Histoire CM2

Séquence 7
Histoire
L’apogée de l’Europe p. 178
Géographie
Notre pays, la France p. 188 et p 192
Connaître l’Europe p. 000
Éducation civique
Parlons-en... p. 198
© Cned - Académie en ligne

L’apogée de l’Europe
Ère industrielle et technique
Quelles transformations économiques et scientifiques connaît l’Europe du XIXe siècle ?

La recherche scientifique se développe de manière considérable au cours de la seconde
moitié du XIXe siècle. Ces nouveaux moyens servent l’industrie et permettent l’apparition
d’une nouvelle civilisation technique et industrielle.
1. Locomotive à vapeur
séance 1
La révolution des transports

Le Français Denis Papin réalise en 1690
une première machine utilisant la vapeur.
C’est au XVIIIe siècle, que l’Écossais James Watt
met au point la machine à vapeur.
séquence 7
Celle-ci connaît un véritable essor par ses diverses

applications, notamment dans les chemins de fer
et la navigation, grâce à la production de la houille
© 1999 PhotoDisc Inc., TDR
qui est son carburant principal.
2. Évolution de la longueur du réseau
Grande-Bretagne Allemagne France de chemin de fer au cours du XIXe siècle
1831 91 km 38 km dans trois pays d’Europe
1851 10 656 km 6 053 km 3 010 km
1871 21 800 km 19 700 km 17 700 km
1891 26 600 km 43 800 km 36 600 km
3. Carte à compléter
Les navires à vapeur remplacent progressivement
les voiliers. La percée du canal de Suez en 1869,
permet de passer de la mer Méditerranée
à la mer Rouge sans contourner l’Afrique.
Ces progrès permettent une réduction importante
des temps de transport.
Trace en rouge le trajet d’un bateau partant de la côte
Atlantique française et fais le tour de l’Afrique afin Canal de Suez
de rejoindre les côtes de l’Inde.
page
178
Trace en vert le trajet d’un bateau partant du même
point que précédemment et rejoignant l’Inde
en passant par le canal de Suez.
• Compare à présent les deux parcours : que remarques-tu ?
Je comprends
La machine à vapeur : machine actionnée par la force dégagée par la vapeur d’eau.
La houille : minerai combustible fossile provenant de la décomposition des végétaux.
Le canal de Suez : canal creusé entre la mer Méditerranée et la mer Rouge.
Jachères : période durant laquelle la terre est mise au repos.
CM2 histoire - géographie fichier d’activités

éducation civique
Quelles transformations dans la façon de produire ?
La révolution industrielle
Des progrès décisifs dans le domaine de la métallurgie, permettent au machinisme de se
développer. L’industrie produit des objets variés en grande quantité et à des coûts moindres.
• Qu’est-ce que cela pourrait changer

dans la vie quotidienne ?
séance 1
4. Filature en Alsace
au XIXe siècle
séquence 7
© Roger Viollet
L’agriculture
Les transformations sont moins spectaculaires
dans le domaine agricole où le travail de l’homme
est déterminant et les moyens financiers plus réduits.
Mais les machines commencent à faire leur apparition
chez les plus gros exploitants. La mécanisation diminue
le nombre des petits paysans qui vont vers les villes
chercher du travail. Les jachères ont disparu,
la production augmente et les paysans enrichis
consomment davantage de biens industriels.
5. Publicité pour du matériel agricole, 1889
Avec l’aimable autorisation de la bibliothèque Forney.
• Qui profite donc de ces progrès ?
Les pensées, les idées circulent mieux

Le télégraphe et le téléphone permettent
aux hommes de communiquer plus rapidement.
La poste profite, elle aussi, des progrès des transports.
Les hommes produisent plus, consomment plus.
Les progrès scientifiques de ce siècle sont la base
de ceux du siècle suivant. page
Toutes ces transformations constituent la révolution
industrielle. 6. Télégraphe 179
Qu’as-tu appris ?
Le XIXe siècle est marqué par toute une série de découvertes qui ont transformé
notre monde.
Comment et dans quelle mesure ?
Tu peux maintenant répondre aux questions :
Quelle évolution économique connaît l’Europe du XIXe siècle ?
Quelles sont les conséquences dans la manière de produire ?
fichier d’activités histoire - géographie CM2

éducation civique © Cned - Académie en ligne
Émigration et colonisation
Pourquoi et où émigrent les Européens ?

Au XIXe siècle, l’essor démographique est considérable et l’Europe ne peut nourrir
toutes les bouches nouvelles. Durant le siècle, cinquante millions d’Européens quittent
définitivement le vieux continent pour se diriger vers de « nouveaux mondes » peu peuplés
où ils espèrent vivre mieux.
séance 2
• Document 7 : Pour quelle destination

« Ce fut Jonas qui suggéra l’idée de partir en Amérique où ces émigrants s’embarquent-ils ?
un de ses amis avait fait fortune. Il travaillerait pour sa part, Pourquoi ?
les femmes travailleraient, et même quelques-uns des Pourquoi Jonas se rend-il en Amérique ?
enfants, probablement. Ne disait-on pas que dans ce pays, Quels problèmes rencontre-t-il ?
tous les hommes sont libres, riches ou pauvres ? […] Pourquoi le groupe se dirige-t-il vers
La traversée fut rude ; on leur prit une partie de leur Chicago ?
séquence 7
précieux argent, qu’ils avaient une si horrible peur de Donne les différentes destinations
perdre. À New York, même accident […]. C’est dans les des Européens ; laquelle est la plus
abattoirs que l’ami de Jonas avait fait fortune. La caravane importante ?
se dirigeait donc vers Chicago. Ils ne connaissaient que
ce mot : Chicago. »
• Document 8 : Qu’aperçoit-on
7. (Extrait de La Jungle, Ulton Sainclair, 1906.)
au second plan, dans la photographie ?
Quels sentiments peuvent éprouver
En Europe, la population augmente beaucoup. ces immigrants ?
Malgré la révolution industrielle, les possibilités
d’emplois restent encore insuffisantes dans 8
de nombreuses régions. Aussi l’émigration
se développe-t-elle à partir de l’Irlande,
l’Angleterre, l’Italie et de la Russie, en direction
du continent américain.
© Archives Charmet - Roger Viollet
Canada
États-Unis
OCÉAN
Algérie
PACIFIQUE AMÉRIQUE DU NORD
page Mexique
(États-Unis, Canada, Mexique)
180 Kenya
Rhodésie
OCÉAN
INDIEN
AMÉRIQUE DU SUD
(Argentine, Brésil)
AFRIQUE du Nord (Algérie)

9.
Les migrations
OCÉAN OCÉAN
Australie AFRIQUE du Sud des Européens
PACIFIQUE (Kénya, Rhodésie)
AT L A N T I Q U E vers le reste
Nouvelle-
Zélande
OCÉANIE du monde
(Australie, Nouvelle-Zélande)
au XIXe siècle
Je comprends
Émigrants : personnes qui quittent leur pays pour s’établir dans un autre.
Indigènes : personnes nées dans le pays qu’ils habitent.
Immigrants : personnes qui viennent s’installer dans un pays étranger au leur.

éducation civique
Pourquoi la France cherche-t-elle à conquérir un empire colonial ?
« […] Du jour où le secteur assigné à une compagnie a été pacifié et où le dernier coup de fusil a été
tiré, cette compagnie ne représente plus seulement l’unité militaire, mais […] un réservoir de con-
tremaîtres, de chefs d’atelier, d’instituteurs, de jardiniers, d’agriculteurs, tous portés, sans nouvelles
dépenses de la métropole, pour être les premiers cadres de la mise en valeur coloniale […] »
10. Lyautey, Du rôle colonial de l’armée, Colin
• Selon Lyautey, quel rôle

doit jouer l’armée dans
la colonisation ?
séance 2
• Sur quel continent
la France est-elle le plus St-Pierre-
et-Miquelon FRANCE
implantée ? Quels en sont Algérie
Maroc Tunisie
les intérêts économiques Chandernagor
Yanaon Indochine
et stratégiques ? Martinique Afrique Occidentale
Française Pondichery
Guadeloupe Afrique Annam
Équatoriale Djibouti Mahé Kariksi
séquence 7
Française
Guyane
• Quels sont les intérêts Gabon
de la colonisation selon
Île de Tahiti
Jules Ferry ? La Réunion
Madagascar
Nouvelle-
R etrouve la phrase de Calédonie
son discours montrant

qu’à l’époque, on croit
qu’il y a des inégalités
11. Empire colonial français à la veille de la Première Guerre mondiale
entre les peuples ?
« Les colonies sont, pour les pays riches, un placement de

capitaux avantageux. Mais il y a un côté plus important : la
question coloniale, c’est, pour les pays voués par la nature
même de leur industrie à une grande exportation, comme le
nôtre, la question même des débouchés […]. Il y a un second
point […] que je dois également aborder, c’est le côté huma-
nitaire et civilisateur de la question […] : il faut dire ouverte-
ment qu’en effet les races supérieures ont un droit vis-à-vis
des races inférieures […] parce qu’il y a un devoir pour elles.
Elles ont le devoir de civiliser les races inférieures […]. »
12. (Discours de Jules Ferry à la chambre des députés,
le 28 juillet 1885.)
page
181
13. Vaccination au Maroc
© Roger Viollet
Il faut de nouveaux marchés car la France produit davantage. La colonisation est fille
de la révolution industrielle et des progrès techniques, preuve pour Jules Ferry de la
« supériorité » européenne.
Qu’as-tu appris ?
Pourquoi de nombreux Européens émigrent-ils ? Où la France s’installe-elle ?

Pourquoi ?
Où émigrent les Européens ? Pourquoi la France cherche-t-elle à conquérir des colonies ?

Les progrès scientifiques
Quels progrès scientifiques marquèrent le XIXe siècle ?

Compare la courbe de la mortalité Ancien régime Transition Époque
actuelle
avant 1800 et après 1800.
• Que remarques-tu ?
Fais de même avec la courbe
séance 3
de natalité.
• Quelle est la courbe qui a
le plus spectaculairement évolué ?
• Qu’est-ce qui, à ton avis, a pu
transformer les données de la
démographie à cette époque ? 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10
séquence 7
1700 1800 1900

Pour t’aider à répondre examine Taux de mortalité Taux de natalité Taux d'accroissement naturel
le document ci-dessous.
14. L’évolution démographique en Europe de l’Ouest
Le personnage représenté au second plan

de la gravure est Pasteur (1822–1895). Il est le premier
à avoir démontré l’existence des microbes et
des bactéries. Il a mis au point un vaccin contre
la rage : les vaccinations se sont multipliées par la suite.
Les médecins diffusent des informations précieuses
© Roger Viollet
sur l’hygiène et la santé s’en trouve améliorée.

À cela il faut ajouter que les hommes se nourrissent
mieux grâce aux progrès de l’agriculture.
15. Pasteur et la vaccination Donc la mortalité diminue.
Vers 1880, l’électricité commence à être produite. La dynamo, mise au point par le Belge
Gramme, est complétée par la découverte des
possibilités de produire de l’électricité en utilisant
la force des torrents : on l’appelle la houille blanche.
Les rues des grandes villes, d’abord éclairées au gaz,
page sont peu à peu éclairées à l’électricité.
182 • À ton avis quelles conséquences cela
a-t-il eu sur la vie quotidienne des gens
des villes ?
Et quelle catégorie sociale cela a-t-il 16. Lampadaire
touché ?
© hassan bensliman /
Fotolia
Je comprends
Mortalité : ensemble de chiffres qui renseignent sur le nombre des morts à un moment donné.
La dynamo : machine qui transforme l’énergie mécanique en énergie électrique.
La houille blanche : énergie produite par les chutes d’eau.
Démographie : étudie les évolutions quantitatives des populations.

éducation civique
Qu’ont modifié ces découvertes ?
L’invention du moteur à explosion permet
la naissance de l’automobile. Mais l’industrie
automobile ne se développe, de façon
significative, qu’après 1900.
Observe les découvertes abordées

dans cette séance : les progrès de la médecine,
l’électricité, l’automobile, le téléphone,
séance 3
la radio activité.
• Quelles utilisations de ces découvertes
fait-on de nos jours ?
• Que fait-on avec l’électricité ? © photo RMN - Lagiewski
17. Une voiture Renault
Note tout ce qui marche grâce à l’électricité.
• Qu’est devenue l’automobile ?
séquence 7
Observe les embouteillages aux abords des villes.
• Le téléphone a-t-il eu du succès ?
• Combien de gens autour de toi n’ont pas
de portable ni de téléphone fixe ?
18. Le téléphone de Bell

en 1876
À partir de 1890, des scientifiques

découvrent que certains éléments infiniment
petits, appelés atomes, émettent un rayonnement
radioactif. Pierre et Marie Curie réussissent
en 1898 à isoler le plus important d’entre
eux à partir d’un minerai : le radium.
• À quoi est utilisée la radioactivité ?

Dans le domaine de la médecine
et dans le domaine de l’énergie.
• Pourquoi a-t-on qualifié cette période
de « révolution scientifique » ? page
183
19. Pierre et Marie Curie,
prix Nobel de physique en 1903
© Archives Larousse, Bridgeman-Giraudon
Qu’as-tu appris ?
Les découvertes ont-elles eu des conséquences sur la vie quotidienne des

gens de cette époque et dans quelle mesure ?
Quels progrès scientifiques marquèrent le XIXe siècle ? Qu’annoncent-ils ?

Ce que je dois savoir
L’invention de la machine à vapeur a permis un essor rapide de l’Europe.

La révolution industrielle gagne toute l’Europe et les États-Unis.
séance 1
De nouvelles sources d’énergie sont utilisées comme le charbon,

le pétrole, l’électricité.
Les usines se multiplient et de grandes entreprises se développent.
Les chemins de fer prennent de l’importance et le percement
du canal de Suez facilite encore les communications entre les continents :
ainsi les échanges sont améliorés. Les paysans commencent à quitter
séquence 7
la campagne pour rejoindre les usines : c’est l’exode rural.
Je m’exerce
Observe cette affiche :

• Quelle impression
20
donne la position
du conducteur et
de son passager ?
• Quelle attitude a
le personnage
sur le bord de la route ?
• Que veut prouver
cette affiche ?
Et pourquoi ?
• Le train semble
en retrait par rapport
à la voiture.
page • Que veut-on mon-
184
trer ?
• Quel est le grand champion des transports au XIXe siècle ? © photo RMN - Arnaudet
Le train est le symbole de la rapidité, comprends-tu pourquoi

il est comparé ici à la voiture nouvellement mise au point ?

éducation civique
Au XIXe siècle, les États du « vieux continent » européen ont conquis

de vastes empires coloniaux, ils voulaient trouver des débouchés pour
séance 2
leurs productions, montrer leur puissance. De plus, ils pensaient que
leur civilisation était supérieure. Les produits européens envahissent alors
le monde. La France a pris part à cette expansion. En 1913, son empire
colonial couvre plus de vingt fois la superficie du pays. Des millions
d’Européens partent peupler l’Amérique, l’Australie et un peu l’Afrique.
séquence 7
Je m’exerce
Retrouve sur la carte d’où proviennent les produits dont on parle dans le
texte ci-dessous. Différencie ceux qui sont destinés à l’alimentation, des autres.
• Quels pays d’Europe ont les colonies les plus importantes à la veille
de la Première Guerre mondiale ?
22. « L’imagination peut se figurer le rôle que joue-
ront avant cinquante ans les produits de l’Afri-
RUSSIE
0 100 km que dans la vie matérielle d’un Français du
Havre. Au saut du lit, dont les draps sont tissés
OCÉAN ATLANTIQUE avec le coton du Tchad, les couvertures avec la
M
.C
MER NOIRE
A
laine des moutons du Niger et l’oreiller rembourré

SP
IE
N
N
E
Alger Tunis MER MÉDITERRANNÉE de kapok* de l’Afrique orientale, il passe dans son
Casablanca
AFRIQUE
DU NORD
Tripoli EMPIRE
TURC
cabinet de toilette où la brosse est faite d’ivoire
LIBYE
[…].
RO
ÉGYPTE
O
À la table du petit déjeuner, il trouvera peut-être

E
SAHARA
D
La Mecque
O
RI
AFRIQUE TCHAD
OCCIDENTALE
FRANÇAISE
NIGER
Karthoum
Aden
du sucre tiré des cannes du Gabon ou du Mozam-
Tombouctou
Dakar
Bamako
SOUDAN Djibouti bique, le café du Libéria, le cacao de San Thomé,
Konacry NIGERIA
AFRIQUE
ÉQUATORIALE
ÉTHIOPIE
sans compter une excellente margarine fournie
FRANÇAISE
par le coprah* de l’Est africain. Aux autres repas,
SIERRA
LEONE CAMEROUN
TOGO
LIBERIA
San Thomé GABON
CONGO
BELGE
il aura le tapioca*, tiré du manioc* congolais, le riz page
Zanzibar
185
Brazzaville
Léopoldville
AFRIQUE
ORIENTALE
ALLEMANDE
malgache, ses plats seront assaisonnés de poivre
et de clou de girofle de Zanzibar.
OCÉAN ANGOLA
ATLANTIQUE MOZAMBIQUE […] Son dessert sera d’ananas ou de bananes,
MADAGASCAR
venus par Konacry ou par Dakar. Il quitte sa maison
RHODÉSIE où l’acajou, l’ébène, le bois de teck* et d’okoumé*
Durban
OCÉAN sont partout […]. Il consulte sa montre, en or de
Le Cap
INDIEN
la Rhodésie et monte dans une automobile, dont
les pneus sont en caoutchouc congolais […].
Ou bien il se rend à pied chaussé de ses souliers
21. L’Afrique en 1913
faits du cuir de bœuf soudanais […]. »
Cherche la définition des mots écrits en gras et suivis d’un *.

De nombreuses découvertes marquent cette période : dans le domaine

agricole, les engrais sont utilisés en plus grosse quantité et de nouveaux
séance 3
outils agricoles permettent de meilleurs rendements.

Sur le plan de la santé, l’hygiène fait de gros progrès et la mortalité
recule grâce aux progrès de la médecine. Louis Pasteur découvre
le vaccin contre le microbe de la rage, ce qui ouvre la voie à de
nombreux autres vaccins.
De nouvelles machines permettent l’augmentation de la production
séquence 7
dans l’industrie.
Le téléphone, le télégraphe améliorent les communications ;
vers la fin du siècle sont mis au point les premières automobiles,
les premiers avions.
Toutes ces découvertes et ces inventions sont développées et
perfectionnées tout au long du XXe siècle.
Je m’exerce
« La Meurthe-et-Moselle produit en ce moment la plus grande partie de la fonte

française (80 % exactement). C’est là que se trouvent les trois centres d’extraction
du minerai de fer, le plus important de notre pays. Cette région est déjà aujourd’hui,
et sera demain plus encore, un des centres mondiaux les plus importants de la
métallurgie. Les travailleurs ont été appelés là par milliers de toutes les régions de
la France et de tous les pays de l’Europe. Ils sont dans la région de Briey au moins
40 000. Parmi les mineurs de fer, il y a des Allemands, des Belges, des Luxembour-
geois, des Bulgares, des Roumains et surtout une énorme quantité d’Italiens.
La proportion des Français n’est pas de 20 %. »
M. Cachin « Le travailleur socialiste » 1911.
page 23. Bergeron, Industrialisation de la France, Hatier, 1979
186
• Que sont « les matières premières » dont il est question ?
• D’où viennent-elles ?
• De nouveaux ouvriers ont été embauchés dans l’usine, d’où viennent-ils ?
• Quelles conséquences cela va-t-il avoir sur la population de la région ?
• Les déplacements de population ouvrière sont un fait nouveau à cette
époque. L’émigration a-t-elle cessé depuis ?
• Ces mouvements démographiques ne sont-ils pas une preuve
du dynamisme de la région et de son économie ?

éducation civique
Je vais plus loin
Les ouvriers de la révolution industrielle

Les progrès du XIXe siècle et l’industrialisation ont entraîné
la naissance d’un groupe social nouveau : celui des ouvriers,
dont le nombre ne cesse d’augmenter dans les villes d’Europe
de l’Ouest. Leurs conditions de vie et de travail sont très dures.
Aussi s’associent-ils peu à peu en syndicats* pour lutter
contre cette situation et défendre leurs intérêts : obtenir
des augmentations de salaires, une diminution des horaires
séquence 7
de travail, une amélioration de la sécurité dans les usines...
* Syndicat : Association ouvrière qui a pour but de défendre les intérêts
des travailleurs.
L’envers de la révolution industrielle

La misère des ouvriers dans les grandes villes.
© photo RMN C. Jean © Roger Viollet

24. La soupe du matin 25. Le logement d’une famille ouvrière en 1911 page
Décris ces deux images. 187

• Que penses-tu de la situation des gens dans celle de gauche ?
• Que penses-tu de la famille de droite ?
• Quelles évolutions se sont produites ?

Notre pays, la France
Comment les paysages urbains ont-ils évolué
en France ?
La recherche d’un emploi est une des causes principales du développement des villes.
Les besoins en main d’œuvre des centres industriels ont attiré, non seulement les habitants
des campagnes et villes moyennes françaises, mais des étrangers en quête de travail.
Ces flux de population ont contribué à développer les centres urbains. À l’heure actuelle,
séance 1
trois français sur quatre habitent en ville.
Depuis 1950, l’urbanisation, très importante, a provoqué l’extension des villes. Autour
des anciens centres historiques, les banlieues se sont développées. De véritables villes
ont été créées pour faire face à l’afflux de population vers les grands centres urbains :
on les appelle les villes nouvelles.
séquence 7
© Bios
1. Centre ville Toulouse 2. Lotissements en banlieue
Place du Capitole, STC, ville de Toulouse
Documents 1 et 2 : vues aériennes

de deux parties différentes d’une ville.
• Comment est le tracé des rues de banlieue
de la photo 2 ?
• Pourquoi a-t-on construit des rues étroites
autrefois dans les centres des villes ?
• Comment conçoit-on les villes aujourd’hui ?
Document 3. Compare la banlieue toulousaine (3)
à celle des lotissements en banlieue (2).
page
• Les habitations sont-elles identiques ?
188 3. Le Mirail, banlieue toulousaine
© CNED
Je comprends
Urbanisation : ensemble de maisons et bâtiments.

Banlieue : zone urbaine autour de la ville.
Ville nouvelle : ville construite autour d’une grande ville pour éviter une croissance
désordonnée de celle-ci.
Tramway : transport en commun se déplaçant sur des rails dans le centre des villes.
Chaussée : partie de la rue sur laquelle roulent les voitures.
RER : train rapide (Réseau Express Régional).

Quelles difficultés rencontrent les habitants des grandes villes ?
Observe le trajet d’un habitant d’Antony qui doit, tous les matins, se rendre à son travail,
dans le centre de Paris.
• Quels sont les principaux problèmes qu’il risque de rencontrer ?
A
CERGY
PONTOISE
A
11 Paris
5
A
Sarcelles Charles de Gaulle
15
1
A
séance 1
Paris 04
A1
Le Bourget Aulnay
Sous Bois
St Denis Villeparisis
A3
A 14 Gennevilliers Aubervilliers
St-Germain Bobigny
Nanterre Neuilly
en Laye
A8
Montreuil
séquence 7
6
A 13 Paris
Vincennes
Nogent
St-Cloud sur Marne MARNE
12
LA VALLÉE
A
Versailles
Montrouge Ivry
A 86 St-Maur
A 86
Créteil
ST-QUENTIN Choisy
EN YVELINES le-Roi
ne
Antony Orly
val
illien
Massy Orly
Palaiseau Paris Villeneuve
Franc
St-Georges autoroutes
Orly et périphériques
Orsay
cours d'eau
Savigny
sur Orge RER
10
ue
train TGV
A
A
iq
nt
Ste-Geneviève
la
At
départ et arrivée
des Bois MELUN
V
TG
SÉNART zone d'embouteillage

5 km ÉVRY
4. Les transports dans la région parisienne
La même personne veut se rendre à son travail en se servant des moyens de transport en commun :
• Quels types de transport peut-elle prendre ?
• Quels types de problèmes cela peut-il lui poser ?
• Quels autres moyens de transport urbain connais-tu ?
Les grands centres urbains connaissent d’énormes problèmes de circulation liés

page
à l’augmentation du trafic automobile. Les communes cherchent à favoriser au maximum
l’utilisation des transports en commun en les multipliant : les bus et les tramways 189
ont souvent des voies qui leur sont réservées sur la chaussée.
Sous terre les métros se développent dans les grandes villes. Le RER a facilité la circulation
entre Paris et la grande banlieue.
Qu’as-tu appris ?
De quelle manière les villes se sont-elles transformées ? Comment y circule-t-on ?

Tu peux maintenant répondre à la question :
Comment les paysages urbains ont-ils évolué en France ?

éducation civique
Connaître l’Europe
Où vivent les Européens ?
Avec plus de 700 millions d’habitants (douze fois la population de la France),

le continent européen (avec la Russie) concentre plus de 13 % de la population mondiale.
500 km
séance 2
Perm
Saint Pétersbourg
Nijni Novgorod Kazan
Glasgow Mer Stockholm
du Nord Moscou Samara
séquence 7
Copenhague Mer
Manchester Baltique
Birmingham Hambourg
Amsterdam Minsk
Londres Berlin Varsovie
Rotterdam Essen Dortmund
Bruxelles Düsseldorf Nombre d'habitants
OCÉAN Kiev Kharkov
Cologne au km2
ATLANTIQUE Paris Donetsk
Francfort
Prague Mer
Dnepropetrovsk plus de 400
Stuttgart Munich Caspienne
Vienne de 125 à 400
Budapest
Lyon Turin Odessa de 25 à 125
Milan
Porto Bucarest moins de 25
Marseille Zagreb
Mer Noire
Lisbonne Belgrade
Madrid Barcelone Rome Sofia Istanbul

Agglomérations
Naples plus de 5 millions

Athènes d'habitants
Mer Méditerranée
de 3 à 5 millions
de 1 à 3 millions
5. Répartition de la population en Europe
• Quelles sont les régions de très forte 100 Europe du Nord Europe du Sud Europe de l’Est
densité en Europe ? 90
80
Localise celles qui sont faiblement
70
peuplées.
60
• Quelles sont les caractéristiques 50
des pays présentés dans le graphique ? 40
Relève deux situations extrêmement 30
page
190 différentes. 20
10
• La France paraît-elle densément 0 s de ie al grie ssie
s-Ba Suè Ital tug loru
peuplée par rapport à ses voisins Pay Por Hon Bié
européens ? 6. Répartition de la population entre villes
et campagnes dans six pays d’Europe
Je comprends
Densité de population : nombre moyen d’habitants sur un kilomètre carré

(carré de un kilomètre sur un kilomètre).
Agglomérations : ensembles formés par des villes et leurs banlieues.
Mégalopole : ville géante ; c’est un ensemble d’agglomérations qui se rejoignent
et où la population et les activités économiques sont très concentrées.

La « Mégalopole » s’étend du sud de l’Angleterre à l’Italie du nord.
Sur moins de 20 % du territoire de l’Europe, elle regroupe 130 millions d’habitants
(soit un habitant sur six), fournit le tiers de la production industrielle et concentre la moitié
des échanges : elle est le cœur économique de l’Europe.
Les espaces 7. Les espaces économiques
économiques en Europe
en Europe
Mégalopole
ou dorsale
européenne
séance 2
Zone de fort
développement
économique
Edimbourg
Régions où
se développent
le tertiaire
et les nouvelles
Cardiff Londres Amsterdam technologies
Gloucester Berlin
Cologne Foyers
séquence 7
économiques
Paris dynamiques
Munich Vienne
Régions
Lyon périphériques
Toulouse peu développées
Milan
Marseille Économie
en mutation
Barcelone des pays de l'Est
• Quels pays sont concernés entièrement ou en partie seulement, par la mégalopole ?

• À quel ensemble régional de la carte peut-on rattacher les deux paysages photographiés ?
Pour chacun d’eux, décris les éléments naturels et humains ?
• Que constates-tu pour ce qui est de la densité de population ?
page
191
© Guido Rossi – Altitude © CNED
8. Milan 9. Norvège en hiver, au pied des montagnes
de Scandinavie
Qu’as-tu appris ?
Comment la population européenne est-elle répartie ?

Où vivent les Européens ?

éducation civique
Transformation des paysages
Les campagnes se sont-elles modifiées en France ?

séance 3
11. Loup 12. Aigle

© Gilles Paire
séquence 7
Décris ce que tu vois sur ces photos :

10. Parc naturel des Cévennes • Quel est le relief de cette région ?
• Qu’est-ce qui peut attirer les visiteurs dans ce parc ?
• Pourquoi faut-il protéger certains animaux ?
• Est-ce toujours une ferme à vocation agricole ?

• À ton avis, qui habite cette ferme ?
• Qui y vient ? Pourquoi ?
13. Gîte rural
en Touraine
© CNED
100
Lis le tableau de droite ; que peux-tu conclure
quant à l’évolution du secteur primaire, qui est 80
en grande partie formé par les agriculteurs ?
60
Les propriétés agricoles sont devenues 50
plus vastes et la mécanisation a réduit le nombre

des travailleurs de la terre. 25
page Observe la photo du document 10, elle représente 0
192
1945 1975 1995
un parc naturel, c’est-à-dire un site qui est protégé Répartition de la polulation active par secteur :
14
afin de sauvegarder et d’observer la nature. tertiaire secondaire primaire
En 1975, un conservatoire du littoral a été créé dans le but de protéger les côtes sauvages.
Je comprends
Population active : ensemble des personnes qui travaillent ou cherchent un emploi.

Secteur primaire : partie de la population active employée dans l’agriculture ou la pêche.
Secteur secondaire : partie de la population active employée dans l’industrie.
Secteur tertiaire : partie de la population active employée dans les services : commerce,
administration, enseignement, etc.

éducation civique
Comment les paysages industriels ont-ils évolué ?
Décris ce paysage industriel :

• Dans quel cadre se situe-t-il ?
• Quelles activités se sont
développées ?
• Que vois-tu de la nature
environnante ?
séance 3
15. Partie d’un complexe industriel
en bord de mer
séquence 7
TOULOUSE
TOULOUSE
Blagnac BLAGNAC
Colomiers
Tournefeuille
AZF
Plaisance-
du-Touch
Ramonville-
Cugnaux St-Agne
Portet-sur- Pechbusque
Villeneuve- Garonne
Tolosane Vieille- Auzeville-Tolosane
Toulouse
Frouzins Castanet-Tolosan
Seysses Merville
Roques
Lacroix- Vigoulet-Auzil
Roquettes Falgarde
Rabigue
16. Explosion de l’usine AZF 17. Site d’AZF à quelques kilomètres du centre ville
Décris ce que tu vois sur cette photo. Observe le plan de Toulouse

• Où se trouve le site de cette usine par rapport au centre ville et aux zones de résidence ?
• Que peux-tu conclure sur les dangers des sites industriels en zone urbaine ?
Les villes ont grossi et ont construit des zones d’habitation près d’usines, page
quelquefois dangereuses. Les dangers de l’installation de sites industriels font désormais
partie des préoccupations des États européens. Les associations de défense
193
de l’environnement restent vigilantes.
Qu’as-tu appris ?
Comment s’est transformée la campagne française ? Que deviennent les fermes

d’autrefois ? Comment ont évolué les sites industriels des siècles précédents ?
Les campagnes se sont-elles modifiées ?
Comment ont évolué les paysages industriels ?

éducation civique
Les villes ont vu leur population considérablement augmenter

depuis les années 1950. La circulation automobile
séance 1
dans les grandes villes s’est développée et, avec elle,

les difficultés de circulation. Les transports en commun
ont été multipliés sans résoudre pour autant les problèmes.
À la périphérie des villes, se sont développées des zones
urbaines. Elles se sont parfois dégradées avec le temps et posent
de vrais problèmes à ceux qui y logent. Pour désengorger
séquence 7
les centres villes, certaines grandes villes ont fait construire

des villes nouvelles.
Je m’exerce
page
194
© CNED
18. Un repas de quartier
• Que font les gens sur la photo ?

• Pour quelles raisons éprouvent-ils le besoin de se retrouver
pour manger ensemble ?
• Ce genre de réunions te paraît-il intéressant et pourquoi ?

Connaître l’Europe…
L’Europe compte plus de 700 millions d’habitants. Sa population

est inégalement répartie, ainsi, trois Européens sur quatre,
séance 2
habitent aujourd’hui dans les villes.
À l’opposé de la mégalopole, qui sur 20 % du territoire,
regroupe près de la moitié des villes et l’essentiel des activités
économiques de l’Europe, on trouve des zones moins peuplées :
les montagnes méditerranéennes, au nord la Scandinavie
(région qui rassemble la Norvège, la Suède et le Danemark)
séquence 7
et l’Est de l’Europe.
Je m’exerce
• Quelles sont les régions peu desservies par les différents axes
de communication ?
• Où se concentrent ces axes ? En comparant la carte à celles des
pages 000 et 000, comment peux-tu expliquer cette situation ?
0°
19
rd
Reykjavik No
°N
60
Jekaterinbourg
Perm
Oslo Helsinski Saint-Petersbourg
Oufa
Kazan
Glasgow Mer Stockholm
du Nord Moscou Samara
Riga
Manchester Copenhague Mer
Liverpool Sheffield Baltique
Birmingham
Amsterdam
Hambourg
Minsk page
195
Londres Berlin Varsovie
Rotterdam
Le Havre Leipzig
OCÉAN Anvers Kiev Kharkov
Francfort Donetsk
ATLANTIQUE Paris
Munich Prague Mer
Dnepropetrovsk Rostov Caspienne
Vienne
Budapest
Lyon Turin Milan Odessa
Tbilissi Bakou
Bucarest
Marseille Gènes
Mer Noire
Lisbonne Belgrade
Madrid Barcelone Rome Sofia Istanbul
Naples
Mer Méditerranée Athènes
500 km
Agglomérations,
nombre d'habitants Mégalopole européenne Aéroport international
plus de 5 millions Principaux axes de communication Port dont le traffic dépasse
de 1 à 5 millions 40 millions de tonnes
moins de 1 million Axes secondaires
Montagnes

éducation civique
Les campagnes françaises ont, elles aussi beaucoup changé.

Les petits paysans ont cédé la place aux grandes exploitations.
séance 3
L’agriculture moderne a besoin de moins de main d’œuvre.

L’espace laissé par l’agriculture a été occupé peu à peu
par des parcs naturels, là où la nature devait être préservée,
ainsi que par l’extension des villes.
Les anciennes usines des siècles précédents posent, elles aussi,
de gros problèmes. En effet, les villes ont grossi et les ont
séquence 7
intégrées trop près des nouvelles zones résidentielles.

La pollution industrielle est un souci nouveau pour les villes
et les campagnes. Que peut-on faire de nos déchets industriels,
voire toxiques ? Telle est la grande question à résoudre
dans les prochaines années.
Je m’exerce
20
page
196
• Que faire des produits dangereux qui nous encombrent ?
• Peut-on se permettre de les ensevelir n’importe où, en feignant
d’ignorer qu’ils peuvent un jour polluer notre environnement ?
• Que penses-tu de cette idée ? Il est question d’envoyer
tourner dans l’espace nos déchets, qu’ils soient industriels
ou individuels afin de nous débarrasser du problème.
Essaie d’imaginer d’autres solutions.

Je vais plus loin
Aménagement du territoire français
Observe en rose l’emplacement des grandes métropoles
régionales.
• Où sont-elles situées ?
• Sont-elles nombreuses au centre du pays ?
Compte le nombre de villes nouvelles construites
et observe autour de quelles villes elles ont été créées.
séquence 7
ROYAUME-UNI Dunkerque
21 ALLEMAGNE
BELGIQUE
Lille
Manche
le Havre Villeneuve- LUXEMBOURG
d’Ascq
Parc Astérix
Le Vaudreuil
Cergy-Pontoise Marne-la-Vallée
PARIS Disneyland
Paris Strasbourg
St-Quentin- Melun Nancy
Rennes en-Yvelines Sénart
Évry-
Ville-Nouvelle
Nantes
Saint-Nazaire SUISSE
Futuroscope
Lyon L’Isle- Vanoise

Le Verdon-sur-Mer d’Abeau
ITALIE
Grenoble
OCÉAN Bordeaux
ATLANTIQUE
Cévennes Écrins Mercantour
Toulouse
Montpellier
Berre-l’Étang
Pyrénées Fos-
occidentales
sur-Mer Marseille Port-Cros
100 km ESPAGNE Mer Méditerranée
ANDORRE
Politique urbaine : Politique industrielle Politique agricole page
197
et transports : et touristique
capitale d’état grands amménagements zone de
portuaires et industriels rénovation rurale
8 métropoles principaux parc national
d'équilbre technopôles
parc naturel
9 villes nouvelles ligne construite
régional
pour les TGV
parc international
tunnel sous la Manche de loisirs
Métropole : grand centre urbain à influence régionale.

Parc national : zone de nature protégée.
Technopole : centre de recherche technologique

éducation civique
Parlons-en...
L’environnement des villes
Quelle est notre part de responsabilité à l’égard de l’environnement ?

séance 1

séquence 7
1. Pollution atmosphérique de Paris 2. Cycliste portant un masque

pour protéger ses poumons
• Que remarques-tu sur ces photos ?
Le brouillard que tu peux observer est dû non seulement aux intempéries

mais aux nuages de fumées polluantes qui s’échappent des usines alentour et des pots
d’échappement des automobiles. Imagine les dégâts que ces brouillards peuvent
faire sur les poumons de ceux qui vivent là.
• Comment peut-on agir sur notre environnement
pour le protéger ?
• Quelle est notre part de responsabilité ?
La forêt, par le phénomène de la photosynthèse,

dégage de l’oxygène.
Elle est le poumon de notre planète.
• Sais-tu qu’autrefois la France était presque entièrement
recouverte de forêts ? Que s’est-il passé depuis ?
• Que font ces enfants ? Ils vivent en Inde.
• Pourquoi l’école de ce village a-t-elle pris l’initiative © Bios
page
de faire planter des arbres à ses enfants ? 3. Enfants participant au reboisement
198 • Que penses-tu de cette initiative ? d’une vallée, en Inde
Je comprends
Catalogne : région située dans le sud-ouest de la France et au nord-est de l’Espagne

de part et d’autre des Pyrénées.
Photosynthèse : les végétaux qui ont de la chlorophylle produisent, grâce aux rayons
du soleil, de l’oxygène.
Recycler : réutiliser des déchets en les transformant.
Nappe phréatique : réserve d’eau souterraine qui alimente les sources.

• Sais-tu ce que deviennent les détritus
divers que nous jetons tout au long
de l’année ?
• Comment s’en débarrasse-t-on ?
La récupération des matières

utilisées permet aussi un stockage
moins important des ordures.
séance 1
• Trier les ordures ménagères pour éviter
le gaspillage : cela te paraît-il nécessaire ?
© CNED
4. Un container pour les plastiques, un pour
le verre et un troisième pour les papiers
Les communes multiplient le tri des ordures ménagères afin de les recycler
séquence 7
et d’éviter ainsi de déposer n’importe où des produits qui pourraient, à terme,
polluer les nappes phréatiques.
Document 5 :
• Que doit-on déposer
dans ces deux containers ?
© CNED
Document 6 :
• Imagine ce que l’on peut faire
de ces divers produits ? page
199
© CNED
6. Cartons et plastiques déchargés
par un camion benne
Qu’as-tu appris ?
Notre environnement dépend de nous. Nous avons le devoir de le protéger.

Comment peut-on empêcher sa détérioration ?
Quelle est notre part de responsabilité à l’égard de notre environnement ?

éducation civique
Parlons-en…
La solidarité en France
Quelles inégalités sociales en France ?

Tous les êtres humains naissent libres et égaux Elle garantit à tous [...] la protection de la santé,
en dignité et en droits. Ils sont doués de raison la sécurité matérielle, le repos et les loisirs.Tout
et de conscience et doivent agir les uns envers être humain [...] qui se trouve dans l’incapacité
les autres dans un esprit de fraternité. de travailler a le droit d’obtenir de la collecti-
séance 2
7. Article premier de « La Déclaration vité des moyens convenables d’existence.

universelle des droits de l’homme» 8. Extrait du préambule de la constitution
de la IVe République
• À quoi nous sert de gagner de l’argent ?

• Que peut-il arriver quand une famille ou un individu n’en gagne pas du tout ou pas suffisamment ?
séquence 7
En France, on estime qu’en l’an 2000,

plus de cinq millions d’hommes et de femmes Une tente, des cartons...
vivent en-dessous du seuil de pauvreté • Comment et où vit cet homme ?
(550 euros par mois). • Quels problèmes se posent donc
à lui ?
10
9
page Avec l’aimable autorisation de la Banque Alimentaire. © Corbis Sygma
200 Observe l’affiche ci-dessus :

• De quelle action s’agit-il ?
• Quel est son but ?
• Où a-t-elle lieu ?
Je comprends
Solidarité : manifestation de la responsabilité de chacun vis-à-vis des autres individus.

Bénévole : personne qui donne de son temps gratuitement et volontairement pour aider.
Association : personnes qui mettent en commun leur compétence et leurs activités dans
un but autre que le partage de bénéfices.

Comment s’organise la solidarité ?
11
Les hommes sont différents mais égaux
en droits. Cependant les inégalités sociales
demeurent. Comment peut-on les réduire ?
Décris le logo du Secours Populaire Français.

Dresse la liste des mots écrits en petit.
• À quoi te font-ils penser ?
• Fais de même pour ceux écrits en gros.
séance 2
La solidarité peut être un acte individuel
ou collectif à travers des associations qui,
en France, emploient de nombreux
bénévoles (plus de dix millions).
• Quels sont les noms de ces associations ?
séquence 7
• Quels sont leurs buts ?
• Comment fonctionnent-elles ?
• Que t’inspirent leur nom et leur logo ?
Décris la photo du document de la Croix-Rouge. Affiche du Secours Populaire, avec l’aimable autorisation
du Secours Populaire
• Quel acte individuel et à la portée de tous,
est représenté ici ? 12
« Aujourd’hui, on n’a plus le droit ni d’avoir

faim ni d’avoir froid. Dépassé le chacun pour
soi, quand je pense à toi je pense à moi. Je te
promets pas le Grand Soir, mais juste manger
et à boire. »
13. Extrait de la chanson
des Restos du cœur
Tous droits réservés
© Croix-Rouge française - Photo de Stanislas Kalimerov
page
201
14
Logo des Restaurants du Cœur, avec l’aimable autorisation
des Restaurants du Cœur
Qu’as-tu appris ?
Quels sont les besoins élémentaires des hommes ? Comment aider quand ils ne sont
pas satisfaits ?
Quelles sont les inégalités sociales ? Comment s’organise la solidarité ?

éducation civique
Parlons-en…
La production industrielle n’est pas seule responsable

des pollutions et destruction de notre environnement.
séance 1
Nous aussi nous avons notre part de responsabilité

dans la détérioration de la nature, puisque nous consommons
des produits industriels.
Nos voitures dégagent des gaz qui détruisent la couche d’ozone,
nous nous servons des arbres. Pour notre confort,
nous multiplions l’utilisation des plastiques que nous ne savons
séquence 7
pas détruire, lorsqu’ils ont cessé de nous servir.

Donc nous accumulons des déchets, des ordures ménagères
qui dépassent nos capacités d’élimination, de recyclage.
Je m’exerce
• Que présentent les documents ? 15

• Que peut-on faire du papier recyclé ?
Imagine tout ce que tu gaspilles
comme papier dans ta journée.
Imagine maintenant le papier
que chacun utilise chaque jour
dans différentes occasions :
pour faire des dessins, écrire
des lettres, copier tes devoirs, lire
des livres, aux toilettes...
page Fais la même recherche à l’extérieur
202 de chez toi : quand tu fais des courses

avec papa ou maman par exemple.
Réfléchis et tu vas prendre
conscience des tonnes de papier
qui sont, chaque jour utilisées.
Sont-elles toujours indispensables ?
• Que penses-tu de cette idée
de recycler le papier de façon
artisanale, en classe ou chez toi ?
Documents sur la fabrication de la pâte à papier, tous droits

réservés

Parlons-en…
Le sentiment de responsabilité mutuelle entre plusieurs

personnes ou plusieurs groupes pousse les hommes
séance 2
et les femmes à se porter assistance. Ce sentiment peut
s’appeler solidarité ou fraternité.
La solidarité permet d’aider les hommes, en respectant
la dignité des individus.
Cette aide peut s’exercer dans la vie quotidienne, de manière
individuelle ou collective grâce à des associations comme
séquence 7
la Croix-Rouge, le Secours Populaire, Les Restos du cœur et bien
d’autres...
La fraternité fait partie de la devise de la République.
Elle signifie que si une personne est dans le besoin, la peine,
la collectivité doit l’aider (par les impôts, par exemple).
La fraternité est désintéressée et généralement bénévole.
Je m’exerce
16 En mettant en relation ces documents essaie

d’expliquer les titres choisis pour les magazines
ci-contre, vendus par des hommes et des femmes
cherchant à sortir ainsi de l’exclusion.
© Corbis Sygma
page
17 203
© AFP
• Quel sentiment t’inspire
la photo ci-dessus ?

éducation civique
Parlons-en…
Je vais plus loin
séquence 7
19
© CNED
Imaginons que nous achetons des friandises pour offrir :
Essayons de récapituler tous les emballages dans lesquels ils
vont être enveloppés :
Chacun est enveloppé dans un papier cellophane fin.
Ceux-ci sont déposés sur une plaque de plastique
ou de carton alvéolé, afin qu’ils ne bougent pas et soient
présentables.
Chaque boîte va ensuite être empaquetée dans du papier
page cadeau de couleur et ficelée avec un ruban.
204 Ce paquet cadeau sera déposé dans un sac en plastique.
Peut-on inventer un moyen plus écologique pour que le plaisir

de faire comme de recevoir un cadeau soit là sans pour autant
gaspiller ?
Comme tu vois, tout est à imaginer, rien n’est impossible...


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Séquence 7

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L’envers de la révolution industrielle

© photo RMN C. Jean © Roger Viollet

Décris ces deux images. 187

fichier d’activités histoire - géographie CM2

trois français sur quatre habitent en ville.

Documents 1 et 2 : vues aériennes

Urbanisation : ensemble de maisons et bâtiments.

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SÉNART zone d'embouteillage

4. Les transports dans la région parisienne

Les grands centres urbains connaissent d’énormes problèmes de circulation liés

De quelle manière les villes se sont-elles transformées ? Comment y circule-t-on ?

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Avec plus de 700 millions d’habitants (douze fois la population de la France),

Madrid Barcelone Rome Sofia Istanbul

Naples plus de 5 millions