COALA GIMNAZIAL SLNIC-ANINOASA

REFERAT

EVALUAREA N
NVMNTUL PRIMAR

nv: Buescu Larisa Andreea

nv: Boioc Lavinia Elena

1.
EVALUAREACOMPONENT A PROCESULUI DE
NVMNT
n vorbirea curent, evaluarea este confundat, adesea, cu verificarea
cunotinelor elevilor i cu atribuirea de note (calificative) pentru aceste
cunotine.
Evaluarea este un proces mult mai complex, care presupune o pregtire
tiinific a nvtorului, este o activitate etapizat, la captul creia acesta i d
seama care este pregatirea elevului, la un moment dat, n comparaie cu
ateptrile lui i cu cerinele programelor colare.
Pentru elev, evaluarea este mijlocul prin care el realizeaz cum este
perceput de nvtor i cum i apreciaz acesta pregtirea.
Pentru familie, evaluarea este o cale de a ti unde se situeaz copilul (ca
pregtire colar) i ce perspective are el de a continua aceast pregtire ntr-un
anumit domeniu.

FUNCIILE EVALURII

n cadrul procesului de nvmnt, evaluarea i exercit urmtoarele

funcii:
funcia de constatare, dac o activitate instructiv s-a derulat ori a avut
loc n condiii optime, o cunotin a fost asimilat;
funcia de informare a societii, prin diferite mijloace, privind stadiul i
evoluia pregtirii colare;
funcia de diagnosticare a cauzelor care au condus la o slab pregtire i
la o eficien sczut a aciunilor educative;
funcia de pronosticare a nevoilor i disponibilitilor viitoare ale elevilor
sau ale instituiilor de nvmnt;
funcia de selecie sau de decizie asupra poziiei sau integrrii unui elev
ntr-o ierarhie, ntr-o form sau ntr-un nivel al pregtirii sale;
funcia pedagogic, n perspectiva elevului (motivaional, stimulativ, de
ntrire a rezultatelor) i n perspectiva invtorului(pentru a ti ce a fcut
i ce are de realizat n continuare);
.

FORME DE EVALUARE
Experiena colar permite conturarea a trei forme de evaluare, dup
modul de integrare a lor n desfurarea procesului didactic: evaluarea
iniial(predictiv),evaluarea continu (formativ) i evaluarea cumulativ
(sumativ). Fiecare dintre tipurile de evaluare constituie o modalitate de
control distinct asupra calitii educaiei oferite elevilor i asupra
achiziiilor realizate de acetia.
Evaluarea iniial sau predictiv se efectueaz la nceputul unei
activiti de instruire (semestru, an colar, ciclu de nvmnt) n scopul
cunoaterii capacitilor de nvare ale elevilor, a nivelului de pregtire de
la care pornesc, a gradului n care stpnesc cunotinele i dac i-au
format capaciti necesare asimilrii coninutului etapei care urmeaz.
Evaluarea continu sau formativ se efectueaz prin msurarea i
aprecierea rezultatelor pe parcursul unui program, din momentul nceperii
lui pn la nchelere.Ea const n informarea elevilor asupra obiectivelor pe
care trebuie s le ating(rezultatele ateptate) i asupra rezultatelor
obinute, comparndu-le cu obiectivele.

Evaluarea cumulativ sau sumativ reprezint modul tradiional de

evaluare a rezultatelor colare i const n verificarea i aprecierea
periodic, ncheiate prin control final asupra ntregului produs al actului
pedagogic.
Evaluarea sumativ se poate realiza n faza final prin aprecierea
rezultatelor la sfritul unui semestru sau an colar, la sfritul unui ciclu
denvmnt.
Cele trei tipuri de evaluare iniial, formativ i sumativ
constituie componentele unui sistem unic de evaluare. Ca urmare, ele nu
pot fi aplicate la ntmplare, dup cum nici nu putem exciude un tip de
evaluare n favoarea altuia, cci ele se articuleaz ntr-un tot, astfel nct
presupun o anumit intrare i direcionarespre o anumit: leire .

METODE DE EVALUARE
Metodele i instrumentele utilizate n evaluarea performanelor
colare sunt de mai multe feluri.
Metodele de evaluare au nceput s se diversifice i vor fi folosite att cele
tradiionale (probele orale, scrise i practice) ct i cele alternative i anume:
- activiti practice la tiine (care nu se pot realiza n timpul semestrului);
- observarea sistematic a elevilor n timpul realizrii unor sarcini de lucru i
nregistrarea rezultatelor n fie de observaie;
- susinerea unor referate (proiecte a caror tematic a fost anunat la
nceputul
semestrului i la care elevii au lucrat pe tot parcursul acestuia;
- probe orale/ interviuri;
- sarcini de lucru individuale i de grup;
- portofolii - acestea vor fi elaborate pe parcursul semestrului, discutate i
evaluate individual (pe elemente componente) pe parcursul semestrului i
global (n ansamblul portofoliului).

MSURAREA REZULTATELOR COLARE

Evaluarea este un proces prin care se msoar i se apreciaz valoarea
rezultatelor unor activiti i eficacitatea resurselor, a condiiilor i a
operaiilor folosite n activitatea respectiv prin compararea rezultatelor cu
obiectivele propuse n vederea lurii unor decizii ulterioare.
Actul de evaluare implic i el mai multe operaii:
a) msurarea rezultatelor colare prin procedee specifice ca probe scrise sau
orale, practice, proiecte;
b) aprecierea, care const n emiterea unor judeci de valoare asupra activitii
evaluate, pe baza unor criterii unitare descriptori de performan;
c) luarea unor decizii ulterioare n vederea ameliorrii rezultatelor obinute,
ceea ce presupune activiti de renvare, activitate difereniat i n vederea
dezvoltrii rezultatelor, care const n continuarea activitii pentru obinerea
de noi achiziii s-au propunerea de activiti care s mobilizeze la maximum
efortul elevilor buni.
Msurarea const n cuantificarea rezultatelor verificate, determinarea
marimii lor prin atribuirea de calificative.
Msurarea i aprecierea rezultatelor colare se prezint ca un proces cu
numeroase operaii realizate n trei etape: examinarea, cunoaterea
rezulatelor iaprecierea.

C O N C LU ZI I
Preocuprile insistente privind procesele evaluative sunt stimulate de
recunoaterea faptului c evaluarea este o component esenial a activitii
de nvmnt, n general i a procesului didactic, n special.
Actul evalurii reprezint un proces continuu, formal sau informal, de
apreciere a calitii, a importanei sau a utilitii activitii de predare
nvare.
O evaluare corect presupune definirea, formularea ct mai obiectiv
a caracteristicilor procesului evaluat, precum i identificarea celor mai
relevante tehnici i instrumente de evaluare.
Pentru ca evaluarea procesului colar s-i ating scopurile propuse,
se impune adoptarea unor ci de perfecionare ndreptate n mai multe
direcii.
Cele trei tipuri de evaluare - iniial, formativ i sumativ
constituie componentele unui sistem unic de evaluare. Ca urmare, ele nu
pot fi aplicate la ntmplare, dup cum nici nu putem exclude un tip de
evaluare n favoarea altuia, cci ele se articuleaz ntr-un tot, astfel nct
presupun o anumit intrare i direcioneaz spre o anumit ieire.

Astfel, evaluarea iniial marcheaz intrarea n sistem. Prin evaluarea

formativ(continu) se realizeaz feed-back-ul necesar asigurrii
progresului colar, mai concret, cu ct nainteaz zilnic, stagneaz sau
regreseaz un anumit colar n raport cu obiectivele fiecrei lecii.
Evaluarea cumulativ constat atingerea unor performane, nivelul
capacitilor i al unor subcapaciti ale elevilor pentru a cror realizare s-a
lucrat pe perioada evalurii formative.
Cele trei tipuri de evaluare se completeaz reciproc, au un rol bine
precizat n privina influenei lor asupra calitii procesului de nvmnt
i, ca urmare, este necesar s fie aplicate n practica didactic.