivir Bien no es vivir mejor como plantea el capitalismo
Entre los preceptos que establece el nuevo modelo del Estado Plurinacional, figuran el
control social, la reciprocidad y el respeto a la mujer y al anciano.
Control social
Vivir Bien es realizar un control obligatorio entre los habitantes de una comunidad. Este
control es diferente al propuesto por la Participacin Popular, que fue rechazado (por
algunas comunidades) porque reduce la verdadera participacin de las personas, En los
tiempos ancestrales, todos se encargaban de controlar las funciones que realizaban sus
principales autoridades.
Trabajar en reciprocidad
Vivir Bien es retomar la reciprocidad del trabajo en las comunidades. En los pueblos
indgenas esta prctica se denomina ayni, que no es ms que devolver en trabajo la
ayuda prestada por una familia en una actividad agrcola, como la siembra o la cosecha.
Es uno ms de los principios o cdigos que nos garantizarn el equilibrio frente a las
grandes sequas
No robar y no mentir
Vivir Bien es basarse en el ama sua y ama qhilla (no robar y no mentir, en quechua ). Es
uno de los preceptos que tambin estn incluidos en la nueva Constitucin Poltica del
Estado y que el Presidente prometi respetar. De igual manera, para el Canciller es
fundamental que dentro de las comunidades se respeten estos principios para lograr el
bienestar y confianza en sus habitantes. Todos son cdigos que se deben seguir para
que logremos vivir bien en el futuro.
Proteger las semillas
Vivir Bien es proteger y guardar las semillas para que en un futuro se evite el uso de
productos transgnicos. El libro Vivir Bien, como respuesta a la crisis global, de la
Cancillera de Bolivia, especifica que una de las caractersticas de este nuevo modelo es
el de preservar la riqueza ancestral agrcola con la creacin de bancos de semillas que
eviten la utilizacin de transgnicos para incrementar la productividad, porque se dice que
esta mezcla con qumicos daa y acaba con las semillas milenarias.
Respetar a la mujer
Vivir Bien es respetar a la mujer, porque ella representa a la Pachamama, que es la
Madre Tierra poseedora de dar vida y cuidar a todos sus frutos. Por estas razones, dentro
de las comunidades, la mujer es valorada y est presente en todas las actividades
orientadas a la vida, la crianza, la educacin y la revitalizacin de la cultura. Los
pobladores de las comunidades indgenas valoran a la mujer como base de la
organizacin social, porque transmiten a sus hijos los saberes de su cultura.
Vivir Bien y NO mejor
Vivir Bien es diferente al vivir mejor, que se le relaciona con el capitalismo. Para la nueva
doctrina del Estado Plurinacional, vivir mejor se traduce en egosmo, desinters por los
dems, individualismo y solamente pensar en el lucro. Considera que la doctrina
capitalista impulsa la explotacin de las personas para la captacin de riqueza en pocas
manos, mientras que el Vivir Bien apunta a una vida sencilla que mantenga una
produccin equilibrada.
Recuperar recursos
Vivir Bien es recuperar la riqueza natural del pas y permitir que todos se beneficien de
sta de manera equilibrada y equitativa. La finalidad de la doctrina del Vivir Bien tambin
es la de nacionalizar y recuperar las empresas estratgicas del pas en el marco del
equilibrio y la convivencia entre el hombre y la naturaleza en contraposicin con una
explotacin irracional de los recursos naturales
Ejercer la soberana
Vivir Bien es construir, desde las comunidades, el ejercicio de la soberana en el pas .
Esto significa, segn el libro Vivir Bien, como respuesta a la crisis global, que se llegar
a una soberana por medio del consenso comunal que defina y construya la unidad y la
responsabilidad a favor del bien comn, sin que nadie falte. En ese marco se
reconstruirn las comunidades y naciones para construir una sociedad soberana que se
administrar en armona con el individuo, la naturaleza y el cosmos.
Aprovechar el agua
Vivir Bien es distribuir racionalmente el agua y aprovecharla de manera correcta. El
Ministro de Relaciones Exteriores comenta que el agua es la leche de los seres que
habitan el planeta. Tenemos muchas cosas, recursos naturales, agua y por ejemplo
Francia tampoco tiene la cantidad de agua ni la cantidad de tierra que hay en nuestro
pas, pero vemos que no hay ningn Movimiento Sin Tierra, as que debemos valorar lo
que tenemos y preservarlo lo ms posible, eso es Vivir Bien.
Escuchar a los mayores
Vivir Bien es leer las arrugas de los abuelos para poder retomar el camino. El Canciller
destaca que una de las principales fuentes de aprendizaje son los ancianos de las
comunidades, que guardan historias y costumbres que con el pasar de los aos se van
perdiendo. Nuestros abuelos son bibliotecas andantes, as que siempre debemos
aprender de ellos, menciona. Por lo tanto los ancianos son respetados y consultados en
las comunidades indgenas del pas.
VALORES DE UN DOCENTE: Un maestro debe ser:
responsable, activo, creativo, de imagen intachable, tolerante, comprometido con la
educacin, mostrar seriedad en sus asuntos, confiable, confidente, abierto a la
comunicacin con los padres y madres en especial, compasivo, humanista, paciente,
educado, corts, disciplinado, ejemplo, gua y facilitador en los procesos, firme y carioso,
que le guste leer, experimentar diferentes estrategias y tcnicas para beneficio del
estudiante, elegante, expresivo, amoroso, buena persona, sonriente, inteligente,
trabajador, incansable e investigador entre otras cualidades. Debe asumir valores de
respeto, bondad, carisma, protector, ambientalista, pulcro y tener fe entre otras.
ANEXO 13
TEXTO QUE SE ENTREGO PARA LOS DIRECTORES, DOCENTES Y JUNTAS
ESCOLARES
Cualidades de un lder
Seguimos analizando las cualidades de los lderes.
Veamos:
-Decisin: los lderes son valorados por su capacidad para tomar decisiones, sobre
todo bajo presin. Cuando se enfrente a una decisin difcil, recurra a los
conocimientos mencionados en esta lista. Las mejores decisiones son aquellas que
se toman con pleno conocimiento de causa.
-Positivismo: los lderes se eligen para dirigir a un equipo, a un grupo, o a una

organizacin completa. A menudo se encontrar en situaciones en las que sus
empleados no estn presentes; por ejemplo, en reuniones empresariales de alto
nivel. Su positivismo puede y debe representar a los empleados que han puesto su
confianza en usted.
-Optimismo: sea realista, pero no fatalista. Sus empleados y sus superiores pueden
perder rpidamente la confianza en usted si se enfrentan constantemente con su
pesimismo y negatividad. Las situaciones no son siempre las ideales, pero como lder
se espera que encuentre el mejor modo de arreglar la situacin. Encuentre ese modo
y concntrese en el aspecto positivo.
-Resultados: un lder posee un registro de decisiones slidas y de soluciones en las
que apoyarse. Si lleva algn tiempo como gerente, intente elaborar una lista de
decisiones acertadas y de logros de los que sea responsable. No slo sirve para
mostrar estos logros a los dems, sino para emplearlos en consolidar la auto
confianza en sus capacidades.
-Visin: un lder debe establecer unas metas que lleven a la empresa en una
direccin determinada. Un lder debe tener amplitud de miras que vayan hacia el
futuro para establecer esas metas y para ayudar al desarrollo de la empresa en la
direccin adecuada. El ambiente laboral - Mejore el rendimiento Conseguir un
ambiente laboral equilibrado, dinmico y sin ningn tipo de alteracin es un tarea

difcil de conseguir. Todos sabemos que el bienestar en el trabajo es uno de los
aspectos bsicos que influyen sobre nuestro rendimiento y es por ello, que los
directivos tambin juegan un papel importante dentro de este "ecosistema".
Cuando trabajaba para una empresa consultora del sector del vdeo, observ un
interesante fenmeno de motivacin. Acabbamos de instalarnos en unas nuevas
oficinas, cuando el dueo anunci que iba a hacer algunas obras para aadirle
inters visual al lugar. Dijo que cada uno poda elegir el cuadro que quisiera para
colgar en su despacho. Trajo un enorme catlogo de arte de una tienda de marcos
para que pudisemos elegir. La empresa pagara el marco para cada cuadro.
Durante semanas elegimos nuestros cuadros y los marcos que iban con ellos. Luego,
esperamos ansiosamente a que los marcos estuviesen listos. Por fin llegaron todos
los cuadros, y fueron colgados. Quedaban estupendos. Aunque el arte pronto dej de
ser el tema de conversacin en la cafetera, le dio a la oficina el inters y colorido que
le hacan falta, y cada despacho consigui un aspecto personalizado que reforzaba la
atmsfera creativa. A las personas les hizo sentir que eran una parte real de la
empresa, y a todos nos apeteca un poco ms ir al trabajo por las maanas.
En resumen.- As pues, si busca una forma de motivar a sus empleados, considere

que convertir el lugar de trabajo en un entorno ms atractivo podra favorecer un
mayor rendimiento.
Delegar tareas - Qu significa delegar?

Delegar se presta a malos entendidos ya que no se trata de librarse de tareas
sencillas para las que no tiene tiempo. Delegar no slo le permite conseguir ms
tiempo para hacer lo realmente importante, sino que ayuda a los miembros de su
equipo a desarrollar su potencial, lo que aumenta la eficacia de dicho equipo y su
crdito.
Repartir responsabilidades
-Proporciona a un miembro de su equipo un objetivo, un plazo, un precio y unos

requisitos de calidad y dejar que l decida cmo hacerlo.
De este modo, aprender ms, se sentir satisfecho al lograr un resultado positivo y

le ayudar porque lo liberar de parte de su exceso de trabajo. Por supuesto, usted
es el responsable del resultado final. Si algo sale mal, tendr que dar la cara, pero
gran parte del acierto que supone delegar bien es que nada sale mal. Delegar
tareas - Habilidades para delegar Continuamos explicndole las habilidades para
delegar:
Fijar los parmetros. La persona en la que delega ha de conocer el trabajo que ha
de realizar pero tambin el objetivo al que responde. Es importante que conozca lo
que se espera lograr y por qu. Pero necesitar saber algo ms: de cunto tiempo
dispone o qu autoridad tiene.
As pues, deber proporcionarle lo siguiente:

Un objetivo
Un plazo de entrega
Unos parmetros de calidad
Un presupuesto
Determinar hasta dnde llega su autoridad
Informacin sobre los recursos disponibles
Lo que no debe hacer es explicarle cmo ha de realizar el trabajo. Limtese a facilitarle
todo lo necesario para obtener el resultado deseado, incluida informacin sobre el plazo,
el coste, etc. Pero la persona ha de ser libre de elegir cmo llegar a ese resultado.
Retomando la analoga del objetivo como destino de un viaje, la persona en la que delega
ha de poder elegir la ruta siempre y cuando llegue al destino indicado en el plazo
marcado, habiendo consumido una cantidad de gasolina razonable y sin tener un
accidente de coche. Si lo desea, pdale que le indique qu ruta piensa seguir, pero no la
cambie si no le parece bien. Si prev un problema que la otra persona no parece ver,
hgaselo saber y deje que sea ella quien lo resuelva.
Asegrese de que le ha entendido. Anime a la otra persona a que hable sobre el trabajo
para estar seguro de que ha entendido bien lo que tiene que hacer y por qu. Le puede
sugerir ideas siempre que no le desoriente o le obligue a adoptar su enfoque.
D informacin. Si puede, ayude a la persona en la que haya delegado. Hable con el jefe
de otro departamento para que le ayude, explquele dnde puede encontrar la informacin
si usted lo sabe y ella no, faciltele el acceso a los documentos que puedan serle tiles,
entrguele una copia del borrador de la propuesta para la que investiga o, en su defecto,
sus notas. Delegar tareas Habilidades para delegar (III) acabaremos de explicarle las habilidades para delegar.
Veamos
Siga de cerca sus avances. Si el proyecto es largo, organice reuniones de seguimiento.
Aun en las tareas cortas, no olvide comprobar cmo va: un seguimiento de cerca pero
informal suele dar mejor resultado que una reunin formal. Eso permite que el empleado
le consulte las dudas que hayan podido surgir, que compruebe que no se est perdiendo
en detalles o que ha elegido el enfoque equivocado. El seguimiento mejora su confianza
y,
de
paso,
tambin
le
tranquiliza.
En cualquier caso, hacer un seguimiento no implica interferir. Compruebe que no est

cometiendo errores graves, pero no pierda el tiempo con trivialidades. Es inevitable que
no todo est a su gusto y, probablemente, de haber hecho el trabajo usted, habra
cometido errores graves, pero no pierda el tiempo con trivialidades. Es inevitable que no
todo est a su gusto y, probablemente, de haber hecho el trabajo usted, habra cometido
errores similares. Slo debe intervenir en caso de error grave y slo para que las cosas
vuelva a su cauce. Quitarle a alguien una tarea que le haba delegado resulta muy
desmoralizador y slo debe hacerse en circunstancias extremas.
Valore el trabajo. Cuando la persona haya terminado su trabajo, prepare una reunin de
evaluacin. Si lo merece, felictele y alabe su esfuerzo. Tenga en cuenta que aunque el
resultado no fuese el esperado, siempre hay algo que valorar. Es importante que el
empleado haya aprendido una o ms lecciones al realizar la tarea. Recuerde que tanto el
xito como el fracaso son responsabilidad suya
Definicin de liderazgo democrtico
Estilo de liderazgo que prioriza la participacin de todo el grupo. El lder promueve el

dilogo entre su grupo para que entre todos se llegue a la mejor conclusin. De ah que
se denomine liderazgo democrtico o participativo.
Adems, el concepto de liderazgo democrtico ha interesado mucho a la Psicologa, ya

que es necesario el desarrollo de ciertas habilidades y capacidades psicolgicas para que
se lleve a cabo.
Caractersticas del liderazgo democrtico
el lder fomenta la participacin activa del grupo
el lder agradece la opinin del grupo y no margina a nadie
el objetivo es el bien grupal
el lder ejerce una escucha activa teniendo en cuenta todas las opiniones
el lder delega tareas en otros y confa en la capacidad de su grupo
el lder ofrece ayuda y orientacin
Ventajas y desventajas del liderazgo democrtico
Ventajas:
provoca iniciativa y mayor disposicin
estimula al sentimiento de pertenencia de grupo
el grupo no compite, sino que se apoya para llegar al objetivo
se generan vnculos importantes entre el grupo y con el lder
se preocupa por el desarrollo de su equipo ms que por el resultado
Desventajas:
es un proceso lento
es arriesgado si el lder no sabe estimular las habilidades de empata y apoyo
el lder debe contar con muchas capacidades asertivas y de colaboracin
se deposita mucha confianza en el grupo
es difcil tener a todo el grupo contento
ANEXO 13.A
DOCUMENTO QUE SE ENTREGO A LOS DIRECTORES Y DOCENTES
ANEXO No
REUNIONES Y TALLERES CON DIFERENTES ESTAMENTOS EN EL
DISTRITO DE EDUCACION No III
CONTENIDO QUE SE ENTREGO A LOS PARTICIPANTES
Reunin con juntas Escolares, se realizo en la U.E. BERTHA CUALLAR a

la cual asistieron ms del 90% en la que se recibi todas sus peticiones y
sugerencias, en el fondo del contenido del taller se dio a conocer que los
padres de familia deberan trabajar segn la norma y respetando lo
establecido:
Son funciones de la Junta Escolar:
1. Supervisar el funcionamiento del servicio escolar en su unidad educativa.
2. Participar en la definicin del contenido del proyecto educativo de su unidad
educativa y supervisar su ejecucin.
3. Controlar la asistencia del director, maestros y personal administrativo de la
unidad educativa e informar mensualmente a la Direccin General de
Coordinacin Funcional del MECyD.
4. Evaluar el comportamiento del director, maestros y personal administrativo de
la unidad educativa e informar mensualmente a la Direccin Distrital y al
Servicio Departamental de Educacin sobre irregularidades detectadas.
5. Velar por el mantenimiento y buen uso de la infraestructura y mobiliario
existente en la unidad educativa.
6. Controlar la administracin de todos los recursos que la unidad educativa
reciba.
7. Representar ante las autoridades educativas pertinentes aquellos acuerdos y
decisiones que fueren perjudiciales para el funcionamiento de la unidad
educativa.
8. Apoyar el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares
programadas por el director y maestros de la unidad educativa.
9. Gestionar ante las autoridades del Gobierno Municipal los recursos para cubrir
las necesidades de infraestructura y equipamiento de la unidad educativa.
10. Requerir el procesamiento del director, maestros y personal administrativo de
la unidad educativa por faltas graves cometidas en el ejercicio de sus
funciones, tales como: violacin, abuso o acoso sexual, maltrato fsico,
adulteracin de notas, documentos e informacin y otros que estuviesen
tipificados como delitos en los cdigos y leyes vigentes.
11. Definir el destino de los fondos provenientes de los descuentos y asumir la
responsabilidad de su administracin.
ANEXO 14
Taller de directores
ANEXO 15
CARASTERISTICAS DE UN BUEN DOCENTE CON UN BUEN CUADERNO
PEDAGOGICO
PARA PROFESORES:
Datos referenciales del docente

Datos referenciales de la U.E.
Planificacin dentro del programa
PSP. Plan Bimestral
Planificaciones quincenales o mensuales
Evaluacin Cualitativa.
Autoevaluacin bimestral
Control de asistencia
Filiacin de estudiantes
Horarios
Porcentaje de temas avanzado
Gua telefnica de sus padres de familia
Reporte de notas Bimestral y Anual
Resolucin Ministerial 01/2015
Reglamento de Evaluacin
Planificacin de actividades
Evaluaciones comunitarias de los padres de familia
Reglamento interno de la U.E.
PARA DIRECTORES:
Control de asistencia de sus docentes

Estadstica de docentes y estudiantes
Cardex para docente
Gua telefnica de sus docentes
Evaluacin de docentes
Fichas de Seguimiento a sus docentes
Horario, carga horaria
Resolucin ministerial 01/2015
Reglamento de Faltas y Sanciones
Planificacin de actividades de la U.E.
PSP y Planes de sus docentes
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION III SANTA CRUZ
INFORME TECNICO
A:
Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DE EDUCACIN DEL DISTRITO SANTA CRUZ III
DE:
Lic. Miguel ngel Cordero Luque

TEC. DE SUPERVISION Y SIGUIMIENTO DEL DISTRITO SC III
REF:
INFORME SOBRE TRABAJO QUE REALIZA COMO TEC. DE

SEGUIMIENTO Y SUPERVISIN DESDE MES DE FEBRERO HASTA
LA FECHA
LUGAR Y FECHA: Santa Cruz 2 de diciembre del 2014

Seor Director Distrital:
A travs de la presente, hago llegar a su autoridad el informe sobre mis actividades que
realizo como Tec. De seguimiento y supervisin en la Unidades Educativas, Fiscales.
Fiscal Convenios y Unidades Educativas Privadas. As mismo cumpliendo sus deberes
ms complejos como: recepcin de examen comunitaria, Infraestructuras de las unidades
educativas observadas, recepcin de los registros pedaggicos por bimestrales 1ro, 2do,
3ro y 4to, reglamentos internos de las unidades educativas con aplicacin con la ley 045
por la discriminacin racial y otros. Planes y programas de los docentes en el aula de los
diferentes niveles del grados fiscales convenios y privados.
FUNCIN DE:
MIGUEL NGEL CORDERO LUQUE
Desde el mes de febrero del presente ao, cumplo de mis funciones como Tec.
Seguimiento supervisin, en la Direccin del Distrito IIISanta Cruz
Funciones son:
Demostrar la puntualidad y esmero en el lugar de trabajo como seguimiento

tcnico y supervisin.
Informar y orientar
todo requerimiento que las necesitan los profesores,
estudiantes, padres de familia y juntas escolares.
Dar reporte de la documentacindel docente a los directores y secretarias
Visitas a las unidades Educativas tanto Fiscales, Convenios Fiscales y privados.
En los diferentes turnos: maana, tarde y noche.
Entregar la copia memorndum a los docentes nuevos, reordenados y reubicados
en las distintas unidad educativas.
Revisar las siguientes como: libro de asistencias de docentes Planificaciones
diarias, cuaderno pedaggico de asistencia de los estudiantes, tipos de evaluacin
aprendizaje, etc.
Orientacin
Talleres a los docentes en funcin que el docente es un investigador
Orientacin sobre ley 045 de la discriminacin racial dentro del aula (profesores y
estudiantes)
Orientacin sobre los funciones de los Padres de familia en algunas Unidades
Educativas
Orientacin sobre los funciones a los Juntas escolares
Orientacin sobre el maltrato psicolgico en el aula docente estudiantes
Orientacin a los profesores nuevos facilitando datos, ubicaciones, nombre a los
directores de cada unidad educativa.
Orientacin sobre la ley 045 a los docentes, padres de familia y estudiantes.
Pedaggico
Hacer un seguimiento de
los avances pedaggicos de los contenidos de las
materias, anuales, trimestrales y semanales.
Revisar todo las actividades que estn plasmados en su planificacin diaria
Supervisar las ingresos y salidas de los docentes en las unidades educativas
Supervisar las planillas centralizadas de evaluaciones de los estudiantes,
Revisar el control de asistencias de los estudiantes
Descolonizando los cobros ilegales o costumbres
en algunas Unidades
educativas
Solucionar algunos problemas que susciten en las unidades educativas
Realizar inspeccin ocular en las unidades educativas segn su solitud que

presentan los interesados.
Extensin de memos internos de reubicacin de los docentes.
Extinguir instructivos para el cumplimiento tanto Directores y profesores,
Actualizacin de la SIE nivel primario oh secundario para nueva creacin rural y

urbana fiscales
Revisiones pedaggicas a las Unidades Educativas CEAs nocturno por semestres

y evaluaciones sobre 70 puntos.
Cambios a los directores de las unidades educativas segn el orden del orden
director de Educacin Lic. Juan Veizaga.
Social
Preparacin desfile cvica en la plaza mechero al recordatorio de las fiestas Patrias Del
Estado Plurinacional de Bolivia, junto con los directores, profesores y Juntas Escolares y
organizaciones vivas del Plan 3000.
EXAMEN COMUNITARIO
De acuerdo a las instrucciones de la Ministerio Educacin se procede la entrega

Fue el responsable de recibir los exmenes comunitarios en 2 CDs e impreso uno
para DDE y otro para DIRECCION DISTRITAL III Santa Cruz
por unidad
educativo para el ascenso de las categoras de acuerdo el instructivo de La

Resolucin Ministerial. De todos los docentes por grupos de las unidades
educativas en forma sistematizados fue enviado a la Direccin Departamental de
Santa Cruz.
Despus se lo enviamos todo documentacin los exmenes comunitarios para
ascensos comunitarios
al Ministerio de Educacin para sus respectivas
calificaciones.
Pero de un tiempo dado fueron muchos observados de los 10 profesores fueron
tomados en cuenta 8 y 2 de ellos fueron observados por los siguientes razones.
Por tanto muchos problemas nos trajo a la DIRECCION DISTRITAL DE
EDUCACION III SANTA CRUZ
REGISTROS PEDAGGICOS Y PLANIFICACIN DE AULA

Segn las circulares enmendadas de la direccin distrital fue recibido de acuerdo
a los cronogramas y fechas para presentacin los registros pedaggicos y
planificaciones del aula tanto particulares, rurales, urbanas y unidades educativas

CEA por semestralizados .A la Direccin del Distrital de Educacin III Santa Cruz.
As se trabajo cumpliendo con nuestros deberes como tcnico donde revise y
observe que los Maestros deben mejorar sus registros pedaggicos de utilizacin
y presentacin de esta gestin donde cumplieron casi en totalidad de las unidades
educativas por encomendacion del Director de educacin III Santa cruz.
Las 305 unidades educativas tanto fiscales, convenios y privados que son
dependencias al DISTRITO III santa Cruz presentaron sus registros pedaggicos
y planificacin de aulas el 95 %.
PRESENTACIN DE INFRAESTRUCTURA
Otro trabajo que estaba a mi cargo sobre la infraestructura de observadas de las

unidades educativas privadas, convenios y fiscales. De gestin 2013 que tuvieron
muchos observadas de diferentes casos.
Por tanto fue presentando todo lo recibido en CDs y luego derivar a la inmediata
instancia de tcnico de red de sistema del Direccin Departamental de Educacin
Santa Cruz. As mismo fue recibido todo el trabajo asociados de los tres turnos
maana, tarde y noche. Pero algunas unidades educativas faltan de presentar
sus infraestructura por cuestin de papeles catastrales de los derechos reales que
no las entrega por cuestin tcnica de la Alcalda Municipal de Santa Cruz.
Las 305 unidades educativas tanto fiscales, convenios y privados que son
dependencias
al DISTRITO III santa Cruz presentaron sus infraestructuras
observadas del gestin 2013 el 75%. Porque falta el saneamiento de los terrenos
donde estn ubicadas la escuela oh el colegios de la Alcalda Municipal de Santa
Cruz
REGLAMENTOS INTERNOS CON APLICACIN A LEY 045

As mismo por la instruccin de la Ministerio de la Educacin tambin fue responsabilidad de
informar el procedimiento de aplicacin la ley 045 sobre cualquier discriminacin racial con el
reglamento interno de las unidades educativas tanto fiscales, convenios y privadas. Por tanto en
un tiempo limitado de presentacin donde recib 227 y as mismo fueron presentando las unidades
educativas
reglamentos internos de las diferentes unidades educativas
que enviado a
la
Direccin Departamental de Educacin Santa Cruz.

Pero aun faltan de presentar sus reglamentos internos de los diferentes unidades educativas
fiscales convenios y privados.
IMPLEMENTACIN DEL MODULO TECNOLGICO BACHILLERATO TCNICO PRODUCTIVO

El nuevo modulo tecnolgico bachillerato tcnico productivo de construir EXPERTA en el barrio
Minero UV.142 zona Plan 3000 Distrito Municipal No 8. Toda la construccin, equipamiento y
recursos humanos esta responsable al Ministerio de Educacin en coordinacin con la Direccin
Distrital de Educacin III Santa Cruz.
Esto le informo que el trabajo que me encomend su autoridad que est cumpliendo todo el orden.
INFORME
A:

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION III
DE:
Lic. Vernica Barrientos Chuveyse

TCNICO DE SUPERVISION Y SEGUIMIENTO DE DDE - III
REF.:
INFORME DE CUMPLIMIENTO AL INSTRUCTIVO No 1 y 10
FECHA:
Santa Cruz de la Sierra, 2 de Diciembre del 2014.
Licenciado:
Mediante el presente informe hago conocer a su autoridad las actividades encomendadas por su
autoridad referente al instructivo No 1, emitido a los directores, como se detalla a continuacin
1. Organizar el equipo de gestin segn el reglamento de evaluacin, haciendo participar a
toda la comunidad educativa
R. Todas las U.E. organizaron su equipo de gestin como lo establece el reglamento de
evaluacin , para constancia presentaron actas de su conformacin y las personas que
participaron, donde se indica las funciones y las competencias que se les otorga
2. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E.
R. Todos los directores presentaron sus informes con imgenes donde se demuestra la
aplicacin de modelo comunitario con una participacin de la sociedad
3. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestin
R. Todos los directores y directoras presentaron su PSP replanteado y con la nueva ptica
de los ya egresados del programa PROFOCOM, al mismo tiempo presentaron una lista de
actividades que se ejecutaran en cada una de las U.E. durante la gestin
4. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a:
a) Disciplina
b) Cultura
c) Econmico
d) Aprendizaje
e) Racismo, bullim y seguridad
R. La organizacin de las comisiones sugeridas por su autoridad fueron hechas en
cada una de las U.E. en las cuales se demuestra el procedimiento de su ejecucin y
adems de las personas que participaron en su elaboracin, por lo que se puede
evidenciar que se elaboro el perfil, la planificacin, su ejecucin y evaluacin
5. Organizar las etapas de su evaluacin y seguimiento
R. Cada actividad se elaboro en conjunto con la comunidad educativa y adems en
consenso
SEGUIMIENTO Y SUPERVISION A UNIDADES EDUCATIVAS
En estas U.E. se demuestra la aplicacin de la ley 070, 045, el reglamento de evaluacin, los
principios y valores de la CPE, de esta manera puedo decir que si hay concordancia entre los
informes de los directores y las visitas donde se evidencio insitu el cumplimiento de lo instruido por
su autoridad en el instructivo No 1
Lista de U.E. VISITADAS
Unidad Educativa Carlos la torre Lozada A.

Unidad Educativa Carlos la torre Lozada B.
Unidad Educativa Pedro Aez Pedraza A.
Unidad Educativa Pedro Aez Pedraza B.
Unidad Educativa san Isidro.
Unidad Educativa Central Obrera Departamental.
Unidad Educativa El Terrado.
Unidad Educativa Sor Mara Cristina Prez A.
Unidad Educativa Sor Mara Cristina Prez B.
Unidad Educativa Flix Bascop Gonzales A.
Unidad Educativa Flix Bascop Gonzales B.
Unidad Educativa Flix Bascop Gonzales C.
Unidad Educativa 2 de Abril.
Unidad Educativa Aponte de San Miguel.
Unidad Educativa Villa Alva.
Unidad Educativa el Bibosi.
Unidad Educativa Solidaridad 55.
Unidad Educativa Cupesi Terrado.
Unidad Educativa Madre Clara Ricci.
Unidad Educativa 1ro de mayo.
Unidad Educativa San Martin.
Unidad Educativa Flix bascope inicial.
En todas esta Unidades educativas se realizaron visitas por diferentes casos como ser:
Reordenamiento
Construccin y entrega de mdulos educativos construidos por la alcalda.
Denuncias especficas.
Seguimiento y supervisin de los avances pedaggicos.
Todo su contenido del instructivo No 1
ACTIVIDADES PLANIFICADAS Y EVALUADAS POR MI PERSONA

Responsable de las diferentes actividades culturales dentro del distrito de educacin III que se han
desarrollado hasta la fecha.
Inauguracin de las olimpiadas cientficas estudiantiles plurinacionales en su 4ta versin.
Inauguracin de los V juegos estudiantiles plurinacionales presidente Evo Morales nivel
primario y secundario.
Festival departamental de Educacin Especial en el cual tuvieron participacin todos los

centros de educacin especial del distrito de educacin III en el cual salieron
representados por.
PREFA B 1er lugar.
JULIA JIMENEZ DE GUTIERREZ
3er lugar.
Organizacin y desarrollo de festival nacional de danza de educacin especial llevado a
cabo en el departamento de santa cruz. En el cual obtuvo el centro PREFA B el 2do lugar.
Desarrollo, organizacin y coordinacin de la 4ta etapa de las olimpiadas cientficas en la
1era y 2da fase desarrolladas en el distrito.
Organizacin, coordinacin y desarrollo de la 1era y 2da fase de los juegos plurinacionales
presidente Evo Morales primaria y secundaria.
Coordinacin con los centros de educacin alternativa en la entrega de equipamiento a dos
centros que fueron beneficiados de nuestro distrito por previa presentacin de proyectos.
San Alonzo 1ero de mayo
Boliviano alemn.
con los centros de educacin especial en la entrega de Coordinacin equipamiento a dos
centros que fueron beneficiados de nuestro distrito por previa presentacin de proyectos.
PREFA B
entrega de documentacin de educacin alternativa y especial sobre GUIAS PARA EL
ANALISIS DE SITUACION Y PROYECCION DE EDUCACION ALTERNATIVA Y
ESPECIAL.
TALLERES REALIZADOS A DOCENTES, DIRECTORES Y OTROS EN APLICACION A
LA LEY 070, 045, REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES, REGLAMENTO DE
EVALUACION Y OTROS
Talleres de capacitacin sobre planificacin y evaluacin para docentes en educacin
regular PROFOCOM.
Especial PROFOCOM.
Alternativa PROFOCOM.
Talleres para docentes sobre Releer, Recrear y Reciclar recrear para comunidades
educativas desarrollado en el hotel Asturias.
Participacin en talleres en coordinacin con el SENASBA programas de sanidad
educacin sanitaria y el da del Agua.
Participacin en talleres de docentes de secundaria de lenguaje sobre los medios de
comunicacin.
Participacin en el taller sobre la aplicacin de la nueva malla curricular desarrollada en la
direccin departamental de educacin a cargo del viceministro de educacin regular.
Participacin en los talleres de ROBOTICA para los docentes de fsica, matemticas
realizadas en la UPSA.
Talleres con los docentes de educacin fsica y eleccin de los representantes del distrito
para trabajar sobre los juegos plurinacionales secundaria.
Coordinacin de los talleres de las polticas de paz y resolucin de conflictos en las
unidades educativas del distrito de educacin III con la fundacin UNIR. Las cuales se
ampliaron en las unidades educativas.
Se organizo los talleres planificados con los docentes de cada uno de los cursos y
cada una de las especialidades, los mismos se realizaron en la U.E. SANTA CRUZ DE
LA SIERRA FE Y ALEGRIA con una participacin de mas del 85% de los docentes y
con el 100 % de los directores, se adjunta fotos
Coordinacin y capacitacin sobre dificultades de aprendizaje conjuntamente el comit
distrital.
Coordinacin y talleres con docentes TALENTO EXTRAORDINARIO.
Talleres sobre PREVENSION HOLISTICA DEL CONSUMO DE DROGAS
Sin otro particular me despido cordialmente.
Atte.
DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ BOLIVIA
INTRUCTIVO N 01 / 2015
DE
: Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIN - III
: DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES, DE CONVENIO Y

PARTICULARES
FECHA: Santa Cruz, 05 de febrero 2015

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable,
lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal
f) Disciplina
g) Cultura
h) Econmico
i) Aprendizaje
j) Racismo, bullim y seguridad
10. Presentar registros pedaggicos con la aplicacin de lo establecido en el reglamento de
evaluacin, a los 10 das de terminado cada uno de los bimestres, segn planificacin de la
tcnica responsable:
RURALES
URBANAS
DE CONVENIO
PARTICULARES, ALTERNATIVAS Y ESPECIAL
PRESENTAR A LA TECNICA VERONICA BARRIENTOS PARA SU CONTROL Y
SEGUIMIENTO, PLAZO UNA SEMANA
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE

: Lic. Vernica Barrientos

TECNICA DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal, por lo que se lo designa como:
1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluacin del
instructivo No 1 emitido a directores, se le adjunta el mismo ( programar cronograma)
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE


PARTICULARES

reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable,
lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
k) Disciplina
l) Cultura
m) Econmico
n) Aprendizaje
o) Racismo, bullim y seguridad
15. Organizar las etapas de su evaluacin y seguimiento
PRESENTAR A LA TECNICA VERONICA BARRIENTOS PARA SU CONTROL Y
SEGUIMIENTO, PLAZO UNA SEMANA
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE


PARTICULARES
FECHA: Santa Cruz, 10 de abril 2014

16. Presentar registros pedaggicos con la aplicacin de lo establecido en el reglamento de
evaluacin, a los 10 das de terminado cada uno de los bimestres
17. Hacer el informe de seguimiento y evaluacin de los avances sobre el contenido del
INSTRUCTIVO No 1 de fecha 05/02/2014
18. Presentar a los tcnicos de seguimiento, segn su organizacin de ellos, referente a U.E.
19. RURALES
20. URBANAS
21. DE CONVENIO
22. PARTICULARES
23. ALTERNATIVAS Y ESPECIAL
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE


PARTICULARES
FECHA: Santa Cruz, 22 de octubre 2014

1. Presentar informe final de cumplimiento al contenido del instructivo No 1 y 2
2. Realizar la evaluacin a sus docentes, los estudiantes y padres de familia sobre cuanto se
aplico la ley 070, 045, el reglamento de evaluacin, el reglamento de faltas y sanciones y
los principios de la CPE
Presentar a la tcnica Lic. Vernica Barrientos, la primera semana de diciembre
Atte.

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE



instructivo No 1 emitido a directores, se le adjunta el mismo
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE

: Lic. Miguel ngel Cordero

TECNICO DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION
FECHA: Santa Cruz, 13 de abril del 2014

instructivo No 2,
emitido a directores, se le adjunta el mismo ( REGISTROS
PEDAGOGICOS) LEY 045 Y OTROS
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE


FECHA: Santa Cruz, 12 de noviembre 2014

instructivo No 3 emitido a directores, se le adjunta el mismo
2. Estructurar, elaborar, organizar y ejecutar, talleres de socializacin de la ley 070, 045, DS
813, ley 04, 1178, 2026, Reglamento de Faltas y sanciones, Reglamento de Evaluacin,
carga horaria, malla curricular, principios y valores de la CPE., debe realizarlo por grados y
especialidades de los docentes
Atte.-

SANTA CRUZ BOLIVIA
DE

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIN III
: Ins Salvatierra Nez

TECNICA DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA D.D-SCz. III
FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero del 2014

1. Responsable en el control, su reorganizacin, orientacin, difusin y aplicacin del modelo
socio comunitario productivo, ley 070, ley 045 a los padres de familia y juntas escolares, en
estricto cumplimiento de su norma especifica
2. Presentar informes cuando se lo solicite
Atte.-
DE

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION III S-C
:
Ines Salvatierra Nuez

TECNICA DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA D.D-SCz. III
REF. :
FECHA
INFORME DE, ORGANIZACION, CONFOMACION, ORIENTACION, PREPARACION Y

DIFUSION DE LA LEY 070, 045 Y NORMAS ESPECIFICAS A JUNTAS ESCOLARES
EN LA GESTION 2014
:
Santa Cruz, diciembre del 2014
De mi mayor consideracin:
Mediante la presente me dirijo a su autoridad para saludarlo y a la vez hacerle entrega del informe tcnico
de la conformacin de las juntas Escolares de las Unidades Educativas de la Direccin Distrital III de Santa
Cruz.
En cumplimiento al Art. 07 del decreto supremo 25273 Ley 1565Ley 070 Avelino Sini Elizardo Prez,
donde se establece que en tanto se apruebe la reglamentacin para cada mbito especfico del Sistema
Educativo Plurinacional, se sujetaran al Marco Normativo Anterior de la Ley 1565 de la Reforma Educativas
donde establece los objetivos y polticas de la estructura de Participacin Social en Educacin.
INFORMO A SU AUTORIDAD QUE:
1. Se realizo dos talleres durante el ao con la participacin de todas las juntas escolares organizadas
y se les oriento en las siguientes temticas
a) Ley 070
b) Ley 045
c) Derechos, deberes y atribuciones de las juntas escolares
d) Derechos, deberes y obligaciones de estudiantes, docentes y atribuciones de administrativos y
de servicios
e) Planificacin de actividades y presupuestos econmicos
f) Resolucin de conflictos
g) Democracia
h) Principios y valores de la ley 070 y la CPE
i) EL REGLAMENTO DE EVALUACION
CONFORMACION DE JUNTAS ESCOLARES 2013-2014 D-III S-C
UNIDAD EDUCATIVA NIVEL
TURNO
NOMBRE COMPLETO
1.- RAMON DARIO
GUITIERRES C
PRIMARIA
TARDE
-VIVEROS ORDOES NEIDA

-CONTRERAS CUIZA JAEL CLAUDIA
-BILBAO CHAVEZ NEYLA CECILIA
-VARGAS NAY ELIZABET R.

-DORADO SOTO MELCHORA
2.- CUPESI
TERRADO
INICIAL
MAANA Y
TARDE
-FLORES MELENDRES MARIA

TEREZA
PRIMARIO
81981107
-VEIZAGA ERUQUIPA MARTHA

SECUNDARIO
-CACERES MOYA ROSALVA
-CHIPUNAVI PACAMID VEISY
-COLQUE ROJAS MARCELA ALIANA
3.- 18 DE JULIO
JOSE MARTI
INICIAL
PRIMARIA
MAANA
-VELASCO AGUILERA MARISOL

-NUEZ POSABARI BERITA
-DAZA QUISPE LIDIA
-MAMANI PARKO ERMINIA
-JUSTINIANO CHACON BETSAIDA
4.- 7 DE JULIO
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-VARGAS FERNANDES FELICIA

-MORAA CHIRIOS FATIMA
-ARRAZOLA CASTILLO GLORIA
-AUCATOMA SOTO JUAN AVEL
-FLORES BLANCO W. ALFREDO
5.- EL TERRADO
INICIAL
81980573
PRIMARIO
-TORRES HEREDIA FELIZA
SECUNDARIO
-COCA SALVATIERRA CAROLA
MAANA
-LUJAN QUIROGA FABIOLA
-MAYTA MAMANI CARMEN YOLANDA

-ACOSTA SUAREZ ANA ISABEL
6.- KINDER 27 DE
MAYO
INICIAL
MAANA Y
TARDE
-BLACK GONZALES ALBERTO

-GUERRERO CRUZ ERICKA A.
-YANITHSE ROBLES ESPECHI
-ORTIZ MERCADO PAHOLA N.

-SALAZAR PADILLA MADELHEN
7.- RAMON DARIO

GUTIERREZ.
PRIMARIA
TARDE
-VIDAL MOSQUEIRA JOSE

-MEDINA ZABALA MARIA EUFEMIA
-ROCA FERNAN VICTORIA
-MOLINA PATIO HERNAN
-GARCIA MEDINA MAGALY
8.- ESPAA A
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
PRES:77085735
-PLAZA ASCUY HENRY

-CHOQUEVILLCA LOPEZ ESTHER
-FLORES SALAZAR RUTH
-ARDAYA RODA ELENA
-ARANIBAR ESPINOSA MAGALI
9.- LUZ DEL MUNDO

C
SECUNDARIA
MAANA
-MOSCOSO ALVARES OSCAR

-GONZALES CHAVARRIA KARINA
-QUINO QUINO DARIO
-RAMOS CHURA IVAN
-VALDERRAMA VALDERRAMA
ROSALIA.
10.- SAN
FRANCISCO FE Y
ALEGRIA
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-CALLAU DE PEDRASA JUANITA

-ASCOY VACA VERONICA C.
-RODRIGUES ARENA TEREZA
-SOLIZ ALANES GLADYS
-SANDOVAL ROCHA EDYTH.
11.- 15 DE MAYO
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-MIRANDA FLORES MARCELA

-CUELLAR CANDIA M. LILIANA
-FARELL RUIZ M. LIZ
-QUISPE MORA SARA
-CHIPANA CALVIMONTES MARILYN.
12.- NUEVO
HONZONTE
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-ROJAS LISARAZO JUSTINA

-ESCOBAR CHIPANA ROLSULO
BICUILO
-ALMENDRA TAMAYO ROSSE
ESMERALDA
-MONTALIAN RIVERA GUADALUPE
-CHUVE AGUILERA BARTOLEBA EVA
13.- JOSEFINA
BALSAMO
MARISCAL SUCRE
F
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-CALDERON JIMENEZ ISRAEL

REYNALDO
-PEREZ CUELLAR JUANA ROSARIO
-SAN MIGUEL LIZARASU NICK
JHONNY
-HUARANCA BARRIOS VANIA
SUMAYA
-HUALLPA JAMILLO BRAULIO.
14.- JOSEFINA
BALSAMO
LIBERTADOR SIMON
BOLIVAR A
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-CALDERON JIMANEZ ISRRAEL

REYNALDO
-PEREZ CUELLAR JUANA ROSARIO
-SAN MIGUEL LIZARASU NICK
JHONNY
-HUARANCA BARRIOS VANIA
SUMAYA
-HUALLPA JAMILLO BRAULIO.
15.- SAN ANTONIO

C
PRIMARIA
TARDE
-VALLE ACOSTA MALENA LORENA

-VARGAS VICTOR BRUNO
-VERA MARIELA
-ROJAS DIAZ MARINA
-VERA SILVA NORMA.
16.- FUENTES DEL

SABER
INIICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-VASAS CERON MARTIN

-MANCILLA QUIROZ ANDRES
-TABORGA VACA N. PALMIRA
-AGUILERA CESPEDES EDITH
-FERNANDES LA PACA FERNANDO.
17.- ISMAEL
MONTES SANTA
LUCIA
PRIMARIA
MAANA
-DELGADO CORTEZ ALEJANDRA V.

-ROCA MATTA MAIRA
-MOYA RODRIGUES HENRY DEL
ROSA
-LOPEZ LEAOS NANCY
-ROCA CALLAU SANDRA.
18.- AMERICA FE Y
ALEGRIA
SECUNDARIA
MAANA
-SAAVEDRA CASTRO ISAURA M.

-DEL RIO GOMEZ YESENIA ROSA
-RODRIGUES ZAMBRANA JOVANA
-MERIDA FLORES MERCEDES
-CAYOSA CHUGAR ARTURO
19.- HEROES DEL

CHACO A
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-PANOZO GARCIA JORGE

-MONTERO SERAFIN JOSE
-VALDIVIEZO CORTEZ VERONICA
-LOPEZ ALEJO JUAN C.

-SUAREZ MELISSA L.
20.- LUIS ANTONIO

AEZ CAMPOS
INICIAL Y
PRIMARIO
MAANA
-MAMANI HUALLPA MARCELINA

-CAMPUZANO SEGOVIA NORMA
-VARGAS TOLEDO LAURA
-VARGAS SANCHEZ DORIS
-ALEJO HILARIA LAURA ADELA.
21.- FE Y ALEGRIA
SANTA CRUZ DE LA
SIERRA B
PRIMARIA
MAANA
-ROJAS GISBERT ROGER RODRIGO

-CHURQUE ACUA MARIA AMALIA
-CHAMBI AYMA FREETMAN
-CANDIA MORALES JACQUELINE
CINTHIA
-GONZALES JORDAN YENNY.
22.- MARISCAL
ANDRES DE SANTA
CRUZ A
SECUNDARIA
TARDE
-FLORES MENDIZABAL JHENNY

-MELGAR BORDA RAQUEL
-GARCIA GUTIERRES ELIZABETH
-RAMOS ZELAYA LIDIA
-CARVAJAL SUAREZ JULIA Y.
23.- EL PAJONAL
INICIAL Y
PRIMARIO
MAANA
-TELLEZ VARGAS PATRICIA

MICAELA
-BARBA AGUILERA ALEJANDRA
-ZANGO ALVAREZ PATRICIO
-ORE ROCABADO BORIS
-ANGEL OLIVA FANNY.
24.- FE Y ALEGRIA
ANICETO ARCE B
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-LOPEZ NAHOMI JUDITH

-ENRIQUEZ GUITIERREZ LISBETH
-CABALLERO ROSAS IRLANDA
PATRICIA
-MORALES CARDENAS CARLA
PAOLA
-ARIAS RIVERA MARIA JESUS
25.- INOCENCIO
ROMAN
RIMARIA
MAANA
-BEJARANO CHUMIRA TERESA

-RIVERO YUMANI NOEMI
-GONZALES VEIZAGA JOSE LUIS
-CHUMIRA CURERATI GLADYS
-RIVERO SALVATIERRA KATERINE.
26.- NACIONAL
LIBERTAD
SECUNDARIA
TARDE
-MALALE ROCA EVANGELINA

-CHARUPA BAILABA FELIPE
-FLORES EGUEZ ANA MIRTHA
-VARGAS OCAA SANDRA
-HURTADO ARAMAYO ANGEL.
27.- NIMIA
CENTELLAS DE
VANZANTHY
INICIAL,
PRIMARIA
MAANA
-ALVAREZ MERCADO PEDRO

-BASCOPE FLORES JOVANA
-AVALOS ROJAS MARIA LUISA
-MIRANDA RIOS LULY
-CONDARCO AGUIRRE DE V. JUANA.
28.- CIELITO LINDO

PRESI:CEL 75694048
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-PATRICIA FUENTES SUAREZ

-VERONICA MAZAI CASTILLO
TESORERA:78534643
- LORENA FLOREZ ROSAS

-MARISOL ROJAS MELGAR
-FAVIOLA SUAREZ VILLARROEL.
29.- 25 DE
OCTUBRE
PRIMARIA Y
TARDE
MAANA
-EVANGELISTA SEGUNDA
SINFOROSA
-SALAS VARGAS NORMA
-BARBOLIN PANOSO ELSA
-BARBORIN DAZA ANA
-MELGAR SALVATIERRA BLANCA.
30.- ISMAEL
MONTES SANTA
LUCIA
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-RODRIGUEZ BONILLA MARGARITA

-SALAZAR CUELLAR RALTRIA
-SALAZAR CUELLAR MERY KAREN
-PORTALES LUCINDA
-MOLINA ROSALDA.
31.- SAN JUAN DEL

ESTE
PRIMARIA Y
ECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-CHOQUE MAMANI MARIA ELENA

-SALVATIERRA VELASCO YENNY
PRES:65032380
-ARAGON ARAGUINES JUANA
-JUSTINIANO BALTASAR NANCY
-ARTEAGA CUELLAR ROSA.
32.- ARROYITO.
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
PRES. 70241693
-ROJAS SOSA ANA MARIA

-FERNANDEZ PADILLA SOLANGE
-PACAY MAMANI MAXIMA
-GUZMAN VACA FABIANA
-LOZA FLORES ROSARIO.
33.- MADRE CLARA
PRIMARIA
MAANA Y
-WAYAR GAMARRA JUANA EDITH
RICH.
TARDE
-CASTEDO RIVERO NORMA

-FRIAS TABOAS MARIALY
-RUIZ GARAY DELMAR
-PEDREGAL GUZMAN MARIANA.
34.- MARCELO
QUIROGA S-C
INICIAL
MAANA Y
TARDE
-ZEBALLOS SAMBAQUIRI PABLO
PRIMARIA
-LUNA ARANDA JOSE JAVIER
SECUNDARIA
-SILVESTRE CARVALLO BERTHA

-ROCABADO VERDUGUEZ JULIO
-MAYAPO RAPU C. ROSA.
35.- DANIEL
CAMPOS B
INICIAL
TARDE
-GUTIERREZ PAZ ELENA PATRICIA
PRIMARIA
-GARCIA MALALA SARA
SECUNDARIA
-VASQUEZ RIVERO HUGO

-TROCHE MANCILLA OMAR PABLO
-ECHEVERRIA ALANEZ MIRIAN.
36.- MARIA
FRANCISCA
INICIAL
MAANA
-IBAES ZUIGA MONICA
-SANDOVAL ARANDIA ROSA WILMA
-DURAN MIRANDA DOLLY
-VILLEGAS MUOS PRICILA
-HERRERA DORADO INGRID.
37.- DANIEL
CAMPOS A
SECUNDARIA
MAANA
-CACERES MOLLOS DANIEL

-MOLINA ARREDONDO MARY
-CARI BOLIVAR HERNAN IGNACIO
-ALVAREZ ROLLANO ROSMERY
CLEOPA
-AVILA CESPEDES MIRTHA.
38.- LUIS MELGAR
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-TERRAZAS ALMEDO YENNY

-ALVIAR GUTIERREZ SHIRLEY
-LOPEZ VIRGINIA
-JIMENEZ CASTELLON JIMENA
-ARTEAGA MARISOL.
39.- TIPOY
PRIMARIO
MAANA
-MENDEZ JUSTINIANO ADELINO

-COPATITI MICHAGA SANTIAGO
-NUEZ ROCA MARICELA
-MORENO CUELLAR ROGELIO.
40.- HEROES DEL

CHACO
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-DURAN ARANCIBIA MARIA ELENA

-YEVARA MARQUEZ MARCO
-TORREZ CASTRO C. TERESA
-YABETA PADILLA YANETH
-AVALOS ARCE CIRIAN.
41.- RAMON DARIO

GUTIERRES A
PRIMARIA
MAANA
-HUALCA ACHA TEODORA

-RETAMOZO ALFREDO
Pres. 72187381
-BARBA RODA JENNY
-LOPEZ JUAN CARLOS
-POQUECHOQUE SHADA.
42.- TUNDY
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-ROJAS ROJAS LUIS ALBERTO

-CAMPOS GARCIAS MARIA PILAR
-CAYO AYAVIRI IBETH

-GARCIAS VELEZ JULIA
-MEDRANO MANCILLA LEONARDO.
43.- 30 DE MARZO
INICIAL Y
PRIMARIO
TARDE
-MACEDA ALVIS LESLIE.
DIREC. 78542713
-ROJAS VALLE ERIKA.
PRES.3-954630
-VIANA VACA DEISI

-MORENO GUTIERREZ FABIOLA
-MALDONADO ARANCIBIA CECILIA.
44.- PEDRO AEZ P.
INICIAL Y
PRIMARIA
TARDE
-MONTENEGRO MENDOZA
ROSMERY
-PAZ GAUBIA NALSIR
-VIVROS EGUEZ EDITH
-HAURA AGUILERA DIANA
-SUAREZ FLORES MARIA CINTHIA.
45.- APONTE DE
SAN MIGUEL.
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-CHOQUE VACA GLORIA

-POICHE MENDOZA MODESTA
-POICHE MENDOZA FAVIOLA
MARIELA
-TABORGA CHOQUE BEBERLI
-COCA LOPEZ GUADALUPE.
46.- CAADA
PAILITA A
PRIMARIA
MAANA
-VALVERDE CADIMA ORLANDO

-ANGULO QUINTEROS DEYSI
-ENCINAS MOLINA MARY
-ALANOCA BARCO LOURDES
-SUAREZ MENACHO AURIA S.
47.- JOSEFINA
BALSAMO DE LA
MENDIETA
PRIMARIA
MAANA
-RAMIREZ MONTERO BETTY

-BARRIOS MAMANI JUAN
-MIRANDA RODRIGUEZ ELENA
-DURAN RUIZ VICENTE
-VACA MEDINA CARLA LESLIE.
48.- SAN SILVESTRE

B
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-LENS SANJINES MARINA

-MARTINEZ AIMA AIDE EMILENE
-SILES ROSALES VERONICA.
49.- DR. FAUSTO

MEDRANO
SANDOVAL B
PRIMARIA
TARDE
-VARGAS RIOS MARIA VIDALIA

-COSSIO VACA PABLO DANIEL
-VIERA VARGAS CARMEN ROSA
-COSSIO VACA MARIOLI
-VARGAS RIOS IVANIAD.
50.- AMERICA FE Y
ALEGRIA U.E.B.
PRIMARIA
TARDE
-ARTEAGA RIOJA ANA LOURDES

-BARRIOS BALDERRAMA JULIO
-DAVILA HEREDIA JUSTO
-RAMON GONZALES SANDRA
-ZAMBRANA GARCIA KRISTEL.
51.- FELIX BASCOPE

GONZALES
PRIMARIA
TARDE
-DIAZ SAGARDIA PAMELA

-GOMEZ AGUIRRE ALEJANDRA
-HUANCA CRUZ INES
-CASTRO ROJAS PATRICIA
-ROSSENDY LEYGUEZ WILFREDO.
52.- SANTA
RAFAELA DE 25
DE DICIEMBRE
PRIMARIA
TARDE
-BORJA CHAMARRO ELIZABETH

-NUES SEJAS LILIIANA
-SAUSEDO FERNANDEZ VANESSA
-CESPEDES ROCA MELVIA
-SALVATIERRA ALVIS VERONICA.
53.- 10 DE
OCTUBRE
SECUNDARIA
TARDE
-RIVERA MORENO CARMEN

-ARES ESPIOZA NEYSA
-GARCIA PANIAGUA PAULINA ROCIO
-MACHACA CABERO SILVIA INGRID
-SOSA BURGOS JAIME.
54.- 8 DE
SEPTIEMBRE
INICIAL
RIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-PILLCO BANEGAS CARINA

-LOPEZ BARRANCO LAURA
-PILLCO PILLCO BENIGNO
-SOLETO ABREGO MARIBEL
-TAPIA TICONA LUIS.
55.- ALFREDO
BARBERI CHAVEZ.
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-CRESPO VARGAS MARIA LOURDES

-SALAZAR SERRUDO ARTURO
DIR: EDGAR
MARCEL 72661277
-JAIME MARTINES GUADALUPE
PRES.75669736
-SOLIS FUENTES ESTHER

-GARCIA ARCOS COSMENIA.
56.- RAFAEL
BUSTILLOS
PRIMARIA Y
SECUNADRIA
TARDE
-PRADO CARRASCO CARINA

-MERCADO MELGAR TERESA
-ACUA CORTEZ MARIA ESTHER
-ROBLES CUELLAR DANIELA

-CARRASCO GLORIA ESTHER.
57.- SANTA
CLAUDINA
THEVENET A
INICIAL
PRIMAIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-SUPEPI PEA FELIPE

-VILLANUEVA MERCADO ROXANA
-HURTADO PAREDEZ GABRIEL
-CAYSAGA LIMA ROMA ALDA
-MORALES PEARALDA JOSE IVAN.
58.- PREEFA A
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-LARA DELGADILLO SANTIAGO

-GOITIA AEZ NELSON
-SILES TAPIA PATRICIA
-SANCHEZ PARADA ENA
-MENDEZ YOMINIA VIANCA
59.- EL ARENAL B.
SECUNDARIA
TARDE
Direc. Ana Mara

Camacho Flrez.
75019876
-CHUQUIMIA ALVAREZ CARMELA

-QUIROGA POVEDA CLAUDIA
-ZANGA NINA ESTELA
-PARADA EGUEZ MARINA
-ZABALA NUEZ MARCELO
60.- MARISCAL
ANDRES DE S-A.A
SECUNDARIO
MAANA Y
TARDE
- MELGAR BORDA RAQUEL

- GARCIA GUTIERREZ ELIZABETH.
-RAMOS ZELAYA LIDIA
-MORENO CADIMA MARIA
-COLODRO MERCADO ERNIETO
61.- PAMPA DE LA
ISLA B
PRIMARIA
MAANA
-HURTADO CUELLAR FEDERICO

-PICOLOMINI OVANDO LILIANA
-CESPEDES CUELLAR MARIA FELIX

-CHAVEZ VACA ELSA
-TAKE CORDOVA MARIOLI
62.- 16 DE JULIO
A
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-CONTRERAS QUISBERT ANGEL

-ALONSO DUARTE CRISTIAN
-AGUILAR ROBLES JUDITH
-COLQUE CHIJO J. BASILIA
-SOSA QUIROZ CECILIA
63.- THEVENET DE
VIANA
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-SUAREZ GALLARDO LAUREN

-VASQUEZ DUARTE MARINA
-MIRANDA SAAVEDRA SANDY
-MIRA MORENO ADELA
-FLOREZ MARY
64.- VIRGEN DE LA
PURISIMA
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-BAZAN GUTIERREZ SILVIA

-SINKO YAPU REBECA
-ALVAREZ ZARATE AYDA
-VALDIVIA CRESPO ROSSE MARY
-ORELLANA VACA LORENA.
65.- PAMPA DE LA
ISLA
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-JORDAN JESUS DANIEL

-GUARDIA HEREDIA A. AMPARITO
-GUARDIA HEREDIA MARIA IRENE
-AGUILERA CABRERA MONICA
-BARROSO NOLVANI ISABEL.
66.- LIBERTAD.
INICIAL
PRIMARIA
MAANA
-FERNANDEZ ORELLANA LUCIA
-PEREIRA ROJAS ESTELA

-CHAMBI POMA YENNY
-VILLCA MOLINA LOURDES
-MENDEZ ROJAS WILMA.
67.- 4 DE
FEBRERO
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-SURUBI PAZA CARINA

-PEA ROJAS DANNI
-VIVERO PARAPAIMO VICTORIA
-RODRIGUEZ PEREIRA MARIA EVA
-MONTERO CLAUDIA ROSARIO.
68.- RANCHO
NUEVO
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-SERRUDO JESUS PRIMO

-PEREIRA OSINAGA ROSA
-QUIROGA VACA MARIA ROSARIO
-PEREZ PARADA YANET
-LOPEZ LOPEZ CARLOS.
69.- GUAPILO
NORTE.
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-MENDEZ OLIVA PURA LUORDES

-JUSTINIANO MOSTAJE ANAISABEL
-PEREZ ISOTO RAQUEL
-PEREZ BARBOSO ROSMERY
-SETIMO COCA YANETH.
70.- SAN DIEGO DE

SAMARIA
PRIMARIA Y
SECUNADRIA
MAANA Y
TARDE
-LOPEZ QUISPE ZAIDA

-CHAVEZ MONTAO JUANA
-CATARI TOVALI PEDRO
-DAVILA SANCHEZ LEYDY
-OROSCO JUANA.
71.- 19 DE MARZO
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-COPAJIRA CORTEZ GREGORIO

-HILAQUITA TOLA SANTOS
-FERNANDEZ SALDIAS MARLENE
-SANJINES LAYME MARY CRUZ
-QUISPE NINA ISIDORA.
72.- CLARA
SERRANO
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-MANDOCA MEDRANO MARCOS
DIREC.FABIOLA
PARADA
CEL:76011878
-ARANDA TORREZ JUDITH

-ALMANZA PANOSO YANETH
PRESI:
-JUSTINIANO ROJAS ANA VELY

-URQUIZA ROXANA.
73.- ARBOLEDA DE
FATIMA.
PRIMARIA
MAANA
-PIA SOLIZ JASMIN
Pres. 76361183
-MORALES MENDEZ SHIRLEY
-MATURANA PARADA ADRIANA
-MENACHO VERONICA
-PARDO JUSTINIANO LUMBER.
75.- GABRIEL JOSE

MORENO B.
PRIMARIA
TARDE
-VARGAS VARGAS LENNY

-QUISBERT CHOQUE ALEJANDRO
-VARGAS INES K.
-CAMPOS SALDAA SILVIA
-PONCE GUARISLY ANGELICA.
76.- 12 DE
DICIEMBRE
INICIAL Y
PRIMARIA
TARDE
-GUZMAN CAMARAS CELIA

-CABALLERO QUISPE MARIA ELENA
-CABRERA ARGANES INGRID
-FALDIN RIVERO DELIA
-MEDRANO RIOJA SARA
77.- EL BUEN
SAMARITANO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-MAYORA ALBIS ROCA

-ROCA GUASASE POLONIA
-BAYA CANDIA SANDRA MONICA
-SODAZ SALAZAR ROBERTO
-MALDONADO LOPEZ YENNY.
78.- FE Y ALEGRIA
SANTA CRUZ DE LA
SIERRA C
PRIMARIA
TARDE
-ARAUZ HURTADO RICHARD

-CUELLAR RODA KATTIA
-FLORES MELGAR MAIDA
-MONTENEGRO SEAS BELSA
-RIVERO RIVERO KATHIA
79.- 23 DE MARZO
INTERNACIONAL
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-MONTAO CALUSTRO ALEJANDRO
U.E 3985153.
-CARDENAS MENDOZA YRIS

YANETH
CEL: DIR.70003159
-VARGAS LOZA GERMAN

-CUELLAR VIVEROS MARYLIN
-VIDAL VEIZAGA ENRRIQUE
80.- 15 DE
SEPTIEMBRE
MAANA
-VACA EGUEZ DORYS

-ROMAN ESAALIER CARMEN R.
-SEAS MONTAO MARTHA
-IRIONDO ESCALIER ISUCENA
-ANDIA MONTAO LIZETH
81.- SANTA ISABEL
PRIMARIA
MAANA
-VILLAN SOLARES MAIRENA D.
-MAMANI ALCON PAOLA M.

-SAIGUE COLORADO VERONICA
-CALLE FLOS GREGORIO
-JUSTINIANOVILLAVICERA BISMART.
82.- PREEFA B
ESPECIAL
TARDE
CEL:72148800
-OCAMPO HOYOS MARIA ELVA

-RIOS BANEGAS CARMEN TERESA
-LOPEZ PARDO ERMALINDE
-SUAREZ VIVEROS ALICIA
-BALCAZAR SUAREZ AIDA RUTH.
83.- ANGELA
PINCKERT
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-VIRACA ALCOCER JOSE LUIS

-RIVERO GONZALES EDGAR
-SEGOVIA OLIVIA MERCEDES
-VILA QUIROGA NELSON P.
-CONTRERAS VIERA ERASMO.
84.- FE Y ALEGRIA
SANTA CRUZ DE LA
SIERRA A
INICIAL
TARDE
-JUSTINIANO ESTREMADOIRC
FERNANDO
-JUSTINIANO AIMA JANET FABIOLA
-RUIZ QUINQUIVI ANA CAROLA
-MADINA VACA MARCO ANTONIO
-MADINA DE AVILA VERONICA
-FLORIBE MELGAR DANIELA.
85.- KINDER
PICAFLOR
KINDER,
INICIAL
MAANA Y
TARDE
-RIVERA PIEDROLA LINDER LUZ

-VILLAGOMEZ VACA PAULITA
-GUTIERREZ GUZMAN ANA SIRLEY
-ARRAZOLA CASTILLO MARITZA
GLORIA
-ROJAS BAURORO ELIANA.

86.- ZARAGOZA
NORESTE.
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-ARREDONDO DE REGUERIN
LEONORA
-ALVAREZ LLANOS ELIZABETH
-MONTAO ROSVIDA ELSA
- COSSIO PEREZ ANA MARLENE
-MENDIETA VILLALVA VIDAL.
87.- ELVIRA
PARADA B
SECUNDARIA
TARDE
-SILES FLORA
-NOLVANI MALALE EUFEMIA
-JUSTINIANO SALVATIERRA CELDA
-IBAES HEREDIA TERESA
-PEREZ GONZALES MELVY.
88.- 6 DE
FEBRERO
PRIMARIA
MAANA
-GARCIA DURAN ASUNTA

-CALLEJAS CABRERA LUIS
-PERALTA CALLAU MARCIA FABIOLA
-VARGAS QUIROZ L. GUILLERMO
-LEYTON CESPADES JULIA ELENA
89.-
PRIMARIA
TARDE
18 DE MARZO B
-IIGUEZ CABRERA MARLENY

-TABORGA CALLEJAS MARIA LENNY
-HUGUENZAGRI FAREL LUZ
GABRIELA
-SALVATIERRA CALDERON RONALD
-CALDERON SINDY
90.- LIBERTAD 10
DE OCTUBRE
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-BAZAN CRESPO CARINA

-RIVERA MORENO CARMEN
FELICIDAD
-IBARRA MARTINEZ EPIFANIO
-SILVA QUIROGA APOLINAU

-VACA RICO ALICIA.
91.DORADO NORTE
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-FLORES SUMOYA FELIPE

-FERNANDEZ CHAVARRIA ROSMERI
-CAERO VARGAS JUIO LUCIO
-PAREZ VELASQUEZ FELISIDAD
-HUANCA CONDORI LUCIA M.
92.- FERNANDO
MELGAR
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-MALAGA VALLEJOS MIRIAN

-ESPINOSA CHARUPA M. DEL
CARMEN
-AEZ MONTERO LUIS E.
-COPATITI RAMIREZ LEONCIO
-ARANCIBIA LARA PATRICIA.
93.- 24 DE MARZO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-FLORES GOMEZ MEDARDO

-VIDEZ CASTILLO MODESTO
-SALINA ROSALES DELFINA
-LOPEZ FRANCO BASILIA
-OA SERRISDA DANIELA
94.- FELIX BASCOPE

GONZALES A.
PRIMARIA
TARDE
-ELIAS ALPIRIS JAQUELINE

-HERRERA DELGADILLO CARMEN
-AEZ BARRON LIZER A.
-AVENDAO TORREZ RAMIRO
-AGUILERA CESPEDES MARIA C.
95. FE Y ALEGRIA
SANTA CRUZ DE LA
SIERRA E
SECUNDARIA
MAANA
-FLORES RAMOS ROMER

-MENDOZA CRUZ ROSARIO
-BAILABA CORTEZ ERICKA

-MANACA MERCADO GABRIELA
-ALVAREZ SUPIPI MARTHA ELENA
96.- 26 DE
SEPTIEMBRE
NORTE.
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-CHAVEZ MONTAO PEDRO

-CUETO V. DE JEREZ NELLY DIKNA
-PAREDES AGUILERA GRACIELA
-CORTEZ CHAVEZ TERESA
-SOLETO ANTEZANA SANDRA C.
97.- EL ARENAL C
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-ACAPARI LLUSCO JORGE

FERNANDO
-RODRIGUEZ MERCADO MARIA
ROXANA
-LOZADA PARDO PATRICIA
-CHOQUE DURAN FREDDY
-HURTADO NAVIA GLADIS
98.- FE Y ALEGRIA
ANICETO ARCE
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-PACHECO CALVO FERNANDO

-PAREJA BALCAZAR WILFREDO
-SAUCEDO MORALES CLAUDIA
-CABRERA JUDITH
-ROJAS ACUA JOSE LUIS
99.- HEROES DEL

CHACO B
INICIAL Y
PRIMARIA
TARDE
-SAAVEDRA ALVARADO PATRICIA

-MATURANO LAGUNO NELDA
-FLORES LANDIVAR ARMINDA
-ARAUZ RIVERO LOLITA
-VILLEGAS MENDEZ ESTELA
100.- GRAN PAITITI
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-BANEGAS LINO MARIA TERESA

-LINO MENDEZ FLORA
-ROCA ORTIZ ROCIO NELLY
-MORALES ROJAS BERTHA

-TOMICHA BAZAN MARLENE
101.- 27 DE MAYO
SECUNDARIA
MAANA
-SALAZAR YUMACALE BENJAMIN

-SANCHEZ CRUZ ROXANA
-ARRATIA ZENTENO ROSARIO
-ANTELO DURAN MARIELA
-SAAVEDRA GUZMAN MARIA
102.- PAMPA DE LA
CRUZ A
PRIMARIA
TARDE
-AVILA MONTAO MARLENE

-MENDEZ VACA DORIS
-ROCA JUSTINIANO MAYBELLINE
-CALLE ALGARAAZ CLAUDIA G.
-DOMINGUEZ ROMAN NANCY PAOLA
103.- SAN ANTONIO

B
PRIMARIA
MAANA
-ROMERO SUAREZ JOSE MARCOS

-CASTRO ENCINAS MARITZA
YOVANNA
-CASTRO ENCINAS SELVA
-BARBOZA BANEGAS GRACIELA
-DURAN JUSTINIANO PEDRO
104.- SAN ANTONIO

B
SECUNDARIA
TARDE
-VACA VIDAL FERNANDO

-CANIDO J. FREDDY
-MELGAR MOLINA YOMAR
-SANCHEZ ROJAS ROSARIO
-CALISAYA ARANCIBIA ANA MARIBEL
105.- CIELITO
LINDO.
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-ARANA SUAREZ MAYELY

-RIVERO ANGELICA L.
-ORTIZ TOSUBE ANGELICA
-ALANIZ PANIAGUA RIANET
-RAMOS HURTADO LILIAN R.
106.- MARIA LUISA

CASTRO
PRIMARIA
TARDE
-MONTAO TEJAYA E. ANGELICA

-ZABALA MERCADO J. BOLIVIA
-PARRAGA MARTINEZ DANNA
-RIOS VELASCO AVELYN
-GONZALES CABRERA SILVANA
107.- MARIA DE LAS

CANDELARIAS
PRIMARIA
MAANA
-VACA RIVERA CLAUDIA

-MONTAO MUOZ LILIAN
CEL:65885082
-CALLE GOMEZ MARGARITA
-CSEPEDES VACA SANDRA
-SAUSEDO ARANCIBIA ROSA MARIA
108.- KINDER
FERROVIARIO
INICIAL Y
PRIMARIO
TARDE
-MARAON PIZARRO MAGDA

-BEJARANO PEINADO LUCIA
-SERRATE GONZALES MARIOLY
-RAMOS TORREZ EDELNE
-
109.- BOLIVIANO
HOLANDES
PRIMARIA YB
SECUNDARIA
MAANA
-MOLINA AUSTEN JORGE

-CRUZ FRANCISCO
-ROJAS CABRAL KATHY
-TANAKA DE MOYA JULIA
-PLATA GOMEZ DE QUIROZ MORDA
M.
110.- BATALLON
TREN
MAANA Y
TARDE
-CHAVEZ MANSILLA YESSICA

-MARIE POZO ROSE
-RAMOS SURUBI JAVIER
-SANTOS ANTEZANA VICTOR
-SAUCEDO MENDEZ MARIA ASUNTA
111.- 25 DE
DICIEMBRE A
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-MORALES CUMBAYURI LOURDES

-AGUILAR CRUZ ROGER
-BARBOSA MELGAR YENNY

-SEJAS PADILLA GLADYS
-GUTIERRES DE IBAES E. ALICIA
112.- VILLA ALBA
PRIMARIA
MAANA
-VARGAS COSSIO SUISE EMILY

-PAZ JIMENEZ KATHERINE
-ROCHA SEMO ELVIRA
-CUELLAR SOLETO JUANA
-HUANCA PANIAGUA SANDRA
113.- CUPESI DE
LOS REYES
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-ESCOBAR CLAROS MARITZA

-PEA PADILLA SAIDA
-GUTIERREZ CHOQUE SONIA
LOURDES
-DAZA MACIAS MARIA ELENA
-ALMANZA MIRANDA CRISTANA
114.- FE Y
ALEGRIA SAN
ALONSO 1RO DE
MAYO
CEA
NOCHE
-JUSTINIANO SOLANO SAMUEL F.

-VACA MONTERO ANA PAOLA
-LLAPACU CRESPO JESSICA
SILVANA
-CASTELLON VALVERDE JOSE
DEMETRIO
-FARELL RODRIGUEZ KATHIA
DANIELA
115.- EDITH URGEL

VDA. DE SAAVEDRA
PRIMARIA
MAANA
-PERALTA ROBLES JAIME

-FLORES MACHUCA NEIDA
-ROJAS VACA CLAUDIA
-GUZMAN IRAIPI DELICIA
-SALDIAS HURTADO FABIOLA
116.- MARISCAL
ANDRES DE SANTA
CRUZ
CEA
NOCHE
-CAUMOL OVANDO LIZETH

-CHARUPA AEZ FRANCISCO J.
-ARANCIBIA CANAVIRI LULY

-PINTO SALMON DIEGO
-NACHIPA DARA JIMENA
117.- ELVIRA
PARADA B
MAANA
-PINO FLORES ANA MARIA

-LUPACA PESTAA DELMIRA
-SALAS CALSINAS MARTIN
-GOMEZ FARFAN AGUSTINA
-TERAN FLORES CASIANO
118.- OSCAR
UNZAGA DE LA
VEGA
INICIAL Y
PRIMARIA
TARDE
-MENDEZ SOLETO CORINA

-TUPA MOLINA MARITHA
-VARGAS GABRIELA
-AYALA ROMAN MARIA ROSARIO
-MORALES MALDONADO VITALIA
AIDE
119.- BARRIO UNION
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-BLANCO HERBAS GEOVANNA

-VELASQUEZ CUELLAR SELVY
-VILLARROEL MERCADO AMANDA
-ESPINDOLA RIVERA TEOLINDA
-HUELA VELALA YANETH
120.- NORMANDIA
TEVENET.
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-ZEBALLOS BERNAL JAIME.

-SILVA SANCHEZ MARIA ANGELICA
-ALANES DE CAPA ADELAYDA
-GALLEGOS TICONA CECILIA
-GARVIZU AGUILAR OSCAR EMILIO
121.- SANTA ELENA
PRIMARIA
MAANA Y
TARDE
-ROCA OLGUINM. JIMENA

-CHAMBI CONDORI YENNY
-AEZ CAANDARY FABIOLA
-CHAVEZ FLORES SILVA
-ROMERO RODRIGUEZ ROXANA

122.- KINDER
NUEVA AMERICA
D
INICIAL
MAANA
-VACA SALVATIERRA PATRICIA

-ARCE VALDOMAR VERONICA
-VILLARROEL ALVAREZ YANINA
-ZABALA BECERRA JENNY
-APATA ARCE MAGDALENA
123.- SAN
SILVESTRE B
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
124.- ELVIRA
PARADA A
PRIMARIA
MAANA
-VILLARROEL FLORES AMPARO

MELINA
-FERNANDEZ JUSTINIANO CLAUDIA
-SALVATIERRA GUTIERREZ ANABEL
-SAUCEDO LOPEZ GABRIELA
-VACAFLOR RODRIGUEZ PAOLA G.
121.- GUAPILO
JUNIN
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-BARRERO BELAUNDE FAVIOLA

MARISOL
-FLORES MARTINEZ GRICELDA
-TOMICHA BARRIGA ANAIL
-BEJARANO DUARTE EDITH
-BARROTI VILLARROEL ADRIANA
PAOLA
121.- MANOS
UNIDAS
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNADARIA
MAANA Y
TARDE
-VACADIEZ MACOOS ANA MARIA

-ESPINOZA POEZ SILVER
-PRADO NUEZ JAIME LUIS
-SUAREZ ANTHELO KEILA JUDITH
-CHAVEZ LEDESMA J. CLAUDIA
SECUNDARIA
TARDE
125.- BUENAS
NUEVAS
-VACA BARBOZA PABLO(77367270)

-ROBLES CRUZ GERANDO
-RIBERA SOLIZCRISTINA(76311988)
-ULLOA ABRAHAN
-LIZARAGA GLORIA
126.- ADOLFO
ROMAN HIJO B
SECUNDARIA
TARDE
-MENDOZA LIMPIAS ROXANA

-MANCILLA ARANA NORMA
-MENDOZA PINTO YOVANA
-SUMBRE ARE PURA
-MONTERO CESPEDES ARACELY
127.- SANTA LUCIA

NORTE
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-CHOQUETA ANCE EUSEVIA

-LAZARTE CARRASCO M. LUISA
-CORONADO GALARZA GLORIA
-ESPINOZA ROCA LENNY
-MATENE NOLVANY RAQUEL
128.- NACIONAL
COTOCA
SECUNDARIA
TARDE
-FLORES HIDALGO MONJE ANTONIO

-CHAVEZ CAMACHO ISABEL
-GUERRERO CHAVEZ MONICA
-RIOS SUSAO PORFILIO
-CHAVEZ RAMIREZ NELY
129.-27 DE MAYO
A.
PRIMARIA
MAANA
Pres. 70928710
-ARAUZ VIANA DE COCA MARY

ISABEL
-NAVARRO CONDORI MARIBEL
-MOJICA CERCERO YANETH L.
-MUOS NEGRETE MARTHA
-ROJAS LIMON M. JUSTINA
130.- DIVINO NIO

JESUS 1
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-ALANES ESPINOSA SERAPIO

VICTOR
-UYUQUIPA BLANCO PEDRO

-CARDOZO RODRIGUEZ ANA
-RIVERO ORTIZ GABRIELA
-FRANCO ROJAS MAGDALY
131.- (NUEVA LISTA)
LA PEA APONTE
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE-
-MURUCHI APAZA ROLANDO

-SILO MOLORACI
-QUISPE CHOQUE NORMA
-PANIAGUA VEGA NIRSA MARIA
-MAMANI ANASTACIO
132.- ELVIRA
PARADA C.
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA Y
TARDE
-SUAREZ SALVATIERRA JESUS

-MENDOZA ARAOZ RAUL
Pres.70019041
-SALAZAR VACA BENITO
Secre. Dr. Benito
72175750
-PACASI MAMANI SILVIA

-CHAVARRIA LEON CELIA
133.- VILLA FLOR
MAANA
-PLATA FLORES MARIA

-ARAUZ ROMERO NELLY
-ROMERO BERRIO ALVINA
-MIRANDA LOAYZA ESTAQUIA
-CASTRO GARRADO SIXTA
134.- 15 DE
SEPTIEMBRE
MAANA
-VACA EGUEZ DORIS

-ROMAN ESCALIER CARMEN
-SEJAS MONTAO MARTHA
-IRIANDO ESCALER ASUCENA
-ANDIA MONTAO LIZETH
135.- FELIX
BASCOPE
SECUNDARIA
TARDE
-GUTIERREZ ARTEAGA M. SONIA

-ELIZA MERCADO ELIZABETH
-CORONADO PEA BEDY
-SUAREZ MENDEZ WILFREDO

-ROSSENDY LEIGUE WILFREDO
136.- PRIMAVERA 2
SECUNDARIO
TARDE
PRES: 78558996
-HURTADO ASUNTA
-GUTIERREZ SOLIZ VICTOR
FERNANDO.
DIR: ARSIL
CARRIAZO
GONZALES:
70401233
-FERNANDEZ PAZ MARIELA.

-DAZA VARGA ROSMERY.
-APAZA CHOQUE JUANA.
137.- 30 DE
MARZO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MAANA
-COSTA ROMERO VERONICA

-ZEBALLOS JUSTINIANO ROSALVA
Presi: Vernica
Cel:75523790
-PANIAGUA CASTELLON ALEX
Secre:cel: 70484788
-CAMPOS CARIPANA WILFREDO

-BORDA DEL CARPIO GEOVANA
138.- LUIS
BARRANCOS
A
INICIAL Y
PRIMARIA
MAANA
-FLORES APAZA ZULMA ANGELICA

-PEDRAZA JUAN
-FULGUERA IQUISI DIETER
DIOGENES
PRES.75575912
-CHOQUE MAMANI SANTIAGO

-PEDRAZA RODRIGUEZ DEISY
139.- LUIS
BARRANCOSB
SECUNDARIA
TARDE
-MORENO YORIMO LUCIA ANELY

-SANCHEZ GUZMAN ISABEL
PRES. 73129507
-RIVERO DE SILES MARIA LIDIA
-APAZA MOLLEAPAZA LUCIANO
-CARVAJAL CALAMANI RICARDO
140.- SAN
SILVESTRE
INICIAL
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
TARDE
-BAILABA CORTES INGRID YANET

-CORDOVA SALAZAR CARMEN ROSA
PRE. CEL 67244384

-SANABRIA MORON MARCIA
TESOR.CEL
78050155
-MERCADO MASAY ABILA
-PARRA VARGAS ANA MARIA

141.- APONTE DE
USURY
PRIMARIA
MAANA
-MARIA COSUELO CAMACHO

RIVERO.
PRESI:CEL 76625862
-VERONICA CHINO CABRITO.
DIR:EDGAR
BALDIVIESO
-CARMEN TABORGA SANCHEZ.

-SILVIANA SALVTIERRA.
-YOLANDA ROJAS YACHIMBA.
142.- CEA 30 de
Marzo.sis
SECUNDARIO
NOCHE
-POMA ORTERGA FRIDA

-MIRANDA EDGAR.
Secreta. 650013013.
-OLIVAR VARGAS ANA.
-GALLARDO IVAR.
-CLAROS MORALES ROGER.
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MANANA Y
TARDE
143.- 25 DE
OCTUBRE
-BLANCA ROSA MELGAR

-YOVANA MEDINA BOBARIN
-VLADIMIR PEREZ GARIA
-ESTER VICA
-ROXANA PERALTA
144.- SAN MIGUEL

DE LOS UNO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
145.- 27 DE MAYO
146.- 26 DE JUNIO
MANANA Y
TARDE
MANANA Y
TARDE
PRIMARIA Y
SECUNDAIA
MANANA Y
TARDE
-JOSE LUIS ALFARO CHABARRIA

-ISAC CESPEDES VACA
-SILVERIA MAMANI CHOQUE
-WILBER SALAZAR
157.- Guapilo Junn
MANANA Y
TARDE
_FABIOLA MARISOL
_GRISELDA
_ANAIL
_DURTE
_ADRINA PAOLA
158.- Juancito Pinto.
PRIMARIA
MANANA Y
TARDE
Dir. lvaro Arispe

Cel 75972086.
_KARINA ORIHUELA PUMA

_TESORERO MARHTA CALDERON.
_YENNY SALVATIERRA.
_YOVANA MALDONADO.
_ROSA SILLO MAMANI.
158.- 10 DE
NOVIEMBRE.
PRIMARIA
MANANA
_MOISES POCO MARKA.

_MARIA FERNANDA ROCHA.
_ORTENCIA ROBLES ARCE.
_SUSANA PARADA SAUCEDO.
_MARIA ESTER BORDA.
En nuestro Distrito contamos con 330 Unidades menos 49 que son privadas a las cuales no se eligen juntas
DETALLE DE TODAS LAS UNIDADES EDUCATIVAS
CANTIDAD
DEPENDENCIA
JUNTAS ESCOLARE
DE PyM Y CENTROS
INTERNOS
DE
ALUMNOS, QUE SE
RENOVARON
GESTION 2013-2014.
100-106
ESTATAL
206
CONVENIO
OBSERVACIONES
No se ha llegado a 106 U.E por

falta de recurso econmico y
materiales logstico
Nos faltan visitar 17 U.E
33-17
50
CEAS,
10-10
20
ETA
2
2
Los Centros Internos tienen

dificultades para conformase
puesto que son personas
mayores.
Los Centros Internos tienen
dificultades para conformase
puesto que son personas
mayores.
ESPECIAL
3
3
PRIVADAS
- 49
-49
En las U.E 49 de ellas no se

eligen Juntas Escolares
TOTAL
281
148-281=133
133 U.E
cambiaron
que
No
se
Haciendo un total de 330 menos 49 privada 281Unidades Educativas.

Todo con la finalidad de dar el mejor servicio Educativo.
Estimado licenciado reciba una felicitacin y agradecimiento por la mayora de las juntas escolares por
renovar las juntas escolares, romper con los grupos organizados por aos, orientar en los diferentes
mbitos, dotar tem a la mayora de los colegios y sancionar a docentes y directores que cometan abusos
con estudiantes y padres de familia
Atentamente:
ANEXO 16
ANEXO 17
ANEXO 18
LAS DIMENCIONES DEL REGLAMENTO DE EVALUACION QUE DEBEMOS

MANEJAR
ELECCION DE JUNTAS ESCOLARES EN EL 95%

ATENCION A MAS 400 UNIDADES EDUCATIVAS
REORDENAMIENTO DE DOCENTES SEGN SU PERTINENCIA
ATENCION A MAS DE 5000 DOCENTES, EN DIFERENTES
TRAMITES
NIVELACION A MAS DE 1200 DOCENTES

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS LA PRCTICA EDUCATIVA FORMA

Santa Cruz Bolvia

4.1.4. Experiencia 4: Estars ms saludable ........................................................... 40

El Presente trabajo, muestra la sistematizacin de nuestras experiencias en la

y a nuestra Madre Tierra como la misma

desconocimiento del manejo adecuado de los residuos desechados por la comunidad

todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos

educativos, con valores socio comunitarios en la interrelacin de produccin y la

la metodologa que cada uno de los docentes aplico durante la

implementacin del nuevo modelo de educacin, a travs de la ordenacin de los

desarrollados a travs de las dimensiones es el resultado de la

armonizacin de los currculos

destacando la importancia de cada punto de anlisis, siempre sin obedecer los

El plantel docente est conformado por 16 maestros y tres administrativos en el nivel

paulatinamente el nuevo sistema curricular con los cambios y las adaptaciones

Tenemos 3 computadoras, una impresora y otros enseres que se usan en la

Nuestra Unidad Educativa pertenece al distrito de Educacin III, dependiente de la

Educacin Inicial en Familia Comunitaria no Escolarizada

Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada

Educacin Primaria Comunitaria Vocacional

Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

El Distrito de Educacin No 3, Cuanta con ms de 400 Unidades Educativas entre

Entre docentes y administrativos son ms 6. 500 en la gestin 2014

INSTITUCIONES SOCIALES Y DE COORDINACION

Siendo los padres de familia de la zona especfica de la Villa, la mayora de los

Desatencin por parte de la Junta Escolar en diferentes actividades, equipamiento y

Investigamos la dinmica de interaccin ecolgica para comprender el

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

VICTORIA CASTRO GONZALES

1. Asumimos capacidad crtica para comprender la geografa y la biologa,

MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

Practicamos actividad fsica como parte fundamental del desarrollo biolgico,

JUAN VEIZAGA ESCALANTE

OBJETIVOS DE LAS PLANIFICACIONES DE DESARROLLO

Asumimos capacidad crtica para comprender la biogeografa,

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

Fortalecemos con responsabilidad las prcticas socio

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 3

Valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

1. Desarrollamos principios y valores a travs de

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

4. Formamos a los estudiantes en valores para una vida

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 3

2.- RELATO Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO

problemtica y se elimine los lugares y la costumbre de la contaminacin del medio

3. Social y deportiva, ella est encargada de organizar y solucionar problemas que

por Director Distrital

haciendo la invitacin a los padres de familia para que coadyuven en el proceso de

alimentaria desde sus hogares desarrollando de esta forma la educacin comunitaria y el

una de las actividades donde participa el 100% de ellos y despus de

ya que de esta manera

ayudamos en el proceso de produccin de

conocimientos en los estudiantes y porque no decirlo de los padres de familia tambin,

tomando en cuenta que podemos considerar los materiales que

En este sentido podemos afirmar que hoy en da la administracin se basa en el

4.- RELATO INDIVIDUAL