UNIVERSITATEA “AVRAM-IANCU” DIN CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE STIINTE APLICATE

SPECIALIZAREA ASISTENTA SOCIALA

Denumirea obiectului: Dezvoltare umana

Specializarea: Asistenta Sociala
Anul de studii: I sem. II
Nr. ore de curs pe saptamâna: 1

Obiective generale: Cunoasterea caracteristicilor dezvoltarii psihice a individului pe

parcursul
vietii; familiarizarea cu factorii implicati în dezvoltarea psihica.
Obiective specifice: familiarizarea cu specificul psihic al principalelor perioade de
vârsta;
cunoasterea si respectarea particularitatilor psihice de vârsta si individuale.
Legatura cu alte cursuri: psihologia generala, pedagogia generala si scolara, anatomia
si
fiziologia umana, psihologia educationala.
Metode utilizate la curs: prelegere, expunere, dezbatere.
Forme de verificare: verificare finala: examen

Continutul cursului:
1)Obiectul si sarcinile dezvoltarii umane (1 ora)
-obiective, sarcini
-declaratia drepturilor copiilor
2)Metode de cercetare în psihologia dezvoltarii umane (2 ore)
3)Dezvoltarea psihica a copilului. Concept, stadii, factori (1 ora)
4)Embriogeneza si fazele dezvoltarii intrauterine (2 ore)
5)Dezvoltarea psihica a copilului în primul an de viata (4 ore)
-Nasterea si echipamentul noului nascut
-Organizarea conduitelor nou-nascutului
-Atasamentul
-Socializarea
6)Caracteristici ale perioadei anteprescolare (1-3 ani) (4 ore)
-Caracteristici generale ale stadiului
-Cresterea si dezvoltarea fizica
-Principalele achizitii psihice: inteligenta ,limbaj, memorie, atentie, atasament,
joc,socia
bilitate, frica
-Dezvoltarea afectiva si a relatiilor interpersonale

UNIVERSITATEA “AVRAM-IANCU” DIN CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE STIINTE APLICATE
SPECIALIZAREA ASISTENTA SOCIALA

Denumirea obiectului: Dezvoltare umana

Specializarea: Asistenta Sociala
Anul de studii: II sem. I
Nr. ore de curs pe saptamâna: 2

Obiective generale: Cunoasterea caracteristicilor dezvoltarii psihice a copilului de la

nastere
pâna la adolescenta; familiarizarea cu factorii implicati în dezvoltarea psihica.
Obiective specifice: familiarizarea cu specificul psihic al principalelor perioade de
vârsta ;
cunoasterea si respectarea particularitatilor psihice de vârsta si individuale.
Legatura cu alte cursuri: psihologia generala, pedagogia generala si scolara, anatomia
si
fiziologia umana, psihologia educationala.
Metode utilizate la curs: prelegere, expunere, dezbatere.
Forme de verificare: verificare finala: examen

Continutul cursului:

1) Caracteristici ale perioadei prescolare (3-6,7 ani) ( 5 ore)

-Caracteristici generale ale stadiului
-Repere anatomo-fiziologice
-Dezvoltarea principalelor achizitii psihice
-Jocul : definitie, clasificare, valentele formative ale jocului
-Afectivitatea
-Dezvoltarea relatiilor interpersonale: factorii psihopedagogici ai maturizarii psihice
pentru
intrarea în clasa întâi
2) Perioada de scolar mic (6,7-10,11 ani) (5 ore)
-Cresterea si dezvoltarea biofiziologica si psihica a scolarului mic
-Dezvoltarea proceselor si capacitatilor cognitive la vârsta scolara mica si
modalitati de
cultivare a lor
-Strategii de învatare la vârsta scolara mica
-Particularitati ale proceselor si activitatilor reglatorii la copilul de vârsta scolara
mica
3) Pubertatea, preadolescenta ( 10/11 ani -14/15 ani) (4 ore)
-Caracteristici generale ale stadiului
-Particularitati ale dezvoltarii fizice
-Caracteristici ale evolutiei psihice
-Particularitatile vietii afective la preadolescenti
-Dezvoltarea personalitatii
-Implicatii si strategii educative
4) Adolescenta ( 14/15 ani -18 ani) (6 ore)
-Aspecte generale ale stadiului
-Particularitatile dezvoltarii bio-fiziologice
-Dezvoltarea gândirii si a memoriei la aceasta vârsta
-Aspecte ale vietii afective
-Aspecte ale dezvoltarii personalitatii în adolescenta
-Dezvoltarea conceptului de sine si a identitatii în adolescenta
5) Caracteristici ale perioadei adulte (4 ore)
-Caracterizarea generala a stadiului
-Potentialul biofiziologic si de performanta la vârsta adulta
-Educatia permanenta si conditionarea ei
6) Perioada vârstei de regresie ( 4 ore)
-Prezentare generala
-Stadiile perioadelor de involutie
-Preocupari sociale

Bibliografie
Bacus, A. - Copilul de la trei la sase ani,Ed. Teora
Baban, A. - Consiliere educationala, Cluj-Napoca, 2001
Bloch, M.; Machecourt, A. - L enfant, l adolescent, Foucher, Paris,1981
Brunet, O.; Lezine, L.- Le developpement psychologique de la premiere enfance,
PUF, Paris
Chircev, A.- Lectii de psihologie a copilului si adolescentului
Debesse, M. - Psihologia copilului de la nastere la adolescenta, EDP, Buc, 1970
Golu, P.; Zlate,M.; Verza,E.-Psihologia copilului, EDP, Buc., 1995
Macavei, E.- Familia si casa de copii, Ed. Litera, 1989
Margineanu, N.- Psihologia persoanei, Ed. Univ. Cluj-Napoca la Sibiu
Mitrofan, N.- Testarea psihologica a copilului mic, Ed. Press, Buc., 1997
Montessori, M.- Descoperirea copilului, EDP., Buc., 1997
Morand de Joufrey,P.- Psihologia copilului, Ed. Teora
Piaget, J.; Inhelder, B.- Psihologia copilului, Ed. Cartier, 2005
Piaget, J.- Epistemologie genetica, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1975
Preda, V.- Delincventa juvenila, Ed. Presa Univ Clujeana, 1998
Radu, I.- Introducere în psihologia contemporana, Ed. Sincron, Cluj-Napoca, 1991
Radu, I.- Psihologia educatiei si dezvoltarii, Ed. Acad., Buc
Roth, M.;Szamoskozi, S.- Protectia copilului- dileme, conceptii si metode, Ed. Presa
Univ. Clujeana, Cluj-Napoca, 1999
Schiopu, U.- Psihologia copilului, EDP, Buc., 1967
Schiopu, U.; Verza, E.- Psihologia vârstelor, EDP., 1981
Wallon, H.- Evolutia psihologica a copilului, EDP., Buc., 1975
*** Revista Asistenta Sociala, nr.4/2004

UNIVERSITATEA “AVRAM-IANCU” DIN CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE STIINTE APLICATE
SPECIALIZAREA: ASISTENTA SOCIALA

Denumirea obiectului: Politici sociale pentru persoanele cu dizabilitati

Specializarea: Asistenta sociala
Anul de studii: III sem.I, II
Nr. ore de curs pe saptamâna: 2

Obiective generale: Cursul urmareste transmiterea cunostintelor privind notiunile de

defect, deficienta, handicap, dizabilitate, compensare si a sistemului de recuperare si
integrare sociala a persoanelor cu diverse dizabilitati.
Obiective specifice: Familiarizarea studentilor cu principalele notiuni referitoare la
deficienta vizuala, deficienta auditiva, notiunea de surdocecitate, deficienta fizica,
caracteristicile si principalele teorii referitoare la deficienta mintala, precum si câteva
notiuni legate de tulburarile de limbaj si impactul lor asupra dezvoltarii ulterioare a
personalitatii copilului
Legatura cu alte cursuri: Cursul se bazeaza pe cunostintele de psihologie generala,
dezvoltare umana, psihodiagnostic, practica profesionala.
Metode utilizate la curs: prelegere, dezbatere, explicatie, demonstratie, prezentarea de
cazuri.
Forme de verificare: verificare pe parcurs: referate, lucrari semestriale
verificare finala: examen

Continutul cursului:
Politici sociale pentru persoanele cu dizabilitati ( 4 ore)
-cadrul conceptual si legislativ al handicapului
Caracteristici ale persoanelor cu deficienta vizuala (10 ore)
Normal si patologic în perceptia vizuala
Caracteristici ale ambliopiei
Psihologia nevazatorilor. Orientare si mobilitate spatiala
Readaptarea functionala la cei cu cecitate tardiva
Caracteristici ale persoanelor cu deficienta auditiva (10 ore)
Normal si patologic în perceptia auditiva
Taxonomia si etiologia tulburarilor auditive
Medii lingvistice implicate în comunicare: limbajul dactil, limbajul gestual,
labiolectura
Compensarea surditatii
Caracteristici ale polihandicapului (4 ore)
Autismul
Surdocecitatea
Caracteristici ale persoanelor cu deficiente fizice (6 ore)
Definitie, cauze, clasificare, diagnostic
Readaptarea persoanelor cu deficiente fizice
Tipuri de aparate pentru persoanele cu deficienta fizica
Definirea si caracterizarea generala a deficientei mintale ( 16 ore)
Conceptul de deficienta mintala; teorii privind natura deficientei mintale
Caracterizarea principalelor grade de deficienta mintala
Pseudodeficienta mintala
Etiologia deficientei mintale
Caracterizarea principalelor sindroame în care se întâlneste deficienta mintala
Tulburarile de limbaj ( 6 ore)
Definirea, scopul si sarcinile logopediei
Clasificarea tulburarilor de limbaj
Cauzele tulburarilor de limbaj
Descrierea principalelor tulburari de limbaj

Tematica seminar
sem.I
Managementul serviciilor educationale pentru copiii cu CES
Aspecte privind managementul proiectelor de interventie în domeniul serviciilor de
asistenta psihopedagogica si sociala
Planul de servicii personalizat (P.S.P.)
Planul de interventie personalizat (P.I.P.)
Strategia de elaborare si designul unui proiect de finantare
Particularitati ale explorarii vizuale, ale perceptiei si reprezentarilor la copiii ambliopi
Particularitatile proceselor cognitive la deficientii vizuali
Orientarea scolara si profesionala la deficientii vizuali
Functia auditiva si examinarea ei
Compensarea surditatii
Orientarea scolara si profesionala la deficientii auditivi
Reprezentarea sociala a handicapului si încadrarea în munca a persoanelor cu CS
Parteneriatul parinti- specialisti în recuperarea copiilor cu dizabilitati
Integrarea copiilor cu nevoi speciale în mediul scolar
sem.II
Aspecte practice în adaptarea compensatorie a adolescentilor cu deficiente motorii
Metodologia recuperarii psihomotricitatii la deficientii mintali
-schema corporala, lateralitatea
-structurile perceptiv motrice de culoare, forma
-orientarea, organizarea si structurarea spatio-temporala
Personalitatea copilului deficient mintal
Disfunctii intelectuale de tip scolar
Terapia cognitiva la persoanele cu deficienta mintala
Ergoterapia
Ludoterapia
Organizarea si formarea autonomiei personale si sociale a deficientului mintal
Caracteristici ale etapelor de corectare ale principalelor tulburari de limbaj
Dislexo-disgrafia la copilul de vârsta scolara mica

Bibliografie
Anca, M. - Modalitati de evaluare a copiilor cu disabilitati în comunicarea verbala,
Ed.
Gloria, Cluj-Napoca, 1999
Anca, M.- Interventii psihopedagogice în antrenarea functiei auditiv-verbale, Presa
Universitara Clujeana, 2000
Anca, M. - Examinarea si evaluarea functiei auditive, Presa Universitara
Clujeana,2000
Anca, M. - Psihologia deficientilor de auz, Presa Universitara Clujeana, 2001
Anca, M. - Logopedie (lectii), Cluj-Napoca,2002
Bandila, A. - Standarde de calitate, INPCESPH,2003
Cziker, R. - Educatia si stimularea vizuala la copilul cu deficienta de vedere, Presa
Universitara Clujeana, 2001
Drutu, I. - Psihopedagogia deficientilor mintali (lectii), Cluj-Napoca,1995
Ghergut, A. - Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale, Polirom, Iasi, 2001
Ghergut, A. - Managementul serviciilor de asistenta psihopedagogica si sociala,
Polirom,
Iasi, 2003
Lascus, E. - Notiuni de logopedie, Ed. Genesis, 1995
Mihailescu, A. - Minimul de trai si costurile sociale. Concepte operationale în analiza
calitatii
vietii, 2004
Paunescu, C. - Deficienta mintala si organizarea personalitatii, E.D.P.,Buc.,1977
Paunescu, C.; Musu, I. - Recuperarea medico-pedagogica a copilului handicapat
mintal, Ed.
Medicala, Buc., 1990
Paunescu, C. - Terapia educationala integrata, Ed. ProHumanitate, 1997
Paunescu, C. - Psihopedagogie speciala integrata, Ed. ProHumanitate, 1997
Popescu, R. - Actiunile prelingvistice între copilul deficient de auz si parinti- impactul
interventiei psihopedagogice precoce, Ed. Universitatii “L. Blaga”din Sibiu,
2001
Popescu, R. - Problematica deficientelor de auz, Psihomedia, Sibiu, 2003
Preda, V. - Elemente de psihopedagogia interventiei precoce, colec. Psiho-ped-info,
nr.1-2,
Cluj-Napoca,1997
Preda,V. - Modele si strategii de aplicare a conceptiei integrationiste în educarea si
recuperarea copiilor cu cerinte speciale, colec. Psiho-ped-info, nr.1, 1996
Preda, V. - Interventia precoce în educarea copiilor deficienti vizuali, Presa
Universitara
Clujeana, 1999
Preda, V.; Sendrea, L. - Educatia timpurie a copiilor cu deficiente vizuale, Presa
Universitara Clujeana, 2001
Preda, V.; Cziker, R. - Explorarea tactil-kinestezica în perceperea obiectelor, a
imaginilor
tactile si în lectura Braille, Presa Universitara Clujeana, 2004
Radu, Ghe. - Psihopedagogia dezvoltarii scolarilor cu handicap, E.D.P., Buc., 1999
Rosca, M.; - Psihologia deficientilor mintali, E.D.P., Buc., 1967
Verza, E. - Probleme de defectologie, Buc., 1998
*** - Ghid de predare-învatare pentru copiii cu CES, Buc., 1999
*** - Revista de asistenta sociala, nr.4/2004
*** - Rev. Recuperarea si integrarea persoanelor cu handicap, nr. 2 /1996
*** - Rev. Societate si handicap, nr.1,2 /2003

UNIVERSITATEA “AVRAM IANCU” CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE STIINTE APLICATE
SPECIALIZAREA ASISTENTA SOCIALA

Denumirea obiectului: Psihologie educationala

Specializarea: Asistenta Sociala
Anul de studii: II sem. II
Nr. ore curs pe saptamâna: 2

Obiective generale: Cunoasterea principalelor orientari actuale în domeniul

psihologiei educationale; întelegerea fundamentelor psihologice ale instructiei si
educatiei; prezentarea principalelor teorii ale învatarii si a tipurilor de învatare.
Obiective specifice: Analizarea particularitatilor învatarii scolare; evidentierea
factorilor determinanti ai reusitei scolare, rolul factorilor cognitivi si afectivi-
motivationali; stimularea interesului pentru problematica personalitatii, pentru
cunoasterea particularitatilor de vârsta si individuale ale elevilor; dezvoltarea
capacitatii de a proiecta, realiza, evalua si gestiona activitati cu caracter educativ si
asistenta psihopedagogica în raport cu exigentele didacticii moderne.
Legatura cu alte cursuri: psihologia generala, dezvoltarea umana, pedagogia
generala, managementul activitatii educative
Metode de predare: prelegerea, dezbaterea
Forme de verificare:verificare pe parcurs -referate
verificare finala-examen scris.

Continutul cursului:
Obiectul si importanta psihologiei educationale(2 ore)
Obiectul psihologiei educationale
Sarcinile psihologiei educationale
Metodele psihologiei educationale
Probleme fundamentale ale activitatii de învatare (4 ore)
Conceptul de învatare
Teorii ale învatarii
Tipuri de învatare
Invatarea scolara (2 ore)
Particularitatile învatarii scolare
Conditiile unei învatari eficiente: rolul atentiei, întelegerii si memoriei în
învatare
Deprinderile- rezultat al învatarii (2 ore)
Caracterizarea generala a deprinderilor
Conditiile si etapele formarii deprinderilor
Transferul si interferenta deprinderilor
Factorii psihologici ai reusitei scolare (4 ore)
Factorii intelectuali ai reusitei scolare. Matricea complexa a reusitei scolare
Relatiile dintre inteligenta, creativitate si reusita scolara
Rolul motivatiei în învatare si educatie ( 2 ore)
Conceptul de motivatie
Aspecte psihogenetice ale motivatiei în învatare
Valoarea formativa a motivatiei în învatare si comportament
Evitarea supraîncarcarii la elevi ( 2 ore)
Fenomenul de supraîncarcare
Factorii care duc la supraîncarcarea elevilor
Modalitati de evitare a supraîncarcarii
Formarea stilului de munca intelectuala ( 2 ore)
Educatia intelectuala
Stilul de munca intelectuala
Metode si tehnici de munca individuala

Clasa de elevi ca formatiune psihosociologica ( 2 ore)

Clasa scolara ca grup psihosociologic
Statutul si rolul social al elevului
Modalitati de interventie directa în viata clasei

Elevii- status si rol ( 2 ore)

Necesitatea cunoasterii elevului
Fisa psihopedagogica
Profesorii -status si rol ( 2 ore)
Trasaturi de personalitate; aptitudini pedagogice
Competenta profesionala, talent si tact pedagogic
Dezbatere finala ( 2 ore).
Tematica seminar

1) Metode de cercetare în psihologia educatiei

Observatia
Experimentul
Testul
Metoda convorbirii
Tabeleul de analiza a comportamentului
2) Educabilitatea
Educabilitatea premisa si rezultat
Coeficientul de educabilitate; aptitudinea scolara
Rolul educatiei în dezvoltarea psihica a persoanei
3) Caracteristici ale învatarii scolare
Conceptul de învatare scolara
Conditiile învatarii scolare eficiente
Surse de distorsiune; controlul de distorsiune
4) Premisele psihologice ale însusirii cunostintelor la unele discipline de învatamânt
Citirea si scrierea; matematica, fizica, chimie, geografie, istorie, stiinte
biologice
5) Inadaptarea scolara
Definitie, cauze, prevenirea acesteia

6) Igiena muncii scolare

Oboseala ( cauze, consecinte, combatere)
Principii ale regimului de activitate
Igiena pregatirii examenelor
7) Educarea creativitatii în procesul de învatamânt
Conceptul de creativitate
Factorii creativitatii
Fazele actului creator
Specificul creativitatii la vârsta scolara
Metode si procedee de educare a creativitatii
8) Aspecte psihologice ale evaluarii scolare
 Conceptul de evaluare scolara, importanta si functiile evaluarii
Factori ai variabilitatii aprecierii si notarii ( efectul Halo, efectul Pygmalion, )
Modalitati de autoevaluare la elevi
Caracterul formativ al evaluarii si autoevaluarii
9) Cunoasterea psihologica a elevului
Metode de cunoastere
Diagnostic psihopedagogic
Fisa psihopedagogica
10) Educatia ecologica
Importanta si obiectivele educatiei ecologice
Legatura dintre educatia ecologica si educatia morala
11) Psihologia deviantei
1) Mijloace de reeducare si reintegrare sociala a delincventilor

Bibliografie

Antal, A. - Igiena scolara, Ed. Medicala, Buc., 1978

Ausubel, D.P.; Robinson, F.G. - Invatarea în scoala. O introducere în psihologia
pedagogica, E.D.P., Buc., 1981
Coasan, A.; Vasilescu, A. - Adaptarea scolara, Ed. Stiintifica, Buc., 1998
Cosmovici, A. - Psihologie generala, Ed. Polirom, Iasi, 1996
Gagne, R.M.- Conditiile învatarii, E.D.P., Buc., 1975
Ionescu, M.; Radu, I., - Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj, 1995
Ionescu, M.; Chis,V. - Strategii de predare si învatare, Ed. Stiintifica, Buc., 1992
Kulcsar, T.- Factorii psihologici ai reusitei scolare, EDP.,Buc., 1978
Neacsu, I. - Instruire si învatare, Ed. Stiintifica, Buc., 1990
Mitrofan, N. - Aptitudinea pedagogica, Ed.Academiei Române, Buc., 1988
Ozunu, D.- Bazele psihologice ale educatiei, Ed. “Argonaut”, Cluj-Napoca, 1994
Preda, V., - Delincventa juvenila, Presa Universitara Clujeana, 1998
Radu, I.- Psihologia educatiei si dezvoltarii, Ed. Academiei Române, Buc., 1983
Radu, I., - Introducere în psihologia contemporana, Ed. Sincron, Cluj, 1991
Radu, I.- Psihologie sociala, Ed. Exe, Cluj, 1994
Schiopu, U. - Psihologia copilului, E.D.P., Buc., 1977