806 Strategii de Predare 3

Strategii de predare
care să corespundă
stilurilor individuale de
învăţare
3.
Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă
la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor
Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Dezvoltarea lucrului în echipă JOCURI / PIESĂ DE TEATRU / JOC
DE ROL
Strategii pentru persoanele care învaţă
TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
♦ Încurajaţi aceşti elevi să prezinte situaţii ♦ Permiteţi acestor elevi să aibă un cuvânt de ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
reale / fotografii care să ilustreze ideile. spus în scrierea / verbalizarea scenariului. care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
♦ Aceşti elevi sunt buni observatori ai ♦ Încurajaţi aceşti elevi să înregistreze în scris avea încredere în această strategie.
limbajului trupului etc. În jocul de rol. activităţile desfăşurate. ♦ Puneţi-i pe aceşti elevi să
♦ Adunaţi şi corelaţi ideile de o manieră ♦ Încurajaţi aceşti elevi să ofere feedback în elaborezeregulile de desfăşurare şi un
coerentă, folosind brainstorming-ul şi urma activităţii. plan de acţiune.
diagramele flux / direcţionale ♦ Folosiţi aceşti elevi pentru a genera idei şi ♦ Puneţi-i pe aceşti elevi să “prezideze”
♦ Încurajaţi elevii să înregistreze sub subiecte de discuţie. lucrările sau să faciliteze activitatea
formă de text sau de diagrame activităţile ♦ Puneţi-i să fie “avocatul diavolului” şi /situaţia
desfăşurate. folosiţi întrebările. ♦ Asiguraţi-vă că sunt implicaţi activ.
♦ Utilizaţi obiecte reale. ♦ Legaţi situaţiile de viaţa reală şi găsiţi
♦ Elaboraţi un “storyboard” pentru piesa aplicaţii practice.
de teatru. ♦ Utilizaţi obiecte reale.
Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă la stilurile
individuale de învăţare ale persoanelor

Lucrul în echipă TEME / PROIECTE INTEGRATE
[ [ [
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ ♦Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în

care elev ii se vor simţi în largul lor, vor care elev ii se vor simţi în largul lor, vor care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
avea încredere în această strategie. avea încredere în această strategie. avea încredere în această strategie.
♦ Integraţi aspecte vizuale în descrierea ♦ Citiţi descrierea temei împreună cu elevii. ♦ În cadrul temei includeţi o activitate
temei. ♦ Cereţi elevilor să se gândească, practică, ce necesită lucru în echipă şi
♦ Încurajaţi elevii să utilizeze diferite iondividual şi / sau în grup, la întrebări abilităţi de conducerte, deci o activitate
procedee vizuale legate de notiţele lor, legate de sarcina dată, şi să discute în care nu poate fi dusă la bun sfârşit de o
de exemplu sublinierea. grupuri mai mari. singură persoană.
♦ Produceţi tema finală pe video. ♦ Încurajaţi elevii să discute despre temăî
unii cu alţii sau cu profesorul.
♦ Încurajaţi înregistrarea pe bandă a
informaţiilor.
♦ Produceţi tema finală pe bandă audio /
video.
Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă la stilurile
individuale de învăţare ale persoanelor

Lucrul în echipă VIZITĂ DE DOUĂ SAU MAI MULTE
ZILE
[ [ [
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
care elev ii se vor simţi în largul lor, vor elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
avea încredere în această strategie. încredere în această strategie. avea încredere în această strategie.
♦ Încorporaţi puncte de reper vizuale în ♦ Oferiţi-le ocazia de a-şi prezenta ideile, în ♦ Oferiţi ocazia unei activităţi practice,
activităţile de lucru în echipă. grup / echipă. care să dezvolte abordarea practică ( de
♦ Permiteţi elevilor să alcătuiască ♦ Oferiţi-le ocazia de a lucra în grupuri de ex. Construirea unui turn, alcătuirea
materiale vizuale. câte doi. unui costum din ziare, etc.)
♦ Puneţi la dispoziţie versiuni scrise şi ♦ Oferiţi-le ocazia de a-şi prezenta ideile, ♦ Puneţi-i pe aceşti elevi în rolul de
ilustrate ale: individual şi în grup. planificatori ai activităţilor convenite –
- Orarelor să stabilească ce este necesar, când este
♦ Discuţii regulate, de exemplu întâlniri
necesar, când este necesar şi
- Temelor dimineaţa sau seara pentru a analiza cum
merg lucrurile. echipamentele şi resursele.
- Programării activităţilor
- Rolurilor / sarcinilor ♦ Discuţii pentru planificarea şi organizarea
activităţilor, înainte de plecarea în vizită şi
♦ Permiteţi elevilor să înregistreze în pe timpul vizitei.
scris şi în imagini activităţile, folosind
fotografii, diapozitive, video etc.
Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare
aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor
Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

realizaţi? Lucru în grup
Dezvoltarea lucrului în GENERAREA DE IDEI: BRAISTORMING
echipă CONSOLIDAREA IDEILOR: GRUP CU
SARCINĂ PRECISĂ, GRUP MIC

[ [ [
♦ Utilizaţi în dezbatere exemple ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
legate de viaţa reală. care elev ii se vor simţi în largul lor, vor care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
♦ Folosiţi o fotografie ca stimul avea încredere în această strategie – dar avea încredere în această strategie.
alături de text. nu-i lăsaţi să domine. ♦ Fixaţi reguli ferme de desfăşurare şi
♦ Puneţi la dispăoziţie suport de curs / ♦ Utilizaţi un citat / text pentru a stimula termeni de referinţă pentru discuţie şi
fişe de lucru cu diagrame direcţionale discuţia. dezbatere.
cu text / imagini / ilustraţii care să ♦ Sugeraţi unuia dintre aceşti elevi să
descrie procesele. “prezideze” dezbaterile.
♦ Luarea de notiţe în timpul ♦ Legaţi exemplele / stimulii de idei şi
activităţii: situaţii practice din viaţa reală..
- În grup – folosiţi flichart
- Individual - folosirea formatelor
proprii ale elevilor.
Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă
la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

realizaţi?
SEMINAR
Consolidarea informaţiei
[
♦ Punctele cheie din seminar să fie ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Identificaţi aplicaţiile practice.
prezentate şi în formă scrisă, care elev ii se vor simţi în largul lor, ♦ Generaţi rezultate practice de la
însoţite de ilustraţii, simboluri vor avea încredere în această strategie – seminar, de exemplu liste cu activităţi
pentru a facilita concentrarea dar nu-i lăsaţi să domine. ce trebuie îndeplinite.
acestor elevi pe principalele puncte ♦ Puneţi elevii să discute în grupuri / ♦ Asiguraţi-vă că discuţiile şi
ale seminarului. perechi, pentru a consolida învăţarea. dezbaterile sunt legate de situaţii din
♦ Înregistraţi şi subliniaţi punctele ♦ Înregistraţi şi subliniaţi punctele viaţa reală.
cheie verbal şi vizual (de exemplu cheie verbal şi vizual (de exemplu
printr-o notă pe flipchart) în timpul printr-o notă pe flipchart) în timpul
seminarului. seminarului.
♦ Puneţi la dispoziţie material scris ♦ Cereţi elevilor să facă un raport
şi subliniaţi punctele cheie. verbal în privinţa mesajelor cheie
desprinse de la seminar.
Idei privind strategii pe care profesorii le -ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor
Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

realizaţi? proceda?
Consolidarea
informaţiei JOC DE ROL
[ [ [
♦. Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
care elev ii se vor simţi în largul lor, vor care elev ii se vor simţi în largul lor, care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
avea încredere în această strategie – dar vor avea încredere în această strategie . avea încredere în această strategie.
nu-i lăsaţi să domine.
♦ Oferiţi cartonaşe elevilor cu dominantă ♦ Înregistraţi pe video jocul de rol, ♦ Jocul de rol este o activitate practică
vizuală pentru a-şi notapunctele cheie ale pentru feedback (vizual/auditiv). dar memorarea şi învăţarea ar fi
jocului de rol care-i votr ajuta să-şi ♦ Înregistraţi audio jocul de rol, pentru îmbunătăţite prin dezvoltarea unui
amintească situaţia. produs final legat de jocul de rol.
analiză şi feedback.
♦ Înregistraţi pe video jocul de rol, pentru
♦ Oferiţi feedback unui grup mic pentru ♦ Înregistraţi pe video pentru a observa
feedback (vizual/auditiv).
a consolida învăţarea dobândită. aspectele practice ale jocului de rol.
♦ Permiteţi elevilor să scrie / deseneze /
realizeze imagini care să explicxe ♦ Discutaţi împreună detaliile jocului ♦ Puneţi elevul să realizeze
activităţile de rol. de rol. “storyboard” pentru jocul de rol.
♦ Scrieţi cuvintele cheie pe cartele, ♦ Utilizaţi obiecte de îmbrăcăminte sau
utilizând culori diferite sau alte obiecte pentru a indica vizual
subliniindu-le diferit. rolurile.

Consolidarea informaţiei EVALUARE / TEST

[
♦ Utilizaţi simboluri ataşate sarcinilor ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Ar fi de preferat să arătaţi cum se face
sau întrebărilor, de exemplu: care elev ii se vor simţi în largul lor, vor mai de grabă decât să explicaţi.
✍= scrieţi avea încredere în această strategie .
➽ = mergeţi la .... ♦ Ar fi bine ca întrebările să fie formulate
 = citiţi mai întâi ... ♦ Ar putea fi de preferat să folosiţi un în mod practic, de exemplu “Explicaţi ce
? = gândiţi-vă la... “amanuensis” adică o persoană care pune aţi făcut...”
întrebări cu voce tare şi notează
răspunsurile, aşa cum au fost date ele de
elevi oral, cu cuvintele lor.

Consolidarea informaţiei TEMĂ DE LUCU / PROIECT
(INDIVIDUAL / ÎN GRUP)
[
♦ Daţi-le elevilor o temă de scris. ♦ Citiţi tema dată împreună cu elevul. ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
♦ Oferiţi indicii vizuale în prezentarea ♦ Cereţi elevilor să pună întrebări pe încredere în această strategie .
pe scurt a temei. marginea temei (în grup, individual).
♦ Asiguraţi-vă că există posibilitatea
realizării unor activităţi practice în cadrul
♦ Oferiţi diagrame ca explicaţii. ♦ În criterii oferiţi exemple de aplicaţii
auditive acceptabile. (ex.: casetofon / temei de lucru.
prezentare etc.)
♦ În criterii oferiţi exemple de aplicaţii
vizuale acceptabile. ♦ În criterii oferiţi exemple de aplicaţii
practice ce ar putea fi efectuate de elevi în
♦ Sugeraţi grupului să citească împreună şi
cadrul temei de lucru – de exemplu
să discute tema înainte de a se apuca să o
îndeplinească planificarea unei călătorii.

realizaţi?
ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI VERBALE
Analiza şi evaluarea (PROFESOR ŞI ELEV)
învăţării
[
♦ Transformaţi întrebările în indicii ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Puneţi înmtrebări folosid exemple
vizuale. care elev ii se vor simţi în largul lor, vor practice.
avea încredere în această strategie .
♦ Faceţi în aşafel încât răspunsurile să ♦ Permiteţi elevilor să răspundă folosindu-
fie desenate, mai degrabă decât scrise ♦ Acordaţi timp elevilor să explice şi să se de experimentele practice / descrieiri ale
sau vorbite, de ex. În cazul descrieii descrie verbal lucrurile cu propriile lor sarcinilor prezente / trecute.
decorării unui tort folosind o anumită cuvinte.
metodă.
♦ Utilizaţi mişcări ale mâinilor /

gesturi pentru a ilustra întrebările.
Permiteţi folosirea mâinilor / gesturilor
atunci cîând se răspunde la o întrebare.

realizaţi?
Analiza şi evaluarea învăţării EXAMEN / TEST

[
♦ Asiguraţi-vă că o parte din test ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Transformaţi examenul / testul într-un
conţine imagini. care elev ii se vor simţi în largul lor, vor test de activităţi practice.
♦ Utilizaţi imagini în întrebările avea încredere în această strategie .
testului. ♦ Sugeraţi citirea de către elevi, fiecare
♦ Permiteţi ca răspunsurile să fie date ♦ Permiteţi citirea testului / examenuolui. pentru sine, a testului / examenului cu voce
şi în formă vizuală, de exemplu prin tare (dar în linişte)
diagrame. ♦ Sugeraţi citirea de către elevi, fiecare
♦ Asiguraţi-vă că întrebarea este pentru sine, a testului / examenului cu
disponibilă în format scris. voce tare (dar în linişte).
♦ Acolo unde este necesar, puneţi la
dispoziţie ilustraţii şi diagrame pentru
a explica ce se cere în întrebările
testului.
Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia

realizaţi?
FIŞE DE LUCRU CU SPAŢII DE
Analiza şi evaluarea învăţării COMPLETAT

[ [ [
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
care elev ii se vor simţi în largul lor, care elev ii se vor simţi în largul lor, vor elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
vor avea încredere în această strategie. avea încredere în această strategie . încredere în această strategie .
♦ Introduceţi elemente grafice în fişa ♦ Citiţi fişa de lucru, propoziţie cu ♦ Legaţi fişa de lucru de activităţile
de lucru pentru a-l transforma într-o propoziţie lăsând spaţii acolo unde sunt anterioare. Permiteţi elevului să se
“diagramă” cu spaţii goale de elemente lipsă. raporteze la experienţele sale din trecut.
completat. ♦ Încurajaţi elevii să-şi repete diferitele ♦ Bazaţi conţinutul fişei de lucru pe
♦ Inseraţi simboluri, fotografii, imagini aspecte în gând sau unul altuia. actiovităţi practice desfăşurate anterior şi
pentru a atrage atenţia elevului. ♦ Utilizaţi un PC cu placă de sunet care relevante pentru grupul în cauză.
♦ Folosiţi mijloacele IT pentru permite ascultarea propoziţiilor incluse în
completarea de către elevi a spaţiilor fişa de lucru.
goale.

realizaţi?
Analiza şi evaluarea învăţării ÎNTREBĂRI DE CONTROL

[ [ [
♦ Faceţi setul de întrebări cât mai ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
vizual posibil. care elev ii se vor simţi în largul lor, vor elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
♦ Includeţi elemente grafice / imagini avea încredere în această strategie. încredere în această strategie.
pentru a extinde informaţia scrisă. ♦ Citiţi cu voce tare întrebările. ♦ Dezvoltaţi setul de întrebări astefl încât
♦ Alcătuiţi câteva întrebări în să încorporaţi şi activităţi practice, cum ar
majoritate vizuale, cu minim de text. ♦ Repetaţi şi citiţi de la un cap la altul. fi îndeplinirea unei sarcini sau
♦ Pregătiţi o versiune scrisă a demonstrarea unei abilităţi.
întrebărilor, pentru a permite elevilor ♦ Oferiţi elevilor un anume grad de
♦ Încurajaţi elevii să-şi repete în gând libertate în ceea ce priveşte modalitatea de
să urmărească individual întrebarea de întrebarea.
pe hârtie atunci când aceasta este citită răspuns – practică, în scris, etc.
cu voce tare. ♦ Folosiţi programe de calculator pentru a
♦ Folosiţi programe de calculator ♦ Folosiţi programe de calculator pentru a alcătui setul de întrebări de control.
pentru a alcătui setul de întrebări de alcătui setul de control.
control.

realizaţi?
EVALUAREA PRACTICĂ / ACTIVITĂŢI CU
Analiza şi evaluarea învăţării SARCINĂ

[
♦ Faceţi fişa de schiţare a profilului ♦ Discutaţi pe parcursul evaluării ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
cât mai vizuală cu putinţă – folosiţi practice. care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
pictograme, elemente grafice, etc. avea încredere în această strategie.
♦ Permiteţi elevilor să ţină o sesiune de
♦ Includeţi indici vizuale în temele întrebări şi răspunsuri pentru a discuta ♦ Instrucţiunile pas cu pas pot fi de folos.
practice. problemele.
♦ Oferiţi-le elevilor o fişă de sarcini ♦ Oferiţi oportunitatea unei discuţii în

scrisă şi, de preferat, ilustrată. grup / câte doi pe marginea activităţii
practice.
CUM SĂ ÎNVEŢI MAI EFICIENT –
prezentare generală a punctelor tari
VIZUAL AUDITIV /ASCULTARE PRACTIC
◊ Vederea informaţiei în formă ◊ Ascultarea unei persoane care îţi explică un ◊ Faptul de a efectua tu însuţi / însăţi o
tipărită pentru a te ajuta să o reţii anumit lucru te va ajuta să înveţi activitate practică facilitează adesea
mai bine ◊ Discutarea unei idei noi şi explicarea acesteia înţelegerea, de ex. Experimente la fizică,
◊ Verificarea dacă notiţele tale sunt cu cuvinte proprii probleme la matematică etc.
copiate corect ◊ Discutarea problemelor şi a ideilor ◊ Scrierea lucrurilor în ordinea lor, pas cu
◊ Privirea formei unui cuvânt pas, este o cale eficientă de a le ţine minte
◊ Este folositor să analizezi gândurile şi ideile pe
◊ Folosirea culorilor, ilustraţiilor şi care le ai ◊ Scrierea ideilor cu cuvinte proprii
diagramelor ca ajutor în procesul de ◊ Solicitarea repetării explicaţiilor ◊ Convertirea notiţelor într-o imagine sau
învăţare într-o bandă desenată
◊ Ascultarea unei cărţi înregistrate pe bandă va
◊ Sublinierea cuvintelor cheie fi mai uşoară decât citirea cărţii ◊ Alcătuirea unei hărţi mentale sau a unei
◊ Folosirea creioanelor colorate ◊ “Simţirea “diagrame de tip pânză de păianjen”
“Simţirea cuvântului” ca şi cum ai fi pe punctul
pentru învăţarea ortografierii de a îl rosti şi pronunţarea lui în gând pot fi de ◊ Urmărirea cu degetul a titlurilor,
cuvintelor dificile: folosirea de culori ajutor cuvintelor cheie, etc. Apoi pronun-
pentru grupurile complexe de litere ◊ Împărţirea cuvintelor în silabe / fragmente şi ţarea respectivelor cuvinte urmată de
◊ Alcătuirea unei hărţi mentale sau exagerarea în gânbd a sunetelor scrierea lor din memorie
a unei “diagrame de tip pânză de ◊ Preferinţa pentru simţul tactil şi pentru
◊ Simţirea ritmului unei expresii sau a unei set
păianjen”. de fapte prin rostirea lor pe ton cântat sarcini practice
◊ Folosirea imaginilor pentru ◊ Scrisul la calculator este adesea mai
◊ Citirea cu voce tare
explicarea textelor uşor decât scrierea de mână
◊ Faptul de a te asculta vorbind cu voce tare
◊ Utilizarea scrisului cursiv este mai
◊ Utilizarea unui casetofon pentru a-ţi înregistra
uşoară decât cea a scrisului tipărit (cu
observaţiile şi gândurile
litere separate)
◊ Înregistrarea principalelor idei care trebuie
◊ Ajutarea unei alte persoane să
recapitulate folosind propria voce, cu muzica ta
îndeplinească o sarcină
preferată în fundal
◊ Foloseşte metode de ascultare activă,
incluzând aici punerea de întrebări şi rezumarea
CUM SĂ ÎNVEŢI MAI EFICIENT – PREZENTAREA PUNCTELOR TARI /
STRATEGIILOR PREFERATE ÎN FIECARE SITUAŢIE DE ÎNVĂŢARE
Situaţia de
Vizual / Vedere Auditiv / Ascultare Practic
învăţare
1. Activităţi de ♦ Se poate ca aceste activităţi să ♦ Această activitate va fi o ♦ Se poate ca aceste activităţi să
ascultare nu fie situaţii confortabile de situaţie de învăţare confortabilă nu fie situaţii confortabile de
învăţare pentru tine pentru tine învăţare pentru tine
♦ În general te vei simţi sigur pe Se poate ca aceste activităţi să
tine în aceste situaţii de învăţare nu fie situaţii confortabile de
♦ Înregistrează pe bandă lecţiile, învăţare pentru tine
astfel încât să poţi asculta din ♦ Foloseşte sfaturile de la rubrica
nou ideile principale “Sugestii de dezvoltare
♦ Înregistrează-ţi pe bandă personală” deoarece îţi pot fi de
propriile idei, gânduri şi planuri ajutor
2. Activităţi de grup ♦ Vei fi capabil să oferi ♦ Observare şi oferirea de feed- ♦ Aceste activităţi vor reprezenta
situaţii/imagini reale care să back situaţii de învăţare confortabile
ilustreze anumite idei pentru tine
♦ Realizarea scenariului unui joc
♦ Activitatea de brainstorming de rol ♦ În general te vei simţi sigur pe
este un exerciţiu potrivit pentru tine în aceste situaţii de învăţare
tine deoarece produsul este ♦ Capacitatea de a-ţi aminti cele
ce s-au spus ♦ Brainstorming folosind post-
vizual şi acest lucru te ajută să itemuri
reţii informaţiile ♦ Notarea în scris a ceea ce s-a
discutat în cadrul unei activităţi ♦ Jocul de rol/simularea îţi permit
de grup să participi şi îţi oferă o
experienţă practică, experienţă
♦ Învăţarea cu uşurinţă a
termenilor tehnici şi de ce te ajută să ţii minte
specialitate ♦ Faptul de a ajuta pe altcineva
♦ Atunci când ţi se dă un cuvânt îndeplineşte o sarcină prin
demonstraţie sau sprijin practic
care descrie o idee/ un concept
îţi aminteşte cu uşurinţă atât
cuvântul cât şi ideea/conceptul
Situaţia de
Vizual / Vedere Auditiv / Ascultare Practic
învăţare
3. Activităţi ♦ Aceste activităţi reprezintă ♦ Citeşte în întregime ♦ Aceste activităţi reprezintă
practice / situaţii de învăţare confortabile instrucţiunile / suportul de curs situaţii de învăţare confortabile
pentru tine ♦ Reţii cu uşurinţă instrucţiunile pentru tine
aplicative
♦ în general te vei simţi sigur pe verbale şi reuşeşti în general să ♦ faptul de a efectua tu
tine în aceste situaţii de învăţare le urmezi, acţionând conform însuţi/însăţi o activitate practică
acestora facilitează adesea înţelegerea,
de. Experimente la fizică,
probleme la matematică etc.
♦ Preferinţe pentru simţul tactil şi
pentru sarcini practice
♦ Utilizarea scrisului cursiv este
mai uşoară decât cea a scrisului
tipărit (cu litere separate)
♦ Ajutarea unei alte persoane să
îndeplinească o sarcină
4. Învăţare ♦ Îţi vei organiza de obicei zona ♦ Folosirea unui casetofon pentru ♦ Învăţarea prin încercare şi
independentă de lucru astfel încât să nu fie planificarea gândurilor, ideilor, eroare este utilă – dacă prima
aglomerată sau în dezordine şi te eseurilor, ca ajutor pentru dată nu reuşeşti, descoperă unde
vei concentra pe o singură memorie, etc. ai greşit şi încearcă din nou.
sarcină o dată ♦ Un mediu de lucru fără zgomot ♦ Ai în general încredere în tine
sau o muzică în surdină pot de însuţi/însăţi atunci când abordezi
ajutor o sarcină de lucru atunci
BIBLIOGRAFIE,
PHARE – TVET …………Proiectul de modernizare a învăţământului profesional
şi tehnic: ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV,
ÎNVĂŢĂMÂNTUL INCLUZIV: „O şansă pentru toţi elevii”,
Strategii de predare care să corespundă stilurilor
individuale de învăţare
XXX ……………………… Dezvoltarea practicilor incluzive în şcoli – ghid
managerial, UNICEF, Bucureşti, 1999;
XXX ……………………….Să comunicăm cu … plăcere – Ghid pentru părinţi,
educatori şi alte persoane implicate în lucru cu copii
care au dificultăţi de comunicare, UNICEF, 2003;
XXX ……………………….Ghid pentru cadre didactice de sprijin, Editura
Vanemonde, Asociaţia RENINCO, 2005;
BSA ………………………The Basic Skills Agency – Effective Basic Skills
Provision for Adults, Commonwealth House,
London,
2000;
QCA ………………………Supporting School Improvenent – Emotional and
Behavioral Development, Qualification and
Curriculum Authority London, 2001.
INTERNET

806 Strategii de Predare 3

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

806 Strategii de Predare 3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Strategii de predare

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC

♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ ♦Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

Strategii pentru persoanele care învaţă

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

♦ Utilizaţi mişcări ale mâinilor /

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Strategii pentru persoanele care învaţă

♦ Oferiţi-le elevilor o fişă de sarcini ♦ Oferiţi oportunitatea unei discuţii în

S-ar putea să vă placă și