INTRODUCCIÓN

Es importante tener en cuenta que la lectura, no funciona como tal, si no se produce

la comprensión.

Uno de los problemas educativos que se ha presentado a lo largo de la historia es la

comprensión lectora, el leer no es solo intentar descifrar un código escrito o dar la

entonación y la secuencia correcta a una serie de letras y signos de puntuación, sino

también comprender lo que el autor esta transmitiendo en el texto. Este problema se

presenta desde que el niño aprende a leer, y se manifiesta durante su paso por la

educación básica.

Es por esta razón que la nueva reforma pretende combatir este problema con el uso

de competencias para desarrollar la comprensión lectora, orientando de esta manera

la asignatura de español hacia la producción contextualizada del lenguaje y la

comprensión de la variedad textual, el aprendizaje de diferentes modos de leer,

estudiar e interpretar los textos, de escribir e interactuar oralmente, así como de

analizar la propia producción escrita y oral.

 DIAGNOSTICO DE GRUPO

El grupo de 5”B” de la escuela “José Santos Valdez” Esta conformado por 31

alumnos, 15 son niños y 16 niñas entre las edades de 10 y 11anos.

“A pesar de que la maestra es nueva para ellos se forma un ambiente de confianza y

los niños están muy apegados a ella, y siempre que ella esta presente en el salón de

clases ellos tratan de esforzarse, hacen las actividades de la mejor manera posible,

ya que de eso depende el criterio de la maestra.” (Dubet y Martucelli).

Al inicio de la clase los niños se mantienen atentos y trata de no distraerse

mantienen el orden, lo cual hace que el grupo en general tenga buenos resultados en

las asignaturas de Español y Matemáticas, pero depuse de las 11:00 am que es

cuando termina el recreo, ellos comienzan a distraerse ya provocar el desorden

dentro del salón de clases, trayendo como consecuencia una gran perdida de tiempo

en las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica Y

Ética.

Dado el ritmo de trabajo tan heterogéneo, los alumnos que terminan primero, aunque

no siempre hacen las cosas bien, no siguen trabajando, se aburren y comienzan a

distraer a los demás compañeros, pero a pesar de esto al momento de dar

indicaciones la mayoría de los niños entiende las indicaciones que se dan dentro de

la clase.

Los niños son un poco inquietos por lo general si uno comienza a provocar el

desorden la mayoría le sigue el juego y comienzan a decir incoherencias para que

los demás alumnos se rían de ellas, a pesar de esto ellos se muestran mas
participativos, dando sus puntos de vista o ideas sobre el tema que se esta tratando

durante la clase y por lo general son buenas aportaciones para la misma.

Las niñas se dividen en dos grupos, uno esta compuesto por 7 niñas que siguen a

Rebeca.

El otro se compone de 9 niñas y las dirige Annet, pero al momento de trabajar ellas

son las primeras que terminan. A pesar de que están divididas no existen muchas

diferencias entre ellas, lo cual les permite trabajar de una manera más rápida que los

niños.

En el grupo se encuentran tres niños que necesitan atención especializada, los tres

presentan problemas con la lecto-escritura, el resto del grupo presenta problemas

con la comprensión lectora, lo cual les a afectado al grado de reprobar el examen de

algunas asignaturas y no entender los conceptos básicos de algunas asignaturas

como Geografía y Ciencias Naturales. En cuanto a lo aritmético se refiere el grupo se

mantiene en un nivel adecuado para su para su edad, tienen un buen manejo de las

operaciones básicas, solamente batallan un poco con las fracciones, pero a pesar de

todo sacan el trabajo de una manera adecuada.

Problemática

La falta de comprensión lectora es el problema que se presenta dentro del grupo de

5 “B” trayendo consigo barios problemas como lo son: entender los conceptos

básicos de algunas materias (ellos no pueden identificas el significado de estos por

medio de le contexto de la texto que se esta leyendo), que no se pan identificar el

procedimiento que se tiene que emplear para resolver una problema de alguna
situación planteada, no entender las algunas preguntas de lo exámenes que se han

presentado a lo largo del ciclo escolar , entre otras cosas.

Quizá los niños no logren relacionar el contenido de los textos con los conocimientos

que ellos ya tienen, pero este problema es el que ha afectado en las calificaciones de

les niños en este primer bimestre.

Conclusión

En manera de conclusión la comprensión lectora es uno de los problemas mas

importantes que se presentan dentro del grupo de 5 “B” , es por eso que yo como

maestro practicante debo de darle la importancia necesaria e intentar combatirlo por

medio de estrategias didácticas que favorezcan al desarrollo de la comprensión

lectora como lo pueden ser : hacer actividades de pre-durante y pos- lectura

(anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, de la tapa, de las imágenes o

de la lectura de uno de los párrafos finales), descubrir dificultades de comprensión

mientras transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje, trabajar la variedad de

textos, dar sentido y contexto al acto de leer, proponer situaciones con propósitos

determinados, respetar gustos y preferencias, permitir el intercambio oral de

interpretaciones, propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer. Tal y

como se marca el plan y programa de 5 en la asignatura de español

Además de fomentar el gusto por la lectura, tomando en cuenta siempre los gustos y

sugerencias de los niños al momento de elegir los textos y no obligar a los alumnos a

leer cuando ellos no quieran por que “Hablar de lectura obligatoria es como hablar de

felicidad obligatoria” (Jorge Luis Borges).