Víctor Marijuán Gijón, 27-I-2010

PROGRAMA:

•Breve presentación de la Normativa de la comunidad

relativa a la programación.

•Presentación y análisis de la Guía Metodológica

para el desarrollo de la programación.

•Aplicación a supuestos.

•Tiempo para el intercambio y el debate.

 En la sociedad del conocimiento en que
vivimos, el factor de producción del
conocimiento es el aprendizaje. No hay
habilidad más importante que aprender.
Aprender para adaptarse al cambio, para
innovar, en definitiva, para sobrevivir.
Y los principales responsables, no ya de
enseñar, sino de instalar en sus alumnas y
alumnos el amor y la pasión por aprender,
son los profesores y las profesoras.
 ¿Pensamientos y/o provocaciones?
• Los y las profesoras ya no son los
depositarios del conocimiento, sino que van
a tener que especializarse en aquello en que
sean mejores que los ordenadores.
• La tecnología NO es el ordenador, es lo que
HACES con el ordenador.
• La motivación es la energía del aprendizaje.
• En las aulas actuales, tal vez haya poco
diálogo y demasiado monólogo.
• Cuanto más habla un o una docente, menos
aprenden sus alumnas y alumnos.
 LEY DE
CUALIFICACIONES LEY ORGÁNICA DE
Y FORMACIÓN EDUCACIÓN
PROFESIONAL (2/2006) Sólo la
(5/2002) FPI

R.D. 1538/2006
R.D. 1128/2003 Establece la ordenación
Regula el general de la FP del
Sistema Educativo
CNCP
R.D. 1416/2005
Decreto 32/2008
Modifica el
Toda la FP: Establece la ordenación
RD 1128/2003 general de la FP del
•FPI Sistema Educativo
•FPE
Resolución
F. P. I. 18-VI-2009
BOPA
 • Desaparece disponibilidad para
LOE el centro (15%)
• Secuencia módulos por curso

R.D. • Asigna responsabilidades en la

programación
1538/2006
• Fija los elementos de la
programación
Decreto
32/2008 • Permite la transferencia horaria
entre módulos
Artículo 21.– Programación. (Decreto 32/2008)

1.– Cada departamento del centro dispondrá de una programación

única por módulo profesional, que será desarrollada
colegiadamente por los profesores y por las profesoras
pertenecientes a la especialidad del profesorado a la que se asigna
la impartición del mismo. Dicha programación será de aplicación en
todos los grupos y por todos los profesores y profesoras a
quienes les sea encargada su impartición. Corresponderá a cada
profesor o profesora del equipo docente del ciclo formativo la
adecuación y contextualización de la programación común
a las circunstancias y características del grupo en el que tenga que
ser desarrollada la misma.
 Artículo 33.– Programación docente.
(BOPA) Resolución 18-VI-2009

1. Las programaciones docentes de los módulos

profesionales, que formarán parte de la concreción del
currículo incluida en el Proyecto educativo o, en su
caso, Proyecto funcional del centro docente, serán
elaboradas por los órganos de coordinación docente
que corresponda.
 Elementos de la Programación:

a) Relación de unidades didácticas que integran y contribuirán al

desarrollo del módulo profesional.
b) Secuenciación de las unidades didácticas y tiempo asignado para
el desarrollo de cada una de ellas.
c) Por cada unidad didáctica se precisará:
1) Objetivos a alcanzar.
2) Actividades de enseñanza-aprendizaje y las de evaluación
justificando el para qué y cómo serán realizadas, así como los
recursos necesarios para su realización.
3) Actividades de refuerzo o recuperación.
4) Criterios de evaluación que serán aplicados para la
verificación del progreso y la calificación de los alumnos y de
las alumnas.
 Artículo 33.– Programación docente.
(BOPA) Resolución 18-VI-2009

a) Los contenidos y criterios de evaluación de los módulos

profesionales
b) La secuenciación y distribución temporal de los
contenidos en el curso correspondiente.
c) Los métodos de trabajo y los materiales curriculares
d) Los procedimientos e instrumentos de evaluación,
e) Los criterios de calificación y los mínimos exigibles,
f) Las actividades para la recuperación y para la evaluación
de los módulos no superados.
g) Las medidas de atención a la diversidad.
h) Las actividades complementarias y extraescolares
propuestas.
Artículo 22.– Metodología.

La metodología didáctica de la Formación Profesional

Específica promoverá la integración de los
contenidos científicos, tecnológicos y organizativos.
Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para
aprender por sí mismo y para trabajar en equipo. De
igual manera, fomentará relaciones igualitarias y
propiciará el cumplimiento de expectativas y el logro
de intereses tanto de las alumnas como de los
alumnos, evitando cualquier tipo de discriminación.
 Artículo 31.2– Metodología.
(BOPA) Resolución 18-VI-2009
.
2. Asimismo, conforme a lo establecido en el
apartado 4 del artículo 18 del Decreto 1538/2006,
de 15 de diciembre, la metodología didáctica de
las enseñanzas de formación profesional
integrará los aspectos científicos, tecnológicos y
organizativos que en cada caso correspondan,
con el fin de que el alumnado adquiera una visión
global de los procesos productivos propios de la
actividad profesional correspondiente.
 T Í T U L O S L.O.E. DE F.P.
CATÁLOGO REGLADA
NACIONAL DE
CUALIFICACIONES constituido
constituido por... ENSEÑANZAS
CUALIFICACIONES por...
PROFESIONALES

UNIDADES DE
fuentes para
definir FORMACIÓN NOMBRE DEL
TÍTULO
constituido por...

COMPETENCIA

PERFIL
BASADA EN OBJETIVOS
GENERALES

PROFESIONAL
COMPETENCIA MÓDULOS
MÓDULOS
PROFESIONALES
constituido por... Referente MÓDULOS
PROFESIONALES
MÓDULOS
PROFESIONALES
COMPETENCIA para PROFESIONALES
GENERAL
diseñar
PROFESIONALES RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
las...
COMPETENCIAS PERSONALES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SOCIALES
BLOQUES DE
CONTENIDOS
PROSPECTIVA
PAUTAS
OTROS
METODOLÓGICAS
ELEMENTOS
ENTORNO OTRAS
PROFESIONAL
INFORMACIONES
 UNIDAD DIDÁCTICA:
CTICA
unidad de programación y actuación
docente,
configurada como un conjunto de actividades
que desarrollan unos contenidos,
para conseguir unos objetivos de
aprendizaje concretos,
a realizar en un tiempo determinado,
utilizando métodos y recursos adecuados.
Anexo V (a
Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión ELE257_2 (R.D.1115/2007, de
24 de agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0820_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios destinados
principalmente a viviendas.
UC0821_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios comerciales, de oficinas
y de una o varias industrias.
UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de viviendas y pequeña
industria.
UC0823_2 Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión.
UC0824_2 Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión.
UC0825_2 Montar y mantener máquinas eléctricas.
b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios ELE043_2 (R.D.
295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0120_2 Montar y mantener instalaciones de captación de señales de radiodifusión sonora y TV en
edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).
UC0121_2 Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía disponible al público e
instalaciones de control de acceso (telefonía interior y video portería). http://www.educacion.es/educa/incual
 DCB

RESULTADOS DE MÓDULOS
APRENDIZAJE PROFESIONALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(de los resultados de
aprendizaje

CONTENIDOS
(del módulo profesional)
LA ORDENACIÓN DE

LOS RESULTADOS NO SECUENCIA

DE APRENDIZAJE ESTABLECE
DIDÁCTICA

Y DE LOS BLOQUES
x
A CONSIDERAR EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE LAS UDs
 PRESENTACIONES:
orales, escritas a
las y los compañeros
LEER: ESCRIBIR:
textos, artículos elaborar
directa o informes,
indirectamente síntesis...
relacionados AUTONOMÍA
EN EL
APRENDIZAJE
TRABAJO:
PROYECTOS: colaborativo
desarrollar, en equipo
implicarse en...
INVESTIGAR:
comprender,
investigar algo
sobre un tema...

(Según Kirk, Bélisle y McAlphine, 2003)

Criterios para fijar la duración y alcance de una UD
•Realización de un producto o servicio.
•Realización de un proyecto.
•Adquisición de un determinado valor o desarrollo de una
actitud concreta.
•Solución de un problema o caso.
•Alcanzar saberes cognitivos instrumentales.
•Adquisición de las destrezas y conocimientos para aplicar una
técnica, método...
•Que el resultado final sea ALGO CON ENTIDAD propia.
•No demasiado largas, ni cortas (entre 1 y 4 semanas).
 PUNTOS CRÍTICOS (1):
(1)
•Nombres de las UUDD:Procedimental
•Formulación de: RRAA, CC, OOAA
•Condiciones de contorno de las UUDD
•Lenguaje coeducativo. No subsumir, visibilizar.
•Repetir los géneros, alternar orden en la mención.
•No olvidar criterios de evaluación. Deben estar todos
•Actividades: Tipo de actividad, referida a contenidos
•PARA QUÉ: Desde la óptica del alumnado
•Actividades de evaluación de proceso y específicas
 PUNTOS CRÍTICOS (2):
(2)
•Diferenciar el QUÉ del CÓMO y del PARA QUÉ
•Ojo con las X que se colocan en contenidos de
ficha 2.
•Concordancia entre X de fichas 1 y 2.
•Concordancia de duraciones totales y de
actividades.
•Respetar el DCB:
•Deben estar todos los RRAA, CCEE, y
Contenidos.
•Considerar las orientaciones pedagógicas en lo
referente a la secuenciación.
Víctor Marijuán
2. Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado,
analizando la hoja de procesos y elaborando la
documentación necesaria.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la secuencia de operaciones de preparación
de las máquinas en función de las características del proceso a
realizar.
b) Se han identificado las herramientas, útiles y soporte de fijación
de piezas.
c) Se han relacionado las necesidades de materiales y recursos
necesarios en cada etapa.
d) Se han establecido las medidas de seguridad en cada etapa.
e) Se ha determinado la recogida selectiva de residuos.