TECNOLOGA EDUCATIVA

MAESTRA EN DOCENCIA

MATERIA
TECNOLOGA EDUCATIVA

SESIN 5.
LOS MEDIOS DE ENSEANZA Y LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIN (Parte
I)
TRABAJO 7: Elaboracin de una Webquest para analizar la influencia social que
la televisin en sus diferentes formatos, puede ejercer sobre los nios y nias

ELABORADA POR:
MARCO ANTONIO CARBAJAL PIA
ASESORA:
M. en C. E. EULALIA JARAMILLO RUIZ

TOLUCA, MXICO A 22 DE JUNIO DE 2016

INTRODUCCIN
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TECNOLOGA EDUCATIVA

En los tiempos actuales, observamos que una lnea de trabajo de la tecnologa

educativa lo son precisamente los medios de comunicacin social y los cuales
influyen directamente en la sociedad en general. As pues, se estima que la
formacin integral del ser humano (en las diversas etapas del desarrollo biolgico:
niez, adolescencia, edad adulta, vejez) no son ni estn opuestas a los diversos y
mltiples avances y adelantos tecnolgicos, sino por el contrario observamos que
son un sinfn de programas, proyectos e innovaciones de los avances tecnolgicos
que son llevados a cabo y metidos en el quehacer social y en prcticamente
todas las actividades que se desarrollen.
Un avance tecnolgico que sin lugar a dudas es utilizado de manera ordinaria y en
prcticamente todos los rincones del mundo lo es precisamente la televisin,
medio a travs del cual se proyectan y transmiten un sinfn de alternativas,
programas y en mltiples temticas que pueden ser ms haya de las propias
barreras geogrficas, pues se da pauta a conocer formatos que quiz sean
materia de una cultura poco conocida y que dan oportunidad a empaparse de
aprendizajes positivos, sin descartar lo negativo de diferentes proyecciones que
afectan el proceso incluso formativo del ser humano.
En tal sentido, el presente trabajo de Investigacin se centra en la elaboracin de
una webquest y teniendo como objetivo relevante realizar un anlisis de la
influencia social que la televisin en sus diferentes formatos, puede ejercer sobre
los nios y nias y dando respuesta a interrogantes tales como La televisin
beneficia o perjudica la formacin integral de la niez?

DESARROLLO
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TECNOLOGA EDUCATIVA

En primer trmino, hemos de sealar que a la Televisin se le considera como

una ventana abierta a nuevas experiencias y realidades aunque tambin como un
vehculo de transmisin de valores y creadora de modelos Aliat, U. (20 de Junio
de 2016). CD. Mdulo 7. Tecnologa Educativa. Sesin 5. Los Medios de
Enseanza y las TIC aplicadas a la Educacin (Parte I). Mxico, Mxico.
Conceptualizacin con la que coincido plenamente, ya que dicho medio de
comunicacin abre un catlogo impresionante de alternativas para visualizar e
interpretar, lo que da pauta a que su influencia socializadora nos obliga a someter
a una valoracin crtica los contendidos que ah se nos presentan, pues en
muchos casos no se establece un razonamiento critico de lo que se nos trasmite y
lo que genera una desinformacin o afectacin permanente del intelecto. Su buen
aprovechamiento da pauta a que dicho medio de comunicacin se convierta en un
recurso vlido para desarrollar la funcin formativa y pedaggica adecuada, afines
y con un criterio correcto para la transmisin de conocimientos.
A mi juicio la relevancia de la Televisin, se centra en que sta se ubica dentro de
los primeros lugares de los medios de comunicacin, pues trasmite informacin al
momento y que puede ser visualizada por cualquier persona no importando la
distancia ni el rea geogrfica o la regin del mundo.
Por lo que respecta a su aplicacin y utilizacin como medio en que el que se
base la Educacin, a mi juicio la televisin es trascendental ya que sta puede
proyectar al momento imgenes y sonidos que complemente la dinmica grupal o
permite ejemplificar un tema en particular. Consecuentemente con ello, la
televisin permite proyectar programas o documentales en los que se reflejan
investigaciones de gran nivel y los cuales pueden ser utilizados como parte de las
estrategias y dinmicas grupales, producto de la planeacin y la creatividad y que
pueden incidir positivamente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

TECNOLOGA EDUCATIVA

Elaboracin de una Webquest para analizar la influencia social

Acerca de mi

que la televisin en sus diferentes formatos, puede ejercer sobre

Marco Antonio Carbajal Pia

los nios y nias

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I) INTRODUCCIN

II) TAREA

III) PROCESO

I.I.- La televisin sigue siendo uno de los

importantes vehculos a travs del se
difunden
las
principales
campaas
publicitarias y elemento que contribuye en
el proceso formativo de estudiantes.

II.I.- Debern analizar, sintetizar y adoptar una postura crticaconstructiva sobre las siguientes pginas y links de internet (a efecto
de recabar la informacin correspondiente sobre los cuestionamientos
planteados):

La actividad es dirigida a alumnos de

Universidad.

I.II.- Sabas que la televisin es un medio

de comunicacin que existe en la mayora
de los hogares?

http://www.importancia.org/television.php

http://catarina.udlap.mx/u_dl_/tales/documentos/Ico/trejo

I.III.- Sabas que la televisin puede

ofrecer los instrumentos necesarios para
favorecer la capacidad crtica de los nios?

http://youtube.com/watch?v=shLMZK9ZM8

http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca/ _ele/asele

I.IV.- Al ser el medio donde los nios y

nias pasan gran parte de su tiempo libre:
Les causa prdida de perspectiva crtica?
O Es un instrumento tecnolgico que
logra tengan una mayor captacin del
cdigo audiovisual?

http://labandejadelcomunicador.blogspot.mx

http://www.rrppnet.com.ar/efectostv.htm

https://www.youtube.com/watch?v=og5mllyuesg

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066

http://grupoenfoque.es/enfoque/content/11-el-cine-sus

I.V.- Sabas que la televisin ha sido

implementada como herramienta en los
procesos de enseanza-aprendizaje en
diversos pases del mundo incluido
Mxico?
I.VI.- Si crees tener la respuesta a estas
preguntas, emtelas en la exposicin
correspondiente.

Se deber recabar la informacin precisa a efecto de dar respuesta a

las interrogantes y analizar la vertiente sobre si la televisin influye
socialmente en los nios y nias y si dicho medio de comunicacin
influye asertivamente en el proceso enseanza-aprendizaje. Toda la
informacin deber presentarse en la exposicin correspondiente.

Duracin: 2 sesiones de 2 horas cada una.

III.I.- Conforma 2 equipos de 15 personas
(en el entendido que son 30 alumnos).
III.II.- Ambos equipos darn respuesta a
todas las preguntas, en base a la
Investigacin llevada a cabo en las
pginas de internet proporcionadas y
tomarn sus respectivas notas.
III.III.- Dos integrantes fijarn sus
respuestas al sentido de la televisin como
problema social; es decir, como afecta su
perspectiva crtica y los otros dos
integrantes centrarn sus respuestas en
torno a cmo la televisin sirve como
herramienta en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Se les pide que lleven a la sesin
acadmica los siguientes materiales: Papel
bond,
revistas,
tijeras,
plumones,
marcadores, colores, crayolas y todo
aquel elemento que nos permita elaborar
un cartel o mural para hacer conciencia en
los estudiantes y padres de familia.

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IV) LISTA DE COTEJO.

INDICADOR

SI

CONCLUSIONES

NO

VI) QUIN SOY?

Siguen las instrucciones

escritas
Su participacin en clase refleja

La Televisin es un problema para los nios y nias,

por los padres, tutores y docentes.

relacionados con la Televisin

influencia de la Televisin en los nios
y nias es la correcta.

Marco Antonio Carbajal Pia

siempre que lo observado no sea previamente analizado

la comunicacin del equipo

Nombran los elementos
La descripcin es crtica sobre la

La Televisin constituye una herramienta que contribuye a

la formacin del educando, siempre que el docente la utilice
de manera correcta y en base a una planeacin que
contribuya en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Blog: marquitocarbajal@hotmail.com

CONCLUSIONES

Se logra el objetivo trazado al inicio de la presente investigacin, ya que

podemos precisar la relevancia influencia que tiene la Televisin (como un
medio audiovisual) en los nios y nias, pues su correcta aplicacin
contribuye y fomenta una formacin integra de stos como seres humanos
y ms an en el quehacer didctico, puesto que una actividad docente
efectiva y exitosa apoyada en los medios exige no slo conocer y dominar
tcnicamente stos, sino una preparacin especfica, didctica, operativa
sobre el modo de adecuar el uso de los mismos en los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Los programas educativos deben estar orientados en centrar la atencin del
estudiante en dinmicas que desarrollen y ejerciten su intelecto, su
capacidad de raciocinio y su inters por la innovacin y creatividad, ya que
los medios audiovisuales (como lo es precisamente la televisin), en
muchos casos presentan imgenes y mensajes poco apropiados sin
distincin de edad del televidente y que afecta consecuentemente a la
audiencia infantil y/o juvenil.
La televisin como un medio de comunicacin y a travs de la publicidad,
en muchos casos propicia la influencia en el pensamiento de la sociedad
que no siempre responde a los valores educativos deseables, pues da
pauta a que se contrarresten patrones bien definidos que contribuiran al
proceso de ensea-aprendizaje, como lo es el respeto mutuo, los valores y
responsabilidades sociales.

La Televisin, como un medio de comunicacin aplicado a un proceso

formativo de enseanza-aprendizaje; constituye un potente recurso
educativo, siempre y cuando se haga la oportuna seleccin de documentos
y fragmentos de programas, documentales, spots publicitarios, reportajes,
6

etctera. Ya que el mal manejo de dichos elementos dar pauta a obtener

un resultado definitivamente adverso.
Dada la magnitud con la que se presenta y trasmite la informacin en los
medios de comunicas y exclusivamente la Televisin, se debe adoptar una
postura de corresponsabilidad entre docentes, familia y los propios medios
de comunicacin, a efecto de que stos puedan inducir su aplicacin de
una manera eficiente y poder aprovechar su contenido como un potencial
educativo.

REFERENCIAS

ALONSO, E. (1994) Cmo ser profesor/a y querer seguir sindolo, Edelsa, Madrid.
BUSTOS GISBERT, J. M., Aplicaciones del vdeo a la enseanza de espaol
como lengua extranjera, Carabela, n. 42, septiembre 1997
Cabero, J. Duarte, A. y Barroso, J. (1997). La piedra angular para la incorporacin
7

de los medios audiovisuales, informticos y nuevas tecnologas en los

contextos educativos: la formacin y el perfeccionamiento del profesorado.
Edutec; Revista de Tecnologa Educativa, 8.
Cabero, J. (1997). Ms all de la planificacin en la Educacin en Medios de
Comunicacin, Comunicar, 8, (39-48).
Moro, A. (2006). Los medios audiovisuales y la educacin. Obtenido el 21 de junio
de 2016, de http://profes.net
Adame Toms, Antonio (2009). Medios audiovisuales en el aula. Obtenido el 20
de junio de 2016, de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANT
ONIO_ADAME_TOMAS01.pdf
XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos 2003. El soporte audiovisual en la
clase de e/le: el cine y la Televisin. Recuperado el 1 de marzo de 2014 de
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/14/14_0871.pdf
Recursos audiovisuales. Recuperado el 1 de marzo de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm#Publicidad

Tecnologa Educativa. [CD-Rom]. Mxico: Centro Universitario ETAC S. C.