REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRODUCTOS
NOMBRE ALFREDO DOMINGUEZFONSECA_____
GRADO ESCOLAR DIRECTOR Y ASESOR TECNICO
PEDAGOGICO

ESCUELA LA CORREGIDORA________________
ZONA__040__ SECTOR 15
A.T.P MA ISABEL PICAZO FLORES
 BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)

• LOS GOBIERNOS DE LOS PAISES DEL MUNDO ESTAN HACIENDO COMPROMISO DE

ESTANDARIZAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y JUNTO A LA SOCIEDAD EN GENERAL ,
EVALUAR A LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO..

• LOS PROFESORES DEBEN ESTAR PREPARADOS PARA IR ACORDES A LOS NUEVOS

TIEMPOS Y DEMANDAS DE LOS EDUCANDOS EN MATERIA DE EDUCACION.

• LA REFORMA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS, , ESPECIALMENTE EN EL MANEJO

DE TECNOLOGIA , LA LECTURA , DE LA ARITMETICA , EN FIN , EDUCAR PARA LA
VIDA.

• LAS BASES DE LA EDUCACION.

SE TRATA DE APRENDER A VIVIR JUNTOS CONOCIENDO MEJOR A LOS DEMAS, SU

HISTORIA, SUS TRADICIONES Y A PARTIR DE AHÍ CREAR UN ESPIRITU NUEVO QUE
IMPULSE LA REALIZACION DE PROYECTOS COMUNES O LA SOLUCION INTELIGENTE
Y PACIFICA DE LOS INEVITABLES CONFLICTOS.

LA EDUCACION BASICA DEBE SER CURSADA EN TODO EL MUNDO , LOS

CONTENIDOS DE LA MISMA NECESITAN FOMENTAR EL DESEO DE APRENDER A
APRENDER.
 Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.
Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.
Josefina SE COINCIDE CON AQUÍ SE CENTRA LA REFORMA
Zoraida LAS DEMAS OPINIONES EN LA EDUCATIVA SOLO EN QUE LOS
Vázquez. NECESIDAD DE LA REFORMA DOCENTES SE ACTUALICEN Y DEN
(Investigador EDUCATIVA PARA QUE ESTE USO A LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.
a Nacional CAMBIO INVITE AL MAESTRO A
Emérita) ACTUALIZARSE Y APRENDA A
INNOVAR.

Juan Carlos ESTE COINCIDE EN UNA PARA ESTE LA REFORMA DEBE TENER
Palafox. REFORMA EDUCATIVA, DONDE UN SENTIDO INNOVADOR, UN
(Consultor SE PLANTEAN UNA CALIDAD SENTIDO DE PRESENTE Y DE PASADO,
Internacional EN LA EDUCACION. DONDE LA ES DECIR TOMANDO EN CUENTA UNA
de la REFORMA SEA VISTA COMO EDUCACION DEL PASADO BASADO EN
UNESCO) UNA OPORTUNIDAD DE LOS HECHOS HISTORICOS.
ALCANZAR EN LA REALIDAD
LOS TIEMPOS EDUCATIVOS.
Francisco SE BASA EN UN AVANCE LOS DOCENTES DEBEN ESTAR AL DIA
Miranda GRADUAL DONDE EL MAESTRO EN LOS AVANCES TECNOLOGICOS Y LA
López. ES FUNDAMENTAL YA QUE ES REFORMA DEBE INCLUIRLOS PARA
(Coordinador de UN PROCESO INTEGRAL Y LA GENERAR EN EL ALUMNO EL DESEO
la Especialidad
en Política y DOCENCIA RECUPERA SUS DE APRENDER.
Gestión EXPERIENCIAS.
Educativa en
FLACSO)

Ángel Díaz POR TENER ALUMNOS MUY UNA DE LAS DIFERENCIAS QUE SE
Barriga DIVERSOS EL MAESTRO DEBE MENCIONAN ES QUE LA REFORMA
(Investigador ESTAR INNOVANDO PARA SOLO PUEDE SER VIVA DENTRO DEL
IISUE-UNAM) DESPERTAR EL DESEO POR AULA YA QUE DE OTRA MANERA
APRENDER EN EL ALUMNOS YA QUEDARIA COMO PROYECTO ESCRITO.
QUE EL MAESTRO TIENE LA
OBLIGACION DE
ACTUALIZARSE.
Silvia LA REFORMA NO SE DEBE EL MAESTRO NO ESTA OBLIGADO A
Schmelkes SEGUIR AL PIE DE LA LETRA , EL SEGUIR UNA REFORMA EDUCATIVA
del Valle. PROFESOR TIENE QUE HACER
(Directora SUS ADAPTACIONES DE
del INIDE en ACUERDO A SU ADECUACION
la GEOGRAFICA ETC. EN SI AL
Universidad ENTORNO GEOGRAFICO QUE
Iberoamerica LO RODEA.
na)
 Tercer producto de trabajo:
Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.
(Punteo)

*ASEGURAR LA EDUCACION BASICA DE TODA LA POBLACION.

*MEJORAR LA CALIDAD Y EFICACIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

*REORGANIZAR LA LABOR DE LOS DOCENTES.

*MEJORAR LA RENDICIÓN DE RESULTADOS.

*QUE LOS RECURSOS ASIGNADOS SEAN ACORDES A LAS NECESIDADES DE

LA REFORMA.

*EL ACCESO A LA EDUCACION DE CALIDAD SEA EQUITATIVO.

QUE LA GESTION EDUCATIVA SEA RESPONSABILIDAD DE LOS QUE ESTAN

MAS CERCA DEL ESCENARIO DONDE SE VIVEN LAS REALIDADES.

*ESTA DEBE DOTAR A LOS CIUDADANOS CON LAS HABILIDADES

REQUERIDAS PARA LLEVAR UNA VIDA ACORDE A LAS NECESIDADES QUE SE
LE PRESENTEN.

*LA REFORMA DEBE SER TRANSMITIDA POR AQUELLEN QUE TENGAN UNA
PREPARACION Y CAPACITACION QUE ESTA NECESITA.

*DEBE TENER EL DOCENTE ACTITUD Y DISPOSICION AL CAMBIO.

*LA NUEVA REFORMA TENGA UN SEGUIMIENTO QUE NOS PERMITA VER LOS
RESULTADOS Y QUE LA FEDERACION NO LAS DEJE INCONCLUSAS.

*LA EDUCACION REQUIERE EVITAR LAS DESERCION ASI COMO LA

REPROBACION.
 Cuarto producto de trabajo:
Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos para
la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursa la educación primaria con la reforma
cursado la educación preescolar con la del año 2009 al ingresar a la secundaria?
reforma del año 2004, al ingresar al primer
grado? b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que realizar un maestro de sexto grado para
desarrollar un docente de educación lograr que sus alumnos al ingresar a la
preescolar que trabajó con la reforma del secundaria, cuenten con los rasgos y
2004? competencias del perfil de egreso de la
educación básica?
A) RASGOS DEL ALUMNO: ESTABLECER
RELACIONES ENTRE CANTIDAD- A) RASGOS DEL ALUMNO: QUE ESTE
CORRESPONDENCIA Y UBICACIÓN. EMPLE SU PENSAMIENTO LOGICO
DESARROLLAR LAS EMOCIONES AL MATEMATICO, SE COMUNIQUE CON
INTERACTUAR CON SU ENTORNO. CLARIDAD Y FLUIDEZ PARA
DESARROLLAR LOS VALORES INTERACTUAR EN LOS DIFERENTES
ADQUIRIDOS. CONTEXTOS Y ACTUEN CON
LOGRAR UN DESARROLLO EN LA
RESPONSABILIDAD, PROMOVER EL
LENGUA HABLADA.
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD. CUIDADADO DE LA SALUD Y EL
ºAMBIENTE, RECONONOZCA
DIVERSAS MANIFESTACIONES DE
ARTE Y APROVECHE LOS RECURSOS
B) EL DOCENTE: FOMENTAR EN LOS
ALUMNOS EL DESEO DE CONOCER., TECNOLOGICOS.
FORTALECER SU CONFIANZA,
B) EL DOCENTE: LA UTILIZACION DE
DESARROLLAR TODO EL POTENCIAL DE
LOS ALUMNOS. TECNICAS Y RECURSOS QUE DEBERA
IMPLEMENTAR PARA PERFECCIONAR Y
ALCANZAR LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS EN SU PLANEACION EL
USO DE LOS PROYECTOS.
 BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.

En 1993, Modernización Educativa: SE BASA EN LA OBSERVACION Y COMPARACION A

PARTIR DE SU ENTORNO INMEDIATO, EL ALUMNO NO INVESTTIGA NI VA CONSTRUYENDO
SU CONOCIMIENTO Y EN SU TOTALIDAD EL APRENDIZAJE EN SIGNIFICATIVO.

En el 2000, Español: ESTA REFORMA HA SIDO UNA DE LAS MEJORES EN LAS QUE HE
PARTICIPADO Y SUS RESULTADOS HAN SIDO BUENOS EN CUANTO LA EXPRESION ORAL Y
ESCRITA.

PEM05 (Propuesta Educativa Multigrado 2005) ESTA ME ES DESCONOCIDA CASI EN SU

TOTALIDAD YA QUE NO HE TENIDO MUCHA OPORTUNIDAD DE ANALIZARLA PERO SE
QUE FACILITA MUHO EL APRENDIZAJE EN ESTE TIPO DE ESCUELAS.

PROGRAMA 2009:EN ESTE EL APRENDIZAJE ES APLICABLE Y MOVIBLE YA QUE ES EL

ALUMNO ES QUIEN VA CONSTRUYENDO SU APRENDIZAJE, LA INTENCION PRINCIPAL ES
QUE COMPRENDA Y PLANTEE EXPLICACIONES Y FORTALEZCA A LA PAR VINCULADOS
CON SU APRENDIZAJE

¿QUÉ HAN SIGNIFICADO ESTAS REFORMAS EN LO INDIVIDUAL Y CÓMO LAS HAS VIVIDO?
UNA OPORNIDAD PARA MEJORAR MI LABOR

¿QUÉ CAMBIOS RELEVANTES CONSIDERAN QUE SE HAN REALIZADO EN LA PRÁCTICA

DOCENTE? CADA UNA DE ESTAS REFORMAS NOS HAN TRAIDO MEJORAS EN CUANTO AL
TRABAJO ESCOLAR YA QUE NOS PRESENTAN FORMAS DE ENSEÑAR CON INNOVACIONES
EDUCATIVAS.

¿Y CUÁLES SE DEMANDAN AHORA? PARA FORMAR ALUMNOS CON CAPACIDADES

INTELECTUALES CAPACES DE DESENVOLVERSE Y ACTUAR CON RESPONSABILIDAD EN
ESTE MUNDO TAN CAMBIANTE
Y ESTAR ACORDE A LOS NUEVOS RETOS EDUCATIVOS .

Sexto producto de trabajo:

Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.

EQUIPO 1: DIFERENCIAS ENTRE CAMPOS FORMATIVOS 2009 Y EJES TEMATICOS 1993

1993 SE BASA EN LA FORMACION, DESCRIPCION Y COMPRENSION DE SU ENTORNO
INMEDIATO NATURAL.
2009 ESTA BASADO EN UNA FORMACION INTEGRAL PARA QUE EL ALUIMNO CONSTRUYA
Y LLEVE A LA PRACTICA LO APRENDIDO, LO COMPRENDA Y ASIMILE TODO LO
RELACIONADO CON SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.

EQUIPO 2: PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LOS MAPAS CURRICULARES 1993 Y 2009

PLAN DE ESTUDIOS 1993 PLAN DE ESTUDIOS 2009

(Ejes temáticos) (Campos formativos)

Son recurso de organización didáctica Para desarrollar las competencias

esperadas en los alumnos
• SON RECURSOS DE ORGANIZACIÓN
DIDACTICA Y NO UNA FORMA DE +CADA ACTIVIDAD REALIZADA
SEPARACION DE CONTENIDOS. DESARROLLA ALGUNOS DE LOS CAMPOS
• LINEAS DE TRABAJO QUE INTEGRAN DEL SER HUMANO(LENGUAJE Y
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE MAS COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO
DE UN EJE. MATEMATICO, EXP
• EL PROGRAMA VA ADQUIRIENDO MAS
LORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO
COMPLEJIDAD EN LOS GRADOS
NATURAL Y SOCIAL ,DESARROLLO
SUPERIORES.
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA)
EQUIPO 3: DIFERENCIAS ENTRE EJES TEMÁTICOS 1993 (ESP, MATEM Y C. NAT) Y
LOS CAMPOS FORMATIVOS 2009 (LENG Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO
MATEMÁTICO).

 En 1993, propone ejes temáticos organizados en unidades de trabajo

LOS EJES SON UN RECURSO DE ORGANIZACIÓN DIDACTICA PARA TRABAJOR LOS
CONTENIDOS COMO UN TODO Y NO DE FORMA AISLADA.

 En Español 1993, LOS PROGRAMAS PARA LOS SEIS GRADOS ARTICULAN LOS
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES EN TORNO A CUATRO EJES TEMATICOS.
LENGUA HABLADA, LENGUA ESCRITA, RECREACION LITERARIA, Y REFLEXION
SOBRE LA LENGUA.

 En Matemáticas 1993 ESTE SE BASA EN SEIS EJES: LOS NUMEROS, SUS

RELACIONES Y SUS OPERACIONES, MEDICION, GEOMETRIA, PROCESOS DE
CAMBIO, TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y PREDICCION Y AZAR.

 En Ciencias Naturales 1993, ESTOS CONTENIDOS ESTAN ORGANIZADOS EN

CINCO EJES TEMATICOS QUE SON: LOS SERES VIVOS, EL CUERPO HUMANO Y
LA SALUD, EL AMBIENTE Y SU PROTECCION, MATERIA ENERGIA Y CAMBIO Y
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
 EQUIPO 4. DIFERENCIAS ENTRE LAS ASIGNATURAS EDUCACIÓN FISICA Y ARTISTICA DE
1993, CON EL CAMPO FORMATIVO: “DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA”
PLAN Y PROGRAMA 1993
EDUCACIÒN FISICA COMPRENDE LOS
PROCESOS DE ESTIMULACION,
INCREMENTO DE LA FUERZA MUSCULAR,
LA RESISTENCIA CARDIORESPIRATORIA, LA
VELOCIDAD, Y LA FLEXIBILIDAD ARTICULAR
Y MUSCULAR. LAS ACTIVIDADES SE
PRESENTAN GRADUALMENTE
ARTISTICA: ESTE SUGIERE ACTYIVIDADES
DIVERSAS DE APRECIACION Y EXPRESION
PARA QUE EL DOCENTE LAS SELECCIONE Y
CONVINE SIN AJUSTARSE ACONTENIDOS
OBLIGADOS NI A SECUENCIAS
PREESTABLECIDAS.
PLAN Y PROGRAMA 2009
EDUCACIÒN FISICA: ESTIMULA LAS
EXPERIENCIAS COGNITIVAS, MOTRICES,
VALORALES, AFECTIVAS, EXPRESIVAS,
INTERCULTURALES Y LUDICAS DE LOS
ESCOLARES BUSCA INTEGRAR AL ALUMNO
A LA VIDA COTIDIANA, COSTUMBRES, Y
LAS FORMAS DE CONDUCIRSE EN SU
ENTORNO SOCIOCULTURAL.
ARTISTICA: SE PRETENDE DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO ARTISTICO POR MEDIO
DE LA SENSIBILIDAD, LA PERCEPCION Y LA
CREATIVIDAD, A TRAVES DE LA
EXPERIENCIA ESTETICA.
APRECIAR LA CULTURA, LO QUE LE
PERMITIRA FORTALECER LA
CONSTRUCCION DE SU IDENTIDAD
PERSONAL Y VALORAR EL PATRIMONIO
CULTURAL COMO UN BIEN COLECTIVO.
 Séptimo producto de trabajo:
Mapa conceptual de una asignatura 2009.

ESPAÑO
L

PROPOSITO ORG. DEL

ENFOQ
S PROGR.
UE

AMBIT
COMPETENCIAS GRALES POR
OS
. GRADO

EST. LIT. PART.

PROD. ACT. PROD. EVA. COM.
Y
FAM.

TEMAS DE REFLEXION ACT. APRENDIZAJES ESPERADOS

PERMANENTES
HABLAR, ESCRIBIR,
ESCUCHAR Y LEER
 Octavo producto de trabajo:
Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)
Escuela _______LA CORREGIDORA______________________ Grado: _____ Grupo:__________

Nombre del Docente :ALFREDO DOMINGUEZ FONSECA Semana:__________ Fecha:____________

Asignatura C. NAT. Bloque 1 EJE :EL CUERPO HUMANO Y LA SALUD.

ENFOQUE :DESEMPEÑO DE HABITOS DE HIGIENE Y CUIDADO DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS.

Propósitos del bloque IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA , FUNCION Y CUIDADO DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS.

•
Proyecto: LAS VENTANAS DE MI CUERPO.

Propósitos del Proyecto :INVESTIGAR LO REFERENTE A LOS CINCO SENTIDOS EN BASE A SU ESTRUCTURA ,FUNCION
Y CUIDADOS
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TRANSVERSALIDAD TIEMPO RECURSOS
 RECONOZCA LAS ESPAÑOL: USO DEL 3HRS. LIBRO DE C. NAT.
*CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL TEMA. CARACTERISTICAS Y SU CARTEL.
+OBSERVA ILUSTRACION DEL LIBRO. RELACION ENTRE LOS LIBRO DE FORMACION C. Y E.
+IMAGINA LO QUE SE PUEDE ESCUCHAR, FORMACION C. Y
SENTIDOS Y EL SISTEMA
OLER, SABOREAR EN LA IMAGEN. ETICA DESCRIPCION LIBRO APRENDE A VIVIR.
*CONVERSAR EN EL GRUPO SOBRE LA NERVIOSO CENTRAL.
DE LOS SENTIDOS Y
UTILIDAD DE LOS SENTIDOS. CARTULIINAS.
+LEER EN PAREJAS LA RELACION ENTRE SU UBICACIÓN.
EL SISTEMA NERVIOSO Y LOS SENTIDOS. COMPRENDA Y UTILICE LAPIZ .
REFLEXIONAR SOBRE EL SENTIDO DEL CARTELES PARA DAR VALOR DEL RESPETO
TACTO Y LA FUNCION DE PIEL Y SU INFORMACION. POR AQUELLAS PLUMON.
IMPORTANCIA PARA LOS INVIDENTES. PERSONAS QUE
*RECONOCER CON LOS OJOS VENDADOS CARECEN DE ALGUN COLORES. CD.
TEXTURAS Y OBJETOS. SENTIDO.
*ELABORAR EN EQUIPO UN CARTEL
SOBRE LOS CUIDADOS DE ESTE SENTIDO.
 Noveno producto de trabajo:
Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?

¿CÓMO PROYECTARÍAN SU PERSPECTIVA DE TRABAJO EN EL AULA DESDE ESTE

ENFOQUE PEDAGÓGICO? CON OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA QUE EL
ALUMNO HAGA DE EL UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LO UTILICE EN SU VIDA
DIARIA, POR MEDIO DE PROYECTOS CON UN TEMA DE INTERES PARA ELLOS, CON
AMBIENTACION EN EL AULA, LINEA DEL TIEMPO, ETC.

¿CUÁLES SON SUS FORTALEZAS COMO DOCENTES FRENTE A ESTA FORMA DE

TRABAJO?

DISPONIBILIDAD A LA ACTUALIZACION CON UNA ACTITUD POSITIVA CON APERTURA A

LOS CAMBIOS ANTE ESTA REFORMA..
LA UTILIZACION DE NUEVAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
LA RESPONSABILIDAD Y EL AMOR QUE TENGO A MI LABOR COMO DOCENTE Y AGENTE
DE CAMBIO EN ESTA NUEVA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA.

DEBILIDADES: QUE NO DISPONGO DE MATERIALES PARA CONOCER MAS DE ESTA

REFORMA.

• ¿QUÉ MECANISMOS DE EVALUACIÓN CONSIDERAN QUE PUEDEN DESARROLLARSE?

REGISTRO DE CARPETAS
LLEVAR UN REGISTRO CUALITATIVO DE CADA ALUMNO.
TRABAJO EN EQUIPO.
REALIZACION DE PROYECTOS.
DIARIO DE CAMPO, CIENTIFICO, DE GRUPO.
RELIZACION DE PROYECTOS.
AUTOEVALUACION.
 BLOQUE TRES
Décimo producto de trabajo:
Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)
GRADO:____1º_

CAMP LENGU PENSAM EXPLORACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL

OS AJE Y IENTO COMPRENSIÓN DEL
FOR COMUN MATEMÁ MUNDO NATURAL Y PARA LA CONVIVENCIA
MATI ICACIÓ TICO SOCIAL
VOS N
ENFOQUE PRIMER GRADO

ESPAÑ MATEMÁ EXPLORAC FORMACIÓ EDUCACI EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OL TICAS IÓN DE LA N CÍVICA Y ÓN
NATURALE ÉTICA FÍSICA
ZA Y LA
SOCIEDAD
QUE CONOZCA LAS TENGA UNA DESARROLLE RECONOZCA
DESPIERTE CARACTERISTICA AMPLIA SU LAS DISTINTAS
RECONOCE EL INTERES S DELA NAT. Y CONVIVENCIA Y PSICOMOTRO MANIFESTA
R EL Y SU MEDIO DESARROLLE CIDAD CIONES DE
INCREMENT REFLEXIONE GEOGRAFICO FAVORABLE MEDIANTE EXPRESAR
O DEL PARA ASI COMO LA LAS Y COMUNICAR
LEGUAJE RESOLVER SOCIEDAD MENTE COMO ACTIVIDADES LAS EMOCIO
ORAL Y PROBLEMAS UNA PERSONA DE ACUERDO NES E
ESCRITO. PARA LA VIDA A SU EDAD IDEAS.
COTIDIANA ESCOLAR.

LEA APRENDA A FOMENTAR SE FORME EXPRESE ARTIS

PROPÓSITOS

INSTRUCCIO EXPLORAR SU VALORES DE DESARROLLA

NES MEDIO PARTICIPACION NDO TICAMENTE SU
,PROMUEVA AMBIENTE QUE INDIVIDUAL Y
LO RODEA. GRUPAL. LA PRACTICA CREATIVIDAD E
RECONOZC
EL INTERES Y Y EMPLEANDO
A Y
CONSTRUYA SUS IMAGINACION.
APRENDA A SU HABILIDADES
UTILIZAR EL CONOCIMIEN EN SU VIDA
LENGUAJE TO EN BASE COTIDIANA.
ORAL Y A SU VIDA
ESCRITO COTIDIANA.
DENTRO DE
AMBIENTE
SOCIAL.
ESTR
ATEG
IAS DAR USO A TODOS LOS RECURSOS QUE NOS PRESENTAN LOS LIBROS DEL ALUMNO, PROGRAMA ,
GUYIA ARTICULA
O DORA APARTE LOS QUE EL DOCENTE CON SU EXPERIENCIA PUEDE PONER EN PRÁCTICA.
REC
URS
OS
DIDÁ
CTIC
OS

EVAL
UACI
LA EVALUACION DEBE SER FORMATIVA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ESTA DEBE PROMOVER Y
ÓN PROPICIARQUE ESTE PROCESO SEA CONSTRUCTIVO, PARTICIPATIVO Y REFLEXIVO LLEVA REGISTROS

EN GENERAL:

ESTOY CONVENCIDA QUE EL DOCENTE DEBE TENER UNA ACTITUD POSITIVA

PARA A FRONTAR LOS NUEVOS RETOS QUE REQUIERE ESTE PROCESO PARA QUE
ESTA NUEVA REFORMA TENGA LOS RESULTADOS ESPERADOS.
 Décimo primer producto de trabajo:
Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.

Aprendizajes Temas de reflexión Ámbitos de trabajo Actividades

esperados permanentes

ESPAÑOL
DEFINEN CON CONOZCA ESTUDIO, PROYECTO
CLARIDAD Y ASPECTOS DE LA LITERATURA Y DE DIDACTICO Y
PRESICION LO LENGUA LA PARTICIPACION ACTIVIDADES
ESPERADO EN COMUNITARIA Y
LOS FAMILIAR
ALUMNOS.

SE UBICA EJE, TEMA,

MATEMÁTIC SUBTEMA Y
AS ORIENTACIONES
DIDACTICAS.

EXPLORACI
LO QUE SE ORIENTAN EL TEMAS SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS
ÓN DE LA ESPERA DE ESTUDIO DE LA
NATURALEZ LOS ALUMNOS NATURALEZA Y LA
A Y LA
1. FAMILIA ORIENTACIONES
SOCIEDAD EN TERMINOS SOCIEDAD, FENOM. 2. COMUNIDAD PARA FORTALECER
DE SABER, NAT., CULTURA 3. PERSONAL EL TRABAJO DE
SABER DEL MEDIO 4. NOCIONES,
HACER, Y SER. AMBIENTE, PREV. HABILIDADES,
AL FINAL DEL DE DE SASTRES VALORES Y
BLOQUE TRE NAT; EFEMERIDES. ACTITUDES.
UN
REFERENTE
DE
EVALUACION

FORMACIÓN
APRECIA ASIGNATURAS

CÍVICA Y REGLAS Y TRABAJO

ÉTICA NORMAS AL TRANSVERSAL SE MANEJA EL
FINAL DE TRABAJO
CADA BLOQUE TRANSVERSAL.
 Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• ¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?
• Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos ¿Qué papel tiene el
libro de texto? ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material? ¿Qué harían si
no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?
• ¿QUÉ REFLEXIONES LES PROVOCAN LOS TESTIMONIOS PRESENTADOS? QUE CADA
UNA DE LAS ASIGNATURAS LOS CONTENIDOS SE ENCUENTRAN CON UNA
RELACION ENTRE SI.

• ¿QUÉ PAPEL TIENE EL LIBRO DE TEXTO? SE PRESENTA COMO UN APOYO, UNA GUIA
EN EL MOMENTO DE PLANEAR PARA COMO REALIZAR LAS ACTIVIDADES Y SE
ENCUENTRAN ORGANIZADOS PARA TRABAJAR EL ANTES, DURANTE Y DESPUES.

• ¿QUÉ SUGERENCIAS PUEDEN HACER A OTROS DOCENTES SOBRE EL USO DE ESTE

MATERIAL? ANALIZARLO Y MEJORAR SU PLANEACION CON UNA ACTITUD DE
CAMBIO ADEMAS EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENRIQUECERA MAS AUN SU
TRABAJO EDUCATIVO.

• ¿QUÉ HARÍAN SI NO TUVIERA EL LIBRO DE TEXTO PARA SU TRABAJO EN EL AULA?

TENER INICIATIVA YA QUE ESTE NO ES LA UNICA HERRAMIENTA QUE EL MAESTRO
PUEDE UTILIZAR YA QU NCUENTA CON UNA GRAN DIVERSIDAD DE MATERIALES A
SU ALCANCE COMO SON: LA NATURALEZA, EL ENTORNO, BIBLIOTECA ESCOLAR Y
DEL AULA, MATERIALES ESCRITOS, ENCICLOMEDIA, ETC…

Décimo tercer producto de trabajo:

Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
GRADO___6º__
(Reporte)
Fortalezas Debilidades
ESPAÑOL
FALTA EL CONOCIMIENTO DE ESTOS
CONTIENE: NUEVOS MATERIALES DE LA NUEVA
TRES AMBITOS ,DIEZ SECCIONES LAS REFORMA 2009, QUE LA AUTO
CUALES TIENEN UNA SECUENCIA EVALUACION SEA AL TERMINO DA CADA
CON ACTIVIDADES DE REFLEXION, PROYECTO Y NO DE CADA BLOQUE, Y
INVESTIGACION, TRABAJO EN ALGUNAS ACTIVIDADES REQUIEREN DE
EQUIPO, ACTIVIDADES DE LECTURA Y MUCHO TIEMPO.
ESCRITURA Y UN BUZON DE
SUGERENCIAS.

MATEMÁTI
CADA PAGINA CONTIENE EN LA NO ELABORAN UNA PLANEACION
CAS PARTE DE ABAJO EL EJE TEMATICO AL ADECUADA DE LOS MATERIALES COMO
QUE CORRESPONDE EL APARTADO Y SON: EL LIBRO DE LOS ALUMNOS,
EL PLAN, CADA PAGINA TRAE SECUENCIA DIDACTICA Y GUIA
ACTIVIDADES PRACTICAS, LA ARTICULADORA.
MAYORIA DE ESTAS SON A
DESARROLLAR EN EQUIPO ADEMAS
LOS TREMAS SE REFIEREN A
SITUACIONES REALES Y PRACTICAS.

Décimo cuarto producto de trabajo:

Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos del
programa en el libro de texto.

Pilares que
sustentan
el libro de texto
El constructivismo: lo
que permite que los
alumnos construyan
su esquema de
conocimiento a
través de las
actividades del libro
de texto.
Interdisciplinariedad: en
cada bloque se requiere
del conocimiento de otras
asignaturas
Enfoque humanista:
integra el
campo de las ciencias y
humanidades que
fomentan la
formación de valores
universales
Enfoque multicultural:
contempla la cultura de
todo el territorio nacional,
rural y urbano.
Equidad de género:
en los contenidos, en
el diseño gráfico y las
actividades.
Autoevaluación:
donde el alumno
comenzará a tomar
la responsabilidad de
analizar el logro de
sus competencias.
Valoración sobre el uso de las guías articuladoras.
Describa en qué parte del bloque
localiza esta afirmación
¿Cuál es su opinión al respecto?
(proyecto, fotografías, redacción, entre
otras)
FOTOGRAFIAS DONDE SE QUE AL CONSTRUIR SU
MUESTRA AL ALUMNO PROPIO CONOICIMIENTO EL
CONSTRUYENDO SU ALUMNO LOGRA HACERLO
CONOCIMIENTO TAMBIEN SUYO PARA ASI TENER UN
MEDIANTE EL TRABAJO DE APRENDIZAJE MAS
EQUIPO AL REALIZAR EL SIGNIFICATIVO.
PROYECTO ENLAZANDO LOS
TEMAS DESCRITOS EN EL
LIBRO HACIENDO UN
RECUENTO Y ESCRIBIENDO
BIOGRAFIAS Y AUTOGRAFIAS.
SE PRESENTA UNA NO EXISTE CORRELACION
INTERRELACION CON OTRAS CON TODAS LAS MATERIAS.
ASIGNATURAS EN LAS
FOTOGRAFIAS SE ENLAZA
CON HISTORIA, FORMACION
C. Y E.
LA ENCONTRAMOS EN LA ES NOVEDOSO PORQUE
ELABORACION DE UN INTEGRA LAS VIVENCIAS
RECUENTO HISTORICO DE SU FAMILIARES.
FAMILIA. EN EL TRABAJO DE
EQUIPO.
AL REDACTAR LA HISTORIA SE CONTEMPLA LA CULTURA A
FAMILIAR SE INVOLUCRA LA NIVEL NACIONAL DONDE SE
COMUNIDAD DONDE SE RELACIONA EL ALUMNO CON
DESENVUELVE YA QUE SE SU COMUNIDAD.
EXPONE O PRESENTA A SUS
FAMILIARES.
SE MUESTRA POR MEDIO DE SE ENCAMINARON A
FOTOGRAFIAS FOMENTANDO FOMENTAR LA EQUIDAD DE
UN TRABAJO DE EQUIPO. GENERO.
AL FINAL DE CADA BLOQUE FAVORECE EL DESARROLLO
SE FAVORECE EL USO DE DE COMPETENCIAS Y QUE EL
COMPETENCIAS. ALUMNO TOME CONCIENCIA
DE SU APRENDIZAJE Y
RESPONSABILIDAD.
Décimo quinto producto de trabajo:
¿Conocían los materiales de apoyo?, ¿Los han utilizado en otras ocasiones y en
cuáles? ¿Consideran posible aplicarlos en el contexto de su escuela?, y
¿Podrían adecuar estos materiales?
¿Conocían los materiales de apoyo?
SI, LOS MATERIALES QUE AQUÍ SE PROPONEN SON LOS QUE NORMALMENTE USAMOS
LOS MAESTROS QUE ESTAMOS FRENTE A GRUPO.

¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles?

SI , LOS INFORMATICOS, IMPRESOS EN EL MOMENTO DE PLANEAR, PARA INTRODUCIR

UNA CLASE, PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ASI COMO MATERIAL DE LOS ALUMNOS
COMO SON LOS IMPRESOS.

¿Consideran posible aplicarlos en el contexto de su escuela?, y

CONSIDERO QUE TODOS LOS MATERIALES SON APLICABLES, YA QUE EL MAESTRO TIENE
CAPACIDAD PARA HACERLO AUNQUE LOS MEDIOS CON QUE CUENTA SON MUY
DISTINTOS DE UN CONTEXTO A OTRO.

¿Podrían adecuar estos materiales?

TODOS LOS MATERIALES CON LOS QUE SE CUENTA SE PUEDEN ADECUAR A TODAS LAS
SITUACIONES QUE SE PRESENTAN YA QUE EL DOCENTE TIENE QUE BUSCAR LA MANERA
DE APOYARSE EN ESTOS PARA LOGRAR LO PLANEADO EN SU CLASE Y CUMPLIR CON LOS
PROPOSITOS EDUCATIVOS.

Décimo sexto producto de trabajo:

 Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993
¿Qué dificultades tuvo? ¿Cómo las enfrentó?

LOS ALUMNOS EN OCACIONES NO

CONTABAN CON LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS PARA INTRODUCIR ALGUN TEMA Y
QUE ESTE INTERACTUARA EN EL
CONSIGUIENDO MAS Y MEJORES
RESULTADOS.
LAS VIVENCIAS SON MUY DIFERENTES EN
CADA ALUMNO.
SE PRESENTA AL MOMENTO DE INTEGRAR
A LOS ALUMNOS YA QUE ESTAS
PRESENTAN DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER.
LOS ALUMNOS TRABAJABAN MAS LA
FORMA INDIVIDUALISTA QUE EL TRABAJO
DE EQUIPO YA QUE ESTOS NO ESTAN
ACOSTRUMBRADOS DE ESTA MANERA SE
RESISTEN A ESTA FORMA YA QUE SOLO SE
REUNIAN A PLATICAR Y SOLO UN
INTEGRANTE DEL EQUIPO ERA EL QUE
VENIA TRABAJANDO.
BUSCANDO LA MANERA DE ACTUALIZARME
INVESTIGADO, ASAISTIENDO ALOS CURSOS
PROPORCIONADOS POR LA SEP. CON EL
INTERCAMBIO DE IDEAS Y
UTILIZANDO TODOS LOS RECURSOS CON
QUE SE CUENTASE MANEJANDO
DIFERENTES ESTRATEGIAS `PARA LOGRAR
EL APRENDIZAJE NECESARIO EN LOS
ALUMNOS.
ANALIZANDO LOS PLANES Y PROGRAMAS
ADEMAS DE FICHEROS, LIBROS DEL
MAESTRO, ALUMNO Y DE APOYO.
CUMPLIENDO CON LA NORMATIVIDAD
HACIENDO PLANEACIONES ADAPTADAS A
LAS NECECIDADES DE LA ESCUELA Y DEL
GRUPO ESPECIALMENTE.

LOS EJES TEMATICOS NO PRESENTABAN

UNA CONTINUIDAD.

EN CUANTO A LA JORNADA DE 200 DIAS

LABORALES AL CICLO ESCOLAR SE
PRESENTO INCONFORMIDAD POR ELLO YA
QUE REALMENTE LOS ALUMNOS EL ULTIMO
MES DE TRABAJO YA NO RINDEN IGUAL., SE
DIO USO A LAS ESTRATEGIAS
PRESENTADAS EN LOS LIBROS DEL
MAESTRO, FICHEROS SE INTRODUCE LA
EVALUACION FORMATIVA CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA.
BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas
SITUACIÓN A: LA MAESTRA GABY
ELABORA UN PLAN QUE ES FLEXIBLE,
TOMANDO EN CUENTA LA OPINION DE LOS
ALUMNOS PERO TAMBIEN CONOCE LO QUE
VA A REALIZAR Y TIENE CLARO EL GRADO
DE AVANCE DE SUS ALUMNOS.
SITUACIÓN B: LOS CONTENIDOS SE
PRESENTAN CON ORDEN PARA LLEVARLOS
A CABO.
SITUACIÓN C:
ESTA TIENE UN PANORAMA DE LOS
CONTENIDOS ANUALES A REALIZAR.
Desventajas
SITUACIÓN A: NO LLEVA UNA SECUENCIA,
DEMAS QUE LA PLANEACION NO SE LOGRA
AL 100% Y NO EXISTE UNA CORRELACION
EN ALGUNOS TEMAS ESTE SE PUEDE
DEBER A UNA FALTA DE ORGANIZACIÓN.
SITUACIÓN B: ESTA NO CONSIDERA EL
PROGRAMA, NI LAS OPINIONES DE LOS
ALUMNOS PERO TAMPOCO TOMA EN
CUENTA LOS MATERIALES DE APOYO Y DE
MANERA QUE NO EXISTE UNA RELACION
CON OTROS MATERIALES.
SITUACIÓN C: SE DIFICULTA EL
DESARROLLO, NO CONSIDERA MATERIALES
DE APOYO, LA DOSIFICACION NO ES UNA
PLANEACION PERO ADEMAS NO VA DE
ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL GRUPO
NI A LAS CARACTERISTICAS DE LOS
ALUMNOS.

 Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)

¿Qué pasos siguió el docente para diseñar su planeación? ¿Qué ventajas tubo
la planeación que realizo?, y ¿A qué dificultades se enfrento?
TESTIMONIOS SOBRE PLANEACIÓN CON EL PROGRAMA 2009
SITUACIÓN D:
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN? ANALIZO LOS
PROGRAMAS, PLANES, LIBROS DE ALUMNO, LEYO LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Y ASI
ELABORO UN PROYECTO CORRELACIONANDO ASIGNATURAS Y CONTENIDOS.
HIZO UN ANALISIS DE TODO PERO TAMBIEN MOSTRO UNAS ACTITUD POSITIVA PARA LA
REALIZACION DE ESTA PLANEACION.

¿QUÉ VENTAJAS TUBO LA PLANEACIÓN QUE REALIZO? LA TRANVERSALIDAD QUE

REALIZO CON LAS DIFERENTES MATERIAS, CONOCE LOS MATERIALES, LES DA BUEN
USO, OPTIMIZA EL TIEMPO PERMITIENDOLE AL ALUMNO UNA ADQUISICION DE
CONOCIMIENTO ABARCANDO TODOS LOS CONTENIDOS.

¿A QUÉ DIFICULTADES SE ENFRENTO? LA CORRELACION DE CONTENIDOS.

SITUACIÓN E:
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN? PLANEO POR
ASIGNATURAS Y PROYECTOS SOLO CUANDO EL PROGRAMA SE LO MARCA Y TAMBIEN
TRABAJO CONTENIDOS APARTE, TAMBIEN UTILIZO UN FORMA ANTERIOR Y SE LE
PRESENTAROS DIFICULTADES CON EL PROGRAMA 2009.

¿QUÉ VENTAJAS TUBO LA PLANEACIÓN QUE REALIZO? LA UTILIZACION DEL

FORMATO QUE YA SABIA UTILIZAR, EL USO DE PLANEACIONES ANTERIORES, QUE LLEVO
UNA PLANECION POR ASIGNATURA Y DIO EL USO A LOS PROYECTOS.

¿A QUÉ DIFICULTADES SE ENFRENTO? EN LA PLANEACION NO PODIA INCORPORAR

TODOS LOS CONTENIDOS, TRABAJO POR ASIGNATURA, CONTENIDOS, PROYECTOS, NO
SUPO CORRELACIONAR NI UTILIZO EL PROGRAMA 2009 Y TAMBIEN USO ACTIVIDADES
EXTRAS PARA ABORDAR ALGUNOS TEMAS.
SITUACIÓN F:
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN? REVISO LOS
BLOQUES A TRABAJAR, LOS ANALIZA PARA VINCULARLOS CON UN TEMA DE
IMPORTANCIA PARA LOS ALUMNOS, FORMULA EL PROYECTO CON CONTENIDOS DEL
PROGRAMA PERO ALGUNOS LOS TRABAJA DE MANERA INDIVIDUAL.

¿QUÉ VENTAJAS TUBO LA PLANEACIÓN QUE REALIZO?ºº TRABAJO POR PROYECTOS,

LOS VINCULACION Y LOS ENFOQUE CON TEMAS DE IMPACTO PARA LOS ALUMNOS
PARTIENDO DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, SE VINCULA CON UN TEMA Y
CORRELACIONA CONTENIDOS.

¿A QUÉ DIFICULTADES SE ENFRENTO? NO LOGRA ARTICULAR TODOS ÑLOS

CONTENIDOS Y ALGUNOS NO SE PUEDEN ARTICULAR DE ESTA FORMA, VUELVE
ATRABAJAR EN SU FORMA HABITUAL, USA LA FORMA TRADICIONAL PERO TAMBIEN USA
LOS PROYECTOS Y ALGUNOS CONTENIDOS QUEDAN SIN VINCULAR.
 Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
 Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el
contexto de su escuela y sus alumnos

SI ES POSIBLE REALIZARLO AUNQUE ES UN TEMA QUE NO PRESENTA MUCHO INTERES

PARA EL ALUMNO , PERO GRACIAS A LAS TECNOLOGIAS LA MAYOR PARTE DE NUESTROS
ALUMNOS ESTAN VINCULADADOS CON ESTOS TEMAS , PERO EL MAESTRO PUEDE
LLEVAR A SU SALON DE CLASE MATERIAL PÀRA ABORDARLO ASI HACER UN ESPACIO
COMO UN PERIODICO MURAL PARA PODER TRATARLO YA QUE LOS PROGRAMAS SON
FLEXIBLES Y SE PUEDE UTILIZAR TODO TIPO DE MATERIAL PARA LOGRARLO

Vigésimo producto de trabajo:

Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)
 Planeación transversal
Materias y temas que se pueden vincular Bloques temáticos involucrados en el libro del alumno
2009
FORMACION CIVICA Y ETICA: VALORO LA UNIDAD 3 “LOS DESAFIOS DE LA
IMPORTANCIA DE INFORMARME SOBRE LOS SOCIEDAD ACTUAL” PAGINAS 35-39.
ACONTECIMIENTOS SOCIALES Y
NATURALES QUE IMPACTAN MI VIDA
PERSONAL PARA TOMAR MEDIDAS
PREVENTIVAS.

CIENCIAS NATURALES: VALORAR LA BLOQUE 4 LECCION 3 “ CONSUMO

IMPORTANCIA DE PARTICIPAR EN RESPONSABLE DE RECURSOS NATURALE4S
Y ELECTRICIDAD”
ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL IMPACTO
PAGINAS 83-86.
AMBIENTAL ANTE LA PRESENCIA DE
FENOMENOS NATURALES.

BLOQUE 4 TEMAS PARA REFLEXIONAR

HISTORIA: INVESTIGAR CAUSAS Y “TIEMPOS DE LA `PESTE”
CONSECUENCIAS DE LAS EPIDEMIAS EN LA PAGINAS: 113-114.
EDAD MEDIA (TIEMPOS DE LA PESTE) Y
REFLEXIONAR SOBRE LA PREVENCION DE
ESTOS FENOMENOS EN LA ACTUALIDAD.
BLOQUE 1: PROYECTO 1 PAGINA 13.

ESPAñOL: ESCUCHA NOTICIERO DE LA

RADIO Y TELEVISION. ANALIZA COMO SE
DICEN LAS NOTICIAS A Y EN EL MOMENTO
QUE SE DIERON LOS HECHOS.
BLOQUE 5 LECCION 3 PAGINAS 144-148.

GEOGRAFIA: ORIENTAR EN LA
ELABORACION Y LA PUESTA EN PRACTICA
DE ACCIONES PARA PREVENIR DESASTRES.
 Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y diseñe un formato para su registro. Considere
en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que
considere pertinentes para realizar esta actividad)

Escuela _LA CORREGIDORA________________________________________ Grado: ________ Grupo:__________

Nombre del Docente:ALFREDO DOMINGUEZ FONSECA Semana:__________ Fecha:____________

Asignatura: HISTORIA BLOQUE 4 ÁMBITO: SOCIAL CAMPO FORMATIVO:_EXPLORACION Y COMPRENSION

DEL MUNDO

ENFOQUE : __________________________________________________ NATURAL Y SOCIAL.

Propósitos del bloque: VALORAR LOS AVANCES CIENTIFICOS Y TECNICOS Y LA DIFUSION DE LA CULTURA.

•
Proyecto: ZONAS DE RIESGO

Propósitos del Proyecto: INVESTIGAR E IDENTIFICAR LAS ZONAS DE RIESGO Y LAS CAUSAS QUE NOS LLEVEN A LOS DESASTRES
NATURALES.

ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TRANSVERSALIDAD TIEMPO RECURSOS

+CONTAR YA CON FOLLETOS DEL *ANALIZA LAS CAUSAS Y ESPAÑOL 5 HRS. LECTURA DE
TEMA. CONSECUENCIAS DE LAS FOLLETOS
*ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS EPIDEMIAS. MATEMATICAS
PREVIOS LOS TIEMPOS DE LA
*IDENTYIFIQUE LAS ZONAS DE ED. FISICA
*COMENTAR SI HAN ESCUCHADO PESTE. PAG 113 Y 114.
HABLAR SOBRE EL TEMA DE RIESGO Y LA IMPORTANCIA
DESASTRES Y LAS ZONAS DE DE ESTRA INFORMADO GEOGRAFIA. CARTULINA
RIESGOS ASI COMO LOS QUE SOBRE LOS
C. NATURALES. PLUMONES
LLEVAN A LAS EPIDEMIAS COMO LA ACONTECIMIENTOS
DE LA INFLUENZA. NATURALES QUE IMPACTEN MATEMATICAS
*EN EQUIPOS ELABOR UN TEXTO ATLAS DE GEOGRAFIA
SU VIDA.
SOBRE ALGUN TEMA CONOCIDO(LA UNIVERSAL.
INFLUENZA EN MEXICO , LAS
LLUVIAS EN LA CIUDAD DE MEXICO) *SE DESARROLLEN EN EL
*EN PAREJAS DE TAREA REALIZAR
TRABAJO COLABORATIVO.
ENCUESTAS A LOS HABITANTES
SOBRE LOS DESASTRES QUE HAN
VIVIDO Y LAS EPIDEMIAS EN LA
LOCALIDAD.
LECTURA”TIEMPOS DE LA PESTE” Y
COMENTAR AL GRUPO COMO LAS
EPIDEMIAS PONEN EN RIESGO LA
SALUD DE LAS PERSONAS A NIVEL
MUNDIAL.
*ELABORAR UNA TABLA CON LOS
RESULTADOS DE LA ENCUESTA.
*EN EL ATLAS DE LA GEOGRAFIA
LOCALIZAR LOS PAISES CON MAS
ZONAS DE RIESGO (SISMICAS Y
VOLCANICAS.

*EN EQUIPO ELABORAR UN

FOLLETO SOBRE LA PREVENCION
DE DESASTRES Y EPIDEMIAS.
*RELIZAR UNA CONFERENCIA EN LA
ESCUELA PARA TODOS LOS
ALUMNOS DE LA IMPORTANCIA DE
TENER UN CUERPO SANO.
 Vigésimo segundo producto de trabajo:
(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)
ARGUMENTACIÓN SOBRE EL DISEÑO DE FORMATO DE PLANEACIÓN

ANALIZANDO EN EQUIPO LAS DIFERENTES MUESTRAS DE ‘PLANEACION ENCONTRAMOS

QUE CASI TODAS PRESENTAN LAS MISMAS CARACTERISTICAS:
ASIGNATURA.
BLOQUE.
AMBITO O EJE.
CAMPO FORMATIVO.
ENFOQUE.
PROPOSITO.
ACTIVIDADES.
APRENDIZAJES ESPERASDOS.
TRANSVERSALIDAD.
TIEMPO.
RECURSOS DIDACTICOS.
EVALUACION.
SIENDO ESTAS ENRIQUECIDAS CON LA EXPERIENCIA Y CAPACIDAD DEL DOCENTE.
 Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y
para el trabajo en el aula.)