Dezvoltarii

Dezvoltarea afectiva Dezvoltarea cognitive Dezvoltarea psihosociala Dezvoltarea morala

-S. Freud-
Perioada de varsta
a) Stagiul de latent:
-tendintele de natura sexule sunt atenuate
-exista riscul sa apara, la fete, tendinte puternice de atractie catre
11-12 ani aceasi sex, pentru a vedea daca sunt diferente intre ea si altele;
/ b) Incep sa apara legaturi psihologice:
13-14 ani -prieteniile intre un grup de copii, astfel formandu-se mici
“gastile de cartier”; afectiunile/dragostea (incep sa se contureze
primele relatii “baiat-fata” insa ele sunt in mare parte de durate
-pubertatea- mici);
-dusmanii, ura, invidia (provin in mare parte in razboaiele intre
asa-zisegasti);
c) Apare instintul, pulsurile, stimuli;
d) Incep sa se fac legaturiile intre cei 3 substructurii ale personalitatii
umane:
- Sinele/Inconstient este instanta primordiala a personalitatii
- Supraeul reprezinta constiinta morala.
- Eul (se afla in contact direct cu realitatea) este partea lucida,
rationala, deplin constienta si executive a personalitatii
-Jean Piaget-
a) Operatii cognitive:
- Relatii concrete:
=> la aceasta varsta copiilul ajunge la cel mai
avanst grad gandire, insa mai exista si exceptii in acest sens nu toti
ajung sa fie dezvoltatii din punct de vedere al gandirii;
=> neputinta copilului de a opera cu notiuni
abstracte, el este legat de lumea real ape care o intelege bine
- Operatii formale sunt acţiuni mentale asupra ideilor
b) Caracteristici:
- realitatea obiectiva este mai putin importanta in implicarea
raspunderiilor copiilor, pentru ca ei isi construiesc propria
realitatea interprizand si reorganizandu-si realitatea
- nu pot fi influientati negativ de catre mediu in scopul modelarii
cognitive, prin faptul ca ei singuri isi influienteaza activ
dezvoltarea cognitive;
- treptat apare conceptul de adaptare, ca resultant dintre
asimilare si acomodare;
-Erik Erikson-
a) Sanguinta vs. Inferioritate:
- copilul isi dezvolta numeroase abilitati si
calitaticognitive, actionale, si comportamentale ca urmare
a imbogatirii si diversificarii a relatiilor sale psihosociale si
institutionale;
- I se impuna sa respecte niste reguli ale societatii, lucru
pe care nu il avea pana la varsta pubertatii;
- din moment ce el se supune regulilor de mai sus si
cand i se cere sa duca la bun sfarsit diverse atributiuni, el
dobandeste eticheta de sarguincios, insa daca copilul
refuza sa termine ceeca ce i-a fost dat (aparand
fenomenul de “indisciplina”) rezultatul v-a fi instalarea
sentimentului di inferioritate, care v-a putea fi atenuat sau
accentual;
- aceasta etapa (pubertatea) cristalizeaza in structura
personalitatii copilului nu mai este strict legata de
calitatea ingrijiri date de catre parinti, ci poate fi
influientata in egala vmasura si de alte persoane
percepute de copii ca figure autoritate;
-Lawrence Kohlberg-
a) Modalitatea conventional a rolurilor si conformitatii (se
construieste un rationament al copilului, astfel el vand sa
devina “copilul model”):
- Moralitate conformismului interpersonal si a bunelor
relatii: => copilul doreste sa mentina o bunastare in familie si
in relatiile cu ceilalti, lucru ce determina ca el sa accept cu o
oarecare retinere lucrurile impuse de adulti
=> copilul in acest stadiu dobandeste un grad marit de
obiectivitate a rationamentului moral;
- Moralitatea autoritatii si ordinii sociale:
=> se extind cadrele de referinta ale
asumariiconduitei morale;
=> preadolescentul nu se rezuma doar la grupul sau
restrans, ci la intreaga societate;
=> incepe sa se contureze odata cu intrarea in aria
“legii si ordinii”sentimentele datoriei si al responsabilitatii, al
necesitatii mentinerii ordini sociale;

a) Stagiul genital a) Operatii formale, este al patrulea stagiu al dezvoltarii cognitive:
-apar prieteniile “baiat-fata: de lunga durata si in mare masura - se deosebeste de nivelul anterior prin faptul ca apare des
catre sexul opus; intrebarea “Ce s-ar intampla daca…?”;
13-14 ani -apar forme grave ale legaturilor psihologice de la pubertate, si - raţionament asupra abstractiunilor (adolescenţii pot sa
/ anume: => agresivitatea; rationeze acum despre lucruri pe care nu le-au trait niciodata in
18-19 ani => egoismul; mod direct, ei sunt capabili sa se gandeasca la viitor, inclunzandu-l
=> zgarcenia şi pe al lor)
=> devolarizarea de sine, prin consumul de - aplicarea logicii (adolescenţii pot să ia niste propozitii generale
-adolescenta- droguri, alcool; si sa se gandeasca la consecinţe ”daca-atunci”, ei pot sa inteleaga
că este posibil sa prevedem ceva ce se va intampla in viitor)
- rezolvare avansata de probleme (tinerii capabili de operaţii
formale pot sa construiasca ipoteze, să deduca mental si sa adopte
o abordare ipotetico-deductiva în rezolvarea de probleme)
a) Autonomie:
- poate fi caracterizat prin nevoia adolescentului de a se
autogospodarii si de a nu mai depinde de parinti, lucru
care v-a deschide noi orizontul pentru viitorul ”tanar”
- apare dorinta adolescentului de se identifica/auto-
caracteriza, astfel aratand faptul ca de cand s-a nascut si
pana in prezent el a dobandit o personalite “originala” si
case poate descursa si singur;
b) Confuzie:
- apar contrariile, care vine de la caracterizarile pe care
el le face altor personae, asfel adolescentului i se intampla
sa mai confunde definitia unor termeni;
a) Modalitatea postconventionala/acceptarea personala a
principiilor morale (se caracterizeaza prin maturizarea
rationamentului moral):
- Moralitatea contractual/acceptarea democratica a legii:
=> copilului i se face cunostinta cu o alta parte a
societatii, si anume societatea “actelor si a documentelor”
(un exemplu elocvent este faptul ca de la 14 ani copilului i se
intocneste un Buletin de Identitate, document prin care se
atesta faptul ca adolescentul apartine acelui stat devenind
cetatian, insa viitorul tanar v-a trebuii sa respecte legiile in
vigoare ala tarii)
- Moralitatea principiilor individuale de dreptate:
=> incet incet incepe sa se condureze termenii de
“justitie”, “egalitate”, “demnitate”, prin acesti termeni
adolescent doreste sa isi mentina respectful de sine;