Proyecto. La Gotita de Agua y El Arcoíris

PROYECTO
aprender a pensar
“ Las gotitas de agua y el arcoíris ”
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PROYECTO: La gotita de agua y el arcoíris.
Introducción
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el
Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el
183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro.
La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro
reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las
administraciones educativas.
A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:
El currículo de la etapa y la normativa
La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE
El reglamento orgánico del centro (ROC)
Al igual que la programación de aula
El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida
Conocimiento del grupo clase
Características del entorno sociocultural y la familia
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Este Proyecto dedicado al tema del “agua” es imprescindible trabajarlo
con los niños porque es un tema muy motivador para los niños y niñas porque
facilitan la experimentación, la observación, el juego, el trabajo cooperativo,
etc..
Para el niño el agua es un elemento cotidiano, placentero y motivador,
esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico en
experiencias que le facilitarán el desarrollo de su aprendizaje.
Este tema es interesante trabajarlo con los niños por su nivel de
autonomía personal, su control motor y su grado de socialización, que
posibilitan unas circunstancias óptimas para desarrollarlo en ese momento
madurativo. Los aspectos que se van a trabajar en este proyecto son:
 CARACTERÍSTICAS DEL AGUA
 UTILIDAD DEL AGUA
 DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA
 PROPIEDADES DEL AGUA
 EL AGUA EN LA NATURALEZA
 IMPORTANCIA DEL AGUA
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MARCO CURRICULAR
OBJETIVOS DE OBJETIVOS
OBJETIVOS
ÁREA DIDÁCTICOS
GENERALES
Conocimiento de sí Conocimiento de sí
mismo y autonomía mismo y autonomía
personal personal
- Afianzar la
- Descubrir y utilizar las
coordinación óculo-manual en
posibilidades motrices,
las habilidades motrices de
sensitivas y de expresión, y
carácter fino.
adquirir posturas y
- Adquirir
actitudes corporales
Conocer su propio progresivamente hábitos de
adecuadas a las tareas
cuerpo y el de los otros alimentación adecuados
emprendidas en la vida
y sus posibilidades de - Conocer y explorar el
cotidiana.
acción, respetando las cuerpo, adquiriendo
diferencias, y adquirir - Identificar y expresar los
progresivamente una imagen
hábitos básicos de propios sentimientos,
ajustada de sí mismo
salud y bienestar. emociones, necesidades y
- Adaptar
preferencias, identificando
progresivamente el movimiento
y respetando también las
y la postura a las diferentes
de los demás.
acciones y situaciones
- Descubrir las
- Desarrollar hábitos de
posibilidades de acción y
higiene con actitud de cuidado y
de expresión coordinando y
conservación del medio
controlando gestos y
ambiente.
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movimientos, conociendo y - Reconocer las
representando su cuerpo, características personales y las
sus elementos y algunas propias conductas.
funciones. - Conseguir una
- Desarrollar actitudes y progresiva coordinación en los
hábitos de respeto, ayuda y movimientos globales y
colaboración adecuando su segmentarios.
comportamiento a las
- Identificar las
necesidades de otras
funciones de los diferentes
personas.
órganos sensoriales.
- Adquirir progresivamente - Respetar las pautas
hábitos y actitudes básicas de convivencia y las
relacionados con la diferencias personales.
seguridad, la higiene y - Integrarse en los
fortalecimiento de la salud, diferentes contextos de
disfrutando de las pertenencia estableciendo
situaciones de equilibrio y progresivamente relaciones
bienestar emocional. armónicas.
- Reconocer los cinco
sentidos
Conocimiento del Conocimiento del
entorno entorno
- Conocer características del

- Mostrar interés y
agua.
curiosidad por conocer y
- Observar y comprender el medio - Conocer la importancia del
explorar su entorno natural, formulando agua para los seres vivos y
familiar, social, cultural preguntas acerca de los medidas de ahorro.
acontecimientos relevantes
y natural con una - Conocer el ciclo del agua y
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actitud de curiosidad y que en él se producen. elementos que intervienen en
su proceso.
respeto, iniciándose en - Iniciarse en las
la identificación de las habilidades matemáticas - Utilizar el conteo en juegos y
básicas, y estableciendo actividades de la vida cotidiana.

características más
relaciones de
significativas de la - Ordenar situaciones o
agrupamientos,
imágenes en función de su
realidad de la
clasificación, orden y
secuenciación.
Comunidad Autónoma cuantificación.
de Canarias. - Identificar los lugares
naturales donde se puede
encontrar el agua.
- Diferenciar otros sitios
donde puede haber agua y
cómo la podemos encontrar.
- Distinguir los estados
del agua.
- Valorar la importancia
del agua para los seres vivos.
- Enumerar los
diferentes usos que puede tener
el agua.
- Desarrollar actitudes
de conservación del medio
ambiente y los recursos
naturales.
- Manipular, clasificar,
agrupar y ordenar elementos en
función de sus atributos y
propiedades.
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- Conocer las
características más relevantes
de los elementos del medio
físico (agua).
- Reconocer la utilidad
de algunos elementos del
medio urbano.
- Descubrir unas
características básicas de los
fenómenos naturales y de los
cambios que se producen en el
medio natural con el paso del
tiempo.
- Conocer las fiestas,
costumbres y manifestaciones
culturales del medio.
- Distinguir distintos
conceptos dimensionales y
espaciales.
- Observar los cambios
que producen las reacciones
químicas.
- Observar las
diferencias entre el agua dulce
y agua salada.
- Experimentar y
observar el comportamiento de
los cuerpos en el agua
- Diferenciar los objetos
que se hunden de los que
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flotan.
Lenguajes: Lenguajes:
comunicación y comunicación y
representación representación
- Utilizar diferentes - Utilizar distintas técnicas y
lenguajes, oral, corporal, recursos para elaborar

g) Enriquecer y
plástico y musical, como creaciones orales, plásticas y
diversificar sus instrumento de musicales.
posibilidades comunicación, de
- Desarrollar la creatividad en
representación, aprendizaje
expresivas, creativas y sus producciones.
y disfrute para expresar y
de comunicación a
-Expresar emociones y
comunicar sentimientos,
través de los lenguajes sentimientos a través de la
ideas, deseos, y acciones
musical, plástico, diferentes. expresión oral y gestual.
corporal y audiovisual, - Describir y distinguir algunos

- Desarrollar la creatividad
con la finalidad de y la imaginación a través de
elementos naturales.
iniciarse en el producciones
-Memorizar y representar
movimiento, el gesto y audiovisuales,

canciones.
tecnológicas, teatrales,
el ritmo, utilizando los - Adquirir mayor habilidad y
musicales, plástica y de
recursos y medios a su agilidad en actividades que
lenguaje oral reforzando la
alcance, así como requieran motricidad fina y
autoconfianza y la
gruesa.
tomar contacto y seguridad en sus
apreciar diversas manifestaciones. - Acercarse a la lectoescritura.
manifestaciones - Iniciarse en el uso de las - Reconocer la importancia de
artísticas de su entorno. tecnologías de la la lengua oral y recursos de la
información y comunicación lengua escrita y audiovisual
como fuente de como fuente de información y
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aprendizajes y comunicación.
desarrollando la curiosidad
- Disfrutar con las
y el interés por el lenguaje
representaciones dramáticas,
audiovisual.
musicales y motrices.
- Reconocer sonidos de
elementos naturales.
- Disfrutar con el manejo de
técnicas de expresión plástica y
audiovisual.
- Colaborar y participar en las
tareas comunes y valorar la
ayuda de los demás.
- Ampliar sus
posibilidades expresivas a
través de técnicas corporales,
musicales y plásticas
- Adquirir habilidades
comunicativas.
- Ampliar el vocabulario
específico de los diferentes
temas y situaciones.
- Adquirir los conceptos
básicos lógico-matemáticos.
- Reconocer formas
geométricas.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices
adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del
conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el
desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española
(LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de
materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de
corte globalizador.
En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el

lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para
llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la
comprensión escrita a través de cuentos.
Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de

hacer diversas investigaciones con el agua, elementos que flotan de aquellos
que no por ejemplo… se trabajan con conceptos matemáticos a través de
aprender a pensar.
Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el

ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos
PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los
niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos.
La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias
de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información.
La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de
experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto
favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones
y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos
apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.
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Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con
el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás
de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta
a ellas.
Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y

artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas
técnicas.
CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS
Bloques de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

contenidos
- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales,
posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas

El cuerpo y la propia imagen
actividades motrices.
- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que
requieran su uso.
- Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de
las cualidades de los objetos.
- Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar

Juego y movimiento
situaciones, participar en cuentos motores.
- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio
físico como en cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de
carácter fino.
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- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos
y resolución positiva de pequeños conflictos.

La actividad y la vida cotidiana
- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de
determinados juegos y su participación en ellos.
- Respeto y cuidado en el uso del agua.
- Usos del agua y normas para su aprovechamiento.
- Valoración del uso del agua para las tareas de la vida cotidiana.
- Hábitos de higiene y actitudes de cuidado con respecto al agua.

Cuidado personal y
la salud
Bloques de Conocimiento del entorno

contenidos
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-Características del agua, olor, color y sabor.
-Importancia del agua para los seres vivos.
- Comprensión del ciclo del agua a través de diferentes experimentos.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas
- Identificación de los elementos que intervienen en el ciclo del agua.
- Los estados del agua y sus transformaciones.
Lugares donde se puede encontrar el agua: ríos, mar, lagos, embalses...
- Los conceptos espaciales y dimensionales, lleno/ vacío, medio
lleno/medio vacío, arriba/abajo, grande /pequeño.
- Gusto por las actividades lógicas y numéricas a través de
actividades educativas-lúdicas.
- Diferenciación entre el agua dulce y el agua salada.
- Acción de las burbujas.
- Los cambios de las reacciones químicas.
- Experimentación con distintos cuerpos en el agua.
- Conceptos de hundimiento y flotación.
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- Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del
Acercamiento a la naturaleza
paisaje por el clima.
- Ciclo del agua y elementos que intervienen en su proceso.
- Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. experimentación,
observación e identificación
- El agua y su aportación a los seres vivos. Valoración de su
importancia y escasez.
- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto

Cultura y vida en sociedad
y colaboración.
-Interés por asumir pequeñas responsabilidades.
- Usos del agua: identificación
- Mostrar cuidado y ahorro de agua en las actividades cotidianas y
de higiene
Bloques de Lenguajes: comunicación y representación

contenidos
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- Expresión de opiniones sobre la importancia del agua para la vida.
- Dialogo sobre las medidas de ahorro del agua.
- Vocabulario del proyecto.

Leguaje verbal
- Explicación del ciclo del agua.
- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas.
- Articulación correcta del vocabulario básico de la unidad
- Escucha atenta y comprensión de cuentos, poesías, leyendas...
tradicionales y de otras culturas
- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas

tecnologías de la información y
Lenguaje audiovisual y
tecnologías.
comunicación
- Visualización de un vídeo para obtener información sobre la importancia
del agua.
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- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos
corporales.
- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y
preferencias.
- Memorización de canciones.
Lenguaje artístico
- Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias
historias teatrales o jugando en los rincones.
- Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo
- Elaboración carteles sobre el proyecto.
- Discriminación de sonidos de elementos de la naturaleza.
- Los materiales de la expresión plástica: ceras, témperas.
Utilización adecuada, cuidado y conservación
- Representación y dramatización de poemas, canciones y actividades
psicomotrices.
Lenguaje corporal
- Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través

de diferentes juegos y actividades.
- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo
- Dramatización de situaciones
Educación en valores
En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de
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los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán
adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos
también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias
para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas,
de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o
juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna manera en este
proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades.
De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha
reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los
demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la
adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES INICIALES
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS El cuento
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO La primera actividad realizada es contarles a los
niños el cuento llamado “Las gotitas de agua y el
arcoíris”. Le preguntaremos a los niños:
- ¿Por qué llueve?
- ¿Para qué sirve el agua?
- ¿Por qué es importante el agua?
- ¿Has visto alguna vez un arcoíris?
- ¿Cuáles son los colores del arcoíris?.
Ver un arcoíris y analizar los colores.
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Recordar los colores que hemos visto en
los proyectos anteriores.
Colorearemos imágenes del cuento y jugaremos a
secuenciar las imágenes temporalmente.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 10 minutos
RECURSOS Adivinanza y el habla
DESARROLLO ADIVINANZA: Soy transparente y pequeña, de
muy escaso valor, no existirían los ríos sin mí, ni otras
como yo. (Las gotas de agua).
ESPACIO Asamblea
RECURSOS El habla
DESARROLLO Para extraer la motivación de los niños acerca del
tema propuesto. Le preguntamos qué es lo que quieren
saber acerca del agua. Le podemos ayudar y orientar en
las preguntas. Un ejemplo de posibles preguntas que
nos pueden hacer los niños son:
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- ¿Qué es el agua?
- ¿para qué necesitamos el agua?,
- ¿qué pasa si no hay agua?,
- ¿cómo no se gasta el agua?
- ¿Dónde hay agua?
- ¿De qué color, sabor, olor… es el agua?,
- ¿Para qué sirve?,
- ¿Por qué llueve?,
- ...
ESPACIO Asamblea
RECURSOS Papel continuo, rotuladores…
DESARROLLO Se ordenarán y agruparán las preguntas en forma de
esquema o índice y será estructurada y escritas en un
papel continuo.
CARACTERÍSTICAS DEL AGUA: ¿Qué es el agua?,
¿A qué huele?, ¿a qué sabe?, ¿de qué color es?, etc.
UTILIDAD DEL AGUA: ¿Para qué necesitamos el
agua?, ¿Para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar
el agua?
DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA, ¿Dónde hay
agua?
PROPIEDADES DEL AGUA: ¿el hielo cuando se derrite
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es agua? (estados del agua)
EL AGUA EN LA NATURALEZA: ¿Por qué llueve?,
¿Por qué se forma el arcoíris?
IMPORTANCIA DEL AGUA, ¿qué pasaría si no hubiese

agua?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ESPACIO Asamblea
RECURSOS Folio, lápiz, goma…
DESARROLLO Una vez ordenado y organizado los aspectos a
trabajar, nos disponemos a extraer las ideas previas
del primer punto a tratar CARACTERÍSTICAS DEL
AGUA, dónde los niños responderán a todas esas
cuestiones que quieren saber ¿de qué color es el
agua? ¿A que huele?, ¿a qué sabe?, su sonido, etc.
Los diálogos son abiertos, pueden decir lo que se
les ocurra, hay que dejar que fluyan sus palabras,
fomentando su espontaneidad, ingenio, creatividad. Sus
respuestas, se anotarán en un folio que permanecerá en
el rincón de la Información
ESPACIO Zonas de trabajo
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RECURSOS Pintura, esponjas, folio.
AGRUPAMIENTO Individual
DESARROLLO Se les propone a los niños y niñas hacer gotitas de
agua con pintura. Podemos ayudarnos de esponjas en
formas de agua y trabajar con los niños la técnica del
estampado.
Es obvio que, al realizar una obra creativa, el niño
expresa no sólo lo que conoce, sino lo que siente, es
decir, aquello que interiormente vive en relación con el
mundo, las personas y las cosas.
Podemos además, hacer una ficha dónde los niños
tienen que picar.
ESPACIO Asamblea/zona de trabajo
RECURSOS Bañera, pintura....
AGRUPAMIENTO Gran grupo/Individual
DESARROLLO Para investigar el color del agua, llenamos una bañera
de agua. Los niños observaran y jugaran con el agua.
Se les vuelve a preguntar. ¿De qué color es el agua?.
Podemos investigar. Le preguntaremos a los niños:
¿Qué pasaría si………… echamos pintura amarilla/roja,
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azul, verde dentro del agua?. Experimentamos con
distintos colores y vemos que ocurre. También podemos
utilizar cualquier otro material para verter en el agua
(leche, café….)
Con esas mezclas podemos pintar lo que queramos en
un folio… vemos que ocurre.
Llegaremos a la conclusión de que el agua es
transparente o que no tiene color, pero que a su vez si
le añadimos cosas podemos hacer que cambie de color.
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla, azúcar, sal, vasos de agua.
DESARROLLO Les pregunte ¿a qué sabe el agua?:
Para comprobarlo, probamos agua dulce (con
azúcar) y agua salada (con sal), y finalmente bebemos
un vasito de agua sin ponerle nada. Descubrimos, que
el agua no sabe a nada, no tiene sabor, pero que
puede cambiar si le añadimos cosas.
Los niños deben probar los diferentes elementos
que se les ha proporcionado, deben debatir y opinar
sobre lo que experimentan, probaron el agua con sal, la
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limonada, el agua con azúcar.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS Hielo, café, agua, fresas y el habla.
DESARROLLO Lo mismo hacemos para averiguar el olor,
hablamos y pensamos en lo que sabemos, formulamos
nuestras hipótesis y las comprobamos. Mediante un
panel, apuntamos a cuántos niños les huele a……. Se
les proporcionará a los niños otras cosas para que
puedan oler y observar la diferencia.
Llegamos a otro descubrimiento "el agua no huele a
nada"
¡Ya sabemos otra cosa más!
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 10 minutos
RECURSOS Pizarra, tizas, folio, rotuladores.
DESARROLLO Entre todos, ya que sabemos más cosas sobre el
agua, intentamos elaborar una definición más completa.
Escribimos en la pizarra las características del agua,
que habían aprendido, y la definición fue: El agua es,
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sin color, sin olor, sin sabor y no suena.
La copiamos en un folio. Podemos ayudarnos de
manera que los niños sólo tengan que repasar algunas
de las vocales.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15- 20 minutos
RECURSOS El habla, pizarra
DESARROLLO ¿SABÍAS QUÉ?, esta actividad trata de explicarles
distintos conceptos de cosas qué ya sabemos.
- El agua no tiene color, por eso se llama
INCOLORA.
- El agua no tiene olor, por eso decimos que es
INODORA.
- El agua no tiene sabor, el agua es INSÍPIDA.
Todas empiezan por “i”, y es la Regla de las
tres “íes”.
ESPACIO Asamblea
RECURSOS El habla, ficha
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DESARROLLO En cuanto al segundo punto de nuestro proyecto,
UTILIDAD DEL AGUA, averiguaremos lo que los
niños/as saben sobre este punto, realizándoles las
preguntas: ¿para qué necesitamos el agua/ para qué
sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua?, etc.
Todas las aportaciones de los niños son recogidas.
ESPACIO Asamblea
RECURSOS Papel, lápiz, goma, imágenes...
DESARROLLO Se les presenta distintas imágenes donde salen
playas, fuentes, ríos, la lluvia….. Analizaremos las
distintas imágenes y veremos para que se utilice el agua
de la playa, de los ríos, de la lluvia, etc… y recogeremos
la información.
Los niños podrán dibujar cualquier imagen de las que
hemos analizado.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
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DESARROLLO El agua también sirve para beber, para nuestro
organismo, necesitamos el agua para vivir. Las
personas y los animales tenemos que beber mucha
agua cada día. Les explico, que el agua que bebemos
es AGUA POTABLE, que quiere decir, que está limpia y
es buena para la salud. De uno en uno, nos
proponemos beber agua, para recordarles la
importancia de beber mucha agua para nuestra salud.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO No es sólo importante beber agua sino también
para nuestro aseo personal.
Conversar sobre el hábito de lavarse las manos,
cómo y cuándo se deben lavar y porqué.
Simularemos momentos de baño.
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Podemos realizar una ficha con objetos que
utilizamos para nuestra ducha.
ESPACIO Aula
TIEMPO Cada día
RECURSOS Plantas, agua, regadera, bote de cristal, algodón,
distintas semillas y las familias.
AGRUPAMIENTO Individual
DESARROLLO Otras de las funciones del agua es regar a las
plantas, los árboles, el césped… Recordaremos la
experiencia realizada con el profesor de religión, dónde
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los niños colocaron en un baso de plástico una semilla
en algodón empapado en agua con lo cual verían
nuevamente el papel fundamental que, para la vida,
tiene el agua. Iremos al huerto escolar a regar las
plantas.
A través de una ficha veremos el proceso de
crecimiento de una planta.
ESPACIO Asamblea
RECURSOS mural
DESARROLLO Mediante un mural de una planta, con sus raíces,
sus hojas y la flor, se les explica de manera sencilla que
la planta necesita tres cosas para vivir: la tierra, el sol y
el AGUA. También que hay plantas que necesitan poco
agua y otras mucha.
Podemos traer al aula una planta y dejar que los
niños la cuiden.
ESPACIO
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS
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DESARROLLO Con el agua, los niños podrán dibujar en la pizarra
libremente. Sus dedos fueron sus pinceles, el agua la
tempera y la pizarra el lienzo. Podemos repasar nuestro
nombre con agua.
Una vez acabada nuestra particular obra de arte
observamos lo que hemos dibujado y vemos cómo poco
a poco el dibujo va desapareciendo.
ESPACIO Aula
TIEMPO 30 minutos
RECURSOS audición
DESARROLLO Memorizamos una canción y la gesticulamos con
nuestro cuerpo.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO El siguiente punto del índice, DÓNDE
ENCONTRAMOS AGUA, para dar respuesta a ¿dónde
hay agua?, conversamos sobre esta preguntas.
Hablamos dónde hay agua: vimos fotografías de
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playas, presas, piscinas, grifos, fuentes y si es posible
serán imágenes de nuestra isla... etc.
ESPACIO Asamblea/zonas de trabajo
TIEMPO 25 minutos
RECURSOS Cartulinas, tijeras, ceras, lápices, pegamento…
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO Elaboramos un mural de una presa, entre todos,
pero a éste mural le falta “vida”. Cada uno dibuja o
colorea una flor, sol, nubes, pájaros, mariposas…, lo
que quieran, lo coloreamos y luego lo pegaban donde
más les gustara.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO Los niños también quieren saber sobre las
PROPIEDADES DEL AGUA.
Cogemos agua y la ponemos en la nevera del
centro… Esperamos a un tiempo prudencial y se le
preguntará a los niños que creen que va a ocurrir. Se
escribirán todas las hipótesis posibles.
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Se analizará el vaso de agua que hemos puesto en
la nevera y vemos si coincide con algunas de las
hipótesis planteadas.
Se les explicará a los peques que el agua se ha
convertido en estado sólido. Y se le preguntará dónde
creen que hay hielo. Se ayudará de imágenes
(montañas con nieve…).
Jugaremos con el hielo, vemos si está frío o
caliente…si es duro o blando.
Dejaremos hielos en un barreño y vemos que es lo
que ocurre.
Aprendemos "que el hielo se derrite y se convierte
en agua igual que la nieve y que el
agua se convierte en hielo si la ponemos en moldes y la
dejamos en el congelador, un tiempo".
Se hará una hoja de registro para recoger toda
esta información en el proyecto.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO Ya hemos visto el agua en estado sólido…. Ahora
veremos el agua en estado líquido. Volvemos a jugar
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con el agua del barreño. Observaremos y
manipularemos el agua en estado líquido. Se le
preguntará a los niños dónde podemos encontrar el
agua en estado líquido. Nos podemos ayudar de las
imágenes mostradas anteriormente.
Además, haremos un listado de alimentos que
están en estado líquido.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO Ya hemos visto el agua en estado líquido y sólido,
ahora sólo falta investigar el agua en estado gaseoso.
Para comprender mejor este estado, todos
mojaremos un paño y lo tenderemos en clase. Se les
preguntará a los niños ¿qué ocurrirá?. Una vez que se
evapore el agua, volvemos a coger el paño y veremos
que ha ocurrido. Se les volverá a preguntar ¿dónde ha
ido el agua?.... se les explicará que el agua se ha
convertido en vapor y que en el ambiente nos
encontramos vapor.
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Para ayudarnos para que puedan comprender
mejor este concepto aún mejor nos pasamos un espejo
y jugamos a formar vapor sobre él (al echar el aliento).
ESPACIO Asamblea
RECURSOS El habla
DESARROLLO El siguiente aspecto del listado a trabajar es EL
AGUA EN LA NATURALEZA, ¿por qué llueve?. Se
realizará un debate y se recogerán todas las
aportaciones de los niños.
Recordaremos en cuento las gotitas de agua y el
arcoíris.
ESPACIO Asamblea/zonas de trabajo
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS Poesía y plastilina de colores
AGRUPAMIENTO Gran grupo e individual
DESARROLLO POESÍA: ¿de dónde viene el agua?
Agua traen las nubes,
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y es de allá que el agua cae.
Agua traen las nubes,
todos lo sabemos bien.
Las gotitas de agua
son muy animadas,
caen de las nubes y dejan
todas las flores mojadas.
La memorizamos y con plastilina modelamos
formas que tengan que ver con la poesía (flores, gotas
de agua, nubes…)
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS Pizarra y el habla
DESARROLLO Precipitación, evaporación y condensación.
¿Han escuchado estas palabras alguna vez?
Todas son parte del ciclo del agua. El ciclo del agua
nos da agua para beber, mantiene nuestros lagos y
mares llenos y produce lluvia para ayudar a que crezcan
nuestras plantas, árboles, etc.
Escribimos las tres palabras en la pizarra y contamos
cuantas vocales hay y cuántas “a”, “e”, “i”, “o”, “u”
existen.
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TIEMPO 2 sesiones de 20 minutos más o menos
RECURSOS Retroproyector y el habla
DESARROLLO Vemos con el cañón
imágenes o vídeos del ciclo
del agua con
representaciones.
Evaporación: Este es el
proceso en cual el líquido se cambia a forma de gas.
Durante el ciclo del agua alguna parte del agua en los
océanos, lagos y ríos es calentada por el sol y se
evapora en el aire.
Condensación: Esto es lo contrario de la
evaporación. La condensación ocurre cuando el gas se
cambia a forma de líquido. Cuando el ciclo del agua
pasa por la condensación las pequeñas gotas de agua
forman nubes en el cielo.
Precipitación: Esto se forma bajo condiciones
adecuadas de la temperatura y la atmósfera. Pequeñas
gotas de agua van creciendo más y más en las nubes
hasta que caen al suelo causando precipitación o lluvia.
Así es como regresa el agua a la tierra. El agua que cae
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llena los ríos y finalmente fluye al océano, donde
nuevamente empieza el proceso de evaporación.
Se procurará explicar de una manera muy sencilla.
. Los niños debían intentar describir lo que veían y lo
que pasaba en las mismas. A continuación se les
corroboró la respuesta explicándoles que el sol calienta
el agua del mar, los ríos etc, y este agua es menos
pesada y sube a las nubes y cuando se enfría caen en
forma de lluvia o en forma de nieve cuando hace mucho
frío y que eso se llama el ciclo del agua.
ESPACIO Asamblea
RECURSOS El habla
DESARROLLO Los niños deben identificar en las láminas dónde
hay agua y en qué estado esta. Si estaba en el mar,
agua de lluvia, en forma de nieve en estado sólido, etc.
Se pregunta posteriormente a los niños cuándo era la
época del año en la que nevaba, o cuándo no llovía casi
nada.
36
ESPACIO Aula de psicomotricidad
TIEMPO 30 minutos
RECURSOS Telas, globos, papel de periódico, algodón y música,
bancos, cestas…
DESARROLLO Para ver si han comprendido bien el ciclo del agua,
emprendemos un viaje muy especial. Como si fuéramos
gotas de agua seguimos su ciclo. Bajamos por una gran
montaña y llegamos al río. En una curva nos
encontramos con otras gotas y junto/as nos montamos
en una barca que se mueve al compás de una bonita
música. El río desemboca en el mar. Jugamos en un
gran mar lleno de hojas de periódicos, probamos a
hacer el sonido de las olas ¡agitando rápido! ¡Despacio!
¡Rasgando! El sol calienta y evapora las gotitas de agua
formando las nubes. Tenemos que conseguir encestar
estos globos de agua para que las nubes se hagan
grandes y pueda llover. Las nubes llegan a las
montañas. Allí, como hace tanto frío el agua se
convierte en nieve; copos grandes y pequeños, depende
de las manitas de cada uno.
ESPACIO Asamblea
37
RECURSOS El habla
DESARROLLO Los niños debían adivinar las adivinanzas que se
les contaría sobre distintos elementos vistos hasta
ahora en el proyecto. Algunas de las adivinanzas
serían: Soy transparente y pequeña, de muy escaso
valor; no existirían los ríos, sin mí y otras como yo (LA
GOTA DE AGUA) Siempre estoy en las alturas blanca
soy como la nieve y cuando lloro en la tierra dice la
gente que llueve. (LA NUBE) Una dama muy hermosa
con vestido plateado siempre volviendo la cara a uno y
a otro lado. (LA NUBE) El fuego me tiene miedo las
plantas me quieren bien limpio todo lo que toco me
toma el que tiene sed. (EL AGUA) Da vida a los
animales quita la sed a las plantas y cuando cae de las
nubes me tapo con un paraguas. (EL AGUA). Blanco
soy, caigo del cielo cuando mucho frio siento, cuando
llego al suelo ahí me quedo, conmigo figuras en invierno
puedes hacer. (El copo de nieve).
ESPACIO Asamblea
RECURSOS El habla
38
AGRUPAMIENTO
DESARROLLO Los niños escucharán audiciones donde el agua
aparecía como principal elemento protagonista de los
mismos. Aparecían audiciones del mar, las olas, una
lluvia intensa y una lluvia no tan fuerte, de la caída del
agua, del agua del grifo etc. Los niños debían intentar
expresar lo que oían.
ESPACIO Asamblea
RECURSOS El habla
DESARROLLO Volvemos a recordar el cuento: la gotita de agua y
el arcoíris. Se le preguntará a los niños ¿por qué creen
que se forma el arcoíris?. Se realizaran experimentos
con los niños a través de un espejo y una linterna y
veremos un ejemplo de los colores del arcoíris. Se
realizará una ficha dónde se recoja lo más importante
del experimento (utensilios utilizados…..)
ESPACIO Asamblea
39
RECURSOS El habla
DESARROLLO El último aspecto a trabajar es la IMPORTANCIA
DEL AGUA, dando respuesta a ¿qué pasaría si no
hubiese agua?
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 10 minutos
RECURSOS Carta
DESARROLLO Una mañana los niños se encuentran un sobre en
la asamblea, estaban todos muy nerviosos al verlo. Nos
planteamos abrirlo, para ver que contenía dentro. ¡Una
carta!, ¿de quién será?, vamos a leerla entre todos y
todas.
¡Hola amigos y amigas!
Soy Manica. Vivo en un pequeño pueblo en Àfrica,
con mi familia, nosotros vivimos en el campo.
Me han dicho que queréis saber cosas sobre el
agua. Así que voy a explicaros un poco como vivimos en
mi pueblo y qué pasa con el agua.
Mi madre trabaja mucho. Se levanta por la mañana
y nos despierta a todos cuando ha preparado el
40
desayuno, luego mi padre se marcha a trabajar a la
ciudad y yo voy a la escuela. En la escuela me enseñan
a leer y los números.
Entonces mi madre arregla la casa y se va al
campo. El trabajo de mi madre es muy importante
porque así conseguimos la comida de cada día.
Además mi madre lava la ropa en el río, pero a
veces no hay suficiente agua y solo la podemos utilizar
para beber y cocinar.
Tenemos que coger el agua del río y llevarla con
cubos hasta casa.
¡El agua pesa mucho!
En nuestro país llueve poco y tenemos que
aprovechar el agua muy, pero que muy bien.
Después mi madre vuelve a casa a preparar la
comida o la cena para todos. Yo la ayudo a preparar el
fuego mientras hablamos o cantamos.
Hasta que llega mi padre y entonces todos
jugamos con él.
Por la noche nos reunimos toda la familia y
hablamos, hasta que es la hora de irnos a dormir, nos
damos un beso y nos deseamos buenas noches.
Ahora ya sabéis un poco como es mi vida. Cuando
sea mayor espero poder viajar y veniros a ver.
¡Hasta otra!
41
Manica.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO Como nos contó Manica, el agua hay que cuidarla
y no malgastarla. Conversamos sobre las distintas
formas de ahorrar agua: hay que cerrar los grifos, nos
tenemos que duchar rápido, lavarnos las manos y los
dientes rápido, no jugar con el agua, etc. Les pedimos a
los niños que traigan para la siguiente actividad, fotos,
dibujos, imágenes de acciones buenas y malas hacia el
agua.
Veremos un vídeo que nos ayudará a entender
mejor la importancia que tiene el ahorro del agua para la
vida. Después del vídeo se hizo preguntas a los niños
sobre el mismo para conocer el nivel de comprensión
del mismo.
Haremos fichas relacionadas con este aspecto…
por ejemplo colorear imágenes o hacer un círculo a las
imágenes de acciones buenas y tachar las acciones
malas.
42
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
DESARROLLO Se propuso a los niños realizar un cuestionario entre
todos para conocer los tipos de medidas de ahorro de
agua que realizan en casa. Los niños debían reflexionar
sobre las preguntas que se podían hacer, siendo las
respuestas sí o no. El cuestionario se realizaría para
que las familias la rellenasen en casa con los niños.
CUESTIONARIO
1. ¿Cierras el grifo cuando te duchas?
2. ¿te lavas los dientes con el grifo abierto?
3. ¿lavas la fruta en un bol?
4. ¿pones la lavadora o el lavaplatos lleno?
5. ¿cierras el grifo mientras te enjabonas?
6. ¿friegas con el grifo abierto?
7. ¿reparas los grifos si gotean?
Una vez que los niños hayan pasado el
cuestionario a las familias, se comprobará en clase
cómo actúan en casa con respecto al agua.
43
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS Imágenes, fotos, dibujos, cartulina
DESARROLLO Formamos un mural, con las imágenes y las
clasificamos alrededor de una gota alegre y otra triste
dependiendo de las acciones buenas o malas hacia el
agua; todo esto con la verbalización y diálogo a través
de la observación, lo colocamos en el pasillo, para que
los demás alumnos del centro lo vean.
ACTIVIDADES FINALES
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25 minutos
RECURSOS Grabadora y el habla
DESARROLLO Entre todos elaboramos un pequeño cuento sobre
el agua. De uno en uno vamos diciendo una frase para
el cuento, se graba y finalmente lo escuchamos. Al final,
dibujamos las imágenes del cuento.
44
ALGUNOS TALLERES O ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN CON EL
GRUPO-CLASE
TIEMPO 30 minutos aproximados
RECURSOS pajita, vaso
AGRUPAMIENTO pequeño grupo
DESARROLLO Hacer en el patio pompas de jabón. Colocar agua
en un recipiente no muy profundo y añadir tres o cuatro
chorritos de detergente. Mezclar los elementos
suavemente para no hacer mucha espuma. Para que las
pompas de jabón salgan bien, los niños deben soplar
suavemente.
TIEMPO 30 minutos aproximados
RECURSOS Barreño, agua, objetos
DESARROLLO Investigaremos…. Y veremos objetos que flotan y
objetos que no. ¿Por qué ocurre eso?,
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de
observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener:
45
Reacciones emocionales
Interacción social
Participación de actividades
Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si
se cuida la construcción y uso del instrumento.
Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y
escala de evaluación.
1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va
apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y
va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales
como la relación con los demás en las actividades, etc.
Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta
de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad
didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo
porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra.
2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención;
como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus
ideas previas, etc.
3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no
propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en
las tareas de clase con 1, 2, 3.
Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante
y después.
46
Criterios de evaluación
Conocimiento de sí mismo y Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y
autonomía personal representación
Mostrar coordinación, control y Conocer y cumplir las normas Participar en distintas
habilidades de carácter fino, que van surgiendo y sirven situaciones de comunicación
tanto en situaciones de reposo para mejorar la convivencia y oral pronunciando
como de movimiento. concienciarnos del cuidado correctamente y comprender
del medio ambiente. mensajes orales diversos,
mostrando una actitud de
escucha atenta y respetuosa.
Distinguir algunos de los Contar objetos relacionando Memorizar pequeñas
sentidos e identificar la cantidad y el número que poesías, adivinanzas,
sensaciones a través de ellos. representan. canciones, expresando
oralmente o mediante dibujos
su contenido.
Expresar, oral y Mostrar cuidado y respeto Mostrar interés por participar
corporalmente, emociones y por las plantas asumiendo en diversas situaciones de
sentimientos. tareas y responsabilidades. comunicación oral.
Mostrar confianza en sus Distinguir nociones básicas Manifestar interés y respeto
posibilidades para realizar las de capacidad: lleno / vacío, por sus elaboraciones
tareas encomendadas. medio lleno/ medio vacío, plásticas y por las de los
arriba / abajo. demás.
47
Mostrar actitudes de respeto y Expresarse y comunicarse
aceptación hacia las reglas del utilizando medios, materiales
juego y las normas básicas de y técnicas propios de los
relación y convivencia. diferentes lenguajes artísticos
y audiovisuales, mostrando
interés por explorar sus
posibilidades, por disfrutar
con sus producciones y por
compartirlas con los demás.
Mostrar autonomía en su aseo
y cuidado personal en la
escuela
Asumir hábitos de consumo y
de higiene personal
responsable.
Participar en las actividades de
higiene personal (como el
lavado de manos).
48

Proyecto. La Gotita de Agua y El Arcoíris

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Proyecto. La Gotita de Agua y El Arcoíris

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PROYECTO

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el

Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el

183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro

reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa

La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgánico del centro (ROC)

Al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Este Proyecto dedicado al tema del “agua” es imprescindible trabajarlo

facilitan la experimentación, la observación, el juego, el trabajo cooperativo,

Para el niño el agua es un elemento cotidiano, placentero y motivador,

esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico en

experiencias que le facilitarán el desarrollo de su aprendizaje.

Este tema es interesante trabajarlo con los niños por su nivel de

autonomía personal, su control motor y su grado de socialización, que

posibilitan unas circunstancias óptimas para desarrollarlo en ese momento

madurativo. Los aspectos que se van a trabajar en este proyecto son:

 CARACTERÍSTICAS DEL AGUA

 UTILIDAD DEL AGUA

 DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA

 PROPIEDADES DEL AGUA

 IMPORTANCIA DEL AGUA

mismo y autonomía mismo y autonomía

representando su cuerpo, características personales y las

sus elementos y algunas propias conductas.

funciones. - Conseguir una

- Desarrollar actitudes y progresiva coordinación en los

hábitos de respeto, ayuda y movimientos globales y

colaboración adecuando su segmentarios.

- Adquirir progresivamente - Respetar las pautas

hábitos y actitudes básicas de convivencia y las

relacionados con la diferencias personales.

seguridad, la higiene y - Integrarse en los

fortalecimiento de la salud, diferentes contextos de

disfrutando de las pertenencia estableciendo

situaciones de equilibrio y progresivamente relaciones

bienestar emocional. armónicas.

- Reconocer los cinco

Conocimiento del Conocimiento del

- Conocer características del

explorar su entorno natural, formulando agua para los seres vivos y

familiar, social, cultural preguntas acerca de los medidas de ahorro.

la identificación de las habilidades matemáticas - Utilizar el conteo en juegos y

básicas, y estableciendo actividades de la vida cotidiana.

de Canarias. - Identificar los lugares

naturales donde se puede

- Diferenciar otros sitios

donde puede haber agua y

cómo la podemos encontrar.

- Distinguir los estados

del agua para los seres vivos.

diferentes usos que puede tener

de conservación del medio

ambiente y los recursos

agrupar y ordenar elementos en

función de sus atributos y