Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tehnologia didactică este un proces complex, integrat, ce include îmbinarea resurselor umane şi materiale
antrenate în analiza problemelor, include instrumentarea, implementarea şi evaluarea soluţiilor privind toate
aspectele învăţării.
Metoda didactică se referă la calea ce se urmează, drumul care conduce la atingerea obiectivelor educaţiei.
(G. Văideanu)
Metode reprezintă calea sau modalitatea de lucru:
- selecţionată de profesor şi pusă în aplicare în lecţii şi activităţi extraşcolare cu ajutorul elevilor şi în
beneficiul acestora;
- care presupune cooperarea dintre profesor şi elevi şi participarea acestora la căutarea soluţiilor;
- care-i permite profesorului să se manifeste ca purtător competent al conţinuturilor învăţării şi ca
organizator al procesului de predare-învăţare.
Metoda se aplică printr-o suită de operaţii concrete numite procedee. Procedeul didactic reprezintă o
secvenţă a metodei, un simplu detaliu. O metodă apare ca un ansamblu de procedee considerate a fi cele
mai oportune pentru o situaţie dată de învăţare.
Metoda are un caracter simultan sau succesiv la realizarea mai multor obiective instructiv-educative.
Funcţii specifice metodei:
- funcţia cognitivă (metoda devine pentru un elev un mod de a afla, de a cerceta, de a descoperi);
- funcţia formativ-educativă (metoda de predare nu este numai calea de transmitere a unor cunoştinţe, ci un
proces educativ);
- funcţia instrumentală (metoda serveşte drept tehnică de execuţie, mijlocind atingerea obiectivelor
instructiv-educative);
- funcţianormativă sau de optimizare a acţiunii (metoda arată cum trebuie să se procedeze, cum să se
predea şi cum să se înveţe astfel încât să se obţănă cele mai bune rezultate);
I. Expunerea reprezintă activitatea profesorlului de a transmite cunoştinţe noi sub forma unei
prezentări orale, sistematice şi coerente.
Avantaje:
- permite transmiterea unui volum mare de cunoştinţe într-o manieră sistematică şi într-o unitate redusă de
timp;
- furnizează elevilor o modalitate corectă de abordare a unei teme şi un exemplu de folosire a unui
vocabular ales.
Dezavantaje:
- fluxul de informaţii este univoc;
- solicită memoria în dauna gândirii;
- furnizează însuşirea gândirii pe baza autorităţii profesorului.
S-a încercat perfecţionarea expunerii prin:
- renunţarea la elementele descriptive în favoarea celor explicative;
- ancorarea unor idei în realităţi economice, sociale, politice şi culturale;
- sugerearea de probleme pe care să le rezolve elevii;
- folosirea întrebării retorice (ex: Oare vom reuşi acest lucru? Dar dacă vom încerca şi altfel?);
- folosirea sondajului de opînie.
O altă cale de modernizare a expunerii o reprezintă utilizarea ei în noi variante:
- expunerea cu oponent: care constă în îmbinarea prezentării unui sistem de cunoştinţe de către profesor cu
întrebări puse de elevi sau de un alt profesor care susţine o teză contrară;
- expunerea-dezbatere în care subiectul sau teme sunt dezbătute împreună cu elevii în scopul adâncirii
semnificaţiei lor.
II. Conversaţia reprezintă modalitatea de lucru în care elevii stimulaţi şi îndrumaţi de către profesor
participă cu forţele şi cunoştinţele lor la însuşirea de noi adevăruri.
Optimizarea conversaţiei s-a făcut prin perfecţionarea întrebărilor după cum urmează:
Recomandări:
- crearea pe parcursul demonstrării a unor situaţii conflictuale pe care elevii să le rezolve observând,
acţionănd cu obiectele, fiind solicitaţi să gândească şi să interpreteze;
- demonstrarea cu metode similare;
- demonstrarea cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-video;
IV. Experimentul reprezintă acţiunea de însuşire a cunoştinţelor de către elevi pe calea investigaţiilor
practice în laborator, în cabinete sau ateliere (sau pe cale experimentală)
4. Strategii didactice
Învăţarea prin descoperire reprezintă metoda de învăţare prin care elevul descoperă cu propriile forţe
intelectuale cunoştinţe noi. Ca şi problematizare, descoperirea didactică este o metodă de tip euristic,
diferenţa dintre cele două fiind: în cazul problematizării ponderea cade pe aflarea soluţiilor pornindu-se de la
elemente deja cunoscute.
Descoperirea didactică, ca şi cea ştiinţifică are la bază o motivaţie (urmăreşte un obiectiv), formulează şi
verifică ipoteze, foloseşte diverse metode de cercetare.