ANEXO A (2) Cuestionario para la deteccién de indicadores de altas eapacidades y/o superdotacién intelectual Instrueciones generales Durante el primer tnmestre del curso se realiza en los centros escolares la observaciéa del funcionamiento general del afunnado. F1 Cuestionario que se adjunta tiene pretende, en este contexio, facilitar la deteccién del alummado con altas capacidades y/o superdotacion intelectual Es un instrumento que va dirigido a todo Equipo Docente que imparte clase en tn grupo aula. El registro permite obtener datos refers a cinco émbitos prositario (A) Estilo cognitivo. (B) Motivacion, intereses ¢ implicacion en la tarea. (C) Creatividad y pensamiento divergente. (D) Caracteristieas de aprendizaje. (E) Desarrollo social y emocional [En cada uno de Ios eitados dmbitos sc secogcn en ncgnita drvers0s indicadores numetados: son estos indicadores Jos que hay que analizar para asignar, nominalmente, en que alumnosias se cumplen suficientemente Para facilitar el andlisis de estos indicadores se oftecen varios descriptores que expresan y aclaran el significado del indicador a considerar. (Cada rine de tos profesoreslas dhe disponer de este inctnimentn de cegistrn para nitizarto coma referente durante la observacién del primer trimestre. Este instramento podr4, asi mismo, ser utlizado como elemento faciltador en Tas diversas reuniones de conttol y evaluacién que el equipo docente realice a 10 largo de este periodo. Procedimiento 18 Fl Orientator/a del centro proporcionars a todo el profesorado ef Cnestionario para ta deteccién y realizaré las explicaciones pertinentes sobre su finalidad,eriterios y procedimiento En esta rennin se aclararén Tas ddas conceptuales con el fin de entender el significado de cada uno de Ios indicadores. Se establecerdn los plazos de cumplimentacién. 2° Los profesores, con ta ayuda de los descriptores explicativos que acompatian 2 cada indicador, ealizarén a observacién de los grupos de alummos/as que les comresponden. 3° Cada profesor completa su Cuestionario anotando en las casillas de Ia derecha los ntimeros de lista de Jos alumnos/as que destaean clara y significativamente en el cumplimiento de cada sindicador. 4°. En la reunién de evaluacisn del primer trimeste se trasladard toda la informactén obtentda al “Cuestionario para la deteccicn de indicadores altas eapacidades y/o superdotacién intelectual" ue estard en poder del orientador/a dal centro. El orieatador/a anotard solamente los nimeros de aquellosias alumposlas en los que se cumple el indicador a juicio de a mayor parte del profesorado.Cnestionario para la deteccién de indicadores de altas capacidades y/o superdotacién inteleetual Etapa Educativa Nivel y grupo Eseolar Fecha Indicadores Niimeros de lista “Entiende con facilidad las cuestiones explicadas en clase. No necesita sesundas explicactones, # Relaciona entte silos contenidos trabajados en las distintas eas. ‘Realiza preguntas sorprendentes que van mis alli de los coatenidos explicados Da respuesias conplejas a las repuites tel pues ‘Retiene gran cantidad de datos y elementos en Kiminas, dibujos y escenas erates + Retiene ¥ refiere con profusiin de detalles 10s hechos, sitaaciones ¥ personajes ‘contenidos en textos orale 0 escrtos. Realizainterpretaciones ajustadas y originales de acontecimientos situaciones [Capta el doble sentido de mensajes ronias. Mesa notable sentido del hnmor. Se muestra muy atento’a cuando se le propones actividades auevas y de descubrimiento, Se concentra con facilidad durante las explicaciones v actividades de su interés. [a enecta ahandanar las tare en Tas qe asté concentradola ‘Dedica tiempo en casa a profundizar en temas de su interés Aporta informacién (novedosa para los dems) en temas ican en clase “Memoriza con velocidad la informaeisn que se le proporeiona Soxprende fa cantidad de informacién que posee en algunos temas. Retiene datos durante mucho tiempo. Reproduce textualmente con facia ta informacién Suapreile po la complejalal y maven de sus ex aesivnes ees ‘Compara, analiza, organiza y evalta las ideas v conceptos en esquemas complejs. “Moestra insatisfaccin ante respuestas simples Realize preguuras cobretemoe filos6ficoe, trorcendentales. Entiende y domina los sistemas simbsticos con eran rapidez Cenguaje orl y escrito, infomndtico, musical, oxos idiomas, o60s‘Aulica couenidos y esnalegias de uilas dieas CUIICUaeS a TescIvel CUBSTONES C= otras. ‘+ Realiza proyectos y trabajos interrelacionando datos y procedimientos de ambitos istintce Er capas de manteosrse trabajando durante Iigos periodos de Gempo Hel tema Ie ae ‘Aposta ylo solicita ampliar fa informacién disponible [Necesita poca motivacidn extema para trabaiar en wa tema ave le interes, Prefiere buscar altemnalivas ante una dificultad en vez de desanimatse y daise por vvencido/ + No le gusta dejar trabajos de su interés inacabados, + Busca y amplia informacién por iniciativa propia Desconecta y se abume cuando el profesor welve a explicar un contenido © se realizan actividades mecénicas y de refuer70 + No termina los ejecicios que consisten en repetir téenicas y procedimientos. + Suele presentar 10s ejercicios rutinarios con poca calidad y frecuentes errores (pudiendo nacectos bien) resent los trabajos desu interés con gran profusin de ideas y buena estrueturaci. + Muesia disousio ante calificaciones y resultados no bellntes. Se ative y responsahiliza de los resultadas de sn trabajo ‘Aborda temas inasequibles para Ta mayoria de sus compaiieroslas ¢ Muestra interés por miltiples y varados temas. + Expresa opiniones propias sobee acontecinentos y hechos del entome social xéximo tejanoFe rigumnsnla en Ta aplivariin ce Ta jusfieia y mmy wenaihie ane Tax ijustine de cualquier orden © Realiza atribuciones valorando los distintos puntos de vista de los paaticipantes en el conflicto ‘Muestra opiniones personales sobre acontecimientos sociales relevantes, Estd interesado/a y es eficaz a la hora de regular y resolver conflictos y problemas ‘Realiza gran cantidad de preguntas soticitando infomaciGn, Si se le facilita busca informacidn én distintas fuentes (enciclopedias, internet...) Necesita saber el ‘por qué" de las cosas. Te gusta paicipa en proyecios abies de abajo. Le aerada averiguar y descubrir el funcionamiento de mecanismos y méquinas Pone mucho interés en actividades de biisqueda de informacién, experimentacién y manipplacién de matesiles y comprobacién de resultados. (Ofrece soluciones vanadas a problemas y a preguntas. + Encuentra cistintas saluciones ante problemas y conflictos generados en el aula © Posee mucha informaciéa sobre algunos iemas y expresa gran cantidad de cconceptos. Plantea preguntas inusuales ‘Sorprende por la originalidad y singularidad de sus sdeas 0 propuestas, Soluciona problemas utiizando estratezias que no sc les ocurren a otros, ‘Busca soluciones alternativas. ‘Compone textos orles 0 eseritos muy imaginativs y originales + Realiza composiciones piéstieas que destacan por su calidad exoresiva (idea. color detalles, perspectiva...) Inventa y construye aparatos con materiales sencillos ‘= Inventa juegos que son aceptados por sus companerosias y en ocasiones modifica sus reglas haciéndolas ms comoleas. ‘+ Le gastan Los juegos de eonstceién en los que puede crear ubremente (legos, mecano...).(D) CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE Indicadores DL Vocabulario muy desarrollado, Gran precision seméutiea. Elevada fluidez verbal y expresividad. Uiiliza sindnimos, antGnimos, metaforas, comparaciones, frases hechas de manera precisa ‘Su Jenguaje es muy rico aparentando en este aspecto may Con frecuencia es quien encuentra el término exacto para definit algo. Explica sus ideas y expeniencias con clandad y precisi6n, or edad, Alto nivel lector y afieién hacia la lectura. “Aprendio a Teer de forma autonoma y antes que Ta mayoria de sis Su lectura mecénica es flida y sin exrores. ‘Comprende textos esritos con gran rapide ‘Lee uucuo y selecciona sus propios leunas y lectunas. Elige litnos su edad. ‘compaiieros de nivel supation & Resolucion rapida y segura de calculos y problemas ‘matematicos. ‘Adguiere la mecdniea de las operaciones basicas antes que sus compaiteros. Manifiesta gran rapide en ol efloulo mental Razona los problemas y selecciona intuitivamente los procedimieatos de resolucién adecuados. [Lieea a la solueisn de un problema sin pasos intermedios. ‘Comprende y emplea contenidos atin no trabajados. A veces se adelanta a las explicaciones del profesor. Pose datos y utiliza procedimientos atin no trabajados en el aula, Demuestra tener mds informacién que la esperada en relacidn 2 aivel, Jos contenidos del ‘Posee informaeién muy amplia sobre temas de su Anter$s. ‘Sorprende por la gran cantidad de datos, relacrones y opin Ocasionalmente puede no responder para no significarse jones. en algunos temas Cuando se le permite presenta wabajos y proyectos con gran profusiGn de contends, ‘Aprende solova. Prefiere trabajar solo/a. Pide poca ayuda. (Casi nunea solicita aclaraciones ni segundas explicaciones. Organiza y estructura su wabajo y tareas con autonomia. ‘Ordena Tos pasos de un proyecto enuna secuencia temporal adecuada, Adquiere de forma auténoma contenides conceptuales y procedimentalesD7 ‘Aplica aprendizajes adquiridos a distintos contenidos y ‘= _ Utiliza determinadas técnicas y procedimientos en Areas distintas ‘© Aplica sus conocimientos a otras situaciones distinas a las del aprendizaje (E) DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL Indicadores EL ‘Le gusta organizar a las personas, las situaciones y Tas ‘cosas. Tendencia al liderazgo. ‘Tiende a organizar y dineir las actividades y juegos en los que participa. Es aceptado/a y valorado/a por los compaieros/as que le atribuyen en ocasiones el papel de Hider Es capaz de seeuenciar y establecer proridades en 1a orpantzzei6n de aewvidaces. ‘Gran sentido eriiieo y opinidn propia (emite frecuentes nicins sobre hechas, personas y sitmacianes) Expresa opiniones propias sobre hechos y acontecimientos de la actualidad, Ente juicios razonados sobre las actuaciones de companeros/as v adultos. ‘* Fs rignroso/a en Ta aplicacién de la justicia y muy sensible ante Tas injusticias de ‘cualquier orden. + _ No soporta imposiciones no razonadas ‘Busta relacionarse con parsonas adultas y nihosas de mis edad. ‘= En las ocasiones que hay que empleat habilidades commnicativas y de razonamiento, en juegos de estrategia, actividades intelectuales pretiere 12 companta de alumnos/3s mayotes. Se interesa por las conversaciones de los adultos y participa en ellas con competencia Es aceplade por eompaberos de mayor adad. Tiene intereses distintos alos de su grupo de igual edad. Acepta bien las responsabilidades. ‘© Se puede confiar en que hard Io que ha prometido hacer. + Pucde asumir responsabilidad més ald de lo esperado. + Se atnbuye Jos resultados y las consecuencias de sus acciones. = Coopera, st se Je pide, con profesoresias y companeros/as ‘Muestra confianza en sus posibilidades y seguridad en si ‘mismo/a. Alta capacidad de persuasion. “Apeans solicita ayuda del profesorado. Ls independiente. ‘Toma decisiones razonadas ¥ las lleva a cabo. ‘+ Utliza el lenguaje para convencer a compaiieros y personas mayores de sus ideas y proyectos. = Le gusta aceptarretos. = Tiende a imponer sus ideas.E6 Adaptaci6n répida a nuevas situaciones y cambios. ‘Se adapta alos cambios con facilidad. No le molestan los cambios de rutinas No persiste en una idea 0 procedimiento si se le muestra o descubre el error. ‘Adapta su comportamiento social y verbal a Jos diferentes interiocutores y situacioues. Puede Megat a superar situaciones diffciles: divoscio, fallecimiento de um fannilia. mds répidamente