ROLUL MIJLOACELOR DE NVMNT N

PROCESUL INSTRUCTIV EDUCATIV

Alturi de metodologia didactic, mijloacele de nvmnt reprezint o

subdiviziune a tehnologiei instruirii i autoinstruirii un proces complex, care
vizeaz toate etapele procesului de nvmnt, urmrind legturile stabilite
ntre acestea: proiectare, realizare, (auto)evaluare, (auto)reglare.

Sintagma mijloace de nvmnt se refer la ansamblul materialelor

naturale - obiecte din realitatea nconjurtoare n forma lor natural: minerale,
plante, animale, aparate, instalaii etc. sau realizate intenionat : modele, plane,
hri, manuale, cri, fie de lucru, chestionare, teste, portofolii, jocuri didactice,
care sprijin atingerea obiectivelor activitii instructiv educative. De
asemenea, sintagma mijloace de nvmnt include ansamblul cerinelor
pedagogice de selectare i integrarea lor n strategiile didactice, n viziune
sistemic i de valorificare eficient n procesul instructiv educativ.

Valenele psihopedagogice ale mijloacelor de nvmnt se refer la faptul c

ele

- asigur caracterul intuitiv, concret senzorial, i sugestiv al

activitii de nvare;

- asigur transmiterea i nsuirea de informaii bogate, bine

selectate i prelucrate din punct de vedere didactic;

Mijloacele de nvmnt dobndesc valoare de instrumente pedagogice se

interpun ntre logica tiinei i logica elevului, nlesnesc i optimizeaz
comunicarea ntre profesor elev i interaciunile care se stabilesc n clas.

Dezvoltarea ansamblului mijloacelor de nvmnt, valorificarea lor eficient n

activitile didactice i soluionarea unor probleme practice ale instruciei i
educaiei, au demonstrat i demonstreaz c activitatea didactic nu se restrnge
la transmiterea verbal a cunotinelor i c limbajul verbal nu constituie unicul
instrument de predare al cunotinelor. n funcie de caracteristicile situaiei de
instruire se utilizeaz mijloacele de nvmnt ale cror funcii i virtui le fac
eficiente n contextul educaional respectiv.

Cele mai importante funcii pedagogice sunt:

v Funcia stimulativ dezvoltarea motivaiei interne a elevilor pentru studiu, n

trezirea curiozitii i a dorinei de cunoatere;
v Funcia formativ este asigurat de contribuia lor la exersarea i
dezvoltarea gndirii i a operaiilor acestora: analiza, sinteza, comparaia,
abstractizarea, generalizarea etc;

v Funcia informativ este datorat faptului c mijloacele de nvmnt ofer

n mod direct, un volum de informaii despre diferite obiecte, fenomene, procese,
evenimente;

v Funcia ilustrativ i demonstrativ este exercitat atunci cnd mijloacele de

nvmnt sunt valorificate ca material demonstrativ, ca substitute ale realitii,
nsoind explicaiile profesorului;

v Funcia de investigare experimental i de formare a priceperilor i

deprinderilor intelectuale i practice este asigurat n contextele educaionale
cu caracter experimental, n care elevii i formeaz i exerseaz priceperi i
deprinderi intelectuale i practice;

v Funcia ergonomic este funcia de raionalizare a eforturilor profesorilor i

elevilor n timpul activitilor de predare nvare, respectiv: de reducere a
ponderii aciunilor repetitive, rutiniere, de eficientizare a aciunii de organizare
i ghidare a activitilor elevilor;

v Funcia substitutiv este asigurat de facilitile pe care le ofer unele

mijloace de nvmnt, care permit realizarea nvmntului la distan (de
exemplu televiziunea, computerele, reele de calculatoare, Internet);

v Funcia de evaluare este datorat faptului c unele mijloace de nvmnt

pot servi la verificarea i evaluarea nivelului de cunotine, priceperi, deprinderi,
competene ale elevilor;

v Funcia estetic este asigurat n contextele educaionale n care elevii

recepteaz, neleg i evalueaz frumosul, respectiv valori cultural artistice,
morale, sociale;

v Funcia de orientare a intereselor elevilor este realizat n secvenele n care

mijloacele de nvmnt le ofer acestora informaii n legtur cu anumite
profesiuni i status-uri, imagini, comentarii.

Pornind de la particularitile de vrst i individuale ale elevilor i de la

caracteristicile situaiei de instruire, profesorul proiecteaz i organizeaz
secvene de instruire care s contribuie ntr-o msur ct mai mare i ct mai
eficient la formarea i informarea elevilor, recurgnd la mijloace de nvmnt
pe care le consider cele mai adecvate i mai eficiente.

Dup Constantin Cuco, mijloacele de nvmnt sunt mprite n dou mari

categorii:

v Mijloace de nvmnt ce cuprind mesaj didactic;

v Mijloace de nvmnt care faciliteaz transmiterea mesajelor didactice;

Indiferent de clasificarea acestora, mijloacele de nvmnt se dovedesc a fi utile
n msura n care sunt integrate mecanic n contextul leciilor. Ele nu pot nlocui
niciodat actul de predare nvare, iar folosirea lor prezint avantaje i
dezavantaje ce trebuie contientizate de fiecare cadru didactic.

n prima categorie de mijloace de nvmnt , cele ce cuprind mesaj didactic, se

pot include urmtoarele mijloace:

Obiecte naturale, originale : - animale vii sau conservate

- ierbare

- insectare

- diorame

- acvarii

Obiecte substitutive, funcionale i acionale :

- machete

- mulaje

- modele

Suporturi figurative i grafice:

- hri

- plane iconice

- albume fotografice

- panouri

Mijloace simbolico raionale :

- tabele cu formule

- plane cu litere

- cuvinte

- scheme structurale sau funcionale

Mijloace tehnice audio vizuale:

- diapozitive
 - filme

- discuri

- benzi audio

- benzi video

Printre mijloacele de nvmnt care favorizeaz transmiterea de informaii

didactice se pot enumera urmtoarele:

Instrumente, aparate i instalaii de laborator

Echipamente tehnice pentru ateliere

Instrumente muzicale i aparate sportive

Maini de instruit i calculatoare electronice

Jocuri didactice

Simulatoare didactice

Instalaii pentru laboratoare fonice

Mijloacele de nvmnt se dovedesc a fi utile n msura n care sunt integrate

organic n contextul leciilor i li se imprim o finalitate pedagogic.

Eficiena utilizrii mijloacelor de nvmnt ine de inspiraia i experiena

didactic a profesorului n a alege i a i sprijini discursul pe un suport tehnic.