Escuela de Educación Parvularia.

PLAN GENERAL
PRIMER NIVEL DE TRANSICIÒN AÑO 2010,
ESCUELA RAMON FREIRE.

Nombre alumna en Practica Srta. : Eileen Maritza Toro Fernández

Nombre Supervisora Sra. : Claudia Lagos Carpenter
Fecha de entrega : Octubre 2010
1.- IDENTIFICACION
1.1
Nombre del centro de practica
Dirección
Número telefónico
Nombre director (a)
Establecimiento
Nombre educadora Guía
Nombre Asistente de Párvulos
Nombre alumna
Nivel
Número de Niños y Niñas
: ESCUELA RAMON FREIRE SERRANO F-674
: Los notros # 1491
: 2715061
: Elsa Muños
: Municipal
: Sofía Ruiz Montalba
: Eileen Toro Fernández
: Eileen Toro Fernández
: Primer nivel de transición (PRE.- Kinder)
: 10 párvulos

1.2.- LINEAMIENTOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO (P.E.I)

a) Visión
Aspiramos a una escuela amplia, moderna, bien presentada, comprometida, que sea capaz
con niños felices y deseosos de aprender, integradora, que atienda las diferencias
individuales abierta a la comunidad, dispuesta al cambio y a la innovación, que entregue
una solida formación valòrica y que trascienda hacia la familia y la comunidad.

b) Misión
Formaremos alumnos capaces de integrarse plenamente a la sociedad, con un alto espíritu
valòrico, dispuesto a los cambios y que se adapten fácilmente a las experiencias de un
mundo en constante evolución.

c) Objetivos Generales del Establecimiento

Lograr que todos los alumnos y alumnas mejoren sus aprendizajes en un clima de sana
convivencia escolar.

d) Objetivos Generales del Nivel

Queremos que nuestros niños y niñas de desarrollen teniendo las siguientes carcateristicas
• Hábitos de orden, higiene y cortesía.
• Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y/o accidentes.
• Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que sea capaz de
escuchar comprensivamente por lo menos unos minutos, entablar un diálogo
utilizando frases.
• Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo escolar.
• Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve
• Respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia sus símbolos patrios.
• El cuidado del medio ambiente de acuerdo a sus posibilidades.
d) Perfil del alumno
Se busca que los niños y niñas sean capaces de interactuar con el medio frecuente y
circundante teniendo en cuenta valores y normas de convivencia aceptadas por la sociedad
como el respeto y solidaridad.
El rango de edad en el primer nivel de transición es de 4 años a 4 años 11meses, con un
Nivel socio económico medio bajo

1.3 DESCRIPCION TEORICA DE LA MODALIDAD CURRICULAR

El nivel de educación Parvularia del establecimiento kínder y pre-kínder opto por un

currículo con enfoque integral y que toma en cuenta los aspectos mas positivos y factibles
de aplicar de otras modalidades tales como el currículo personalizado, cognitivo, y
Montessoriano.
El currículo integral considera al niño como protagonista de sus propios aprendizajes,
aprende haciendo, resolviendo problemas, experimentando, preguntando, interactuando,
etc.
Esta modalidad esta centrada en la persona enfatiza todas las áreas del desarrollo
equitativamente, respetando la singularidad de cada niño y niña sus intereses, inquetudes,
necesidades y ritmo de desarrollo.
Así mismo el niño y niña se relaciona con su entorno natural y social pertinente con su
cultura y su realidad y que involucre a sus padres, escuela, comunidad el un rol educativo
complementario.
Evaluación: abarca tres líneas de acción :niños, familia, personal, se da importancia a la
observación del educador y puede ser de distinto tipo: diagnostica, formativa y sumativa.

2.- ORGANIZACIÓN INTERNA

2.1 Organización general del personal del establecimiento, organigrama, descripción

general del organigrama.
2.1Horario del funcionamiento del nivel con el personal, con los niños (as) descripción
de la jornada diaria tentativa

Entrada Salida
Niños y niñas 9:00 13:00
Educadora 8:30 13:30
Asistente 8:00 17:30

La jornada diaria de los niños y niñas es de lunes a viernes, recepción 9:00 horas en la cual
son esperados por la educadora y la asistente con la sala preparada y las experiencias
diarias organizadas. A continuación indicare la rutina diaria.

HORA ACTIVIDAD

8:30 - 9:00 PREPARACION DE MATERIAL

9:00 - 9:25 RECEPCION Y SALUDO

9:30 - 10:00 CUENTO DEL DIA

10:00 - 10:15 DESAYUNO

10:15 - 10:30 REPOSO Y CEPILLADO DE DIENTES

10:30 - 11:00 EXPERIENCIA 1

11:00 - 11:20 PATIO

11:20 - 11:50 EXPERIENCIA 2

11:50 – 12:20 EXPERIENCIA 3

12:20 – 12:45 ALMUERZO

12:45 – 13:00 RETIRADA

3.- DESCRIPCION DEL CENTRO DE PRÁCTICA

3.1.-Descripción del lugar físico en que se encuentra el centro de práctica.(entorno

establecimiento: Comuna, Población, calles, características más relevantes del lugar
físico).

La escuela Ramón Freire Serrano está ubicada en la calle los notros 1491 de la Población
Lagunillas 2 de Coronel con Los Nogales y al Oeste con el Supermercado BIGGER, Iglesia
católica y multicancha.
La población Lagunillas se sitúa en la parte norte de la ciudad de Coronel junto a la ruta
160 y línea férrea, tiene una antigüedad cerca de los 30 años, y ha estado en constante
expansión debido a la existencia de terrenos para la construcción de viviendas.

3.2- Descripción de los espacios educativos utilizados por los Párvulos (Aula).

Sala de Actividades: esta es adecuada para el número de niños y niñas con el que se
cuenta. Además cuenta con iluminación natural y artificial, con suficiente ventilación, es un
área segura que no reviste peligro alguno.
La sala cuenta con un estante grande para guardar los materiales , las sillas y mesas son
adecuadas a la altura y medidas de los niños y niñas, además posee 6 estantes que
contienen los materiales de las distintas áreas de aprendizaje, también hay en la pared de la
sala 1 repisa en las cuales hay un casillero para cada niño y niña, además hay una pizarra
blanca, 2 muebles arquimed con materiales del proyecto, una mesa y dos sillas para la
Educadora de Párvulos, además un televisor de 14¨, 1 computadora en la sala para que
ocupen los niños(as).

Baño: Cuenta con 6 WC, 6 lavamanos, sus paredes son de cerámico al igual que el piso, en
las paredes hay dos espejos grandes a la altura de lso niños y también cuenta con la
ventilación adecuada (el baso es utilizado solo por los niños y niñas de kínder y pre-kinder)

Patio: el patio es amplio para que los niños se puedan desplazar libremente.

El Hall: Este es un espacio tiene un arco para baloncesto y 3 bancas para que losd niños y
niñas se puedan sentar, en el solo se hace juegos dirigidos, ejercicios de gimnasia o cuando
el tiempo esta malo y no pueden salir al patio.
3.2Detectar las fortalezas y necesidades del centro de práctica en relación al quehacer
pedagógico

Recursos Físicos Recursos Humanos Recursos Materiales

Fortalezas

1. Infraestructura del 1. Cuenta con una 1. El material es dado

centro es amplia educadora de por el colegio
para realizar las párvulos titulada cuenta con el
prácticas con experiencia y material necesario
pedagógicas. capacitada para para realizar las
2. Cuenta con un trabajar los experiencias
baño exclusivo proyectos barata 2. Cuenta con una sala
para los niveles lorton y matte. de biblioteca.
de kínder y pre- 2. Un asistente de 3. Cuenta con sala de
kínder. párvulos enlaces un
3. Un patio techado. 3. Personal de computador para
proyectos cada niño y niña
Recursos Físicos Recursos Humanos Recursos Materiales
1. El patio exterior 1. materiales para hacer
Necesidades

no cuenta con deporte.

juegos los niños y 2. materiales para lenguaje
niñas. artístico
2. No cuenta con
una enfermería

4. Diagnostico de la comunidad.

4.1 Objetivos generales (periodo diagnostico).

Integrar a la comunidad en el proceso educativo de los niños y niñas a través de visitas a
diferentes organizaciones, cercanas al establecimiento: consultorio Lagunillas, Bomberos,
Carabineros e Iglesias.

4.2 Oportunidades que ofrece la comunidad

La comunidad presenta una plazoleta con juegos infantiles, la municipalidad al lado de la
escuela, el consultorio a cuadras de la escuela, una librería e innumerables negocios.
4.3 Amenazas que presenta la comunidad

Encontramos una cancha poco iluminada se ve mucha drogadicción y alcoholismo lo que

puede ser perjudicial para los párvulos principalmente, otra amenaza de importancia es la
gran cantidad de perros vagos que transitan en las afueras de la escuela, siendo un gran
peligro por las mordeduras que pueden provocar debido a que tienen rabia.

5.- Diagnostico de padres y apoderados

5.1 objetivo general con los padres y apoderados.

-Generar instancias de afecto, respeto mutuo, de colaboración, para así poder trabajar en
equipo con el fin de trabajar una educación de calidad a los párvulos.
-Motivar a los padres y apoderados a participar activamente en el proceso educativo de sus
hijos e hijas.

5.2 - descripción breve del grupo de padres y apoderados.

En general el grupo de padres o familia es participativo de la labor educativa de sus hijos e

hijas ya que son familias presentes y preocupadas por sus niños y niñas dentro del grupo de
padres hay 3 niños que son hijos de madres solteras o separadas pero pero igual a los potros
casos las madres hacen lo posible por que sus niños por responder junto a sus hijos.

5.3 – determinación de las necesidades e intereses de los padres y apoderados a través

de encuesta tipo aplicada.

Los padres y apoderados manifestaron su interés por participar en actividades de apoyo al

aula recolectando de materiales para las áreas de aprendizajes, también se interesaron en
los temas que querían trabajar en la próxima reunión la gran mayoría quiere saber la
importancia de los padres en la educación de sus hijos.
 ENCUESTA DE SATISFACCION A LA FAMILIA

NIVEL AL QUE ASISTE SU HIJO (A):

………………………………………………………………………………..
NOMBRE DE APODERADO:
………………………………………………………………………………………….
NOMBRE DE SU HIJO (A):
……………………………………………………………………………………………
FECHA:
…………………………………………………………………………………………………………………..

ESTIMADA FAMILIA:
La presente encuesta tiene como finalidad conocer su opinión en cuanto a nivel de
satisfacción que siente por los aprendizajes, conocimientos y atenciones que se
entregan a su hijo o hija. Para ello pedimos a usted nos entregué su opinión, marque
con una X la alternativa que representa mejor su opinión.

TOTALMENTE DE ACUERDO

ACUERDOMEDIANA MENTE DE

EN DESACUERDO
Nº INDICADOR

1 Estoy satisfecho (a) con la enseñanza que se entrega a

mi hijo (a).
2 Se les entrega la educación de acuerdo a sus
necesidades e intereses.
3 Se me informa lo que ocurre a mi hijo(a) durante la
mañana

4 Estoy permanentemente recibiendo información de los

avances educativos que mi hijo (a) ha tenido
5 El personal mantiene un trato cordial y de respeto con
su hijo(a)

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….............
 II.- Periodo de realización

1. Definición de aprendizajes acorde al nivel de atención.

1.1 selección de aprendizajes esperados.

Ámbito Núcleo /eje de aprendizaje Aprendizajes esperados
Formación Autonomía
Personal y
Social

Formación identidad.
Personal y
Social

Formación Convivencia.
Personal y
Social

comunicaci lenguaje verbal

ón
Ámbito Núcleo /eje de Aprendizajes esperados
aprendizaje
comunicació . lenguaje artístico.
n

relación con seres vivos y su entorno

el medio
natural y
cultural.

relación con : grupos humanos y sus

el medio formas de vida y
natural y acontecimientos
cultural. relevantes

relación con Relaciones lógico

el medio matemático y
natural y cuantificación
cultural.
 2. Selección de contenidos pedagógicos y experiencias de aprendizaje generales

2.1 Nombrar 5 contenidos pedagógicos para cada núcleo de aprendizaje,

seleccionándolos de acuerdo a los aprendizajes esperados definidos
anteriormente.

Ámbito Núcleo / eje de aprendizaje Contenidos pedagógicos

Formación Autonomía
personal y
social

Formación
personal y
social

Formación
personal y
social
comunicación

Ámbito Núcleo / eje de aprendizaje Contenidos pedagógicos

comunicación

Relación con
el medio
natural y
cultural.

Relación con
el medio
natural y
cultural.

Relación con
el medio
natural y
cultural.
2.2 Propuesta de selección de 8 experiencias de aprendizaje por núcleo

Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Autonomía. Núcleo: Identidad. Núcleo: Convivencia.

1- Jugar a saltar 1- Creación de álbum 1- Conocer las

tomando impulso. de cada niño(as) tradiciones de chile.
2- Imitar los 2- Expresar sus 2- Conocer los
desplazamientos y sentimientos a emblemas
posturas de través de nacionales.
equilibrio. conversaciones. 3- Realizar en grupo
3- Representación de 3- Conocer las una comida típica.
temas alusivos a características y 4- Conocer y aprender
ambientes diferencias de cada la canción nacional.
saludables. uno. 5- Visitar los
4- Observar videos 4- Comentar como es alrededores del
aludiendo a él o ella. colegio.
situaciones de 5- Escoger sus 6- Realizar artesanía
riesgo. preferencias y chilena
5- Realizar el juego de trabajar en áreas. 7- Exponer sobre
la guincana 6- Participar en relatos temas de la chile.
6- Picar papel con los de cuentos. 8- Conocer el mapa de
dedos y rellenar 7- Realizar sencillas chile.
dibujo. dramatizaciones.
7- Conocer bailes 8- Participar en la
típicos creación de un
8- Degustar alimentos cuento.
saludables.
 Ámbito: Comunicación
Núcleo: lenguaje verbal Núcleo: lenguaje artístico.

1- Realizar juego de palabras. 1- Crear diferentes expresiones a

2- Conocer número de silabas de las través de un tema.
palabras. 2- Conocer a través de power
3- Reconocimiento de logos. point diferentes expresiones
4- Conocimiento del sonido final. artísticas.
5- Disertaciones. 3- Crear un volantín.
6- Trascribir palabras y pequeños 4- Rellenar un dibujo con
trazos. plasticina.
7- Jugar a leer textos ilustrados. 5- Modelar con greda una
8- Dibujar objetos que terminen con artesanía.
un sonido final determinado. 6- Bailar libremente.
7- Caminar en diferentes
direcciones.
8- Correr en el patio en diferentes
velocidades.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: seres vivos y su Núcleo: grupos humanos, y Núcleo: relación lógico

entorno sus formas de vida y matemático y
acontecimientos relevantes. cuantificación.

1- Germinación de una 1- Reconocer 1- Establecer

planta. características del diferencias entre
2- Conocer país. atributos.
características de 2- Conocer personajes 2- Secuencia temporal.
los animales. relevantes de la 3- Ubicación temporal
3- Comentar diferentes historia de chile. ( derecha,
fenómenos 3- Visitar el izquierda)
climáticos. consultorio. 4- Colorear dibujo día
4- Aprender la poesía 4- Escuchar y ver en el y noche.
“ la primavera” proyector la 5- Conocer las figuras
5- Conocer las independencia de geométricas.
características de chile. 6- Realizar preguntas
las plantas. 5- Distinguir la forma ¿que día es hoy?
6- Colorear los de vida de cuidad y ¿que día fue ayer?
planetas del sistema el campo. ¿qué día es
solar. 6- Conocer mañana?
7- Observar video del características de su 7- Clasificar objetos.
universo. comuna. 8- Realizar
8- Observar 7- Comentar en el competencias de
características de lugar que viven quien dura más
otras estaciones del 8- Aprender poesía de parado en un pie.
año. chile.
Distribución del Tiempo
HORARIO Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 - 9:00 PREPARACION PREPARACIO PREPARACIO PREPARACI PREPARACI
DE MATERIAL N DE N DE ON DE ON DE
MATERIAL MATERIAL MATERIAL MATERIAL
9:00 - 9:25 RECEPCION Y RECEPCION Y RECEPCION Y RECEPCION RECEPCION
SALUDO SALUDO SALUDO Y SALUDO Y SALUDO
9:30 - Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje
10:00
10:00 - DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO
10:15

10:15 - REPOSO Y REPOSO Y REPOSO Y REPOSO Y REPOSO Y

10:30 CEPILLADO DE CEPILLADO CEPILLADO CEPILLADO CEPILLADO
DIENTES DE DIENTES DE DIENTES DE DIENTES DE DIENTES
10:30 - EXPERIENCIA 1 EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCI EXPERIENCI
11:00 LIBRO 1 1 A1 A1
LIBRO LIBRO LIBRO LIBRO
11:00 - PATIO PATIO PATIO PATIO PATIO
11:20

11:20 - EXPERIENCIA 2 EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCI EXPERIENCI

11:50 UNIDAD 2 2 A2 A2
MATEMATICA UNIDAD MATEMATIC UNIDAD
S AS
11:50 – EXPERIENCIA 3 EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCI EXPERIENCI
12:20 RINCONES 3 3 A3 A3
UNIDAD RINCONES UNIDAD RINCONES
12:20 – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
12:45

12:45 – RETIRADA RETIRADA RETIRADA RETIRADA RETIRADA

13:00
3.- Clasificación de Materiales y Recursos.

3.1- Del centro de práctica:

a) Material Didáctico:
15 pizarras blancas, 20 rompecabezas, , 1 mueble con cuentos, 6 muñecas asexuadas, 1
rincón con instrumentos, 8 cajas con materia de encajes, 1 mueble con material arquimed.
De matemática y 1 de lenguaje, 1 caja con domino de animales, 1 caja con autos , 10
mesas 10 sillas para párvulo, 2 sillas de para la educadora, 3 estantes para guardar materias
( lápices, hojas, cuadernos, cartulinas, papel lustre, plumones, tempera, goma eva, 1 pizarra
blanca grande.

b) Otros recursos:
1 Proyector, 1 computadora para niños en la sala, 1 computador para la educadora, 1
televisor de 14”, 1 DVD. Una radio.

3.2 De la Alumna en práctica.

a) Material didáctico:
Guías de trabajo, laminas de sonido inicial, laminas de sonido final, cuentos de lectura,
decoración de fiestas patrias. Decoración de primavera, un libro del silencio material para
el rincón de la casa(platos, tazas, cucharas etc.)

b) material audiovisual:
Guías de trabajo, cuentos, historia de la independencia de chile, un power de la llegada de
la primavera, videos de los diferentes bailes y sonidos de los animales, video de los
animales del campo. Video de los animales salvajes y domésticos, música infantil.

c) Otros recursos:
materiales para desarrollar experiencias de aprendizaje.
4- Experiencias de aprendizajes de correlación.

4.1- Determinar ámbito de experiencias de aprendizaje y núcleo.

Ámbito: formación personal y social.

Núcleo: convivencia
Eje de aprendizaje: interacción social.

4.2- aprendizaje esperado de acuerdo al núcleo.

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común,

respetando normas y cumplimientos las acciones comprometidas.

4.3- Propuesta de experiencias de aprendizajes.

- Participar actividades de fiestas patrias.

- Participar en juegos grupales como la serpiente
- Participar en áreas y rincones.
- Escuchar un relato de cuentos.
- Conversaciones sobre un tema de su interés.
- Actividades preparación de alimentos
- En los recreos

4.4- Participantes.

El grupo del kínder y las tías del curso.

4.5- Fecha (tentativa)

.en dos experiencias de cada unidad

Los medios de transporte

5.- De los Padres.

5.1- Objetivos generales a lograr con los Padres.

- Social: establecer vinculación armoniosa con los padres, entregándoles confianza y

lograr tener una buena comunicación.
 - Cultural: Integrar a los padres de manera directa e indirecta al proceso educativo
de sus hijos.

5.2- Propuestas de actividades de integración social.

Social:
- Hacer entrevistas personales, para comunicarnos de manera personal, para favorecer
la confianza.
- Conversar con ellos al momento que vallan a dejar e ir a buscar a sus hijos a la
escuela.
- Integrándolos en el proceso de sus hijos e hijas.

5.3- Culturales:
- Fomentar las disertaciones de padres e hijos.
- Confeccionar material para el aula.
- Realizar algún tipo de beneficios para comprar materiales.
- Hacer participar a la familia de actos y convivencias de curso.
- Hacer partícipe a la familia en las salidas a terreno y paseos.

6.- De la comunidad.

6.1- objetivo a lograr con la comunidad.

- Integrar a miembros de la comunidad al trabajo directo o indirecto de los párvulos.

6.2- propuestas de actividades de proyección y / o integración con la comunidad.

- Visitar alrededores del establecimiento.

- Realizar actividades al aire libre donde participe la comunidad
- Visitar lugares de trabajo de miembros activos de la comunidad, como el
consultorio
7.- Otras líneas de acción
7.1- Objetivo general para líneas de acción “TIEMPO”.
- Organizar el tiempo de periodos de trabajo que respondan a los propósitos formativos
que se pretendan lograr.

7.2- Objetivo general para la línea de acción “ESPACIO”

- Cautelar que el espacio educativo (físico) cuente con los requerimientos básicos
necesarios para funcionar en forma optima garantizando la integración, la seguridad, el
bienestar y la exploración confiado de los niños y niñas.

7.3- Objetivo general para la línea de acción “RECURSOS”

- Utilizar materiales novedosos y didácticos para llamar la atención de los niños

8.- Calendarización.
Estamento Actividades octubre noviembre
8 15 5 19 30

Paseos por la X X
comunidad y sus
Comunidad alrededores

Actividades de
correlación
Kínder B Participación de un X X
juego
Proyección de Venta popular X
innovación

III.- PERIODO DE FINALIZACION:

a) Objetivos generales para el periodo

b) Propuestas de actividades generales (para niños(as) padres y apoderados y

comunidad).

Niños(as)

- Evaluar el proceso de aprendizajes de los niños y niñas del kínder “A” de la escuela
república de Grecia en el segundo semestre.

Padres y apoderados.

- Determinar en qué medida de logro la coordinación y colaboración de los padres en

el quehacer educativo de sus hijos.
 Comunidad.

- Verificar logro de participación y colaboración de la comunidad en las actividades

programadas.