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http://www.cuadernointercultural.com/orientacion/recursos-escuela-inclusiva/
Desde la inclusividad, la
diversidad no se contempla
como un problema, sino como
un valor y como un recurso
enriquecedor y facilitador del
aprendizaje para todos.
Esta sección se irá construyendo con vuestras aportaciones y sugerencias por lo que
agradeceremos mucho tu colaboración.
ÍNDICE
Aulas inclusivas (Luis Morales Orozco). La filosofía inclusiva no tiene que ser una
meta final, sino una posición de partida a partir de la cual, y en la práctica
educativa cotidiana, busquemos permanentemente estrategias para aprender y
enseñar en estos estimulantes contextos escolares multiculturales y plurilingües que
tenemos la suerte de disfrutar. En este capítulo de la obra Glosario de educación
intercultural se exponen y comentan algunas herramientas imprescindibles que se
pueden utilizar en las aulas inclusivas para apoyar al alumnado dentro del grupo-
clase.
El desarrollo local e institucional de proyectos educativos inclusivos
(Ángeles Parrilla Latas). La educación inclusiva no se limita a la integración del
alumnado con necesidades educativas especiales o con discapacidades, sino que
persigue un cambio de las estructuras, relaciones y prácticas educativas a fin de
integrar a la diversidad del alumnado en las experiencias educativas comunes. Este
documento explica las ideas fundamentales y estrategias vinculadas a las
concepciones y práticas inclusivas.
La atención a la diversidad del alumnado en las aulas de infantil y
primaria. Principios de la escuela inclusiva y estrategias útiles para su
puesta en práctica. (Manuel Vázquez Uceda). En este documento se ofrece una
visión global desde un punto de vista teórico y práctico de los principios
fundamentales que inspiran al movimiento de las escuelas inclusivas, así como una
serie de estrategias prácticas que podrían resultar de utilidad para atender a la
diversidad del alumnado dentro de las aulas.
Acogida (Luis Morales Orozco). Los planes de acogida deben ir dirigidos a toda la
comunidad educativa y no simplemente al alumnado inmigrante y a sus familias. Se
trata de diseñar entornos escolares que estimulen la participación, las relaciones
interpersonales positivas y el disfrute durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
(con su correspondiente éxito escolar) para todos y todas. El plan de acogida ofrece
nuevos espacios y oportunidades de desarrollo personal, social y profesional, en
condiciones de igualdad. Este documento ofrece una serie de pautas para su diseño.
La acogida de alumnas y alumnos inmigrantes en nuestras escuelas. Un
desafío de hoy y de mañana (Patricia Hermosillo Salazar, Anna Nuri Serra).
Artículo. La llegada de niños y jóvenes inmigrantes a las escuelas de nuestro país es
una realidad que va en aumento año tras año. Frente a esta nueva situación, las
autoras del artículo invitan a reflexionar sobre cómo se está dando desde la escuela
recepción del alumnado inmigrante, estableciendo una conexión entre la forma de
acoger y la percepción social que se tiene de la diferencia. Lejos de perspectivas
simplificadoras de la realidad, de políticas educativas asimilacionistas, y de
entender la acogida como una práctica instrumental y técnica, las autoras
enfatizan el desafío de una acogida que incluya con sus dificultades, todos los
tiempos y espacios escolares, considerando tanto las diferencias del alumnado
nacido aquí como las de los extranjeros, como una fuente de enriquecimiento
cultural y social para todos.
Las agrupaciones flexibles (María Rosa Martínez Martínez, María Encarnación
Yáñez Suárez y Jesús C. Iglesias Muñiz). Las agrupaciones flexibles constituyen una
estrategia organizativa y curricular para tratar de dar respuesta a los diferentes
ritmos de aprendizaje y a la diversidad de intereses y características de cada
alumno o alumna. Consisten en flexibilizar la organización de las aulas formando
grupos reducidos de alumnos en cada clase, curso o nivel según un criterio de
capacidades o intereses.
La escuela inclusiva y el aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs Maset). La
estructura de aprendizaje toma características propias según que sea individualista,
competitiva o cooperativa. En este texto se explican los fundamentos y elementos
esenciales del aprendizaje cooperativo
El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad (José
Manuel Bustista-Vallejo y Norma Raquel López). Artículo que expone los principios
de la actividad lúdica y la adecuación del juego como método didáctico para la atención
a la diversidad.
Incluir es sumar. Comunidades de aprendizaje como modelo de escuela
inclusiva (Sara Ortega, Ignasi Puigdellivol). La inclusión es una forma de vivir, no
un método a aplicar por educadores y educadoras durante unas horas al dìa. Las
comunidades de aprendizaje apuestan por la transformación social y cultural de
los centros educativos mediante una respuesta igualitaria a los retos y necesidades
que se plantean. Este artículo expone orientaciones para iniciar un proyecto basado
en la participación de toda la comunidad en la educación de los niños y niñas.
Index for inclusion en castellano. Obra esencial para impulsar los procesos de
cambio hacia la inclusión educativa en los centros escolares. El Index es un conjunto
de materiales diseñados para guiar y apoyar a los centros en el proceso de avance
hacia escuelas inclusivas teniendo en cuenta los puntos de vista del equipo docente, de
los miembros del consejo escolar, del alumnado, de las familias y de otros miembros
de la comunidad. Comprende un proceso de auto-evaluación de los centros educativos
en tres dimensiones, referidas a la cultura, las políticas y las prácticas de una
educación inclusiva.
Guía REINE “Reflexión ética sobre la inclusividad en la escuela”
(Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad
Intelectual). Más información en el blog: Tecnología y diversidad.
Presentaciones
Hacia una escuela inclusiva. Blog de Manuel Vázquez Uceda en el que se tratan
los temas relacionados con esta forma de entender la escuela: transformación del
currículo, cultura colaborativa, formación del profesorado, liderazgo efectivo,
compromiso con el cambio, etc.
Utopía y educación. Blog del Grupo de Investigación-Acción del I.E.S. Pablo Ruíz
Picasso de El Ejido (Almería-España).
Blog del Colegio El Chaparral. Este centro público de educación primaria situado
en La Cala de Mijas (Málaga-España) cuenta con alumnado de 36 nacionalidades
diferentes. En él se viene desarrollando un plan de acción cuyo objetivo principal es
trabajar la interculturalidad desde el punto de vista inclusivo. Entre los contenidos del
sitio, destacamos las Colaboraciones internacionales para el periódico escolar,
realizadas por niños y niñas cuya lengua materna no es el español.
Tecnología y diversidad. Blog de Francisco Javier Soto Pérez sobre temática
relacionada con la tecnología educativa y la atención a la diversidad.
Apuntes para una escuela inclusiva. Blog de José Miguel Taiba Orellana (Chile)
en el que se tratan temas educativos relacionados con las aulas inclusivas.
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