Sunteți pe pagina 1din 118

Publicaie realizat de Echipa Naional de Programe a Organizaiei Naionale

Cercetaii Romniei, membr cu drepturi depline a Organizaiei Mondiale a Micrii


Scout.

Acest manual a fost elaborat de ctre un colectiv coordonat de: Elena Petrea

Creaie:
Diana Cristian (Cluj Napoca)
Laura Hen (Cluj Napoca)
Irina Negruiu (Deva)
Daniela ova (Trgu Ocna)
Iulia Sulea (Trgu Jiu)
Diana Mooiu (Miercurea Ciuc)
Diana Slabu (Cluj Napoca)
Colaboratori:
Ioana Lucaciu (Oradea)
Iulian Budu (Bucureti)
Ioana Mlureanu (Bucureti)

Corectura :
Laura Bdu (Miercurea Ciuc)
Laura Hen (Cluj Napoca)
Coperta:
Cristi Farca (Bucureti)
Echipa:
participanii la concursul naional Urme
de Cerceta ediiile 2008 i 2009
echipei de Imagine a Campului Naional de
Temerari 2010
Design ghid:
Sorin Bota (Miercurea Ciuc)
Bogdan Pater (Oradea)
Adrian uhanea (Oradea)

Dorim s mulumim pe aceast cale urmtorilor:


Bianca Neiu-Bedreag Preedinte ONCR
Elena Petrea Coordonator Programe n cadrul proiectului 100 de Idei de Educaie
Non-formal
Adrian uhanea Responsabil Echipa Naional de Programe a Organizaiei Naionale
Cercetaii Romniei
Mary Nugent membru Echipa de Programe, Biroul European Scout
Liderilor de temerari care au oferit feed-back n mbuntirea pedagogiei specifice
grupei de vrst n cadrul stagiilor de pedagogie, precum i tuturor acelora care i-au
adus n vreun fel contribuia la realizarea acestui manual
Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei publicaii nu poate fi tradus
sau adaptat n alt limb, reprodus sau transmis prin orice mijloace, incluznd
ilustraiile i designul coperilor, fr permisiunea Departamentului de Programe al
Organizaiei Naionale Cercetaii Romniei care detine drepturile de autor. Aceste
drepturi se aplic n mod egal i asociaiilor cerceteti naionale care sunt membre
ale Organizaiei Mondiale a Micrii Scout.

CUPRINS
Prefa
Introducere
1. Prezentarea Cercetiei ........................................................

2. Cu cine lucrm? ..................................................................

17

3. Metoda Scout .....................................................................

27

4. Cadrul simbolic ..................................................................

33

5. Obiectivele educative intermediare ale ONCR - Ramura de vrst


temerari ..........................................................................................

43

6. Ariile de dezvoltare pentru temerari ....................................

51

7. Sistemul de progres personal pentru temerari ......................

57

8. Legea i promisiunea temerarului .......................................

73

9. Sistemul patrulelor ..............................................................

77

10. Activiti ............................................................................

87

11. Natura ...............................................................................

97

12. Sprijinul adultului Liderul de temerari .........................

101

Index ......................................................................................

109

Bibliografie .............................................................................. 113

PREFA


Cercetia ocup un loc aparte printre mijloacele educaiei extracuriculare
nonformale, trecnd mai bine de un secol de la apariia crii Scouting for Boys, a lui
Robert Baden-Powell, i odat cu aceasta a micrii cerceteti. De atunci i pn
acum, mai multe sute de milioane de copii i tineri din lumea ntreag s-au aflat, cu
efecte educative benefice n situaia de cercetai (Mircea tefan, Teoria Situaiilor
Educative, Ed. Aramis, 2007, pag. 144).

Cercetia romneasc i propune s contribuie, n colaborare cu coala i ali
factori educaionali, la formarea tinerei generaii, oferind un program educativ nonformal de lung durat, de la 7 la 21 (i recent 24) ani.

Astfel, dup crearea n 2000 a primei oferte de program educativ pentru copiii
i tinerii ntre 10-18 ani, n urma unui proces amplu de analiz de nevoi, de cercetare
i evaluare a situaiilor educative cerceteti, avnd drept ghid Renewed Approach
to Programme (RAP), n care apar detaliate etapele de realizare de suport pentru
organizaiile de cercetai din Europa, n 2010, Organizaia Naional Cercetaii
Romniei lanseaz o propunere educativ complet, de la 7 la 21(24) ani.

Propunerea educativ are o serie de instrumente utile, printre care amintim
biblioraft coninnd propuneri de activiti pentru fiecare vrst lupiori (7-10 ani),
temerari (11-14 ani), exploratori (15-18 ani) i seniori (19-24 ani), manual de 100
idei de educaie non-formal, dar poate cel mai important, are Ghidurile specializate
pentru liderii aduli care lucreaz cu o anumit ramur de vrst.

Pn n anul 2010, pedagogia temerarilor se baza pe cadrul simbolic al Insulei
Temerarilor, avnd n vedere obiective educaionale care, n prezent, nu mai
corespund nevoilor tinerilor adolesceni. Totodat, sistemul de progres era din ce n
ce mai puin atractiv i mai greu de pus n practic. n acest sens, Echipa Naional
de Temerari a nceput din 2008 s lucreze la o nou propunere pedagogic, n
conformitate cu programul european.

Astfel, Ghidul Liderului de Temerari vine n ajutorul liderilor cu obiective
educaionale revizuite, actuale, care sunt n concordan cu cerinele actuale ale
temerarilor i ale societii n care trim, cu un sistem de progres mai accesibil, uor
de pus n practic, cu idei de activiti i cu sfaturi practice.


Rolul acestui Ghid este de a asigura cercetie de calitate la nivelul ntregii
ri, de a oferi liderilor o platform pe baza creia s i desfoare activitatea i de
a realiza o unitate la nivelul tuturor patrulelor de temerari din ar, respectnd
aceleai obiectve, urmrind acelai sistem de progres, totul sub un cadru simbolic
realist.
Vei parcurge n urmtoarele pagini paii unui lider n cercetie, de la
prezentarea ei la tot ce este metoda Scout. Suntei Gata Oricnd?

Bianca Neiu Bedreag


Preedinte
Organizaia Naional Cercetaii Romniei

INTRODUCERE


Cum faci tu, liderule, s transformi o mn de copii aflai n pragul unei
perioade decisive din viaa lor, n tineri cu personalitate i caracter?

Aceasta este ntrebarea la care rspunde Ghidul Liderului de Temerari.


Folosindu-ne de Metoda Scout, noi, liderii de temerari, facem cercetia s fie
nu doar educaie non-formal, ci un adevrat stil de via pentru tinerii cu vrste
cuprinse ntre 11 i 14 ani.

Acest ghid nu este un roman, nici o crulie de buzunar, ci un instrument care vine
att n ajutorul liderilor noi de unitate care doresc s nvee secretele cercetiei, din
punctul de vedere al adulilor, ct i a celor mai experimentai, care vor s aplice noi
metode sau s i reevalueze i mbunteasc propria activitate, consultnd noi
materiale de pedagogie realizate n conformitate cu nevoile tinerilor i cu contribuia
activ a liderilor din ar, i totodat cu sprijinul unor experi n psihologie, ecologie
i programe pentru tineri la nivel naional, european i mondial.

Cu toate acestea, e important s ii minte c metodele i noiunile prezentate
n paginile care urmeaz trebuie corelate, la tot pasul, cu activitatea practic i cu
realitatea unitii n cauz, fiecare grup i fiecare temerar fiind diferit. Fr aceast
filtrare a informaiilor prin perspectiva proprie, pedagogia rmne la un nivel teoretic
iar acest ghid nu i atinge scopul.


Totodat, menionm c revizuirea ntregii pedagogii a fost un proces iniiat de
ctre Echipa Naional de Temerari, n anul 2008, datorit neconcordanei dintre
vechiul sistem de progres i nevoile noilor generaii de temerari, neconcordan
semnalizat att de ctre lideri ct i de temerari nii.

Acestea fiind spuse, v invitm s urmrii firul rou al acestui ghid i s
adugai n permanen noi materiale i resurse la biblioteca voastr de cunotine
din domeniul pedagogiei i nu uitai s personalizai fiecare activitate i fiecare
element al cercetiei cu un strop de creativitate i o linguri de voie bun.


V mulumim pentru c nvai i voi, cot la cot cu cei mici, cum s lsai
lumea puin mai bun dect ai gsit-o i pentru c suntei elementul cheie al Micrii
Scout!

Diana Slabu
Responsabil Naional al
Echipei Naionale de Temerari

Capitolul I

CAP. I - PREZENTAREA CERCETIEI

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

- va afla ce este cercetia i contextul n care aceasta a luat fiin


- va parcurge un scurt istoric al cercetiei mondiale i a celei romneti i
va afla o serie de date despre fondatorul Micrii
- se va familiariza cu elementele de baz ale cercetiei: principiile, legea
i promisiunea, misiunea, metoda, ramurile de vrst, salutul, earfa.

Capitolul I

Cercetia este educaie pentru via - completeaz, n educaia
tnrului, familia i coala i dezvolt cunoaterea de sine, necesitatea
de a cuta noul, de a participa, de a explora, de a descoperi, de a furi,
de a ajuta.

Putem sublinia c este distracie cu un scop - prin recreere i aventur,
cercetia i atinge obiectivul su de dezvoltare fizic, psihic, intelectual,
social i spiritual a tinerilor. Este o micare internaional - exist organizaii
scout n peste 216 de ri i teritorii numrnd peste 28 de milioane de
cercetai n ntreaga lume.

Astfel, cercetia e o micare deschis tuturor indiferent de ras,
credin, sex, n concordan cu scopul, principiile i metoda concepute de
creatorul lor.

Cercetia este un mod de via bazndu-se pe cele trei principii ale
sale:
- principiul spiritual - implicarea n cutarea valorilor spirituale, a vieii
dincolo de lumea material;
- principiul social - participarea la dezvoltarea societii respectnd demnitatea
celorlali i integritatea lumii;
- principiul personal - dezvoltarea responsabilitii personale i stimularea
dorinei de exprimare a acesteia.

Cercetia este o micare ce se bazeaz
pe auto-educaia copiilor i tinerilor cu vrste
cuprinse ntre 7 i 21 de ani. Cercetia
caut s ofere un mediu organizat i un
sprijin care vine s stimuleze fiecare
persoan n anii ei de formare. Metoda Scout
caut s dezvolte individul multilateral,
innd cont de nevoile vrstei la care acesta
se afl, avnd ca rezultat formarea de indivizi
responsabili i pregtii pentru via.

Educaia cerceteasc este astfel
centrat pe individ, pe care l leag de
comunitatea n care acesta triete i n
acelai timp se asigur c are parte i de
orientare spiritual.
Baden Powell spunea:

Dac i-am fi dat organizaiei un nume care s descrie
adecvat ceea ce reprezint de fapt, adic o societate pentru
propagarea atributelor morale, copilul nu ar fi prea alergat
spre ea. A o numi ns Cercetie i a-i da copilului ansa s
devin un embrion de cerceta a fost cu totul altceva.

10

Capitolul I
I.1 Cercetaia n lume

n anul 1857, pe 22 februarie, se nate la Londra, Lordul Robert
Stephenson Smith Baden Powell, care este fondatorul micrii de cercetai,
aceast dat devenind Ziua Mondial a Cercetiei.

Terminndu-i studiile, ia calea armatei
i astfel n 1876 ajunge n India unde particip
i ctig trofeul Kadir Cup(vntoare de
mistrei cu o lance lung), la vremea aceea
fiind un trofeu foarte rvnit n rndul ofierilor
britanici. Introducnd diverse activiti
distractive cu scopul de a ridica moralul
trupelor, el ncearc n regimentul su s
reformeze metodele de pregtire militar.
ntre anii 1899-1900 are funcia de ef al
garnizoanei Mafeking din Africa de Sud i n
urma unui rzboi cu burii reuete s apere
acest ora, avnd astfel un mare succes
militar.

n aceeai perioad scrie cartea Aids
to scouting prin care ncearc s i nvee pe soldai arta cercetrii, arta de
a fi pregtii nu doar din punct de vedere militar ci i pentru situaiile
neprevzute. Rentors la Londra, Regina Victoria l avanseaz la gradul de
general-maior i i acord distincia Ordinul Bath. Dup aceste evenimente,
Sir Robert Baden Powell ia decizia de a-i dedica viaa pcii i toleranei
ncepnd astfel s revizuiasc metoda, ale crei baze le pusese n cartea
respectiv. Astfel metoda cerceteasc se adresa tinerilor civili, care acum
treceau de la disciplina militar la autodisciplin, de la instrucie la un program
vesel, stimulativ, bazat pe joc, activiti n mijlocul naturii i totodat la un
cod al onoarei. n acest fel programul se axa mai mult pe formarea caracterului
tinerilor i se adresa iniial unei organizaii cu 50.000 de membrii, numit
Boys Brigade, programul aprnd n anul 1906 ca un articol al revistei
organizaiei cu numele de Scouting for Boys.

ntre 27 iulie i 8 august 1907, Baden Powell a vrut s testeze eficiena
programului su i a organizat pe Insula Brownsea situat pe coasta de sud
a Angliei, o tabr unde a ncercat s promoveze, celor 24 de tineri, prin
educaie non-formal: lucrul n echip, progresul personal, spiritul de
aventur, toate acestea prin forele proprii. Un an mai trziu, n urma
experienei avute n acea tabr, Baden Powell scrie o carte cu acelai nume
Scouting for boys care a avut ca scop promovarea unor idei pentru educarea
caracterului (n timp devenind a patra carte din lume ca vnzri). Cartea a
avut un mare succes n rndul tinerilor i n scurt timp n ntreg teritoriul
Marii Britanii tinerii au nceput s se organizeze n patrule, precum n carte,
ajungnd pn la sfritul anului 1908 s fie 60.000 de cercetai.

Un an mai trziu ncep s apar grupuri i n Canada, Australia, America
de Sud, tinerii fiind astfel cei care conduceau i organizau cercetia, apelnd
doar la sprijinul adulilor n tot ce acetia desfurau.

11

Capitolul I

n 1909, William Boyce, un om de afaceri american, n vizit la Londra,
s-a rtcit din pricina ceii. Un bieel care trecea pe acolo, s-a oferit s-l
conduc la hotel. Ajuni acolo, acesta ofer biatul recompens pentru
ajutorul acordat, ns refuz, spunnd c aa ar fi fcut orice cerceta. Boyce
a fost impresionat i intrigat de rspunsul copilului i nainte de a prsi
Anglia, l-a cutat pe Baden-Powell, pentru a afla mai multe. Rentors n
Statele Unite a nfiinat Cercetaii Americani. Pn n 1918 numrul
cercetailor crescuse la 300.000, iar la sfritul anilor 20 atingea cifra de
aproximativ un million de membri.

n anul 1910, Baden Powell se
retrage din armat i i dedic
timpul cercetiei. Zece ani mai
trziu are loc la Londra, Olympia,
prima
Jamboree
(ntlnire
internaional a cercetailor) unde
au fost prezeni 8000 de cercetai
din 22 de ri. n anul 1922, la Paris
se nfiineaz Organizaia Mondial
a Micrii Scout i doi ani mai trziu
cea de-a doua Jamboree n Danemarca la Ermelunden. n anul 2007 a avut
loc Jamboreea cea mai mare, 40.000 de participani din toate colurile lumii,
unde mpreun au srbtorit centenarul cercetiei. Dup ce a scris Aids to
scouting, Baden Powell a primit un fanion brodat cu iniialele sale (B.P.).
Plecnd de la aceste iniiale, cnd a dat prima chemare ctre cercetaii din
toat lumea, deviza a sunat n felul urmtor: Be Prepared! pentru ca mai
apoi, aceast deviz s fie preluat i tradus n limbile tuturor rilor, la noi
devenind: Gata oricnd!. Devizei i se adaug semnul distinctiv al cercetiei,
care este reprezentat de floarea de crin stilizat, ce simbolizeaz puritatea,
ea fiind folosit pe hrile vechi ca punct de reper pentru a arta nordul.

Astzi sunt peste 28 de milioane
de cercetai n toat lumea, iar de-a
lungul timpului au fost mai mult de
300 de milioane.Cercetaii exist n
216 ri i teritorii (cu excepia a 6
ri: Andora, Republica Popular
Chinez, Cuba, Laos, Myanmar i
Coreea de Nord).


Din cei 300 de milioane de cercetai fac i au fcut parte: efi de state,
prim-minitrii,senatori, deputai, preedini de multinaionale, sportivi de
performant, cntrei, oameni de cultur, regi i regine, actori i actrie,
medici, scriitori, precum i 11 din cei 12 astronaui care au pit pe lun
(exemple de cercetai celebri: Tony Blair, Jacques Chirac, W. Bush, J.F.
Kenedy, Guglielmo Marconi, Carl XVI Gustaf - regele Suediei, J.K. Rowling,
George Michael, Hillary Clinton, Ronald Reagan, Bill Gates, Stephen Spielberg,
J. Willard Marriott, Sam M. Walton etc).

12

Capitolul I

n anul 2004, n SUA s-au realizat cteva statistici referitoare la cercetai
care sunt n prezent n numr de 3.145.331 de copii, tineri i aduli (ceea ce
reprezint 1,5% din populaia SUA). n urma cercetrii a reieit o mare
reprezentativitate a acestora n posturi cheie cum ar fi: 63% din absolvenii
Academiei Forelor Aeriene, 85% din agenii FBI, 65% din congresul american,
85% din piloii de avioane, 85% din studenii efi de consilii studeneti,
71% din cpitanii echipelor de fotbal i majoritatea preedinilor americani
etc. n SUA cercetia reprezint o organizaie guvernamental, care
primete tot sprijinul guvernului i implicit al societii.

ncrederea oamenilor n cercetie i n Metoda Scout este una crescut,
spre deosebire de situaia actual din ara noastr, unde pe lng lipsa
vreunui sprijin guvernamental, se adaug i lipsa ncrederii oamenilor n
adevrata putere a cercetiei de a educa tinerii n ideea de a deveni ceteni
responsabili n societatea lor.

I.2 Cercetia n Romnia



Profesorul Gheorghe Murgoci este cel care a adus cercetia n ara
noastr, n urma unei vizite n Anglia. Astfel, n anul 1912, apar primele
grupuri de cercetai la Blaj, Bucureti i Braov. Doi ani mai trziu, sub
ndrumarea Principelui Carol (viitorul Rege Carol II), are loc constituirea
oficial a Asociaiei Cercetaii Romniei, care pe toat durata rzboiului a
dat o mn de ajutor la cile ferate, prin spitale, la oficiile potale i unii
dintre ei chiar pe linia frontului. Acesta este motivul pentru care la Tecuci, n
1925, a fost ridicat un monument n cinstea cercetailor care au murit n
rzboi, monument care este singurul din lume de acest fel.

Dup rzboi, Asociaia cunoate un avnt deosebit i astfel, n 1919 are
loc la Braov, la locul numit Cheile lui Solomon, prima tabr a cercetailor.
Trei ani mai trziu, n 1922, Romnia devine una din cele 30 de ri membre
fondatoare ale Micrii Mondiale Scout.

n anul 1930 are loc prima Jamboree Naional, la Piatra Neam, fiind
urmat de alte trei: 1932 la Sibiu, 1934 la Mamaia (Preedinte Jamboree:
Prinul Nicolae; Organizatori: Ghe. Ttrescu plus muli ali minitrii, secretari
de stat, profesori universitari etc), 1936 la Poiana Braov.

Aflat n plin avnt, cercetia romneasc are parte de un moment de
cotitur n anul 1937 cnd Regele Carol II desfiineaz Asociaia i ia msura
nfinrii unei organizaii obligatorii pentru toi elevii, copii i tinerii, numit
Strjeria. Din oamenii de seam care au fost cercetai la acea vreme i
putem aminti pe: Mircea Eliade (care afirma: am fost un golan, cercetia
m-a salvat), Grigore Antipa, Alexandru Brtescu-Voineti, George Clinescu,
Tudor Arghezi, Principesa Ileana a Romniei, Principele Nicolae al Romniei,
fraii Mina i Nicolae Minovici Ion I.C. Brtianu, Ion Raiu, Ecaterina Teodoroiu,
Ion Mincu, Ion Cantacuzino, Gen. Ieremia Grigorescu, Nicolae Iorga, Regele
Mihai, Ion Agrbiceanu, Mihail Sadoveanu, Simion Mehedini i muli ali
oameni de seam de la acea vreme.

13

Capitolul I
I.3 Prezentarea general a Organizaiei
Naionale Cercetaii Romniei

Spiritul cercetesc a rezistat de-a lungul timpului i astfel n primvara
lui 1990, un grup de foti cercetai renfiineaz Asociaia Cercetaii Romniei
care mai trziu, n 1993, devine Organizaia Naional Cercetaii Romniei
(ONCR). ntre timp, Organizaia s-a unit cu Asociaia Cercetaii Romniei
(tradiionali - n 1998) i Asociaia Scoutitilor Catolici din Romnia (n 2002).
n prezent, ONCR este cea mai mare micare non-guvernamental de tineret
din Romnia, cu circa 2500 de membri n 55 de centre locale (filiale)
rspndite n toat ara. Fiecare dintre aceste centre i planific propria
activitate n funcie de specificul local i de interesele i aptitudinile membrilor
ei, se integreaz n comunitatea local i ncearc s-i ajute pe membrii
acesteia s devin ceteni responsabili ai comunitilor n care triesc. ONCR
este, de asemenea, integrat n cercetaia mondial prin apartenena ei ca
membr cu drepturi depline a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout.

Misiunea Cercetiei n societatea romneasc este de a contribui la
educarea tinerilor printr-un sistem de valori bazat pe o Promisiune i o Lege,
de a ajuta la construirea unei lumi mai bune, n care oamenii sunt mplinii
ca indivizi i joac un rol constructiv n societate. Aceasta se realizeaz prin:
implicarea tinerilor ntr-un proces educativ non-formal, pe toat durata anilor
n care se formeaz ca indivizi; utilizarea unei metode specifice, care face din
fiecare individ principalul agent al propriei dezvoltri ca persoan ncreztoare,
motivat, responsabil i deschis; sprijinirea tinerilor n stabilirea unui
sistem de valori bazat pe principii spirituale, sociale i individuale, aa cum
sunt ele exprimate prin Promisiune i Lege.

Pedagogia Scout vizeaz o serie de arii de dezvoltare printre care putem
enumera: fizic, intelectual, emoional, social, spiritual, caracter. Metoda
pedagogic specific, Metoda Scout, este o form de educaie non-formal
testat i cu rezultate de succes pe parcursul a 103 de ani de cercetie
(1907 prezent).

Organizaia Naional Cercetaii Romniei are o ofert
educaional pe o durat de 14 ani (de la 7 la 21 de ani), fiind una continu
care se bazeaz pe o curricul non-formal anual adaptat fiecrei grupe de
vrst. Activitile organizaiei sunt dedicate copiilor i tinerilor cu vrste
ntre 7 i 21 de ani, ei fiind mprii pe grupe de vrst dup cum urmeaz:
-
lupiori copii cu vrsta cuprins ntre 7-10 ani;
-
temerari copii cu vrsta cuprins ntre 11-14 ani;
-
exploratori adolesceni cu vrsta cuprins ntre 15-18 ani;
-
seniori tineri cu vrsta cuprins ntre 18-21 ani.

Principalul mod de educare este nvarea prin aciune, metod extrem
de folosit n cadrul organizaiei.

Valorile cerceteti se bazeaz pe un sistem de educaie personal
progresiv, caracteristic Metodei Scout, care se realizeaz prin aderarea la
un set de valori adaptat pentru fiecare grup de vrst, prin Legea i
Promisiunea Cercetaului. Principalele elemente ale acestei legi sunt c un
cerceta este: loial, de ncredere, sritor, prietenos, politicos, bun, asculttor,
econom, vesel, curajos, pur, credincios.

14

Capitolul I
n statut, Legea i Promisiunea cercetaului apar sub aceast form:

LEGEA CERCETAULUI
1. Cercetaul i iubete patria sa, Romnia, i pune interesele rii i
colectivitii deasupra celor personale.
2. Cercetaul crede n Dumnezeu i respect credina celorlali.
3. Cercetaul este loial, i respect cuvntul dat, spune adevrul, este
curat n gnd, n vorb i n fapt.
4. Cercetaul este util i i ajut semenii n orice situaie, este un prieten
pentru toi i frate cu toi cercetaii.
5. Cercetaul este econom i cumptat, respect munca i proprietatea,
este ngduitor cu alii i sever cu sine, i ngrijete corpul i duce o via
sntoas.
6. Cercetaul iubete i ocrotete natura i este bun cu animalele.
7. Cercetaul i iubete i ascult prinii, respect profesorii i efii, este
disciplinat n tot ceea ce face, respect prerile altora i i asum rspunderea
faptelor sale.
8. Cercetaul este curajos i ncreztor n puterile lui, vioi i plin de
nsufleire.
9. Cercetaul iubete nvtura i la rndul su i nva i pe alii.
10. Cercetaul se strduiete s fac n fiecare zi o fapt bun, orict de
nensemnat ar prea ea.
PROMISIUNEA CERCETAULUI

Promit, pe onoarea mea, s fac tot posibilul s slujesc lui Dumnezeu i
rii mele, s-mi ajut aproapele n orice moment i s m supun Legii
Cercetaului.

Salutul
este
un
alt
comportament specific cercetailor.
Acesta se face cu braul drept semiflexat din cot i cu palma n sus la
nivelul brbiei. Cele trei degete lipite
(inelar, mijlociu i arttor) semnific
cele trei principii ale cercetiei, iar
degetul mare este suprapus peste
cel mic semnificnd relaia de sprijin
reciproc dintre adult i copil. n unele
organizaii acest salut se face cu

15


Earfele au diferite culori specifice grupelor de vrst (galben-lupiori,
verde-temerari, albastru-exploratori, viiniu-lideri i bleumarin-earfa
naional, ce poate fi purtat de toat lumea). Aa cum sunt create nsemne
ale activitilor, aa sunt oferite i earfe ale activitilor, pe care cercetaii
sunt obligai s le poarte pe ntreaga perioad n care se desfoar activitatea
respectiv.

n ara noastr simbolul ONCR este cel al florii de crin de culoare
galben, avnd ca fundal patru crengue de brad de culoare verde. Aceste
simboluri apar pe nsemne denumite badge-uri, care n romn nseamn
ecusoane. Acestea sunt confecionate din material textil i brodate. Exist
nsemne naionale ce arat apartenena unui individ la Organizaia Naional
Cercetaii Romniei precum i elemente de identificare n cadrul activitilor
internaionale, nsemnul OMMS/WOSM ce semnific apartenena la micarea
mondial cerceteasc i nsemne specifice grupelor de vrst prin care
sunt recunoscute anumite competene sau cunotine ale cercetailor pe
care trebuie s le merite sau s le ctige. Acestora li se adaug ecusoanele
primite n urma participrii la anumite activiti mai importante (naionale),
ele avnd o semnificaie pentru progresul individual. Toate acestea sunt
cusute pe cmaa de cerceta, ea reprezentnd un element al uniformei
cerceteti.

Lund n considerare toate aceste aspecte generale cercetiei din
Romnia, pe parcursul acestui ghid se va aborda teoretic pedagogia scout pe
grupa de vrst temerari, bazndu-se pe Metoda Scout. Acest ghid v va
ajuta s nelegei mai uor modul n care funcioneaz aceast grup de
vrst i care i sunt activitile specifice.

Capitolul II

CAP. II - CU CINE LUCRM


PROFILUL COPILULUI DE 11-14 ANI

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

- va avea informaii bazate tiinific cu privire la psihologia fetelor i bieilor


de 11-14 ani;
- va putea adapta actele pedagogice innd seama de modificrile fizice,
psihice i socio-morale prin care trec la aceast vrst;
- va putea propune programe adaptate specificului proceselor de dezvoltare
i nvare identificate.

17

Capitolul II

Am putea defini aceast perioad ca fiind una a dezvoltrii
explozive la nivel fizic i psihic.

Fetele i bieii se maturizeaz biologic, iar personalitatea li se dezvolt
intens. Dei activitatea lor fundamental rmne nvarea teoretic i
practic, la aceast vrst apar interese i aptitudini din ce n ce mai bine
conturate. Acetia intr n relaii din ce n ce mai complexe att cu generaia
lor, ct i cu cei din alte generaii.

Este o perioad n care structura personalitii se dezvolt n mod
inegal, ei trind puternice contradicii ntre comportamente specific
copilreti, nevoie de protecie i anxietate, specific vrstelor mici i atitudini
nvate datorit influxurilor sociale care i mping spre autonomie. Creterea
are loc n pusee, ceea ce i dezorienteaz puternic, imprimndu-le o cutare
a propriilor resurse ca i o munc
asidu n nelegerea i definirea
propriei identiti n vederea atingerii
independenei.

II.1 Dezvoltarea fizic


Dei multe dintre caracteristicile specifice acestei vrste pot aprea i mai
devreme la unii copii, aceast perioad este caracterizat de o dezvoltare
fizic pregnant, concomitent cu dezvoltarea caracteristicilor sexuale
secundare. Creterea poate produce o alternan rapid la nivelul strii de
spirit, trecerea de la oboseal, dureri de cap, iritabilitate i agitaie fcnduse rapid. Fetele i bieii pot fi cnd vioi i exuberani, cnd marcai de
oboseal, apatie, indispoziie i lene. nsui faptul c uneori sunt considerai
copii, alteori sunt considerai tineri de ctre cei din jur produce o stare de
incertitudine.

Comportamentele fa de cellalt sex sunt din ce n ce mai difereniate
i subtile, la aceast vrst predominnd tendina de competiie, de afirmare
i de obinere a aprecierii din partea celor de sex opus.

Datorit faptului c trupul nu se dezvolt n mod armonios, copilul, sau
mai bine zis puberul, poate prea dizarmonic, membrele inferioare i
superioare se dezvolt mai repede dect restul corpului. Se dezvolt n
acelai timp masa muscular i organele interne, craniul, dantura permanent,
oasele mici ale minilor, etc. La fete se dezvolt caracteristicile sexuale
secundare (distribuia esutului adipos i snii), se instaleaz ciclul, iar bieii
au ejaculri spontane.

Schimbarea vocii i apariia pilozitii sunt un alt semn de maturizare.

18

Capitolul II

Schimbarea vocii i apariia pilozitii sunt un alt semn de maturizare.
n plan psihologic toate aceste schimbri produc stri de tensiune i disconfort.
Prezena courilor i a transpiraiei abundente, stngcia n micri i
capacitatea redus de coordonare a acestora accentueaz aceste stri.

Astfel, bieii trec prin schimbri pregnante de conduit, deseori
manifestnd impertinen cu substrat sexual i agresivitate n vocabular.
Fetele trec printr-o perioad de idolarizare a unor eroi i a unor personaje
inaccesibile, datorate timiditii, trecnd prin sentimente de inferioritate,
culpabilitate i pudoare pentru a-i descoperi feminitatea i influena acesteia
asupra celor de sex opus, existena lor, ca i a bieilor de altfel, devenind
puternic marcat de erotism.

II.2 Dezvoltarea psihic


La aceast vrst nvarea are un caracter din ce n ce mai organizat,
fiind marcat de o puternic ncrctur emoional, fiind n acelai timp
influenat de cadrul cultural. Pot aprea clare preferine pentru anumite
discipline de nvmnt ca i o vag orientare de natur profesional,
acestea fiind totui puternic influenate de mediu i de proiecii personale.
De aici identificarea cu personaje celebre ale vieii mondene sau din lumea
culturii i civilizaiei.

Trebuie menionat faptul c
dezvoltarea prematur sau tardiv
poate
genera
dificulti
de
adaptare.

Datorit erotizrii vieii i
visrii
imaginative,
comportamentele sexuale sunt
impregnate
de
anxietate
i
tensiune. Manifestrile de afeciune
fa de cei de acelai sex pot fi
frecvente, pe fondul cutrii de

Fetele pot tri primele dezamgiri datorate aparentei lipsei de atenie
din partea bieilor. Manifestrile afeciunii la aceast vrst pot cpta
adeseori trsturi de tip reptilian, aceasta putnd lua forma agresivitii
reinute att la nivel verbal, ct i fizic, datorit cutrii unor forme adecvate
de relaionare ntre sexe.

Fetele i bieii cunosc o dezvoltare extrem de rapid n ceea ce privete
simurile i percepia. Crete rapid sensibilitatea vizual, auditiv i tactil.
Capacitatea de percepie vizual se poate dezvolta de peste trei ori, devenind
din ce n ce mai fin evaluarea vizual a culorilor, a mrimii, a distanelor i
a formelor. La fel de pregnant crete sensibilitatea auditiv (de unde i
plcerea crescnd de a asculta muzic), cea odorific i cea tactil.
Experiena adunat prin intermediul simurilor crete capacitatea de
observaie, aprnd i o dezvoltare la nivelul capacitii de verbalizare a
acestora.

19

Capitolul II

Activitatea intelectual devine din ce n ce mai complex, fetele i bieii
fiind capabili de operaii logice din ce n ce mai sofisticate, crescnd n acelai
timp i cantitatea de concepte abstracte utilizate. Aceasta duce la o rafinare
a spiritului critic, avnd tendina s fac distincii radicale ntre valori i nonvalori, manifestnd atitudini explicite fa de ignoran i incompeten.

Crete atenia fa de comunicare i de actualizare a cunotinelor,
odat cu aspiraia spre originalitate i creativitate n vederea combaterii
mediocritii i a anonimatului. Astfel, operaiile gndirii i calitile acesteia
sunt consolidate prin achiziionarea de informaii din ce n ce mai bogate,
abstracte i complexe. Fetele i bieii, datorit creterii capacitii de
abstracie, utilizeaz frecvent scheme, imagini, simboluri i concepte pentru
a explicita informaii greu de definit. Aceste procese sunt susinute de o
memorie foarte activ, care i ajut s nmagazineze i informaii pe care nu
le neleg pe deplin.

Complexificarea operaiilor intelectuale se manifest la nivel verbal prin
creterea debitului i al vocabularului. Cu toate acestea, rmne pregnant
tendina de a folosi cliee, un numr mare de exclamaii, de superlative i de
abloane de exprimare, uneori chiar de expresii vulgare, toate acestea
datorit teribilismului.

II.3 Dezvoltarea personalitii



Interesul fa de creaia cultural, ct i fa de mediul nconjurtor
mpinge fetele i bieii spre consumul de literatur, muzic, pictur etc.,
ndeosebi fa de acelea care cultiv aventura. Acelai spirit de aventur
stimuleaz interesul fa de excursii att n natur, ct i la locuri renumite.

Diversificarea contactului cu situaii de via produce i o mbogire a
capacitii de exprimare. Se dezvolt mobilitatea mimic, expresivitatea
privirii, a feei, a micrilor. Complexificarea vieii afective poate lua forme de
protest, de opoziie, de disconfort, de lezare sau de culpabilitate, aprnd
uneori manifestri de respingere a unor forme de politee considerate
absurde. Se continu tendina de proiectare a propriei personaliti asupra
unor modele de rol externe. Exist o tensiune ntre nevoia de originalitate
care poate lua forme teribiliste de comportament i aceea de acceptare i
preuire din partea celorlali. Pe de o parte exist o cutare a prieteniei i
afeciunii, pe de alt parte aprnd i tendina de dominare pe fondul unor
cerine exagerate i tiranice.

n relaie cu prinii i cu autoritatea n general, raporturile pot fi
tensionate datorit opoziiei i culpabilitii, meninndu-se totui nevoia de
apropiere i apreciere din partea acestora. Relaiile tensionate ntre acceptare
i respingere n raport cu adulii se nasc pe fondul unei nevoi de descoperire
a unui sistem personal de valori, pe fondul nevoii de coeren cu exigene
interioare personale i a respingerii ideii de compromis. La acestea se adaug
i distanele culturale crescnde dintre generaii.

Acest spectru larg de condiionri de tip fizic i psihic este semn al
conturrii din ce n ce mai precise a trsturilor de personalitate i a unei
identiti proprii. n acest complex de fenomene un rol foarte important l
joac grupul. La aceast vrst viaa social este trit cu cea mai mare

20

Capitolul II
intensitate. Grupul poate fi constituit att pentru joc, ct i n vederea unor
activiti de nvare sau distracie. Grupurile devin din ce n ce mai stabile,
omogene i formate dup criterii relativ constante. Dac la nceputul perioadei
impunerea autoritar din partea unui lider cu o personalitate puternic este
foarte pregnant, spre sfritul perioadei apar tendine de democratizare.

Constituirea ca grup se poate uneori ridica i ca manifestare a opoziiei
fa de aduli i de lumea lor, aceast tendin fiind accentuat n perioada
adolescenei. n acest context, spiritul de camaraderie este mai puternic
dect cel de competiie, fiind un mediu propice nchegrii de prietenii stabile.
La aceast vrst sunt preferate jocuri bazate pe interese comune privind
spiritul de colecionare, gustul pentru aventur, nevoia de performan,
pentru jocuri n care posibilitile individuale sau de grup sunt valorificate.
Unele dintre aceste componente pot fi prezente i n angajarea fetelor i
bieilor n jocuri virtuale de grup, acestea fiind n acelai timp i o modalitate
de a lega relaii noi, numrul contactelor virtuale putnd deveni un criteriu
de popularitate.

Jocurile i grupurile n care cele dou sexe sunt amestecate, sunt alese
nu doar pe criterii de pasiuni i interese fa de un anumit domeniu. Ele sunt
considerate i o oportunitate de manifestare a afeciunii n cutare de limbaje
de expresie. Spre sfritul acestei perioade exist o preferin din ce n ce
mai pregnant fa de jocurile care au un caracter pronunat de divertisment.

Este important s subliniem faptul c la aceast vrst se fundamenteaz
modalitile de a face fa stresului cum ar fi reacia la suprancrcare cu
sarcini multiple, perceperea unei ameninri reale sau imaginare, izolarea
sau sentimentul restrngerii libertii, apariia de obstacole n activiti,
situaii generatoare de team, eec sau dezaprobare, pericole pentru
sntatea fizic sau psihic a individului (mbolnviri).

Fetele i bieii cu o popularitate sczut sunt deseori marginalizai sau
respini de grupurile deja constituite. Acetia manifest inadaptare din punct
de vedere afectiv, deseori ca o prelungire a disconfortului i tensiunilor din
relaiile din familie. Ei pot fi adesea excesiv interiorizai, timizi, retrai, solitari
sau, dimpotriv, certrei, zgomotoi, egoiti.

n general dificultile de adaptare se datoreaz, conform prerii


specialitilor, mai multor factori cum ar fi:

-
-
-
-
-

-
-

dezvoltarea fizic sau psihic, anticipat sau tardiv;


insuficiene sau afeciuni fizice sau psihice;
probleme afective de natur familial;
climatul negativ n coal;
lipsa de motivaie fa de nvarea n coal sau n alte circumstane
de educaie non-formal;
capacitii intelectuale sczute;
stima de sine sczut din diferite motive.

21

Capitolul II
II.4 Dezvoltarea spiritual

Ca parte integrant a dezvoltrii psihice i a personalitii bieilor i
fetelor aflai la vrsta pubertii (11-14 ani), dezvoltarea spiritual este un
element structurant al acestora.

Datorit faptului c centrul de
greutate al dezvoltrii personale la
aceast vrst este definirea propriei
identiti fizice i psihice i a raportului
dintre aceasta i societate, un element
fundamental este sentimentul de
apartenen. Acesta din urm este
trit la aceast vrst ntr-un mod din
ce n ce mai tensionat, urmnd ca
forele ce ncep a se manifesta ca fiind
contrare s-i gseasc rezolvarea la
trecerea ctre maturitate.

Pornind de la aceste premise, ntrebrile pe care i le pun fetele i
bieii acum sunt legate de propriile valori i de propria apartenen. Ei trec
printr-o perioad n care se zbat ntre tendina de a se conforma cu sistemul
de valori transmis de prini i nevoia de a avea valori i repere de conduit
proprii, n cutarea autonomiei morale. La aceast vrst se face tranziia de
la un comportament bazat pe valori externe, din dorina de a se conforma
regulilor adulilor, pentru a le obine protecia i acceptarea, la tendine de
autonomie moral. Este vrsta la care capacitatea de autoanaliz ca i aceea
de a avea o viziune critic asupra regulilor i valorilor celorlali se dezvolt
vertiginos. Controlul este interior, fiind evident capacitatea de evaluare
corect a normelor comunitii din care face parte, anticiparea pedepsei i
evitarea sau asumarea acesteia. Este vrsta la care reperele morale i regulile
de comportament ale comunitii de apartenen ncep s fie privite cu ochi
critic i selectiv. Cu toate acestea, este foarte pregnant starea de incertitudine
i dezorientare specifice tranzitului de la copilrie la adolescen.
La nivelul apartenenei la un anumit grup cultural i religios se manifest o
contientizare crescnd a influenelor acestuia asupra modalitii de
percepere i interpretare a lumii i a vieii. Diferenele dintre grupuri culturale
i religioase diferite nu sunt doar percepute, ci i nelese. Este perioada
nceputului marilor ntrebri filosofice privitor la individ i lume i la sensul
acestora.

ntruct capacitatea de abstracie crete vertiginos, dezvoltarea
spiritual ncepe s capete un caracter puternic reflexiv. Dac n perioada
anterioar ancorarea n imaginar i n concretul imediat erau fundamentale,
la aceast vrst apare posibilitatea ancorrii n reflexie a propriei dezvoltri
spirituale. Sunt deosebit de importante acum ideile descoperite n mod
personal sau nsuite de la personaje celebre ntlnite n mod real sau n
cri, filme etc. Acestea pot avea o influen definitorie asupra evoluiei
spirituale a fetelor i bieilor. Ideile proprii sau mprumutate de la modelele
acestora pot fi aprate cu fanatism, relativiznd sau lund n derdere alte

22

Capitolul II

La nivel religios, unei practici executate din mimetism sau din team
ncepe s i se substituie practici personalizate, bazate pe convingeri proprii
sau mprumutate personal.

La aceast vrst educaia spiritual este menit s consolideze gusturi
estetice, atitudini fa de mediul nconjurtor, sim critic n ceea ce privete
valorile unor grupuri diferite fa de grupul de apartenen, respect fa de
diferene pozitive, practici religioase coerente cu un comportament bine
definit i cu convingeri descoperite personal.

Ideea de divinitate i simul
religios trec ncetul cu ncetul din
sfera imaginarului (btrnelul cu
barb) n sfera conceptelor i a
atitudinilor concrete. Este i
momentul n care se face trecerea
de la rugciuni memorate, la
momente de rugciune personal,
deseori lund forma comunicrii
propriilor tulburri, folosind un
limbaj care evit stereotipurile.
Datorit sensibilitii perceptive
la aceast vrst, fetele i bieii sunt deosebit de permeabili i deschii
pentru experiene ale divinitii i metafizice de mare intensitate.
Odat depit egocentrismul specific vrstei copilriei, capacitatea de
empatie i compasiune poate genera aciuni concrete de ajutorare a celorlali
ca i un sentiment de responsabilitate aproape matur fa de ce se ntmpl
celor din jur.

n concluzie, activitile menite s susin dezvoltarea spiritual a
bieilor i fetelor la aceast vrst trebuie s in cont de creterea
vertiginoas a capacitii perceptive a acestora. Prin urmare, activiti care
s le stimuleze simurile sunt mai indicate dect acelea care ar adresa
unilateral persoana. Expunerea la lucruri frumoase (de exemplu producii
culturale: arhitectur, pictur, muzic etc.) ca i excursiile n natur pot
cultiva simul estetic. Momentele de expunere la realiti ce pot declana
experien de natur spiritual i religioas (vizite la obiective cu coninut
religios sau activiti spirituale n natur) sunt parte integrant a pedagogiei
dezvoltrii. Propunerea de activiti n care bieii i fetele i pot exprima
cutrile spirituale (teatru, dramatizare, dans, pictur, desen, cntece etc.)
pot fi alternate cu propunerea de activiti n care reflecia poate juca un rol

23

Capitolul II
II.5 NEVOILE TEMERARULUI

n loc de concluzie, vor fi enumerate anumite nevoi ale fetelor i bieilor
ntre 11 i 14 ani, crora adulii le pot veni n ntmpinare pornind de la
elementele specifice caracteristice pentru aceast vrst.

a) Nevoi n ceea ce privete dezvoltarea fizic:


-
alimentaie sntoas i un regim de via echilibrat;
-
alternan sntoas ntre activiti solicitante i relaxare;
-
activitate fizic adaptat nevoilor de cretere rapid prin care trec;
-
oportuniti de dezvoltare a percepiei (desen, pictur, dans, muzic,
sport).
b) Nevoi n ceea ce privete dezvoltarea psihic:
- suport plin de empatie n nelegerea transformrilor fizice i psihice
prin care trec fetele i bieii la aceast vrst;
-
informare detaat i corect asupra sexualitii i a componentelor
sale;
-
suport permanent n dezvoltarea capacitilor de cunoatere;
-
oportuniti de cultivare a intereselor proprii, a creativitii;
-
activiti de ntrire a spiritului de observaie i a capacitii de
abstractizare;
-
activiti de dezvoltare a capacitilor perceptive.
c) Nevoi n ceea ce privete dezvoltarea personalitii:
-
manifestri de afeciune adaptate vrstei;
-
comportament suportiv i motivant din partea adulilor n ceea ce
privete activitile i circumstanele;
-
ajutor n descoperirea propriilor competene i caliti n vederea
echilibrrii stimei de sine;
-
crearea de oportuniti de dezvoltare a capacitii de exprimare a
propriilor sentimente;
-
oportuniti de a strnge prietenii n grupuri bazate pe valori i
principii;
-
echilibru, consecven i imparialitate n educarea moral;
-
oferirea de instrumente de adaptare la factorii generatori de stres;
-
atitudine suportiv n nelegerea i trirea contradiciilor generate de
dezvoltarea psiho-afectiv rapid;
-
oferirea de modele comportamentale pozitive i ajutor n descoperirea
unui sistem personal de valori;
-
oferirea de repere de integrare n societate;

24

Capitolul II
d) Nevoi n ceea ce privete dezvoltarea spiritual:
-
sprijin susinut n procesul de descoperire a propriei identiti i
apartenene;
-
cultivarea curiozitii intelectuale pentru cultur i civilizaie
-
educarea simului estetic;
-
suport n construirea unui sistem de valori personalizat;
-
suport n atingerea autonomiei morale;
-
cultivarea spiritului de simplitate i voluntariat;
-
oferirea de elemente de cultivare a unei viei religioase sntoase;
-
crearea de momente dedicate activitilor cu specific religios;
-
oferirea de elemente care s sprijine respectul fa de opiuni
religioase diferite de cea proprie.

Pornind de la cele descrise mai sus, liderul cerceta va nelege c
activitile pe care le propune temerarilor trebuie s contribuie la dezvoltarea
fizic, intelectual, psihic i spiritual a acestora, innd cont ndeosebi de
faptul c la aceast vrst caracteristicile fizice n ntregimea lor, percepia
senzorial, capacitatea de a opera cu elemente abstracte, sentimentul de
apartenen i structura religioas i moral trec printr-un moment de
dezvoltare accentuat i determinant pentru structurarea personalitii. La
toate acestea, cercetia poate contribui pornind de la principiile i valorile
pe care este bazat Metoda Scout.

25

Capitolul II

26

Capitolul III

CAP. III - METODA SCOUT

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

- va fi familiarizat cu elementele constitutive ale Metodei Scout


- va nelege rolul fiecrui element
- va afla particularitile acestor elemente n cadrul ramurei de vrst
temerari

27

Capitolul III

Cercetia este un medicament compus din mai multe ingrediente i, chiar
dac acestea sunt combinate conform reetei, cei care l folosesc nu trebuie s-l
condamne pe doctor, dac efectele asupra pacientului sunt nesatisfctoare.

Baden Powell, Jamboreea din 1922

Metoda Scout este un sistem de autoeducaie progresiv bazat pe
diferite instrumente educaionale. Acestea sunt:






~
~
~
~
~
~
~

Legea i Promisiunea;
nvarea prin aciune (learning by doing);
Lucrul n grupuri mici (sistemul patrulelor);
Cadrul simbolic;
Progresul personal;
Natura;
Suportul adulilor;

Metoda Scout este un cadru educaional cuprinztor, alctuit din elemente


interconectate ca un sistem, astfel nct s ofere tinerilor un mediu activ i
cuprinztor de nvare.

Dac este s fie privite individual, unele din aceste instrumente


educaionale sunt folosite n alte forme de educaie lucrul n
echip pentru realizarea de proiecte, de exemplu. n Cercetie,
faptul c acestea apar mpreun i sunt folosite ca un sistem
reuesc s fac Cercetia unic.

28

Capitolul III


n acest sens, un sistem poate fi descris ca o conexiune de elemente n
care fiecare element:
- are o funcie specific;
- interacioneaz cu celelalte elemente pentru a ntregi eficiena fiecruia;
- contribuie la atingerea obiectivelor propuse.


Astfel Legea i Promisiunea reprezint angajamentul asumat de fiecare
cerceta. Legea cercetaului reprezint o sintez a valorilor micrii, valori ce le
sunt insuflate membrilor. Aderena la aceste valori se face printr-un ritual n care se
depune Promisiunea i care reprezint astfel aderarea la cercetie. Promisiunea
i Legea reprezint adezivul care ncheag ntregul pachet de elemente
numit Metoda Scout. Prin angajamentul asumat de ctre copil se creeaz
legtura cu organizaia i astfel persoana se identific cu acest portret moral.

29

Capitolul III

nvarea sau educaia prin aciune este un alt element al metodei
pedagogice i se refer la nvarea prin experimentarea i desfurarea n comun a
activitilor iniiate i organizate de cercetai prin ei nii. n cartea Le guide du chef
eclaireur Baden Powell spunea: este un joc n care fraii sau surorile mai mari au
ocazia s asigure celor mai mici un mediu sntos i s-i ncurajeze spre o activitate
sntoas, care s ajute dezvoltarea spiritului lor civic (R. Baden Powell, 1965, p.13).

Natura este un mare pedagog, devenind astfel un teren de experien.
Natura, ca element al Metodei Scout, este un cadru pedagogic ideal. Din
acest motiv, mare parte din aciunile cerceteti se desfoar n aer liber,
aproape de natur sau chiar n natur. Acest contact cu natura dezvolt
individul prin: ntrirea sntii i clirea fizic, mrirea bagajului de
cunotine prin observarea direct, dobndirea unor abiliti practice precum i
descoperirea capacitii de a se descurca n situaii dificile prin mijloace simple.

Schema de progres personal reprezint un cadru de referin pentru
a orienta i evalua progresul fiecrui tnr (M. tefan, 2001, p.109) i are
drept trsturi urmtoarele: sistemul este raportat la vrsta specific individului,
cercetaii i aleg singuri obiectivele pe care vor s le ating i n acelai timp i
aleg i activitile prin care vor s realizeze aceste obiective, pregtirea se face prin
participarea la aciunile comune cu patrula sau cu unitatea, evaluarea se face de
ctre cerceta (prin nsemnrile din carnetul de progres personal) i de ctre grupul
din care face parte, la care se adaug i ajutorul oferit de liderul adult n ceea ce
privete progresul copiilor. Secretul pentru a reui n educaie nu este att s-l nvei
pe copil, ct de a-l pune n situaia de a nva prin el nsui (M. tefan, 1994, p.13)

Cadrul simbolic al cercetiei este situat n lumea imaginarului i astfel,
prin aceast asociere a realului cu imaginarul, totul devine mult mai atractiv pentru
cercetai. Acest cadru reprezint un instrument folosit n toate activitile i fr
acesta cercetia nu ar mai fi cercetie. El reprezint un element ludic, care pune n
funciune imaginaia i difer n funcie de ramura de vrst. Acest cadru d copiilor
senzaia aventurii, druire pentru o cauz nobil, precum i explorarea curajoas.
Pn i noiunea de cerceta reprezint un simbol: aceea de om care merge nainte,
care nfrunt greutile i faciliteaz drumul celor care vin n urma sa. (M. tefan,
2001, p.113). Acestui cadru i se datoreaz atractivitatea i farmecul activitii.
Adultul n cercetie reprezint liderul sau modelul de conduit dup
care cei mici se orienteaz. ntre el i cercetai apare o relaie educativ, ns
aceasta este mult mai diferit de cea care apare ntre profesor i elev. Aceast
relaie devine mai deschis, mai afectiv, mai apropiat, mai transparent.
Relaia se transform i mai mult n msura n care adulii, cu rol pedagogic, pot
fi persoane din afara colii, influena acestora fiind exercitat pe ci indirecte.
Tinerii i adulii ce i ndrum mprtesc aceleai idealuri i acelai angajament,
respect acelai cod valoric (Legea cercetaului). (M. tefan, 2001, p.110)
Sistemul patrulelor este un element ce are n vedere aciunea n grupuri
mici. n patrul, n primul rnd, este satisfcut nevoia de afiliere, de apartenen.
Sistemul este definit ca reprezentnd: instituirea unor grupuri mici i coezive de
6-8 cercetai, care se autoconduc democratic, n care fiecare are o responsabilitate
anume i toi particip la deciziile i aciunile comune (M. tefan, 2001, p.113).

30

Capitolul III
Metoda Scout propune un cadru educaional bazat pe ideea c tnrul
se dezvolt natural. Aceasta propune o soluie care s rspund nevoilor de
aciune, provocare i aventur a tinerilor; a dorinelor acestora de a explora,
de a cerceta i descoperi noi lucruri. Capacitatea natural de a fi creativi i
de a-i folosi abilitile, nevoia de a se simi apreciai i respectai ca indivizi,
nevoia de a realiza relaii i conexiuni cu cei din jur i de a da un sens lumii,
duce la respectarea propunerii care reiese din Metoda Scout.

n acelai timp, Metoda Scout ofer un mod de via care canalizeaz
energia copiilor i tinerilor ntr-un mod plcut, care-i face s experimenteze
diverse lucruri rmnnd, totui, independeni, responsabili i angajai pe
un drum corect, ntotdeauna deschii pentru a-i extinde capacitile actuale.
Metoda Scout i ajut la dezoltarea progresului personal ctre aceste direcii
prezentate mai sus, ntr-un mod echilibrat i atractiv.

Metoda Scout este desemnat pentru a stimula dezvoltarea tinerilor


pe grupe de vrst pe care Cercetia a adoptat-o. Aceasta nseamn c
obiectivele educaionale pentru fiecare element din Metoda Scout i calea prin
care ele lucreaz mpreun ca un sistem sunt la fel de valabile i eficiente i
atunci cnd lucrm cu temerariii, dar i cnd desfurm activiti cu lupiorii,
exploratorii sau seniorii.

Legea i Promisiunea

Angajamentul luat fa de ei nii, patrul


i lume

Sistemul patrulelor

Patrula, ca grup de explorare a noi teritorii


i de rspuns la nevoia apartenenei la un
grup

Cadrul simbolic

Un trm necunoscut, ce prezint patru


regiuni: cmpie, podi, deal munte, fiecare
caracterizat prin anumite provocri i
personaje-cheie care s-i ajute pe temerari
n ndeplinirea scopului lor: cartarea inutului

Natura

Hike-uri, campuri, ntlniri sptmnale,


cadru perfect pentru activiti i proiecte,
propice pentru cadrul simbolic propus

nvarea prin aciune

Activitile pe care le realizeaz, toate se


desfoar prin joc, lucru n echip i aplicare
a informaiilor teoretice primite la coal sau
cercetai

Sistemul
de
personal

progres

Sprijinul Adult

Un sistem de recunoatere a progresului n


aptitudini, aventur, cunoatere, descoperire,
deprinderi i cunotine, n concordan cu
cadrul simbolic, reprezentat prin nsemne de
progres pentru fiecare din cele patru etape
Model de conduit i autoritate n unitate.
Este totodat formator, educator, prieten,
asculttor al temerarului, ncercnd s-l
ghideze i s-l sprijine n aceast perioad de
mari schimbri

31

Identificarea celor mai bune instrumente de concretizare a Metodei Scout


aplicat pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 11 14 ani a pornit de la
obiectivele educaionale specifice acestei grupe de vrst, obiective care sunt
prezentate n capitolul despre arii de dezvoltare acestui ghid.
Pe parcursul acestui ghid, fiecare dintre elementele Metodei Scout sunt
prezentate n detaliu pentru a putea fi aplicate cu uurin de liderii care
lucreaz cu temerari dar i de cei care sunt la nceput de drum n cercetie
i vor s aib unitate de temerari.

LEGEA I PROMISIUNEA TEMERARULUI

Identificarea celor mai bune instrumente de concretizare a Metodei Scout


aplicat pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 11 14 ani a pornit de la
obiectivele educaionale specifice acestei grupe de vrst, obiective care sunt
prezentate n capitolul despre arii de dezvoltare acestui ghid.
Pe parcursul acestui ghid, fiecare dintre elementele Metodei Scout sunt
prezentate n detaliu pentru a putea fi aplicate cu uurin de liderii care
lucreaz cu temerari dar i de cei care sunt la nceput de drum n cercetie
i vor s aib unitate de temerari.

Capitolul IV

CAP. IV - CADRUL SIMBOLIC

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

-
va nelege noiunea de simbol i de cadru simbolic, precum i rolul
fiecruia
-
se va familiariza cu povestea acesti cadru simbolic, cu personajelecheie i cu nsemntatea fiecruia n sistemul de progres al temerarului
-
va ti cum s aplice cadrul simbolic n toate tipurile de activiti ale
unitii de temerari

33

Capitolul IV

Un simbol este o imagine sau o figur cu anumit trstur care d
posibilitatea reprezentrii unui obiect, proces sau concept. Floarea de crin
este simbolul cercetiei. Desenul ei variaz de la o organizaie naional
la alta i deriv de la vechile hri n care reprezenta Nordul. Citndu-l pe
Baden-Powell, ea reprezint calea bun, pe care toi cercetaii ar trebui s-o
urmeze . Organizaia Naional Cercetaii Romniei are ca particularitate a
florii de crin cetina de brad pe fundalul crinului.

Cadrul simbolic i ncurajeaz pe tineri s priveasc puin mai departe
de ceea ce vd n faa ochilor, i inspir s fac din ceva obinuit ceva
extraordinar, din imposibil posibil i din ceva imperceptibil ceva ce poate fi
simit intuitiv. i ajut s vad, s gndeasc i s simt lucruri i situaii pe
care, n mod obinuit, nu le-ar sesiza. Pentru tinerii cu vrste cuprinse ntre
11-14 ani, respectiv ramura de vrst temerari, Metoda Scout propune ca
i cadru simbolic explorarea unui nou teritoriu mpreun cu patrula. Acesta
corespunde nevoilor vrstei, respectiv gustului pentru explorare, interesului
de a cuceri un teritoriu i apartenenei la un grup de semeni, adic patrula.

Rolul cadrului simbolic


Cadrul simbolic este un cadru de referin, pe care se bazeaz viaa
n patrul sau unitate, ajutnd la a face totul mai bine. El ofer avantaje
educaionale din cteva perspective :
- stimularea imaginaiei i dezvoltarea sensibilitii simbolurile
au rolul de a da lucrurilor nelesuri diferite de cele pe care le au n mod
obinuit. Astfel, trirea unui naufragiu pe insul sau ntlnirea cu un
personaj dintr-o carte/film preferat, sunt interpretate i simite de temerar
n mod unic, avnd posibilitatea reproducerii unor aventuri care s le dea
ncredere n forele proprii, ajutndu-i s i defineasc personalitatea.
- ntrirea sentimentului apartenenei la o comunitate care merge n aceeai
direcie cercetia are ca scop ajutarea tinerilor spre a deveni utili, responsabili
i implicai, capabili s participe la construirea unei lumi mai bune. Un tnr
implicat n cercetie gsete n explorarea de noi teritorii o transpunere a
propriei cutri n vederea conturrii dimensiunilor propriei personaliti,
patrula avnd un rol nsemnat n acest proces (toi membrii ei avnd parte de
aceleai experiene, ridicate la nivelul dorit de fiecare sau necesar fiecruia)
- liderii au posibilitatea s prezinte valorile cercetiei ntr-un mod
atrgtor i s i ajute pe tineri s se identifice cu acestea cei care cunosc
i aplic principiile i valorile cercetiei au avantajul de a le prezenta mult
mai simplu i mai atractiv cercetailor prin puterea propriului exemplu.
Nimic nu este mai puternic dect o persoan care s triasc prin ceea
ce ea nsi gndete: spre exemplu lordul Baden Powell, care a reuit s
atrag att de muli tineri n cercetie. Nu a fcut-o doar prin vorbe i
cri, ci prin campul de pe insula Brownsea i prin prezena sa n mijlocul
tinerilor, vorbindu-le nelept i artndu-le ceea ce cercetia poate s ofere.

34

Capitolul IV
- coeziunea produs prin intermediul activitilor cerceteti activitile
la care tinerii iau parte sunt foarte variate i ncearc implicarea ct mai
mare a tinerilor. Cadrul simbolic reuete s lege diferite tipuri de activiti,
dndu-le un sens n schema general a educaiei temerarului. De exemplu,
atelierele ntr-un camp sunt foarte variate, atingnd arii diferite de dezvoltare
i exersnd diverse aptitudini ale temerarului. Puse ntr-o poveste, n care
temerarul trebuie s aib aceste aptitudini pentru a reui s nving balaurul
ce a furat floarea de crin (cadrul simbolic al campului naional de temerari
Scoutland 2009), este mult mai uor pentru el s se concentreze i este mai
motivat s o fac. Pe deasupra, lucrul n patrul n majoritatea activitilor
temerarilor, creeaz conexiuni strnse i relaii durabile de prietenie.
- ncurajarea realizrii obiectivelor personale i artarea importanei lor
tinerilor acumularea gradual i secvenial a experienelor personale, n urma
unor activiti, duce la realizarea obiectivelor propuse de Metod. Cadrul simbolic
furnizeaz simul aventurii i genereaz entuziasmul necesar temerarului
pentru a personaliza obiectivele i a le adapta nevoilor i aspiraiilor personale.

Explorarea element-cheie al temerariatului


La intrarea n lumea adulilor, unde sunt att de multe lucruri de descoperit,
inclusiv propria lor personalitate, explorarea i descoperirea sunt extrem de
importante. Transformrile propriului corp, contradiciile care ncep s apar
i ntrebrile care i le pun i rup pe tineri din sigurana cminului copilriei
lor. ncep s i caute noi surse de identificare pentru a-i construi identitatea.
Acum aceti tineri au nevoie de orizonturi mai largi, care s le permit si exprime noile i mreele abiliti. Nimic nu le face mai mult plcere, la
aceast vrst, dect s descopere noi lucruri i s fie surprini de imprevizibil.

Metoda Scout propune aventura ca metod de a lsa aceste dinamice
i extraordinare nevoi i abiliti s se dezvolte. Aceasta nu mai este o privire
insistent, cuprins de team, din afar, la lucruri care s-au ntamplat altora.
Acum este timpul propriilor lor poveti. De aceea au nevoie de acest cadru
larg, ct mai tangibil, care s poat fi aplicat n toate activitile. Ei triesc n
oraul lor, ns ce este pentru ei oraul? Punct de plecare sau punct de sosire?

Explorarea nseamn, mai presus de orice, s iei, s porneti, s
acionezi, s fii n micare, s cltoreti, s caui. Perspectiva aventurii
este n ziua de astzi puternic influenat de filme i de jocuri pe calculator,
ns, prin prisma marilor aventuri ale exploratorilor cunoscui, tinerii pot s
viseze. Cercetia le ofer platforma pe care visul poate s devin realitate
iar explorarea s aib loc cu adevrat, nu numai la un click de mouse.
Visul devine realitate prin activiti i proiecte i i cheam s acioneze,
s pun lucrurile n micare, s descopere potenialul propriului lor corp.

35

Capitolul IV
Povestea
Etapa 1. Cmpie

Lupiorul ajunge ntr-un teritoriu nou. Este singur i debusolat i vede un
spaiu ntins, fr nici o cas la orizont. Merge nainte spernd c va ntlni pe cineva.

n scurt timp acesta vede o turm de oi i un om ciudat lng ele, mbrcat cu
o ub i sprijinindu-se n toiag. Este un ciobna, care i d bun ziua lupiorului,
l ntreab de unde vine i i ofer adpost i hran la stna din apropiere.

Lupiorul ntreab unde se afl iar ciobnaul i spune c a ajuns n
inutul X i c la stn l ateapt ali copii ca el, pornii n descoperirea
zonei. Lupiorul este curios, vrea s i cunoasc pe ceilali i se las ndrumat
spre stn. Acolo vede un grup de copii, debusolai ca i el (patrula).

Ciobnaul le povestete c ei se afl n prima din cele patru
zone ale inutului i c, din pcate, nu le poate povesti mai multe
despre ce-i ateapt mai ncolo, deoarece locuitorii nu au ocazia de a
cltori i de a se cunoate, motiv pentru care le cere ajutorul copiilor.
Astfel, entuziasmai de provocare, copiii i promit ciobnaului c vor
ntocmi o hart a inutului, n care s reprezinte toate zonele pe care le
strbat, i lundu-i aceast misiune, devin temerari.
Ciobnaul, ca semn al promisiunii lor i al angajamentului fcut,
le ofer earfa de cerceta i busola (simbol al primei etape de progres).
Patrula pleac de la stn ndreptndu-se hotrt n direcia indicat
de ciobna.
Etapa 2: Podi

Dup un timp, n cltoria
lor, temerarii observ c au
nceput s urce, ajungnd ntr-o
zon cu pduri de foioase, lanuri
de gru, porumb i vii. Cutnd
adpost, vd n deprtare nite
locuine umane. Dup o scurt
sftuire stabilesc modul de
organizare al patrulei i rolul
fiecruia n expediie.
Pornesc din nou ncreztori
i n scurt timp ntlnesc un om
nalt, ars la fa, cu o musta negricioas i o privire inteligent care i
ntreab cine sunt, de unde vin i ncotro merg. Acetia i rspund c sunt
temerari i c vin din sud pentru a descoperi inutul.

Negustorul i msoar din cap pn n picioare i i ntreab, sceptic,
dac aceasta este nclmintea potrivit pentru un drum lung i dac
au haine i merinde cu care s supravieuiasc nopilor reci ce-i ateapt.
Temerarii schimb priviri ntre ei, iar eful lor le rspunde c nu, ntrebndu-l

36

Capitolul IV
n acelai timp pe negustor dac i poate ajut cu ceva. Astfel, negustorul
ajunge s i nsoeasc pe copiii pn la cel mai apropiat han i s i nvee
cteva metode de supravieuire (hike, sport, comunicare). Copiii primesc
apoi bocanci, plosca pentru ap i hrtie pe care s deseneze harta zonei.

La han, negustorul le face cunotin copiilor cu hangia, o femeie
hotrt, dibace i sufletist, care are nevoie de ajutor i care i nv cum
s i organizeze spaiul, s se foloseasc la maxim de toate resursele care le
sunt puse la dispoziie (camp, tehnologie) i s acorde primul - ajutor.
De asemenea, n serile petrecute la han, temerarii ntlnesc muli oameni
care le povestesc o mulime de lucruri. Astfel, temerarii ajung s cunoasc,
treptat, multe din tradiiile, obiceiurile i cultura zonei n care se afl.
Pentru ajutorul lor nsemnat, hangia le mulumete temerarilor dndule un rucsac cu hran pentru drum, aparat foto, o trus de prim-ajutor i un
scut, motenit de la tatl ei, care s i protejeze n caz de primejdie. Copiii
mulumesc, dau binee i pornesc mai departe, uitndu-se ncreztori nspre
dealurile din deprtare.

Etapa 3: Deal

Temerarii ajung ntr-o zon de pdure deas, slbatic. Dei ei
deja se descurc singuri, serile tot aduc un sentiment nejustificat de fric,
mai ales acum, la venirea iernii, cnd este frig i ziua este mai scurt.
Tot mergnd prin pdure, i dau seama c nu se mai pot orienta i
se decid s se opreasc i s i construiasc un adpost pentru asta peste
noapte. Fiecare i ia o responsabilitate, caut lemne, folosesc sfoara pe care
o au n rucsaci i crengile czute i, dup o vreme, reuesc s-l termine.
Mulumii de munca lor, adorm linitii.

Dimineaa, i trezete o voce groas care i ntreab cine sunt, de unde
vin i ncotro se ndreapt acum, n pragul iernii. eful de patrul se ridic i
rspunde politicos la ntrebri, observnd omul ce i sttea n fa: nalt, cu
privire ager i mustaa neagr, mbrcat n haine verzi. Din vorb n vorb,
afl c este pdurar, c aceasta este pdurea pe care o are n grij. Pdurarul
le propune temerarilor sa stea peste iarn n casa lui, propunere pe care copiii
o primesc cu bucurie.

n acest timp, temerarii au nvat mai multe despre tehnicile de
prim-ajutor, dar au desprins i unele aptitudini ce aveau s le foloseasc mai
departe: tehnici de crare, de astronomie i de supravieuire. La sosirea
primverii, temerarii i-au mulumit pdurarului pentru tot ce i-a nvat i iau continuat drumul.
Ieind din pdure, au observat cum natura revine la via dup trecerea
anotimpului rece i au zrit n deprtare un ora care forfotea de oameni.
Au intrat n ora, sub privirile nedumerite ale locuitorilor i au ncercat s
gseasc o persoan mai comunicativ care s le prezinte zona. Mai aveau
puin din hart i erau foarte ncreztori. O poliist, vznd oameni noi n
ora, i ntreab de unde vin i ce caut n oraul lor. Temerarii, bucuroi c au
ntlnit o reprezentat a autoritilor explic poliistei scopul pentru care au
pornit n expediie i faptul c au nevoie de ajutorul ei.

37

Capitolul IV

Astfel, au rmas o perioad acolo, iar localnicii i-au primit cu uurin n
comunitate, nvndu-i elemente ale culturii locale. De la poliist au nvat
noiuni de comunicare i tehnic i au fost uimii s descopere i unele dintre
inveniile personale ale acesteia.
Dup ce au terminat i aceast poriune de hart, temerarii au privit
cuteztori la muntele ce li se ridica n zare. Erau pregtii s continue drumul
i tiau c vor reui acum, dup ce au nvat attea. i-au luat rmas bun de
la oameni i au pornit spre muntele nceoat, ce era ultimul lor popas.

Etapa 4: Munte
Dup acest ir lung de aventuri,
temerarii se afl acum n faa celei mai
mari provocri. tiind c i ateapt un
drum greu, patrula campeaz la baza
muntelui pentru a-i evalua resursele
i a hotr planul de aciune. Acolo,
i pregtesc vatra de foc. otodat,
jurnalistul patrulei citete tuturor, cu
mndrie, jurnalul lor de cltorie, n
care erau povestite toate aventurile
trite pn atunci. Atunci, eful de
patrul le propune, fiecruia, s i
ia un angajament personal pe care s l ndeplineasc pn la finalul
cltoriei.
n timp ce stteau la focul de tabr i i gndeau strategia, aud nite
pai n apropiere. i ndreapt privirile i frontalele n direcia zgomotelor
i vd apropiindu-se doi cltori necunoscui, un brbat i o femeie. Acetia
le dau bun seara i i ntreab dac pot s li se alture pentru noaptea
respectiv. Vzndu-i oameni cumsecade i bine echipai, temerarii accept
s i primeasc alturi de ei la foc.

Povestind cu cei doi necunoscui, temerarii afl c acetia sunt doi
alpiniti pornii ntr-o expediie, acum civa ani de zile, care avea c scop
cucerirea celui mai nalt vrf din regiune i depirea propriilor limite; intele
expediiei fuseser atinse n urm cu cteva sptmni. Ascultnd fascinai
povetile noilor lor prieteni, pn la venirea dimineii, temerarii afl cum s
nfrunte i s evite multe din pericolele neprezevzute care i ateapt n
propriul lor drum spre vrf.

Fiind mult mai pregtii i organizai i simindu-se ncurajai, temerarii
pornesc la drum. Dup multe peripeii i obstacole depite, ei ajung ntr-un
final n vrf. Acolo, campeaz pentru o noapte ntr-un refugiu i finalizeaz
harta inutului, pe care o dau localnicilor la ieirea din inut. La poalele
muntelui, pe cealalt parte, i atepta o cetate, loc n care vor construi propria
lor comunitate, bazat pe principii i valori puternice.

38

Capitolul IV
Mai exact...

Echipa Naional de Temerari propune ca i cadru simbolic inutul explorarea unei lumi noi, n vederea respectrii unui angajament luat. Adic
lupiorul, care prsete Jungla, ajunge pe un teren necunoscut (cmpia). Aici
este ghidat de ciobna, gsete ali cercetai care sunt n aceeai situaie i
formeaz o patrul. De ce? Pentru a rspunde nevoilor unor oameni, de a avea
o hart a ntregului inut, reuind astfel s afle unii de alii. Astfel patrula nou
format pornete n ntocmirea hrii inutului (care nu are un nume tocmai
pentru c experiena fiecrei patrule e unic) i ca simbol al angajamentului
primete earfa de temerar. De ce acum? Pentru c a ajuns n etapa n care
dorina de cunoatere i de explorare, n care simul aventurii i nevoia unui
grup organizat care s le fie complementar sunt necesare pentru dezvoltarea
lor personal.

Dup ce au reuit s devin o patrul i i nsuesc cu adevrat
angajamentul pe care i-l iau, temerarii trec la o nou etap, de podi, n care
ntlnesc noi personaje-cheie care i vor ajuta la ntocmirea hrii, i vor nva
noi aptitudini i le vor da alte obiecte folositoare cltoriei lor. n aceast
etap apar nsemnele de merit elementare, unele nsemne de merit specifice,
cadrul simbolic reuind cu brio s lege competenele de prim-ajutor cu cele
de tehnologie. Tocmai pentru c, n ncercarea lor de a ndeplini angajamentul
luat, trebuie s fac tot posibilul. Pe lng negustor i hangi, fiecare lider
poate s includ n activitate ajutoare, mai reale sau mai puin reale, ns
trebuie s fie atent s pstreze firul povetii. Ideea este c povestea urmeaz
un fir general: dac n pdure temerarii din patrula voastr gsesc o rp n
care nu tiu ce se ntmpl sau ruinele unei ceti, este foarte bine. Orice
adugire trebuie s se ncadreze ns n mod natural n poveste.

Etapa a treia, cea mai complex, este cea de deal, n care apar ca
elemente-simbol noaptea i iarna, fiind provocri mari pentru tinerii de 13
ani (vrsta aproximativ la care se ajunge la acest nivel). Din campuri s-a
putut observa c jocurile de noapte nu sunt pe placul tuturor, dar c sunt
constructive, c n ntuneric unii i nving frici care au rmas nc din copilrie,
alii se simt n largul lor, gsind n noapte un adpost sau un spaiu mai
deosebit de dezvoltare personal. Iarna, prin vremea ei vitreg, aduce multe
reineri referitoare la hike-uri, campuri sau supravieuire. Faptul c temerarul
reuete s se adapteze acestui anotimp i confer ncredere n sine, ntrete
patrula, face posibil descoperirea unor noi aptitudini i reprezint trecerea
la o nou etap. nsemnele de merit sunt mai greu de obinut, ceea ce face
satisfacia i mai mare. Elementul de autoritate(poliista) vine n ajutorul
liderului, pentru c aceast etap e caracterizat de un soi de rebeliune, de a
fi mpotriva a ceea ce se propune de lider, doar pentru a fi cool.

Ultima etap, muntele, este prin simbolistica lui, o etap important,
n care contiina este mai treaz, partea de introspecie este mai intens,
fiind etapa final a temerariatului. Tinerii vor termina harta, i vor duce
la ndeplinire misiunea, iar n ascensiunea lor final pe munte vor trebui
s i ia un angajament personal, pe care s-l ndeplineasc pn la final
(trecerea la exploratori fiind considerat finalul cltoriei lor). Acest

39

Capitolul IV
fapt accentueaz scrile pe care le-au urcat pe treptele maturizrii,
ajungnd la un alt nivel al adolescenei. Momentul spiritual pe care trebuie s
l pregteasc, focul de tabr care i unete n ultima sear i cei doi alpiniti,
ca simbol al perseverenei, marcheaz punctul de vrf al temerariatului.
Va urma rspndirea hrii n inut, angajamentul pe care i l-au luat fiind
Cum aplic cadrul simbolic?

Dup nsuirea acestor elemente, vine ntrebarea natural: eu cum pun
n practic aceste noiuni? Ce trebuie s fac? Cum adaptez cadrul simbolic
fiecrei activiti?

Liderul are un rol important n asimilarea cadrului simbolic de ctre
temerar. n primul rnd, ca lider, trebuie s tii povestea pe dinafar pentru
a putea s o aplici temerarilor i mai ales, pentru a o face parte esenial a
activitii. ntre 11-15 ani, tinerii sesizeaz cu uurin orice fir ntrerupt al
povetii. Nu poi s introduci cu mare mister patrula/unitatea n poveste i mai
apoi s treci la o activitate fr ca aceasta s aib un rol n povestea mare. De
asemenea, nu trebuie s schimbi rolurile personajelor: dac balaurul doarme
ziua i vneaz noaptea, nu incluzi o activitate cu un balaur ziua. Imediat i
se va atrage atenia c balaurul ar trebui s doarm, precum tu ai spus la
nceput.

Apoi, dup ce ai reuit s asimilezi povestea i s nelegi rolurile
personajelor i simbolistica din spatele ei, ncepi s o adaptezi mediului n
care te afli i activitilor pe care le ai nscrise n planul anual de activiti (vezi
capitolul Activiti). Nu uita i de nivelul temerarilor din unitate. Vechimea,
vrsta i cadrul social sunt foarte importante n rolul tu de povestitor, de
ilustrator al cadrului simbolic. Normal c altfel l pui n cuvinte i activiti
unor temerari de 11-12 ani, i unora de 13-14 ani. O mare diferen este i
ntre mediul urban i cel rural, comuniti religioase sau nu. Fii puin inventiv
i, mai ales, folosete-te de resursele pe care i le ofer centrul local, cadrul
social i educaional i unitatea ta de temerari!

ine minte c personajele-cheie nu trebuie s apar la fiecare activitate!
Indicat e s apar doar la momentele speciale, cum ar fi oferirea unui nsemn
de merit, trecerea la alte etape de progres, etc.
Exemple:
1. Trebuie s faci trecerea de la lupior la temerar. Sau de la temerar la
explorator. Acesta este un moment de maxim importan pentru cerceta
aa c ai nevoie de cadru simbolic i de personaje. Lupiorul trebuie s
gseasc n ciobna sprijinul acordat de lider. Iar exploratorii n alpiniti
simul aventurii i dorina de a ajunge ct mai sus, spre a-i ndepini elul.
Vizualul joac un rol important, aa c ncearc s fii tu costumat sau s aduci
pe cineva costumat, aa nct, la revedere, s le zici c tu eti mputernicit
de cioba s ai grij de ei sau de alpiniti s le dai ultimele sfaturi pentru a
deveni exploratori.

40

Capitolul IV
2. ntlnirile sptmnale la sediu pot reprezenta pentru podi casele
negustorului i ale hangiei. Poi s ncerci s aduci cte un element
reprezentativ pentru acea ntlnire: sfoar pentru noduri, hart, pri ale
trusei de prim-ajutor, care s reprezinte decor, aa nct temerarii, atunci
cnd intr la ntlnire, s vad i s intuiasc ce vor face. Aa le poi spune
c e o nou zi n etapa lor de pregtire la podi i c astzi ai primit ca tem
de la negustor nodurile/primul ajutor/orientarea, sau ce vei face voi! Dac
avei cercetai de diferite nivele (temerari ce au vechime de 2 ani, alii noi,
etc) este preferabil s avei uniti diferite cu cei noi. Dac nu, va trebui s
lucrai n paralel pe ce a lsat negustorul de fcut i ce a lsat poliista (din
etapa deal), iar sfatul nostru este s fii mcar doi lideri.
3. Faci un hike la pdure pentru o zi. Ai diferite activiti pe parcurs
(orientare, azimuturi, recunoatere de plante, copaci, etc.) i nu tii cum s
le pui n cadru. Sugestia noastr ar fi ca, la plecare, sau chiar pe drum, s ai o
mic poveste fcut de genul: v aflai acum la podi i ncepei s explorai
pdurea. tii c pentru ca harta s fie ct mai precis trebuie s avei i
acest element, mai ales c ntotdeauna un om va avea sentimentul iniial de
nesiguran. Aa c, din momentul ajungerii acolo, fii receptivi i nsemnaiv ceea ce credei voi de cuviin c ar trebui s fie harta acestui hike.
4. Momentul n care temerarul trebuie s primeasc un nsemn de merit
(badge) sau patrula trece de la o etap la alta, sunt iari, foarte importante
i ar trebui ilustrate ct mai mult posibil! Adic s reuii s apar personajul
respectiv: negustor, pdurar i s croii o mic poveste. Ideal ar fi s se fac
n aer liber pentru c ei exploreaz mediul nconjurtor, nu o camer. Aa
c parcul, pdurea sau orice form de natur apropiat este cel mai bun loc
pentru astfel de ceremonii. De asemenea, avei grij c, pe parcursul dealului
i podiului, etape lungi ale sistemului de progres, apar dou personajecheie. Schimbarea personajului-cheie este un moment care trebui marcat de
asemenea, prin ilustrarea ct mai acurat a povetii.

Harta este simbolic! Nu trebuie s


deseneze o hart propriu-zis neaprat,
fiind practic drumul progresului lor! Deci la
pdure nu va desena verde, c aa e pdurea
pe hart, ci va trece busola (orientare cu
azimut), frunzele copacilor pe care i-a
identificat, eventual scrie, daca desenul nu
se numr printre talentele temerarului.
Important este ca patrula, la finalul hikeului de exemplu, s aib o vedere de
ansamblu asupra a ce au asimiliat astzi. La
fel i la finalul ntlnirilor! Pot s aib (T) i
(P) de la teoretic i practic. Depinde de voi
i de ei s facei harta elementul ilustrativ
al progresului lor!

41

Capitolul IV
Simboluri i personaje simbol

Ciobnaul = personaj-cheie al etapei de cmpie, are rolul de a forma


patrula i de a o ntri prin luarea unui angajament comun;
Harta = simbol al explorrii i descoperirii de noi teritorii; finalizarea
material a angajamentului luat
Earfa de temerar = simbol al angajamentului (Legea Temerarului)
Busola = necesar oricrui explorator, are rol de a ghida temerarii n
lumea necunoscut i de a oferi siguran n teritoriile noi descoperite
Negustorul = personaj-cheie al etapei de podi, are rolul de a ghida
temerarii pentru a dobndi unele nsemne de merit elementare; simbol al
capacitii de adaptare i negociere
Hangia = personaj-cheie al etapei de podi, are rolul de a finaliza procesul
de acumulare a cunotinelor elementare; spirit descurcre, plin de umor;
hanul este spaiul n care cultura i obiceiurile se ntreptrund, temerarii
avnd ocazia s exploreze motenirea etnografic a zonei
Pdurarul = personaj-cheie al etapei de deal, are rolul de a oferi adpost
temerarilor i de a-i nva cum s se descurce n condiii mai puin prielnice
(iarna); cunosctor al pdurii i al tainelor sale
Poliista = personaj-cheie al etapei de deal, simbol al autoritii; are rolul
de a-i familiariza pe temerari cu inveniile i tehnologia, strnindu-le interesul
pentru tiin
Alpinitii = personaje-cheie ale etapei de munte; simbol al perseverenei,
al muncii n echip i al apropierii de natur la un alt nivel fa de cel ordinar
Cele patru forme de relief au fost alese datorit reliefului Romniei, fiind
uor accesibile pentru orice centru local din orice zon a rii. La aceast
vrst, tinerii au nevoie de locuri ct mai tangibile, aa c orice adaptare a
povetii pentru unitatea voastr ar fi indicat s par ct mai realist: lideri
costumai n personaje n unele momente cheie promisiune, acordare de
nsemne de merit sau de progres, trecerea de la o etap la alta. Cadrul n care
ar trebui s aib loc ceremoniile este recomandat a fi ct mai natural, pentru
c natura e un element al Metodei Scout i pentru c acest cadru simbolic

42

Capitolul V

CAP. V - OBIECTIVE EDUCATIVE


INTERMEDIARE ALE ONCR
RAMURA DE VRST TEMERARI

43

Capitolul V
1. Dezvoltare fizic

1.1. Identificarea nevoilor


11 - 12 ani

13 - 14 ani

1.1.1.Contientizeaz schimbrile
1.1.2. Cunoate funciile principale
determinate de pubertate ce au loc ale tuturor organelor din corpul uman
n corp i n nfiare
1.1.3. Cunosc nevoile corpului lor n condiii normale i de efort (somn,
nutriie, etc)
1.1.4. Cunoaterea i contientizarea efectelor nocive ale drogurilor,
alcoolului i igrilor

1.2. ntreinerea corpului


11 - 12 ani

13 - 14 ani

1.2.1.
Recunoate
importana
1.2.2.
Cunoaste
i
nelege
igienei personale i o aplic n mod principiile unui mod de via sntos
constant
i ncepe s le aplice
1.2.3. i ngrijeste inuta prin practicarea unui sport sau a unor exerciii
fizice individuale simple

1.3. Eficien
11 - 14 ani
1.3.1.i folosesc la maxim simurile n situaiile critice n care este pus
(orientare pe timp de noapte, diferenierea sunetelor, etc.)
1.3.2. i dezvolt rezistena, fora, agilitatea i autocontrolul

44

Capitolul V
2. Dezvoltarea intelectual
2.1. Colectarea informaiilor
11 - 12 ani

13 - 14 ani

2.1.1. Observ i descoper


2.1.2.
Vrea
s
aprofundeze
lucruri noi prin utilizarea mijloacelor informaiile din domeniile sale de
de informare (cri, enciclopedii, interes
internet, media, TV, etc. )
1.1.5. Cunoate importana sportului i efectele pozitive i negative pe
care diferite sporturi le pot avea asupra dezvoltrii lor fizice

2.2. Procesarea informaiilor


11 - 12 ani

13 - 14 ani

2.2.1. tie s explice procesele i


2.2.2. Este capabil s i explice
fenomenele cu care intr n contact
ideile i s le prezinte celorlali
(fenomene fizice din natur, utilizarea
uneltelor, etc.)
2.2.3. Are capacitatea de a reine
2.2.4.
Poate
s
foloseasc
i a reda informaiile colectate
informaia colectat n activitile
(cntece, date, poezii, etc.)
cerceteti pe care le desfoar n
grup
2.2.5. Se exprim corect n limba romn i i mbogete constant
vocabularul
2.2.6. Face diferena ntre real i imaginar, dar poate s se transpun ntrun cadru simbolic
2.2.7. Se informeaz n vederea
lurii unei decizii n ceea ce privete
studiile ulterioare

2.3. Rezolvarea de probleme


11 - 12 ani

13 - 14 ani

2.3.1. Are spirit de inventivitate, poate s pun n practic mici experimente


care s explice informaiile colectate (scrisul cu suc de lmie, catapult din
lemn i sfoar, etc.)
2.3.2. Identific problemele care
2.3.3. Are capacitatea de a rezolva
apar i caut soluii
probleme i de a trage concluzii de pe
urma acestora
2.3.4. i dezvolt manualitatea prin punerea n practic a unor tehnici
nou-nvate (orientare, prim-ajutor, etc.)

45

Capitolul V
3. Dezvoltarea afectiv

3.1. Descoperirea i contientizarea propriei persoane


11 - 14 ani
3.1.1. Poate s identifice cauzele emoiilor i ale sentimentelor sale

3.2. Exprimarea de sine


11 - 14 ani
3.2.1. Deine capacitatea de a da fru liber inovaiei i creativitii n
compania oamenilor noi
3.2.2. i exprim i dezvolt interesele i abilitile artistice prin diferite
modaliti

3.3. Responsabilitate i autocontrol


11 - 14 ani
3.3.1. i poate controla reaciile i comportamentul
3.3.2. i contientizeaz sexualitatea i este capabil s relaioneze cu
sexul opus fr a crea probleme
3.3.3. ncearca s i gseasc un echilibru emotional, evitnd extremele

46

Capitolul V
4. Dezvoltarea social
4.1. Relaii interpersonale i comunicare
11 - 12 ani

13 - 14 ani

4.1.1. Este capabil s stabileasc relaii cu cei din jur, n orice mediu
(coal, instituii publice, patrula, etc.)
4.1.2. Cunoate diferenele ntre
4.1.3.
Cunoate
i
accept
rase i naionaliti, acceptndu-le diferenele ntre rase i naionaliti,
aa cum sunt
nu le judec i ncearc s fie deschis
la minte
4.1.4. Este capabil s accepte un
4.1.5. Este capabil s i exprime
nou membru (n patrul) i s ajute propriile opinii i s le asculte pe ale
la integrarea lui n colectivitate
celorlali, s le analizeze i le respecte

4.2. Cooperare i conducere

11 - 14 ani
4.2.1. Este capabil s lucreze n patrul, s i asume un rol n cadrul
acestora i s i respecte pe ceilali
4.2.2. Respect regulile grupului i tie s i comunice nemulumirile.

4.3. Solidaritate i serviciu n slujba comunitii

11 - 14 ani
4.3.1.Cunoate Drepturile i obligaiile copilului i ncearc s le neleag
prin joc de rol.
4.3.2.Cunoate principalele instituii publice i care e rolul lor n
comunitatea n care triete
4.3.3.Contribuie la realizarea proiectelor sociale i se implic n
implementarea lor
4.3.4.Este deschis ctre oameni de alte etnii i naionaliti

47

Capitolul V
5. Dezvoltarea spiritual

5.1. Receptivitate

11 - 14 ani
5.1.1. tie s asculte i d dovad de compasiune n orice situaie
5.1.2. tie s triasc i s respecte momentele spirituale din comunitate
(sau din cadrul patrulei/ centrului local)
5.1.3. nelege elementele altor religii i contextul social n care acestea
exist (exemplu: s neleag de ce arabii sun majoritari musulmani)

5.2. Activiti spirituale


11 - 14 ani
5.2.1. Particip activ n comunitatea sa religioas (implicare n activitile
din cadrul lcaului de cult Biserica sau lcaul de cult specific religiei lui/ei
5.2.2. Este capabil s organizeze un moment spiritual pentru patrul i s
coopereze cu ceilali la realizarea lui

5.3. Descoperire spiritual

11 - 14 ani
5.3.1. Adopt nite principii spirituale i i contureaz o viziune asupra
propriei spiritualiti
5.3.2. Poate s colaboreze cu persoane de diferite religii fr a-i discrimina
5.3.3. Percepe natura ca element al spiritualitii

48

Capitolul V
6. Dezvoltarea caracterului

6.1. Identitate

11 - 14 ani
6.1.1. i recunoate capacitatea de a-i depi limitele
6.1.2. Este capabil s evalueze criticile fcute la adresa comportamentului
su

6.2. Autonomie

11 - 14 ani
6.2.1. Este capabil s se afirme respectnd integritatea sa i a celorlali
6.2.2. Adopt o atitudine pozitiv n ncercarea de a depi momentele
dificile
6.2.3. Este capabil s ia decizii pe cont propriu i s le transpun n
practic
6.2.4. i mparte timpul personal, respectnd prioritile pe care i le-a
stabilit

6.3. Angajament

11 - 12 ani

13 - 14 ani

6.3.1. Este capabil s-i recunoasc greelile i s-i asume consecinele


propriilor greeli
6.3.2. i fixeaz obiective pentru a-i depi limitele, i ia angajamente
i persevereaz n ciuda dificultilor
6.3.3. Duce la ndeplinire responsabilitile care i sunt ncredinate

49

Capitolul V

50

Capitolul VI

CAP. VI - ARIILE DE DEZVOLTARE

51

Capitolul VI

Cercetia ofer tinerilor o serie de valori necesare trecerii de la copilrie,
la adolescen i mai apoi la stadiul de adult. Prima ar fi Legea Cercetaului
(iar pentru temerari, Legea Temerarului) ce exprim valorile eseniale ale
cercetiei prin prisma celor trei principii: social, personal i spiritual. O alta,
la fel de important ca i legea cercetaului, este invitaia fcut tinerilor de a
dezvolta toate dimensiunile personalitii lor, n mod echilibrat, de a explora
bogia posibilitilor lor i de a deveni oameni mplinii.

Pentru a ajuta la atingerea acestui scop, distingem ase arii de dezvoltare
care in cont de marea varietate a dimensiunilor umane i le aranjeaz pe
baza structurii personalitii:

Dimensiune a
personalitii
Corp

Inteligen

Voina
Sentimente
i
emoii
Integrare social
Sensul existenei

Aria de
dezvoltare
Fizic

Interesul pentru ramura


de vrst temerari
Imagine asupra propriului corp i
contientizarea i afirmarea sexualitii

Dezvoltarea
Intelectual
(creativitate) nvmnt,

a
noi
forme
de
raionament
cu
discernmnt, stimularea creativitii
i o mai bun nelegere a lumii n care
trim

Caracter

Respect de sine, alegerea valorilor,


formarea contiinei morale i cutarea
identitii

Stpnirea i cluzirea sentimentelor


Emoional
i emoiilor i experimentarea prieteniei
(afectiv)
nvarea de a respecta opinia
Social
celorlali, stabilirea regulilor prin
consens i integrarea n societate

Spiritual

Credina personal, care vine din


interior

Este educativ i foarte folositor s lum n consideraie aceste arii de


dezvoltare, deoarece acest lucru ne permite :
~ s ne asiguram c, n general, activitile patrulelor noastre i unitii
sunt bine echilibrate i nu favorizeaz anumite aspecte ale personalitii
tinerilor, n detrimentul celorlalte ;
~ sa i ajutm pe temerari s disting treptat, n aceast etap a dezvoltrii
identitii lor, diferite dimensiuni ale propriei lor personaliti i, conform
obiectivelor educaionale, s se dezvolte n cadrul fiecreia dintre ele ;
~ sa evalum dezvoltarea lor n aceste diverse dimensiuni.
Oricum, n viaa noastr zilnic, cteva sau toate aceste dimensiuni
ale personalitii noastre lucreaz ca una, iar de-a lungul vieii noastre se
ntreptrund n aa fel nct nu putem trasa o linie ntre ele, deoarece se
influeneaz reciproc, pentru a forma un ansamblu.

52

Capitolul VI
Dezvoltarea fizic

Corpul uman funcioneaz i se dezvolt pe baza unor legi naturale,
ns i noi avem un impact major asupra propriului corp. Echilibrul ntre
odihn, diet i micare reprezint cheia unei viei echilibrate i sntoase.

n aceast perioad, de 11-15 ani, tnrul sufer o serie de schimbri
fizice i psihice, cele fizice fiind definitorii pentru starea sa de bine. Intrnd
n adolescen, hormonii ncep s-i fac simit prezena, avnd efecte mai
mult sau mai puin benefice asupra aspectului i comportamentului tnrului.

Cercetia
trebuie
s
ofere
n
aceast
perioad
de
dezvoltare un program n care sunt ncurajate activitile fizice,
unde micarea trebuie s i aib locul ei n rutina zilnic.
De asemenea, liderul ar trebui s fie ct mai atent la alimentaia
temerarului, cci societatea este invadat de toate tipurile de junk-food i fastfood, srace n nutrieni i bogate n E-uri i tot felul de elemente nesntoase.

De aceea, n hike-uri/campuri ar trebui avut n vedere hrana
sntoas, cu un echilibru ntre legume, fructe, finoase, dulciuri, lactate i
carne, n funcie de tipurile de activiti desfurate. Tot de sntate ine i
igiena, fiind un alt aspect de care trebuie s avem grij, mai ales n campuri.

Contientizarea i acceptarea schimbrilor ce au loc la nivel fizic
este extrem de important i liderul are un rol major n a ajuta temerarul
s-i depeasc diverse complexe, s i accepte noul corp i s nvee
s gseasc prile pozitive n aspectul su fizic. Este o perioad grea
pentru ei, cnd fetele ncep s aib menstruaie i snii ncep s le creasc
iar bieilor le apar piloziti (barb/musta) iar vocea li se ngroa.

Dezvoltarea intelectual (a creativitii)



Inteligena cu care fiinele umane sunt dotate ofer posibilitatea de a
deosebi adevrul, chiar dac acesta este evident sau este ascuns, de a schia
concluzii, preri, de a face deducii, de a stabili conexiuni, de a nmagazina
informaii i de a asigura ntreaga suit de activiti care s formeze n final
bagajul de cunotine.

La coal, temerarii primesc i asimileaz informaia, ns n foarte
puine cazuri aceasta este folosit practic, capacitatea de aplicare a noiunilor
nvate nefiind dezvoltat. Aici intervine cercetia i n ajutorul ei vine i
creativitatea, capacitate care trebuie dezvoltat la maxim pentru un individ
ct mai complet i complex.

Creativitatea are nevoie de o anumit doz de libertate. Regulile foarte
stricte, mediul restns, cenzura sunt factori inhibitori ai creativitii i trebuie
evitai. Pentru a se dezvolta, creativitatea are nevoie de un cadru stimulator,
n care temerarul trebuie s nlture frica de a se face de rs n faa celorlali,
complexul c nu este suficient de bun pentru a-i dezvolta aceast latur,
activitile pe care liderul le pregtete pentru patrul avnd menirea s ofere
acest cadru. Alfred Hitchcock, marele creator de suspans n cinematografie,
obinuia s sublinieze valoarea creativitii, spunnd Exist ceva mai

53

Capitolul VI
important dect logica, iar aceasta este imaginaia . Pentru a dezvolta
creativitatea, Metoda Scout face, n mod constant, uz de resursele imaginaiei,
invitandu-i pe tineri s priveasca dincolo de convenional, n general acceptat
i doar util.

Viaa de grup din patrul sau unitate furnizeaz un cmp de nvare,
temerarii stimulndu-se reciproc s nvee lucruri noi, sistemul de nsemne de
merit venind aici n ajutor. Motivat de recunoaterea meritelor sale (nsemnul
de merit), temerarul i va cultiva din ce n ce mai mult spiritul autodidact, i
va dezvolta creativitatea venind cu propuneri i idei i aplicnd informaiile
nvate pentru a dovedi, sie nsui, patrulei i liderului c este capabil de un
anumit fapt.
Liderul trebuie s ncurajeze iniiativele temerarilor i s le susin
pe ct posibil. De exemplu, dac ei vin cu o idee de proiect nu o respinge
creznd-o prea copilroas. Ascult-i pn la capt, cci e posibil s se fi
gndit mult la ea nainte de a avea curajul s vin s o propun n faa ta.

Dezvoltarea caracterului


Voina i inteligena se completeaz
reciproc; inteligena ne ajut s descoperim
adevrul n timp ce voina ne conduce spre
ceea ce considerm c este corect. O persoan
cu caracter este una care este capabil s-i
foloseasc voina de a ne guverna forele i
impulsurile n conformitate cu principiile i
valorile despre care credem c sunt corecte.
ntre 11-15 ani, tnrul ncepe s i formeze
propriile principii i valori, i contureaz
personalitatea, alegnd ceea ce i se potrivete
din ceea ce familia l-a nvat pn acum.

Patrula, format din prieteni, i viaa
n patrul l ajut pe temerar n acest proces,
oferindu-i posibiliti i situaii n care pot
s-i educe voina. Cunoaterea propriilor limite, acceptarea de sine i
capacitatea de autocritic, dezvoltarea sensibilitii i a simului umorului i
echilibrarea strilor sufleteti se numr printre capacitile pe care temerarul
le va asimila pe parcursul acestei perioade de dezvoltare. Respectarea legii
cercetaului este un factor important pentru formarea contiinei morale.

Este perioada n care i formeaz propria scar de valori. Pentru
formarea contiinei morale i judecii critice sau cu discernmnt, cuvintele
i exemplul liderilor aduli sunt eseniale. Ei se comport ca modele cu un
anumit rol pentru tineri. Contrar unor concepii meninute n general, tinerii
sunt oricnd pregtii s primeasc ndrumri de la adulii bine intenionai
i pregtii, chiar dac uneori par s nu asculte. Pentru aceasta, ns, este
necesar s fim apropiai lor, s avem ceva n comun cu ei, s le meritm

54

Capitolul VI
ncrederea i, desigur, este esenial s sprijinim cuvintele ndrumtoare cu
propriul nostru exemplu, altfel ele nu valoreaz prea mult.

Dezvoltarea afectiv


Sentimentele i emoiile,
alturi
de
aptitudinile
fizice,
inteligen i voin, sunt elemente
eseniale
ale
personalitii.
Evenimentele din viaa de zi cu zi
genereaz experienele afective.
Interiorizarea lor poate provoca
reacii n corpul nostru, ne poate
afecta comportamentul i sunt
exprimate prin idei i gnduri,
influenndu-ne,
n
final,
ca
oameni.

Dezvoltarea laturii afective este o sarcin esenial n aceast perioad
a vieii, capacitatea tinerilor de a-i forma o identitate sntoas depinznd
n mare msur de ea. Exist o serie de riscuri care pot s apar pe parcursul
acestui proces cum ar fi: anxietatea generat de nesigurana n privina
modului n care s reacioneze la cerinele de dezvoltare ale adolescenei
(liderii trebuie s ofere un cadru n care temerarii s-i construiasc sigurana
n propria persoan), teama de transformrile fizice i sexuale care au loc
ceea ce genereaz rezerve i tendina de nsingurare, precum i faptul c
trebuie s nving frustrrile ce apar datorit deteriorrii respectului de sine.

Cu ajutorul patrulei i sub ndrumarea liderului, tinerii vor gsi ocazia
de a-i identifica i exprima emoiile i sentimentele, vor scpa de temeri
i vor cpta certitudini, vor reui s nving timiditatea i nesigurana, vor
nva s-i cunoasc, accepte i respecte propia sexualitate, precum i a
celuilalt, vor nvinge discriminarea i stereotipurile ntre personele de sex
feminin i cele de sex masculin i vor reui s realizeze o trecere mai panic
spre autonomia personal, evitnd ciocnirile ntre dependen i emancipare
ce apar adesea n special n familie.

Dezvoltarea afectiv

Primul mediu n care temerarii interacioneaz din punct de vedere
social la cercetai este patrula. O patrul alctuit bine este foarte unit, are
roluri bine definite, funcioneaz ca un microunivers al cercetaului. Astfel,
n patrul se exerseaz respectul reciproc, drepturile i libertile omului,
democraia, abilitile de comunicare i de cooperare, se dezvolt aptitudini
specifice personalitii fiecruia, lundu-i cte un rol n patrul.

55

Prin activiti i proiecte, temerarii pot interaciona cu societatea, i pot


demonstra abilitile de comunicare, de coordonare, ofer ajutor celor din jur,
i cultiv spiritul dreptii, se preocup de oameni i de mediul nconjurtor.
Respectnd legea cercetaului, se obinuiesc cu respectarea unor reguli,
extrapolnd pe viitor la Constituia rii, respect drepturile omului i nu
discrimineaz sub nicio form pe cei din jurul lor, se organizeaz n patrul
i se obinuiesc cu o anumit ordine a lucrurilor i i gsesc propriul loc prin
alegerea rolului din patrul cel mai potrivit abilitilor lor.

Cercetia nu nseamn nimic fr serviciu sau integrare social.
Acest lucru ar trebui reflectat puternic n activitile pe care le fac tinerii i n
atitudinile liderilor fa de ceilali. De asemenea, liderul trebuie s stimuleze
n cadrul patrulei egalitatea ntre membri, dreptul la libera exprimare, dreptul
de a vota eful de patrul, capacitile de autoorganizare i funcionare.
Trebuie s ofere temerarului libertate, ns este recomandat supravegherea
ndeaproape pentru a corecta o serie de greeli minore i a contura direciile
spre care patrula se ndreapt.

Dezvoltarea spiritual

Temerarii se afl ntr-o perioad a contradiciilor i a ntrebrilor. ncep
s nu mai respecte ntocmai valorile spirituale impuse de familie i i pun
ntrebari de genul: Cine sunt eu?, Exist Dumnezeu?, Spiritualitatea este
aceeai cu religia? Dac nu, prin ce difer?. Sunt ntrebri incomode, cu
care liderul cerceta intr n contact din ce n ce mai des.

Cutarea lui Dumnezeu este perpetu i liderul are un rol foarte important
n direciile spirituale pe care tnrul temerar le alege. Exist adesea un mare
conflict cu sine al liderului care percepe ntr-un fel spiritualitatea i ceea cu
ce vin temerarii de acas. Diferitele religii i confesiuni sunt percepute n
mod egal la nivelul cercetiei, aa c fiecare activitate, proiect sau ntlnire
trebuie s respecte acest fapt i trebuie s fie ct mai neutr din acest punct
de vedere. Srbtorile cretine trebuie trate cu atenie n cazul n care avei
n patrul un musulman, evreu sau un temerar care nu este cretin.
Spiritualitatea nu trebuie s o perceap numai ca religie, ci ca ntreaga
contientizare a ceea ce se ntmpl nuntrul i n exteriorul sufletului tnrului
temerar. Serile petrecute la focul de tabr n natur, evenimentele de genul
Festivalul Luminii, care transmit oamenilor un mesaj pozitiv, exerciiile de
simuri pe care le facem cu ei (cele n care se focalizeaz pe un anumit sim:
vz, auz, miros, etc pentru a le stimula percepia) sunt de asemenea aspecte
ale spiritualitii pe care le putem folosi. Bineneles c dimensiunea religioas
a spiritualitii nu trebuie ocolit, ci explicat ct mai pe nelesul temerarilor,
eventual n ntlniri cu membri ai clerului sau cu oameni care sunt capabili s
le explice asta.

Prin urmare, activitile cerceteti, proiectele desfurate cu patrula
i ntregul sistem de progres urmresc o dezvoltare armonioas i complet
a temerarului, bazat pe un echilibru ntre cele ase arii de dezvoltare i
unicitatea fiecruia.

Capitolul VII

CAP. VII - SISTEMUL DE PROGRES PERSONAL

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

-
Se va familiariza cu etapele sistemului de progres
-
Va afla caracteristicile fiecrei etape din sistemul de progres
-
Va afla care sunt nsemnele de merit elementare i facultative, precum
i cerinele pentru ctigarea lor

57

Capitolul VII

Sistemul de progres este coloana vertebral a dezvoltrii tnrului
cerceta pe parcursul temerariatului. Aceasta este complementar cadrului
simbolic, avnd patru etape de progres, fiecare caracterizat de o durat
recomandabil i de obiectivele ce trebuie atinse n cadrul etapei respective.

Etapa 1. Cmpie

Vrsta minim: 11 ani


Durata : 6 luni
Cercetie :
Scurt istoric al Organizaiei Mondiale a Micarii Scout OMMS- (cine
a fost Robert Baden Powell, data naterii, cnd a avut loc primul camp
cercetesc i unde, etc.)
Scurt istoric Organizaiei Naionale Cercetaii Romniei ONCR-:
(cnd a luat fiin Asociaia Cercetaii Romniei, cnd a aprut ONCR, cteva
personaliti ale culturii romne care au activat ca cercetai)
Specificul ONCR: salutul, sigla, uniforma, deviza, structur (patrule,
uniti, centru local),
Cunoate legea i promisiunea, sistemul de progres al temerarilor.
i depune sau rennoiete Promisiunea de Cerceta
Viaa n patrul :
Particip constant la ntlniri
Se integreaza n cadrul unei patrule, i asum un rol n patrul, i
respect pe ceilali i se implic activ n proiectele patrulei
Respect regulile grupului i tie s i exprime att nemulumirile ct
i dorinele
Participare :
Particip activ la cel putin o ieire de un weekend (cu dormit la cort sau
caban i foc de tabr)
Cadru simbolic :
Se transpune n cadrul simbolic al temerarilor

58

Capitolul VII
Etapa 2. Podi
Vrsta minim: 11 ani
Durata: 18 luni
Viaa n patrul:
Ajut la integrarea unui nou membru n patrul
Cunotine:
Obine toate nsemnele de merit elementare i cel puin trei nsemne
de merit facultative din oricare din cele apte categorii
Participare :
Particip la cel puin trei hike-uri de o zi i un camp de var
Particip la un joc de rol (cu o tem la alegere), mpreun cu patrula,
i la evaluarea ulterioar a acestuia.
Se implic ntr-un proiect social
Spiritual :
Particip la cel puin un eveniment religios n comunitate
Ia legatura cu un cerceta de alt confesiune sau se documenteaz
despre o alt confesiune religioas

nsemne de merit elementare



Au fost identificate apte domenii pe care se poate pune accent n
dezvoltarea temerarului. Pentru ca un temerar s aib un bagaj elementar
i necesar de cunotine, acesta trebuie s ctige fiecare nsemn de merit,
nvnd lucruri diverse din arii diferite i demonstrnd aceasta.

1. Camp
a. Cunoate cinci cauze i cinci efecte ale polurii
b. tie prile componente ale unui cort i nva s-l monteze i s-l
ntrein
c. Cunoate minim patru noduri utile la construcii (cabestan, opt, nodul
simplu, etc);
d. nva s mbine dou sau trei lemne i tie s realizeze o construcie
simpl
e. tie s aprind i s sting un foc i prepar pentru patrul o mncare
simpl
f. tie cum s i protejeze locul de camp de animalele slbatice

59

Capitolul VII
2. Hike
a. nva s-i fac rucsacul i tie care este echipamentul necesar pentru
un hike
b. tie s determine punctele cardinale cu i fr busol
c. Cunoate elementele componente ale unei hri i se poate orienta
folosind-o
d. Particip la un concurs de orientare simplu (cu azimut, indicii, etc.)
e. Cunoate cinci-ase tipuri de plante ntlnite des n natur;
f. Aplic reguli elementare de protejare a naturii (reguli de aprindere a
focului n pdure, aruncarea i depozitarea deeurilor, ruperea florilor)
g. Cunoate trei semne de prevedere a vremii
h. Este capabil s urmreasc un marcaj turistic
i. tie s reacioneze n mod corect n situaii neprevzute create de
condiii meteo nefavorabile (furtun, ploaie, grindin, avalan)

3. Prim ajutor
a. Cunoate modalitile de prevenire a insolaiilor, degerturilor i tie
s acorde primul ajutor n caz de zgrieturi, nepturi de insecte, arsuri i
hemoragii uoare, insolaie, degerturi, luxaii i entorse
b. Cunoate componentele unei truse de prim-ajutor i rolul fiecreia
dintre acestea
c. Cunoate etapele acordrii primului ajutor n caz de urgen (ABC)
d. Demonstreaz c tie s explice aciunea nociv a alcoolului, igrilor
i drogurilor
e. Cunoate i aplic regulile de igien, att personal, ct i a locului de
via/camp

4. Cultur general
a. Poate vorbi liber n faa patrulei despre doi poei, doi scriitori i doi
compozitori romni i s prezinte cteva lucrri repezentative ale acestora
b. Cunoate importana i istoricul a dou monumente locale sau naionale;
c. Poate descrie dou evenimente din istoria rii folosindu-se de metode
interactive de prezentare
d. Prezint patrulei sale viaa a doi pictori renumii la nivel internaional
e. Cunoate elementele steagului Romniei i semnificaia lor
f. Cunoate extremele geografice din Romnia
g. Demonstreaz c a citit dou cri pentru cultura lui general

5. Sport
a. Practic cel puin un sport n timpul lui liber
b. tie s explice trei dintre cauzele i efectele febrei musculare
c. Poate explica rolul ctorva elemente nutritive, la alegere, n alimentaia
sa i nelege nevoile energetice ale corpului su

60

Capitolul VII
6.Tehnologie
a. Cut diferite informaii navignd pe internet pentru unele activiti ale
patrulei;
b. Cunoate programul Microsoft Word Office pentru redactarea de
documente simple, schimbare de font-uri, de dimensiuni ale caracterelor, de
culoare, etc;
c. Demonstreaz c tie s foloseasc Windows-ul prin realizarea a unui
document i/ sau folder nou, mutare de documente, etc;
d. Realizeaz un colaj cu propriile lui fotografii utiliznd un aparat foto.

7. Comunicare

a. Particip activ la cel puin o discuie de grup n patrula sa;


b. Particip activ la planificarea unui eveniment/activitate organizate la
nivel local/regional/naional;
c. Este capabil s prezinte coerent cel puin o idee de activitate pe care
s o pun n aplicare cu ceilali membri ai patrulei;
d. Demonstreaz patrulei sale, folosind o metod interactiv, c poate
vorbi la nivel de nceptor o limb strin;
e. Demonstreaz c tie procedurile de urgen cnd se cere ajutor prin
telefon (de exemplu, 112 i implicaiile apelrii nejustificate la acest numr
de telefon).


Pe lng aceste nsemne de merit elementare, au fost elaborate o serie
de nsemne de merit facultative, pentru ca temerarul s se specializeze n
domeniile care i plac cel mai mult. Acestea se regsesc att n etapa de
progres Podi, ct i n etapa de Deal, fiind desprinse din cele apte mari
domenii abordate de ctre nsemnele de merit elementare.

61

Capitolul VII
nsemne de merit facultative - etapa de podi


1. Hike
Botanist
ntocmete un ierbar cu cel puin 20 de plante. Acesta trebuie s includ
planta ntreag (rdcin, tulpin, frunze, flori, etc), denumirea tiinific i
utilitatea ei
Cunoate cel puin zece specii de plante medicinale i efectele lor
asupra organismului
Recunoate cel puin opt specii de copaci i explic membrilor patrulei
cum i pot distinge
tie ce plante/pri ale unor plante sunt comestibile, n cazul n care
trebuie s supravieuiasc n natur (cel puin 5)
Zoolog
Face un mulaj din ghips a unei urme de animal slbatic. Denumete
animalul i face o plan cu urmele celor mai cunoscute animale salbatice din
regiunea sa
Construiete un cuib de pasre. Descrie cinci feluri diferite de cuiburi i
tie s enumere psrile care i depun oule n acestea
Pregtete un material pe care l prezint patrulei, care s conin
tipurile de hran a dou mamifere, dou psri i dou reptile care mpart
acelai habitat i trage anumite concluzii
Fotografiaz un mamifer slbatic care se afl n mediul natural de via
Geolog
Recunoate, identific i explic membrilor patrulei cel puin cinci tipuri
de roci, realizeaz desenul unui afloriment (deschidere geologic) i explic
ce tipuri de roci a ntlnit
Explic activitatea unui vulcan
Realizeaz un vulcan din carton, vopsea/culori, lipici i bicarbonat de
sodiu
tie s aprind focul cu cuarit sau alte pietre ce funcioneaz pe post
de amnar

62

Capitolul VII
Orientare
tie s citeasc trei tipuri de hari i nelege elementele lor
E capabil s se orienteze cu ajutorul hrii i a busolei
tie s se orienteze n funcie de minim cinci mijloace neconvenionale
(astre, elemente ale naturii, etc)
tie s estimeze ora cu ajutorul soarelui
tie s se orienteze n funcie de azimuturi (busol) i a coordonatelor
geografice (eventual GPS)

2. Camp

Meteorolog
tie cel puin apte tipuri de nori i semnificaia prezenei lor pe cer
tie ce fel de vnturi bat la noi n ar
tie trei moduri de a prevedea ploaia dup semnele din natur
ine un jurnal meteo pe durata unui camp de 5 zile care s curprind
informaii despre locaie, dat, ora, vnt (direcie i vitez), temperatur,
umiditate, precipitaii, presiune, fenomene speciale
tie cum s se protejeze de fulgere
Buctar
Pregtete o mncare la ceaun
Realizeaz un trepied din lemne pentru ceaun, tie s fac focul, s
pregateasc mncarea i s o serveasc patrulei sale
ntr-o ieire de dou zile cu Temerarii, este bucatarul-ef pentru patrula
din care face parte, fiind ajutat de catre ceilali cercetai la pregtirea meselor
Pregtete un desert pentru zece persoane
Concepe meniul echilibrat pentru o ieire de trei zile cu unitatea
Constructor
Cunoate cinci noduri diferite folosite la construcii
tie s realizeze trei construcii de camp mpreun cu patrula
Prezint oral sau scris modul de ntreinere a cel puin cinci unelte
folosite n construcii
Explic nevoia folosirii diferitelor materiale pentru construcii
Construiete un circuit electric simplu: un bec sau o sonerie cu
ntreruptor alimentat de la o baterie
Construiete, singur sau cu patrula, un model 3D al unui apartament,
pod sau cldire la scara 200:1
Construiete, singur sau cu patrula, un telescop

63

Capitolul VII
3. Cultur

Artist
Dovedete c are o pasiune sau un talent ntr-un domeniu artistic
(muzic, dans, teatru, arte plastice)
Dovedete c i educ i exerseaz talentul n mod constant
i pune n valoare nclinaiile artistice realiznd o lucrare pe care s
o prezinte (prezint o colecie deosebit, confecioneaz diferite obiecte de
lemn sau hrtie, deseneaz, modeleaz, sculpteaz, coase, mimeaz, joac
teatru, cnt, jongleaz, danseaz, etc.)
Dovedete c este n stare s organizeze, cu ajutorul liderului, un
atelier de creativitate pentru patrul, sau c este n stare s i nvee pe
ceilali cteva noiuni de baz din domeniul de care este pasionat
Prezint o colecie de creaii personale din ultimele ase luni
Cititor
Cunoate cel puin ase scriitori (romancieri) din literatura romn
Face o list cu cel puin cinci cri din literatura romn, care s-i fi
plcut i poate s discute despre ele (ce i-a plcut, de ce?)
Cunoate cel puin zece poei romni din perioade diferite i cel puin o
oper a fiecruia
Cunoate i a citit cel puin patru scriitori din literatura universal i
poate povesti despre operele citite ale acestora (daca i-a plcut, de ce?)
Stie s ngrijeasc o carte n mod corect i s i confecioneze un semn
de carte
Are fi/abonament/permis la o bibliotec
Muzician
Ascult dou melodii diferite i apoi reproduce ritmul fiecreia btnd
cu piciorul sau din palme
Pregtete un moment artistic cntnd trei melodii diferite la un
instrument ales de ei sau doar cu vocea
Pregtete o scurt prezentare despre muzicianul sau genul de muzic
preferat
Ascult dou cntece scurte sau doar refrenele pe care le poate
reproduce ulterior
Red gama Do major cu instrumentul ales sau din voce si stie ce e un
arpegiu
tie cel puin cinci genuri muzicale i cte doi reprezentani ai fiecruia
Poate explica modul de funcionare al instrumentului ales
nva n dou sptmni o melodie nou pe care o cnt apoi patrulei

64

Capitolul VII
4. Sport

Sporturi de var
tie
not)
tie
tie
tie
alegere

minimum cinci sporturi de var, pe care le stpnete (inclusiv


cum s evite deshidratrile i insolaiile
s acorde prim ajutor n caz de accident (sportiv)
s ofere lecii minime unui ncepator ntr-un sport de var la

Sporturi de iarn




tie minimum dou sporturi de iarna, pe care le stpnete


Cunoate tipurile de zpad
tie s ofere lecii minime unui ncepator (ski, snowboard etc.)
tie s acorde primul ajutor in caz de accident (sportiv)
tie procedurile de supravieuire i salvare n caz de avalan

5. Tehnologie

Fotograf
Dovedete talent n arta fotografiei
tie s surprind momente, activiti, persoane, obiecte n micare
tie sa utilizeze un aparat de fotografiat, cunoscnd regulile de baz
Este n stare sa i prezinte fotografiile fcute ntr-un cadru organizat
(o mic expoziie)
Este fotograful unitii n cadrul unei ieiri de trei zile sau a trei activiti
de o zi
Informatician
Creeaz i administreaz grupul virtual de discuii al unitii sau al
patrulei i tie s modifice nfiarea lui.
Pregtete un material despre principalele avantaje/dezavantaje,
asemnri/deosebiri ntre cele mai utilizate sisteme de operare.
Propune sau ine un joc care are legatur cu un algoritm interesant.
tie s dezmembreze i s reasambleze un vechi calculator nc
funcional.

65

Capitolul VII
6. Comunicare

Reporter
Pe durata unui camp, realizeaz un col al vocii poporului unde
afieaz rspunsul a minim patru persoane la ntrebarea zilei, conceput de
el.
Ia interviuri la minim douzeci de persoane pe o tem la alegere
Scrie minim un articol sub form de interviu pe o tem cerceteasc
Realizeaz minim un reportaj (interviu video) pe o tem cerceteasc
Limbaj Codat
Citete i demonstreaz cunoaterea a cel puin dou sisteme de
codificare simple(substituii, transpoziii) i tie s le aplice
Culege informaii despre istoria criptografiei (cum a aprut criptografia,
cum a fost folosit n cel de-al doilea Rzboi Mondial, etc.) sau minim dou
coduri celebre (transpoziia Cezar, metoda matricii, codul scrisorilor din
Cirearii, cifrul Beale, etc.)
Pe durata unui camp, dezvolt cu patrula un sistem de comunicare
codat pe care l folosesc ntr-o activitate.
Descifreaz un cod de dificultate medie ntr-o anumit perioad de
timp stabilit de lider.

Etapa 3. Deal
Vrsta minim: 13 ani
Durata: 15 luni
Viaa n patrul:
Pune n practic o iniiativ de activitate pentru patrul
i asum o responsabilitate n patrul pe parcursul unui camp de
minim patru zile (buctar, constructor, sanitar, etc)
Este capabil s ndeplineasc cu patrula o provocare-fulger (termen
foarte scurt, de la cteva ore la dou zile), dat de ctre liderul de unitate
Comunitate:

Organizeaz mpreun cu patrul minim un proiect social


Cunoate instituiile locale i modul lor de funcionare

66

Capitolul VII
Participare:
Particip activ la trei jocuri de soluionare de conflicte (exemple : Mafia,
Corabia, mici dezbateri, etc.)
Particip la un concurs ntre patrule pe tema Alcool, droguri, tutun ...
Nu!
Particip mpreun cu patrula la un concurs cu probe (city quest,
treasure hunting, hike cu checkpoint-uri), punnd n aplicare cunotinele
dobndite prin nsemne de merit
Particip la un camp de iarn
Obine minim patru nsemne de merit, la alegere
Respect i i asum principiile i Legea Scout

nsemne de merit facultative- etapa deal



1. Hike
Caarator
tie s fac minim trei noduri utile n alpinism
tie s explice utilitatea fiecrui element din echipamentul de crat
i cum se folosete.
Particip la minim cinci activiti de crare, rapel, tirolian sau Tehnici
Speo-Alpine
Cunoate modalitatea corect de ntreinere a echipamentului de
crat
Mountain Biking
Cunoate elementele unei biciclete
tie s realizeze mici reparaii la biciclet (ridicat a, schimbat roat,
pus lan, etc.)
Parcurge trei km de traseu accidentat care conine zone mpdurite i
zone de urcare i coborre
nva pe cineva din patrul s mearg cu bicicleta
Astronom
tie fazele lunii
Organizeaz n cadrul patrulei sau a unitii un joc prin care ceilali s
neleag poziia planetelor n sistemul solar
tie gsi nordul cu ajutorul Stelei Polare
Deseneaz i arat pe cer temerarilor cel puin cinci constelaii
tie particulariti ale cerului de var i ale celui de iarn

67

Capitolul VII
2. Camp
Inventator
Explic la nivel de concept cum funcioneaz motorul unei maini.
ntrebri ulterioare: Care sunt diferenele ntre motorul pe benzin i cel pe
motorin? Ce au nou motoarele hibride?
Cunoate i poate explica termenii urmtori: atom, particul, ion,
izotop, reactor nuclear, accelerator de particule, raze X, capilar, gravitaie,
dioptrie, etc.
Inventeaz, mpreun cu patrula, minim trei dintre urmatoarele: un
limbaj codat, un mod nou de ambalat cadouri, o sigl a patrulei, un badge
al patrulei, un cntec, un joc de cunoatere sau un nou mod de a transmite
informaii i prezint documentaia i cercetrile fcute
Inventeaz mpreun cu patrula, un nou episod pentru desenul animat
preferat
Realizeaz, singur sau cu patrula, un nou model de pelerin
Proiecteaz o capcan pentru prins diverse animale duntoare
Proiecteaz un nou model de catarg
Supravieuitor
tie s fac focul n condiii de ploaie i folosind amnar
tie s fac un bivuac
tie cel puin trei moduri de a gsi ap potabil i un mod improvizat
(cu minim de resurse) de purificare a apei
tie care plante din natur i care pri din acestea sunt comestibile i
cum se recunosc plantele necomestibile
tie s reacioneze corect n condiii de risc
Animator
Pregatete ntr-un camp patru jocuri pe care s le animeze mpreun
cu patrula sa
Regizeaz o pies de teatru a patrulei pe care o pun apoi in scen
Aplanezaz minim trei conflicte aprute in patrul
Exprim n timpul evalurii un scop nou pentru cinci jocuri organizate
de lider

3. Prim Ajutor
Sanitar
tie s improvizeze o targ (din earfe/crpe/tricouri) i s care un
rnit, cu ajutorul celorlai cercetai pe o distant de 500 de metri, pe teren
accidentat (n pdure, pe deal, la munte etc)

68

Capitolul VII
tie s imobilizeze o mn/un picior, s bandajeze cu fa elastic o
glezn/genunchi/inchieietur de la mn
tie s opreasc sngerarea, s curee i s bandajeze o ran
tie s verifice starea de contient a unui bolnav, s verifice pulsul,
respiraia, iar in cazul n care rnitul nu are nici puls, nici respiraie, s execute
manevra de resuscitare n caz de stop cardio-respirator
tie s pun bolnavul in poziia de sigurant (lateral stabil)

4. Cultur
Cultur general
Cunoate principalele curente culturale si cteva trsturi
Cunoate patru pictori romni i patru pictori strini, lucrri de-ale
acestora i curentul cruia i aparin
Cunoate patru compozitori romni i patru compozitori strini i cteva
lucrari de-ale acestora
Cunoate cinci eventimente cu important major din instoria rii sale
si cinci evenimente importante din istoria universal
Cunoate cinci monumente/cldiri din ar care au o importan
cultural i istoric
Poate s numeasc capitalele rilor din Europa
Poate s numeasc patru fluvii din lume
Poate s numeasc cei mai nali muni din ar i din lume
Poate s numeasc zone turistice din ar care s aib i importan
istoric si cultural
Cunoate cel putin patru scriitori (romancieri) din literatura romn
Cunoate cel puin apte poei romni din perioade diferite i cel puin
o oper a fiecruia
Cunoate cel putin trei scriitori din literatura universal
Cosmopolit
Cunoate cel putin 2 limbi strine, la un nivel mediu, i poate purta o
conversaie de 5-10 minute n limbile respective
Cunoate elemente de tradiie i obiceiuri care aparin altor cinci culturi
diferite de a sa (port, particulariti culinare, obiceiuri de srbtoare)
Cunoate mituri sau legende care aparin altor culturi
Poate s fac o prezentare despre o locaie i/sau o persoan important
din istoria unei alte ri/culturi (cum, cnd, de ce?)
Particip cu patrula la un schimb de experien (sau doar comunic )
cu cercetai din alte ri
Cunoate i poate vorbi despre problemele actuale ale unei comuniti/
ri

69

Capitolul VII
Actor




Propune o pies de teatru care s devin o scenet a patrulei


tie 3 jocuri de improvizaie
Pregtete un monolog, povestire sau poezie pe care o prezint patrulei
Confecioneaz nite ppui pentru un teatru de ppui
Pregtete un cntec/dans pentru programul de sear al unui camp

Istoric
Realizeaz o documentare ct mai complet pentru un monument
(statuie, sit arheologic, cldire-monument istoric, etc.) sau zon de importan
istoric din apropiere, pe care o prezint apoi patrulei.
naintea unui camp, se documenteaz despre curiozitile istorice din
zona respectiv i, dac exist, despre punctele de atracie turistic i i
asum rolul de ghid.
Se intereseaz i i implic patrula ntr-un proiect n care s descopere
cercetai n trecut; fie un colaj de poze a fotilor cercetai din centru, fie un
arbore genealogic a centrului local, sau, n cazul unui centru mai nou, un
proiect creativ despre cercetia din Romnia, de la nceput pn n present.
Realizeaz un album al patrulei, alctuit din poze ale membrilor, poze
din campuri alturi de data la care au fost fcute, etc.

5. Sport

Sportiv de performan
Practic constant cteva sporturi de iarna i de var
Este n stare sa le explice i celorlali temerari regulile unui joc i s
organizeze un meci sau o activitate sportiv
Particip la competiii sportive organizate
tie regulile unei alimentaii corecte n condiii de efort fizic susinut
tie cauzele producerii febrei musculare i modaliti de evitare a
acesteia
Poate acorda primul ajutor n caz de accidente sportive simple (entorse,
luxatii, fracturi, etc.)

70

Capitolul VII
6. Tehnologie
Blogger

Are un blog propriu sau se ocup de blogul patrulei/unitii/centrului
local, de care se ocup de minim 2 luni.
Se preocup de estetica blogului i cunoate cteva elemente de design
(aplicarea template-urilor, adugarea de elemente i aranjarea lor n pagin).
Realizeaz un proiect ceretesc cu patrula, pentru care face promovarea
pe blog prin articole postate, poze, poll-uri, etc.
Posteaz un jurnal ct mai complet (cu poze, opional video) dintr-un
camp de minim 3-4 zile, la care a luat parte.
Designer
Deseneaz si expune o serie de 5 designuri (de haine, mobila,
incaltaminte etc.) caracteristice pentru 2 perioade diferite (Exemplu: de
toamna si de vara sau moderne si futuriste)
Realizeaz o macheta din chibrite si lipici a casei de vis.
Face designul si confecioneaz, mpreuna cu patrula, mai multe obiecte
de mbrcminte fcute din materiale recliclabile.
Realizeaz un nou design pentru 5 obiecte aflate la el sau ea acasa.

7. Comunicare
Jurnalist
Pe durata unui camp (minim 3-4 zile), consemneaz n jurnalul patrulei
ntmplrile de peste zi (rezumat al zilei), impresiile patrulei (inclusiv cele din
timpul edinei de patrul) i ale celorlaltor participani, impresia proprie i
nvtura zilei.
Are minim 3 articole publicate (n orice fel de mediu: n ziar, revist
revista colii, a patrulei/unitii/centrului local/Infoscout, mediu virtual blog, site, etc.)
Adun informaii despre un eveniment social important din mai multe
publicaii i i noteaz sursele (link pentru articolele online, numele
publicaiei, etc.)
Viziteaz un centru de mass-media (o redacie de ziar, un post de
radio, un studio de tiri) sau/i culege informaii despre ce anume fac cei care
lucreaz acolo.
Colaboreaz cu un alt cerceta pentru realizarea unui articol de
prezentare al patrulei/unitii de temerari/centrului local.

71

Capitolul VII
Public Speaker(Orator)
Demonstreaz capacitatea de a-i susine argumentat prerile n faa
unui auditoriu (patrula sau alt public)
Realizeaz cel puin o prezentare n faa patrulei pe o tem de actualitate,
la alegere.
Conduce prezentarea unui proiect realizat cu patrula, n faa unui public
de minim 10-15 persoane (proiectul poate fi orice, chiar i rezultatele unei
ecologizri sau o prezentare gen LoA- Europe at Eur Door)
Realizeaz cu patrula o scenet pe o tem cerceteasc.

Etapa 4. Munte
Vrsta minim: 14 ani
Durata: 9 luni
Principiul personal:
i stabilete un obiectiv personal pe o perioada bine delimitat (pn
la sfritul temerariatului) i l atinge.
Principiul social:
Colaboreaz cu o patrul din alt localitate sau din alt ar printr-un
proiect Lands of Adventure
Particip activ la o activitate n comun cu copii din medii dezavantajate
social
Principiul spiritual:

Organizeaz un moment spiritual pentru patrul

Sistemul de progres este conceput pentru toi cei patru ani de temerariat.
n cazul n care exist temerari venii pe parcurs, care nu au nceput de la 11
ani, propunerea noastr este s parcurg etapa de cmpie, cel puin nsemnele
de merit elementare de la podi i etapa de munte(pentru a contientiza
trecerea de la o ramur de vrst la alta). Atenie! Trecerea de la podi la deal
nu este posibil fr nsemnele de merit elementare, fiind considerate bagajul
minim de informaii cu care un temerar merge mai departe la exploratori.
De asemenea, aceast precizare este valabil n cazul tuturor etapelor: este
recomandat ca cerinele s fie ndeplinite n proporie de 100%.

72

Capitolul VIII

CAP. VIII - LEGEA I PROMISIUNEA


TEMERARULUI

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

-
Va nelege care este scopul legii i al primisiunii temerarului conform
obiectivelor educaionale ale Micrii Cerceteti
-
Va afla cum i cnd se poate folosi i aplica Legea i Promisiunea
temerarului

73

Capitolul VIII
Legea Temerarului
Legea Temerarului surprinde aspecte din viaa de cerceta a tnrului pe
care le transpune ntr-un mesaj ce semnific un angajament al acestuia
fa de prietenii lui i membrii patrulei sale, precum i fa de el nsui. Legea
are un rol foarte important pentru c odat respectat, atmosfera n patrul
i legturile de prietenie ntre temerari sunt mult mai stabile i bazate pe un
temei solid.
Legea Temerarului este n acelai timp un simbol i un el, care contribuie
la atingerea obiectivelor educaionale ale Micrii Scout. Este un el pentru c
transmite obiectivele educaionale ale Micrii Cerceteti pe care dorim s
le atingem, dar i un simbol pentru c ne amintete de faptul c legile duc la
Legea temerarului:
1. Temerarul este ngrijit i duce o via sntoas.
2. Temerarul este ordonat i disciplinat, ngduitor cu ceilali i sever cu
sine nsui.
3. Temerarul este cinstit i i respect cuvntul dat.
4. Temerarul este credincios i respect credina celorlali.
5. Temerarul este curajos i ncreztor n forele proprii n orice fel de
provocare.
6. Temerarul este vioi i plin de nsufleire
7. Temerarul este politicos cu ceilali, indiferent de vrsta sau clasa social.
8. Temerarul este util i altruist; i ajut pe cei care au nevoie fr a atepta
o recompens. ncerc s fac o fapt bun n fiecare zi.
9. Temerarul este prietenos i frate cu toi cercetaii.
10. Temerarul este iubitor i ocrotitor al patriei sale, al naturii i al animalelor.
Promisiunea Temerarului
Temerarii ncep s cunoasc i s respecte Legea i Promisiunea Temerarului
din momentul n care ajung la Cmpie (vezi cap. Cadru simbolic), unde se
vor integra n grup, i vor face prieteni i se vor implica n activiti. Dup
perioada de introducere n cercetie, cnd afl despre organizaie, despre
fondatorul ei, lordul Robert Baden Powell, urmeaz depunerea promisiunii.
Promisiunea este un angajament voluntar fcut cu sine nsui, cu alii i cu
Dumnezeu, pentru a respecta Legea Temerarului. Cuvintele i ideile ei sunt
simple i denot modalitatea prin care un tnr s-ar exprima ct mai natural.
Cu ajutorul lui Dumnezeu i al celorlali cercetai, promit pe onoarea mea
s rspund provocrilor temerarilor, s triesc asemenea tuturor cercetailor,
conform legii noastre

74

Capitolul VIII
n cuvintele promisiunii se
regsesc cele trei principii de
baz ale cercetiei: spiritual (cu
ajutorul lui Dumnnezeu), social
(al celorlali cercetai) i personal
(promit pe onoarea mea), cel din
urm fiind cel mai pregnant, fiind
un angajament al su. Temerarul,
odat ce depune promisiunea, i
propune s o respecte i s o duc
la bun sfrit.
Cum i cnd se organizeaz promisiunea?
De foarte multe ori, cnd temerarii se pregtesc s-i depun promisiunea,
acest moment se desfoar prin organizarea unei ceremonii. Este recomandat
ca ceremonialul de depunere de promisiune s fie realizat cam la 3-6 luni de
cnd temerarul se nscrie n aceast grup de vrst. Recomandabil este ca
temerarul s vin la ntnirile cerceteti, s se implice n activiti i s se
adapteze vieii de patrul. Este foarte important ca earfa s fie oferit dup
aceast perioad - cnd copilul este cerceta - aspirant. Cele cteva luni sunt
definitorii pentru el: alege s respecte legea temerarului, s se integreze n
patrul i e pregtit s i ia angajamentul temerarului.
Sunt diferite modaliti prin care se poate realiza aceast ceremonie. Cadrul
de desfurare poate fi att n aer liber, n natur, pe parcursul unui camp,
ct i la sediu sau n alte locaii considerate speciale de ctre lideri. n funcie
de locul unde se va desfura ceremonialul de depunere a promisiunii, se pot
face pregtiri pentru ca acest moment s fie o amintire ct mai placut pentru
noul temerar.
De asemenea, este important ca depunerea de promisiune i ceremonia s
fie integrate n cadrul simbolic i n concordan cu acesta, deoarece temerarul
nou sosit ar trebui s i primeasc earfa de temerar de la ciobna, ca
semn al angajamentului pe care i-l ia. Astfel, earfa de temerar capt
o semnificaie aparte pentru cerceta. Ea reprezint legmntul depus. i
pentru c temerarul primete earfa doar cnd se simte pregtit s i depun
promisiunea de cerceta, earfa este unul dintre cele mai importante simboluri,
respectate i ngrijite de fiecare temerar.
Odat cu depunerea promisiunii, temerarul trece la urmtoarea etap de
progres unde va afla multe alte noi informaii i va ntampina noi provocari ce
i vor menine viu interesul. Avnd acum earfa, cel mai important simbol al
cercetaului, nseamn c e gata s porneasc n explorarea inutului, a lumii
i a propriei persoane.

75

Capitolul VIII

76

Capitolul IX

CAP. IX - SISTEMUL PATRULELOR

!
-
-
-

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:


Va ti ce este o patrul i caracteristicile acesteia;
Va ti cum s organizeze o patrul i pe ce criterii se formeaz
Va ti ce este Unitatea Scout i cum se organizeaz

77

Capitolul IX
Sistemul Patrulelor este o metod de organizare i nvare ce
reprezint axul central al Metodei Scout pentru ramura de vrst
temerari. Tinerii formeaz, n mod voluntar, un mic grup cu propria lui
identitate i cu intenia ca el s fie meninut pe termen lung pentru a se bucura
de prietenie, a se susine reciproc n dezvoltarea personal, a se angaja n
mprtirea proiectelor i a interaciona cu grupuri similare.
Patrula are o natur dual, att una formal ct i o latur informal.
Patrula ca grup informal
O organizare spontan,
cu propria ei identitate,
format n mod voluntar
de un grup de prieteni,
cu intenii pe termen lung

Patrula ca grup formal


O comunitate de nvaare,
bazat pe Metoda Scout, prin care
un grup de tineri i susin reciproc
dezvoltarea personal, se angajeaz
ntr-un proiect comun

Cu ct protejm obiectivele
informale ale grupului, cu att mai bine pot fi
atinse obiectivele lui formale.
Patrula de cercetai este, mai presus de orice, un grup informal. Pstrarea
ei astfel este o sarcin fundamental pentru liderii de cercetai. Din punctul
de vedere al tinerilor, cercetia i pune n grupuri freti, care sunt forma lor
fireasc de organizare, indiferent dac e vorba de jocuri, nzbtii sau pierderea
vremii (Baden-Powell, Aids to Scoutmastership, 1919). Metoda Scout folosete
patrula ca instrument n atingerea scopului educaional iar aceasta face ca
patrula s fie un mediu de nvare, care i d i o dimensiune formal.

Grupurile sunt, mai presus de orice, o metod de satisfacere a nevoilor
noastre de afiliere, acestea fiind nevoile noastre de apartenen, prietenie,
de suport moral i afectiv. Aceste grupuri sunt chiar mai importante ntre
11 si 14 ani, cnd, la invazia adolescenei, tineri baiei i fete au nevoie
s fie parte a ceva, s se recunoasc pe sine i s fie recunoscui. Ca
membru al unei patrule, viaa unui tnr este n strns legtur cu viaa
celorlali; el sau ea se ngrijoreaz pentru ceilali membri ai grupului lor
i, chiar mai important, se ngrijoreaz pentru persoana proprie. Absena
oricarui membru poate fi simit, iar contribuia lor este apreciat.
Tinerii se altur n mod voluntar patrulei. Apartenena - sau nu - la o
patrul este o problem de alegere liber pentru un tnr sau o tnr, ca i
acceptarea de ctre restul membrilor ei. Tinerii prefer s fie cu oameni pe care
i plac, cu care se simt bine, cu prieteni cu care au interese similare. Fiecare
cerceta ar trebui s fie n patrula n care se simte acceptat i n care este capabil
s lucreze. Aceast calitate de membru voluntar nseamn i faptul c tinerii pot
face schimb cu o alt patrul, dac ambele grupuri sunt de acord cu micarea.
Aceasta nseamn c patrulele nu sunt ntotdeauna uniti stabilite sau oficiale
i c o unitate poate adesea s aib patrule diferind numeric i ca trie.

78

Capitolul IX
Aceast situaie dinamic i eterogen poate provoca disconfort pentru unii
lideri. Cnd ncearc s deruleze activiti din perspectiva unitii de cercetai,
care, n general, este alcatuit din patru sau cinci patrule, ei au tendina de a
ncerca s echilibreze patrulele, pentru a le face, mai mult sau mai puin, la
fel unele cu altele, ns acest lucru nu este compatibil cu Sistemul Patrulelor.
Ceea ce este important este faptul c patrulele trebuie s fie grupuri originale
de prieteni, nu c unitatea s fie echilibrat sau distribuit uniform.
Calitatea de membru voluntar determin
felul n care tinerii se altur. Dat fiind
principiul aderrii voluntare, cnd este creat
o nou patrul sau o unitate este alcatuit
dintr-o singur patrul, o bun metod de a
aciona este aceea de a identifica n mod firesc
o gac sau un grup format i de a-l invita s
se alature cercetiei i s devin o patrul de
cercetai. Mai mult, aceasta este calea ideal de
dezvoltare.
Cnd, din anumite motive, o patrul este n declin numeric i trebuie
completat cu noi membri, firesc, cel mai bine este ca tinerii s fie lsai s-i
invite ali prieteni s li se alture. n cazul n care un biat sau o fat din afara
grupului cercetesc dorete s se alture unitii i nu este nc prieten()
cu nici unul dintre membrii patrulelor, liderul adult ar trebui s sugereze sau
s prevad ci prin care s fie create aceste legturi. Aceast situaie apare
cnd un tnr este adus de prinii lui, ajunge aici la sugestia unui profesor
sau chiar din proprie iniiativ.
Tinerii pot ncerca s se alture din proprie iniiativ datorit prestigiului
unitii n comunitatea local sau pentru c au vzut ce fac cercetaii i lear plcea s fie unul dintre ei. Din fericire, tinerii se mprietenesc destul de
repede, lucru care faciliteaz integrarea. Oricum, pentru ca integrarea s se
realizeze cu bine, trebuie ndeplinite trei condiii: dorina prii interesate, o
legtur de prietenie i acceptarea din partea patrulei.
n toate aceste cazuri, ar fi o greeal ca liderii aduli s restructureze
i s alctuiasc patrulele din propria lor iniiativ, s realizeze campanii
de mrire masiv a numrului de membri de la nivelul unitii, s despart
printre patrule pe cei care se deplaseaz din lotul uniform, sau s reuneasc
patrulele i s le separe ntr-o manier aritmetic, la fiecare cteva luni. Toate
aceste practici s-au dovedit a fi metode eficiente de distrugere a Sistemului
Patrulelor, att timp ct ele elimin aspectul de grup-informal-de-prieteni i
- ceea ce este mai ru din punctul de vedere al obiectivelor cercetiei - l
mpiedic s acioneze ca o comunitate n care se nva.

79

Capitolul IX
Patrula este un grup permanent i
bine angajat. Este un grup stabil, cu membri
stabili, un grup care, prin experiena i aciunea
membrilor si, construiete o istorie, pune bazele
unor tradiii i i mprtete angajamentele.
Faptul c obiectivele patrulei coincid cu cele ale
membrilor si contribuie la angajarea grupului.
Ali factori ai angajrii sunt: conducerea participativ, de ctre eful
patrulei, succesul grupului n sarcinile pe care i le asum el nsui, rolurile
interne care sunt realizate dup cum au fost planificate, ascultarea opiniilor
tuturor membrilor grupului, realizarea unor activiti atrgtoare, sesizarea
de ctre tineri a faptului c patrula i ajut s i ating propriile obiective,
mprtirea continu a intereselor i ali asemenea factori.
Cteva aspecte importante ale patrulei sunt redate de aceast legatur sau
coeziune: numrul membrilor, vrsta lor, gradul de mprtire a intereselor
i alegerea potrivit a activitilor i sarcinilor. Nu exist un numr ideal
de membri pentru o patrul, dar experiena sugereaza c ntre 5 si 8 este cel
mai bine. ntre aceste limite, cel mai bun numr este numrul de prieteni din
grup sau numrul ideal pe care ei i l-au stabilit. Patrulele nu opereaz mai
bine avnd un anumit numr de membri, ci dup cum funcioneaz legturile
lor interne. Aceasta este ceea ce ar trebui s determine cel mai bun numr i
nimeni nu tie mai bine acest lucru dect nii membrii patrulei.
Patrulele pot fi orizontale sau verticale, n funcie de vrst.
O patrul vertical const n tineri cu vrste variabile, aa nct membrii
grupului sunt la diverse etape de dezvoltare. Cu acest fel de mixtur pot fi
ntmpinate dificulti n generarea mprtirii intereselor i n realizarea
adaptrii activitilor la vrstele tuturor membrilor patrulei. Totui, diversitatea
presupune ca membrii mai vechi s-i poat ajuta pe cei mai noi, folosindui experiena pentru a-i ajuta s fac fa i s depeasc provocrile pe
care le-ar putea simi dincolo de nivelul lor de nelegere. Aceasta genereaz
o interaciune ntre manifestare i ntrecere i, astfel, faciliteaz nvarea,
i nva ce este munca n echip i contribuie la evoluia membrilor mai
tineri.
O patrul orizontal este format din tineri care au vrste similare i, de
aceea, au sarcini de dezvoltare similare. Acest lucru faciliteaz integrarea n
rndul tinerilor i face mai uoar gsirea activitailor care sunt atrgatoare
pentru ei toi. Relaia de monitorizare, care este generat n patrula vertical,
este mai puin vizibil aici i, deoarece toi membrii pleac dup o perioad
relativ scurt, este mai dificil crearea de tradiii i asigurarea continuitii
patrulei prin noi membri.

80

Capitolul IX
Este necesar ca membrii patrulei s aib interese similare. Ca orice
grup de prieteni, este firesc pentru patrul s aib un numr variat de membri
de vrste diferite. Acest lucru va sprijini nchegarea i stabilitatea grupului,
dac tinerii au interese i experiene similare, ca i un minim de consens
n privina valorilor de baz i a obiectivelor care le vor conduce activitile
comune. Diferenele n aceast privin vor stingheri sau ncetini comunicarea
n rndul membrilor grupului i vor dilua eficiena ei.
Activitile i sarcinile trebuie s fie bine alese. Alegerea activitilor
pentru patrul, pentru a fi realizate, trebuie s fie n strns legatur cu
resursele ei umane i cu materialele avute la dispoziie. Alocarea de sarcini
printre membrii patrulei trebuie s fie legat de abilitile i priceperile lor.
Dac activitile nu sunt suficient de provocatoare, iar sarcinile sunt minimale,
atunci cercetaii vor fi lipsii de motivaie. Pe de alt parte, dac activitile
depesc abilitatea patrulei sau sarcinile sunt foarte pretenioase, cercetaii
se pot simi frustrai. Ambele sentimente vor afecta coeziunea grupului i, n
consecin, stabilitatea lui.
Acest echilibru ntre activiti, sarcini i resurse este parte a procesului
de nvare n cadrul patrulei i este realizat printr-un proces continuu de
experien i eroare. Dac nu este fcut niciun progres n aceast privin,
este sarcina liderilor de unitate de a susine eful de patrul n crearea, pentru
grup, a condiiilor de a realiza echilibrul corect.
Patrula are propria ei identitate.
Identitatea patrulei ca grup informal este
contientizarea ei aa cum este, care se
definitiveaz n timp i prin confruntarea
cu diferite situaii. Identitatea are de a face
cu structura ei intern, statutul i rolurile
ei, regulile ei, conducerea i simbolurile
apartenenei.
Structura
intern
este
flexibil. Toate patrulele au un fel de structur
Tinerii difer ca vrst, experien i
temperament, i ei,
toi, vin s ocupe i s adopte diferite poziii n grup, dup
cum ncep s se cunoasc reciproc, dup cum evolueaz i dup
cum membrii mai vechi pleac sau noi membri se altur lor.
Regulile implicite ale tinerilor creeaz cultul patrulei. Regulile
unui grup informal sunt principiile pe care le mprtesc membrii lui
i care sunt percepute ca importante pentru ei. De obicei, ele privesc
aspecte care sunt semnificative pentru membrii grupului. Toate
grupurile informale de tineri au o mare varietate de reguli, care sunt
comunicate verbal, nu n scris, i care, n multe cazuri, nu sunt definite
explicit, dar, ntr-un fel sau altul, sunt tiute de toi membrii grupului.

81

Capitolul IX
Cultura intern este reflectat, de exemplu, n modul n care sunt inute
ntalnirile, n timpul dedicat patrulei, n stilul registrului patrulei, n starea
de reparare a echipamentului lor, n mndria lor de apartenen la patrul,
n relaiile dintre eful patrulei i ceilali membri, n msura n care se imit
unii pe alii, n punctualitatea, responsabilitatea i discreia pe care o acord
hotrrilor lor, structura intern care e generat, lucrurile pe care ei le consider
acceptabile sau inacceptabile, gusturile personale i relaiile dintre fete i biei.
Este important s fim contieni c n toate
grupurile informale se ntmpl unele fenomene
interesante legate de reguli, inclusiv cele
cunoscute ca identificare, molipsire i inspiraie.
Identificarea este un mecanism prin care
membrii unui grup adopt n mod contient
reguli i atitudini, pentru a fi acceptai de
grup. Acestea i fac s se simt ca toi ceilali
i reduc teama de a fi respini ca strini .
Molipsirea este ceea ce transmit regulile i atitudinile de la un membru la
altul, prin imitare. O dat ce doi sau mai muli membri se comport ntr-un
anumit mod, este normal ca acest comportament s fie adoptat i de ceilali.
Inspiraia se refer la acceptarea fireasc a regulilor i atitudinilor manifestate
de lider sau de aceia care au o poziie perceput ca fiind superioar .
eful patrulei este ales i joac un rol important. Conducerea intern
a patrulei este stabilit de statutul pe care tinerii l acord fiecaruia dintre ei.
De aceea, eful patrulei este ales de tineri i, dac Consiliul Patrulei roag
eful s numeasc un asistent al efului, n loc s l aleag, eful ar trebui s
numeasc persoana creia patrula i-a ncredinat firesc funcia de delegat. eful
i asistentul su reprezint patrula n Consiliul Unitii. Un ef este esenial
ntr-un grup mic. Tnrul care devine ef este cel mai respectat membru al
grupului, care continu s fie un membru al patrulei, dar ndeplinete anumite
funcii critice .
eful patrulei :
- ajut patrula s-i ating obiectivele;
- d posibilitatea membrilor patrulei s raspund propriilor nevoi;
- acioneaz ca mediator n conflictele din interiorul micului grup;
- transform valorile patrulei n realitatea vie: eful personific valorile,
motivele i aspiraiile celorlali tineri;
- iniiaz activitile patrulei;
- se strduiete s menin coeziunea grupului.

82

Capitolul IX
Patrula e un loc al bucuriei de a fi cu prieteni. Pentru a concluziona n
analizarea patrulei ca grup informal, trebuie s subliniem faptul c motivaia
principal a tinerilor de a aparine unui grup este aceea de a fi cu un grup
de prieteni. Aceasta este trstura lui distinctiv i ea nu trebuie pierdut
niciodat. Din diferite motive, unei patrule poate s-i ia mai mult timp n
atingerea obiectivelor educaionale dect ne ateptm noi, liderii aduli. ntradevr, performana ei poate s scad din cnd n cnd, dar, dac ea continu
s fie o comunitate de prieteni care sunt fericii s fie mpreun, va fi oricnd
posibil s mearg din nou pe drumul spre obiectivele ei. Nu ne putem atepta
ca o patrul s funcioneze ca un mediu de nvtur pn cnd nu este o
form de organizare bazat pe prietenie. Patrula este un loc unde aspectele
afective sunt pe primul loc i, pentru ca acest lucru s fie real, sentimentele
trebuie s fie trite pur. Acest lucru va fi ajutat de liderii aduli, prin tratarea
tinerilor cu afeciune, crearea unei atmosfere calde n unitatea de cercetai,
pentru ca patrulele s interacioneze.
Patrula - comunitate n care se nva.
n momentul n care un tnr se angajeaz
fa de Legea Scout, patrula devine mai mult
dect un grup de prieteni, cu care acestuia i place
s fie ; ea devine i o comunitate de nvtur,
care susine dezvoltarea personal a tnrului
i l invit s se angajeze ntr-un proiect comun.

Modul de nvare care este aplicat n patrul are scopul de a genera o


schimbare de comportament, fie n termeni de cunotine (cunoatere),
ndemnri (s tie cum s fac) sau atitudini (s tie cum s fie). Nu este
doar obinerea cunotinelor - ceea ce se ntmpl, de fapt, n clas sau
ntr-un grup de studiu - ci i dezvoltarea din interior a persoanei, n toate
dimensiunile personalitii ei: inteligen, dorin, caracter, sentimente i
emoii, solidaritate i spiritualitate. Este nvarea care cuprinde toat
persoana. Deoarece nvm n foarte diferite moduri, aceast dezvoltare
intern se petrece ca parte a unei continuiti, care include ascultare,
observare, ntrebare, aciune, investigare, gndire, propria evaluare i
ajutarea altora s nvee. Prin urmare, i nvarea are loc mpreun.
Patrula nva prin aciune. Aceasta este, n mod esenial, nvarea
activ, parial contient, parial incontient, care se petrece, de fapt, pe
trei nivele:
- prin viaa n comun, intenii comune, nvnd s vezi i interpretnd
lucruri i evenimente mpreun, visnd continuu, exemplificnd valori prin
comportament i proiectnd i angajandu-te ntr-un proiect, care este parial
comun i parial individual. Acesta este aspectul n care patrula joac rolul de
comunitate de via, fondat pe afeciune mprtit i n interiorul cadrului
valoros al Legii Scout;

83

Capitolul IX
- prin planificarea, executarea i evaluarea activitilor. Aici, patrula opereaz
ca o micro-afacere, visnd la o activitate, schind-o, dobndind abilitile
i iscusinele tehnice necesare pentru a o duce la bun sfrit, genernd i
obinnd resursele, susinndu-i membrii n sarcinile lor, evalund rezultatele
i scond la iveal punctele tari, punctele slabe i erorile. n patrul, erorile
fac parte din procesul de nvare; ele nu sunt vzute pentru a discredita pe
cineva, ci ca oportuniti de a vedea cum s-ar fi putut face altfel;
activitile genereaz experiene, iar o secven de experiene
acumulate i face pe tineri capabili s dobndeasc acel comportament luat
n considerare n obiectivele educaionale ale cercetiei, pe care i l-au
creat singuri adaptndu-le i completndu-le n concordan cu propriile lor
interese. Aceast parte a nvrii se bazeaz pe obiective, n care membrii
patrulei joac rolul de profesori particulari reciproci, ajutndu-se unii pe
alii n dezvoltarea personal, ncurajndu-se n realizrile lor, consolidndu-i
imaginea de sine i propunnd schimbri.
De ce avem nevoie de o unitate scout,
dac patrulele pot opera pe cont propriu?
Deoarece:
o patrul cere un minim de organizare
pentru a-i realiza dublul su rol, de grup de
semeni i de comunitate de nvare;
patrula necesit un spaiu n care s
interacioneze cu celelalte patrule, care servesc
ca modele i ca msuri ale propriilor lor
performane;
- patrula necesit un spaiu n care s interacioneze cu celelalte patrule,
care servesc ca modele i ca msuri ale propriilor lor performane;
- liderii grupurilor mici au nevoie de un mediu educaional, n care s
nvee s conduc;
- Metoda cere un mediu n care prezena stimulatoare a adultului este
perceput fr aceast interferen n interiorul patrulei;
- patrula are nevoie de un teritoriu sigur, n care s acioneze, s reduc
la minim posibilele riscuri ale sistemului.
Primul motiv pentru a avea o unitate scout este acela de a supraveghea
ntreaga i libera operare a Sistemului Patrulelor. Patrula este comunitatea
de nvare, iar unitatea scout este suportul organizatoric. Unitatea trebuie
s aib grij s stpneasc aceast responsabilitate, fr a clca pe lng
graniele rolului ei. Unitatea nu trebuie s invadeze teritoriul patrulelor sau
s creeze condiii care, direct sau indirect, s le inhibe, limiteze sau anuleze.
Unitatea Scout este gardianul Misunii. Misiunea, ce-ul, este
echivalent cu scopul cercetiei. Este mprtit de cercetaii de peste tot
i este exprimat n scopul educaional al organizaiei noastre. Unitatea Scout
rspunde n totalitate de aplicarea elementelor Metodei ntr-un mod echilibrat,
cu alte cuvinte, de siguran c tinerii experimenteaz acea atmosfer pe
care o numim viaa de grup.

84

Capitolul IX
Unitatea Scout este un spaiu n care patrulele interacioneaz.
Interaciunea are loc ntr-un mod general i spontan, prin toate elementele
vieii de grup, dar este marcat n mod special de cteva situaii specifice :
- activiti variabile, comune pentru toat unitatea, care au loc atunci cnd
toate patrulele au decis s duc la bun sfrit aceeai activitate n paralel sau
cnd i asum sarcini specifice, printr-o activitate care implic pe fiecare.
Activitile comune ar trebui s fie suficient de ealonate n timp, pentru a
evita interferena lor cu activitile de patrul, care au prioritate ;
- proiecte n care patrulele ntreprind diferite activiti individuale, n cadrul
unui set de activiti care formeaz o parte a unei iniiative mai largi ;
- campuri, jocuri, focuri de camp, competiii i alte activiti fixe, n a cror
pregtire patrulele au diferite responsabiliti;

Unitatea scout este compus n mod ideal din patru patrule.
Experiena a artat c 3-5 patrule ntr-o unitate scout este numrul ideal pentru
furnizarea oportunitilor de interaciune i pentru a face mai atrgtoare
activitile comune. ntr-o unitate cu doar dou patrule, interaciunea este
redus la minim, iar activitile comune nu sunt att de atrgtoare. Un numr
mai mare de cinci genereaz dificulti organizatorice i subiaz sprijinul
personal pe care liderii aduli l pot da efilor de patrule i asistenilor efilor
de patrule, ca i tinerilor a cror dezvoltare o monitorizeaz.
Pe baza numrului de membri recomandat pentru o patrul, componena
ideal a unei uniti de cercetai, format din patru patrule, va fluctua ntre
20 i 32 de tineri. Oricum, aceste numere sunt pe locul doi ca importan,
dup grupul de semeni; este esenial ca patrula s fie compus din grupuri de
prieteni, independent de numrul lor. Nu trebuie uitat c o unitate de cercetai
este o federaie de patrule diferite, dar, fiecare, cu o coeziune intern.

85

Capitolul IX

86

Capitolul X

CAP. X - ACTIVITI

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:

-
va nva importana existenei unei game ct mai variate de activiti
i s creasc calitatea acestora prin planificare i integrarea acestora ntr-un
proces de lung durat att la nivel de unitate ct i la nivelul individual al
temerarilor.
va contientiza strnsa relaie care trebuie s existe ntre activiti,
Metoda Scout i obiectivele educaionale urmrite
-
va ti s realizeze Planul Anual de Activiti, Fia de activitate i Fia
de joc i va ti s le foloseasc

87

Capitolul X
Temerarii vor (nvare prin) Aciune!
n cadrul unitii de temerari, activitile joac un rol fundamental, datorit
nevoii principale a temerarilor de a descoperi lumea singuri, a dobndi noi
abiliti si a testa marea cu degetul.
Astfel, o gam de activiti bine gndit i adaptat nevoilor temerarilor,
este deseori sursa motivaional principal a temerarilor, i asigur un progres
personal substanial, pe care liderul de unitate l poate remarca att pe termen
scurt ct si pe termen lung. Totodat, membrii motivai fiind cea mai bun
reclam, activitile de succes sunt i un factor de cretere important pentru
unitate i centru local.
De exemplu, un camp de var reuit, un hike cu provocri peste msura
ateptrilor participanilor sau un proiect social ori spiritual cu impact personal
crescut, nu produc doar un efect la nivelul temerarilor i a liderilor, care simt
succesul activitii mult timp dup ce aceasta s-a ncheiat.

De exemplu, un camp de var reuit, un


hike cu provocri peste msura ateptrilor
participanilor sau un proiect social ori spiritual
cu impact personal crescut, nu produc doar un
efect la nivelul temerarilor i a liderilor, care
simt succesul activitii mult timp dup ce
aceasta s-a ncheiat.
Reprezint i una din cele mai bune metode de promovare, deoarece att
la nivel de copii ct i de prini, aspectele i rezultatele pozitive ale activitii
sunt rapid diseminate n cadrul reelelor sociale ale fiecruia.
Fotii lupiori i viitorii exploratori au nevoie de (nvare prin) Aciune!
Datorit faptului c ntre etapa de lupior i cea de explorator are loc practic
trecerea de la copilrie la maturitate a tnrului, sarcina liderului de a facilita o
gam suficient de vast de activiti este mai dificil dect n alte cazuri. Aceast
diversitate n unitate trebuie s fie una din prioritile liderului de temerari
deoarece activitile pe care le facem nu ne definesc, sunt doar un instrument
al educaiei non-formale, care vizeaz toate cele ase arii de dezvoltare.
Prin urmare, este important s avem n vedere, n permanen, faptul c
cercetia nu nseamn numai ecologie, aventur, sporturi extreme, activiti
spirituale sau sociale, ci c experiena dobndit prin aceast metod
este cu att mai vast cu ct gama de activiti este mai cuprinztoare.
Aadar, un program educaional pentru temerari eficient va funciona ca un
magnet pentru fotii lupiori i ca o ramp de lansare pentru viitorii exploratori.

88

Capitolul X
Activitate vs. Activitate scout
Exist un numr mare de organizaii de tineret care ofer educaie nonformal pe baz de activiti i proiecte diverse, ns prin ce se deosebete
micarea scout de alte micri de tineret?
Cercetia caut s ofere un mediu organizat i un sprijin care vine s
stimuleze fiecare persoan n anii ei de formare prin implicarea acesteia n
activitile specifice. ns, spre deosebire de alte tipuri de educaie nonformal, cercetia are la baz activiti realizate prin Metoda Scout.
Cheia unei activiti de succes:
Pentru a avea impactul dorit att asupra
temerarilor, pe termen lung, ct i n societate,
programele cercetesti trebuie s mbine
aspectul practic i vizibil (activitile n sine) cu
un fundament solid (Metoda Scout i obiectivele
educaionale urmrite).

Astfel, o activitate (ex: un proiect ecologic) pornete de la stabilirea


unei inte (ex: temerarul cunoate i respect natura i vieuitoarele...)
i se termin cu evaluarea proporiei n care acest obiectiv a fost atins.

Totodat, folosirea tuturor elementelor Metodei Scout (Cadrul simbolic,


Sistemul de progres personal, respectarea Legii i Promisiunii, existena
suportului adult, lucrul n patrule, desfurarea activitilor n natur i nvarea
prin aciune) este ingredientul cheie pentru orice activitate scout de succes.

89

Capitolul X
Tipuri de activiti:
Pentru atingerea obiectivelor educaionale specifice ramurii de vrst,
liderii se folosesc de mai multe tipuri de activiti, care pot fi mprite astfel:
ntlnire de patrul sau de unitate, Ieire, Camp, Tur, coal,
Concurs, Festival (n funcie de durat i specificul activitilor, pentru mai
multe detalii consultai Standardele Naionale de Activiti)
Activiti Interne (sunt activitile induse de un program scout, fie c
au loc n cadrul edinei de unitate sau n afara ei) i Externe (sunt activitile
pe care tinerii le fac n mod obinuit i nu au nicio legatur cu unitatea sau cu
cercetia.)
Activiti locale, regionale (minim trei centre locale din aceeai
regiune), naionale (minim trei centre locale din regiuni diferite) i
internaionale (participani din minim dou centre locale din ONCR i dou
centre locale din strintate)
Activiti Fixe i Variabile
1. Activitile fixe sunt organizate cu
regularitate i intr constant n planul de
activitate anual al centrului local, fiind specifice
organizaiei sau de tradiie pentru centrul local
(Ceremonia de deschidere a anului cercetesc,
Campul centrului local, proiecte cu ocazia zilelor
de 1 Decembrie, Crciun, 22 Februarie, 1 sau
8 Martie, Srbtorilor Pascale, Zilei Pmntului,
Zilei Europei, 1 Iunie, etc. ). Consecvena acestor
activiti este un factor esenial n stabilitatea
i continuitatea procesului educaional n
ansamblu.

2. Activitile variabile sunt proiecte de sine stttoare, care odat finalizate


reuesc s ating nite obiective educaionale specifice i care nu sunt repetate
ulterior, dect n cazuri particulare. n aceast categorie se ncadreaz, de
exemplu, ateliere de confecionare a hrtiei manuale, vizitarea unor obiective
turistice, evenimente culturale, concursuri de fotografie, reportaje, proiecte
sociale, etc.
Avantajul acestui tip de activiti este asigurarea diversitii
programelor scout, care dau caracterul activ al educaiei cerceteti, i
permanenta adaptare a organizaiei la nevoile emergente ale societii aflate
n continu schimbare.
Activitile variabile pot fi mparite, la rndul lor, n:
Activiti de patrul
Activiti de unitate
Proiecte

90

Capitolul X
Activiti fixe
ntlnirea de patrul
Dup cum putei afla i n capitolul Sistemul patrulelor, la temerari,
spre deosebire de lupiori, patrula joac un rol mai important, datorit
creterii nivelului de responsabilizare a cercetailor. Temerarii ncep s devin
familiarizai cu noiunea de proiect, au dreptul la iniiative personale, iar
ideile lor sunt luate n seam i transformate n practic de ctre lideri, prin
intermediul efului de patrul, care joac un rol extrem de important att ca
mediator ct i ca organizator.
n practic, cea mai mare piedic n implementarea eficient a sistemului
patrulelor o reprezint stabilitatea acestora i motivaia i perseverena
membrilor patrulei. Pentru ca acest neajuns s fie depit, ntlnirile de patrul
sunt o unealt eficace, mpreun cu jocurile i activitile de team-building i
ncurajarea temerarilor, de ctre lideri, la iniiative personale puse n practic.
Scopul unei ntlniri de patrul poate fi
pregtirea unui proiect, evaluarea informal
n cadrul grupului restrns dup un eveniment
mare sau camp i completarea unui jurnal de
patrul sau schimbul de poze i preri, chestiuni
administrative sau pentru diverse pasiuni,
interese i activiti comune ale membrilor, ca
un grup de prieteni.
Locaia aleas poate fi la sediul de centru local (poate chiar ntr-o camer sau col
al temerarilor pregtit de ei nii), la coal, acas la unul din temerari, n natur,
sau oriunde altundeva unde grupul are resursele necesare i toi se simt n largul lor.
Echipa Naional de Programe pentru Temerari (ENT) ofer la momentul de
fa mai multe proiecte n cadrul crora este ncurajat sistemul patrulelor, iar
temerarii trebuie s i dovedeasc abilitatea de a se organiza singuri, prin lucrul
n cadrul ntlnirilor de patrul, cu simpla supraveghere ocazional sau susinere
din partea liderului, fr implicarea activ a acestuia. Astfel de programe sunt
programul european pentru temerari Lands of Adventure (Trmul Aventurii), sau
concursuri naionale precum Trofeul celor ase Ci, Valea Provocrii i altele.
Prin urmare, rolul liderului n implementarea acestui tip de activitate este doar
de a stimula membrii patrulei s lucreze mpreun (n special la nceput, cu o patrul
nou format) i de a se asigura de buna funcionare a acesteia, n condiiile n care
eful de patrul nu reuete s aplaneze eventualele conflicte care pot aprea.

91

Capitolul X
ntlnirea de unitate
ntlnirile de unitate sunt cele mai des
utilizate activiti fixe, fiind modalitatea de
asigurare a progresului personal continuu
al temerarilor. Acestea se desfoar, n
mod normal, sptmnal sau o dat la dou
sptmni i urmresc diferite obiective pe
termen scurt sau lung n funcie de perioada
anului sau alte proiecte n desfurare.
Aspectele care sunt utile, de urmrit, de ctre liderii de unitate, n
planificarea ntlnirilor sunt urmtoarele:
1. Salutul: Deschiderea ntlnirii este marcat ntr-un mod specific n
cazul fiecrei uniti, dar existena unui element-cheie cu acest scop este
foarte important, pentru a sublinia intrarea n cadrul specific scout. Astfel de
elemente pot fi salutul cercetesc, careul, un cntec, o rugciune sau alte
modaliti, la alegere.
2. Sistemul de progres: Pentru ca temerarii s-i poat duce la ndeplinire
cerinele din cadrul sistemului de progres, este recomandat ca i liderii s
planifice i s aloce timp necesar activitilor cu pricina att la ntlnirile de
unitate ct i n general, n planul de activiti anual sau n campuri.
3. Cadru simbolic: Pentru a pstra credibilitatea cadrului simbolic i
pentru ca acest element al Metodei Scout s fie cu adevrat util, el trebuie
folosit cu fiecare ocazie n activitatea unitii. Astfel, orice proiect, atelier,
expoziie etc poate avea o legtur direct cu inutul temerarilor (pentru mai
multe detalii vezi cap. Cadrul simbolic )
4. Proiectul: Multe din activitile variabile, proiectele unitii sau ale
centrului local, sau campurile necesit pregtire n prealabil, sau evaluare, n
cadrul ntlnirilor de unitate.
5. Jocul: Animaia este o parte important a Metodei Scout i jocurile nu
trebuie s lipseasc din nicio ntlnire, datorit efectului pe care acestea l au
asupra dinamicii grupului, n funcie de tipul de joc.
6. Aspecte administrative: acestea includ de obicei informare cu privire
la activiti care urmeaz, strngerea cotizaiilor sau a adeziunilor, fielor de
participare, acordurilor parentale sau a altor documente care in de buna
funcionare a organizaiei.
Chiar dac timpul scurt al ntlnirilor (1-2 ore n medie) nu permite
ntotdeauna acoperirea tuturor acestor aspecte, este important ca, pe
parcursul anului cercetesc, s existe un echilibru ntre timpii alocai fiecarui
aspect, iar salutul i jocul s nu lipseasc de la nicio ntlnire de cercetai.
De exemplu, dac timp de o lun, toi temerarii au lucrat mpreun la
pregtirea unui proiect de unitate, e important ca lucrul pe nsemne
de merit i sistem de progres s nu fie nici el neglijat i n perioada
consecutiv finalizrii proiectului s fie acordat mai mult timp n acest sens.

92

Capitolul X
Campul
Campul este cea mai important activitate fix dintr-un program scout.
Metoda Scout nu are cum s fie aplicat cu eficien fr acest tip de activitate.
n cadrul unui plan anual, exist de obicei ntre 3 i 6 campuri pe an, cu o
durat variabil ntre 2 i 5 zile,(cam 20 de zile de camp nsumat) cu excepia
campului de var care dureaz ntre 7 i 10 zile.
Calendarul anual de activiti ale unitii
trebuie s curpind:
Cte o activitate de un week-end n
fiecare anotimp
Un camp de 3-5 zile ntr-una din vacanele
scurte ale elevilor
Campul de var
n planificarea unui camp, liderul trebuie s aib n vedere:
Obiectivele educaionale urmrite, pe arii de dezvoltare
Etapa de progres n care se afl temerarii pentru ca activitile s se
potriveasc nevoilor
Utilizarea tuturor elementelor metodei scout, n special sistemul
patrulelor
Resursele disponibile
Cadru simbolic n concordan cu mediul natural ales
Factorul motivaional (ceremonii, program de sear, animaie, badgeuri)
Respectarea standardelor naionale de activitate
Hike-urile, care sunt modalitatea prin care temerarii cunosc att natura
mult mai bine, ct i propriile lor limite; trebuie s fie n conformitate cu
abilitile i nivelul de rezisten fizic a tuturor participanilor
Planul Anual de Activitate n Cinci Pai
Simpli
Realizarea unui plan anual de activitate este
fundamental pentru buna funcionare a oricrei
uniti de temerari i const n completarea unui
tabel n care sunt notate att activitile fixe ct
i cele variabile, de la nivel de unitate, centru
local, nivel naional sau internaional.
ntocmirea acestui plan trebuie s urmreasc cinci pai, dup cum
urmeaz:

93

Capitolul X
1. Analiza situaiei actuale
nainte de a ncepe planificarea activitilor pentru anul cercetesc care
urmeaz, liderii de unitate analizeaz situaia actual din punctul de vedere
al numrului de membri, nivelului progresului personal al acestora, din punct
de vedere administrativ, financiar, etc. Este recomandat ca aceast analiz
s fie fcut pe model SWOT (Puncte forte, Puncte Slabe, Oportuniti i
Ameninri) i s fie ct mai cuprinztoare.
Exemplu: Unitatea X are 15 temerari dintre care 5 sunt nou-venii,
neorganizai n patrule, 8 dintre ei fiind n prima etap de progres, iar ceilali
n ultima, pregtindu-se pentru trecerea la ramura de vrst exploratori, dar
care nu au participat niciodat la un eveniment naional i au progresat mai
mult pe ariile de dezvoltare social i fizic. Totodat, impactul activitilor n
societate este foarte sczut, dar temerarii dein o bun cunoatere a tehnicilor
de supravieuire n natur. De asemenea, una din piedici este lipsa resurselor
financiare.
an

2. Stabilirea obiectivelor pentru urmatorul

n aceast etap, liderii i stabilesc anumite


inte, care vizeaz progresul personal al
temerarilor i evoluia unitii per ansamblu, i
pe care doresc s le ating prin diferite metode,
cum ar fi proiecte, campuri, sau alte tipuri de
activiti.
Pentru exemplul de mai sus, obiectivele ar arta astfel:
Pn la sfritul anului cercetesc ne propunem ca numrul de membri
s creasc de la 15 la 25 de temerari, care s fie organizai n 4 patrule
funcionale, membrii noi avnd promisiunea de cerceta depus i prima etap
de progres parcurs, iar ceilali s fie pregtii prentru trecerea la exploratori,
avnd la activ cel puin o participare la un eveniment naional i progres
personal pe toate ariile de dezvoltare. De asemenea, printre activiti se vor
numra i proiecte de fundraising i sociale.
3. Completarea Planului Anual de Activitate
a. Informare cu privire la evenimentele naionale si internaionale anunate
b. Completarea tabelului cu activitile fixe i evenimentele mai sus
menionate
c. Completarea tabelului cu activitile variabile, stabilite n funcie de
obiectivele stabilite anterior i propuneri venite din partea temerarilor
4. Modificri ulterioare
Pe parcursul anului, liderii urmresc evoluia planului iniial i evalueaz
periodic situaia unitii, aducnd modificrile necesare, n funcie de noi
posibiliti, idei, propuneri, nevoi etc.

94

Capitolul X
5. Evaluare final
La sfritul fiecrui an cercetesc, liderii de unitate evalueaz mpreun
gradul de ndeplinire al obiectivelor stabilite i de realizare al activitilor
planificate.
Aceast etap are o importan major datorit relaiei directe dintre
evaluarea anului cercetaesc ncheiat i analiza necesar urmatorului plan
anual de activitate, astfel asigurndu-se continuitatea la nivel de unitate.
Alte instrumente utile
Fia de activitate
Acest document este util n creterea
calitii programelor de la nivel local
i naional, orice tip de activitate fiind
atent studiat i mbuntit n funcie de
rezultatele si evalurile obinute n practic.

Structura unei fie de activitate este urmtoarea:


1. Ramura de Vrst:
2. Denumirea activitii:
3. Aria de Dezvoltare:
4. Numr de participani:
5. Durata activitii:
6. Loc de desfurare:
7. Obiectivele activitii:
8. Scurt descriere:
9. Materiale necesare:
10. Cum s obin mai multe de la aceast activitate:
11. Evaluare:
Acest model de document este util s fie completat de ctre lideri att nainte
de realizarea activitii, pentru o bun planificare, ct i s fie mbuntite
ulterior i trimise Echipei Naionale de Programe ca feed-back.

95

Capitolul X

96

Capitolul XI

CAP. XI - NATURA

!
-
-
-

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:


Va nelege natura ca element al Metodei Scout
Va ti cum s includ natura n activitile cerceteti
Va nelege relaia temerarului cu natura

97

Capitolul XI
La cercetai o mare parte din activiti se desfoar n natur, fiind de
altfel locul ales de lordul Baden-Powell pentru a ncepe totul. Nu a ales Londra,
nici Liverpool, ci insula Brownsea. Natura este un loc n care tnrul cerceta
nu are supermarketul s i ia mncare, nici fast-food-ul pentru hamburgeri
, n care lemnele nu se gsesc puse frumos n saculei, tiate egal, ci se
gsesc czute n locuri mai mult sau mai puin accesibile, n care apa nu este
mbuteliat nici n pet de 2l sau de 5l, ci trebuie luat din izvor n recipiente
pe care le ai sau pe care i le confecionezi.
Natura este un element al metodei Scout tocmai pentru ceea ce ofer
i pentru modul n care poate fi fructificat: descoperirea ei prin hike-uri,
convieuirea pe parcursul campurilor, protejarea i curarea ei prin ecologizri.
Iar pentru temerari este cu att mai important, nct este spaiul pe care
ei i-l creaz ca loc intim, este un loc unde pot petrece timp cu patrula,
unde se simt bine, unde acumuleaz experien, nva noi aptitudini sau
demonstreaz ceea ce tiu.

Pentru muli dintre temerari primul camp,


sau chiar un hike n care s se stea o noapte n
natur, la focul de tabr, alturi de prieteni,
nseamn o schimbare major. De asemenea,
primul copac plantat, primele informaii
despre cum arat unele plante sau unii copaci,
familiarizarea cu denumirile elementelor naturii,
l face pe temerar s o simt i mai aproape.
ncetul cu ncetul, devine parte din el, iar odat cu asta i dezvolt i
latura spiritual. Cci n natur, ntlnind diversitatea i frumuseea
acesteia, adesea rmne uimit. De aici ncepe s i formeze spiritualitatea
care nu nseamn numai Dumnezeu, ci i contientizarea faptului c
tot ceea ce te nconjoar nu a aprut deodat aici, ci a fost creat cumva.
Cum? Raspunsul la aceast ntrebare trebuie s l gseasc singur.
Baden-Powell despre natur
Studiul

naturii

reprezint

activitatea-cheie

Scopul studierii naturii este de


ca i Creator i de a cultiva

cercetie

a-L contientiza pe Dumnezeu


sentimentul frumuseii naturii

Dumnezeu ne-a dat o lume n care s trim, lume plin de frumusei


i minuni i ne-a dat nu numai ochi s le vedem, ci i minte s le
nelegem, dac avem raiunea s le privim din acea perspectiv

98

Capitolul XI
Un animal este creat de Dumnezeu, aa cum i tu ai fost. Este, aadar,
o creatur-prieten. Nu are capacitatea de a vorbi limba noastr, dar poate
simi plcerea sau durerea, aa cum o simim i noi, i poate simi recunotin
pentru oricine se poart frumos cu el
Ca cerceta, eti gardian al pdurilor. Un
cerceta nu distruge niciodat un copac utiliznd
briceagul sau securea. Nu dureaz mult pentru
ca un copac s cad, dar dureaz civa ani
pentru unul s creasc, aa c un cerceta ar
trebui s taie un copac numai n caz de strict
necesitate, nu de dragul de a utiliza o secure.
i pentru fiecare copac tiat, ali doi trebuie
plantai
Pentru cei ce au ochi s vad i urechi s aud, pdurea este totodat
laborator, club i templu
Temerarul i natura
Cercetaul are rolul de a proteja natura,
pentru c odat cu evoluia tehnologic, natura
a fost neglijat i distrus n mod constant. De
la simplele statusuri eco, la reciclarea hrtiei,
plasticului i metalului, la ecologizarea unor
zone i pstrarea cureniei oriunde merg, la
participri la proiecte de amploare pe teme de
mediu nconjurtor i contientizare a impactului
omului asupra mediului, cercetaul este implicat
constant i trebuie s ofere un exemplu.
n acest context

liderul de temerari ar putea ncuraja temerarii:

S-i petreac timpului liber n natur pe ct posibil,


ncercnd s diminue din timpul petrecut n faa calculatorului
S cunoasc natura: tipuri de sol, de roc, de copaci, dinamica
anotimpurilor, orientare n funcie de elemente ale naturii, leacuri
din
farmacia
acesteia,
plante/fructe
comestibile,
supravieuire,
animalele i protejarea lor, tipuri de poluare i efectele ei, etc.
S aplice practic noiunile nvate la ntlnirile sptmnale sau la
coal: plantarea de copaci, construirea de adaposturi pentru animale/
psri, amenajarea de locuri de depozitare selectiv a gunoaielor, etc.
Sa-i educe, la rndul lor, pe cei din jur (ncurajarea temerarilor s
spun prietenilor, prinilor, colegilor, profesorilor despre mediul nconjurtor,
despre ceea ce fac la cercetai, despre contientizarea faptului c fiecare are
o proprie amprent asupra pmntului, care poate fi extrem de duntoare)

99

Capitolul XI
Un cerceta adevrat nu va lsa niciodat
mizerie la locul de camp, nu va arunca pe strad
gunoaie sau va face ru naturii sub nicio form.
Nu va gsi nicio plcere s chinuie animalele
sau s rup plantele. Cu att mai puin s taie
copaci sau s strice locurile de adpare ale
animalelor. El va ncerca s pstreze sau chiar
s mbunteasc mediul nconjurtor.

100

Capitolul XII

CAP. XII - ROLUL LIDERULUI

!
-
-
-

Dup ce va fi citit acest capitol, liderul:


va identifica profilului acestuia ca lider cerceta i ca lider de temerari
va afla care sunt cele mai potrivite metode de a lucra cu temerarii
va afla importana unei colaborri ntre lideri i prinii temerarilor

101

Capitolul XII
Liderul cerceta este printre cele mai importante piese angrenate n ceea ce
nseamn Metoda Scout, fiind cel care o implementeaz i are grij ca toate
activitile care se ntreprind s respecte viziunea i principiile cerceteti.
Se poate ca de foarte multe ori s ni-l imaginm pe liderul cerceta ca fiind
mereu o persoan deosebit, care are n permanen idei noi de activiti,
vine ntotdeauna cu o soluie, i mobilizeaz pe ceilali i ia deciziile cruciale
n cadrul grupului. Nimic neadevrat n toate acestea, dar poate puin prea
idealist. Astfel, ne restrngem cerinele la doar cteva care pe care un lider ar
trebui sa le posede; acestea se refer la:
- dorina lui de a face parte din Micarea Scout i de a-i asuma
responsabiliti;
- cunotiinele pe care le are despre Metoda Scout, care s i permit s
o foloseasc n mod inventiv;
- posibilitatea de a i motiva i mobiliza pe ceilali;
- un fel de a fi matur i un stil de via echilibrat;
- capacitatea de a se adapta la diferitele situaii ce pot s apar;
- abilitatea de a propune, coordona i evalua activiti.
1. Liderul de temerari
Liderul de temerari, n afar de calitile
generale pe care trebuie s le posede ca orice alt
lider cerceta o combinaie de caliti native i
cunotiine mai trebuie s se informeze asupra
particularitilor psihologice ale grupei de
vrst cu care lucreaz i anume a copiilor de
11-14 ani (vezi capitolul Cu cine lucrm?
Profilul i nevoile copilului/tnrului).
O alt surs de informare o reprezint stagiile anuale de pedagogie
organizate de Echipa Naional de Resurse Umane n colaborare cu
Echipa Naional de Programe, n care liderii au ocazia s discute
cu formatori specializai, cu experien n lucrul cu temerarii.
n activitile pe care le organizeaz, liderul de temerari trebuie s se
adapteze cerinelor pe care le presupune lucrul cu copiii, printre care i nevoia
lor de a se juca. Aceast etap de vrst este una n care jocul poate avea
diferite funcii: de destindere, de comunicare (pentru a ndeplini scopul jocului,
temerarul e nevoit s nvee s comunice eficient cu cei din jurul su) i cea
mai important funcie, cea de nvare. Prin joc, orice activitate poate deveni
interesant i este realizat cu plcere. Pentru aceasta ns, liderul trebuie s fie
capabil s i dezvolte latura ludic, interacionnd cu temerarii i prezentndule jocurile n cel mai atractiv mod cu putin. Chiar dac abilitatea de animator
nu este nnscut, aceasta se poate forma (sau dup caz, perfeciona) la
stagiile de animaie care, la fel ca cele de pedagogie, au loc n fiecare an.

102

Capitolul XII
La aceste stagii, liderii nva cum s interacioneze cu temerarii
prin joc ntr-un mod ct mai natural i plin de entuziasm, precum
i diferite tipuri de jocuri, cnd i cum se aplic acestea, etc.
O alt direcie important de urmrit n mod permanent este aceea a
exemplului personal. Este foarte important ca un lider s fie deschis, sincer
cu temerarii cu care lucreaz acetia sunt ntotdeauna ateni i sesizeaz
rapid neconcordanele din comportamentul adulilor cu care lucreaz.
Convingerile i motivaia liderului sunt deloc de neglijat pentru ei, acesta
devenind un model pentru cei pe care i coordoneaz motiv pentru care
conduita din activitile sale trebuie s fie una potrivit, care s creeze
anumite standarde care s poat s fie mai apoi atinse sau chiar depite de
temerari. Totodat, felul n care liderul relaioneaz cu cei din jurul su, cu
comunitatea din care provine este extrem de important deoarece temerarii
nva s fie o component social activ, s fie interesai de lumea din jur i
s i aduc aportul n cadrul comunitii.
Un alt rol important al liderului adult n lucrul
su cu temerarii e acela de a-i determina si ia angajamente pe termen lung, sub forma
Promisiunii de a respecta Legea Temerarului.
Dac am notat la nceput, printre calitile unui
lider abilitatea sa de a-i motiva pe ceilali, acesta
este doar urmtorul pas. Motivaia pozitiv
atrage apoi asupra tnrului dorina de a da o
nsemntate faptului c face parte dintr-un grup
cu anumite valori, de a oficializa apartenena
la grup i de a se angaja s i respecte legile.
2. Relaia lider-temerar
Scopul relaiei lider-temerar este de a-l ajuta pe acesta din urm s i
dezvolte la maximum potenialul de care dispune. Astfel, liderul are i rolul
de a-l impulsiona, a-l ncuraja i de a recunoate meritele temerarului.
Spre deosebire de relaiile din alte cadre educative, mediul cercetesc
de educaie non-formal ofer posibilitatea unei altfel de relaii ntre
pedagog i copilul care nva. Aici relaiile nu mai sunt rigide, ci ofer
posibilitatea de apropiere n cadrul anumitor limite. Codul Galben este
o colecie de ndrumri referitoare la tipuri de comportamente (aciuni)
recomandate sau, din contr, pe care liderii sunt sftuii s le evite.
Temerarii reprezint o grup de vrst care poate pune probleme sub forma
schimbrilor permanente prin care trec, att fizice ct i psihice, care i fac
s fie uor lezai de orice atitudine sau comportament care i-ar putea afecta.

103

Capitolul XII
Pentru a le pstra integritatea fizic i emoional, liderii trebuie s aib
deosebit grij n relaia cu ei, s nu ia decizii uor interpretabile ca favoruri,
s fie rbdtori, s nu permit abuzuri de orice natur din partea celorlaltor
temerari din grup i s i trateze cu respect.
Scopul liderului e de a nva copilul s fac singur alegerile evalund
riscuri i lund deciziile n deplin concordan cu raionamentul fcut i
limitele impuse. Temerarul trebuie s devin capabil s ia hotrri, s i asume
responsabiliti i s fac planuri de viitor. Pentru aceasta, comportamentul
liderului trebuie s fie asemntor, n mare msur, cu acela a unui frate sau
a unei surori mai mari, apropiindu-se n acest fel de temerar i construind o
relaie diferit de cea pe care acesta o are cu un profesor, un printe sau un
instructor. Totui, un lider trebuie s aib o anumit autoritate, care trebuie s
nu fie scpat din vedere, chiar dac relaia cu patrula/unitatea de temerari
este apropiat.
3. Formarea patrulelor
n capitolul Sistemul patrulelor este
prezentat modul de organizare a unei patrule
precum i semnificaia i importana acesteia.
Un lider nou se poate confrunta cu dou situaii
atunci cnd decide s se ocupe de o patrul
de temerari. Fie se ocup de o patrul deja
format (lupiori care trec n urmtoarea etap
de vrst sau membrii noi integrai direct ca
grup informal), fie n cazul n care nu sunt
suficieni temerari existeni n centru i se
hotrte n cadrul centrului local c este nevoie
de noi membri recurge la atragerea de noi
membri:
Cum se face?
Pentru a atrage noi membri ntr-un centru local exist mai multe metode:
- membrii cu vechime i pot aduce prieteni, colegi sau cunotine, care
vin din proprie iniiativ;
- se poate face promovare n coli, mizndu-se pe atragerea de elevi
de gimnaziu care s se ncadreze n prima jumtate a intervalului de vrst
corespunztor grupei temerari (astfel, temerarii vor putea parcurge toate
etapele de progres);
- promovare n mediul cultural al oraului: prezentri, postare afie,
spot-uri publicitare, articole, etc.
Paii pentru atragerea de membrii prin activiti de promovare, prezentai
n detaliu, se gsesc n cadrul proiectului Scouting Seeds 2009.

104

Capitolul XII
Cnd se face?
O aciune de atragere de membri se face atunci cnd n cadrul centrului
local se constat posibilitatea i existena dorinei de a spori numrul
cercetailor. Totui, este extrem de important s se ia n calcul faptul c
atragerea de membri presupune o continuare sub forma unor activiti n
care posibilii aspirani s ia contact direct cu cercetaii i s poat s i
creeze o prere ct se poate de real despre ce nseamn cercetia.
La ce ne putem atepta?

Dup o activitate de promovare, prin oricare dintre metode, trebuie


s existe o ntlnire cu aspiranii i apoi o activitate interesant (followup), menit s i introduc pe acetia, chiar dac pentru puin timp
(activitatea nu trebuie s fie mai lung de o zi), n lumea lui Baden Powell.
n cursul urmtoarelor luni, sau chiar imediat dup ce aspiranii i-au exprimat
dorina de a afla mai multe despre cercetai sau chiar de a face parte din Micare,
procentul acestora este foarte probabil s scad pn la 10-20% din cei care
i-au artat iniial interesul. Atta timp ct ne asigurm c am realizat ct mai
bine activitile de promovare i ieirile au fost fcute conform Metodei Scout,
procentul nu indic o slab pregtire a liderului sau a cercetailor din centru.
Succesul unei aciuni de atragere membrii const n patrule de temerari
nou formate, care apoi trebuie integrate n unitatea existent sau, dup caz,
integrate ntr-o nou unitate. Liderul are un rol crucial deoarece el trebuie:
s gndeasc, s anticipeze rezultatele i s fac
schimbri pentru ca unitatea s se poat dezvolta n continuare (n
cazul unei uniti deja existente, atunci cnd integrm o nou patrul);
s i adapteze ateptrile la climatul social, economic i cultural
n care se regsete (spre exemplu, activitile n special campurile
trebuie s in seama de posibilitile materiale ale tuturor copiilor);
s aib capacitatea s neleag subtiliti care pot explica
sau chiar rezolva anumite situaii (o astfel de situaie e aceea n care
prinii unui copil de o alt religie nu sunt de acord cu ieirile copilului
lor n cadrul cercetesc motivul poate fi legat de faptul c activitile
respective au loc n timpul unor importante srbtori religioase ale lor);
poat evalua nevoile patrulelor i ale unitii de temerari.
4. Grupul de lideri
n cadrul unitii de temerari, existena mai multor lideri se concretizeaz
ntr-un grup care se poate organiza n funcie de disponibilitatea fiecruia.
Este recomandabil ca pentru fiecare patrul s existe cel puin un lider
care s se ocupe n permanen de temerari, care s poat fi ns dublat
(back-up) de un al doilea lider, n cazul n care din diverse motive nu
poate participa la o ntlnire sau o ieire. Existena celui de-al doilea lider
care s l dubleze pe primul este necesar mai ales n situaii n care:

105

Capitolul XII
-
efort
-
-

unul dintre lideri are probleme de sntate care nu i permit s fac


fizic;
e vorba de o ieire gen hike n care exist posibilitatea accidentrii;
din lips de timp, liderul nu i poate asigura prezena la toate ntlnirile

Pe lng aceste situaii, mai exist evenimente care necesit o bun


colaborare ntre liderii din cadrul aceleiai uniti. Spre exemplu, n organizarea
unui camp local de temerari un eveniment care necesit o planificare
laborioas, e nevoie cu siguran de participarea mai multor lideri pentru
succesul ieirii.


Din pcate ns, rareori dispunem de destui lideri ct s acoperim
necesarul unitii. n acest caz, liderii se distribuie n funcie de posibiliti,
dublndu-se adeseori unul pe cellalt. Aceast situaie poate deveni ns
problematic dac nu exist o bun comunicare ntre ei. E deosebit de
important ca informaia care ajunge la temerari s fie coerent, continu i
complet.

5. Relaia lider-printe
Ca parteneri n educaia copilului devenit
acum cerceta, liderii i prinii trebuie s poat
comunica nestingherit n vederea asigurrii unui
suport moral viabil n formarea temerarului.

Prinii pot oferi:


informaii importante despre copilul lor (despre comportament, intelect
sau de relevan medical) i componenta informal a educaiei acestuia;
ajutor n realizarea unor activiti;
suport material: ei pltesc att cotizaia de membru al copilului lor, ct
i participarea acestuia n diverse activiti;
permisiunea ca temerarul care este n grija lor s participe, minor fiind,
la activitile cerceteti.
Liderii pot oferi:
informaii despre comportamentul temerarului n cadrul unui grup;
consiliere att temerarului care i vede liderul ca pe un mentor ct
i printelui;
un model demn de urmat pentru temerari;
un supliment educativ sub forma educaiei non-formale.

106

Capitolul XII
Datorit inter-dependenei pe care o au unii fa de alii, liderii i prinii
au interesul de a pstra o legtur ct mai trainic ntre ei. Ca aceasta s se
ntmple, liderul poate:
s anune prinii din timp, prin orice mijloace, de viitoare ieiri;
s i invite s ia parte la anumite activiti, pstrnd ns delimitarea
ntre participarea ocazional i prezena parental permanent;
s realizeze sondaje (sau evaluri, dup caz) prin care s arate c e
interesat de prerea prinilor i de sugestiile lor
Astfel, liderul de temerari joac un rol important n viaa temerarului, n
majoritatea sectoarelor din viaa sa. De aceea , liderul este un model dup
care temerarul se ghideaz, statut de impune o anumit conduit i un
comportament specific.

107

Index

108

Index

INDEX

109

Index
Animatorul = liderul care i asum responsabilitatea grupului pe un timp determinat
n cadrul activitilor, n momente importante ale vieii cotidiene (trezire, mas,
activiti, repaus, somn);
Ariile de dezvoltare = cele ase dimensiuni ale structurii de dezvoltare a
personalitii vizate de Metoda Scout: fizic, intelectual, social, afectiv, spiritual i de
caracter;
Cadru simbolic = o sugestie de model de societate n care copiii cresc, se joac i
nva n toat perioada petrecut la o anumit ramur de vrst, ajutndu-i s
triasc i s neleag mai repede i mai uor Metoda Scout;
Camp = ieire de cel puin dou zile n aer liber/ natur, n aceeai locaie;
Careu = aezarea exploratorilor i liderilor lor n forma unui ptrat, exploratorii fiind
grupai n patrule ce ocup trei dintre laturi, iar liderii pe cea de-a patra;
Centru Local (CL) = denumirea sub care sunt nregistrate toate structurile teritoriale
ale ONCR, conform statutului; un centru local poate funciona juridic ca filial (cu
personalitate juridic proprie), sau sucursal (centru local fr personalitate
juridic);
Cercetia = micare educativ a copiilor i tinerilor, bazat pe voluntariat, cu
caracter apolitic, deschis tuturor, fr deosebire de naionalitate, ras, sex, credin
sau condiie social, n concordan cu principiile i Metoda Scout;
Cerceta = orice persoan cu vrsta de peste 7 ani, care i desfoar activitatea
n formaiuni specifice cercetiei (centre locale, uniti, patrule) conform ramurilor
de vrst;
Consiliul efilor de Patrul = structura local compus din toi efii de patrul ai
unei uniti de cercetai dintr-un centru local;
Explorator = cercetaul cu vrsta intre 15 i 18 ani
Earfa de cerceta = unul din principalele elemente de identificare a cercetailor
din toat lumea, individualizat prin modul n care se poart (rsucit) i prin modul
n care se leag (nodul prieteniei). Earfa exploratorilor este albastr cu bordur
alb;
Fia de activitate = documentul care conine descrierea complet a unei activiti,
incluznd denumirea acesteia, locaia posibil de desfurare, obiectivele urmrite,
precum i resursele necesare desfurrii ei;
Hike = drumeie de maxim 48 de ore a unui grup de cercetai, ntr-o anumit zon;
ntlnire = activitatea unui grup de cercetai care dureaz cteva ore, desfurat
de obicei n aceeai locaie;
nsemn de merit = distincie obinut de un cerceta, care atest cunotinele sau
abilitile dobndite de acesta, ntr-un domeniu specific;
nvarea prin aciune = element al Metodei Scout ce presupune nvarea prin
experimentare, cercetaii fiind implicai activ i avnd un rol principal n desfurarea

110

Index
nvarea prin aciune = element al Metodei Scout ce presupune nvarea prin
experimentare, cercetaii fiind implicai activ i avnd un rol principal n desfurarea
tuturor activitilor;
Jamboree (termen tradus din dialectul indienilor americani) = ntlnire
panic ntre triburi; desemneaz n general campurile n care se ntlnete un
numr foarte mare de cercetai, adesea din mai multe ri;
Legea cercetaului = un set de norme ce reflect principiile cerceteti aa cum
au fost ele promovate de fondatorul micrii, Lordul Robert Baden-Powell; fiecare
ramur de vrst are propria variant a legii;
Lider = orice adult de peste 18 ani care are responsabiliti educative sau
organizatorice n cadrul ONCR;
Lupior = cercetaul cu vrsta ntre 7 i 10 ani;
Metoda Scout (cerceteasc) = un sistem de auto-educaie progresiv bazat
pe apte instrumente educaionale: Legea i Promisiunea Cercetaului, nvarea
prin aciune (learning by doing), lucrul n grupuri mici (sistemul patrulelor), cadrul
simbolic, sistemul de progres personal, viaa n natur si sprijinul adulilor;
Obiective educaionale = obiective pedagogice urmrite n dezvoltarea lupiorilor
pe parcursul celor patru ani petrecui la aceast ramur de vrst, stabilite n funcie
de ariile de dezvoltare i de caracteristicile acestora.
Organizaia Naional Cercetaii Romniei (ONCR) = structur asociativ de
tineret, ndrumat de lideri aduli, unitar, independent, apolitic, neguvernamental
i fr scop patrimonial, ce activeaz pe ntreg teritoriul Romniei i i desfoar
activitatea n conformitate cu legile rii; este singura asociaie de cercetai din
Romnia ce este membr fondatoare a OMMS, fiind nfiinat n anul 1913 i
renfiinat n 1990, cu sediul la Bucureti;
Patrula = formaiunea de baz n funcionarea unei uniti, format din 4 8
cercetai din aceeai ramur de vrst, avnd un ef de patrul ales din rndul
membrilor si;
Planul de activitate = plan ce se realizeaz la nceputul anului cercetesc
mpreun cu toi liderii de unitate, urmrind atingerea unor obiective educaionale
pentru fiecare ramur de vrst;
Promisiunea = unul din elementele eseniale ale pedagogiei cerceteti, care
reprezint acceptul voluntar al valorilor micrii de ctre o persoan; promisiunea
are valoare personal i permanent;
Ramurile de vrst = presupun o mprire a membrilor organizaiei, n funcie de
vrsta acestora (7-10 ani lupiori; 11-14 ani temerari; 15-18 ani exploratori;
18-21 (24) ani - seniori);
Sistemul de progres personal = un cadru de referin creat n scopul orientrii i
evalurii creterii fiecrui tnr, avnd ca prioritate absolut satisfacerea cererilor i
nevoilor fiecrui copil n parte;

111

Index
Sistemul de progres personal = un cadru de referin creat n scopul orientrii i
evalurii creterii fiecrui tnr, avnd ca prioritate absolut satisfacerea cererilor i
nevoilor fiecrui copil n parte;
Sistemul patrulelor = unul din elementele Metodei Scout ce presupune mprirea
cercetailor n grupuri de 4-8 persoane din aceeai ramur de vrst, ce se
autoguverneaz i n cadrul crora acetia pot avea iniiative proprii n privina
activitilor pe care le desfoar;
Temerar = cercetaul cu vrsta ntre 11 i 14 ani;
Unitatea = structura la nivelul centrului local compus din 2-5 patrule aparinnd
aceleiai ramuri de vrst, ndrumat de unul sau mai muli lideri aduli;

112

Bibliografie

BIBLIOGRAFIE

113

Bibliografie
1.
2.
3.
4.

Robert Baden Powell Scouting for boys, Londra, 1999, ediia 35


Sorin Boro et all Mapa centrului local de nota 10, Bucureti, 2007
Rita Doru Aventura cercetaului, Bucureti, 2002
Organizaia Naional Cercetaii Romniei Suport stagiu animaie,
Bucureti, 2005
5. Organizaia Naional Cercetaii Romniei Pachetul de Resurse al Liderului
Cerceta, Bucureti, 2002
6. Dominique Bernard Collier Jespersen Jacqueline Renewed Approach to
Programme, Saligues, Frana, World Organization of the Scout Movement,
World Scout Bureau,2005;
7. Rodney Abson The value of Non-Formal Education: The Scouting Game,
Australia, 2004
8. Mircea tefan Drumul Cercetailor Romniei, Bucureti, 1994
9. Mircea tefan Educaia extracurricular, Bucureti, 2001
10. E. Abt. Lawrence, Paul Mendenhall, E. D. Partridge The Interests of Scouts
and Non-Scouts, Journal of Educational Sociology, 1940
11. Simone Marcus LE SCOUTISME, Comme Mthode de rducation des troubles
du caractre chez lenfant et ladolescent, Paris, 1938
12. Gabriel Giurea Cercetaii, Biblioteca Asociaiei Cercetaii Romniei, Bucureti,
1916
13. Ursula chiopu, Emil Verzea Psihologia vrstelor, Bucureti, 2006
14. Greta Harja - Importana jocului n aer liber pentru dezvoltarea spontaneitii
copiilor - http://www.eva.ro/casa-si-familie/copii/importanta-jocului-in-aerliber-pentru-dezvoltarea-spontaneitatii-copiilor-articol-5267.html
15. Adrian Ibi - Adolescentul deviant n confruntare i dialog cu profesorii,
Bucureti, 2004
***http://www.en.wikipedia.org/wiki/Scouting
***http://www.scout.ro/inceputurile-cercetasiei
***http://www.bsatroop780.org/history/Statistics.html
***http://www.en.wikipedia.org/wiki/List_of_Scouts
***http://www.cltgjiu.lx.ro/istoric/Istoric.htm
***http://www.rojam.scouthub.org
***http:///www.scout.org

114

Bibliografie
Surse folosite - fotografii
Centre Locale
Centrul Local Lotus, Tulcea
Centrul Local Alb, Bucureti
Centrul Local Orion, Miercurea Ciuc
Centrul Local Aventura, Geti
Pagina Facebook a O.N.C.R Campul Naional de Exploratori
Evenimente
Urme de Cerceta 2008 i 2009
Cercetai din ar
Ctlin Ctan (lider Centrul Local Tg. Mure) Campul Naional De Exploratori 2010
Nikki (Nicolae Darie, Centrul Local Suceava) Campul Naional de Exploratori 2010
Silvia Ghima (lider Centrul Local Tg. Mure)
Mihaela Mrcine (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti)
Bogdan Pater (lider Centrul Local Oradea) - Campul National De Exploratori 2010
Raluca Popescu (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti)
Raluca Popescu (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti) Cupa Izvoarelor 2010
Raluca Popescu (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti) Bucureti Quest 2010
Rebecca Popescu (explorator, Centrul Local Craiova) Polovragi 2010
Gabi Ra Centrul Local Braov

115

Bibliografie

116

ULTIMUL MESAJ AL LUI ROBERT BADEN-POWELL

Dragi cercetai,

Dac ai vzut comedia Iui Peter Pan, v vei aminti c eful pirailor repeta n
orice ocazie ultimul mesaj (ultimul su discurs), fiindu-i team c nu va avea timp
s-l spun atunci cnd va sosi timpul morii. Acelai lucru se ntmpl i cu mine i,
deoarece nc nu a sosit ceasul morii care va veni ntr-o zi sau alta, doresc s v
transmit un ultim salut.
nainte de a ne despri pentru totdeauna, amintii-v c sunt ultimile cuvinte
pe care le vei auzi de la mine: meditai-le!
Eu am dus o via deosebit de fericit i doresc ca fiecare dintre voi s aib o
via tot att de fericit.
Cred c Dumnezeu ne-a trimis pe acest pmnt minunat s fim fericii i s ne
bucurm de via. Fericirea nu ine nici de bogii, nici de cariere strlucite, nici de
satisfacerea propriilor plceri.
Vei face un pas mare spre fericire cnd vei dobndi putere i sntate,
pentru c suntei tineri i dornici de a fi utili i de a v bucura din plin de via.

Viaa n mijlocul naturii v va arta cu cte lucruri frumoase i minunate
Dumnezeu a nzestrat Pmntul pentru ca voi s fii fericii.
Mulumii-v cu ceea ce avei i ncercai s tragei nvminte din toate. Privii
partea frumoas a lucrurilor i nu partea urt a acestora.

De fapt adevrata fericire este atunci cnd aduci fericire altei persoane. ncercai
s lsai aceast lume un pic mai bun dect ai primt-o, iar cnd ceasul morii
voastre va sosi, vei putea muri cu contiina mpcat c trind, n-ai pierdut vremea
degeaba, ci ai dat tot ceea ce era mai bun n voi.

Fii pregtii pentru a tri i a muri fericii, meninei-v Promisiunea
Cerceteasc fcut, chiar i cnd nu vei mai fi tineri, iar Domnul s v ajute n
toate.
Al vostru prieten,
Robert Baden-Powell

117

118

S-ar putea să vă placă și