Participar juntos en actividades al ire libre, donde tenga Revisar diariamente la mochila, el estuche, la libreta y cada

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mucho espacio para correr y „gastar energías“. Practicar un uno de los cuadernos y hacer en forma conjunta la mochila
deporte y ser constantes en ello. para aprender a organizarse.

CARTILLA DE APOYO N°3 Ser afectuoso y comunicativos, procurando un clima Normas e instrucciones claras, breves, a ser posible presentes
A PADRES Y APODERADOS armónico y tranquilo en el hogar. de forma visible (carteles, señales), que el niño pueda repetir
en voz alta al ir a realizar la tarea.
Felicitarlo cuando hace bien las cosas, sus tareas, si obtiene
Síndrome de Déficit Atencional una buena calificación en el colegio o se comporta Proporcionar las consecuencias a la conducta de forma
adecuadamente. inmediata y con mayor frecuencia de lo habitual
CARACTERÍSTICAS (fundamentalmente las positivas).
Poner reglas y respetarlas, así como los castigos. Ser
¿CÓMO LO PUEDO AYUDAR? consecuentes en la actitud de fijar límites normativos y Mantener las consecuencias negativas proporcionadas a las
apoyo. positivas, aplicando el programa un plazo razonable antes de
El niño(a) debe ser evaluado por un NEURÓLOGO, quién utilizar las primeras (al menos una o dos semanas).
determinará si presenta:
Con considerarlo como „un hijo enfermo“, sino como un hijo
a) Sólo „conductas de manejo“ con los papás.
que necesita más atención. Darle a entender que cada día es Evitar aplicar los refuerzos negativos de forma encadenada,
b) Si sufre de Déficit Atencional, con o sin Hiperactividad.
muy inteligente, pero no se le debe exigir un rendimiento creando de una situación de castigo un motivo para un nuevo
c) Si es sólo Hiperactivo (con mucha actividad)
académico elevado. castigo.
Hiperkinético (se mueve mucho).
„Organizarle la vida“ y no alterar el programa: una hora fija Cambiar los refuerzos, sobre todo los positivos, con
Además, indicará el yipo de tratamiento que el niño necesita
para que se acueste, las comidas a su hora y otras rutinas de frecuencia, por la mayor tendencia a la habituación de estos
para adaptarse mejor al medio y desempeñarse son grandes
la casa. niños.
dificultades en la escuela.
Estudiar por periodos breves, darles un descanso prudente Dichos refuerzos pueden diseñarse en un menú rotatorio que
Ser cuidadosos con los medicamentos, dárselos como lo entre tareas o actividades. permita su cambio frecuente sin agotar alternativas.
indica el médico, vigilar la evolución de los
comportamientos, para luego informar al neurólogo en el
Ubicarlo en colegios con pocos niños por curso (20 o 25). Anticipación a las respuestas del niño y recordar
control periódico.
periódicamente las normas y objetivos establecidos, sobre
Considerar que se atrasará en su trabajo escolar y se be todo antes de iniciarse la situación en la que se desea
Cualquier consulta o duda debe hacerse al profesional que lo
consultar con otras mamás de los alumnos del curso, sobre intervenir, y participando el niño de esta repetición.
atiende y estar atentos a la evolución conductual que presente
tareas o contenidos que el niño no hubiese alcanzado a copiar
el niño.
o terminar. Siempre hay una mamá dispuesta a ayudar.
La pastila „no es mágica“, aumentará su efectividad
Preocuparse que tenga un buen lugar para estudiar y así
dependiendo del compromiso y apoyo efetivo que se brinde Ingrid Rousseau Amigo
promover sus hábitos de estudios. Siempre que permanezca
al niño. Directora
en una sola pieza, con bastante iluminación, ordenada,
silenciosa, con el fin de acrecentar sus habilidades cognitivas.
Evitar todo tipo de castigos físicos, burlas o
descalificaciones.
Que en su pieza tenga un horario programado por él, con
bastantes dibujos y colores, un panel para ir dejando avisos
Promover actividades lúdicas, que juegue bastante, ojalá
de pruebas, controles, entrega de trabajos, o materiales que
vincularlo con amigos en el barrio y fortalecer su amistad con
deba levar para una clase determinada.
ellos.
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CARTILLA DE APOYO N°2
A PADRES Y APODERADOS
Síndrome de Déficit Atencional
Es necesario que uno de los padres deba tener mayor
presencia en la casa, para dar mayor seguridad emocional al
niño (a) y ayudarle a organizarse.
Inventar un código basado en palabras, claves, gestos o
miradas; para hacer notar al cónyuge que está descontrolado
en su trato con el niño(a) y pueda, así, recuperar la calma lo
antes posible.
Reconocer que el niño (a) manifiesta un problema orgánico –
neurobiológico; no es culpa de uno de los padres. Por lo
tanto, descargar la responsabilidad o emotividad negativa en
el otro no es adecuado; lo mejor es organizarse y trabajar
juntos para ayudar al niño (a).
Darse un tiempo en pareja al finalizar cada día para contar
qué cosas resultaron bien, qué costó hacer, las dificultades y
los logros obtenidos en el quehacer con los hijos.
Considerar un tiempo mínimo que sea dedicado ciento por
ciento al hijo(a). Cuando esté con él, olvidarse que se tiene
que ir de compras, o que le espera el diario o el programa de
TV.
Salir a caminar con sus hijo(a), en lo posible diariamente.
Además de enriquecer la comunicación y ayudarle a conocer
cada vez más, beneficiará su salud física y mental.
Cenar en familia y crear un espacio para compartir lo que ha
vivido cada miembro de la familia durante el día. Compartir
un consejo, dar un reconocimiento, pedir opiniones, dar
apoyo, es la mejor terapia.
Un niño hiperactivo no puede quedar a cargo de un hermano
mayor.
No tolerar que el niño hiperactivo maltrate a un hermano
menor. Debe aprender a respetarlo, y controlar su agresividad
cuando compartan juegos u otras situaciones. Estar atento
para controlar y enseñar al hijo hiperactivo y defender y dar
seguridad al hijo menor.
Evitar la sobreprotección hacia el hijo que sufre el síndrome
o hacia el hermano de éste, y mucho menos de aquellas
personas que permanecen fuera de nuestro núcleo familiar.
¿CÓMO DEBE SER EL CASTIGO?
Nunca debe ser físico (con ningún hijo), pero sí con firmeza
y ternura, es decir, se castiga inmediatamente después de la
falta, en forma breve, sin muchas explicaciones y sin gritos.
Por ejemplo: “¡Estuvo pésimo lo que hiciste, así es que te vas
a tu pieza media hora y no verás tu programa favorito!”
El niño debe saber cuáles conductas no son deseadas por los
padres, y aquellas que no corresponden. Se le debe advertir
que será castigado cada vez que no respete las reglas o
normas que sobrepasen los límites reales de dichas
conductas.No transe con los castigos; haga respetar los
acuerdos tomados con el niño.
SI EL NIÑO NO TIENE CLARAS LAS CONDUCTAS
CORRECTAS, Y USTEDES, LOS PAPÁS, NO PONEN
LÍMITES Y NORMAS CLARAS Y LAS RESPETAN,
DIFÍCILMENTE LOGRARÁ ENTERARSE DE QUÉ
PATALETAS Y EL PORTARSE MAL NO ES MEJOR
MÉTODO PARA GANAR LA ATENCIÓN.
No contradecir delante del niño al que castiga, pues esta
persona pierde autoridad y predisponemos al niño a
conductas de manejo de las situaciones. Si no nos pareció
bien el castigo o la forma de imponerlo, se conversa a solas.
Es fundamental una buena comunicación y no guardarse
sentimientos
Piense y evalúe antes de actuar, que prime la razón y no los
sentimientos. Usted es el adulto y el (la) experto(a) en cuanto
a su hijo.
Al momento de estudiar
Una vez que llegue del colegio es necesario que se distraiga y
descanse de la jornada. Luego podrá comenzar con el
programa de estudio, intercalando periodos de descanso con
los de trabajo, ambos con una duración de veinte a treinta
minutos. Gradualmente se podrá ampliar los periodos de
estudio y disminuir los de descanso.
Créele un clima adecuado para el estudio, esto implica
espacio, silencio y un lugar fijo, donde cuente con los
materiales para que no sea necesario interrumpir su trabajo.
Ayúdelo a organizar el estudio, creando en conjunto un
horario o programa. Proporciónele un diario mural donde
pueda tener acceso a su horario de clases y tareas pendientes,
por ejemplo.
Apoye a su hijo cuando sea necesario. Responda sus dudas,
ayúdelo a organizar su trabajo, coopere con la búsqueda de
material. Evite hacer sus trabajos o actividades por él o ella,
deje que los realice por su cuenta.- Se ha observado que se
logra mejores resultados con estos niños cuando se dan las
instrucciones o se les habla en tono bajo o individual.
Ayude al niño a focalizar su atención mediante instrucciones
y acercándose físicamente, realizando cambios de inflexión
de voz o haciendo alguna seña para que fije su atención en el
lugar que sea necesario.
Si comete algún error, intente que el niño lo descubra por sí
mismo, guiando o realizando preguntas abiertas. No se
recomienda borrar su error. Deje que el niño lo haga,
corrigiendo y entendiendo por qué se equivocó. Refuerce
constantemente de manera positiva sus logros, estimulando
sus habilidades y capacidades.
En cuanto al manejo conductual, es recomendable poner
límites dentro del hogar, establecer reglas claras y
consistentes frente a su comportamiento y desempeño
escolar. Respetar y ser consecuente con las normas
establecidas es garantía de éxito en la tarea de educar a un
niño con déficit atencional.
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CARTILLA DE APOYO N°1
A PADRES Y APODERADOS
CONCEPTOS
Déficit de atención
1. Frecuente incapacidad para prestar atención a los detalles junto
a errores por descuido en las labores escolares y en otras
actividades.
2. Frecuente incapacidad para mantener la atención en las tareas o
en el juego.
3. A menudo aparenta no escuchar lo que se le dice
4. Imposibilidad persistente para cumplimentar las tareas
escolares asignadas u otras misiones.
5. Disminución de la capacidad para organizar tareas y
actividades.
6. A menudo evita o se siente marcadamente incómodo ante
tareas tales como los deberes escolares que requieren un esfuerzo
mental mantenido.
7. A menudo pierde objetos necesarios para unas tareas o
actividades, tales como material escolar, libros, etc.
8. Fácilmente se distrae ante estímulos externos.
9. Con frecuencia es olvidadizo en el curso de las actividades
diarias
Hiperactividad
1. Con frecuencia muestra inquietud con movimientos de manos o
pies o removiéndose en su asiento.
2. Abandona el asiento en la clase o en otras situaciones en las
que se espera que permanezca sentado.
3. A menudo corretea o trepa en exceso en situaciones
inapropiadas.
4. Inadecuadamente ruidoso en el juego o tiene dificultades para
entretenerse tranquilamente en actividades lúdicas.
5. Persistentemente exhibe un patrón de actividad excesiva que no
es modificable sustancialmente por los requerimientos del
entorno social.
Impulsividad propio diagnóstico. Las observaciones estructuradas en salas de
juego pueden ayudar a distinguir entre
1. Con frecuencia hace exclamaciones o responde antes de que se hiperactivos y agresivos, o la coexistencia de ambos diagnósticos.
le hagan las preguntas completas. Una observación informal de la clase y de una situación menos
2. A menudo es incapaz de guardar turno en las colas o en otras estructurada, como el comedor o el patio, pueden proporcionar
situaciones en grupo. importante información respecto a las conductas del niño, el estilo
3. A menudo interrumpe o se entromete en los asuntos de otros. de control del profesor, y las características más destacadas del
4. Con frecuencia habla en exceso sin contenerse ante las medio social y académico.
situaciones sociales.
Tratamiento
Evaluación
a) Farmacológico
La entrevista a los padres es el núcleo del proceso de evaluación. - Psicoestimulantes de acción inmediata
Frecuentemente es difícil confirmar el diagnóstico de TDAH sólo - Psicoestimulantes de acción prolongada
con la entrevista del niño o del adolescente, ya que algunos niños - Otros fármacos no estimulantes
y muchos adolescentes son capaces de mantener la atención y el
control conductual mientras están en la consulta. Además, no es b) Psicológico:
frecuente que perciban las dificultades propias, y no son capaces - Manejo de Contingencias
de referirlas adecuadamente. Son especialmente importantes las - Terapia conductual
preguntas acerca de la historia familiar de TDAH, otros trastornos - Intervenciones cognitivos- conductuales
psiquiátricos, y adversidades psicosociales (p. ej. pobreza, - Entrenamiento en habilidades sociales
psicopatología parental o ausencia de ésta, conflictos familiares),
dada su relación con el pronóstico. c) Psicoeducativo y de entrenamiento de pares
Evaluación escolar d) Psicopedagógico y educativo
Es esencial obtener información de conductas, aprendizaje y
asiduidad escolares, así como de los cursos superados y notas. Un
método conveniente para obtener esta información es usar un
instrumento estandarizado.
Profesores, psicólogos escolares, psicopedagogos y orientadores Ingrid Rousseau Amigo
pueden proporcionar información sobre las evaluaciones e Directora
intervenciones que se hayan intentado y sus resultados. Las
pruebas psicoeducativas se indican para evaluar las capacidades
intelectuales y para investigar las discapacidades del aprendizaje
que puedan enmascararse como TDAH o coexistir con éste. Las
pruebas de capacidad ayudarán además en la planificación
educativa.
Observación
Las observaciones estructuradas de conductas en medios
naturales y de laboratorio se usan típicamente tanto para
contribuir a la medida de respuesta a medicación como para el