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Análisis de las experiencias educativas en la

Administración de Parques Nacionales publicadas en La Red.

En el Vivero de Plantas Nativas con fines educativos analizamos una serie de


actividades educativas en el ámbito de la Administración de Parques Nacionales.
Indagamos cuáles son y cómo se llevan a cabo.

Se hizo necesario este registro para rescatar, sistematizar y socializar el saber


didáctico generado en relación con las áreas protegidas.

Consideramos que

• La educación es uno de los objetivos de las Areas Protegidas de la Nación


(Ley Nº 22.351, Artículo 1º)
• La nueva Ley de Educación Nacional se propone formar ciudadanos
comprometidos con la valoración y preservación del patrimonio natural y
cultural. (Ley Nº Nro. 26206 Artículo 11. c) )

Empezamos la revisión analizando los documentos escritos: diversas


publicaciones de la APN, conclusiones de encuentros y documentos oficiales.

Hasta el momento, revisamos los números de La Red que fueron editados entre
1997 y 2007.

Algunos comentarios sobre La Red:

• Sus objetivos son difundir, estimular el intercambio y compartir


experiencias.
• La Red intenta promover : “una comunicación básicamente horizontal para
ir tejiendo entre todos la trama del proyecto educativo de Nuestros Parques
Nacionales”; “es una gacetilla de las actividades educativas de la
Administración de Parques Nacionales, de distribución interna y aparición
trimestral, editada por la Dirección de Interpretación y Extensión Ambiental”
(Año 1 Nro. 1;1997)
• En la presentación del Nro. 1, Año 1 (1997) se emparenta lo educativo con
la folletería, los centros de visitantes y los audiovisuales.
• A partir del Nro. 11 aparece una nueva edición. En su editorial se aclara: “La
Red es una gacetilla de distribución digital, editada por la Dirección de
Interpretación y Extensión Ambiental. En ella se incluyen las actividades
vinculadas con la educación ambiental, la interpretación y la difusión,
desarrolladas en las áreas protegidas, delegaciones técnicas y la Casa
Central del Organismo. La principal finalidad es poder facilitar el intercambio
de tales experiencias –realizadas dentro o en la zona de influencia de las
diferentes áreas protegidas nacionales- entre todos aquellos que trabajan la
temática educativa y la interpretación.
Las actividades ligadas a la educación que aparecen publicadas en La Red (desde
1997 hasta 2007) poseen las siguientes características:

• Suman 104.
• La distribución en el Sistema Nacional de Áreas Protegidas es heterogénea:
en algunas de ellas (por ejemplo, Parque Nacional Lanín y Parque Nacional
Mburucuyá) se observaron dieciséis (16) actividades. Al mismo tiempo, en
veintitrés1 áreas no ha apareció registro alguno.
• En relación a la forma concreta2 en la cual se cristalizan las propuestas
educativas en cada área puede decirse que hay una gran variedad. Se
registraron 21 tipos de actividades. Algunas de ellas son tradicionales
(charlas, proyección de audiovisuales); otras, en cambio, dan cuenta de
cierta innovación, por ejemplo la propuesta: “Cartas Viajeras”.
• La charla es, por lejos, la actividad educativa que más se ha desarrollado.
• Los participantes de estas actividades son, en su gran mayoría, los
miembros de la comunidad educativa y/o de la comunidad aledaña a las
áreas protegidas en las cuales aquellas se desarrollan.
• Son 53 las actividades que tienen entre sus participantes a miembros de la
comunidad educativa de todos los niveles: inicial, primario, secundario,
terciario y universitario.

De todas estas actividades, nos llamaron especialmente la atención las


experiencias ligadas a programas radiales, las “Cartas Viajeras” y el concurso
literario “Te cuento un parque”:

• Se registraron 11 experiencias relacionadas con programas radiales. De


ellas, una sola se realizó en conjunto con la comunidad educativa. Se trata
de la implementada por la Reserva Natural Otamendi denominada “El
Espacio de la Reserva”. La misma estuvo a cargo de niños.
• Las Cartas Viajeras es una actividad que promueve la vinculación entre
estudiantes de dos escuelas vecinas a dos áreas protegidas diferentes: P.N.
Río Pilcomayo y Reserva Natural Otamendi, por un lado, y P. N. Lago Puelo
y P.N. Baritú, por otro. Los objetivos son: vincular a estudiantes de escuelas
cercanas a las unidades de conservación con ellas y con otros alumnos que
viven cerca de otro parque nacional, usando como medio de comunicación
la correspondencia postal (cartas, notas, dibujos, mapas, relatos, etc.);
fortalecer la relación entre las áreas protegidas y las comunidades
educativas locales; generar un cambio de actitud de los alumnos en la
escritura sobre la temática ambiental. Las escuelas que se pusieron en
contacto fueron: EGB Nro. 4 “Coronel José Félix Bogado” (barrio Río Luján,
1
Se cuentan veinte y un áreas más una Delegación Regional Técnica.
2
Se adjunta cuadro en el cual los tipos específicos de actividades ligadas a la educación se
detallan. Tener en cuenta que este cuadro se realizó considerando la totalidad de unidades
orgánicas y que, en muchas ocasiones, las actividades se llevan a cabo entre más de una de ellas.
vecina a RNO) y EGB Nro. 196 (barrio El Palomar, localidad Nainek, lindera
al P.N. Río Pilcomayo), por un lado. Por otro, EGB Nro. 4156 “Néstor
Acosta” (población El Lipeo, Parque Nacional Baritú) y EGB Nro. 186 “El
Turbio” (cercana al P. N. Lago Puelo)
• Concurso literario "Te cuento un Parque". Esta actividad comenzó antes de
1997. Hasta el momento, se llevó a cabo en el Parque Nacional Lanín y en
el Parque Nacional Nahuel Huapi. Del cuento ganador del 3º premio en el
año 1995 surgió "Salvador": la lechuza bataraza del afiche prevención de
incendios. En 2005 se recopilaron los cuentos realizados entre 1996 y
2005. Las ilustraciones estuvieron a cargo de estudiantes de la escuela 344
de Junín de los Andes.

Los datos pueden verse desagregados en los cuadros que se adjuntan.

Soledad Vázquez
Pablo Cansanello
Carlos Oloris

Pasaje Ancón 5330, Buenos Aires.


Teléfono (011) 4777 5357
plantasnativas@apn.gov.ar

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