Medardo Villacob Gallego

MOVIMIENTO RELATIVO

La dualidad absoluto-relativo es un tema un tanto difícil para quien lo estudia por

primera vez, no obstante en el caso de la enseñanza de un tema como este, no
basta solamente la tiza y el tablero, el lápiz y el papel, hace falta que el docente
propicie los espacios de interacción, de diversas representaciones que permitan a su
vez, alcanzar un mayor grado de comprensión en sus estudiantes. La
experimentación, la sistematización, la predicción y la generalización hacen parte
de las actividades que se deben desarrollar en toda clase de física y de
matemáticas.

Sin embargo, abordar una temática como el movimiento relativo y cualquier otro
tema, con el propósito de desarrollar este tipo de actividades mencionadas
anteriormente requieren por parte del docente, un gran esfuerzo de planeación y
preparación. Afortunadamente con el auge de las nuevas tecnologías las
posibilidades en las diferentes áreas se ha multiplicado a escalas sorprendentes, por
lo cual un docente capacitado en el uso y manejo de las TICs 1 estaría en
condiciones de implementar una estrategia acorde con las necesidades de sus
estudiantes y acorde con los propósitos de sus clases.

Los fislets2, software educativos y la Internet son apenas algunos de las

herramientas que abren las puertas a otro nivel, en el que los estudiantes pueden
participar, cooperar, interactuar, experimentar, analizar, proponer y resolver
problemas o situaciones que en condiciones normales, para un docente de física o
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Artículo: Los Medios de comunicación frente a la Revolución de la Información, la concepción
moderna de las tecnologías de información y comunicación comprende entonces aplicaciones,
sistemas, herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitación de señales analógicas,
sonidos, texto e imágenes, manejables en tiempo real. Se relaciona con equipos de computación,
software, telecomunicaciones, redes y bases de datos, videos, radio, etc.
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Applest de física, en los que se representan diferentes situaciones para ejemplificar temáticas que
en la vida real son difíciles de experimentar.
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matemáticas difícilmente podría representar, como por ejemplo, el movimiento

rectilíneo uniforme de un cuerpo o el movimiento parabólico, por no mencionar
más. No cabe duda, la tecnología se encuentra en su mejor momento, todos los
días aparecen nuevos programas, nuevas aplicaciones que se encuentran a
disposición de los docentes y de los estudiantes, sólo hay que aprovecharlos y
sacarles todo el jugo, y de esta manera hacer de la clase de física no solo la
simple solución de formulas.

En este sentido Paul Goldenberg, del Centro para el Desarrollo de la Educación

(2003) menciona: la tecnología tiene su importancia. Porque los estudiantes están
en una situación diferente, cuando el software les plantea problemas que deben
resolver, (tutoriales, software de práctica y muchos juegos son así) cuando el
software espera que el estudiante formule y resuelva el problema. Los
procesadores de texto esperan en blanco, a que el escritor tenga ideas, y a que
las exprese, desarrolle y edite. El trabajo real lo hace el escritor.

Y es así, como para el caso del movimiento relativo planteado por Isaac Newton,
que corresponde al movimiento de un cuerpo con respecto a otro que se mueve, el
docente puede hacer uso de todo el material informático que esta a su disposición
para enfocar su clase y de esta manera lograr un mayor aprendizaje en sus
estudiantes.

Para empezar la clase un buen problema, preferiblemente una situación real sería
lo más apropiado, el cual le permita a los estudiantes analizar los conceptos de
relativo y absoluto, un pequeño ejemplo a saber: “Nosotros, que queremos medir
la velocidad, nos situamos en la carretera, hacemos dos marcas separadas 50 m y
observamos que el autobús tarda 5 s en recorrer esa distancia. Según nuestros
cálculos, la persona que va sentada delante del autobús se mueve con una
velocidad de 50 m / 5 s = 10 m/s, relativa a nosotros. El pasajero que va sentado
detrás del autobús observa que durante ese tiempo, la persona de delante no se
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ha movido con respecto a él, es decir que mide una velocidad de 0 m / 5 s = 0 m/s,
relativa a él. Entonces, ¿cuál es la velocidad correcta del pasajero? 3

Con un problema como este se puede iniciar la clase de física, al igual que este
hay muchos otros, solo hace falta que el docente se documente. Después de
presentado el problema, las preguntas, la lluvia de ideas irán encaminando poco a
poco el trabajo hacia la deducción de las formulas. No obstante la ejemplificación
debe permanecer durante todo el proceso ya sea de manera concreta o a través
de algún programa de computación, o “archivo informático” (documentos de word,
power point, flash, o java) que pueda servir para tal fin, en todo caso lo más
importante es poder presentarle al estudiantes diferentes representaciones de un
problema, permitir que interactué y formule sus propias ideas, hipótesis y
conclusiones. Según Luís Moreno Armella (2002): Un concepto se incorpora
mejor si podemos trabajar con sus diferentes representaciones, entre más
representaciones tengamos de un objeto, mejor es el conocimiento que tenemos
de el.

En la actualidad, las TICs facilitan la circulación de la información alrededor de

todo el mundo, como docentes hay que aprovechar ese potencial, investigar,
documentarse y si es el caso capacitarse. Hay que estar dispuestos al cambio, a
afrontar los retos que impone la tecnología no estancarse solamente en la tiza y el
tablero. Porque los medios están ahí, solo hace falta aprovechar las ventajas que
ofrecen. De acuerdo con el texto Informática y escuela: Un enfoque global algunas
de estas ventajas son:

 Variedad de métodos.
 Facilitan el tratamiento, presentación y comprensión de cierto tipo de
información.
 Facilitan que el alumno se vuelva protagonista de su propio aprendizaje.

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Presentación power point, Estudiantes Licenciatura en matemáticas y física. (2008)
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 Optimizan el trabajo individual, permiten atender la diversidad.

 Motivan y facilitan el trabajo colaborativo.
 Abren la clase a mundos y situaciones fuera del alcance del alumno.4

No existe reposo absoluto, el mundo y la tecnología se mueven sin descanso, los

docentes no pueden quedarse en un solo lugar, porque aunque no parezca la
relatividad del movimiento de las cosas nos arrastra poco a poco y nos impulsa a
que siempre estemos en movimiento, nadie se puede quedar a tras, de ser así
triste será pero ante los demás fijos están.

BIBLIOGRAFÍA

Artículo: Los Medios de comunicación frente a la Revolución de la Información

Presentación power point, Estudiantes Licenciatura en matemáticas y física.

(2008)

Artículo: Informática y escuela: Un enfoque global, 2000

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Informática y escuela: Un enfoque global