Didactic Unit 1. Example.

Welcome to Winnie’s
classroom

1º Educación Infantil Marisa Plazas

Didactic Unit: Welcome to Winnie’s classroom
1st Term

- Comprender las instrucciones de la maestra.

- Seguir las rutinas de aula.
- Reproducir palabras y partes de las rimas y canciones presentadas en la
unidad.
- Aprender a coordinar la expresión corporal con el ritmo de la canción y
relacionarlo con el significado de las palabras inglesas que aparecen en los
textos de las canciones y rimas.
- Comprender globalmente el cuento: The wheels on the bus/Spot goes to
OBJECTIVES School
- Saber saludar y despedirse en inglés.
- Despertar el interés por la lengua extranjera como medio de comunicación
y de expresión en juegos y otras actividades.
- Despertar la sensibilidad artística y musical en los niños.
Oral Comprehension:
- Greetings: Good morning, hello teacher, good bye, see you tomorrow.
CONTENTS - Questions and answers: “Is Winnie in the classroom? Yes, he is. No, he’s
at home…
- Instructions and orders: : Colour, cut, listen, look, tidy up, stand up, come
here, sit down, give me, show me,...
- Polite forms: Please, thank you.
- Vocabulary: Hello, bye, good morning… classroom, toilet, teacher…
pencil, scissors, table, chair…

TIMING Sesiones de 30 minutos

Realia: Classroom Objects and show them round the school.
Flashcards: school objects.
DIDACTIC Cuts outs: house and school for the children’s photographs.
Poster: A classroom.
RESOURCES Rhymes: “One, two, three, four, five”
Songs: “Hello teacher, how are you?”, “Bye bye everyone”, “This is the
way I go to school”, “The wheels on the bus”, “Tidy up”.
Games: "Winnie says"; "What´s missing?".
Tales: The wheels on the bus/Spot goes to School
PARTS OF THE DIDACTIC UNIT
1 Presentation and Motivation
En esta fase se procurará la motivación y también servirá para detectar los conocimientos y
habilidades de los pequeños.
Descripción de posibles actividades:
Con el apoyo de dos póster, uno con una casa y otro donde aparece una clase y los
diferentes objetos de clase que se van a trabajar, la profesora comienza a presentar el
vocabulario.
Los pasos a seguir pueden ser los siguientes:
a) Describir lo que hay sobre ellos: “Look here we have a house (con las fotos de todos los

1º Educación Infantil Marisa Plazas

 niños plastificadas), and here we have a classroom with a teacher, a table, a pencil... “But
where are the children?”. Iremos añadiendo las fotos de los niños mientras les preguntamos;
“Where is Pedro?, Is Pedro in his house or is he in the school?”, asi hasta que tengamos
todas las fotos en el colegio. (Ver ANEXO 1)
b) Preguntar a cada uno: “Can you see/is there a chair in the classroom?”
c) Cada niño contesta: “Yes/No”. Si es que sí, el profesor le entrega una flashcard o recorte
plastificado con el objeto. (Ver ANEXO 2)
d) Preguntar a la clase: “Who has the pencil?”. El niño/a muestra su flashcard.
e) Invitar al niño/a : “Can you give me the table, please?”
2 Development of Activities
A lo largo de esta fase se realizarán diferentes actividades con mayor y menor grado
de apoyo, de tal manera que al final de la misma los alumnos/as sean capaces de realizar la
tarea final propuesta de forma autónoma.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1) Song “Hello teacher, how are you?” “Bye bye everyone” (Ver ANEXO 3)
Pasos a seguir:
Sentados en semicírculo los niños cantarán la canción al entrar y al despedirse. Al entrar,
utilizaremos dos posters, uno con una casa y otro con un colegio e iremos añadiendo las
fotos de los niños mientras les preguntamos; “Where is Pedro?, Is Pedro in his house or is
he in the school?”
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar de nuevo e ir señalando (o flashcards) los objetos de la canción
c) Repetir de nuevo
d) Escuchar, mostrar y cantar
e) Repetir hasta que los/as niños/as se familiaricen.
2) Songs: “This is the way I go to school”, “The wheels on the bus”
Pasos a seguir:
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar de nuevo e ir señalando (o flashcards) los objetos de la canción
c) Repetir de nuevo con la mímica
d) Escuchar, mostrar y cantar
e) Repetir hasta que los/as niños/as se familiaricen.

3) Songs: “Tidy up”.

Cantar cuando queramos que recojan la clase.
4) Rhymes: "Once I caught a fish alive". (Ver ANEXO 4)
Pasos a seguir:
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar con el apoyo de flashcards
c) Escuchar de nuevo con la mímica
d) Repetir con la maestra
e) Repetir tantas veces como necesiten

5) Tale: “The wheels on the bus”

Pasos a seguir:
a) Se cuenta la historia a los niños, ayudándose de las imágenes del cuento
b) Se repite otra vez el cuento haciendo que la clase participe
c) Se vuelve a contar el cuento intentando que cada niño repita parte del

1º Educación Infantil Marisa Plazas

 cuento. (Se utilizan palabras del vocabulario e incluso alguna expresión).
6) Tale: “Spot goes to School”
Para escuchar este cuento seguiremos los pasos arriba indicados.
7) Descripción del juego: “I’m the teacher”:
Se organiza un role play donde jugarán con muñecos y ellos serán los profesores.
8) Descripción del juego: "What's missing?"
Consiste en poner encima de la mesa algunos objetos de los que se vean en el tema. Los
niños cierran los ojos mientas la maestra quita alguno que los niños tendrán que adivinar
posteriormente. Luego será un niño quien haga desaparecer el objeto.
9) Descripción del juego : "Winnie the Pooh says"
Los niños recibirán órdenes de la mascota, teniendo en cuenta su nivel de conocimientos,
que deberán cumplir lo más acertadamente posible.
10) Actividades varias:
- Colorean fichas correspondientes al vocabulario visto en el tema. (Ver Anexo 5)
- Se pueden contar otros cuentos relacionados con el colegio.
- Moldean con plastilina distintos objetos.
- Juegan por rincones a ser profesores.
3 Final Task and Evaluation
En esta fase se comprobará si los/as pequeños/as entienden la lengua y su capacidad
de expresarse. Hemos de recordar que la evaluación no se realiza exclusivamente en este
apartado, se puede llevar a cabo desde el primer momento en que estamos trabajando y a lo
largo de las muchas actividades que realizaremos, pero llegados a este punto podremos
reflexionar sobre el aprendizaje de todo el grupo, y más si cabe, el de aquellos que son un
poquito más lentos pues siempre necesitan más tiempo para asimilar las cosas.
ACTIVIDADES:
1) Game: “where is it?”. Se comprueba si saben los objetos de clase. Pondrán las
cosas encima de la mesa según la orden.
2) Cuentos: Los niños escuchan de nuevo las narraciones al tiempo que van
señalando o mostrando las cosas que se nombran.
3) Songs: Se cantan las canciones para comprobar que las han aprendido

1º Educación Infantil Marisa Plazas