Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ÁREA
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES
HUMANOS
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 2
2005
INTRODUCCIÓN
o VALORACIÓN PERSONAL
o VALORACION SOCIAL
o VALORACION CULTURAL
7. REFERENTES TEÓRICOS
7.3OBJETO DE ENSEÑANZA.
TRADICIÓN ÉTICA
Sócrates integra con mayor rigor esa doble dimensión del problema
sobre el cual gravita el comportamiento ético y moral. Para él era
incompatible el cuidado del alma con el cuidado de la ciudad. El sentido
total de la vida política o la función de ella no es compatible con cierto
distanciamiento sobre lo meramente contingente; una perspectiva
humanista de esta clase actúa con rigor en los dos planos: la búsqueda
del arete humano permite preguntarse por la justicia de la ciudad con la
misma energía que nos debemos preguntar por la justicia que le damos
a nuestro propio comportamiento personal. La areté es universal e
igualitaria en la medida en que todas las personas, pese a sus
diferencias y por ellas, sean capaces de preocuparse por los problemas
de la ciudad.
Sea que las razones del pacto hayan sido el temor al Estado, es decir, a
la guerra de todos contra todos, o sea las razones para lograr el mayor
bien privado (la libertad y la prosperidad) aceptando la vida en sociedad
o que sean las razones para construir una moral y una ética fuerte,
desde la auto instituida voluntad general Roussoniana, siempre como
común denominador de estas posturas está la idea del acuerdo
razonable de los dos que cambian algunas ventajas, del estado de
naturaleza por las ventajas de la vida política y social.
LA ÉTICA HOY
CONSECUENCIAS
DOCENTES ESTUDIANTES
•
•
Enseñar ética.
Reestructuración mental y cultural del
• Visión de igualdad con relación a las otras
áreas
maestro.
• Altos niveles de lectura y escritura.
• Reconocer discurso propio del saber ético.
• Reflexión permanente.
• Conocimientos de filosofía y sicología del
• Desarrollo de competencias cognitivas y
desarrollo moral.
comunicativas.
• En la solución de problemas morales –
convivencia.
• Resignificar – recontextualizar, el saber
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 27
EJE
GRAD EJE EJE
VALORES
O ETICO MORAL
HUMANOS
N: EL PLACER N: PROBLEMAS N: EL AMOR, LA
MORALES SOBRE LIBERTAD Y LA
Declarativo: LA LIBERTAD Y LA AUTONOMÍA
Concepto sobre AUTONOMÍA
el placer Declarativo:
Declarativo:
Procedimental: Concepto sobre los
Observación, Concepto sobre valores del amor, la
descripción, problemas morales libertad y la
conceptualizació sobre libertad y autonomía
n y resolución autonomía
problemas sobre Procedimental:
el placer. Procedimental:
Observación,
Actitudinal: Observación, descripción,
descripción, conceptualización y
1º
Creencias, conceptualización y resolución problemas
gustos, resolución problemas axiológicos sobre el
obstáculos, morales sobre la amor, la libertad y la
expectativas, libertad y la autonomía.
necesidades e autonomía
intereses sobre Actitudinal:
el placer. Actitudinal:
Creencias, gustos, Creencias, gustos,
obstáculos, obstáculos,
expectativas, expectativas,
necesidades e necesidades e
intereses sobre intereses sobre los
problemas morales valores del amor, la
del hombre ante la libertad y la
libertad y la autonomía.
autonomía
N: N: N: LA N: NORMAS
PROYECCIÓN PROBLEMAS IDENTIDAD
FAMILIAR MORALES FAMILIAR Declarativo:
SOBRE LA
Declarativo: PROYECCIÓ Declarativo: Concepto de
N FAMILIAR normas
Concepto Concepto sobre familiares
sobre Declarativo: identidad familiar
proyección Procedimen
familiar. Concepto de Procedimental: tal:
problemas
Procediment morales Observar, Observar,
al: sobre la describir, describir,
proyección comparar, comparar,
Observar, familiar. conceptualizar y conceptualiza
describir, resolver r y resolver
comparar, Procedimen problemas problemas
conceptualizar tal: morales sobre la morales sobre
y resolver identidad las normas
problemas Observar, familiar. familiares.
sobre la describir,
proyección comparar, Actitudinal: Actitudinal:
2º.
familiar. conceptualiza
r y resolver Creencias, Creencias,
Actitudinal: problemas gustos, gustos,
morales obstáculos, obstáculos,
Creencias, sobre la expectativas, expectativas,
gustos, proyección necesidades e necesidades
obstáculos, familiar. intereses sobre e intereses
expectativas, la identidad sobre las
necesidades e Actitudinal: familiar. normas
intereses sobre familiares.
la proyección Creencias,
familiar. gustos,
obstáculos,
expectativas,
necesidades
e intereses
sobre
problemas
morales de la
proyección
familiar.
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 31
EJE EJE
GRAD EJE EJE
VALORES JURÍDICO
O ETICO MORAL
HUMANOS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 32
EJE EJE
GRAD EJE EJE
VALORES JURÍDICO
O ETICO MORAL
HUMANOS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 34
EJE EJE
GRAD EJE EJE
VALORES JURÍDICO
O ETICO MORAL
HUMANOS
N: ÉTICA N: MORAL N: AXIOLOGÍA N: NORMAS
CONTRACTUA CONTRACTU
L Declarativo: Declarativo: ALES
EJE EJE
GRAD EJE EJE
VALORES JURÍDICO
O ETICO MORAL
HUMANOS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 42
Creencias,
gustos,
obstáculos,
expectativas
,
necesidades
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 43
EJE EJE
GRAD EJE EJE
VALORES JURÍDICO
O ETICO MORAL
HUMANOS
N: SISTEMAS N: MORAL N: N: NORMAS
ÉTICOS DE AXIOLOGÍA
OCCIDENTE I Declarativo: Declarativo:
Declarativo:
Declarativo: Costumbres, Derechos
vicios y Concepto humanos 1°
Concepto y virtudes del sobre axiología generación
elementos de ser. en los griegos. (Personales)
las éticas del
ser : Platón, Procediment
Aristóteles, Procediment Procediment al:
Epicuro. al: al:
Observación,
Procediment Observación, Observación, descripción,
al: descripción, descripción, comparación,
comparación, comparación, clasificación,
Observación, clasificación, clasificación, relación,
descripción, relación, relación, conceptualizac
comparación, conceptualizac conceptualizac ión,
8º
clasificación, ión, ión, categorización,
relación, categorización, categorización, análisis y
conceptualizac análisis y análisis y resolución
ión, resolución resolución problemas
categorización, problemas problemas sobre derechos
análisis y sobre la sobre valores humanos
resolución costumbres, personales. personales.
problemas de vicios y
la ética del ser. virtudes del Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal: ser.
Creencias, Creencias,
Valoración de Actitudinal: necesidades, gustos,
las éticas del valores, obstáculos,
ser y Valoración de expectativas expectativas,
teleológica. las sobre la necesidades e
costumbres, práctica intereses sobre
vicios y axiológica. derechos
virtudes del humanos.
ser.
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 45
N: N: MORAL N: AXIOLOGÍA N:
SISTEMAS CRISTINA, NORMAS
ÉTICOS DE PROTESTANT Declarativo:
OCCIDENTE E, Concepto sobre
II MAQUIAVÉLI los valores Declarativo
Declarativo: CA Y cristianos, :
Concepto y UTOPISTA protestantes, Derechos
elementos de Declarativo: maquiavélicos y humanos 2°
la ética Concepto de utopistas. generación
cristiana: moral Procedimental: (Económicos
Agustín, cristiana, Observación, y políticos)
Aquino. Ética protestante, descripción, Procedime
protestante: maquiavélica y comparación, ntal:
Lutero, utopista. clasificación, Observación
Calvino. Procediment relación, ,
Maquiavelo y al: conceptualizació descripción,
las utopias Observación, n, comparación
( Tomás Moro, descripción, categorización, ,
Campanella), comparación, análisis, clasificación,
Procedimen clasificación, razonamiento, relación,
tal: relación, argumentación y conceptualiz
Observación, conceptualizac resolución de ación,
descripción, ión, problemas categorizaci
comparación, categorización, axiológicos ón, análisis,
clasificación, análisis, desde lo razonamient
9º relación, razonamiento, cristiano, lo o,
conceptualiza argumentación protestante, argumentaci
ción, y resolución maquiavélico y ón y
categorizació de problemas utopista resolución
n, análisis, morales desde Actitudinal: de
razonamiento lo cristiano, lo Creencias, problemas
, protestante, necesidades, sobre
argumentació maquiavélico y valores, derechos
n y utopista expectativas humanos de
resolución de Actitudinal: sobre la axiología 2°
problemas de Valoración de desde lo generación.
la ética la moral cristiano, lo Actitudinal
cristiana, cristiana, protestante, :
ética protestante, maquiavélico y Creencias,
protestante, Maquiavélica utopista gustos,
maquiavelo y utopista. obstáculos,
las utopías. expectativas
Actitudinal: ,
Valoración de necesidades
las éticas e intereses
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 48
EJE EJE
GRAD EJE EJE
VALORES JURÍDICO
O ETICO MORAL
HUMANOS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 50
N: SISTEMAS N: N: VALORES N:
ÉTICOS DE DESARROLLO SOCIALES NORMAS
OCCIDENTE IV MORAL
Declarativo: Declarativo
Declarativo: Declarativo: :
Concepto sobre
Concepto y valores sociales. Derechos
elementos de las Concepto sobre humanos 4°
éticas del moral en las Procedimental: generación
lenguaje: éticas del Observación, (Ecológicos)
Genealogía moral lenguaje y la descripción,
(Nietzsche), alteridad. comparación, Procedime
emotivismo clasificación, ntal:
11º (G.E.Moore, A.J. Procedimental: relación,
Ayer, Observación, conceptualización Observación
C.L.Stevenson), descripción, , categorización, ,
prescriptivismo( comparación, análisis, descripción,
R.M. Hare), éticas clasificación, razonamiento, comparación
procedimentales: relación, argumentación y ,
justicia como conceptualización resolución de clasificación,
imparcialidad(Ra , categorización, problemas sobre relación,
wls), análisis, valores sociales. conceptualiz
ética discursiva razonamiento, ación,
(K. O. Apel, J. argumentación y Actitudinal: categorizaci
Habermas) resolución de ón, análisis,
comunitarismo( problemas Creencias, razonamient
A. MacIntyre, Ch. morales de las valoración, o,
Taylor, M. Sandel, éticas del necesidades, argumentaci
M. Walzer) lenguaje y de intereses, ón y
Alteridad(Etica alteridad. expectativas resolución
Latinoaméricana) sobre valores de
sociales problemas
Procedimental: Actitudinal: sobre
derechos
Observación, Valoración de la humanos 4°
descripción, moral en las generación.
comparación, éticas del
clasificación, lenguaje y de Actitudinal
relación, alteridad. :
conceptualización
, categorización, Creencias,
análisis, gustos,
razonamiento, obstáculos,
argumentación y expectativas
resolución de ,
problemas de las necesidades
éticas del e intereses
lenguaje y de sobre
alteridad. derechos
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 53
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
-Define el concepto de
placer
-Descubre la
importancia del placer
en su vida
-Describe situaciones
placenteras en su vida
-Valora la libertad
Observar, humana
describir, -Descubre la
conceptualizar y Reconocimiento de importancia de la
resolver la importancia del libertad en su vida
1º
problemas placer en su vida personal
morales sobre el cotidiana -Reconoce el valor del
placer, la libertad respeto como valor de
y la autonomía. convivencia
-Demuestra actitudes
de respeto hacia sus
compañeros
-Contribuye a la
armonía dentro del
grupo
-Soluciona problemas
morales sobre el placer
-Observa y describe su
Observar,
vida familiar
describir,
-Compara su vida
comparar,
Reconocimiento y familiar con la de sus
conceptualizar y
resolución de compañeros
2º resolver
problemas -Construye el concepto
problemas
familiares. de familia
morales sobre la
-Resuelve problemas
proyección
morales de su vida
familiar.
personal y familiar
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
-Observa y describe las
características de la
Observar,
diversidad escolar,
describir,
Reconocimiento, familiar y comunitaria.
comparar,
conceptualización y -Compara y clasifica la
clasificar,
resolución de diversidad escolar,
conceptualizar y
3º problemas sobre la familiar y comunitaria.
resolver
ética vitalista y la -Construye el concepto
problemas de la
diversidad. de diversidad
ética vitalista y la
-Resuelve problemas
diversidad.
morales sobre la
diversidad escolar,
familiar y comunitaria.
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
Observa y describe las
características de la
Observar, ética contractual y la
describir, axiología.
comparar, Compara y clasifica la
Reconocimiento,
clasificar, ética contractual y la
conceptualización,
relacionar, axiología.
categorización y
conceptualizar, Construye el concepto
resolución de
6º. categorizar, de la ética contractual
problemas sobre la
analizar y y la axiología.
ética contractual y
resolver Categoriza y analiza
la axiología..
problemas de la dilemas morales
ética contractual contractuales.
y la axiología. Resuelve problemas
morales sobre la ética
contractual y la
axiología.
Observa y describe las
Observar,
características de la
describir,
ética comunicativa
comparar,
Compara y clasifica la
clasificar,
Reconocimiento, ética comunicativa
relacionar,
conceptualización, Construye el concepto
conceptualizar,
categorización y de la ética
7º categorizar,
resolución de comunicativa.
analizar y
problemas sobre la Categoriza y analiza
resolver
ética comunicativa dilemas morales de la
problemas de la
ética comunicativa
ética
Resuelve problemas
comunicativa.
morales sobre la ética
comunicativa
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
-Observa y describe las
características de la
ética del ser y de los
derechos humanos
personales.
Observar,
-Compara y clasifica la
describir,
ética del ser y los
comparar,
derechos humanos
clasificar, Reconocimiento,
personales.
relacionar, conceptualización,
-Construye el concepto
conceptualizar, categorización y
de la ética del ser y los
categorizar, resolución de
derechos humanos
8º analizar y problemas sobre la
personales.
resolver ética del ser y
-Categoriza y analiza
problemas de la derechos humanos
dilemas morales de la
ética del ser y personales.
ética del ser y de los
derechos
derechos humanos
humanos
personales.
personales.
-Resuelve problemas
morales sobre la ética
del ser y de los
derechos humanos
personales.
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
9º Observar, Reconocimiento, -Observa y describe las
describir, conceptualización, características de la ética
comparar, categorización, cristiana, ética
clasificar, análisis protestante,
relacionar, razonamiento, maquiavélica y las
conceptualizar, argumentación y utopías y los Derechos
categorizar, resolución de humanos 2° generación
analizar, razonar, problemas la ética (Económicos y políticos)
argumentar y cristiana, ética
resolver problemas protestante, -Compara y clasifica la
de la ética maquiavélica y las ética cristiana, ética
cristiana, ética utopías. protestante,
protestante, maquiavélica y las
maquiavélica y las utopías y los Derechos
utopías. humanos 2° generación
(Económicos y políticos)
-Construye el concepto
de las la ética cristiana,
ética protestante,
maquiavélica y las
utopías y los Derechos
humanos 2° generación
(Económicos y políticos)
-Categoriza, analiza,
razona y argumenta
dilemas morales de la
ética cristiana, ética
protestante,
maquiavélica y las
utopías y los Derechos
humanos 2° generación
(Económicos y políticos)
-Resuelve problemas
morales sobre las éticas
la ética cristiana, ética
protestante,
maquiavélica y las
utopías y los Derechos
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 59
humanos 2° generación
(Económicos y políticos)
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
Observar, Reconocimiento, -Observa y describe las
10º describir, conceptualización, características de las
comparar, categorización, éticas del sentimiento
clasificar, análisis moral, deontológica,
relacionar, razonamiento, utilitarista, material de
conceptualizar, argumentación y los valores, marxista,
categorizar, resolución de alteridad y bioética y
analizar, razonar, problemas sobre los Derechos humanos
argumentar y las éticas de la 3° generación
resolver conciencia y la -Compara y clasifica
problemas de las alteridad. las éticas del
éticas de la sentimiento moral,
conciencia y la deontológica,
alteridad. utilitarista, material de
los valores, marxista,
alteridad y bioética y
los Derechos humanos
3° generación
-Construye el concepto
de las éticas del
sentimiento moral,
deontológica,
utilitarista, material de
los valores, marxista,
alteridad y bioética y
los Derechos humanos
3° generación
-Categoriza, analiza,
razona y argumenta
dilemas morales de las
éticas del sentimiento
moral, deontológica,
utilitarista, material de
los valores, marxista,
alteridad y bioética y
los Derechos humanos
3° generación
-Resuelve problemas
morales sobre las
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 61
GRAD OBJETIVOS
LOGRO
O ESPECÍFICOS INDICADORES
Observar, Reconocimiento, -Observa y describe las
11º. describir, conceptualización, características de las
comparar, categorización, éticas de la genealogía
clasificar, análisis moral, emotivismo,
relacionar, razonamiento, prescriptivismo, justicia
conceptualizar, argumentación y imparcial, discursiva,
categorizar, resolución de comunitarista y de
analizar, razonar, problemas sobre alteridad y los
argumentar y las éticas del Derechos humanos 4°
resolver lenguaje y de generación
problemas de las alteridad. -Compara y clasifica
éticas del las éticas la genealogía
lenguaje y de moral, emotivismo,
alteridad. prescriptivismo, justicia
imparcial, discursiva,
comunitarista y de
alteridad y los
Derechos humanos 4°
generación
-Construye el concepto
de las éticas la
genealogía moral,
emotivismo,
prescriptivismo, justicia
imparcial, discursiva,
comunitarista y de
alteridad y los
Derechos humanos 4°
generación
-Categoriza analiza,
razona y argumenta
dilemas morales de las
la genealogía moral,
emotivismo,
prescriptivismo, justicia
imparcial, discursiva,
comunitarista y de
alteridad y los
Derechos humanos 4°
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 63
generación
-Resuelve problemas
morales sobre las
éticas la genealogía
moral, emotivismo,
prescriptivismo, justicia
imparcial, discursiva,
comunitarista y de
alteridad y los
Derechos humanos 4°
generación.
10. METODOLOGÍA
10.2 EXPERIMENTAL
Y precisa que:
La clase problémica
o El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar
conceptos, generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo
tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. El
modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza
el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia
comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
ETAPA DESCRIPCIÓN
Presentación de los ejemplos Se presentan ejemplos positivos y
negativos y se formulan hipótesis
Análisis de las hipótesis Se alienta a los estudiantes a que
analicen las hipótesis a la luz de
nuevos ejemplos
Cierre Tiene lugar cuando el estudiante
analiza ejemplos para descubrir
características decisivas y llegan a
una definición
Aplicación Se dan más ejemplos y se los
analiza desde el punto de vista de
la definición formada
o Modelo Integrativo
ETAPA PROPOSITO
INTRODUCCIÓN Provee una visión general del
contenido nuevo, explora las
conexiones con conocimientos
previos y ayuda a comprender el
valor del nuevo conocimiento.
PRESENTACION Un nuevo contenido es explicado
y modelizado por el docente en
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 72
forma interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar
una meta común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 73
ETAPA PROPOSITO
ENSEÑANZA Introducción de la clase
Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A Conformar equipos
EQUIPOS
ESTUDIO EN EQUIPO El docente debe asegurarse que los equipos
Y MONITOREO funcionen perfectamente
PRUEBAS Retroalimentación acerca de la comprensión
alcanzada
Provisión de base para recuperar con puntos
de superación
RECONOCIMIENTO Aumento en la motivación
DE LOGROS
Así mismo, se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar
los procesos de pensamiento y la investigación a la solución de
problemas. Para ello, se requiere formar a los estudiantes en identificar
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 74
FASES PROPOSITOS
DEFINIR EL PROPÓSITO Delimitar los propósitos a alcanzar en
términos de competencias
DEFINIR OBJETOS DE Seleccionar los ejes, los núcleos
CONOCIMIENTO temáticos y los contenidos de éstos:
declarativos (hechos y conceptos)
procedimentales (problemas,
experimentos o ejercicios de aplicación)
y actitudinales (creencias, expectativas,
motivaciones, intereses)
DEFINIR OBJETOS DE Seleccionar las competencias de cada
APRENDIZAJE una de las áreas de conocimiento y los
procesos cognitivos que la caracterizan
DEFINIR LOGROS Explicitar los resultados a alcanzar con la
enseñanza
DEFINIR ESTRATEGIAS DE Seleccionar las estrategias cognitivas,
APRENDIZAJE metacognitivas, ambientales y de apoyo
que pueden utilizar los estudiantes para
mejorar el aprendizaje
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE Definir las estrategias inductivas,
ENSEÑANZA deductivas, de indagación, de
aprendizaje en equipo, solución de
problemas, cambio conceptual o
reestructuración que el docente va a
utilizar en la enseñanza.
DEFINIR ACTIVIDADES DE Seleccionar las actividades de
EXPLORACIÓN exploración que permite al docente
conocer el estado de los conocimientos
previos y de las competencias de los
estudiantes.
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE Definir las actividades que permiten
PROFUNDIZACION profundizar en la enseñanza de los
núcleos temáticos y el dominio de las
competencias e involucra: contrastación
de conocimientos previos, presentación
de conceptos con organizadores por
parte del docente, planteamiento de
problemas, formulación de objetivos para
resolver el problema, formulación de
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 75
o EL SEMINARIO
o EL TALLER
- Afianzar aprendizajes
- Despejar dudas
- Desarrollar destrezas
- Retroalimentar conceptos.
o LA CLASE MAGISTRAL
Situaciones cotidianas
Situaciones novedosas
Situaciones ambientales
COMPETEN
DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO
CIAS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 91
Comprensión de la
observación directa e
indirecta del valor del
amor y el afecto.
Adquisición
Identificación de
características
distintivas del valor del
amor
Realización de
observaciones de las
manifestaciones del
amor y el afecto.
Uso de diferentes
estrategias para
observar las
manifestaciones del
Uso
valor del amor: definir
Observació el propósito de la
n observación,
seleccionar las
variables, identificar
las especificaciones de
acuerdo con las
variables.
Reflexión acerca de las
características
observadas en las
Justificación
manifestaciones del
valor del amor y el
afecto.
Verificación de la
información de la
observación de las
Control
manifestaciones del
valor del amor y del
afecto.
Comprensión de la
descripción de
Valores diferentes
Axiológica
humanos manifestaciones del
valor de la identidad
familiar
Adquisición Identificación de
características
distintivas de las
manifestaciones del
valor de la identidad
familiar
Realización de
descripciones de las
características del
valor de la identidad
familiar
Uso de diferentes
estrategias para
describir: las
características del
Descripción Uso
valor de la identidad
familiar definir el
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 92
COMPETEN
DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO
CIAS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 93
Comprensión de la
Adquisición comparación del valor
del respeto
Identificación de
características
distintivas del valor del
respeto y aceptación.
Realización de
comparaciones de los
valores humanos
Uso de diferentes
estrategias para
comparar valores como
el respeto, aceptación y
la tolerancia definir el
Comparació Uso propósito de la
comparación, identificar
n las variables que definen
la comparación,
especificar pares de
características
semejantes y diferentes
correspondientes a cada
variable.
Reflexión acerca de las
características
Justificación comparadas en los
valores de respeto y
tolerancia
Verificación de la
información de la
Control comparación de los
Valores valores de respeto y
Axiológica
humanos tolerancia
Comprensión de la
clasificación de los
valores
Adquisición Identificación de
características
distintivas del valor de la
solidaridad
Realización de
clasificaciones de
diferentes valores
Uso de diferentes
estrategias para
clasificar los valores:
propósito, identificar las
variables de clasificación
Clasificación Uso , definir el propósito, e
identificar las
y relación características
correspondientes a cada
variable, identificar
semejanzas y
diferencias, establecer
relaciones entre
semejanzas y diferencias
Reflexión acerca de las
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 94
NIVEL CRITERIO
Comprensión de
diferentes
Adquisición
conceptos
axiológicos
Construcción de
diferentes
conceptos
axiológicos.
Uso de diferentes
estrategias para
construir conceptos
axiológicos:
Observar o imaginar
ejemplos de
sucesos que
Uso
pertenecen a la
clase que define el
concepto, observar
Conceptualiza
o imaginar ejemplos
ción
de sucesos que no
pertenecen a la
clase, identificar las
características
esenciales de la
clase, elaborar la
definición.
Reflexión acerca de
las definiciones de
Justificación diferentes
conceptos
axiológicos
Verificación de la
información de la
definición de
Control
diferentes
conceptos
axiológicos
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 95
COMPETEN
DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO
CIAS
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 96
Comprensión del
proceso de análisis de
Adquisición
los diferentes conceptos
axiológicos
Utilización de diferentes
estrategias para analizar
los conceptos
axiológicos: definir el
propósito, definir los
tipos de análisis,
seleccionar el tipo de
Uso
análisis, definir el
conjunto o todo por
separar, separar los
Análisis conceptos en sus partes
o elementos de acuerdo
con el criterio, enumerar
las partes o elementos.
Explicación de los
elementos de
Justificación constitutivos del valor
de la solidaridad y la
lealtad
Verificación del análisis
realizado de los
Control elementos constitutivos
de valores como
solidaridad y lealtad.
Comprensión de la
argumentación de
Adquisición
diferentes teorías
axiológicas
Axiológica Construcción de
Valores argumentos de
humanos diferentes teorías
axiológicas.
Uso de diferentes
estrategias para
argumentar, dibujar un
diagrama separado para
Uso
cada una de las
premisas y la conclusión,
Argumentaci buscar todas las
ón maneras posibles de
integrar, en diagramas
únicos, los diagramas de
las premisas que
conforman el argumento
Reflexión acerca de los
argumentos de
Justificación
diferentes teorías
axiológicas
Verificación de los
diagramas resultantes
Control de las premisas y su
pertinencia con la
conclusión,
Comprensión de la
Adquisición
práctica axiológica
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 97
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 98
COMPETEN DIMENSIÓ
CIAS
DOMINIO NIVEL CRITERIO
N
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 99
Comprensión de
diferentes fuentes de
información
Adquisició Identificación de
n características
distintivas de la
búsqueda de la
información
Búsqueda de Utilización de diferentes
la Uso
estrategias para la
búsqueda de la
información información.
Explicación de las
Justificaci fuentes para buscar la
ón información requerida .
Verificación de la
comprensión de las
Control diferentes fuentes para
buscar la información.
Comprensión de los
Adquisició pasos para el
n procesamiento de la
información
Realización de
descripciones de
Comunicativ diferentes pasos para el
Ética procesamiento de la
a Uso información.
Procesamient Uso de diferentes
o de la estrategias para el
procesamiento de la
información información.
Reflexión acerca de las
Justificaci diferentes estrategias
ón para el procesamiento
de la información
Verificación de la de la
comprensión del
Control procesamiento de la
información.
Comprensión del
proceso de
interpretación de la
Adquisició información
n Identificación del
Interpretación proceso de
de la interpretación de la
información.
información
Utilización de diferentes
habilidades para
Uso interpretar la
información
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 100
NIVEL CRITERIO
Comprensión de
diferentes formas de
Adquisición
compresión de la
información.
Utilización de
estrategias que
permitan la
compresión de la
Comprensión de Uso información.
Comunicativa Ética la información Uso de diferentes
estrategias para la
comprensión de la
información
Reflexión acerca de
Justificación la comprensión de la
información.
Regulación de la
Control comprensión de la
información
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
Trabajo en equipo.
Evaluación compartida.
Planeación conjunta.
Optimización de recursos.
INSTITUCIÓN:
ÁREA: ETICA
GRADO: 4
PERIODO: 3
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
- Enunciar conclusiones.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO
- Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más
después.
- Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su
cumplimiento.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 107
- Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos
su aprendizaje.
ACTIVIDADES DE
PRODUCTOS TIEMPO
EXPLORACIÓN
1. Presentación del núcleo 1. Comprensión del
temático, objetivo y logro por objetivo y logro a
parte del profesor alcanzar con el núcleo
temático por parte de
2. Búsqueda de creencias los estudiantes
sobre el valor del núcleo 2. Creencias y
20’
temático y su importancia valoración personal del
para la solución de núcleo temático
20’
problemas
3. Exploración de la 3. Actitudes personales
20’
motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del
hacia el aprendizaje del núcleo temático
20’
núcleo temático 4. Conceptos previos de
4.Rastreo de los conceptos la moral cristiana
20’
previos de ética civil, práctica personal y comunitaria
axiológica y comunicación 5. Categorización de
20’
5. Organización gráfica de conceptos previos
las ideas del conocimiento
previo de los estudiantes 6. Comprensión de
6. Exposición de las ideas ideas previas por parte
previas de la ética civil, la del profesor y los
práctica axiológica y la estudiantes
comunicación
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 109
ACTIVIDADES DE
PROFUNDIZACIÓN- PRODUCTOS TIEMPO
TRANSFORMACIÓN
1. Realización de lecturas 1. Comprensión de los
sobre conceptos de la ética significados de la ética 2 horas
civil, práctica axiológica y la civil, la práctica
comunicación por parte de axiológica y la 1 hora
los estudiantes en diferentes comunicación
textos
2. Explicación de los
conceptos éticos por parte
del profesor
3. Contrastación entre ideas
previas de los estudiantes y 1 hora
los conceptos éticos
4. Elaboración de cinco
problemas morales de la
comunidad para reflexionar y
construir valores en equipos
pedagógicos
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 110
2. Formulación de
5. Construcción de objetivos problemas
y justificación para cada uno
de los problemas 3. Formulación de
6. Elaboración del diseño objetivos
metodológico para la 4. Identificación de la
solución de cada uno de los población, muestra, 1 hora
problemas variables y demás datos
7. Elaboración de pertinentes 1 hora
instrumentos para la 1 hora
recolección de información 5. Instrumentos
8. Recolección de pertinentes para
información requerida para recolectar información 1 hora
la reflexión de los problemas 6. Tabulación de datos 1 hora
9. Análisis de la información recogidos 2 horas
recogida 1. Interpretación de la 2 horas
10. Elaboración de solución información 2 horas
de problemas 2. Conclusiones sobre la 2 horas
solución de problemas
11. Exposición de trabajos
3. Comprensión del
realizados por cada uno de
proceso y solución de
los equipos
los problemas
12. Revisión por parte del
4. Ajuste de los trabajos
profesor de los trabajos
presentados
presentados
Plan de estudios por competencias. Área de educación ética y en valores humanos. 111
ACTIVIDADES DE
CULMINACIÓN- PRODUCTOS TIEMPO
EVALUACIÓN
1. Entrega y lectura de un 1. Comprensión del
problema moral de la ética trabajo por parte de los
civil por parte del profesor a estudiantes
equipos de estudiantes para
reflexionar y proponer
soluciones
2. Elaboración de diseño 2. Identificación de
metodológico para describir muestra, variables,
los conceptos en grupos de fuentes y demás datos
estudiantes pertinentes
2 horas
3. Elaboración del 3. Cronograma de
cronograma de actividades actvidades
por los grupos de estudiantes
4. Elaboración de 4. Instrumentos
instrumentos de recolección pertinentes para
de información recolectar información
5. Recolección de 5. Información
información requerida para la clasificada
solución de los problemas
morales
6. Análisis de la información 6. Interpretación de la
recogida información
7. Elaboración de la solución 7. Conclusiones sobre el
de problemas significado de la moral
cristiana personal y
1 hora
comunitaria
8. Revisión por parte del 8. Ajustes a los trabajos
profesor de los trabajos presentados
presentados por los grupos
de estudiantes
BIBLIOGRAFIA