MODULO II

MARCO REFERENCIAL, CURRICULAR Y

ORGANIZACIONAL

C.E.B.A. “SAN MARTÍN DE PORRAS”

PROFESORAS:

DORA ÁNGELA MEL GARAY

MARISA VARGAS CÓRDOVA

ROSALÍA SOLEDAD HUAMANI PAUCCARA

SOR CARMEN HINOSTROSA

GLADYS EUFEMIA SUÁREZ VÁSQUEZ

TEMAS:

1.- Enfoque y características de la Evaluación en E.B.A.

2.- Formas de Evaluación
3.- Secuencia del Proceso de Evaluación
4.- Técnicas e Instrumentos de Evaluación

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EL MUNDO DE LA EVALUACIÓN
1.- La actitud que muestra el docente es:
Opresiva, sancionadora, hostil y de poder, intimidatoria con carga emocional negativa y conflictiva.

2.- ¿Cómo crees que se sientan sus estudiantes? Ponte en su lugar.

- Temerosos, cohibidos, tensos, frustrados, aturdidos, nerviosos y preocupados ante una evaluación
improvisada.
3.- ¿Por qué crees que se genera esta situación?
- Esta situación se genera porque carece de una metodología adecuada ante el desconocimiento de la
importancia de la evaluación no sabe lo que significa y cómo se aplica.
- Falta de preparación y dominio del docente en lo referente a la evaluación
4.- ¿Crees que tenga relación con la forma de evaluar?
- La Prueba escrita es una forma de evaluar, constituye un instrumento de evaluación; pero, de
ninguna manera la actitud.

1. ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN E.B.A-

De acuerdo a la reflexión anterior y a tu experiencia profesional, define el concepto de Evaluación

Es un proceso permanente e integral que permite conocer los logros del aprendizaje a través de un
proceso con el fin de tomar decisiones según el logro de las Competencias del DBCN y su diversificación

Describe tu práctica evaluativo: ¿Qué, cómo, con qué y cuándo?

¿Qué se evalúa? Las Capacidades, habilidades y destrezas, y, actitudes
¿Cómo se evalúa? En forma permanente utilizando diversas técnicas.
¿Con qué se evalúa? Aplicando instrumentos de evaluación que respondan a los indicadores del área.
¿Cuándo se evalúa? Al inicio, en proceso y al final.

Todos los docentes de tu CEBA tienen la misma práctica evaluativa? Explica algunos casos
Sí, todos tenemos la misma práctica porque nos reunimos para consolidar información en los Informe
Técnico – Pedagógicos.

AHORA: Describe brevemente el enfoque de la Evaluación de los Aprendizajes en EBA y comparte

con tus compañeras del Círculo de Capacitación.

1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN E.B.A.

¿Cuál de las características señaladas vienes aplicando en tu práctica evaluativa? Describe
brevemente.
- Es Formativa porque nos permite reprogramar las actividades.
- Es Diferencial porque permite fichas de evaluación de acuerdo al avance de los logros de
aprendizaje, atendiendo a las necesidades individualizadas y sus ritmos de aprendizaje.
- Es Participativa por las diversas formas de evaluación: Autoevaluación , Coevaluación y
Heteroevaluación
 - Es Permanente porque es continua. Es Integral porque se registra los logros de aprendizajes en
sus dimensiones: Cognitiva, afectiva, actitudinal, valorativa, habilidades sociales en una lista de
cotejo e identificar sus necesidades para ser atendidas
- ACTIVIDAD Nº 1

1A. ¿Qué opinas de la evaluación empleada por el profesor Iriarte?

- Como instrumento de evaluación está bien; sin embargo, la forma es totalmente inadecuada y
desfasada porque no cumple con los requisitos del docente actualizado y centralizado en el alumno.

1b.¿Crees que es necesario cambiar la práctica evaluativa del profesor Iriarte? ¿Cómo lo harías?
- El Profesor Iriarte debe y tiene que cambiar su práctica evaluativa, con un buen acompañamiento y
orientación por parte de la persona que hace la supervisión y sus compañeros podrían ser también
solidarios en bien del alumnado, asimismo, debe ser consciente que tiene que asistir a cursos o talleres
de capacitación para que su desempeño dé un nuevo giro.

2. Completa el nombre de la característica de la evaluación de los aprendizajes en EBA y en el

recuadro siguiente, escribe una estrategia que te comprometa a poner en marcha dicha
característica en tu práctica evaluativa.

CARACTERISTICA ESTRATEGIA PARA CUMPLIR LA CARACTERISTICA

FORMATIVA Anotar el avance de los logros en el aprendizaje de las estudiantes Y reprogramar

si es necesario, las actividades pedagógicas.

PARTICIPATIVA Aplicar oportunamente las fichas de Coevaluación, Autoevaluación y

Heteroevaluación

PERMANENTE Se aplicará en su momento la evaluación inicial, de proceso y de salida o final

INTEGRAL Registrar los logros de aprendizaje en una lista de cotejo, tanto cognitivos,
actitudinales, afectivos, etc. Para ser atendidas.

DIFERENCIAL La información obtenida será integral

3.A continuación te presentamos algunas características de Evaluación tradicional. Completa las

características concurrentes consideradas en la evaluación de EBA.

EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN EN E.B.A.

La Evaluación es un aspecto diferenciado Es un proceso permanente, integral y flexible
Del proceso de enseñanza – aprendizaje.

La actitud del docente hacia los Es de participación abierta, estimuladora y orientadora

estudiantes es sancionadora

Generalmente no considera la Por ser formativa, se considera la retroalimentación según la necesidad

retroalimentación

Se evalúa el producto final Es permanente durante los procesos, de principio al final, de tal manera
que contribuya a su mejoramiento.

Usa la información recogida sólo para Se considera como juicio de valor y para la toma de decisiones.
calificar a la estudiante
 La evaluación es entendida como juicio La evaluación está orientada a mejorar la calidad de las actividades
de medición y calificación pedagógicas de acuerdo a cada estudiante.

Evalúa sólo un aspecto del proceso Es participativa mediante diversos modos: Autoevaluación, Coevaluación y
educativo: los aprendizajes de los estu- Heteroevaluación
diantes.

La forma dominante es heteroevaluación Asume las características propias de cada estudiante

FORMAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Nº 2

1.¿Qué criterios hay que tener en consideración para realizar una evaluación diagnóstica?

2.¿Por qué crees que la información recogida te pueda servir para una posterior evaluación
formativa?

3-¿Cómo puedes utilizar la información de la vida personal y laboral de los estudiantes para el
trabajo pedagógico?