P. 1
Inteligentele Multiple

Inteligentele Multiple

|Views: 318|Likes:
Published by florever

More info:

Published by: florever on Sep 13, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/15/2013

pdf

text

original

INTELIGENTELE MULTIPLE de la teorie la posibilitati de aplicare didactica in orele de limba si literatura romana

Atunci cand privim un arbore de la o oarecare distanta, avem impresia ca toate frunzele sale sunt la fel. Daca insa avem ragazul si inclinatia necesara studiului atent, vom descoperi ca sub aparenta identitate se ascunde o infinitate de forme, de detalii si nuante, fiecare frunza fiind la fel cu celelalte si unica in acelasi timp. Principiul diversitatii si unicitatii individuale este specific si naturii umane : simtim, gandim, intelegem si actionam fiecare in modul sau unic si subiectiv. Respectarea diferendelor individuale se impune ca un principiu director in orice activitate educativa. Fundamentul teoretic al adevaratei diferentieri in educatia moderna il reprezinta « Teoria inteligentelor multiple » a lui Howard Gardner, considerata a fi cea mai importanta descoperire in domeniul pedagogiei. « In mod sigur [teoria] a demonstrat tuturor ca elevii nu sunt la fel si ca testele ne arata numai superficial diferentele dintre copii ». [Educational Leadership, sept. 1997] Gardner, pornind de la ideea ca « premiantii din scoala nu sunt totdeauna si premiantii din viata » a ajuns la concluzia ca sistemul educativ contemporan valoreaza exagerat performantele intelectuale de tip academic (verbal-lingvistic sau logicomatematic) ignorand celelalte tipuri\ stiluri de cunoastere si actiune, care adesea sunt premise ale succesului in viata. Testul IQ curent masoara in principal IQ-ul verbal al cuiva sau abilitatea de a citi si a scrie. Deci nu masoara tot ce tine de inteligenta unei persoane ! Nu este o masura a inteligentei artistice, fizice sau chiar matematice! Unii copii invata mai bine citind, altii invata mai bine facand unele lucruri .
1

5. Inteligenta trebuie considerata ca un potential bio-psihologic a carei dezvoltare este responsabilitatea principala a oricarui act educativ. sa puna intrebari. atingand si facand lucruri. Prefera sa experimenteze. Inteligenta spatiala.Unii se descurca foarte bine in lumea academica sau stiintifica dar sunt stangaci pe terenul de sport sau cand vorbesc cu ceilalti copii. naturist.Howard Gardner scria o carte intitulata « Cadrele mintii ». Pe la inceputul anului 1980. dupa cum se spune uneori. sa rezolve probleme logice. 2. Geniul pe care il au persoanele cu spirit creativ. invata « cu mainile ». Geniul persoanelor care adesea invata facand sau. interpersonal si intrapersonal. Gandesc prin senzatii somatice. 3. avand nevoie deopotriva de cuvinte. deoarece reprezinta una din modalitatile principale prin care oamenii aduna si transmit informatii. Ele ar avea nevoie de toate cele trei tipuri de inteligenta. Este capacitatea nativa a unei persoane de a citi si de a scrie cuvinte. Trebuie sa admitem ca inteligenta se prezinta ca o modalitate diferita de rezolvare a problemelor si de dezvoltare a unor produse : verbal-lingvistic. Gandesc in rationamente. Geniul pe care sistemul nostru de invatamant il foloseste in mod curent pentru a masura IQ-ul cuiva. Toti indivizii normali poseda fiecare din aceste inteligente intr-o anumita masura. Inteligenta intrapersonala. Se intampla frecvent ca oamenii sa rateze ceva nu din 2 . Inteligenta legata de datele masurate in numere. ceea ce ii diferentiaza este gradul lor de dezvoltare si natura unica a combinarii lor. numere si de creativitate. spatial. kinestezic. El identifica 8 tipuri de geniu sau inteligente diferite : 1. sunt genii vazand. muzical. Inteligenta logico-matematica. Gardner defineste inteligenta ca « un mod de a rezolva probleme si de a dezvolta produse considerate ca valori in cel putin o cultura ». logico-numeric. Este geniul numit inteligenta afectiva. Este o inteligenta foarte importanta. Inteligenta lingvistico-verbala. 4. cu alte cuvinte. Inteligenta corporal-kinestezica.

comunica cu arborii. spunea ca gandirea afectiva poate fi de 24 de ori mai puternica decat gandirea rationala. slabe” este esentiala pentru stabilirea strategiilor didactice de diferentiere si individualizare. Capacitatea de a rezolva probleme si de a dezvolta produse cu ajutorul ritmului si melodiei. mediaza. Inteligenta interpersonala. 6. Orice persoana isi poate dezvolta cele 8 inteligente la un nivel acceptabil daca beneficiaza de un mediu stimulativ. Erasmus din Rotterdam. relationeaza. Acesta este geniul care intelege mai bine lumea naturala. ci tocmai ca se tem de esec. Inteligenta naturista.lipsa cunostintelor mentale. 8. povesteste ca sa explice. participa la dezbateri/ discutii in grup. traiesc cu groaza de a nu face greseli. Practic el poate sa nu fie in mod deosebit dotat in nici una dintre inteligente si totusi sa se potriveasca foarte bine unui anumit statut social si profesional datorita unei combinatii anumite de inteligente. scrie 3 . Inteligenta muzicala. Fiecare inteligenta poate fi folosita deopotriva in calitate de continut al invatarii si mijloc\ mediu de comunicare a continutului. Pornind de la aceasta teorie se pot identifica o larga gama de instrumente didactice care conduc la centrarea demersului educativ pe cel educat si care ofera sansa respectarii stilului cognitiv propriu fiecaruia. Aflarea punctelor . Daniel Goleman afirma ca inteligenta intrapersonala este cea mai importanta. oceanul. Individul este o colectie de inteligente...Geniul acelora ce pot comunica usor cu altii. tari” si . Redam mai jos o serie de comportamente specifice celor 8 inteligente : • lingvistica : are vocabular bine dezvoltat. 7. Semnifica controlul pe care il avem asupra a ceea ce ne spunem noua insine. In acest sens Gardner propune expunerea de timpuriu a elevilor la medii diferite de invatare apartinand domeniilor care determina diferitele inteligente. Un element esential in aplicarea teoriei inteligentelor multiple la clasa este cunoasterea profilului de inteligenta al elevilor. plantele. Nici o activitate educativa nu trebuie sa focalizeze excesiv o singura inteligenta.

recunoaste obiectele din spatiu. se ingrijeste de animale. stie ce vrea si ce poate /nu poate face . confectioneaza un instrument si-l foloseste pentru a explica ceva. compune probleme. participa cu placere la joc de rol. mimeaza usor. demonstreaza ceva prin scheme. exprima si e constient de diferite sentimente. Deci”Nu e novoie sa stim cat de inteligenta este o persoana ci mai degraba este util sa stim ce tipuri de inteligenta poseda persoana respectiva. deseneaza /fotografiaza obiecte din natura. • naturalista: observa si noteaza. tine un jurnal. • interpersonala: coopereaza in grup. percepe vizual corect din mai multe unghiuri. cauta carti. gaseste placere in lectura.cu usurinta(poezie/proza/articole). • spatial-vizuala : deseneaza pentru a explica/ demonstra. indica modelele ritmice . foloseste analogia pentru a explica. • intrapersonala: stabileste si urmareste un tel. stie incotro sa se indrepte daca are nevoie de ajutor. foloseste lupa sau binoclu pentru observare. creeaza melodie si ritm. descrie schimbarile din mediu inconjurator. intelege cauzalitatea. explica prin melodie si ritm. imprumuta carti.gradini. • corporal-kinestezica: creeaza miscare pentru a explica ceva.”(Mary Meeker) Cunoscand toate acestea . manifesta sensibilitate si atentie la comportamentele/motivele/atitudinele/sentimentele/toa nele celor din jur.cum am putea aplica teoria inteligentelor multiple in orele de limba si literatura romana? 4 . controleaza miscarea. descrie calitatile persoanelor care il ajuta sa faca ceva. explica/preda ceva cuiva. descrie modele de simetrie. danseaza. se orienteaza in spatiu. foloseste calculatorul. discerne o varietate de sunete in mediu. clasifica. • logico-matematica: traduce ceva intr-o formula matematica. relatiile. • muzicala: dovedeste sensibilitate la sunete. citeste mult.

s-au jucat. al subordonarii intenselor individuale celor colective. Clasa este impartita in grupe de elevi .Iata cateva posibilitati: • la inceputul lectiilor obisnuite se poate folosi o activitate care stimuleaza inteligentelor multiple in scopul de a creste motivatia elevilor • in cadrul unei teme interdisciplinare realizate intrun grup constituit din elevi reprezentand diverse inteligente „tari”care vor colabora in realizarea sarcinilor prin coduri de simboluri • in cadrul unui proiect individual prin care fiecare elev isi va realiza tema din perspectiva inteligentei/ inteligentelor tari Implementarea cu succes a „teoriei inteligentelor multiple”in practica pedagogica presupune respectarea unor cerinte : -alcatuirea a 4-5 grupe elevi. au realizat picturi si colaje. In continuare voi prezenta abordarea interdisciplinara a temei „N-au murit in zadar (Panciuc ). Succesul muncii in echipa consta in progresul cognitiv realizat de elevi . pe tipuri de inteligenta. specific unei alte inteligente. au compus poezii. ghicitori. au ascultat cantece.. Elevii au adunat informatii. au cautat. -folosirea acestei teorii ca punct de plecare al unei lectii obisnuite (daca nu s-a exersat aceasta teorie) -acceptarea diferitelor maniere de exprimare ale elevilor deoarece acelasi lucru poate fi redat prin orice cod. Tratarea interdisciplinara a temei pe parcursul unei zile s-a dovedit deosebit de eficienta.” • compun scurte poezii • descriu starile sufletesti pe care le au pe parcursul citirii textului • schimba cursul povestirii 5 . dar mai ales in educarea lor in spiritul cooperarii. a)verbal –lingvistica • citesc textul integral • creeaza un text intitulat „de vorba cu…. compuneri.

b) logico-matematica • selecteaza din text momentele actiunii si le noteaza pe pomisorul ciorchine in ordinea succesiunii lor • intreaba:Ce s-ar intampla daca …? • realizeaza un labirint cu drumul parcurs de Panciuc spre barlogul paganilor • construiesc un rebus c) vizual-spatiala • realizeaza compozii plastice avand ca subiect „chipul lui Panciuc” • redau schematic barlogul si santurile noastre • coloreaza cuvintele care redau imagini vizuale • isi imagineaza costumatia soldatului roman • localizeaza pe harta anumite localitati (Plevna) d) muzical –ritmica • pun in scena jocul mimat „De-a soldatii” • imita mitralierele • compun o melodie pentru versurile create • asociaza sunetul pustilor cu un instrument muzical e) corporal-kinestezica • realizeaza tablouri. portrete. colaj • exprima prin mimica si gesturi starile sufletesti prin care trece eroul principal (moment de pantomima) f) interpersonala • prezinta concluziile interviului realizat cu ocazia zilei eroilor • completeaza un rebus si cauta cuvinte ascunse in careu • motiveaza fapta lui Panciuc • joc de rol g) intrapersonala • deseneaza cateva elemente pe chipurile date pentru a reda starea sufleteasca 6 . prin tehnici diferite tangrame. origami.

ci o faclie pe care trebuie s-o aprinzi. Scolaritatea este o etapa a educatiei permanente caşre trebuie sa-i invete pe elevi cum sa invete.13mai 2005 7 . adevarata invatatura incepe dupa terminarea scolii! „Capul tanarului nu este un vas pe care trebuie sa-l umpli. Noi trebuie sa gasim diferite forme de organizare a activitatii scolare ajutandu-i pe copii sa-si gaseasca modul de invatare care li se potriveste. iar o atitudine pozitiva fata de invatare asigura reusita elevilor.• vorbesc despre sentimentele care i-au cuprins citind textul • scriu un jurnal h) naturalista • prezinta tabloul zilei in care are loc intamplarea Sa nu uitam ca invatatura inseamna atitudine. LICEUL TEORETIC BALS . De fapt. astfel incat mai tarziu sa lumineze cu o lumina proprie”(Plutarh) CARA LUMINITA INV.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->