CARACTERIZAREA

COLECTIVULUI DE ELEVI

Grupul socio-educaţional reprezintă un câmp social microstructural,

produs al interacţiunii membrilor, grup ce este organizat şi care funcţionează ca
un grup de muncă specific, în vederea desfăşurării procesului instructiv-
educativ în cele mai bune condiţii. El este o realitate socială de sine stătătoare şi
nu o sumă de individualităţi, are forţe şi disponibilităţi distincte, o problematică
care îi este proprie, un destin. Generează norme sau relaţii cu valoare educativă
(este un mediu educogen). Are propria sa personalitate (sintalitatea clasei) şi o
evoluţie pe care pedagogul român I. Nicola o apreciază ca fiind ,,ondulatorie’’.
Îmi desfăşor activitatea ca învăţător-educator la Şcoala Specială cu
clasele I-IV Balş şi conduc clasa a II-a, un mic colectiv de 6 elevi: 2 fetiţe şi 6
băieţi. Unul dintre băieţi depăşeşte vârsta clasei, având 9 ani şi 7 luni, iar ceilalţi
au vârste cuprinse între 8 şi 9 ani.
Aceşti elevi au un coeficient de inteligenţă foarte scăzut, retard psihic de
diferite grade şi tulburări de vorbire.
După 1 an şi jumătate de muncă cu aceşti copii s-au observat unele
ameliorări ale tulburărilor şi deficienţelor pe care le posedau la venirea lor în
şcoală. Ei au reuşit să-şi formeze unele deprinderi de comportare corectă în
cadrul colectivului, atât între membrii grupului cât şi faţă de cadrele didactice şi
restul personalului din şcoală.
În acelaşi timp, elevii acestui mic grup şcolar şi-au format priceperi şi
deprinderi de exprimare orală şi în scris ce constituie pentru câţiva dintre ei
adevărate performanţe dacă le raportăm la nivelul la care se prezentau în
momentul venirii în şcoală. Aceasta nu înseamnă că nu există manifestări
1
comportamentale ce contravin regulilor de comportare civilizată, întrucât, aceşti
elevi au nevoie de ani de exerciţii şi muncă susţinută pentru a obţine o
ameliorare a comportamentelor lor indezirabile.
Ţinând cont de faptul că au încă o vârstă fragedă şi manifestările lor
comportamentale sunt reduse ca gravitate, sarcina educării acestora este mult
mai uşoară având în vedere şi influenţa pozitivă a comportamentului
educatorului asociată cu o activitate cât mai diversificată şi accesibilă micilor
şcolari cu CES.
Cu toate că acest grup şcolar nu are o vechime mare, se poate observa o
oarecare omogenitate a sa, manifestată prin capacităţi intelectuale şi aspiraţii
suficient de asemănătoare.
Relaţiile ce s-au stabilit între membrii acestui colectiv de elevi arată un
anumit grad de coeziune manifestat deseori prin interesul crescut faţă de starea
celorlalţi membri în diferite situaţii, precum şi prin atitudinile luate în variate
ocazii, toate în favoarea individului (dar cu valoare pozitivă) şi , deci, a
colectivului de elevi. Totodată s-a observat de foarte multe ori cât de mare este
influenţa întregului colectiv de elevi asupra relaţiilor dintre membri în sensul
asigurării preponderenţei valorilor pozitive.
Deseori, însă, la cea mai mică influenţă negativă externă, elevii cedează
şi reacţionează în discordanţă cu normele corecte de conduită, fie din lipsă de
discernământ, fie din dorinţa de a ieşi în evidenţă prin astfel de fapte.

Învăţător-educator: Giura Constantina

Şcoala Specială cu clasele I-VIII Balş, Jud. Olt