UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDAC

PROGRAMA ANALITICA
2006-2007
DISCIPLINA Psihologia educaţiei
Facultatea de Agronomie, an II, zi şi ID

A. OBIEECTIVELE DISCIPLINEI
1. Cunoaşterea priacipalilor factori care concură la dezvoltarea psihică şi la formarea
personalităţii elevilor.
2. Cunoaşterea caracteristicilor legice ale dezvoltării psihice, a leglior şi particularităţilor
structurii funcţiilor psihice şi personalităţii în condiţiile specifice ale activităţii
instructiv educative.
3. Înţelegerea de către studenţi a rolului cunoştinţelor esenţiale din domeniul acestei
discipline în pregătirea lor psihopedagogică, în special în formarea competenţei
didactice şi educative.
4. Cunoaşterea rolului diferitelor procese, funcţii şi stări psihice în activitatea instructiv-
educativă şi a modalităţilor de stimulare a lor în desfăşurarea acestei activităţi.
5. Formarea priceperilor şi deprinderilor de organizare raţională a activităţii de învăţare.
6. Însuşirea principalelor metode şi tehnici de cunoaştere psihologică, formarea priceperii
de caracterizare psihopedagogică a elevilor.
7. Formarea unei atitudini favorabile faţă de această disciplină şi de profesia didactică.
B. FONDUL DE TIMP ALOCAT
2 ore curs săptămânal, sem IV
21 ore seminar săptămânal, sem IV
C. CONŢINUTUL TEMATIC

Nr Denumirea capitolului - temei Nr Nr

crt ore ore
curs sem
I Introducere în problematica Psihologiei generale şi a Psihologiei 3 1
educaţiei.
Obiectul şi domeniul de preocupări al Psihologiei generale. Concepte
fundamentale ale Psihologiei.
Sistemul psihic uman (SPU): subsistemele şi caracteristicile sale.
Personalitatea: concept, dimensiuni, factori şi legile devenirii
(construcţiei şi dezvoltării) personalităţii.
Sistemul disciplinelor psihologice.
Psihologia educaţiei – obiectul şi problemele sale esenţiale. Locul şi
rolul ei în procesul de pregătire şi formare didactică.
II Procesul învăţării 5 5
1. Accepţiunile conceptului de educaţie, instrucţie, învăţare şi 1
dezvoltare psihică; relaţia dintre aceste procese.
2. Forme şi tipuri de învăţare. 1
3. Învăţarea şcolară- formă specifică de învăţare umană; 1
-sensurile învăţării şcolare şi caracteristicile sale
-procesualitatea (structura, desfăşurarea şi dezvoltarea) învăţării
şcolare. 2
4. Conţinutul esenţial al învăţării şcolare:
 - învăţarea perceptivă; rolul intuiţiei în formarea imaginilor mentale
(reprezentărilor); condiţii şi factori de eficienţă. Aplicaţii practice.
- învăţarea cognitivă: definirea, caracteristicile şi obiectivele sale;
formarea conceptelor (noţiunilor) şi operaţiilor intelectuale-etape şi
cerinţe psihopedagogice; strategii de formare a acestora. Aplicaţii
practice.
III Mecanismele şi condiţiile psihologice ale învăţării şcolare. 3 3
1. Teorii referitoare la mecanismele psihologice ale învăţării (ale
însuşirii noţiunilor şi edificării operaţiilor mentale):
- teoria echilibrării progresive a asimilării şi acomodării (teoria
psihogenetică, geneza operaţiilor intelectuale), elaborată de
Piaget;
- teoria acţiunilor mentale, elaborată de P.J. Galperin;
- teoria organizatorilor (structurilor) cognitive, elaborată de D.
Asubel şi F. Robinson;
- teoria instruirii, elaborată de J. Bruner.
2. Factori psihologici care condiţionează eficienţa învăţării şcolare 8 8
.1. Rolul proceselor senzoriale (senzaţii, percepţii, 0.5 0.5
reprezentări) implicate în învăţare
.2. Rolul şi funcţiilegândirii în acest proces: funcţia de 2 2
conceptualizare a informaţiilor (formarea noţiunilor,
judecăţilor şi raţionamentelor); funcţia comprehensivă –
înţelegerea şi funcţia rezolutivă; formarea gândirii creatoare
a elevilor, modalităţi de stimulare. Aplicaţii practice.
.3. Rolul limbajului ca instrument de evocare a reprezentărilor, 0.5 0.5
de verbalizare, de exteriorizare şi interiorizare a
cunoştinţelor.
.4. Rolul memoriei în sistemul psihic uman şi în activitatea de 1.5 1.5
învăţare. Modalităţi şi procedee acţionale de optimizare a
funcţionalităţii memoriei (a proceselor, formelor şi legilor
ei). Aplicaţii practice. Educarea calităţilor memoriei.
.5. Rolul imaginaţiei, voinţei şi afectivităţii în învăţare. 1 1
.6. Atenţia – funcţie psihică esenţială şi factor facilitator al 1.5 1.5
învăţării. Manifestările de neatenţie: cauze, forme de
exprimare şi modalităţi de prevenire. Educarea calităţilor
atenţiei la elevi. Aplicaţii practice.
.7. Motivaţia învăţării şcolare; definirea acestui concept; tipuri 1 1
de motive în învăţarea şcolară: motive externe şi motive
interne. Modalităţi de stimulare a interesului cognitiv la
elevi. Aplicaţii practice.
IV Legile învăţării şcolare eficiente: legea finalităţii (efectului), gradaţiei, 1 1
ansamblului, legea exerciţiului, legea optimului motivaţional
(principiul nivelului motivaţional optim în învăţarea şcolară).
Modalităţi de aplicare a lor în procesul de instruire şi educare.
V Deprinderile – factor facilitator al învăţării şcolare. Definire, tipologie, 1 1
etapele formării lor, cerinţele acestui process. Aplicaţii practice.
VI Igena activităţii de învăţare: definirea acestui concept şi a conceptului 1 1
de oboseală; cauzele şi manifestările acestui fenomen; organizarea
 raţională a activităţii de învăţare.
VII Cunoaşterea şi caracterizarea psihologică a personalităţii elevilor. 3 3
Importanţa şi necesitatea cunoaşterii particularităţilor psihologice de
vârstă şi individuale ale elevilor. Metode de investigare a vieţii psihice
şi de cunoaştere a personalităţii elevilor: observarea, experimental,
convorbirea, ancheta (chestionarul), anamneza, analiza psihologică a
produselor activităţii elevilor, testele psihologice, tehnicile
sociometrice. Procedeele statistice de prelucrare a datelor rezultând din
investigarea psihologică. Fişa psihopedagogică: rolul şi structura ei;
aplicaţii practice.
VIII Dimensiuni ale competenţei didactice a educatorului. 3 3
1. Aptitudinea pedagogică: structură, modalităţi de diagnosticare.
2. Factorii constitutive (structurali) ai competenţei didactice:
factori psihologici, psihopedagogici şi psihosociali.
3. Stilul şi comportamentul didactic. Dimensiuni stilistice ale
comunicării educaţionale.
TOTAL ORE 28 28
C. Evaluarea studenţilor
Pe parcursul semestrului: prezentarea de referate, dezbateri tematice, studii de caz,
verificări şi aprecieri în cadrul activităţii seminariale şi la sfârşitul anului universitar, prin
examinare scrisă şi notare.

D. Bibliografie
1. Aebli, H., 1973-Didactica psihologică, EDP, Bucureşti
2. Asubel, D. P., Robinson Fl., G., 1981-Învăţarea în şcoală, EDP, Bucureşti
3. Bogdan, T., Stănculescu, I., 1970-Psihologia copilului şi psihologia pedagogică, EDP
Bucureşti
4. Bruner, J., 1970-Pentru o teorie a instruirii, EDP Bucureşti
5. Chircev, A., (coord.), 1967-Psihologie Pedagogică, EDP Bucureşti
6. Cosmovici, A., (coord.), 1995, Metode pentru cunoaşterea personalităţii, EDP Bucureşti
7. Cosmovici, A., Iacob, L., (coord), 1998-Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi
8. Dawitz, R., J., Ball S., 1979-Psihologia procesului educaţional, EDP Bucureşti
9. Gagne, R., 1975-Condiţiile învăţării, EDP Bucureşti
10. Galperin, P., I., 1975, Studii de psihologia învăţării. Teorie şi metodă în elaborarea
acţiunilor mintale, EDP Bucureşti
11. Golu, M., Dicu, A., 1972-Introducere în psihologie, EDP Bucuresti
12. Golu, M., 1993-Dinamica personalităţii, Editura Geneze, Bucureşti
13. Golu, P., 1983-Ce ştim despre învăţare, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti
14. Golu, P., 1985-Învăţare şi deyvoltare, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti
15. Golu, P., 1999- Caracteristici şi abilităţi ale profesorului efficient, în Tribuna învăţământului,
nr 486
16. Golu., P., Golu, I., 2002-Psihologie educaţională, Editura Ex Ponto, Constanţa
17. Golu P., Mitrofan N, 1982, Dimensiuni psihopedagogice ale competenţei didactice, în Revista
de Psibologie, nr 2
18. Holban, I., (coord), 1987- Cunoaşterea elevului o sinteză a metodelor, EDP Bucureşti
19. Mitrofan, N., 1987 Aptitudani şi capacităţi; aptitudinea pedagogică, în Psihologie şcolară (sub
redacţia Popescu Neveanu P., Zlate M., Creţu T.), Bucureşti, Universitatea din Bucureşti
20. Neacşu, I., 1990-Instruire şi învăţare, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti
21. Oprescu, V., 1992-Curs de psihologie şcolară, Tipografia Universităţii din Craiova
22. Oprescu, V., 1996-Fundamentele psihologice ale pregătirii şi formării didactice, Editura
Universitaria Craiova
23. Piaget Jean, 1973 Epistemologie genelicä, Editura Dacia, Cluj- Napoca
24. Piaget Jean, 1973 Psihologie şi pedagogie, EDP Bucureşti
25. Popescu Neveanu P., Creţu, T., 1985- Comunicativitatea ca dimensiune definitorire a
aptitudinii didactice, în Revista de Pedagogie, nr. 8
26. Popescu Neveanu P, Zlate M., Creţu, T.(redactori), 1987 - Psihologie şcolară, Bucureşti,
Universitatea din Bucuresti
27. Radu I, 1974, Psihologia şcolară, Editura Ştiinţifică Bucureşti.
28. Radu,I., 1983-Cunoaşterea psihologică a elevului: metode de studiere, cerinţe şi modalităţi de
valorificare, în Psihologia educaţiei şi dezvoltării, Editura Academiei, Bucureşti
29. Şchiopu, U., Verza, E., 1995, Psihologia vârstelor, EDP, Bucureşti
30. Vâgotski L.,S., 1972- Opere psihologice alese, vol. II, EDP Bucureşti
31. Zorgo, B., Radu, I., 1979-Studii de psihologie şcolară, EDP Bucureşti