PSICOLOGIA EVOLUTIVA II UNIDAD I “ETAPA SENSORIOMOTRIZ” GUIA I

La inteligencia es una forma de adaptación del individuo a su ambiente, y por lo tanto significa la integración de los aspectos motor,
afectivo y del lenguaje; no es algo fijo, sino que se desarrolla a partir del nacimiento del niño
Durante estos dos primeros años, como el niño no habla y no puede contar todo lo que va aprendiendo, pareciera que nada importante
sucede en relación al desarrollo de su inteligencia; sin embargo, todos los días, el niño conoce objetos nuevos: un chupete, un cascabel,
una cuchara, etc, al chuparlos, olerlos, mirarlos, tocarlos va teniendo un conocimiento sensorio motriz del mundo que lo rodea.
El desarrollo sensorio motriz implica un aumento de las formas de responder al medio ambiente y una progresiva coordinación de ellas en
forma continua y ordenada.
Coordinar estas respuestas significa combinar dos formas de reacción que antes se realizaban por separado. Por ejemplo: ver y tomar un
mismo objeto. A los dos meses el niño mira un cascabel, pero no puede tomarlo, mas tarde el niño coordina la función de mirar con la
función de tomar.
El desarrollo sensorio motriz se realiza a través de etapas. Cada etapa esta construida sobre la anterior y el niño debe pasar por las
primeras, antes de entrar en las más complejas.

Durante los dos primeros años el niño pasa por 6 etapas que Piaget denominó ESTADIOS:

0 - 1 mes 1° ESTADIO

1 - 4 meses 2° ESTADIO

4 - 8 meses 3° ESTADIO

8 – 12 meses 4° ESTADIO

12 – 18 meses 5° ESTADIO

18 – 24 meses 6° ESTADIO

 PRIMER ESTADIO
1. Para poder pensar, tener ideas, imágenes o representaciones de los objetos, hay que tener primero un conocimiento sensorio
motor de ellas
2. Para tener un conocimiento sensorio motor de los objetos hay que aprender a ver, oír, tocar, etc.
3. El niño aprende a ver, oir, tocar, a partir del ejercicio de sus reflejos.
4. El primer estadio del desarrollo de la inteligencia consiste en ejercitar los reflejos.

SEGUNDO ESTADIO
Aparece la Reacción Circular Primaria, que se caracteriza por:
1. La acción se desencadena por casualidad
2. Ocurre varias veces seguidas
3. El interés del niño está centrado en su acción, no en el objeto.

 TERCER ESTADIO
Aparece la Reacción Circular secundaria, que se caracteriza por:
1. La acción se desencadena por casualidad.
2. Ocurre varias veces seguidas
3. El interés del niño se centra ahora en los objetos más que en su acción.
4. El niño empieza a aprender que cuando él hace algo, ocurren cambios en el ambiente y empieza a creer que muchas de
las cosas interesantes que pasan son porque él las provocó.
5. El niño empieza a tener un reconocimiento motor de los objetos frente a una cosa conocida, el niño no habla, sino que
esboza los movimientos que ha hecho con ese objeto

Con respecto al objeto mismo, se comienza la construcción de la noción de permanencia del objeto, el niño empieza a fijar su
atención en el lugar que desaparecen las cosas.

PREGUNTAS

1. ¿Porqué razones no sería conveniente el uso de ropa ajustada para cubrir al niño o el uso de ropas que le
envuelvan las manos?
2. Observando un niño de 5 meses: ¿Qué acciones realiza con un objeto que se le presenta en su campo visual?
3. Describa una acción concreta en la que el niño estaría demostrando que posee coordinación sensorio-motriz
4. ¿Cómo explicaría que el niño posee la noción de permanencia del objeto?