UNIVERSITATEA ,,POLITEHNICA’’ DIN TIMIŞOARA

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Anul universitar: 2010-2011

Portofoliu Practică pedagogică în

învăţământul preuniversitar obligatoriu, Nivelul I
(Ciclul licenţă)

Semestrul I

1. Prezentarea unităţii şcolare.

2. Oglinda clasei.
3. Fişa psihopedagogică a unui elev.
4. Grila de observare a două lecţii
5. Planificarea calendaristică anuală la una din disciplinele predate.
6. Opis cu documentele cuprinse în potofoliu.

Nr. de ore practică pe semestrul I pentru fiecare student: 3 ore/săptămână/14 săptămâni.

1. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR STUDENTULUI LA PRACTICA

PEDAGOGICĂ

PERIOADA DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ I

ORARUL SĂPTĂMÂNAL AL PROFESORULUI MENTOR

Profesor:……………………………………………..
Şcoala:………………………………………………..
Semestrul:………An şcolar…………………………

ORA Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Evidenţa activităţilor asistate

Data Clasa Disciplina Ora Tipul de activitate/ Semnătura Semnătura mentorului
Titlul lecţiei studentului

Evidenţa activităţilor asistate (continuare)

Data Clasa Disciplina Ora Tipul de activitate/ Semnătura Semnătura mentorului

Titlul lecţiei studentului

. .
4
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Evidenţa lecţiilor de probă/ SEMESTRUL I

Data Clasa Disciplina Ora Tipul de activitate/ Semnătura Semnătura

Titlul lecţiei studentului mentorului

. .
5
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

2. CUNOAŞTEREA UNITĂŢII ŞCOLARE

Studenţii practicanţi vor face observaţii asupra următoarelor aspecte cu referire la unitatea şcolară
de aplicaţie:
1. Prezentarea site-ului unităţii şcolare
2. Oferta şcolară a unităţii de aplicaţie pentru anul în curs (specializări, număr de clase,
număr de locuri, etc)
3. Calificări şi diplome oferite absolvenţilor;
4. Resursele materiale ale unităţii şcolare reprezentate de spaţii şcolare (săli de clasă,
laboratoare, cabinete de specialitate, cabinete de informatică, cabinete de asistenţă
psihopedagogică, ateliere de lucru, bibliotecă, internat, cantină, etc) şi dotările aferente
lor;
5. Resursele umane ale unităţii şcolare (componenţa corpului profesoral, număr de elevi);
6. Performanţe deosebite ale unităţii şcolare
7. Proiecte naţionale şi internaţionale în care e implicată unitatea şcolară de aplicaţie;
8. Activităţi extradidactice realizate de unitatea de aplicaţie;
9. Oportunităţi de angajare şi nivelul de reuşită al elevilor în cazul admiterii în
învăţământul superior;
10. Structura anului şcolar curent;
Studierea şi cunoaşterea generală a şcolii (organizare, strategii organizaţionale, mod de
funcţionare), precum şi înţelegerea responsabilităţilor şi obligaţiilor fiecărui cadru didactic sunt
esenţiale pentru integrarea şi adaptarea studentului practicant în mediul educaţional curent şi
viitor. Studentul va consemna în pagina următoare punctual cele mai semnificative aspecte
solicitate anterior:

Aspectul Constatări
urmărit
1.

2.

. .
6
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

. .
7
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
9.

10.

Alte
aspecte

3 FAMILIARIZAREA CU DOCUMENTELE CURRICULARE ŞCOLARE OFICIALE

PRECUM ŞI CU CELE ELABORATE DE ŞCOALĂ

3.1. Studenţii practicanţi vor studia documentele care reglementează activitatea educaţională
a şcolii, adică documentele de management educaţional:
• Organigrama instituţiei şcolare
• Fişa postului cadrului didactic
• Planul de dezvoltare al instituţiei
• Planul managerial al consiliului de administraţie
• Regulamentul de funcţionare a instituţiei;
• Regulamentul de ordine interioară;

3.2. De asemenea , vor lua contact direct cu documentele comisiei metodice :

o Planificările activităţii metodice;
o Materialele prezentate în comisia metodică.

3.3.Studenţii vor face dovada sudierii documentelor şcolare obligatorii prin realizarea unor
teme pentru fiecare din următoarele documente curriculare:

Documente Teme pentru studentul practicant:

1. Planul cadru de învăţământ 1. Solicită profesorului–coordonator al practicii

pedagogice să-ţi prezinte planul de învăţământ pentru
învăţământul liceal, pentu profilul unităţii şcolare
unde-ţi desfaşori practica, pentru anul şcolar în curs la
una din clasele la care faci practica.

. .
8
Mazilescu C.A
.
2. Programa şcolară la o
disciplină de specialitate
3. Curriculum la dispoziţia
şcolii (CDS)
4. Manuale alternative
5. Planificarea semestrială,
. .
Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
2. Ce discipline fac parte din aria curriculară
Tehnologii, profilul Tehnic, specializarea Electronică
şi Automatizări, liceu la zi?
3. Care sunt principalele rubrici ale unui plan de
învăţământ?
4. Calculează numărul săptămânal de ore pe care-l
petrece un elev de la liceul unde faci practica în
compania profesorilor de la liceu.
5. Compară planul de învăţământ pentru clasa a
XI-a, forma la zi şi forma de seral.
6. Compară planurile de învăţământ prevăzute
pentru acelaşi an de studiu, în cazul a două clase cu
profil diferit.
7. Câte ore sunt prevăzute pentru disciplinele de pe
profilul tău de predare?
1. Consultă împreună cu profesorul-coordonator
conţinutul programei la una din disciplinele pe care le
predă acesta.
2. Prezentaţi pentru o disciplină (la alegere) din aria
curriculară Tehnologii:
- care sunt competenţele generale vizate;
- care sunt valorile şi atitudinile dezvoltate prin
acea disciplină.
Va puteţi documenta de pe site-ul Ministerului
educaţiei şi Cercetării, http://www.edu.ro
Site-ul inspectoratelor şcolare judeţene, inclusiv
site-ul Inspectoratlui şcolar al judeţului Timiş
http://www.isj.tm.edu.ro/ sau site-ul Cancelariei
Naţionale, http://www.didactic.ro/, etc
1. Care sunt propunerile de curriculum la decizia
şcolii existenţe în unitatea şcolară la care efectuaţi
practica pedagogică?

Opţional de aprofundare

Opţional de extindere

Opţional preluat din trunchiul comun al altor discipline

Opţional ca disciplina nouă

Opţional integrat
4. Care ar fi paşii pentru elaborarea şi
implementarea unui proiect de curriculum la decizia
şcolii?
In prealabil vă puteţi documenta de pe site-ul
Consiliului Naţional pentru Curriculum,
http://cnc.ise.ro/
Solicitaţi cadrului didactic să vă pună la
dispoziţie aceste materiale. Ele vă vor fi de un
real folos în demersul propriu de proiectare.
9
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
anuală Aceste documente fac parte din Portofoliul
6. Ghiduri, Culegeri de exerciţii, profesorului.
Materiale didactice suport, etc 1. Ce alte elemente mai conţine portofoliul
7.Ghiduri metodologice de profesorului?
aplicare a programelor
şcolare
8. Precizări metodologice cu
privire la predarea specialităţii
9. Programele de examene
naţionale
10. Subiectele pentru examene
naţionale

10. Caietul profesorului 1. Care sunt elementele teoretice care v-ar putea ajuta
diriginte în realizarea unei fişe psihopedagogice?
• Catalogul clasei 2. Care sunt modalităţile de colaborare şcoală-familie?
• Profesorii clasei 3. Consemnaţi în caietul de practică proiectul unei lecţii
• Comitetul de părinţi pe clasă de dirigenţie. Care sunt particularităţile unei astfel de
• Colectivul de responsabili ai lecţii?
clasei 4. Căutaţi prin intermediul resurselor web mai multe
• Orarul clasei tipuri de instrumente de observaţie şi cunoaştere a
• Proiectul anual de activitate elevilor:
educativă - fişe de caracterizare a elevilor;
- fişe de caracterizare a clasei;
• Proiectul semestrial de activitate
- fişe de observaţie a clasei şi elevilor;
educativă
- instrumente şi exerciţii de cunoaştere a elevilor.
• Scenarii de lecţii de dirigenţie
(schiţe de proiecte ale orelor de
dirigenţie)
• Asistenţe la orele clasei ş.a.
• 10.Observaţii asupra clasei şi
asupra elevilor
• Fişele psihopedagogice, ce vor
sta la baza realizării
Caracterizărilor elevilor
• Evidenţa cu elevii care au
performanţe deosebite
• Evidenţa cu elevii problemă

3. Sheme orare pentru clase

diferite

In continuare oferim studentului practicant spaţiul necasar pentru rezolvarea temelor propuse:
Aspectul Răspunsuri pentru temele propuse
urmărit
1.

. .
10
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

. .
11
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

9.

10.

Sheme orare pentru clase diferite la care studentul urmează să susţină lecţii:
ORARUL CLASEI nr.1

ora Luni Marti Miercuri Joi vineri

. .
12
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
5. ACTIVITATEA OBSERVATIVĂ A STUDENTULUI LA LECŢIILE
DEMONSTRATIVE ALE PROFESORULUI-MENTOR ŞI LA LECŢIILE DE PROBĂ
ALE COLEGILOR

Fişa de observaţie curentă

Obiectivul urmărit:

Mijloace de observaţie folosite:

Data observaţiei:
Locul observaţiei:
Ora:

Date consemnate în timpul observaţiei:

.........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
...........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................

. .
13
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Fişa de observaţie curentă

Obiectivul urmărit:

Mijloace de observaţie folosite:

Data observaţiei:
Locul observaţiei:
Ora:

Date consemnate în timpul observaţiei:

.........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
...........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................

. .
14
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Fişa de observaţie curentă

Obiectivul urmărit:

Mijloace de observaţie folosite:

Data observaţiei:
Locul observaţiei:
Ora:

Date consemnate în timpul observaţiei:

.........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
...........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................

. .
15
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Fişa de observaţie curentă

Obiectivul urmărit:

Mijloace de observaţie folosite:

Data observaţiei:
Locul observaţiei:
Ora:

Date consemnate în timpul observaţiei:

.........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
...........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................

. .
16
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Grila de observaţie nr.

Conduita elevilor pe parcursul lecţiei

Observaţii şi comentarii
..........................................................................
Elevii sunt atenţi la explicaţiile ..........................................................................
profesorului ..........................................................................

..........................................................................
Elevii urmează sfaturile
..........................................................................
profesorului şi execută
..........................................................................
instrucţiunile date de acesta
..........................................................................
..........................................................................
Elevii lucrează individual
..........................................................................

..........................................................................
..........................................................................
Elevii lucrează în grup
..........................................................................

..........................................................................
Elevii participă la lecţie ..........................................................................
punând întrebări ..........................................................................

..........................................................................
Elevii participă la lecţie ..........................................................................
răspunzând la întrebări ..........................................................................

..........................................................................
..........................................................................
Elevii sunt disciplinaţi
..........................................................................

..........................................................................
Elevii dau dovadă de iniţiativă, ..........................................................................
sunt creativi ..........................................................................

. .
17
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
Grila de observaţie nr.

Proiectarea lecţiei şi prezentarea conţinutului acesteia

Observaţii şi comentarii

Obiectivele operaţionale sunt ....................................................................................

definite corect ....................................................................................
....................................................................................

Conţinutul lecţiei este adecvat ....................................................................................

obiectivelor educaţionale stabilite ....................................................................................
....................................................................................

Etapele lecţiei au fost stabilite ....................................................................................

corect ....................................................................................
....................................................................................
Profesorul foloseşte metode
....................................................................................
didactice adecvate obiectivelor
....................................................................................
stabilite
....................................................................................
Mijloacele de invăţământ sunt
....................................................................................
alese în funcţie de anumite
....................................................................................
principii pedagogice
....................................................................................

Stabilirea timpului necesar fiecarei ....................................................................................

etape a lecţiei ....................................................................................
....................................................................................

Rigoarea ştiinţifică a ....................................................................................

conţinutului lecţiei ....................................................................................
....................................................................................

Actualitatea ştiinţifică a ....................................................................................

materialului predat ....................................................................................
....................................................................................

Accesibilitatea conţinutului ....................................................................................

predat raportată la nivelul clasei ....................................................................................
....................................................................................
Intercorelarea cunoştinţelor
predate cu ....................................................................................
cele provenite din alte ....................................................................................
discipline ....................................................................................

. .
18
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

Grila de observaţie nr.

Organizarea şi conducerea lecţiei de către profesor

Observaţii şi comentarii
..........................................................................
Profesorul verifică prezenţa
..........................................................................
elevilor
..........................................................................
Profesorul enunţă subiectul ..........................................................................
lecţiei şi prezintă obiectivele ..........................................................................
stabilite ..........................................................................
Profesorul încadrează bine ..........................................................................
lecţia în contextul disciplinei ..........................................................................
predate ..........................................................................
Profesorul captează atenţia şi ..........................................................................
trezeşte interesul elevilor ..........................................................................
pentru noua lecţie ..........................................................................
Profesorul face o scurtă
..........................................................................
verificare a cunoştinţelor
..........................................................................
anterioare pe care se bazează
..........................................................................
noua lecţie
Profesorul verifică din timp în ..........................................................................
timp dacă conţinutul predat a ..........................................................................
fost înţeles ..........................................................................
Profesorul pune în evidenţă ..........................................................................
ideile principale ale lecţiei şi ..........................................................................
structura acesteia ..........................................................................
Profesorul antrenează şi ..........................................................................
stimulează participarea elevilor ..........................................................................
la lecţie ..........................................................................
Profesorul solicită elevii să
..........................................................................
folosească noile cunoştinţe în
..........................................................................
cadrul unor exerciţii, probleme
..........................................................................
sau alte activităţi
Profesorul s-a încadrat în ..........................................................................
planificarea temporală a ..........................................................................
etapelor lecţiei ..........................................................................
Profesorul a menţinut ..........................................................................
disciplina elevilor pe tot ..........................................................................
parcursul lecţiei ..........................................................................

. .
19
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

6. FIŞA PSIHOPEDAGOGICĂ

FIŞĂ PSIHOPEDAGOGICĂ (model 1)

I . DATE DE IDENTIFICARE:

Nume şi prenume--------------------------------------------------

Data naşteri: anul----------luna-----------------ziua-------------localitatea---------------------------

Domiciliul stabil ------------------------------------------------------------------------------------
Domiciliul actual internat/ gazdă/navetă---------------------------------------------------------------
Şcoala----------------------------------------------------------------------localitatea---------------------
Clasa:......................

II. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL AL ELEVULUI:

1.Structura şi componenţa familiei:
Membrii Prenumele Data Studii Profesia Locul de muncă
familiei naşterii
tata

mama

fraţi

surori

Alţi
membrii ai
familiei cu
care
locuieşte

2. Caracterizarea familiei:

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

. .
20
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
3. Aspecte speciale legate de compoziţia familiei:

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

4. Condiţii materiale şi de locuit:

-venit pe membru de familie---------------------------------------------------------
-număr de camere-------------------------------------camera personală-------------

5. Condiţiile de muncă (învăţat ) şi de viaţă a elevului în familie:

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

6. Atmosfera şi climatul educativ:

- nivelul socio-cultural al familiei
- comportamentul educaţional al părinţilor
- importanţa acordată în familie educaţiei

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

7. Influenţe extrafamiliale (rude, prieteni, cinematografia, literatura, arta s.a.m.d.):

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

. .
21
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
III. SANOGENIA SUBIECTULUI:

1. Antecedente-predispoziţii morbide,boli cronice ori accidentale în măsură să afecteze

dezvoltarea subiectului:

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

2. Dezvoltarea fizică:

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

3. Aprecierea stării generale de sănătate a elevului:

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

IV TRASEU EDUCAŢIONAL:
Rezultate în activitatea de învăţare:
Performanţe
clas remarcabile/
Anul şcolar Media Şcoala(liceul) Localitatea
a Probleme
deosebite
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII

. .
22
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
V. SITUAŢIA ŞCOLARĂ
1. Rezultatele la învăţătură

a) Disciplinele preferate şi aptitudinile care îi înlesnesc performanţele:

..........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................
b) Disciplinele la care întâmpină dificultăţi şi care sunt aceste dificultăţi:
..........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................

Clasa Obiectul /rezultate Media Corigenţe/ Rezultate Succese la

Repetenţe remarcabile concursuri
extraşcolare şcolare

Motivarea unor asemenea rezultate:

Cauzele care ar putea justifica insuccesul/succesul:
Plan de intervenţie în scopul îmbunătăţirii performanţelor:
Măsuri educative :

...............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

. .
23
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
2. Activităţi şcolare şi extraşcolare în care e implicat elevul (în prezent):
a) în şcoală: cursuri, formaţii artistice (cor, teatru, dans ş.a.);
b) în afara şcolii: cluburi, cursuri de limbi străine ori de altă natură;
c) rezultate;
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

3. Apreciera conduitei:
a) în timpul lecţiilor:
b) în şcoală - faţă de profesori :
- faţă de colegi
- faţă de prieteni
c) în familie: -faţă de părinţi
-faţă de fraţi
-faţă de ceilalţi membrii ai familiei
d) în societate : -faţă de adulţi
-pe stradă
-în alte situaţii

...............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

. .
24
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
4. Aspecte comportamentale negative (tulburări de comportament)
Bazate pe Bazate pe Bazate pe Bazate pe Bazate pe
demisie agresivitate dependență sexualitate evaziune

5. Atitudinea subiectului faţă de sine, statutul şi rolul său în clasă (colectiv)

Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

VI. ACTIVITATEA PSIHICĂ:

1. Procese cognitive implicate în învăţare

1.1. Caracteristici ale percepţiei şi ale capacităţii de reprezentare:

- felul percepţiilor şi reprezentărilor (preponderent vizuale, auditive, tactile, kinestezice, mixte):
- aprecieri asupra spiritului de observaţie:

Măsuri educative (recomandări pentru instruire diferenţiată):

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

1.2. Capacitatea de reprezentare

Măsuri educative (recomandări pentru instruire diferenţiată):

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

. .
25
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

1.3. Activitatea mnezică:

- tipiul de memorie dominant
- calitatea memoriei
Măsuri educative:

..............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

1.4. Imaginaţia:
– forme ale imaginaţiei dominante la elev
Măsuri educative:
..............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

1.5. Gândirea:
- modalităţi de operare dominante: analiza, sinteza, abstractizarea, generalizarea
- algoritmică/euristică
Măsuri educative:

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

1.6. Limbajul:
- limbajul oral
-limbajul scris
- particularităţi ale limbajului elevului
- particularităţi ale interacţiunii şi comunicării cu ceilalţi
Măsuri educative:

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

. .
26
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

2. Procesele reglatorii şi trăsături ale personalităţii care susţin învăţarea:

Componentele instrumentale ale activităţii elevului:

- deprinderi
- priceperi
- obişnuinţe

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

Stilul de muncă:

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

Stiluri de învăţare:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2.1. Afectivitatea
a) dispoziţia afectivă
b) pasiunile pentru ştiinţă, artă, literatură etc.
c) echilibru emoţional
d) trăiri emoţionale specifice (agresivitate – emotivitate)
e) reacţia la succes/eşec
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

. .
27
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
2.2. Motivaţia:
-factori motivatori;
-imbolduri /trebuinţe;
-motivele intrinseci şi extrinseci;
-interesele-domeniile de manifestare (literatură, artă, ştiinţă, educaţie fizică, sport, manageriale
ş.a.);
- idealuri
-convingerile şi concepţia despre viaţă, societate;
- aspiraţii
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2.3. Atenţia
- formele atenţiei
- însuşirile atenţiei şi educarea lor

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2.4.Temperamentul - manifestări şi caracteristici în raport cu tipurile fundamentale:

- coleric/sangvinic/flegmatic /melancolic,
- energie (rezistenţă la oboseală, capacitate de efort), mobilitate (ritm de acţiune,adaptare),
echilibru psihic (stăpînire de sine,explozivitate,impulsivitate),
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2.5.Caracterul
- trăsături: pozitive:
negative:
-atitudini faţă de:-societate, muncă, ceilalţi (profesori, colegi ,prieteni, părinţi)
-de sine
-trăsături morale /volitive:

. .
28
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2.6. Aptitudinile - natura acestora:

- predispoziţii aptitudinale
- aptitudini pentru artă, ştiinţă, tehnică, sport şi alte domenii;
- modalităţi de manifestare (la ore , activităţi extraşcolare, în timpul liber)
Inteligenţa:
- generală:
- forme speciale/ tipuri de inteligenţă:
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2.7. Creativitate
- calităţi (fluiditate, flexibilitate, originalitate)
- modalităţi şi domenii de manifestare
Măsuri educative:

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

VII. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ:

Opţiuni ale elevului…………………………………………………………………………..
Opţiunile părinţilor……………………………………………………………………………
Recomandarea profesorilor…………………………………………………………………..

VIII RECOMANDARI FINALE:

Raport final privind evoluţia elevului pe parcursul anului şcolar; recomandări:
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

Diriginte,
Student practicant,
. .
29
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
.

CARACTERIZAREA PSIHO – PEDAGOGICĂ A

UNUI ELEV

FIŞA
PSIHO-PEDAGOGICĂ …………………………………………………………
…………………………………………………………
de cunoaştere şi caracterizare …………………………………………………………
a elevului (model 2.) …………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
Ghid orientativ
…………………………………………………………
I. Date de identificare …………………………………………………………
Nume şi prenume …………………………………………………………
Vârsta …………………………………………………………
Domiciliu …………………………………………………………
Elev: în clasa …………………………………………………………
la şcoala
…………………………………………………………
…………………………………………………………
II. Date privind situaţia …………………………………………………………
familiei elevului …………………………………………………………
…………………………………………………………
Nume/prenume părinţi …………………………………………………………
Ocupaţia şi locul de muncă …………………………………………………………
Vârsta părinţilor …………………………………………………………
Fraţi / surori / alte persoane
…………………………………………………………
ce locuiesc cu copilul
Condiţii de locuit …………………………………………………………
…………………………………………………………
Structura şi componenţa …………………………………………………………
familiei …………………………………………………………
…………………………………………………………
- tip de familie
…………………………………………………………
- normală
- tatal (mama) decedat …………………………………………………………
- părinţi despărţiţi …………………………………………………………
- părinţi vitregi …………………………………………………………
- alte situaţii …………………………………………………………
…………………………………………………………
- atmosfera şi climatul
…………………………………………………………
educativ
-înţelegere deplină …………………………………………………………
între părinţi -copii …………………………………………………………
-conflicte mici şi trecătoare …………………………

. .
30
Mazilescu C.A
.
-dezacord între părinţi ,
eventual între părinţi şi copii
-familie dezorganizată sau în
curs de disociere
- atitudinea părinţilor faţă de
problemele de educaţie ale
copilului
-situaţia socială curentă a
familiei
III. Date privind dezvoltarea
fizică şi condiţiile sănătăţii
elevului
-sarcina
-naşterea
-înălţimea/greutatea la
nastere
-înălţimea/greutatea în
prezent
-dificultăţi la hranire
-dificultăţi la mers
-boli infecţioase (rujeola,
varicela, tuse convulsiva,
scarlatina, otite,…
(sa se noteze la ce varsta
şi mai ales ce complicaţii
au fost)
-boli neurologice
-intervenţii chirurgicale
-boli de care suferă în
prezent
- internări în spital
- plasări în instituţii de
ocrotire (vârsta şi durata)
-starea sănătăţii părinţilor
şi fraţilor
. .
Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
……………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………..............
31
Mazilescu C.A
.
IV. Rezultate şcolare şi
progresul în adaptarea
şcolară
-dificultăţi de adaptare la
mediul instructiv-educativ
(grădiniţă, şcoală, etc)
-rezultate şcolare
- şcoala primara
- clasele V-VIII
- liceu
-conduita la lecţii şi în
colectivul şcolar
-relaţia cu profesorii
-materii preferate
-abilităţi particulare
- activităţi extraşcolare
(hobby-uri)
V. Integrarea socio-afectivă
a elevului
- relaţii sociale
număr de prieteni
tip de relaţii
-comunicare
-cooperare
-dominare
poziţia în grup
popularitate
-grad de integrare în grup
-autonomie socială
-comportament antisocial
-reactivitate emoţională
-manifestare afectivă
-identificarea cu sexul
- relaţii cu acelaşi sex sau cu
sexul opus
-figuri idealizate
. .
Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………..……
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………
32
Mazilescu C.A
.
VI. Profilul psihologic al
elevului
Caracteristici ale proceselor
de cunoaştere
- percepţie
- spirit de observaţie
- reprezentare
- gândire
- memorie
- imaginaţie
- limbaj
- atenţie
- inteligenţa
Activităţi practice
-deprinderi şi obişnuinţe
-înclinaţii şi aptitudini (de
joc, de desen, lexico-
grafice, matematice,
literar-artistice, tehnic–
constructive)
Procese afective
Procese volitive
Trăsături de personalitate
-trăsături de temperament
-trăsături de caracter
. .
Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………..
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
33
Mazilescu C.A
.
-aptitudini speciale
-interese speciale
-atitudine
• Atitudinea faţă de
societate
• Atitudinea faţă de
activitatea prestată
• Atitudinea faţă de
propria persoana
-ideal, sistem de convingeri
şi valori.
VI. Recomandări şi
observaţii speciale
Aprecieri asupra
comportamentului viitor al
elevului
Recomandări cu privire la
atitudinea celor din jur faţă
de subiect
Aprecieri cu privire la
integrarea în familie,
profesiune şi societate
. .
Ghid de practică pedagogică Popescu-Mitroi M.M .
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………..
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
34
Mazilescu C.A Ghid de practică pedagogică Popescu-
Mitroi M.M .
.

.
.
35