PROPUESTA DE PROYECTO DE EXTENSION

Participantes:
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Asesor
Lic. Lídia Cálix

Asignatura: “Pedagogia de las Artes Plásticas I”

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

Abril, 2008

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 TABLA DE CONTENIDO

1. TEMA Y TITULO DEL PROYECTO 3

2. F.O.D.A. ESCUELA REPÚBLICA DE GUATEMALA (Tatumbla) 4

2.1 F.O.D.A. (Clase de dibujo) 5

3. PROBLEMA DEL PROYECTO 6

3.1 Enunciado del problema 6

3.2 Formulación del problema 6

4. OBJETIVOS 8

4.1 Objetivo General 8

4.2 Objetivos Específicos 8

5. JUSTIFICACION Y DELIMITACIÓN 9

5.1 Justificación 9

5.2 Delimitación 9

6. MARCO DE REFERENCIA 10

6.1 Marco Teórico 10

7. TIPO DE PROYECTO 11

7.1 Metodología 11

8. POBLACIÓN BENEFICIADA 12

9. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS 13

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 14

11. CRONOGRAMA PARA TALLER 15

12. PRESUPUESTO 16

13. BIBLIOGRAFÍA 17

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 1. Tema y Título

Tema: “Etapas gráficas del dibujo infantil”

Título: “ Aprendo Artes Plásticas, enseño”

3
 2.F.O.D.A.
Escuela Urbana República de Guatemala
Tatumbla, Francisco Morazán

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

1.El espacio físico es 1. A los padres de 1. No hay un salón 1. Existe un grado de
adecuado familia les gusta especialmente para delincuencia (bajo)
apoyar las actividades la clases artísticas.
2.La población escolares. 2. Muchos de los
estudiantil es de la 2. No se cuenta con padres de familia
comunidad, no tienen 2. La corporación maestro trabajan en
dificultades para municipal apoya las especializado en el Tegucigalpa, por lo
trasladarse de sus actividades escolares, área de las artes. que los hijos tienen
hogares a la escuela. especialmente en poco tiempo para
infraestructura. 3. Algunos niños no relacionarse con
3. Cuentan con buen llevan los materiales. ellos.
servicio de agua 3. Es una comunidad
rodeada de naturaleza 4. En algunas aulas 3. Algunos niños
4. Los padres de que puede la iluminación no es abandonan la
familia proveen los aprovecharse para muy buena. escuela porque
materiales estimular la inspiración ayudan a sus padres
necesarios para las y creatividad artística. 5. El conocimiento en la producción
actividades que tienen los agrícola.
manuales. maestros respecto a
las clases artísticas
5.El acceso a la es únicamente el que
comunidad es bueno, han recibido en su
se cuenta con formación profesional
carretera en la “Normal de
pavimentada. Maestros”

6. No se le da
importancia a las
clases artísticas, son
más recreativas que
educativas.

7. Poco conocimiento
en el área de dibujo.

4
 2.1F.O.D.A.
Escuela Urbana República de Guatemala
Tatumbla, Francisco Morazán
Para la clase de dibujo

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

1.Espacio físico 1. Se cuenta con 1. El maestro no 1. El director
adecuado personas dispuestas a valora la clase de dedica poco tiempo
impartir un taller y dibujo por lo que a la supervisión de
2. Actitud positiva colaborar así con los descuida el la clase de dibujo y
para recibir maestros en el cumplimiento de su música.
capacitación en el fortalecimiento de los planificación en
área artística. conocimientos esta asignatura. 2. La actitud de
artísticos a nivel de desinterés por la
3. Todos los primaria. 2. La evaluación clase se da en todos
maestros tienen una del maestro no se los grados, por lo
base de formación 2. El director de la ve afectada por el que se ha vuelto
pedagógica. escuela apoya a los no cumplimiento de muy normal.
maestros para los objetivos en
coordinar este tipo de esta clase. 3. La creatividad
actividades. artística del niño se
ve cortada en
3. La ausencia de cuanto ingresa al
eventos artísticos en primer grado.
la escuela enfocados
hacia el dibujo
permite que el
innovar sea una
oportunidad para
motivar al maestro y
al niño.

5
 3.Problema del Proyecto
3.1Enunciado del problema:
En Honduras el Sistema Educativo Nacional, contempla en su “Currículo Nacional
Básico” tanto a nivel primario como secundario, asignaturas estéticas tales como:
dibujo y música (en primaria), Artes plásticas y música ( en secundaria).
Se entiende por “Currículo Nacional Básico”: el instrumento normativo que establece
las capacidades, competencias, conceptos y destrezas, habilidades y actitudes que
debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y
modalidades que rectora la Secretaría de Educación.1

La ejecución o no ejecución de estas asignaturas nos llevará a estudiar el caso como

un problema, ya que legalmente se establecen estas asignaturas como parte de los
conocimientos que el niño y adolescente recibirá en su formación académica.

En el Artículo 21 del Capítulo II de la Ley Orgánica de Educación manifiesta que la

educación primaria tendrá como objeto ofrecer los instrumentos y contenidos básicos
de cultura y el desarrollo integral de la personalidad del niño, de acuerdo con las
siguientes finalidades… (se mencionan 7 incisos) el inciso “e) Cultivar la capacidad
para la apreciación de los valores estéticos y el desarrollo de las actividades artísticas.”

El plan de estudios para educación primaria se divide en las siguientes áreas:

1. Educación para la salud. Gimnasia, juegos educativos, deportes, atletismo,

higiene, primeros auxilios y alimentación.
2. Educación Intelectual: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios
Sociales.
3. Educación Estética: Caligrafía, Dibujo, Decorado, Música y Canto.
4. Educación Técnica: Artes Industriales y Educación para el hogar.
5. Orientación.

Según esta información vemos que legalmente las asignaturas enumeradas en el área
de Educación Estética, deben estar ocupando el mismo grado de importancia que las
otras, en el salón de clase. Sin embargo, esto no siempre sucede así, la mayor parte
de población adulta y joven testifican que estas asignaturas no tuvieron ningún énfasis
en su educación.

Se pudo comprobar en la escuela seleccionada para la ejecución de este proyecto que

efectivamente, no se están impartiendo estas asignaturas con la relevancia que se
merecen.

3.2 Formulación del problema

Ante la evidencia comprobada de que las asignaturas como “Dibujo y Música” no se

están impartiendo con la regularidad que establecen los horarios y planes de clase,
surgen respuestas a interrogantes estableciendo así el problema.

¿por qué no se está cumpliendo con los planes de clase establecidos?

¿cuáles son los métodos y técnicas empleadas por los maestros para impartir estas
clases?
¿existe colaboración por parte de los padres de los niños para proveer materiales?
¿se cuenta con el espacio físico adecuado para impartir la clase?

Ante lo cual, se identificó que:

a.) Los maestros dan mayor prioridad a las asignaturas enmarcadas en la categoría
“Intelectual” (Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Español).

1
CNB. Versión sintetizada. http://www.oei.es/quipu/honduras/ibehonduras.pdf

6
 b.) Los métodos de enseñanza del dibujo incluye la mayoría del tiempo ejercicios en
fotocopias que los niños completan y en menor grado el dibujo libre.
c.) Utilizan técnicas como el collage especialmente.
d.) La provisión de material en ningún momento llega a ser problema
e.) La escuela cuenta con espacio físico adecuado.

Por lo tanto se concluye que el problema del no cumplimiento de la asignatura se debe a

que tanto los maestros como la administración, no le dan la valoración adecuada a la
asignatura.

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 4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

Motivar al docente hacia la enseñanza de las artes plásticas en la escuela primaria.

4.2 Objetivos Específicos

1. Impartir un taller artístico a los docentes de la Escuela República de

Guatemala, incluyendo técnicas de la plástica adecuadas para trabajar a
nivel primario sin incurrir en gastos excesivos económicamente hablando.
2. Elaborar un documento que servirá como material de apoyo en la clase de
dibujo y decorado.
3. Proveer a los maestros de la Escuela República de Guatemala, un
muestrario de las actividades contenidas en el documento impreso.

8
 5. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN

5.1 Justificación
El problema la escasa exposición del infante al ámbito artístico en el ambiente escolar, es
una realidad en la comunidad de Tatumbla, municipio del Departamento de Francisco Morazán,
especialmente por razones de desinterés por parte del cuerpo docente, sin embargo, existe la
disposición y aceptación de recibir capacitación para mejorar en esta área.

Por lo tanto es una buena oportunidad no sólo para cubrir esta necesidad sino también para el
grupo que llevará a cabo el proyecto, ganando experiencia como futuros docentes.

5.2 Delimitación
Este proyecto se pondrá en práctica con los maestros de la Escuela Urbana República de
Guatemala de la comunidad de Tatumbla, municipio del departamento Francisco Morazán.

9
 6. MARCO DE REFERENCIA
6.1 Marco Teórico

Víktor Lowenfeld en “Desarrollo de la capacidad creadora” (1973) expone todo un análisis

de “la evolución de la expresión plástica infantil en términos de estadios, enfoque que considera
la evolución gráfica hasta la adolescencia”.

Sus estudios se presentan de tal manera que deja claro cómo el dibujo en los niños es más
que un momento de diversión, representa un lenguaje, una manera de expresión, la cual,
cambia conforme el niño adquiere madurez física y mental. A su vez el niño enfrenta
dificultades en este desarrollo cuando los prejuicios de los adultos interfieren en su expresión
libre.

Lowenfeld enumera, basándose en sus estudios con niños, las etapas del dibujo gráfico
infantil, en el cual basaremos este proyecto, a saber:

1. Etapa del garabateo

2. Etapa preesquemática
3. Esquemática
4. Realismo
5. Pseudonaturalista

Lowenfeld, afirma que a partir de los 13 o 14 años, al joven le llega el momento de elegir cuál
de todas las actividades que conoce desea dominar mejor, qué técnica va a perfeccionar y para
qué lo va a hacer. Esta es una etapa en la que el joven afirma plenamente la diferenciación, ya
perceptible con anterioridad de dos tipos creativos bien diferenciados. El tipo háptico y el visual.

Propone actitudes a seguir por los maestros y padres para favorecer el correcto desarrollo de
sus niños y reflexionar sobre el por qué y el cómo de la representación artística.

Este proyecto se fundamentará básicamente en la teoría que desarrolla Lowenfeld y su

clasificación de las etapas gráficas del dibujo infantil.

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 7.TIPO DE PROYECTO

Se decidió para la ejecución de este proyecto la implementación de un taller, por ser una
forma efectiva tanto de transmitir los conocimientos como de motivar a los participantes.

Debido a que en un taller se desarrollan actividades prácticas, el contenido del mismo se

asimila con más facilidad que en una cátedra, o con la simple lectura de un documento.

7.1Metodología
Taller demostrativo, participativo:

a.) Se desarrollará el taller involucrando tanto a los integrantes de la asignatura de

“Pedagogía de las artes plásticas I “ como los maestros participantes.

b.) Se les expondrán los conceptos que guiarán el taller. (los fundamentos
desarrollados por Víktor Lowenfeld).

c.) Los participantes recibirán un documento escrito que servirá de guía para la clase
de dibujo y decoración, así como un muestrario de cada una de las actividades
propuestas.

d.) Desarrollo de actividades manuales.

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 8.POBLACIÓN BENEFICIADA

La población a la cual dirigiremos este taller será, el cuerpo docente de la Escuela

Urbana República de Guatemala, integrada por seis maestros (uno por grado).

Datos Historicos:

Fundada en 1684, en el recuento de población de1791 era cabecera del curato de Santa
Lucia, División Política territorial de 1889 aparece como municipio del Distrito de San
Antonio.

ORIGEN DE SU NOMBRE: En la geografía de Velasco está escrito totumba, significa en

mejicano "Abundancia de gallinas".

SITUACION: Se encuentra en la falda de la montaña del Uyuca.

LIMITES: Al Norte, municipios San Antonio de Oriente y Distrito Central; al Sur, municipio
Maraita; al Este, municipio .'San Antonio de Oriente y al Oeste, Distrito Central.

EXTENSION TERRITORIAL: 74.8 Km².

FERIA PATRONAL: El 4 de octubre dia de San Francisco.

ALDEAS:5

CASERIOS : 5

POBLACION: 4.703

ACCESO: El acceso a esta comunidad es bastante fácil ya que la carretera está

pavimentada y se encuentra muy cerca de la capita, a escasos 25 km,

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 9. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Recursos Humanos:

Diez integrantes de la clase “Pedagogía de las Artes Plásticas I”

Recursos Materiales:

Impresión de 7 documentos y trifolios para cada uno de los participantes en el taller

Muestrario:
Cartulina Iris
Papel de construcción
Pegamento
Pintura acrílica
Oleos
Papel bond
Venda de yeso
Pinceles
Retazos de tela
Recortes de revista
Tiza
Jabón
Tijeras

Actividad # 1 “Papel Maché”

Actividad # 2 “ Collage”

Actividad # 3 “ Impresión con tela”

Actividad # 4 “ Máscara”

Actividad # 5 “ Títere”

Actividad # 6 “ Pintura ”

Actividad # 7 “ Pintura sopladal”

Actividad # 8 “ Móvil”

Actividad # 9 “ Papel marmoteado”

Actividad # 10 “ Modelado con jabón”

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 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Tiempo estimado Resultado

1. Selección de Centro 1 hora Positivo
Educativo
2. Visita al Centro 4 horas Positivo
Educativo seleccionado
3. Elaboración de 1 hora Positivo
F.O.D.A.
4. Propuestas para 30 Minutos Positivo (Taller)
proyecto
5. Elaboración de 2 horas Positivo
objetivos y definición de
contenido del taller
6. Distribución de 1 hora Positivo
actividades para el taller
7. Elaboración de 6 horas Positivo
documento para taller
8. Confección de 2 horas c/u Positivo
muestras para taller

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 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PARA EL TALLER

HORA ACTIVIDAD ENCARGADO

7:00 a.m. – 8: 00 a.m. Acondicionar el espacio Todos los alumnos de la clase
de “Pedagogía de las artes
plásticas 1”
8:00 a.m. – 8:15 a.m. Recepción e Inauguración Alejandra
8:15 a.m. – 8:35 a.m. Introducción al tema: “Etapas
Gráficas del dibujo infantil” Carol Hidalgo
Entrega de folletos
8:35 a.m. – 8: 45 a.m. Preparación (primera activ.)
8:45 a-m. – 9:00 a.m. Actividad # 1 (papel maché) Oscar
9:00 a.m. - 9.05 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
9:05 a.m. - 9: 20 a.m. Actividad # 2 (collage) Rodrigo Laínez
9:20 a.m. – 9: 25 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
9:25 a.m. - 9: 40 a.m. Actividad # 3 (Collage Tela) Ana Luisa
9:40 a.m. – 9: 45 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
9:45 a.m. – 10: 10 a.m. Actividad # 4 (Máscara) Paulino Corea
10:10 a.m. – 10:20 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
RECESO (Refrigerio)
10:20 a.m.- 10: 40 a.m. Actividad # 5 (títere) Silvia
10:40 a.m. - 10:45 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
10:45 a.m. – 11:00 a.m. Actividad # 6 (pintura) Alejandra
11:00 a.m. – 11: 05 a.m. CAMBIO DE ACTIVIDAD
11.05 a.m. – 11:25 a.m. Actividad # 7 (pintura Santos
soplada)
11: 25 a.m.- 11: 45 a.m. Actividad # 8 David
11:45 a.m. – 12: 00 m. Actividad # 9 (marmoteado Carol Hidalgo
de papel)
12: 00 a.m. – 12: 15 a.m. Actividad # 10 (modelado) Daniel
12:15 p.m. – 12:30 p.m. Clausura
Entrega de diplomas Ana Luisa
Agradecimiento
12:30 p.m. – 1:00 p.m. REFRIGERIO
1:00 P.M. – 2:00 P.M. LIMPIEZA Y ORDEN DEL
LUGAR. Todos

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 12. PRESUPUESTO

Logística Valor Aprox. Observaciones

en Lps.
Material para elaboración de 600.00
muestrario
Material para la puesta en 300.00
práctica en el taller
Elaboración de 7 folletos 470.00
Elaboración de 7 diplomas 70.00
Primer Refrigerio 200.00
Segundo Refrigerio 400.00
Fotografías para evaluación 50.00
Mural 50.00
Total 2.140.00

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 13.BIBLIOGRAFÍA

Lowenfeld, Víktor. Desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires,

Kapelusz, 1972, Biblioteca de Cultura Pedagógica.
2º Edición

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