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4 semestre
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Métodos de lectoescritura para preescolar 1
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Métodos de lectoescritura para preescolar 1
INDICE
Introducción
Teoría Psicogenética
Definición del lenguaje
¿Qué es la lectoescritura?
Actividades y estrategias
Etapas de la maduración en lectoescritura
¿Qué es grafo motricidad?
Elementos grafo motores
Motricidad fina
Habilidades para desarrollar la motricidad fina
Algunas actividades y técnicas manuales para realizar
en clase
Conclusión
Biografías
Video
“Centro educativo Sammy”
Educación infantil Preescolar -1 (3-4 años)
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Métodos de lectoescritura para preescolar 1
Introducción
El aprendizaje de la lectoescritura es la
edad en la que el niño podrá construir su
conocimiento.
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El primer lugar por medio del estudio que se limita el pensamiento verbalmente
expresado es decir mediante preguntas formuladas al niño en ausencia de que
se puedan dirigirse a las respuestas de los niños.
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como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las
alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un
montón de cosas interesantes.
Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve
para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les
impone y se les desmotiva con calificativos negativos.
Actividades Y Estrategias
Motivación.
Canciones infantiles.
Rondas.
Juegos recreativos
Elaboración de títeres.
Trabajos manuales y artísticos
Fichas y laminas.
Videos
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Cuentos
Canciones infantiles
Dinámica
Poesía
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Las etapas de maduración de las niñas y los niños pueden pasar en su proceso
de aprendizaje son las siguientes:
Varían la grafía.
Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
Modifican el orden de las grafías.
3. Escritura silábica
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Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera.
Ej.: S E M para PA TA TA
Con valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está
en la sílaba. Puede ser:
Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más
partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:
A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.
5. Escritura alfabética
Grafomotricidad
Es una disciplina científica que define el acto grafico, mediante el análisis de
las coordinaciones producidas por el cerebro en los segmentos superiores del
cuerpo humano, debidamente lateralizado y su aplicación en las producciones
obtenidas por el medio del dominio de mecanismo de manipulación e
instrumentalización de los objetos externos y así vez da cuenta de la
configuración evolutiva de los signos gráficos de los niños, antes y después de
la escritura alfabética; en función de los procesos comunicativos y simbólicos
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Las propuestas prácticas deben ser asumidas por el educador tratando que el
niño viva una experiencia cuyas motivaciones estarán en el movimiento corporal,
trazo, color, en la representación y en las propuestas de comunicación con el
adulto. Por lo tanto el trazo comienza a ser vivido por el niño con todo su
cuerpo, pará ir preparándose poco a poco, en el sentido de que adquiere
significación por sí mismo la escritura y el dibujo.de este modo la educación de
la grafomotricidad debe ser entendida como expresión grafica que trata de
interpretar evolutivamente los signos gráficos que se genera antes y después
de la escritura en el proceso de comunicación escrita en la etapa infantil.
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(derecha-izquierda, arriba-abajo)
El niño supone que para leer debe existir una gran cantidad de grafos
b. soporte y la posición.
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El soporte horizontal: permite que todo el cuerpo del niño tome contacto con el
soporte, le permite al niño a descubrir la posibilidad de llenar el papel con
trazos y conseguir una desinhibición de su cuerpo.
c.los instrumentos
Los instrumentos naturales son los que pertenecen al cuerpo manos, dedos y
pies
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Instrumentos artificiales
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Prensión de pinza digital: ceras blandas, ceras duras, rotuladores y lápiz blando
del numero 2
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Ejecución:
Motricidad fina
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan
de una precisión y un elevado nivel de coordinación.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes
del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más
precisión en movimiento de las manos. Se cree que la motricidad fina se inicia
hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a
emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o
agujero. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un
aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que
hay diferentes niveles de dificultad y precisión. Para conseguirlo se ha de
seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz,
partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas
más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos
según las edades.
En su desarrollo del niño la motricidad fina tiene relación con el manejo de los
dedos, y el desarrollo de esta habilidad motora le ayudara en la manipulación de
objetos pequeños.
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Son series de destreza (los brazos, manos, dedos) logrando que el niño
adquiera una motricidad fina adecuadamente:
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Rasgar con los dedos tiras de papel cada vez más pequeñas.
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Cortar con tijera sobre las líneas paralelas dibujadas en un papel (en
una hoja se trazan
Líneas paralelas a una distancia de 2 cm. cada una).
Técnica de boleado
Técnica de pinza
Técnica de crayola
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Técnica de palillo
Conclusión:
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Bibliografia
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