Şcoala cu Cls.

I-VIII

RAPORT DE AUTOEVALUARE
2009-2010
ÎNV.
CLASA I

1.Proiectarea eficientă a curriculumului

Am fundamentat proiectarea didactică pe achiziţiile anterioare de

învăţare ale educabililor , asigurând şi caracterului aplicativ al proiectării
curriculare .
• Respectarea reglementărilor legale în vigoare privind conţinutul
şi forma documentelor de proiectare a fost permanent în atenţia mea.
Fundamentarea proiectării curriculare pe rezultatele evaluărilor a fost
aplicată după fiecare unitate de învăţare.comform planificărilor pe
detalierile de conţiut. Adaptarea la particularităţile grupului de elevi a
tuturor conţinuturilor învăţate a avut un caracter de permanenţă Totodată ,
in proiectare, s-a ţinut seama şi de particularităţile specificului local ,
comunitatea si elementele caracteristice ale locului natal, fiind cele care
au dat o notă definitorie în activitatea de zi cu zi şi în activitatea
extracurriculară. Cunoaşterea rezultatelor evaluărilor naţionale/locale
ale propriilor elevi ,dar şi la nivelul localităţii/şcolii, în urma
participărilor organizate la concursuri şcolare, a constituit o notă de
oferire a unui feed-back permanent al muncii mele ,prin raportarea
proiectării la aceste rezultate. Lista concursurilor şi a rezultatelor este o
dovadă a justificărilor facute.

2. Realizarea curriculumului
• Utilizarea metodelor active bazate pe activitatea independentă a
elevului, activitatea individuală sau în grup în activităţile de
învăţare, a fost demonstrată şi probată zilnic prin rezultatele obţinute
de elevi, dar şi prin intermediul activităţilor metodice derulate
deseori în prezenţa colegelor.

1
• Adaptarea limbajului la nivelul achiziţiilor anterioare ale micilor
şcolari afost de asemenea o prioritate a mea pe parcursul tuturor
demersurilor educaţionale abordate.
• Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate şi a
bazei logistice existente în unitatea de învăţământ poate fi probată şi
prin existenţa unor acorduri de parteneriat făcute cu părinţii, dar şi
prin verificarea elevilor care au beneficiat în lecţii de cele mai
atractive mijloace de învăţare .
• Utilizarea experienţei individuale şi a achiziţiilor anterioare de
învăţare ale educabililor a fost în permanenţă o prioritate, iar
rezultatele consemnate de elevi prin diplome la diversele competiţii
este o dovadă în plus pentru a argumenta aceast criteriu.
• Furnizarea de feed-back şi informarea sistematică a elevilor şi, a
părinţilor în privinţa progresului şcolar realizat s-a făcut în
permenenţă prin întâlniri de lucru săptămânale, prin discuţii
individualeţ, iar acolo unde au existat diverse probleme s-a trecut la
consiliere elevilor şi a părinţilor prin intermediul meu, dar şi a
cabinetului specializat din şcoală. (Este cazul elevilor
A.C.,S.A.,I.C.,C.C. etc.).
• Realizarea obiectivelor curriculare în timpul activităţii şcolare a fost
urmărită cu maximă meticulozitate, iar ele au fost atinse în totalitate
până la finele anului şcolar.
• Am dovedit punctualitate şi am realizat întocmai şi la timp toate
activităţile planificate, indiferent că au fost la clasă sau în afara
clasei, mă refer şi la cele metodice şi la cele sindicale.
• Asigurarea caracterului aplicativ al cunoştinţelor predate a fost
permanent probată prin atitudinea elevilor în şcoală şi în afara ei la
diverse programe, proiecte educative sau concursuri locale,
judeţeme şi naţionale sau internaţionale.
• Am respectat întocmai cumulul indicaţiilor metodice asociate
documentelor curriculare în uz, fie că a fost vorba de planificare,
programă, acte normative elaborate prin intermediul scolii sau cele
venite pe parcursul anului de la inspectoratul şcolar sau minister.
• Adaptarea metodologiei didactice la particularităţile geografice,
demografice, etnice, economice, sociale şi culturale ale comunităţii
în care funcţionează unitatea de învăţământ a fost făcută şi prin
intermediul proiectelor derulate la clasă, iar elevii mei au înţeles ce
e respectul şi toleranţa şi faţă de părinţi, dar şi faţă de elevii de altă
etnie sau faţă de cei proveniţi din mediul rural (Proiectul de
parteneriat şcoală- muzeu, şcoală- bibliotecă, şcoală- Şcoala Nr.3, ,

2
 dar şi Programul educativ ,,Job pentru o zi”, derulat cu sprijinul
organizaţiei JUNIOR ACHIVEMENT- ROMÂNIA. )
• Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului
şi drepturile omului a fost în atenţia mea , lăsând copii să se
exprime liber , dându-le încredere în ei, acordându-le dreptul de a-
şi alege programe şi proiecte, concursuri sau chiar parcusuri de
învăţare. Negocierea dirijată a avut ca scop educarea elevilor în
spiritul înţelegerii democraţiei relaţiilor din cadrul grupului, a
drerpturilor, dar şi obligaţiilor pe care le are fiecare.
• Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de
mediul de provenienţă, capacitatea de, învăţare şi rezultatele obţinute,
este un criteriu ce poate fi verificat prin masurile luate cu unii elevi ce
au avut nevoie de sprijinul scolii, dar ,indiferent de mediul social
interiorizat al elevului, am căutat să dezvolt la fiecare tot ceea ce a
avut şi a demonstrat că are mai bun.

3. Evaluarea rezultatelor învăţării

Am aplicat evaluarea continuă şi notarea conform

reglementărilor legale şi standardelor naţionale în vigoare , asigurarea
transparenţei criteriilor şi a procedurilor de evaluare fiind făcută prin
intermediul fişelor de evaluare îndosariate în portofoliul personal al elevului
Evaluarea elevilor s-a făcut conform procedurilor stabilite la
nivelul unităţii de învăţământ, înregistrarea activităţilor de evaluare în
conformitate cu legislaţia în vigoare Comunicarea sistematică, periodică
către beneficiarii de educaţie, elevi şi părinţi, a rezultatelor evaluării s-a
făcut la nivel individual, dar şi la nivelul grupului, prin intermediul
şedinţelor cu părinţii şi prin intermediul lectoratelor şi a consultaţiilor.-
Promovarea autoevaluării educabililor a fost făcută prin jocuri de rol şi prin
autonotare, notare prin negociere etc..
Am fost preocupată de motivarea notelor şi a calificativelor
acordate în termeni accesibili atât elevilor cât şi părinţilor, de
consemnarea de fiecare dată a notelor în carnetele de elev .Comunicarea
rezultatelor s-a făcut prin întâlniri programate cu părinţii şi prin
alcatuirea unor portofolii individuale cu fişele elevilor, care au fost
permanent un punct de observare permanentă a rezultatelor, deoarece
aceste portofolii au stat la elevi.
Acolo unde am constatat disfuncţii am asistat şi consiliat familiile
pentru corijarea deficienţelor elevilor( cazul elevilor C.C.,S.A.,I.C.;A. C. ).

3
 Proiectarea de activităţi cu caracter de autoevaluare sau inter-
evaluare colegială ,promovarea şi încurajarea altor forme de evaluare în
afară de cele tradiţionale , a fost un studiu abordat asupra colectivului de
elevi, studiu care a fost populariyat şi în cadrul Cercului Pedagogic , cu
titlul, ,, Strategii de formare a competenţrlor citit-scrisului în contextual
educaţiei inclusive”
Realizarea de sesiuni, concursuri, prezentări sau expoziţii cu
materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrărilor s-a
făcut permanent atât în clasă, prin intermediul afişierului, dar şi la
competiţii în localitate (Muzeul Municipal şi Biblioteca Municipală-am
obţinut şi premii cu diverse ocţzii- Tuşinschi B., Gobeajă C., Ciauşu A.) şi
în ţară- mai multe premii la concursuri interjudeţene, naţionale şi
internaţionale-Bacău, Dolj, Alexandria, Neamţ etc.

4.Realizarea activităţilor extracurriculare

Proiectarea activităţilor extracurriculare s-a făcut pe baza consultării

elevilor, a familiilor lor şi stabilirea de obiective educaţionale a fost
concepută în concordanţă cu reglementările în vigoare
S-au încheiat diverse parteneriate pentru realizarea obiectivelor propuse
în activitatea extracurriculară cu muzeul, biblioteca, Ocolul Silvic-
Vrancea, Scoala Nr..3.
Am fost implicată în activităţi extracurriculare la nivelul unităţii
şcolare şi am consemnat activităţile extraşcolare în diverse documente;
proiect, condică, am stimulat elevii participanţi prin acordarea de diplome,
premii, recompense materiale ,acordate cu sprilinul părinţilor sau cu
contribuţia asociaţiilor care au derulat programele şi concursurile( de
Crăciun, de Ziua Copilului, la festivitatea de premiere)
Atragerea părinţilor în activităţile extracurriculare şi comunitare
prin implicarea acestora efectivă în activitate şi prin susţinere materială a
unor programe şi proiecte a fost şi o strategie de a-i face să înţeleagă
nevoile şcolii şi de a-i face să fie deschişi către priorităţile unei şcoli
moderne, representative pentru comunitatea în care trăim. Lista
exemplelor poate fi conturată de la receptivitatea pe care au avut-o către
auxiliarele şcolare, fondul şcolii, susţinerea financiară a multor competiţii
individuale şi collective, până la atitudini de implicare directă în
colectarea unor materiale reciclabile şi în strângerea unor deşeuri pentru
ecologizarea unor zone turistice.
Prin creşterea gradului de originalitate şi independenţă în
organizarea activităţilor extracurriculare, am încercat să popularizez

4
experienţele pozitive ale şcolii, tocmai cu scopul de a creşte prestigiul
organizaţiei educative unde îmi desfăţor activitatea.

4.Dezvoltarea profesională, activitatea metodică şi ştiinţifică

-

Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la

nivel naţional sau local
• Am desfăşurat activităţi de mentor în calitate de lider de sindicat
până în luna mai 2010.şi în calitate de responsabil al Cercului
Pedagogic , iar activităţile de metodist al ISJ-Buzău, pot susţine şi
argumenta activitatea mea de formator.
Aplicarea în activitatea didactică a rezultatelor participării la activităţile
metodice, ştiinţifice şi de dezvoltare profesională
• Am folosit cunoştinţelor dobândite prin activităţi specifice de
formare sau din cadrul activităţilor metodice în cadrul unei strategii
proprii de popularizare a unei îmagini pozitive a şcolii mele şi ,în
acelaşi timp,.am încercat să contribui şi la dezvoltarea
managementului educaţional şi instituţional.
• Tot în efortul meu de a de a dezvolta o imagine extrem de
favorabilă a instituţiei mele, în luna august, va apare şi o carte cu
ISBN, despre preocupările scolii în privinţa educării
antreprenoriale a elevilor , carte care a fost posibilă şi graţie
elevilor şi părinţilor mei de la cla sa pe care o conduc.
• Participarea activă la activităţile comisiei metodice, consilii
profesorale cu temă, consfătuirile cadrelor didactice, la cercurile
pedagogice, prezenţa la activităţile comisiei metodice din şcoală,
elaborarea şi prezentarea de materiale , consemnarea lucrărilor CP în
caietul de procese verbale , sunt si altele din preocupările din acest an
şcolar.

.5.Contribuţia la activitatea generală a unităţii de învăţământ şi

la promovarea imaginii acesteia
-

Promovarea în comunitate a activităţii unităţii de învăţământ şi

a ofertei educaţionale a fost oalta latură aactivităţii pe care o desfăşor în
unitate, colaborarea permanentă cu comunitatea locală, cu agenţi
economici, cu părinţii, chiar şi cu presa, cu factorii de cultură, etc. a fost

5
făcută cu scopul contribuţiei la o imagine corectă şi favorabila a şcolii
mele.
Activităţile mele de coordonare, m-au ajutat să pun în
valoare înteresul şi prestigiul şcolii, iar în calitatea mea de participant şi
coordonator al diverselor activităţi pe liniile pe care le voi menţiona
ulterior am căutat să popularizez toate experienţele şi rezultatele pozitive
ale şcolii.
Membră a corpului de metodişti ISJ-Buzău
Responsabilă a Cercului Pedagogic
Coordonator de programe educative şi concursuri şcolare-
Spring Day, Şcoli pentru un viitor verde, Eurojunior, Piticot,
……………….Diverse premii obţinute cu elevii la mai multe concursuri
Membră a Comisiei de Evaluare la concursul Micul
Matematician-la judeţ
Membra a Comisiei de Evaluare Naţională- Piticot,
Eurojunior
Secretarul Consiliului Profesoral
Lider de sindicat SIP Buzău, până în luna aprilie