Alfabetizare emotionala-Exprimarea sentimentelor

Polarizat, pentru început, pe corijarea deficienţelor emoţionale şi sociale cu

grad mare de risc pentru copii (mânia, furia, agresivitatea, lipsa de comunicare),
opţionalul “Alfabetizare emoţională” derulat pe parcursul unui an şcolar (clasa
a III-a) a condus, prin antrenamentul psihologic realizat, la beneficii nebănuite
iniţial. Elevii stăpânesc într-o mai mare măsură abilităţi esenţiale pentru viaţă:
tactul, autocontrolul impulsurilor şi sentimentelor, perseverenţa şi optimismul în
faţa eşecurilor şi a frustrărilor, capacitatea de automotivare, competenţa
interpersonală şi empatia. Dacă la începutul anului şcolar , când au avut ca
sarcină de lucru să se reprezinte ca grup (pe foi flipchart) sub forma unui pom
ale cărui frunze erau calităţile şi defectele lor, pomul avea cinci frunze colorate
în oranj tulburat (intoleranţă, egoism, agresivitate, comoditate, neatenţie) spre
sfârşitul anului pomul s-a înverzit, rămânându-i doar două frunze oranj. S-a
realizat într-un an ceea ce nu se reuşise în primii doi. Gratitudinea călduroasă a
elevilor, trăsăturile pozitive de caracter ce au înmugurit, empatia şi capacitatea
de introspecţie de care au început să dea dovadă au fost indicii ale continuării
acestui tip de demers didactic.
Daniel Goleman, în lucrarea sa “Inteligenţa emoţională” consideră această
meta-aptitudine “la fel de puternică şi, uneori, chiar mai puternică decât
inteligenţa cognitivă în diferenţierea indivizilor care promit, în egală măsură,
urmează cam aceleaşi studii şi au cam aceleaşi şanse”(pag. 13) Relevarea
importanţei inteligenţei emoţionale în economia devenirii armonioase a copilului
nu trebuie să inducă însă ideea că aceasta poate înlocui sau suplini inteligenţa
cognitivă, ci doar că este necesar de a reformula strategiile educării şi evaluării
calităţilor şcolarilor, la nivelul necesităţilor.
Personal, am fost convinsă de necesitatea introducerii acestui program de
“Educaţie socială şi emoţională” (SEL), aşa cum se întâmplă în zeci de mii de
şcoli din întreaga lume, în mod obligatoriu, în programele şcolare din grădiniţe
şi şcoli, dat fiind faptul că ne confruntăm cu serii de copii “cu tot mai multe
probleme emotionale, tot mai singuri si mai deprimati, mai furiosi si mai
nestapaniti, mai emotivi si mai inclinati sa se ingrijoreze din orice, mai impulsivi
si mai agresivi” (pag. 24).
Scolii ii revine in primul rand datoria de a forma complet elevii, “punand la
treba in acelasi timp mintea si sufletul”(pag. 25).
Atunci cand IE va deveni ca si IQ-ul “drept masura a calitatii umane, cu
siguranta familiile noastre, scolile, slujbele, comunitatile in care traim vor fi
toate mai umane si mai stimulatoare”(pag. 18).
Din nevoia de a lucra cât mai atractiv şi pentru că dispun la clasă şi în şcoală
de aparatura necesara, am realizat o parte din temele cuprinse în opţional ca
prezentări în Power Point, alternând cu lucrul în echipă, în perechi, finalizate cu
prezentarea rezultatelor pe foi flipchart.
 Tema “Exprimarea sentimentelor” e un exemplu în acest sens şi poate fi
vizualizat pe Internet, pe www.Abecedar.com/alfabetizareemotionala .
Finalitatea unor asemenea demersuri, realizate cu ştiinţă şi delicateţe, se va
concretize, în plan calitativ, în educarea unor copii care vor fi mai sanatosi si
care-si vor stapani prin inteligenta viata emotionala, “ aducand civilizatia pe
strazi si afectiunea in viata comuna”(pag. 25).
“Bine nu poti vedea decat cu sufletul, ceea ce este esential este invizibil pentru
ochi”.( Antoine de Saint Exupery-Micul print)-pag.29.

Inv. Georgeta Suditu, Scoala cu clasele I-Viii Nr. 1, Boldesti-Scaeni, Prahova

Bibliografie

Goleman, Daniel-Inteligenta emotionala, Editura Curtea veche, Bucuresti

2005