Secvenţele lecţiei de consiliere

Exerciţii de încălzire (dezgheţare)

Stabilirea regulilor grupului
Împărţirea clasei în grupuri mici
Activitatea grupurilor mici
Prezentarea rezultatelor activităţii grupului
Sumarizarea
Evaluarea activităţii de către participanţi
 serie de activităţi centrate pe atingerea unor
obiective socioafective care sa sprijine
deyvoltarea personala, scolara si profesionala
a elevilor
 diferita de lecţia de predare-învăţare-evaluare
Exerciţii de încălzire (dezgheţare)

Pregătirea elevilor pentru activitate

Focalizează atenţia pe noile activităţi,
Detensionează şi produc voie bună
Durată: 3/5-7 min.
Se pot asocia cu tema activităţii…
Exemple
 exerciţii de ingeniozitate, care solicită
imaginaţia
 exerciţii de mişcare, mimă
 exerciţii individuale sau de grup
 SELF – MANAGEMENT
Exerciţiu de realizat când ţi se pare că eşti strivit de
probleme

1.Imaginează-te ca un adevărat centru de putere.

2.Desenează un soare şi scrie-ţi numele în centru.
3.Desenează razele soarelui – fiecare rază semnifică ce puteri ai.
4.Pe fiecare rază, scrie în lungul ei, ce poţi face

IOANA
Pot să schiez
Stabilirea regulilor grupului
 Profesorul va stabili, din prima întâlnire cu
grupul normele care vor fi respectate de elevi.
 Asumarea regulilor de desfăşurare a activităţii
este mai sigură dacă ele sunt propuse chiar
de elevi
 La activităţile cotidiene, se reamintesc regulile
generale, dacă este cazul sau
 Se adauga reguli noi, dacă este cazul
Tehnici de grupare -
necesitate
 Elevii: tendinţa de inerţie, de păstrare a
grupurilor de lucru.
 Profesorul: tendinţa de a grupa elevii
după preferinţele personale, care pot fi
receptate nefavorabil de către aceştia
 tehnici diverse – amuzant, surprind,
induc sentimentul unui tratament
echitabil.
 Tehnici de grupare - exemple
 prin vecinătate;
 prin tragere la sorţi :

- se extrag numere de la 1 la 3/5/7 (sau

litere) în funcţie de volumul clasei sau
mărimea grupului dorit şi se formează
grupuri din elevii care au extras aceleaşi
numere sau aceleaşi litere);
- se extrag jetoane colorate sau imagini ( ca
exemplu: broscuţele constituie un grup,
rechinii alt grup etc.);
Tehnici de grupare – exemple 2

 prin desemnare de către profesor sau de către un

elev;
 pe bază de voluntariat – exprimare directă a
dorinţei, înscriere pe o listă, alegerea unei teme
sau a unei metode de lucru de către fiecare elev;
 pe baza unor criterii: rezultate la diverse jocuri sau
teste, zodie, interese, culori preferate etc.;
 prin reunirea unor grupuri mai mici sau
segmentarea unor grupuri mai mari
Prezentarea rezultatelor activităţii
grupului
 prin expunere liberă de către raportorul
(reprezentantul) grupului;
 prin expunere liberă de către raportorul
(reprezentantul) grupului completat, ajutat de un
asistent (membru al grupului);
 prin afişarea unei liste, scheme, imagini, desen în
funcţie de solicitarea profesorului; din afişele,
schemele, desenele realizate de elevi se pot organiza
galerii, expoziţii fapt care valorizează activitatea
desfăşurată;
 prin simularea unei emisiuni radiofonice;
 printr-un panel al raportorilor grupurilor mici
 Evaluarea activităţii
 Scop - ameliorarea activităţii de consiliere
şi creşterea satisfacţiei elevilor.
 Obiecte de evaluat: cunoştinţe,
atitudini, comportamente ale elevilor
 Instrumente: chestionare de cunoştinţe
sau atitudini, a scalelor de apreciere, a
fişelor de autoboservaţie/observaţie,
 Exemple
2. FIŞA DE EVALUARE
ANONIMĂ
1.FIŞA DE EVALUARE ANONIMĂ

Răspundeţi sincer la
Completaţi sincer,
următoarele întrebări:
următoarele enunţuri:
1.Care secvenţe ale activităţii v-
1. Cel mai greu mi-a fost
au plăcut cel mai mult?
când…………………..
2.Indicaţi două secvenţe care au
2.Cel mai uşor mi-a fost
fost mai plictisitoare?
când…………………….
3.Care sunt probleme despre
3. Pentru data viitoare îmi
care aţi dori să ştiţi mai mult?
propun să…………………
Data……………..
Data ………………………
Secvenţe în prima activitate
de consiliere

 Stabilirea regulilor
 Exerciţiul de intercunoaştere
 Discuţie asupra aşteptărilor
elevilor sau chestionar
Etape în fixarea regulilor prin negociere

 se anunţă sarcina de lucru: „Vom propune reguli pe care să le

respectăm cu toţii pentru a ne desfăşura activitatea cât mai bine
posibil”;
 se constituie grupurile mici
 se fixează şi anunţă timpul afectat activităţii;
 în grupuri mici, elevii se sfătuiesc asupra regulilor pe care le cred
necesare;
 un reprezentant al grupului prezintă regulile în faţa clasei;
 regulile prezentate de fiecare grup sunt analizate de elevii conduşi de
profesor
 regulile se scriu pe un carton mare şi se afişează într-un loc din care
sunt vizibile
 profesorul reaminteşte regulile când sunt încălcate
 Clasa poate aplica sancţiuni pentru elevii care nu respectă regulile
Tehnici de intercunoaştere
 tehnica „de la pereche la grup” –
 tehnica triunghiurilor
 tehnici metaforice
 tehnica blazonului
 blazonul poate fi înlocuit cu alte suporturi: minge,
afiş, floare, arbore, apă, peşteră (orice formă de
relief) sau cu obiecte tehnice: bicicletă, tren, avion,
schiuri, vapoare, care sunt cunoscute de elevi şi
pot fi utilizate pentru autoprezentare
Activitatea de intercunoaştere
 se reia, pe intervale mai lungi,
 în alte întâlniri,
 în lecţii special elaborate
Listă de control pentru profesor

1. Am stabilit regulile cu grupul.

2. Am realizat încălzirea.
3. Am anunţat tema.
4. Am grupat elevii.
5. Am declanşat activitatea.
6. Am supravegheat şi ajutat elevii.
7. Am solicitat prezentarea rezultatelor grupului.
8. Am extras concluzii.
9. Am evaluat activitatea.
 Fisa de apreciere

Activitati Slab Mediu F. Bine

1. Am stabilit regulile cu grupul.
2. Am realizat încălzirea.
3. Am anunţat tema.
4. Am grupat elevii.
5. Am declanşat activitatea.
6. Am supravegheat şi ajutat elevii.
7. Am solicitat prezentarea rezultatelor în
grupul reunit.
8. Am extras concluzii/sumarizat.
9. Am evaluat activitatea
Activitate obligatorie
 Folosind secvenţele unei activitati,
proiectaţi o lecţie de consiliere si
orientare pt. o clasa la alegere, pe o
tema la alegere:
 Fumatul
 Consumul de substanţe psihoactive
 Violenta verbala fata de colegi
Activităţi opţionale
1. Comparaţi secvenţele unei lecţii tradiţionale
cu secvenţele lecţiei de consiliere.
2. Imaginaţi 2 –3 modalităţi noi de a distribui
elevii în grupuri mici de lucru.
3. Imaginaţi 2-3 modalităţi noi de prezentare a
produselor grupului. Evidenţiaţi efectele lor
formative asupra elevilor.
4.Consideraţi oportun ca elevii Dv. să propună
reguli pentru desfăşurarea activităţii? Care
este rolul educatorului în acest demers?
Argumentaţi poziţia Dv.