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LA EVALUACIÓN
EN LAS ARTES
¿Qué se evalúa en Artes?
Presentación
Revisión Técnica:
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Junta de academia 2009. Artes: Teatro, Danza, Música y Artes Visuales. ║Cuaderno de
trabajo
La evaluación en las Artes. ¿Qué se evalúa en artes?
ÍNDICE
Pág.
Introducción 3
1. ¿Qué es evaluar? 5
1.1 Evaluación y acreditación
1.2 El papel del docente en la evaluación
1.2.1 La evaluación como evidencia del proceso de
aprendizaje de los alumnos
1.2.2 La evaluación como evidencia del proceso de
enseñanza del docente
2. ¿Qué evaluar?
2.1 Aprendizajes esperados, dimensiones y criterios.
2.1.1 Aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales
2.1.2 La expresividad del alumno, comprensión y
aplicación de los conceptos específicos de la
disciplina, el uso de técnicas y medios del arte
3. ¿Cómo evaluar?
3.1 La evaluación por proceso
3.2 momentos y funciones de evaluación
3.3 Tipo de evaluación según quién la aplica
3.4 Instrumentos de evaluación
4. El proceso de acreditación
4.1 Sistematización de las evidencias de aprendizaje
4.2 Examen Extraordinario de Regularización y guía de
estudio
Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Dentro de las acciones realizadas por la Coordinación Estatal de Asesoría
y Seguimiento en el marco de la Consolidación de la Reforma Secundaria
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La evaluación en las Artes. ¿Qué se evalúa en artes?
ORGANIZACIÓN
El taller se llevará a cabo en 5 horas de trabajo con el especialista de la
asignatura para desarrollar los siguientes actividades:
FORMA DE TRABAJO
En este taller se abordarán los aspectos más relevantes de la Evaluación
en las artes, reflexionando sobre el nuevo concepto del evaluación y sus
implicaciones didácticas, por ello se pretende que se aborden los temas
desde una visión crítica que nos ayude a aterrizar estos contenidos a la
practica docente.
SIMBOLOGÍA
Propósitos generales:
Se busca que el colectivo docente de artes:
• Fortalezca su quehacer en relación a la evaluación a través de
herramientas didácticas que promuevan una evaluación objetiva y
derivada directamente de la fundamentación curricular de los
programas de Artes y del Plan de estudios 2006.
• Unifique los criterios de evaluación en la asignatura de Artes en sus
cuatro disciplinas.
• Reflexione sobre su practica en relación a la evaluación.
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La evaluación en las Artes. ¿Qué se evalúa en artes?
1 ¿Qué es evaluar?
La evaluación se ha vuelto un tema recurrente, tanto en el debate
didáctico como en las preocupaciones de aquellos ámbitos de la vida
escolar y algunos aspectos que permean a otros ámbitos. La educación es
definitivamente una práctica social, y la evaluación es uno de sus
principales componentes, por ello se puede abordar desde distintas
miradas, lo ideológico, lo social, lo pedagógico, lo psicológico y lo técnico,
que se incrustan directamente en los paradigmas vigentes del proyecto
de una nación.
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Caso 1.
“…me acuerdo perfecto de esa maestra de historia de primero de
secundaria, de verdad era un reto, noches sin dormir tratando de
estudiar lo más posible antes del examen, pero era dificil atinarle a lo que
venía en las preguntas, luego la lectura de las calificaciones en voz alta
ante todo el grupo… ¡qué vergüenza!, todos los que reprobaban se
sentían preocupados y frustrados y los que lograbamos pasar nos
sentíamos desintegrados del grupo por ser los matados…finalmente no
logro recordar la fecha de la toma de la Bastilla!…”
Caso 2
“…La clase de música de segundo de secundaria era fabulosa, nunca se
evidenciaron nuestras limitaciones. El maestro siempre escuchaba
nuestras sugerencias y eran tomadas en cuenta. Por ejemplo, nunca
quisimos tocar la flauta porque era aburridísimo, entonces le pedimos que
nos enseñara guitarra, todos nos comprometimos a llevarla, pero pues no
era tan fácil tocarla, así que fue un desastre para algunos… pero siempre
1
Plan de Estudios 2006, Educación Básica, SEP, 2006
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axiología. (Del fr. axiologie, y este del gr. ἄξιος, digno, con valor, y el fr. -logie,
-logía). 1. f. Fil. Teoría de los valores.
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Definamos3:
• Acreditar se relaciona con un proceso administrativo que implica
apegarse a una escala numérica, que predetermina los mínimos y
máximos a alcanzar desde un punto de vista cuantitativo. Se vincula
con la asignación de “calificaciones” y con el apego al “Acuerdo 200”.
• Calificar es un proceso de integración de datos del aprovechamiento
alcanzado por los alumnos respecto a los propósitos que marca el
programa de estudios, traducido en una escala del 5 al 10. Se vincula
con el proceso de evaluación.
• Evaluar es el proceso sistemático e integrado en la actividad educativa
que mide lo más exactamente posible el estado actual del alumno,
incluyendo logros, estrategias de aprendizaje, factores personales y
ambientales, que influyen en dicho aprendizaje, con objeto de llegar a
una toma de decisiones.
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Presentación digital, La evaluación en las Artes, Dirección de Artes. Dirección
General de Desarrollo Curricular. Subsecretaria de Educación Básica, 2005.
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Fernando Aragón, La evaluación en la Danza, carpeta de trabajo de la 4ª.
Reunión nacional de Capacitación a Equipos Técnicos Estatales para la PEI de la
RS, DGDC 2006.
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Entonces la evaluación5:
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c.f. Evaluación Integral, Modulo 7, Diplomado Competencias Educativas para el
docente del siglo XXI, ITESM, 2007
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c. f. Herramientas para evaluar la práctica docente, Modulo 10, Diplomado
Competencias Educativas para el docente del siglo XXI, ITESM, 2007
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• Desarrollo profesional
a) Formación previa
b) Iniciativa para la superación de su nivel de conocimientos.
c) Nivel de actualización en la especialidad y en el ámbito pedagógico.
d) Participación en iniciativas de intercambio de experiencias y desarrollo
profesional en el ámbito educativo
e) Aplicación de los conocimiento adquiridos
f) Desarrollo de experiencias de innovación y/o investigación pedagógica
en el aula
• Actitudes personales
a) Actitud en el trabajo: cumplimiento de sus responsabilidades en el aula
y en su institución (asistencia, puntualidad, cuidado y manejo de bienes a
su cargo).
b) Ejemplaridad del docente en sus formas de actuación y características
personales
c) Disposición para participar en actividades co-programáticas
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MAPA MENTAL
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2 ¿Qué evaluar?
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Aprendizaje esperado:
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Aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado:
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Educación Básica. Secundaria. Programa de estudios, Artes, Artes visuales,
Danza, Teatro y Música, 2006.
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3 ¿Cómo evaluar?
Como ya hemos mencionado, la evaluación es un aspecto fundamental de
cualquier propuesta curricular y de ella depende mejorar los niveles de
desempeño de los alumnos, así como la calidad de las situaciones
didácticas que se emplean para lograr el aprendizaje.
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Proyectos
cuestionarios
Exámenes y
clase.
Ejercicios en
Investigaciones
….todo… etc.
Autoevaluaciones
Portafolio
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Comentarios Generales:
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Casi A Casi
nunca veces siempre
Contribuí al trabajo en grupo con mis propias ideas
Escuché y respeté las ideas de otros
Animé a otros en mi grupo y en otros grupos
Llegué a compromisos y cooperé
Seguí la dirección de otros
Ayudé a resolver problemas
Me concentré en el trabajo
Me arriesgué explorando algo nuevo para mí
Hice mi parte del trabajo en grupo
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Comentarios:
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- En mi comunidad: barrio,
pueblo, ciudad.
Utilización de imágenes del entorno en EXPRESIÓN
un proyecto creativo
CRITERIOS GENERALES DE EXCELENT BUENO REGULA DEFICIENT
EVALUACIÓN E R E
El alumno puede clasificar los
tipos de imágenes que conoce
según su uso.
El alumno puede generar
categorías generales de tipos de
imagen
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Instrumentos de evaluación
Nombre del Descripción Uso y momento
instrumento sugerido
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4 El proceso de acreditación
El proceso de evaluación dará al maestro al posibilidad de describir los
rasgos más importantes del proceso de aprendizajes de los alumnos, a
demás de cumplir con la responsalbilidad de asignar una claificación
numérica. La evaluación se hará de manera descriptiva y la información
que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. Con los padres de
familia y con los demás maestros.
CONSIDERANDO
Que de conformidad con la Ley General de Educación, la evaluación de los
educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las
habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propósitos establecidos
en los planes y programas de estudio;
Que en este contexto, una evaluación permanente y sistemática posibilita la
adecuación de los procedimientos educativos, aporta más y mejores elementos
para decidir la promoción de los educandos, coadyuva al diseño y actualización
de planes y programas y, en general, conduce a una mejor planeación en el
sistema educativo nacional, y
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación
y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995.
SEGUNDO.- Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas
emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto
en este instrumento.
Sufragio Efectivo. No. Reelección.
México, D. F., a 31 de agosto de 1994.- El Secretario de Educación Pública, Jos Angel Pescador Osuna.-
Rúbrica.
CUADRO COMPARATIVO
Evaluación en las Artes Acuerdo 200
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En el Acuerdo 384 publicado el 26 de mayo del 2006 en el Diario Oficial de la
Federación determina que: “Una de las modificaciones más significativas es que
la Educación artística deja de ser una actividad de desarrollo y se considera ya
una asignatura dentro del plan de estudios de la educación secundaria, cuya
denominación será Artes. Con esta designación se busca expresar que el arte
constituye un campo del conocimiento humano”
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El docente puede llevar una bitácora de trabajo por grupo, paralela al plan
de clase, de esta manera puede cruzar la información de cómo van los
alumnos en su proceso y hasta dónde hay que llegar, esto permitirá tomar
decisiones oportunas en referencia de las situaciones didácticas de ajuste
y/o para crear un banco de información para el siguiente ciclo escolar.
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BIBLIOGRAFÍA
Educación Básica. Secundaria. Plan de estudios 2006.
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