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curso de planificación.
Andrés Aular
aaular@telcel.net.ve
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Venezuela
Resumen
Abstract
From the experience with the course of Planning in the administration career in the
UNESR, some susceptible aspects of improvement of the process of teaching were observed
and they motivated the proposal of an educative project of educational technology
intervention for production of an interactive CD-ROM for the students of the course . This
project was elaborated following this procedure: development of the proposal, development
of the material (CD-ROM), application of pilot test (to selected students from the course),
evaluation from the results, feedback on the part of students using non structured open
questions. This last procedure was a very positive experience, specially with all the aspects
related with understanding and use of the material presented through the proposal.
Ante estas bondades, se ha observado que son pocos los intentos de aplicación de
proyectos que permitan validar y experienciar nuevas alternativas educativas en
cuanto a su factibilidad y eficiencia en el contexto venezolano. “La tecnología no
hace al profesor, sino es un complemento, una herramienta de apoyo al modelo
educativo. La tecnología debe resolver problemas y necesidades reales ya que lo que
prevalece es la calidad docente sobre la estructura tecnológica” (López del Puerto,
2000, p. 53).
Edad: Entre 18 y 25 años; en cuanto al sexo, un 60% femenino y 40% del sexo
masculino (Chequeados en los registros de control de estudio).
También se hizo una entrevista abierta a dos docentes del área de administración,
quienes manifestaron la conveniencia de ir desarrollando cursos presenciales hacia
rediseños en línea porque la Unidad de planificación académica de la universidad ya
ha diseñado algunos cursos.
Por otro lado, un estudio que comparó diversos medios de comunicación (Tracy,
1998) tanto presenciales, audiovisuales como por internet, el que fue interpretado
como de mayor riqueza fue la comunicación cara a cara, seguida por la
videoconferencia y el chat y, por último, la comunicación mediada por computadora
(CMC). Esto nos señala la posibilidad de seguir explorando el potencial de la
comunicación y conceptuar la CMC como un proceso con atributos propios y
distintos al contacto personal.
Desarrollo de materiales
Para lograr los objetivos del curso, el alumno participó de manera activa en grupos de
trabajo y elaboró estrategias, políticas o un plan de acción como resultante de la
aplicación de las distintas herramientas de planificación. Los contenidos del curso
que se desarrollaron en el CD ROM son herramientas que corresponden a la Unidad
IV del curso de planificación. Se pretende con ellas facilitar el entrenamiento en las
técnicas e instrumentos de planificación y gestión que puedan contribuir con el
fortalecimiento de las capacidades para el análisis de situaciones problemáticas y
posterior toma de decisiones adecuadas, que pueden ser: estrategias, políticas o planes
de acción.
Matriz de estructura lógica o marco lógico es una herramienta que facilita una visión
rápida e inmediata de la estructura del proyecto de acción a diseñar o implantar.
La selección de los diez estudiantes se efectuó por vía de un muestreo al azar simple.
No se dieron ningunas especificaciones especiales para la muestra, de tal manera que
todos los sujetos tuvieran las mismas posibilidades de ser incluidos y realmente
fueran representativos del curso.
Pero es interesante destacar que todos los estudiantes de la muestra manifestaron que
habían tomado en una oportunidad un curso en línea, lo cual es un buen precedente
para la utilización de este material. Ante esa situación se redujo la muestra inicial con
ocho estudiantes y se agregaron dos estudiantes que no hayan cursado asignaturas en
línea pero sí cursado Planificación en semestres anteriores, todo esto con el fin de
enriquecer la implantación y las posibilidades del material.
Se dice que para muchos maestros, la enseñanza es como conducir una bicicleta; es
decir que una vez que se aprende, esa actividad se vuelve natural. Pero en realidad
hay muchas formas de enseñanza que necesitan constante reflexión y
retroalimentación. En tal sentido Pratt (1997) ha investigado en diferentes culturas en
educación superior y sugiere cinco diferentes formas principales de enseñanza que él
denomina perspectivas de aprendizaje.
Evaluación de la implantación
Procedimiento:
2.- Entrevista a cada uno de los participantes en la prueba piloto para explorar
los inconvenientes que pudieron presentar y cómo fué la experiencia en términos
generales. Luego de la entrevista, se aplicó un cuestionario para recolectar datos para
retroalimentar y mejorar el material.
Descripción de la experiencia
Resultados de la Evaluación
En cuanto al diseño:
En cuanto al contenido:
Los estudiantes plantearon que el contenido de la matriz lógica o marco lógico estuvo
mas claro que la matriz de impactos cruzados (MIC_MAC).
Referencias
López del Puerto, L. (2000). Cambios y contracambios: una visión del entorno
educativo basada en la investigación científica. VI Encuentro Taller Internacional de
Educación continua. (pp. 49-54). Universidad do Porto. Portugal.